作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

二年級數學教案人教版篇一

教學目標：

1.理解連加、連減的意義，會用連加、連減解決簡單的問題。

2.掌握連加、連減的運算順序和用豎式計算的書寫方法。

3.在對比練習中，優化出算法，同時感受到豎式簡便寫法的合理性和簡潔美。

教學重點：

掌握用豎式計算連加、連減的方法。

教學難點：

利用連加、連減解決簡單的問題，能夠正確計算。

教學過程：

一、情境導入。

通過果園豐收，小朋友們在果園幫助收南瓜的事情，激發學生的學習興趣。

二、探究新知。

1.連加。

出示表格及問題：一共摘了多少個?

預設：28+34+22=。

提出問題：這是三個數連加的問題，要怎樣計算呢?(學生獨立完成，小組交流討論)。

提出問題：連加計算應該注意什么呢?

預設：相同數位要對齊，先從個位加起，個位相加滿十要向十位進“1”。

預設：連加的計算順序是從左往右。

設計意圖：利用嘗試練習、合作交流、比較算法等活動，讓全體學生參與其中，有利于學生理解和掌握連加用豎式計算的方法，同時體會靈活、合理選擇計算方法的重要性。

2.連減。

出示問題：共用84個大南瓜，李大爺運走了40個，王叔叔運走了26個。還剩多少個?

由學生獨立完成并小組交流討論計算方法好和計算過程。

提出問題，在計算連減算式時，你發現了什么?(可提示學生找運算順序。)。

預設：連減和連加的運算順序一樣，都是從左往右依次計算。

預設：還可以先算一共運走多少個?84-(40+26)。

提出問題：這該怎樣計算呢?

設計意圖：通過連加的計算，發展了學生的思維能力，學會知識遷移，也培養了學生的應用能力和遷移能力。

1.列豎式計算。

設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

2.看誰算的對。

設計意圖：通過多樣化的練習，培養學生解決問題的方法。

3.算出紅星小學參加3項體育活動的總人數。

設計意圖：通過練習，讓學生運用所學的知識解決問題，鞏固新知，同時提高學生靈活、合理地選擇計算方法的能力。

四、課堂小結。

提出問題：說一說這節課你有什么收獲?

預設：今天我們一起學習了計算連加、連減，在計算時要從左往右依次計算，如果能口算可以不寫豎式計算。一個數連續減去兩個減數，可以先把后兩個數相加再減。

設計意圖：通過交流總結，幫助學生構建本節課知識體系，學會連加、連減的計算方法。

二年級數學教案人教版篇二

本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有：運用加法和減法兩步計算解決問題，并學會使用小括號;運用乘法和加法(或減法)兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點：

1.結合生活情境發現數學問題并解決問題。

2.例題的呈現形式具有開放性。

1、結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。

2、培養學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣，初步培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

1、小括號的使用。

2、綜合算式的應用。

課本第4頁例1

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

初步理解數學問題的含義，經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，會用所學的數學知識解決簡單的實際問題，體驗數學與日常生活的密切聯系。知道小括號的作用，會在解決問題中使用小括號。

培養學生在實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的能力。

實物投影、游樂園情境圖。

1、談話：小朋友們你們去過游樂園嗎?你最喜歡玩什么?

2、投影出示游樂園情境圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：有多少人在看木偶戲?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算現在看戲的有多少人?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

方法一、22+13=35(人)35-6=29(人)

方法二、22-6=16(人)16+13=29(人)

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求現在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)22+13-6 (2)22-6+13

交流：你是怎么想的?

7、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第1題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第4題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，教師結合題目的具體內容，適當滲透思想教育。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

課本第5頁例2

1、使學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同的方法解決問題。

2、培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3、通過學習，使學生認識到小括號的作用。

4、通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

使學生知道可以用不同的方法解決問題，體會解決問題策略的多樣性，提高解決問題的能力。

從不同的角度發現并提出問題以及不同的方法解決問題。

實物投影、面包房情境圖。

2、投影出示游樂園面包房圖，問：“我們看看圖中的小朋友們在做什么?”把學生的注意力吸引到畫面上來。

3、讓學生觀察畫面，提出問題。教師適當啟發引導：還剩多少個面包?學生自由發言，提出問題。

[設計意圖]：從學生喜歡的事物引入，激發學生學習的興趣。

2、觀察了解信息：從圖中你知道了什么?

3、小組交流討論。

(1)應該怎樣計算：還剩多少個面包?

