作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

語文教案設計意圖篇一

隨著時代的發展，社會對于人才的要求也在不斷地改變。如今，人才需要具備多種能力，其中語文能力尤為重要。在這種背景下，我們學校也開設了設計語文課程。然而，設計語文課程的教學并不像普通語文課一樣，教師需要設計出科學、有針對性的教案。因此，設計語文教案在實踐中的探索、總結和分享變得非常重要。

設計語文教案有自己的一些特點，如注重學生的實踐操作、注重培養學生的創新精神等等。同時，也存在一些難點。首先，在設計教案的過程中，要考慮到學生的實際情況和自身的掌握程度，力求設計科學合理、有針對性的教案。其次，在教學實踐中，教師還需要靈活地調整教學策略，因材施教，注重個性化教育。

為了設計出一份好的設計語文教案，我們需要注意如下幾個方面的要點：1、從學生的實際出發，設計有針對性的教學方案；2、注重學生實踐操作，培養學生的創新精神；3、教師需要靈活地調整教學策略，因材施教。

在實踐中，我逐漸體會到設計語文教案的重要性和難點。在授課的過程中，我發現學生更樂于接受有趣的案例和實踐環節。同時，考慮到學生們對此課程的表現，我也不斷地調整自己的教學策略，力求更好地讓大家掌握語文知識點。

第五段：總結與展望。

設計語文教案的實踐讓我更深刻地了解了教學這個行業的重要性。在以后的工作中，我仍將繼續探索有效的教學方法，讓學生們在輕松愉快的氛圍下，更好地掌握語文知識。同時，也希望能夠為其他教師提供一些有價值的經驗和思路，共同推動教育事業的發展。

語文教案設計意圖篇二

2.肯定學生的回答，接著講：那么我們來試著發“刺”這個音，然后再把音發得短些，就是c的發音，而“刺”就是ci的發音。

3.引導：我們接著看下一幅，這是個什么動物呀？它在做什么呢？誰來告訴老師？

5.讓學生分組拼讀三至五遍，指名叫兩三個學生來單獨拼讀，如果有不準確的地方要及時給予糾正。

２.接著講解：那我們就好好來看看蠶到底是怎么一回事，先來看這首兒歌：蠶寶寶，睡蠶床，吃桑葉，吐絲長，蠶絲送進加工廠，織出彩綢多漂亮！

４.進行發音講解，其中要注意的就是平舌與翹舌的舌位區別。（要求學生也像這樣學習練習）

５.領著學生一起讀兩遍，然后讓學生自己多讀幾遍，直至掌握住。

１.拿出寫有c、ch和ci、chi

的示意圖，然后在黑板上畫上幾組四線格，請學生來試著拼寫。

２.初步評改，然后重點給大家示范正確的書寫方法，講解其中要注意的幾個拼寫要點：c占中間格；i的一點要靠近第二線，一豎占據中間格；a、e、u、o都占據中間格，字母之間不要過于緊湊。

３.然后再讓每組選出一位代表到黑板上表演，比比看，看哪個組書寫得最正確，最好看！

１.先亮出兩組卡片，一組是ca、ce、cu、c－u－o－cuo；一組是cha、che、chu、ch－u－o－chuo，然后讓學生來拼讀。

２.肯定學生的回答，帶著學生拼讀（要分清楚上下兩組讀音的區別，并能夠結合具體例子來加深記憶，比如：擦桌子的“擦”，廁所的“廁”，吃醋的“醋”，受挫的“挫”，等等），指名讓學生思考回答更多的詞語拼音例子。

３.肯定學生的回答，并給予思考較多且回答較好的學生以鼓勵。接著帶著學生做個連線活動（如教材所示，主要引導學生自己來做）。

４.布置課后作業：抄寫c、ch、ci、chi，并讓每個學生自編一則連線練習。（要有家長來配合和幫助）

語文教案設計意圖篇三

例:因(因為)(茵)(綠茵茵)。

平(平時)(坪)(草坪)不(不是)(懷)(懷抱)。

(1)太陽光芒射出初升的。

初升的太陽射出光芒。

(2)鮮艷的花朵草坪上開滿了。

草坪上開滿了鮮艷的花朵。

(一)塵不染(三)思而行(四)海為家。

(五)體投地(六)神無主(九)霄云外。

有關太陽光和太陽能的小知識。

太陽光是地球上最重要的自然光源,它普照大地,使整個世界姹紫嫣紅,五彩繽紛。太陽可以說是所有生物的母親,有了太陽的照耀,地面才富有生氣,才會有疾風勁吹、江水奔流、花開果熟,生物才能生生不息。

