在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我的說課稿教學過程太簡單篇一

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《我和我的家》（板書課題）下面我將從說教材、說教法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課作具體闡述。

《我和我的家》是統編版道德與法治一年級下冊第三單元第9課。本課分兩課時教學，第1課時的教學內容是“我來到我家”和“我的家人”兩個欄目，旨在對學生進行家庭關系的啟蒙，初步建立對家庭關系的法律認知。本課的`教學內容是“我身上有家人的‘影子’”和“家人的故事”兩個欄目，我將課堂教學主題定位為：在認識家人的基礎上了解家人，引導學生感受自己與家人的深厚情感，愛自己的父母長輩。仔細剖析這兩個欄目，我們可以發現，前者旨在從外貌、性格、愛好和做事習慣等方面，引導學生明白自己與家人血脈相依的親情關系；后者旨在從了解家人的故事以及家人的工作等方面入手，引導學生加深對家人的了解，學習關心家人。

學情分析。

我們面對的孩子基本上來自獨生子女家庭，他們當中的大多數人被父母長輩們捧在手心里，整天享受家人無盡的關愛，卻很少甚至不懂得去關愛家人。通過第1課時的學習，學生已經認識了家人，樹立了家的意識，形成了積極的家庭關系體驗。因此，第2課時應該著重引領學生從多角度進一步了解家人，感受自己與家人的深厚情感，產生家庭認同感，學會愛自己的家人。

根據新課標和本課的教學內容與特點，結合學情，我設定了本課時的教學目標：

1．利用照片，通過猜、找、指、說、演、畫等方式，找到自己與家人在外貌、性格、愛好、待人等方面的相似之處，初步了解自己的家人，感受家人間血脈相依的親情關系。

2．借助課前調查單了解家人的性格、愛好、特長等，進一步加深對家人的了解，增進與家人間的聯系。

3．通過分享家人的故事，感受家人間的快樂和溫馨，感知“我有一個幸福快樂的家”，增強家庭觀念，產生家庭認同感。

為了落實本課時的教學目標，我將教學重難點設定如下：

從外貌、性格、愛好等多個角度進一步了解家人，產生家庭認同感。

新課標要求：學生是學習和發展的主體；課程要通過創設多樣性的情境不斷豐富和提升學生的生活經驗，引導學生自主學習和獨立思考。教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取啟發法、討論法、探究法、情景法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來。

活動一“相親相愛一家人”之“我的小家”

師：同學們，我們家里一定也有很多這樣透著幸福的照片吧，快拿出來曬曬我們家的幸福吧，說說照片里快樂的故事。

（視頻：幾個同學拿著照片分別介紹自己的三（四）口之家，講照片中的故事）“相親相愛一家人”之“我的大家庭”

庭，也就是我們的家族。其實家族里往往不止這些人，讓我們一起唱唱《家族歌》，了解一下家族的成員吧。

（視頻：《家族歌》）。

（同學之間互動）。

師：我們每個人都有家，每個家都有根，就如同一棵大樹。大樹會分出很多枝丫，我們的小家就是家族大樹分出來的一個枝丫。看這些同學制作的“家庭樹”多么形象地展示出一個和睦的大家庭呀。同學們，讓我們也來做做自己的“家庭樹”。

（視頻：制作“家庭樹”（兩種））。

師：聰明的同學，相信你也做好了“家庭樹”，快給大家展示一下！活動二“我和我的家”之探尋“那一刻”

（每一個探尋活動分別出示小標題。分別展開……）。

（探尋媽媽孕育我的那一刻）。

（視頻：媽媽懷孕時的不舒服、不方便；爸爸悉心照顧；爺爺奶奶煨湯……）師：啊，媽媽為了孕育我們是這樣辛苦呀。讓我們來體驗體驗媽媽當時生活中的不方便吧。

體驗活動1：請同學們把書包背在胸前，試著系鞋帶、拖地、撿東西……。師：看來真是不方便呀，體驗到這些真應該對媽媽說聲“謝謝您”。體驗活動2：“護蛋行動”活動規則：準備一個生雞蛋作為自己的寶寶，要求隨時帶著自己的“蛋寶寶”學習、活動，一天時間過后如果“蛋寶寶”沒有任何損傷就算行動成功。

師：讓我們通過這個活動來體會一下，媽媽在孕育我們時每時每刻都是小心翼翼，生怕我們受到一點兒傷害的那份心情吧。

（探尋我出生的那一刻）。

師：其實，當得知家庭里即將多一名成員時，爸爸、爺爺奶奶、外公外婆同樣是那么高興。他們都會用各種方式來表達對我們的關心。特別是媽媽們進入產房準備生產時，他們都焦急地等在外面，而當護士把我們抱出產房時，他們都爭相來看襁褓里的我們，然后又將我們出生的消息告訴親朋好友，那個興奮勁呀，大家都會跟著高興呢。

師：親愛的同學，你出生的那一刻是什么樣的呢？你探尋到了嗎？（探尋給我取名字的那一刻）。

（學生交流）。

（探尋我上小學的那一刻）。

（出示一上教材頁面有父母的場景，動態呈現）。

師：（通過“探尋那一刻”你有什么新的認識與感受呢？說出來大家分享分享吧……我們的生命來源于我們的家人，我們的成長離不開家人的關愛，所以我們的生命不僅屬于自己，還屬于我們的家庭。

“我和我的家”之“我身上有家人的影子”

師：有時，我們和爸爸媽媽走在一起碰到他們的熟人總會聽到這樣的話，“哎呀，這孩子長得跟爸爸一個樣”，“小家伙和媽媽簡直是一個模子里出來的”。同學們找一找自己和父母的合影，看看是不是這樣的。

（學生活動—看照片）。

師：我們再來玩一個小游戲“猜猜誰是一家人”。請大家觀察照片，猜猜誰和誰是一家人。

（教材中學生討論的場景，三句話配音）。

師：為什么我們身上有著家人的影子呢？原來父母在孕育我們時給了我們一串密碼，這串密碼里藏著關于他們的長相、血型、性格等等大量的信息，爺爺奶奶、父母的影子也就在我們身上顯現出來這是其一；另外還有一個原因就是我們和家人長時間的生活也會讓我們在生活習慣、表情、思考問題的方式等方面也逐步相似，所以從別人看來就是“不是一家人不進一家門”，我們身上就有家人的影子了。

我的說課稿教學過程太簡單篇二

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境-協作-交流-知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試-探究-實踐-歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

整個教學過程設計為五個部分

1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。

3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求:“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