(2)獨立思考后，把自己的想法在組內交流。

(3)選派組內代表在班中交流解決問題的方法。

4、把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

5、比較兩種方法的異同。明確兩種方法的結果都是求：還剩多少個面包?，在解決問題的思路上不同。

6、把兩個小算式你能寫成一個算式嗎?學生嘗試列綜合算式。

板書：(1)54-8-22 (2)54-(8+22)

交流：你是怎么想的?若第二種綜合算式有困難教師進行點撥指導。特別強調計算時先算小括號里面的。

7、完成練習一第5題先讓學生仔細看圖，明確要解決的問題，并找到解決問題的辦法。

8、小結。

[設計意圖]：使學生在觀察事情的發生、發展過程中明確條件，提出問題并自主解決。

1、練習一的第2題，讓學生說明圖意，明確計算的問題后，讓學生獨立列式解答。然后請幾名學生說一說解決問題的方法，給有困難的學生以啟發。

2、練習一的第3題，讓學生自己獨立完成。匯報解決問題的思路時，強調小括號的使用。

[設計意圖]：讓學生在交流、實踐中掌握知識。

二年級數學教案人教版篇三

style="color:#125b86">

教學內容：

教學目標：

1、結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺子畫角。

2、豐富學生對角的直觀認識，培養學生的空間觀念。

3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數學的過程，并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

教學重難點：

1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會畫角。

2、初步學會用尺畫角，理解角的大小。

教學過程：

一、導入。

1、猜圖游戲。

上課之前我們先來做一個猜圖形的游戲，看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)。

預設：生：三角形。

師追問：你是怎么猜出來的?

教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學生猜測。

預設：三角形、正方形、長方形……。

師追問：那我們是怎樣猜出這些圖形的?

2、揭示課題。

師：原來小朋友是根據圖形上的角來猜的。這節課我們就一起走進角的世界，去認識角!(板書：角的初步認識)。

二、合作交流，認識角。

(一)找角。

(二)感受角。

1、看!圖中那位老師手中的三角尺變到我手里來了，誰愿意到前面來指一指它的角在哪呢?(3個角)。

2、請你拿出準備好的三角尺，我們一起像剛才那樣摸一摸、指一指，看看你有什么發現?把你的發現告訴給你的同桌聽!

(交流學習)。

3、匯報：角的兩邊是直直的;角是尖尖的。

(三)觀察角。

2、同桌交流角的特點。

3、角的各部分名稱：尖尖的部分我們叫它角的頂點，兩邊平平、直直的線我們叫它邊。

4、小練習：判斷哪些是角。

同學們我從數學王國里帶來幾個圖形，請同學們判斷一下，圖形中哪些是角?哪些不是角?

學生匯報后，師提問為什么那些不是角呢?說出理由。

(四)用活動角探究角的大小與什么有關。

1、觀察活動角。

老師出示教具活動角，請同學們觀察它是怎樣一點一點變大或變小的。

動手操作：拿出手中的活動角，跟著老師一起操作，感受角逐漸變大或變小的過程。

說一說，角在變大，角兩邊的開口也在逐漸怎么樣?所以你發現了什么?

學生觀察后匯報：角兩邊的開口越大，角就越大;反之，角兩邊的開口越小，角就越小。

2、跟同學互相比較角的大小。

比較時出現問題：有的同學角的兩邊有長有短。

這時我們怎么知道誰的角大呢?

學生討論：角的大小與角兩邊的開口大小有關，我們可以比一比，發現角兩邊的長短不影響比較。

師追問：所以角的大小與邊的長短有關系嗎?

師小結：

出示填空問題：角的大小與什么有關?

角兩邊的開口越大，角就();角兩邊的開口越小，角就()。

角的大小與邊的長短()。

(五)畫角。

我們了解的這么多有關角的知識，你們想不想把他們畫出來?

1、師示范畫角。

師：從一個點起，先向一個方向畫一條筆直的線，再向另一個方向畫一條筆直的線。

2、課件展示。

3、學生總結老師是怎樣畫的。

4、學生嘗試活出不同角度和大小的角，

三、鞏固練習：在生活中找角。

二年級數學教案人教版篇四

知識與技能：

引導學生經歷認識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。

過程與方法：

結合情景了解線段的畫法和意義，掌握線段使用的方法。

情感態度與價值觀：

能與他人交流自己的思維過程和結果，在動手操作中體驗知識的形成過程，增強數學體驗意識，聯系學生生活的實際，培養學生初步的空間觀念，感受生活與數學的密切聯系。

教學重難點。

教學重點：

認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。

教學難點：

線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數量。

教學工具。

每人一根毛線、一張彩紙。鉛筆兩根(一曲一直)、毛線一根、課件。

教學過程。

一、創設情境，引入新課。

1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線，同桌相互比比兩根線的長短。

學生動手操作，教師巡視。交流結果。

2、師：現在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的?