太陽能是太陽以電磁輻射的形式向宇宙空間發射的能量。太陽能的開發和利用對人類的生活與生產具有重要的意義。首先,地球上處處皆有太陽光,人類可直接對其進行開發和利用,無須運輸。其次,開發、利用太陽能不會污染環境,它是最清潔的能源之一。最后,對于人類來說,太陽能是用之不竭的能源。

語文教案設計意圖篇四

一、學習目標：

1、學會本課出現的生字生詞，并能正確讀寫運用。

2、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生的愛美情趣。

4、品味、積累課文中優美的語句，并能背誦自己喜歡的段落。

教學重難點：

1、理解課文內容，感受大草原的自然風光和民族風情，并能用課文的語言向大家介紹。

2、品讀詞句，體會比喻句的妙用。

教具準備：教學掛圖或有關草原的影片。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

一、談話導入。

1、同學們，你們到過草原嗎？或是見過草原嗎？它是什么樣的？和我們書中寫的一樣嗎？誰能把自己知道的告訴老師。（生談自己的見聞）。

2、師簡介草原及其民俗民情。

二、學生自己讀課文，進入學習。

1、檢查自學情況。

（1）生字掌握情況：檢查讀音、字形、組詞。

（2）說說這篇課文主要寫了哪些內容？（主要寫了草原的自然風光和民族風情）。

（3）激趣：如果讓你當小導游向大家介紹一下那兒的自然風光和民族風情，行嗎？

三、再讀課文，準備介紹材料。

1、把自己想向別人的景物作上標記，要想想它們有什么特點。

2、讓學生自己當導游，在小組里介紹，然后選代表上臺介紹（可讓學生利用掛圖）。

景物分為：自然風光。

民族風情。

要求：先說你想介紹什么？再作具體介紹，還可以談一下自己的感受。

教師根據課文內容和學生介紹的情況，相機作板書：（板書附后）。

3、教師過渡總結：

聽了他的介紹，你認為草原的自然風光美嗎？（很美）美在哪呢？我們來仔細體味一下老舍爺爺是怎么樣描寫的。（讀第一自然段）在自己喜歡的句子旁作旁注，想想為什么喜歡這些句子。

（1）那里的天比別處的天更可愛總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。（著重體會作者的心情）。

（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）。

（3）四面都是小丘像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。（理解比喻句的妙處）。

（4）那些小丘的線條是那么柔美輕輕流入云際。（理解、品味句子意思）。

（5）在這種境界里無限的樂趣。（聯系生活談感受）。

在理解上面句子時，在讓學生懂得句子的意思，懂得這樣表達的好處，可以借助圖片和以往的生活經驗，發揮想象，仔細品味，進一步領略草原的美景。

4、有感情地朗讀這一自然段，并試著背誦這一段。

第二課時。

一、導入。

1、剛才我們聽了小導游的介紹，知道了草原的自然風光，現在我們再美美的讀讀一讀，享受一下這美麗的風光。

2、有感情地朗讀第一自然段。

二、我們知道了那里不但自然風光很美，而且民族風情也很有趣。誰來當導游給大家介紹一下。生讀2至5自然段，討論交流后，請一個學生介紹民族風情，教師根據學生的介紹，相機板書。（板書附后）。

1、聽了他的介紹，你覺得這里的民族是一個什么樣的民族？（熱情好客）從哪里體會到的？讀一讀有關句子，仔細體味一下，談談自己的看法。

（1）來到幾十里外歡迎遠客。

（2）在汽車左右和前面引路。

（3）許多人從幾十里外來看望客人。

（4）奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，端進來大盤手抓羊肉。

（5）姑娘、小伙子為客人們表演。

以上這些都說明了蒙古族人民熱情好客。

2、體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的意思。

三、學生有感情朗讀課文，體會作者思想感情。

1、有感情讀課文。

2、體會作者的表達方法。

（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句讀一讀，讓學生談談它的好處。

（2）指導學生反復地有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情和課文的語氣特點。（要求用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀）。