我的家鄉

文字格式設置

方法

重難點 任務 要求

（內容） （字體、 字號 顏色）文字動態效果

選中 標題 華文新魏 二號字 紅色 禮花綻放

其它 按教材的要求設置

本課以學生為主體，充分依靠教材，發揮教師的主導作用。引導學生共同探討分析本課的學習任務，要求，在練習中學會對文字格式的設置方法，培養學生的信息素養。

我的說課稿教學過程太簡單篇三

今天，我帶著無限的疑問，來到爸爸媽媽的臥室，問：媽媽，我的名字是怎么來的呢？媽媽的回答令我很滿意：你剛出生的時候，大爺爺來咱們家，你爸爸就讓你大爺爺給你取名字，大爺爺說就叫家興或者家旺吧，希望家庭興旺發達。大爺爺走后，我和你爸爸再三討論，決定還是叫嘉和吧，嘉和，是家和的諧音，代表家和萬事興的'意思，希望我們家庭和睦，萬事興旺！

我的說課稿教學過程太簡單篇四

我有一個書包，那是過生日時，媽媽送給我的禮物。

它有著深藍色的皮膚，那是天空的顏色，還與我的鋼筆水很相近呢！

書包的正面，印著一個有趣的卡通。一只可愛的小狗愉快地玩滑滑板，只見小狗帶著一頂小頭盔，上面寫了一個字母“s”。小狗帶著小頭盔可神氣啦！小狗穿著一件草綠色的上裝，張著兩只小手，真逗人喜歡。

我的說課稿教學過程太簡單篇五

今天我說課的內容是沈陽出版社出版的九年義務教育課程綜合實踐活動七年級上冊《我為環保做件事》以下我主要從活動背景，活動目標，活動過程，反思四個方面加以闡述：

過富民橋，沿沈丹副線驅車20分鐘，就來到一所環境幽雅的'校園，走進這兒，迎面而來的是滿眼的綠色。隨處可見郁郁蔥蔥的樹木，綠茵茵的小草和活潑、可愛的孩子們，這就是我們的沈陽市六十三中學。可以說，我們是在一個“綠色的家園”里工作和學習。可是，就是在這樣美麗的綠色校園里，也經常會有一些不和諧的音符：剛剛種植好的草皮就被踐踏；花朵才抽出花苞，還沒來得及開花，就被摘掉；各個班種植的植物由于學生不懂維護而枯萎。看到這些情形，考慮到綜合實踐活動主題的確定是在依據綜合實踐課特點的基礎上，結合學校自身特色，根據學生的具體情況從學生接觸的生活世界出發選取他們關注的問題，使主題的確定基于孩子們的興趣，貼近學生的年齡及心理特點，符合他們發展的需求，于是，了解和研究綠色學校，改善校園環境的《我為環保做件事————我的綠色家園》活動開始了。活動中引導學生用童眼看校園，用童心去發現問題、研究問題，立志改變我校的環境，養成良好的文明習慣，通過思考想出對策，把口號變成實際行動。

了解長沙的歷史與現在的發展，培養根據主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

引導學生積極參與小組學習討論，認真完成小組分派的任務。加強交流，在跨組交流中實現資源共享，使雙方達到“雙贏”。增強學生對家鄉的熱愛之情，增進學生對歷史與文化知識的探究心理。

此次活動分成五個階段進行，它們分別是：

第一階段：選擇確立主題，制定活動方案。

第二階段：依據活動方案，展開調查研究。

第三階段：搜集整理資料，應用深化活動。

第四階段：成果交流匯報展示評價活動。

第五階段：提升延展活動拓展主題案例。

在整個的活動過程中，特別關注學生的生成性問題，及時的提供指導和解決方案。

學生的發展水平決定了教師要創設問題情境，激發自在動機，幫助學生確定體驗的活動和探究的方向。開始上課了，老師提問：同學們，我們每天都生活在這所校園里，你眼里的校園是怎樣的？聽到是說自己的學校，孩子們可樂了，七嘴八舌地將說開來了。老師適時出示一些學校綠樹成蔭的圖片，學生們看到自己美麗的校園都感到無比驕傲。自然而然的，我們走進了“綠色家園”的主題。接下來，一段拍攝的實景錄像，改變了學生剛才的心情：綠色的草坪里是一個個腳印；花壇里的有被摘掉的花；隨手扔的小食品袋……看到這些，剛剛還很興奮的孩子們都沉默了下來，臉上的表情也發生了變化。

老師問：從剛才這段錄像中，你看到什么？想到了什么？

學生說：我看到了學校很美，但是卻太多的垃圾了，這些垃圾不僅破壞了環境，還讓我們不自覺地形成亂扔垃圾的壞習慣。

我看到了很多同學在隨意的踩踏花草，小草小花也有生命啊！

學生一個一個把自己看到的和想法表達出來。老師根據學生談到的問題進行歸納：

校園環境。

文明習慣。

宣傳發動。

激情過后，問題接踵而來。該選擇什么作為活動的切入點，活動方案如何設計呢？我由一個問題引入：你對這幾類的問題，哪一個更感興趣？可以根據自己的興趣、愛好進行選擇，但重要的是要知道到底研究什么，采用怎樣的方法。

有的學生說：我對文明習慣這個問題很感興趣，我想知道為什么同學很喜歡亂扔垃圾？可以去調查。

有的學生說：我對種植花草這個問題很感興趣，我想知道怎樣才能把我們班級的花草種好。可以去查找資料。

學生大膽說出自己的想法，我感到他們都成了學校的主人翁，并且已經有了自己的主見。

根據學生的興趣自由組合分成4個小組，學生在老師的指導下完成計劃：

組名內容主要方法。

喜洋洋組了解學校的綠色校園特色采訪。

科學飛龍組調查學校同學的行為習慣調查記錄。

五小福娃組收集花草種植的知識資料收集。

孫悟空組設計制作宣傳標牌設計制作。

在這一階段，教師側重于策略上的指導。如：每一小組研究哪方面的內容，采用哪種方法，組內成員如何分工等。雖然由學生自主決定，但我都給予適當點撥和指導，尤其是人員分配方面，我要求組長根據每個人的特點進行恰當地安排，使每個人各盡所能，各負其責，揚長避短。但同時我更強調，每個小組之間、每個成員之間既要有分工，更要有合作，要體現團隊精神。在各組制定好計劃之后，我又指導各小組相互交流計劃，互相補充，使計劃更完善更合理。

綜合實踐活動是具有生成性的，隨著活動的不斷展開，新的目標不斷生成，新的問題也不斷產生。因此在這一階段，除了面對全體上好方法指導課，更要根據學生在活動過程中生成的問題進行一對一的解決。讓我們看看學生都遇到了哪些問題吧！