生：我是先把細線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。

教師板書：拉直;一端對齊。

師述：我們把這根細線拉直以后，就可以看成是一根線段。

【設計意圖】：良好的開端是成功的一半。以學生感興趣的“比一比誰的線長”導入新課，激發了學生的好奇心和積極性。為學生主動構建新知識，做好了知識、能力與心理上的準備。

1.拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成彎彎的)。

2.再拿出一根線，貼在黑板上.(要貼成直直的)。

3.問：這兩根線有什么不同?(這兩根線的形狀不同，一根是直的，另一根是彎的)。

4.在生活中，有許許多多向這樣的的線.(指著直的線段說)。

5.分別用一本厚書、一個長方體的盒子比著，在黑板上各畫一條線段.

6.將黑板上的幾條線段圈起來，說：“今天，我們就來學習這樣的幾何圖形，這種圖形叫做線段.”

師：老師讓你們猜一個謎語(課件出示謎面)：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。”

學生指名回答：毛線。

師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數學的知識和本領。(板書課題：線段)。

二、自主探究，學習新知。

1、認識線段。

(1)教師在黑板上畫一條線段。

(2)教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標志(在端點處畫一短豎)，用這個特殊標志來表示它就是線段。

【設計意圖】：經過身邊實物、同桌比較二個環節，學生的學習興趣已經被調動起來，并積聚了大量的線段表象，在此基礎上進行新知教學，學生的學習欲望強烈，接受狀態飽滿。由趣促習，能夠很好地保存學生的注意力，真正的由要我學轉為我要學。此外，由教師介紹兩個端點，加上很形象的兩個小豎，避免了傳統教學中端點問題的歧異。

2、尋找線段。

提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段?

師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。

交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條。

小結：我們發現每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。

(1)師：請小朋友拿出課前準備的長方形紙，放平在桌子上。

師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。

(2)師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段?(觀察、考慮兩分鐘)。

(要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。)。

生1：電風扇風葉的邊緣可以看作線段。

生2：黑板的邊可以看作線段。

生3：窗戶的邊可以看作線段。

生4：課程表的框邊也可以看作線段……(以上的回答是在教師的引導下說完整的。)。

【設計意圖】：數學來源于生活，應用于生活。在本環節中，由教師介紹周圍的線段到學生自己尋找身邊的線段，面對眼前熟悉的情景卻要尋找全新的朋友，學生的探究愿望和學習興趣一下被激發了，在他們的潛意識里產生了明確的學習需求。

3、畫線段。

教師示范，學生模仿。

師：誰來介紹一下線段有哪些特點?

生1：線段是直的。

生2：線段還有兩個端點。

生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標志。

4、折線段。

(1)師：現在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發現了什么?

生：我看到中間有條線段。

師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。

(2)初步感知線段。

小結并板書：線段是直直的。

豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎?

小結：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。

(3)感受線段的“兩個端點”

課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。

提問：線段有幾個端點?

小結并板書：有2個端點。

請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方?

(4)認識線段的示意圖(課件出示)，建構線段模型。(介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示)。

(6)完成“想想做做”第1題(認線段)。

交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段?引導學生從線段的兩個基本特征來說明。

(7)小結：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。

線段的兩個特點：

1、線段都是直的。

2、線段有兩個端點。

交流自己對線段的看法。

三、動手操作，認識線段。

(1)你會畫線段嗎?

1.我們已經認識了線段，那你能自己畫一條嗎?

2.交流：你用的什么工具，怎樣畫的?

3.你能畫一條比剛才更長或者更短的嗎?

課后小結。

這節課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎?

特征：

(1)線段是直的;線段有兩個端點。

(2)線段可以量出長度。

對本節課的學習做一個簡單的回顧整理，形成基本的知識網絡，整理學習思路，明確線段的特征和畫法。

板書。

認識線段。

特征：

線段是直的。

線段有兩個端點。

線段可以量出長度。

二年級數學教案人教版篇五

(一)通過對兩種解題方法的比較，學生對兩種方法的區別與聯系更加清楚，從而提高學生分析和解決問題的能力。

(二)培養學生思維的靈活性和深刻性。

(三)滲透多角度思考問題的辯證唯物主義思想。

重點：靈活運用兩種解題方法，選擇解題方案。

難點：正確分析數量關系，選擇方案。

寫有練習題的幻燈片和幻燈。

(一)做一做，說一說

“一個縫紉組運來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米?”要求學生獨立思考并動筆做在課堂練習本上(用兩種方法解答)，教師課堂巡視，然后請兩名學生板演(每人一種方法)。