四、拓展訓練。

1、讓學生以導游的身份結合課文里的語言，介紹草原的自然風光和民族風情。

2、讓學生根據課文的描述，分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別等場面。

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語文教案設計意圖篇五

1、學會d、t、n、l四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節及帶聲調拼讀音節。

3、認識5個生字，會讀兒歌。

導入：

今天，有四個聲母要開個聯歡會，為我們準備了精彩的節目，大家想不想看啊？

生：想！

師：第一個節目叫做：敲隊鼓。小朋友知道隊鼓是什么樣子的嗎？

生：……

師：我們可以看一看書本上的圖。這就是小隊鼓了。誒！在敲隊鼓的時候啊，有一只小隊鼓敲得特別帶勁兒de、de、de、de，觀眾們啊就一定要認識它，它呢就是我們今天要學的聲母d。

生：……

師：在讀它的時候要輕一些，短一些。大家一起跟著老師來讀。

生：……

師：d的樣子怎么來記呢，小朋友們又要動腦筋想辦法了。

生：……

師：噢！小朋友們這么快就想出辦法來了啊（左下半圓ddd，小鼓一敲ddd）

師：老師怎么覺得這個聲母這么面熟啊，好象前面學到過似的，請小朋友們幫老師來想一想。

生：……

師：噢！原來和b點像，可是它們不一樣，右下半圓是bbb，左下半圓是ddd。那么請小朋友們來寫一寫d，它是在四線格的上格和中格，先寫半圓再寫小棒，寫法和b也不一樣，b是先寫小天線，再寫半圓的。小朋友們要記清楚。

師：觀眾們認識了d之后呢，d就想找幾個好朋友一起玩，大家看，聲母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）請小朋友們來拼讀。（指名）

生：……

師：第二個節目開始了，叫做：小魚跳舞。輪到它跳舞了，小魚活蹦亂跳的，可高興了。我們就來學一學，跳舞的小魚t。我們一起來讀。

生：……

師：讀的時候要輕短。大家再來一遍。

生：……

師：在四線格里寫的時候要先寫豎彎，然后再寫橫。小朋友們練一練。

生：……

生：……

師：好，小朋友們很能干，方法也學會了，我們以后自己就能認識很多拼音了。

師：現在呢，兩個節目已經表演完了，這些字母演員們啊要休息一下，它們就自己去找朋友了，d和t跟帶聲調的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

師：有這么多，小朋友們會念嗎？

生：……

語文教案設計意圖篇六

《石榴》是一篇托物言志的優莢散文。教學時，引導學生在熟練誦讀全文的基礎上，用自主、合作、探究的學習方式分析石榴的形象(特征)，領會作者對石榴的喜愛之情，進而體會作者借對石榴的描寫，所表達的志向、抱負。

教法學法：在指導學生熟練朗讀全文的基礎上，引導學生自主學習，把握文章的基本內容。通過合作、討論等方式領會作者所托之志，培養學生積累優美語句的興趣和習慣。輔之以多媒體教學。

教學流程。

第一課時。

(一)導人新課。

1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或實物，一邊讓學生說出有關石榴的詩句(課前布置學生搜集有關石榴的詩句和資料)。

2、教師補充石榴的有關知識。(課件展示)。

石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開花(花有結實花和不結實花兩種)，果在秋季成熟。石榴原產伊朗的扎格羅斯山?喜歡陽光和溫暖的氣候。我國在西漢時由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產區。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風景區也常有種植以美化環境。根據花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。

(二)作者簡介郭沫若.(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。中國現代杰出的作家、詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家o19赴日本留學，原學醫，回國后從事文藝活動，19開始新詩創作。抗日戰爭期間，積極從事抗日救亡運動。主要作品有：《女神》(詩集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(歷史劇)等o《石榴》寫于1942年10月31日，當時正是抗日戰爭極端困難的關頭，一些文化人士變節投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。