喜洋洋組：為了了解學校的綠色特色情況，喜洋洋組決定采訪校領導。在第一天沒有完全準備好的情況下就去采訪學校的領導，加之他們看到校長、書記，緊張又激動，根本不知道問些什么，說不出話來。第一次的訪問失敗了，孩子們個個像斗敗的公雞來到我面前。針對這些，我幫助他們分析原因，第一，采訪前的準備不到位，應該先設計好問題，并且擬好提綱；第二，太過于緊張，要放松心態，輕松面對，要好良好的心理素質。第三，要想好資料留存的方式，如筆記、錄音等。找到問題，喜洋洋小組的同學又展開了第二輪的采訪活動。在吸取了經驗教訓之后，采訪活動終于順利進行。后來，我又指導他們如何留存在資料，整理資料，并把采訪的面擴大到其他的老師，甚至學生。

科學飛龍小組：科學飛龍組的同學是調查學生的行為習慣。一開始，他們設計了一些簡單的調查記錄表，但是通過實踐他們發現，這些調查記錄表并不能反映出學生的真實的想法和存在的問題，在這一內容的調查上，調查記錄表的意義不大。于是，在老師的引導下，提出了應當設計調查問卷的問題。我們的方法指導又增添了設計簡單的調查問卷的內容。

學生們通過上網、看書等方式查找了一些花草種植、養護的資料。資料查找完后，五小福娃的同學遇到了怎樣向大家展示這些資料、讓大家了解這些知識的問題。開始，他們把一些零散的打印或手抄的一些資料交到我面前，我問：怎樣才能把這些零散的資料整合，更好的展示給大家看呢？這時，引導學生通過制作資料卡片、手抄報等形式，保留和展示資料。他們馬上動手，制作了很多資料小卡片和種植花草的主題手抄報，并設立了專欄，進行展覽。

在宣傳牌的設計制作上，我們也經歷了從粗糙、簡單到精美的過程。孫悟空組的同學前面制作的宣傳標牌存在很多問題，如設計畫面不美觀，排版不合理，標語不吸引人等問題，如何解決這些問題呢？我引導他們去找專業的老師，也就是美術、語文老師來為他們出謀劃策，學習一些專業的知識。通過反復的修改，一副副精美的作品產生了。我們結合學校開展的活動，將這些宣傳牌插到了綠地上，讓全校師生都欣賞到。

1、整理資料，完成活動階段性小結。

2、跨組進行交流，實現“雙贏”。

3、以倡儀書的方式向全校同學呼吁保護我們的綠色家園，倡議書中要提到：

（1）學校的綠色特色。

（2）綠色家園的現狀、存在的問題。

（3）同學們的行為習慣。

（4）提出合理的建議。

通過寫倡議書，我們把各個小組的資料進行整合，融入到這份倡議中來，并對每一個同學提出具體的行為要求和建議，通過電視臺、廣播站等媒體向全校進行倡議，并結合學校開展的綠色家園評比活動，讓存在的問題能夠逐步得到解決。

在這個階段，我安排的是“我的綠色家園”主題班會，通過班會課的形式完成匯報、交流和展示。

在各小組利用課余緊張準備的同時，我也自然成為了他們的合作者，給他們出主意、提意見。我想，集體匯報是一個信息交融的良好環境。一方面通過成果的展示和交流來體現課題的研究價值，產生輻射作用；另一方面為學生再次提供創造的機會和學會欣賞別人的機會；再一方面是匯報的同學從精心準備到展示，大大得到了提高其實踐能力和心理滿足感。

匯報結束后，對學生的評價采用設獎的形式，并將“優秀組織獎”，“積極參與獎”、“最佳訪問獎”、“最佳記錄獎”“最佳設計制作獎”等等獎項的授獎權交給每個小組成員，在他們討論和評議中產生獲獎者。

經過一個多月的調查活動，學生們認識到要使我們的綠色家園向更文明的方向發展，要靠全校師生的力量。同時，在活動中我們又生成了新的主題：要使整個社會成為我們的綠色家園，要靠全社會的努力。他們把綠色家園的主題延伸到了校園之外的家庭、社區，將保護環境的主題進一步深化。

教師及時、有效的指導，是綜合實踐活動成功實施的基本條件。在《我為環保做件事————我的綠色家園》這一主題活動的實施過程中，我感受最深的就是綜合實踐這門課程的生成性。不論是在哪個階段，都有許許多多意想不到的問題產生。有的學生半路改變興趣方向，提出加入別的小組；有的小組的活動開展屢屢受挫，不得要領；就是在最后的交流展示評價階段也存在獎勵發放的爭論……這些，都要求我們必須時時刻刻關注學生的每一個活動環節，及時的針對這些問題進行有效的指導，讓學生順利的開展好活動。

當然，學生的綜合能力不是一蹴而就的，在一次次的活動，我感到孩子們長大了，變得能干了。孩子們的問題意識、探究能力正逐步提高，我由衷地感到欣慰，感到快樂。這點點滴滴的進步讓我意識到：不要小看了我們的學生，低估了他們的能力，只要能加以引導，相信我們的孩子自己也能撐起一片屬于他們的藍天。

文檔為doc格式。

我的說課稿教學過程太簡單篇六

我的書包，是我的“好朋友”，在我的學習生活中。它已經陪我走過了許多年的風風雨雨。

我的書包，它雖然不想公主服那樣絢麗，我的書包雖然不像水晶鞋那樣閃閃發光。但是，他有一雙寬厚的肩膀。是它伴我學習，使我感到學習中不困難。

我的書包，它的前面是黑白相間的，后面是全黑的。我的書包是布料的。后面就是兩個寬厚的肩膀――背帶。它里面是紗料的，它可以使我裝很多的東西。它的層數很多，里三層，外三層。背起來很舒服。

我的說課稿教學過程太簡單篇七

只要提起家鄉，誰都會倍感親切，只要談起家鄉的山水，誰都會滔滔不絕，情真意切。一方水土養育一方人，一方人眷戀家鄉一方情。根據藝術教材三年級下冊第五單元《我愛家鄉的山和水》設計了“誰不說俺泉州好”這一主題，讓孩子們通過藝術的眼光發現家鄉的美，挖掘家鄉的美，盡情表現家鄉的美。讓學生在搜集家鄉的各方面資料的同時，喚起學生對家鄉、對大自然的美好情感，讓學生用眼睛去發現家鄉的美，用美好的心靈去體驗這好山好水與人們的密切關系，用真摯的感情去贊美家鄉和祖國。鼓勵學生用多種藝術方式，富有個性地表現和創造美，培養學生親近、熱愛家鄉山水的情感。激發學生用心靈去發現美、創造美，用雙手描繪美麗的家鄉，并把家鄉建設得更加美好。