學生解答后，教師可請學生先分析數量關系，再說說解題思路和每個算式所表示的意義。

(二)設疑激發興趣

教師談話：剛才這道題同學們用兩種方法進行了解答，很好!但是在實際中我們一般只要求同學用一種方法解答，那么這里就有一個方法的選擇問題，就是選擇比較簡便的解答方法，怎樣選擇呢?下面請同學們研究兩道題，請你分別選擇一種簡便方法進行解答。

經過認真思考審題后，大部分學生第一道題選擇第一種方法解答，如下：

答：還剩42元。

第二道題選擇第二種方法解答，如下：

答：應該找回20元。

學生解答后，教師又請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對兩種算法的理解和掌握，提高靈活運用知識的能力。

為了提高學生識別能力，教師可再出一組題讓學生獨立選擇方法做。

3.王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應該找回多少錢?

4.河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時河里有多少只鴨子?教師要求同學全體動筆，列式計算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學習有困難的學生是否也掌握了。最后請中、下等水平學生說一說解答過程。

(三)鞏固發展

1.食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數跟午飯同樣多，還剩多少筐?(要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡便)

請同學們做在課堂練習本上，然后分別請一名學生板演，其他同學可以補充。

如：學生可能做出如下幾種解法。

學生完成后，教師請同學分別說說選擇算法的依據和解題思路，對于用簡便方法解答的學生要給予鼓勵。

2.鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應找回多少元錢?請學生用多種方法解答在課堂練習本上。

(同學們可能做出以下幾種方法)

學生完成后，進行訂正，并請同學們敘述每種解法的解題思路。同時在比較中指出解法二為最簡便解法。

(四)比較溝通聯系

通過上述幾道題的研究可讓學生討論一下兩種解答方法的區別與聯系(第一種解答方法是從一個數連續減去兩個數，即兩次求剩余;先減去第一個數，再減去第二個數。第二種解答方法是減去兩個數的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實質上是一回事，即從一個數里連續減去兩個數，就等于從這個數里減去兩個數的和，其結果不變。這一知識是我們將要學習的減法性質)，以加深對兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。

(五)試著做一做

1.一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢?

2.鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢?

本節課是從一個數里連續減去兩個數的應用題綜合練習課，重在提高學生的解題能力，因此課堂設計從整體設計上注意：通過具體實例讓學生在親自思考解答中比較兩種方法區別與聯系進而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養思維的靈活性和深刻性。

二年級數學教案人教版篇六

1、知識與技能：

(1)認識刻度尺，初步認識長度單位厘米cm，借助實物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學會用刻度尺測量物體的長度，并通過估測，形成初步的估測意識。

2、過程與方法：

經歷統一長度單位的過程，體會統一長度單位的必要性。

3、情感態度和價值觀：

在測量活動中，體驗合作學習的樂趣，養成做事嚴謹、認真的習慣。

教學重難點。

教學重點：掌握1厘米的長度單位，用厘米尺測量物體長度。

教學難點：用度尺測量物體長度的正確方法。

教學工具。

課件、數學課文、鉛筆等。

教學過程。

1.情景導入。

提出問題。

教師：同學們，比一比這兩本書，哪本長，哪本短呢?兩本書到底有多長，有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學習這個問題。

2.探究新知。

學習第2頁例1.

提出問題：

a同學們，你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b交流匯報：剛才同學們想了很多方法，大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

c動手操作，合作完成。

匯報：相同的課桌為什么測量的結果不同呢?學生的五拃長，老師的三拃長。

因為選用的是不同的手，結果一定會是不同的。

歸納：要想得到相同的答案，應選用同樣的物品作為標準進行測量。

學習第3頁例2。

a請同學們拿出自己的直尺，看看上面都有什么?

指名回答，教師總結，

數字小格大格厘米.