(三)檢查預習。

1.詞匯積累(結合注釋，明確一些詞語的音或義)。

奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。

骨朵柔媚爭妍斗艷古味盎然光嫩潛溢。

2.請學生用簡潔的語言概括文章的主要內容，并試說說作者的寫作意圖(對于寫作意圖，學生回答可能不夠準確，教師可指出，但不必作結論)。

(四)整體感知。

1.朗誦全文(配以輕松愉悅的古箏音樂)。

(1)教師范讀第一自然段。(提醒學生注意聽老師朗讀時對語氣、語速、重音、情感的把握和處理)。

(2)學生朗讀2--9自然段(每人讀一段)，然后讓其他學生對朗讀情況進行點評。(教師稍加評價，意在指導朗讀)。

2.學生自由品讀課文，思考完成下列問題。(可以討論、交流)。

在剛才的聽和讀的過程中，你能體會到作者對石榴的什么感情?請告訴大家。

參考答案：對石榴的喜愛和贊美之情。

(2)作者按什么思路結構全文?可分幾部分?試分別用一句話概括段意。

參考答案：作者按“愛石榴、畫石榴、贊石榴”的思路結構全篇。

全文可分三部分：

第一部分(1自然段)：點明石榴的可愛。

第二部分(2-;6自然段)：具體描繪石榴的特征。

第三部分(7--9自然段)：抒發作者對石榴的喜愛和贊美之情。

(3)本文抓住“最可愛”這三個字依次描寫了石榴的哪些特征?

參考答案：依次描寫了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實”和“子粒”。

枝葉：(與梅、柳比較)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。

花：深紅色;單瓣的陸離，雙瓣的華貴;對炎陽的直射“毫不辟易”。——比作夏季的心臟。

骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。

果實：似“破口大笑”。

子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o。

(五)朗讀、品味課文生動形象的語言。

1.學生自由閱讀自己最喜愛的句子或段落，然后在小組內探討、交流，說出喜愛的理由。小組選出代表發言，在班上交流。(教師可作巡回引導，讓學生品味生動、活潑的語言以及領會擬人、比喻等修辭的.作用)。

答案不惟一，只要說明理由即可。

刻。)。

2.請你用下面的詞語各造一個句子，最好使用比喻或擬人的修辭手法：

枯瘠柔媚爭妍斗艷忍俊不禁。

(六)作業。

誦讀課文，思考課后練習第二題，并領會作者所托之志。

第二課時。

(一)復習導入。

上節課我們理清了文章的結構，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本節課進一步學習課文，體會作者借石榴所托之志。

(二)局部品味。

1.齊讀第一部分。思考、討論：第一段主要運用什么寫法，這樣寫的作用是什么?

參考答案：對比寫法，點出了石榴樹非同尋常的品格。

2.學生品讀第二、三部分。

(1)文中揭示了石榴什么樣的內在特征?

(引導學生重點品讀第3、7自然段)。

參考答案：揭示了石榴毫不辟易陽光的直射——敢于對抗驕陽，毫不示弱的精神;熱烈、充滿活力、積極向上的品格。

(2)作者為什么將石榴比作“夏天的心臟”?

參考答案：第一次將石榴比作“夏天的心臟”，主要是從石榴花的色彩和外形的角度比喻;第二次將石榴比作夏天的心臟，主要是從“熱烈”、“充滿活力”、不受束縛這一內在特征比喻，形象生動地表現了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的內在品格。“心臟”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來無限生機與活力(二者在這一點上相似)，因而把石榴比作“夏天的，b臟’’。

(3)作者喜歡石榴的原因是什么?

參考答案：作者喜歡石榴，不僅因為它美麗，還因為它與眾不同——在夏日的炎陽下抗爭，毫不示弱;充滿活力，積極向上的無畏精神和品格，而這精神正好與作者性格特征相契合，所以喜歡石榴。

(三)主題探究(引導學生結合寫作背景討論、交流后歸納)。

(四)學生與文本對話。

學生通過質疑互助互學，小組內解決不了的問題，師生互動一起解疑。

(五)小結本文寫法上的特色。

提示：

1.抓住特征，仔細描摹。

2.層次分明，重點突出。

3.托物言志，借物抒情。

(六)感悟拓展。

1.對比閱讀。

牡丹的拒絕。

一個又冷又靜的洛陽，讓你覺得有什么地方不對勁。你悄悄閉上眼睛不忍尋覓。你深呼吸掩藏好了最后的僥幸，姍姍步入王城公園。你相信牡丹生性喜歡熱鬧，你知道牡丹不像幽蘭習慣寂寞，你甚至懷著自私的企圖，愿牡丹接受這提前的參拜和瞻仰。

一絲蒼白的陽光伸出手竭力撫弄著它，它卻木然呆立，無動于衷。

驚愕伴隨著失望和疑慮——你不知道牡丹為什么要拒絕，拒絕本該屬于它的榮譽和贊頌?