音樂教學大綱明確要求：要培養學生對音樂的興趣，對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動，通過音樂實踐活動豐富情感、體驗、培養審美意識，使學生具有感受音樂、表現音樂的能力，并且要突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教學之中，啟迪智慧，培養共處意識，積極進取的生活態度。

根據教材和大綱的要求，結合學生的實際，確定本課的教學目的、教學重點、難點以及教學過程。

一、教法：

通過情境導入，尋找家鄉；觀賞家鄉；主動參與，夸夸家鄉；真情呼喚，歌唱家鄉等教學環節，培養學生創新精神和實踐能力、動手能力，運用聽唱法、對比法、交談法、討論法等引導學生，充分調動學生學習的積極性。同時運用現代化多媒體輔助教學手段，增強直觀性，并充分發揮學生的主體作用，體現老師主導作用，二者相互結合從而達到教學目的。

二、學法：通過收集家鄉資料的活動，進一步了解家鄉的一些風土人情、名勝古跡，喚起學生對家鄉的真情實感。運用聽、看、親身體驗等方式、多角度地感受家鄉的自然美、人文美。創編歌詞這一活動，調動了學生的積極性，使每位學生都參與到活動中來。

我的說課稿教學過程太簡單篇八

今天我的說做課內容是湘版美術教材第一冊第五課—《我的太陽》。下面我按照教材分析、教學目標及教學重難點、教法設計與學法指導、作業要求和教學過程五方面進行講述。

翻開《我的太陽》這一課，一幅幅生動活潑、構思新穎、富有童真童趣的太陽形象映入眼簾：有的太陽像甜甜的小姑娘扎著小辮兒；有的像綠色的公主戴著王冠，頭發像青青的柳樹條兒；還有的像花仙子，快樂的鳥兒圍著她歌唱。這一課是要通過啟發學生想象，讓學生充分融入主觀情感，從而表現出具有個性的太陽形象。

引導學生創作“我的太陽”，可以從激發學生主體熱情和原本意識出發，誘發學生的表現欲望。教材內容難度不大，但可供學生表現的空間卻很大。

從學生平時畫的太陽來看，往往顯得簡單、模式化。如何使這一學生感興趣的題材，不成為概念化的圖示，教師的引導是關鍵。教材范圖提供了畫家米羅的作品和學生的課堂作業，畫面充滿了激情與活力，為學生提供了充分的樣式。縮短了學生感受方面的心理距離。作業要求“說一說，畫一畫自己喜歡的太陽”也很寬泛地體現了靈活性和情誼性，給學生的創造、表現提供了最合適的環境。

教學目標：

1、讓學生能抓住太陽的基本形狀進行大膽想象，創造出具有個性的太陽形象。從而培養學生對客觀物象的深刻認識和綜合表現能力。

2、在教學活動中，表現出學生熱愛生活，熱愛大自然的思想情感。

教學重點：利用謎語、魔術師表演和大量的范作欣賞激發學生的創作潛質，畫出學生心中理想的、具有個性的太陽形象。

教學難點：以語言提示和啟發為主，鼓勵學生之間的交流對話，鼓勵個性表現，積極肯定學生的主動行為，讓學生大膽寫照內心的觀感，促使他們的情感健康發展與智力能力的提升和諧相融。

學生生活的空間有多大，學習的空間就有多大，我們面對的孩子，由于生活環境的不同，他們對太陽的認識也不一樣，這就是孩子們的生活。課堂上，要真正讓學生成為主人，真正走進學生的心靈，就要對他們各式各樣千奇百怪的問題和意見給予響應，因勢利導，真正走進他們的生活，和他們的心靈產生共鳴，如果我們能做到這一點，就一定會讓新課標指導下的美術課堂更加生機勃勃。

教學過程中，我首先引導學生去感受、認識太陽，然后讓學生自由地畫太陽，使他們了解體會太陽基本形—是由圓形和四周的光芒組成。畫完后討論誰畫得太陽最有趣、最美？為什么？使他們體會繪畫帶來的樂趣。進而啟發學生從各個角度去聯想太陽的變化，并談出各自與眾不同的想法。如以擬人的角度看太陽，太陽可以是慈祥的老人、美麗的姑娘、頑皮的小子、可愛的小丑。也可以從四季的角度看太陽，春天的太陽光芒是枝條、是花環，夏天的太陽光芒是火焰、秋天的太陽光芒是一串串果實，冬天的太陽光芒是糖葫蘆、是雪花。還提出早上的太陽、中午的太陽傍晚的太陽又像什么？并且通過大量的圖片展示直觀、感性地推動學生思維。課程最后，我鼓勵學生課后表現自己和太陽交朋有的畫面，拓展學生的思維、創作空間。

我設計的本課作業要求是：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

（一）、猜謎導入：課件出示謎語。

1、今天老師給大家帶來一位朋友，請你猜猜她是誰？課件出示謎語早上從東起，晚上從西下，沒他花不香，沒他果不熟。

謎底：太陽。

（以猜謎形式直接導入課題，激發學生的學習興趣。）。

2、太陽出來了，小朋友們很高心，農民伯伯也很高興，太陽給我們的生活帶來了什么呢？

生自由說：可以帶來光明，可以帶來溫暖，可以讓植物生長……。

3、揭示課題：《我的太陽》，請同學們翻開書第五課。

（二）、新授。

1、認識太陽的特點。課件顯示問題和圖片。

a、太陽是什么形狀的？（圓形）。

b、太陽的四周有什麼？（光芒）。

c、請4個學生上臺在黑板上畫一畫你心中的太陽，其他學生觀看，他們畫的和你畫的太陽有什麼不同。

（讓學生初步體驗繪畫的樂趣，并有助于老師了解學生以往所學表現太陽的形式，為后來的創作練習做鋪墊。）。

2、創作有個性、美麗的太陽的方法：（課件顯示要點，老師模擬魔術師進行示范創作）。

步驟一：在圓圈里加上鼻子、眼睛、嘴巴等，把它變成一個人。

啟發學生想象表現：可以把太陽當成人來畫，比如：可以把它變成太陽公公，還可以變成什么呢？太陽阿姨、太陽姐姐、快樂的太陽妹妹等。（出示范圖或者課件，教師可以根據學生的回答在黑板上即興畫出一些可愛的太陽的擬人形象。稍微夸張一點。