(1)在作者印象中，牡丹的性格應該是什么樣子的?(在文中找答案)。

參考答案：喜歡熱鬧，耐不住寂寞，喜歡眾人的參拜和瞻仰。

(2)文中畫線句主要運用了什么修辭手法?寫出了牡丹的什么品格?

參考答案：作者用擬人手法寫出了牡丹的卓爾不群、不肯媚俗的高貴。

(3)你知道關于洛陽牡丹的典故嗎?牡丹為什么要拒絕本應該屬于它的榮譽和贊頌?談談你的理解。

參考答案：傳說唐朝時，女王武則天在冬天賞花，命令百花齊放，只有牡丹因為自己是花中之王沒有聽從，從而惹怒武氏，被逐出都城長安，流放東都洛陽，所以洛陽從此成為牡丹的故鄉;第二問答案，可引導學生。

參考“思維點撥”，學生言之成理即可肯定。

把《牡丹的拒絕》與本課課文比較，試舉例說說它們在語言運用等方面的異同。

提示。相同點：兩文都運用擬人手法，語言生動形象。不同點：《石榴》語言較活潑，催人向上;而《牡丹的拒絕》一文的語言則較含蓄，讓人沉思等。只要學生言之成理即可。

思維點撥：牡丹象征著雍容華貴，它被人稱為花中之王。作者懷著參拜和瞻仰的心情來到洛陽，滿心以為牡丹也會喜歡熱鬧，沒想到牡丹“朱唇緊閉，潔齒輕咬”，拒絕盛開。作者用擬人手法寫出了花中之王的卓爾不群、不肯媚俗的高貴品質。作者的心情由期待變成失落，甚至還有“驚愕伴隨著失落和疑慮”，這也引發了作者對牡丹為什么要拒絕的思考。

2.你喜歡什么花草樹木?請向同學們描繪你最喜歡的一種，要求盡量用生動、活潑的語言，最好用上比喻或擬人等修辭手法，可以適當抒情。先讓學生在小組內交流，然后由小組選出代表在全班交流。

(七)作業。

1.“思考與練習”中的第四題。

2.把本課中你喜愛的詞語、句子摘錄下來，抄進你的摘錄筆記本中。

教學探討與后記：

自主思考、可以合作探究，理解石榴的內在特征，領會作者所托之志，以求突破難點;最后，以比較閱讀和口頭作文的形式，實現學生能力的遷移和思維的開發。

學生學習的積極性。

圍繞教學目標，一方面將學習的主動權交給學生，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，然后討論交流學習心得，互幫互學，成為真正意義上的主人;另一方面，教師設計子富于啟發性和引導性的問題和練習，有效地駕馭著學生學習的方向。這樣的教學讓課堂充滿生氣，學生也學得扎實有效。

語文教案設計意圖篇七

當你遇到困難的時候，別人是怎樣幫助你的?當別人遇到了困難，你又是怎樣伸出援助之手的?每個同學都有過這樣的經歷吧，請你寫一件別人幫助你的事，或你幫助別人的事。

1、要選擇印象最深的一件事情寫。

2、要把自己最受感動的內容寫清楚。

3、寫好后要認真修改。

1、繼續練習寫敘事文，并學習、鞏固通過主要內容的描寫表達自己真情實感的表達方法。

2、通過本次習作，引導學生進一步感受人與人之問的真情，培養學生的奉獻精神。

二課時

一、連接本習作內容，做好選材準備。

請你寫一件別人幫助你的事.或你幫助別人的事。”

l、先進行同學問自由交流，相互啟發。

2、再認真回憶個人經歷，自己幫助別人 別人幫助自己

二、明確習作要求，確定習作材料。

1、比較分析所選事例，看看哪一件是印象最深的，為什么會有如此深的印象。

2、要把事情的經過和你最感動的地方寫清楚。

三、樹立事件發展過程，確定習作重點。

1、先引導學生體會“要把自己最受感動的內容寫清楚。”。

2、再讓學生回憶清楚事件發展的全過程。

最后，引導學生通過對應比較，確定自己習作重點內容。

一、學生完成習作。

動筆前，讓學生把主要部分說一說，在說的過程中進行指導。

指導重點放在“怎樣敘述事件才能更好的表達自己的真情實感”。

二、寫好后，讀一讀，認真修改一下。

三、組織學生進行評議。

四、個人根據評議情況，再次修改自己的習作。

語文教案設計意圖篇八

教學要求：

1、學習生字，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。

2、能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。

3、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序。

第一課時。

課時目標：

1、學習生字，掌握生字的音、形、義。

2、能體會文中優美的語句，能自己探索、學習課文內容。

教學過程：

一、激趣導入，明確目標：

小朋友們，今天那，老師和大家一起到一個新的王國去作客，愿意去嗎？

看什么王國？（出示掛圖）石榴王國的小主人來歡迎大家了，大家高興嗎？

到了石榴王國你們想知道些什么？（學生質疑，個別回答，教師歸納）你們有什么辦法解決同學提出來的問題嗎？（學生自由回答，教師歸納：通過閱讀課文去解決它們）。

是啊！同學門在課文中能得到你們想要的答案。

二、民主導學，整體感知：

1、學習字詞。

（1）（出示生字）要讀通課文，先得看看這些新朋友你認識了多少？你怎么認識的？

會的學生教讀，不會的直接出示拼音讓學生讀。

指名讀，齊讀。

（2）出示兩會生字、詞。（齊讀）。

你在讀課文時覺得課文中還有一些詞語讀不準的可以再看看課后拼音。

2、過渡：這些生字詞、回到課文中去，你還認識嗎？（學生自由說）別說大話，想自己先練讀練讀嗎？請小朋友讀準生字詞，讀通句子。你覺得難讀的地方多讀幾遍。一會兒我們來比一比！看那位小朋友讀得最好！

3、學生自由練讀，教師巡回察看。

4、檢查自讀情況。

（1）課文一共幾小節？

（2）請四位小朋友來讀課文的四個小節，其余小朋友認真聽，看看他讀得怎么樣？（如有讀不準的字、詞、句，教師相機打斷糾正）。

（3）（學生評價）你最欣賞他讀的那些句子或者那些句子你還可以讀得更好？可以說說理由。（教師相機把難讀句子讓學生讀一讀）。

走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得裂開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。

這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。……。

三、再讀課文，學生討論。

小節過渡：同學們確實讀準了生字詞，讀通了句子，看來這次來石榴王國作客已經有了收獲。那么，課文究竟是怎樣介紹石榴娃娃成長的呢？有沒有小朋友知道？（有可能部分同學知道，有可能都不知道）你們是自己讀懂解決，還是就老師告訴大家。（引導學生自己閱讀解決問題，教師巡回查看）。

1、課文怎樣介紹石榴娃娃成長的？

（1）小組討論。（小小組學習）。

（2）指名回答。（邊回答邊送石榴標簽）。

（3）請拿到標簽的小朋友上臺，那位小朋友根據石榴生長過程給他們排排隊。（請小朋友上來排序，在不斷調整中排正確）。

2、請小朋友把石榴標簽貼在黑板上。

3、那位小朋友連貫的說一說石榴生長的過程。（學生進行說話訓練）。

4、過渡：石榴娃娃都在為你們喝彩呢！多么可愛的石榴娃娃啊！我們一起在把課文來讀一讀吧。

四、檢測導結，指導寫字：

1、同學們你們看看那些生字難寫的？

（根據學生實際情況指導，教師重點指導兩個字訊、嚼，教師范寫）。

2、指導學生開始描紅。（教師來回查看，隨時對不符合要求的學生進行指導）。

五、作業。

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時。

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、初步理解擬人化的寫法。

3、學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

教學過程：

一、復習導入，明確目標：

1、同學們，今天我們繼續學習第16課讀――（學生讀課題，石榴）。

2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。

馳名中外紅白相間晶瑩透亮酸溜溜甜津津。

3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。

郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花。

笑得咧開了嘴瑪瑙般的子兒。

同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結果。現在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！

二、民主導學，精讀訓練。

1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？

2、指名交流。

3、看到石榴樹的葉子。

葉子怎么樣？你是從哪讀到的？

（板書：嫩綠郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。

4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）。

（1）你看到了怎么樣的石榴花？

（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。

（3）指名交流。

花顏色美：火紅（板書：火紅）。

（老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？）。

花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。

（誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？）。

花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？

花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。

（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。

5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。

（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。（先是、逐漸、最后）。

（3）劃出橫線：青綠色――青中帶黃――黃中帶紅――一半兒紅，一半兒黃。

（出示圖片）請你來排一排：先是逐漸最后。

（4）可不可以把這幾個詞語調換一下順序？（不可以，為什么）。

你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）。

（5）指名讀，讀出先后的順序。

（6）你還看到了什么？

出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。

大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？

（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。

他們為什么笑啊？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？（板書：高興地笑）。

作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。

你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。

（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣啊！

現在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎?