步驟二：在圈外變它的光芒。

我們也可以把他不同季節的不同樣子表現出來。春天的太陽很溫暖，我們可以把它的光芒畫成枝條，花朵，（出示教材上的范圖給學生欣賞）夏天的太陽很熱，我們可以把太陽的光芒畫成跳動的火焰等等。

（課件演示分析教材中的學生作品）。

（三）、作品欣賞。

第一幅圖中，小作者把太陽畫成了一個漂亮的小姑娘，大大的眼睛、紅紅的嘴唇，特別是太陽的光芒在小作者筆下變成了扎著蝴蝶結的小辮子。更顯示出太陽姐姐的可愛。

第二幅畫，太陽的光芒設計的更為豐富，密密麻麻的紅花綠葉還引來了小鳥在太陽的周圍唱歌、飛舞。

第三幅畫面，太陽完全就是一位春天的使者。在這三幅作品中，我們感覺不到太陽的炎熱，卻深深體會到太陽的美麗與可愛。

（通過上面三幅作品的分析、提問、講解，進一步拓寬生視野，培養學生的觀察、思考能力，為下面的繪畫創作做進一步的鋪墊。）。

1、你最喜歡那一個太陽，為什么？

2、你想畫什么季節的太陽？你希望自己的太陽是什么樣子的？（學生自由回答）。

（四）、課堂作業。

1、作業要求：抓住太陽基本的形狀特征—圓形和光芒進行大膽想象，采用夸張手法和擬人化處理，創作出一幅與眾不同的生動的太陽形象。

2、教師巡回指導：我們在畫的之前要注意，太陽是圓形的，可別畫成別的形狀了，還要把最漂亮的太陽的光芒畫出來哦！

（播放《種太陽》的音樂，為學生營造良好的繪畫創作氛圍，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中盡情展示自己心中的太陽。教師巡回輔導，并隨時表揚、展示有創意的畫作。增強學生創作信心，對于其他同學也有一定的鼓勵、借鑒作用）。

（五）、學生作業展評。

1、朋友們畫的太陽可真美麗，照得黑板上都五彩繽紛的，你們愿意自己來說說自己的畫嗎？也可以向別的小朋友來介紹你的畫。

（六）、小結下課。

小朋友們今天都發揮了自己的想象力，畫出了有趣的，美麗的太陽，回家以后可以想象自己和太陽交朋友的事情，有興趣的話還可以把它畫下來。

我的說課稿教學過程太簡單篇九

《我的家鄉在哪里》是浙教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元《生我養我的地方》的第一課。本單元由四個主題構成，即《我的家鄉在哪里》、《我來做個小導游》、《家鄉特產知多少》、《了不起，家鄉人》。全面展示了家鄉的可愛、可親與可喜，激發孩子熱愛家鄉的情感。《我的家鄉在哪里》作為第二單元的開篇, 由如何在地圖上尋找自己的家鄉這一問題展開教學，孩子通過在地圖上尋找家鄉的過程，掌握相關的地圖知識，知道家鄉的地理位置、以此給孩子建立一個科學的、正確的家鄉地理觀。它滲透著想念家鄉、熱愛家鄉等多層面的教育理念。

基于對教材的理解和分析，我將本節課教學目標定位于：

1、知識與能力目標：知道家鄉在哪里，能正確辨認地圖上的方向，知道家鄉的地理位置，培養識看地圖的能力，知道家鄉所屬的行政區。

2、行為與習慣目標：能為家鄉做點事，培養孩子勤于思考、樂于探究、善于學習的好習慣。

3、情感態度目標：通過對地圖的認識，知道家鄉是祖國的一部分，增強對家鄉的感性認識，萌發對家鄉的熱愛之情。

4、過程與方法目標：通過看一看、找一找、說一說等豐富的教學活動，引導孩子了解自己的家鄉在哪里。

重點：引導孩子認識自己家鄉的地理位置，能說出家鄉相鄰的縣市。

難點：如何引導孩子探尋家鄉的地理位置，培養初看地圖的能力。

《品德與社會》課程強調以兒童的現實生活為主要源泉，新課程倡導孩子的主動參與，強調寓教育于活動之中。本節課我從孩子的生活實際出發，力求尋找教材與生活的鏈接點切入教學，充分利用多媒體教學將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活的情景展示給孩子，指導他們沿著觀察-實踐-感知的思路，在開放式活動中認知家鄉、感悟家鄉，增強熱愛家鄉的感情。

本節課我從學科特點和孩子的認知現狀出發，擬定了以下教學框架：

興趣是開發潛能的鑰匙，上課開始，我播放《金華有座江南城》這首歌曲，讓學生欣賞后我問學生："這首歌唱的是什么地方？"學生回答后我引導："金華是生我養我的地方，是我們的家鄉。今天我們要了解、認識我們自己的家鄉。同學們，你們知道我們的家鄉在哪里嗎？"通過孩子們的回答引出我們的家鄉是浙江金華。

"兒童是以聲音、形象、色彩來思維的。"這個環節力求以優美動聽的歌曲開始新課，滿足孩子們的聽覺需求，喚起孩子們對家鄉的關注，激發他們探求知識的欲望，使課堂教學能很快進入佳境。

我又緊接著提出問題："想知道金華在哪兒嗎？"讓我們一起走進地圖樂園去看看吧！隨之展示中國地圖，自然而然引出課題"我的家鄉在哪里？"

根據本節課的內容，我把這一環節分為三個板塊展開：

1、識看地圖

展示給學生一張中國地圖，提問："你從地圖上知道了什么？"引導孩子們從整體感知祖國版圖的形狀猶如一只傲然挺立的雄雞，雄赳赳氣昂昂地屹立在世界的東方。接著引導認知方向圖標，引導他們正確感知各個方位。再查看地圖，嘗試找一找祖國的東西南北分別是哪里？在這個基礎上讓學生來尋找自己的家鄉。我再補充講解：中國由23個省，5個自治區，4個直轄市和 2個行政特區組成。

這一板塊的預設，通過孩子們自己找金華的過程讓孩子們感知金華所在的行政區和地圖的認知過程，拓寬孩子們對各省級行政區的認識，培養初看地圖的能力，為后面的學習做好鋪墊。在認知地圖的基礎上轉入第二環節：尋找家鄉。

2、尋找家鄉

在孩子對祖國各省級行政區有所了解的基礎上，我再啟發引導：我們祖國有23個省，我們的家鄉在哪個省呢？你能在地圖上找到嗎？請學生找找浙江省在哪，并請一名學生上來指一指，說一說他是怎么找的。通過學生找一找、指一指、說一說的過程，讓大家都知道要找到金華市，得先找到浙江省。此時，我打開浙江省地圖讓孩子們找到金華。通過感知浙江地圖，相信孩子們可以很快找到家鄉。

我接著引導：下面老師有幾個問題請同學們討論，出示討論提綱：金華在中國的什么位置？在浙江省的什么位置？形狀像什么？他的鄰居都有誰？他們分別在金華市的哪個方位？圍繞這幾個問題，我組織孩子們以對答、搶答等方式，從不同的方位交流家鄉金華的地理位置。

3、剪一剪

找到了家鄉，讓我們把它從地圖上剪下來，貼到書本第29頁吧！

這一環節力求由遠及近，層層遞近，充分尊重孩子的年齡特點和認知規律，通過演示，讓孩子清晰認識家鄉所在的地理位置，爭取讓學生形象直觀地感受到"我的家鄉在哪里"、"家鄉是祖國的一部分。"

并且通過剪一剪的活動，更加直觀、多感官的參與，加深學生對家鄉的認識，激發他們熱愛家鄉的感情。

1、找一找

金華是我們的家鄉，你覺得我們的家鄉有什么可敬可愛的之處呢？學生一定有話要說。我接著引導：金華有豐富的物產，優美的風景，出色的名人。我們的家鄉還上了中央七臺的兩會特別節目呢！大家一起去看看吧！播放兩會特別節目后，讓學生小組討論在片中所提及的金華物產、景色和名人。在學生討論發言的基礎上，我再補充了一些物產、名人的圖片，美景的視頻做介紹：金華是個茶花之鄉，盛產酥餅、火腿，浦江是個水晶城，蘭溪是個蘭花之鄉，永康是個五金城，東陽有個木雕城，磐安是個藥材基地，武義的茶葉也很有名，義烏的國際商貿城還與世界接軌了呢。這一板塊是本環節的重點，通過"兩會"特別節目導入這一環節，讓孩子仔細看一看兩會的特別節目、認真新賞了金華豐富的物產、優美的景色，進一步加深孩子們對金華的了解，樹立他們的自豪感。

2、貼一貼

讓孩子進一步了解了家鄉之后，我有引導孩子：我們的家鄉有這么豐富的物產，這么優美的景色，我們能給他們對號入座嗎？出示縣市名稱、各種稱號、名人的名字，讓學生進行對號入座貼一貼。通過操作，更深刻的了解家鄉。在充分學習之后，我想學生一定能出色完成的。為此，我鼓勵他們：我們的家鄉很棒，咱們的同學們也很棒！

臨近結尾，當孩子們為擁有這樣的家鄉感到自豪時，我又布置了一個倡議活動--以"我為家鄉建設出力"為主題，讓孩子把自己能為家鄉做的事情寫在心愿卡上。把孩子們寫的心愿用許愿樹的形式展示出來，并且保留在教室里，讓大家時刻提醒自己。以此激發起孩子創造的愿望和樂趣，讓孩子繼續在生活中與家鄉共成長，體驗熱愛家鄉之情。為此，留給學生兩個課后拓展：1、對心愿卡上的心愿經常進行反饋；2、繼續搜集有關家鄉的資料。

這一板塊，力求孩子能夠為家鄉著想，由教師發起倡議，效果可能會更好。

這節課預設的活動基本結束，經過歌曲導入，引出課題；識看地圖，尋找家鄉；飛進兩會，贊美家鄉；課后延伸，熱愛家鄉。經歷知、情、意、行四個過程，運用了聽一聽、看一看、找一找、指一指、說一說、剪一剪、貼一貼、寫一寫，讓學生多感官參與，使學生產生熱愛家鄉的情感。

我的家鄉在哪里

縣市

稱號

名人

左邊板書讓學生歸類，理清本節課所學知識，有助于鞏固新知；右邊板書是一個延伸，展示學生寫的心愿卡，談談"我為家鄉建設出點力"。

板書簡單明了，很普通，但它突出了本課的教學主繩，引申了本課的教學意義，這正是品德課所要求的，為今后學生的思想行為做出一個正確的鋪墊。

教學總是遺憾的藝術，我的感受是每上一節課，就會有新的問題，新的啟示。如何更好地與孩子們交流，如何用好教材同樣重要，我想，我會不斷的探索，與新課程同行！

我的說課就到這兒，不妥之處懇請各位提出寶貴意見，謝謝大家！

我的說課稿教學過程太簡單篇十

本課教學設計貫穿建構主義學習理論，重視學生認知發展與學習過程的關系；以學生為中心，發揮教師輔助和引導的作用；積極創設情境—協作—交流—知識建構的學習環境；在任務驅動教學方法為主的教學過程中通過嘗試—探究—實踐—歸納的方法使學生掌握知識建構的方法，形成信息技術素養。

《我的家鄉》是西南大學版信息技術四年級上冊的第二課。本課是在學生已經認識word，并掌握建立文檔、輸入編輯文字、保存文檔等操作的基礎上，進一步對字符進行格式設置以美化文檔，主要包括設置字體、字號、顏色和文字的動態效果等字符修飾操作。這些操作在word應用中非常基礎而且重要，掌握這些操作對后續word和其它軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊作用。西南大學版信息技術教材雜講解操作方法時十分詳細，只要學生認真閱讀教材按照其操作步驟操作，完成學習任務是不成問題的。

本課教學對象是我校四年級學生，該段學生由于學校的計算機設備老化，學生上機的時間有限，上課以鼠標的操作居多，本課的文字設置教學主要以鼠標操作為主，相信學生操作應該沒有難度。因此，本課我重點關注學生學習方法的掌握上。

信息技術課程綱要指出信息技術課程旨在培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段。本課制定了如下教學目標：

知識與技能目標：會設置字體、字號、顏色、文字的動態效果。

過程與方法目標：能自主從教材中獲取相關知識，完成文字的動態效果設置和加粗設置。

情感態度和價值觀目標：感受word的魅力，能夠恰當地理解美（合適是美、簡潔也是美）

重難點：選中設置的內容。

教法：任務驅動教學法、分層次教學法。

本課先組織學生閱讀教材，分析本課的任務、要求、操作要領，明白操作方法。讓學生嘗試操作，完成知識技能的初步學習；然后總結學習收獲，小組合作，自主探究文字的動態效果設置，歸納word的基本操作方法，最后用加粗強調“重慶”鞏固學習效果。