出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。

天空中的小鳥()。

（8）再次齊讀第三自然段。

6、體會石榴子的可愛、美。

（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。

（2）說一說，你看到了什么？

樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。

（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。

（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。

味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜甜津津）。

（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。

（3）齊讀。

三、檢測導結：

1、石榴不僅葉子――（可愛）、花、果，里面的子兒也――（板書：可愛美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）。

2、同學們，今天的棗莊之行結束了，你有什么收獲嗎？

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自己喜歡的句段背下來。

3、選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。

4、找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。

語文教案設計意圖篇九

1.認識12個生字，會寫其中的8個。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感悟疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累疊詞。

4.理解課文內容，了解森林的作用，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

2課時

1.認識12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，知道森林是各種動物的家，初步了解森林的作用。

1.識字、寫字。

2.理解課文內容，了解森林的作用。

掛圖、生字詞卡片。

1.小朋友們，上一節課我們學習了哪一課呀?

2.學生齊讀。

3.你們知道，小樹、小草、幫了山爺爺什么忙嗎?

4.許許多多的小樹圍在一起，就成了森林。森林是什么樣的呢?小朋友們看。(出示掛圖)

5.小朋友們你們在森林里都看到了什么?

6.小朋友們，你們想對森林說什么呢?

7.指導讀課題。

1.教師范讀，學生一邊聽一邊找生字。

2.反饋找生字的情況。

3.認讀生字。

4.朗讀課文。

5.學生自由讀，把課文讀通順，并找找文中哪兒描寫的是森林，哪兒描寫的是大家向森林問好。

1.文中哪幾自然段寫的是森林呢?

2.學生反饋，教師出示句子。

一棵樹，兩棵樹，好多好多樹。手挽手，肩并肩，一片綠色的海洋

3.指名讀，其他學生評議。

4.引導學生做動作，理解手挽手，肩并肩。

5.出示掛圖再次感知森林的樣子。

6.這句話中海洋指的是什么呢?

7.指導朗讀。

8.誰向森林問好了?

9.反饋他們各說了什么?

10.引-導學生在小組內自由讀它們說的話組長可以安排角色朗讀。

11.反饋的情況。

12.引導學生在小組內交流，讀了課文，你知道了森林有什么作用。

13.集體反饋。

1.自由大聲地讀課文。

2.指名認讀生字并組詞。

朗讀課文。

板書設計

9.森林，你好

小動物的家

森林 擋風沙

儲雨水

教后感

1.會寫8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.讀中感情疊詞的表達效果，會說類似的疊詞，并積累詞語。

4.理解課文內容，教育孩子保護自然、保護環境，并努力為綠化祖國作出貢獻。

理解課文內容，了解森林的作用。

生字卡片，人類破壞造成的自然災害圖。

1.小朋友們，你們還記得有誰向森林問好了嗎?

2.它們都說了什么呢?

3.教師小結森林的作用，然后導入新課：小朋友們，森林幫我們這么多忙，可是，卻還是有人向可愛的森林伸出了可怕的手。(出示圖片)

1.讓學生自由地說說自己的觀后感想。

2.我們應該怎樣保護森林呢?我們不能做什么?

3.教師根據學生的回答進行適當的小結，教育孩子保護森林、保護環境、植樹造林。

1.出示讀一讀，說一說練習。

2.學生自由大聲讀。

3.指名讀。

4.學生討論、區別，體會這樣寫的好處。

5練習說：好______好______的______

1.出示生字卡片，指名認讀。

2.開火車認讀。

3.教師引導學生觀察漢字在田字格中的位置。

4.讓學生自己說說在書寫這些字的時候，該注意什么。

5.學生寫字，教師個別輔導。

6.作業展示，集體評議。

7.互相批閱生字，一起修正，爭取寫得更好。

抄寫生字。