學法：自主嘗試、自我探究、協作交流等學習方法。

學生通過自主嘗試、探究，掌握重點和突破難點。探究規律，發現方法，從而提高學生的信息素養和培養學生的自主探究和協作精神。

整個教學過程設計為五個部分

（一）創境激趣，引入新課

（二）任務驅動，學習新知

1、為了同學們能盡快幫老師完成任務，我們一起看信息技術書第3頁，了解設置文字格式的方法，即本課的具體任務和要求。

任務：設置文字的格式，具體是設置文字的字體、字號、顏色和動態效果。

2、認識格式工具欄的各部分的名稱。重點介紹字體、字號、顏色、加粗、傾斜、下劃線等，為了后邊的拓展作準備，要強調加粗是用字母b表示的。

3、詳細閱讀設置要求。以標題為例，設置內容：標題：“家鄉介紹”，設置要求：“字體：華文新魏，字號：二號字，顏色：紅色”。

小帖士強調：設置格式的前提是選定目標內容。這也是本課的重點。

4、（根據需要使用課件）由于教材中的操作步驟詳細，學生組成3人小組，邊看書，邊合作探究完成標題部分的設置，并告訴同伴操作的方法。

5、學生展示學習效果。推薦2名同學演示自己對標題的設置，邊演示邊講解操作方法。表揚學生的大膽展示和對學習的興趣。

6、鞏固學習效果。運用同學演示的方法和自己學習掌握的方法完成本課其它文字段落的字體、字號、顏色的格式設置。先完成學習任務的同學主動幫助周圍的同學。

（三）小組探究，歸納方法

1、根據教材的特點，學生自己閱讀教材，小組合作探究完成文字動態效果設置，同時進一步鞏固word的基本操作方法，。

小帖士（友情提示）文字的動態效果設置不要太多。

2、先完成的同學幫助自己周邊的同學完成本部分的操作。

3、反饋、表揚熱心幫忙的同學。

（四）共同探討，總結方法

師生共同總結本課的學習規律和方法：閱讀教材（明確任務和掌握操作要求）、實踐、置疑、鞏固練習（轉化為能力）、總結積累（上升為經驗、方法）鼓勵學習養成歸納總結學習方法的習慣，并運用于今后的學習中。

（五）課后拓展，提升能力

在提供的素材中，“重慶”多次出現，要求學生利用本課所學的方法，對“重慶”兩字的文字格式設置為“加粗”鞏固學習效果，提升學生的能力。

我的說課稿教學過程太簡單篇十一

各位評委、各位老師：

你們好！

今天我說課的題目是《我愛家鄉的山和水》。它選自新課標人教版教材二年級下冊第一單元的第一主題。下面，我從教材、目標、教學方法、教學設計、板書設計五個方面來談一談我的教學思路。

愛國主義在小學教育中十分重要，愛祖國從愛家鄉開始。根據兒童生活范圍的擴展，他們越來越多地接觸到了家庭、學校之外的地方，因而培養學生對自己所在的社區、村莊、城鎮等的情感是進行集體主義、愛國主義教育的重要基礎。本課的學習內容正是以家鄉的地理景觀和人文景觀為背景，通過了解家鄉的風景名勝、自然資源來激發學生熱愛家鄉的感情，教材中安排了三個主題活動：1、說說我的家鄉。2、畫畫我的家鄉。3、家鄉的故事、家鄉的歌，編者從自然景觀到人文景觀，從議別人的家鄉到說自己的家鄉，由表及里，由淺到深，循序漸進地通過充分開展活動培養起學生熱愛家鄉意識和初步的社會責任感。

根據教材編者的設計意圖，在生活化、活動化理念下，我設計了如下教學目標：

1、了解自己家鄉的自然環境和人文環境，激發熱愛家鄉的情感。

2、能用畫筆記錄下自己眼中家鄉的美景和自己對家鄉的感情。

3、能運用觀察、訪問、調查資料等各種收集資料的方式，了解家鄉的故事和家鄉的文化生活。

鑒于二年級學生年齡小，觀察能力較差，對家鄉感情、體驗不夠，我把初步培養學生觀察周圍事物的能力、培養熱愛家鄉的情感作為本課的重點和難點。

活動準備：

1、多媒體課件：《我的家鄉》錄像及相關圖片。

2、學生準備圖畫紙和彩筆。

3、組織學生課前搜集與家鄉有關的資料。

1、媒體激情，情感共鳴——多媒體課件音像并茂，操作性強，很符合兒童對事物的認知規律，非常適合于進行情感熏陶。

2、課前調查，合作探究——課前調查時，我發現學生對家鄉的了解是支離破碎的，是模糊的，為了讓學生理性的、全方位的了解家鄉，我讓學生自己選擇調查的內容，自己與人合作，收集資料，這樣就使得學生學習的空間得到拓展，已經不局限于課本里提到的知識。“家鄉”這個詞在他們腦海已經不是“模糊”的。而是清晰的，鮮活生動的。同學們通過自己搜集資料，體現了對學習的自主性。

3、課內展示，各出奇招——了解自己的收獲，互相交流，再廣度上充實自己。有實物、有圖片、有歌舞、有故事等，課堂教學形式多樣，同學們的介紹多姿多彩，這都極大地刺激學生的感官，同學們通過多種形式的交流匯報后，突然發現自己的家鄉是如此的美好，一種自豪感便油然而生，他們能真切地感受到自己作為家鄉的一員是多么幸福！

4、互動評價，真情贊美——暢談交流后的收獲，在評價中升華對家鄉的感情。

在本課的設計上，我緊扣《品德與生活》課程的生活性、開放性、活動性的原則，我的設計初衷是在充分考慮學生生活實際的基礎上，廣泛挖掘課內外的可用資源，通過創設生活中有趣的活動情況，捕捉鮮活的內容，引導學生在互動、交流的體驗中愛上家鄉的山和水。

活動一：說說我的家鄉。

1、看一看。

我首先指導學生看課文第2、3頁插圖、識圖教學在低年級教學中是很普遍、很多見的。靜止的畫面往往反映的是某一個點，某一個面或某一時刻記錄。如何讓靜止的畫面鮮活起來呢？使學生在生動感人的情境中，與文本對話，與老師對話，進而體驗熱愛家鄉的情感，感悟家鄉生活的快樂和美好。我通過引導學生仔細觀察畫面繼而提出讓學生說說圖中有誰？他們在干什么？他們的表情如何？心情如何？他們喜歡自己的家鄉嗎？引導學生觀其形、察其言、度其心，使學生進行情感體驗，使師生在教育情境中不斷變革，創造內容，融入自己的生活世界，在逐漸創生的具有豐富不確定性的氛圍中，共同對話，體驗理解和實踐。在此基礎上，我帶領學生有感情地朗讀書中的小詩，由此引出下一個話題。

2、說一說。

我對同學們說：圖中的小朋友的家鄉多美呀！那么你們的家鄉在哪里？你們家鄉美嗎？老師很想到你們的家鄉去游覽觀光，你們歡迎嗎？當同學們爭先恐后地熱烈邀請時，我提出了要求：這么多同學邀請我，我很高興也很為難，苦于分身無術啊！怎么辦呢？你來說說你的家鄉有多好、有多美，誰說得最具體，最能吸引人，我們就到他的家鄉去，好嗎？在我的啟發下：同學們就可以將課前收集到的資料或展示家鄉迷人的風光或講出家鄉動人故事或出示家鄉豐富特產等進行整理、交流。進一步達到了解家鄉、熱愛家鄉，以家鄉自豪的目的。

活動二：畫畫我的家鄉

1、畫一畫

拿出事先準備好的反映本地區有代表性的自然景觀或人文景觀，如街景、建筑、田野、樹林、草地等錄像資料，讓學生欣賞，并提問：大家喜歡圖中的美景嗎？能說出這是哪里嗎？想一想自己居住地周圍，哪里景色最美而且最熟悉，用彩筆把它畫下來，行嗎？孩子們經過此前的情感醞釀，早已熱情高漲，躍躍欲試了。此時他們認真仔細描繪著家鄉。也許他的家鄉不夠多彩，但在他筆下家鄉是那么絢爛；也許家鄉的小河不夠清澈，但在他的筆下小河潺潺地歌唱；也許家鄉的樹林不夠茂密，但在他們筆下是那樣的郁郁蔥蔥。孩子們在創作的過程中，融進了自己熱愛家鄉、裝扮家鄉、美化家鄉的細膩情感，同時也表現對家鄉未來的憧憬。

2、評一評。

我指導學生看第7頁彩圖，讓學生讀讀畫中描寫家鄉的小詩，然后觀察自己畫的家鄉，把觀察的結果編成小詩填寫在畫面中。以詩激情。然后由小組評出優秀的作品，大家共同欣賞。

家鄉的歌、家鄉的美不僅構建在了解家鄉風光秀麗、景色迷人，更要進一步挖掘家鄉的風土人情、文化底蘊、地域特色。唯有如此，才能升華學生熱愛家鄉的情感。因此，我設計了第三個活動。

活動三：家鄉的故事、家鄉的歌

講一講，唱一唱

1、以教材為范例、引導學生了解家鄉除了有美麗的景色外，還有許多動人的傳說故事，特有的歌舞劇種等。

2、老師講一個關于自己家鄉的故事，并告訴學生這個故事的來歷，以引發學生探索家鄉人文景觀的興趣。

3、請學生聽一段家鄉的花鼓戲，并介紹花鼓戲的由來。

4、組織學生展示課前收集的家鄉的人文景觀方面的資料，或以歌舞、或講故事等形式展示出來，大家共同分享對家鄉的熱愛。

在這一設計中我用了“說、演、畫、講、唱”的活動方式，簡便易操作，學生很喜歡，參與性高，而且效果好。反之，如果教師在課堂上只采用口頭介紹的一種方法，學生就會感到索然無味，印象不深。

板書是教學中教材思路、教師思路、學生思路三者凝結而成的藝術結晶，是教學過程中的主旋律不可缺少的一個組成部分。但對于低年級學生而言，如何避免空洞、枯燥的概念，條條框框的限制，用生動的形象來吸引學生，應是一名思品老師必須高度重視的。這堂課中我用的是簡筆畫板書，它直觀性強，富有啟發性，為兒童所喜聞樂見。

教學有法，教無定法，教學藝術是永無止境的，新課程標準需要我們勇于實踐，勇于創新，更要我們勇于反思，只有不斷反思，不斷總結，才能提升自己教學理念。

各位專家、各位學者，感謝你們給我提供了這樣一個展示自我、互動交流的平臺。我期待著能在賽后聆聽你們的教導和幫助。

謝謝大家！

我的說課稿教學過程太簡單篇十二

《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規律，有利于學生對學習生活的感受和思考。

根據教材的編寫意圖，為體現語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：

1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。

2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。

3、情感目標：培養熱愛教師、尊敬教師的美好品德。

教學重點：概括文章主要內容，理清文章敘事線索。

教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。

二、說學情。

我校地處偏遠農村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。

三、說教法。

1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。

2、默讀，配合單元教學目標，培養學生默讀能力。

3、朗讀，情動于中，發乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內心。

4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優勢。

四、說教學過程。

第一課時。

一、導入：

生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。

師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。

二、檢查預習。

師：課前大家已經下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。

三、梳理情節。

師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。

生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。

師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。

生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。

生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。

師：有沒有隱約其間的關鍵詞或關鍵句表明作者感情的變化？

生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。

師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？

生：由課內到課外，由校內到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。

四、感情朗讀。

師：老師覺得，作者寫的這些內容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。

生（預設）：

1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生。”“難忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。

2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。

3、假打真愛這個細節，很能體現出濃濃師生情。“僅僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。

4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖啊！

5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。

6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！

7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。

8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師啊！

9、作者對蔡老師的贊美不光體現在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”仿佛非直抒胸臆無以表達對蔡老師的感激之情。

10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。

生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。

五、聯系自己。

師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經與蔡老師失聯二十多年了，當這篇文章發表后，蔡老師與魏巍重新聯系上了，這可真是一件人生美事。

我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節課的寫作作好準備。

六、布置作業。

作業本有關作業。

我的說課稿教學過程太簡單篇十三

我上小學了，有了一個新伙伴，那就是我的新書包。(語文迷)。

我的小伙伴非常漂亮，穿著一件粉紅色的外衣，又矮又胖的身子像機器貓一樣，我和它一起完成我每天的學習任務，特別是我的學習資料，就由它管理了，給我安排的非常好。第一層管理我的課本，第二層管理我的家庭作業，第三層管理學具，第四層管理字典，第五層管理記號筆之類的東西。我的書包肚子大大的，大得好像可以裝下整個世界，裝下很多很多的知識。它每天陪著我上學、放學。

每當我到校放下書包的時候，它就好像對我說：“要認真聽講，不要亂動，不要亂說話，還要積極舉手發言喲。”每當我放學回家，放下書包想玩的時候，它又會提醒我：“做完作業再玩啊。不然你的成績會一直下降的，會被同學老師和家長看不起的。”

我非常喜歡這個小伙伴，我為能有這樣一個漂亮而實用的書包自豪。我愛你——我的書包。

點評：字里行間洋溢著小作者對書包的喜愛之情。

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