尺子上的線有長有短，我們叫它刻度線。

0在最左端，尺子上的0表示起點。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準備好的圖釘、田字格本，小組合作，共同操作。

學習第3頁例3。

a發一張課前準好的彩紙，請同學們先估量一下它的長度，然后動手操作量一量。

b請一名同學上前操作，看看是否正確，然后同學評議。

教師：一定要把彩紙的左端對準直尺上的刻度0，然后看右端在哪個數字上，就是幾厘米。

3.課堂練習。

學完測量的方法和注意的事項，讓學生試著測量準備好的鉛筆等物體。

教師提出要求：

a正確準確的測量自己準備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)。

b先獨立測量后小組交流。

c小組合作探究。師巡視指導，引導學生注意直尺要水平放，物體的左端要對準直尺上的“0”刻度。

4.鞏固提升。

1、用直尺測量自己的數學課文的短邊。為了照顧理解能力差點的孩子，鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法，讓學生判斷哪種是正確的，這樣的練習目的也是為了讓學生更好更準確的掌握測量的方法。

課后小結。

a提問:。

這節課你學到了什么?

b教師總結。

1、厘米是最小的長度單位，在里面尺上，每相鄰兩個數之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時，要把直尺的“0”刻度對準物體的左端，再看物體的右端對著刻度幾，就是幾厘米。

板書。

認識厘米和使用厘米測量。

1.認識刻度尺。

2.認識1厘米從刻度0到刻度1。

3.認識幾厘米。

4.把尺子上的刻度0對準紙條的左端，紙條右端對著數字幾，就是幾厘米。

二年級數學教案人教版篇七

1、從不同的角度觀察同一物體，所看到的物體的形狀一般是不同的;。

2、觀察物體時，要抓住物體的特征來判斷。

5、觀察圓柱體，看到的可能是長方形或圓形。觀察球體，看到的都是圓形。

第七單元。

認識時間。

1、認識時間。

(1)鐘面上有時針和分針，走得快的，較長的是分針;走得慢的，較短的是時針;。

(2)鐘面上有12個大格，60個小格，1個大格有5個小格。時針走1大格是1小時，分針走1大格是5分鐘。

(3)時針走1大格分針要走一圈，所以1時=60分;。

(4)半小時=30分，一刻鐘=15分鐘。

(5)時間的讀與寫：如3：30，可以讀作3時30分，也可以讀作3點半;8時零5分應寫作8:05。

2、運用知識解決問題。

(1)要按著時間的先后順序安排事件，時間上不能重復。

(2)問過幾分鐘后是幾時，先要讀出現在是幾時，再推算過幾分鐘后是幾時幾分。

(3)時針和分針能形成直角的時刻是3時和9時。

第八單元。

數學廣角--搭配。

1、用兩個不同的數字(0除外)組合時可以交換兩個數字的位置;用三個不同的數字組合成兩位數時，可以讓每個數字(0除外)作十位數字，其余的兩個數字依次和它組合。

2、借用連線或者符號解答問題比較簡單。

3、排列與順序有關，組合與順序無關。

二年級數學教案人教版篇八

教學目標：

知識點：

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度(限整厘米)。

4、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

能力點：在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識，培養學生的估測能力。

5、培養學生的觀察比較能力、操作能力和合作意識。

德育點：使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。

6、養成認真、一絲不茍的好習慣。

教學重點：在活動中，使學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

7、使學生初步認識線段。

教學難點：用刻度尺量物體的長度，學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。

8、建立長度觀念，會初步的估量物體的長度。

教學模式：“自主探究”教學模式。

課時安排：2課時。

第一課時。

教學內容：教材第1～3頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生經歷長度單位形成的過程，認識統一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養學生的估測意識和能力。

能力點：培養學生觀察、動手操作的能力。

德育點：使學生養成細心、認真的學習習慣。

教學重點：通過活動，使學生認識長度單位厘米，初步學會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學難點：初步建立1厘米的長度觀念，培養學生的估測意識和能力。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學過程：

一、創設情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?老師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實物量一量。

學生匯報量的結果。

問：奇怪了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結果怎么不一樣呢?

師：如果我們要得到一個統一的結果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、認識1厘米。

拿出直尺看一看，你發現了什么?

學生觀察，匯報。

a、數，按順序讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

b、線，有長有短，叫刻度線。

c、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)。

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發現了什么?(每一大格都是1厘米)。

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、認識幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍紙條，估計一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運用：

1、判斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、如果尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、老師想量手腕一圈的長度，用直尺量不方便，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)。

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?在古代，沒有尺子時，人們用什么進行測量?(手腳)回家量一拃、一步的長度。

課后小結：

第二課時。

教學內容：教材第4頁。

教學目標：

知識點：

1、使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。

3、根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

能力點：培養學生觀察比較、動手操作的能力。

德育點：培養學生合作的意識。

教學重點：使學生在活動中，認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念。

教學難點：根據1厘米和1米的實際長度，讓學生了解厘米和米之間的進率，知道1米=100厘米。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：米尺、軟尺。

二年級數學教案人教版篇九

2、激發學生學數學、用數學的興趣，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心。

運用有余數除法的有關知識，解決簡單的實際問題，理解有余數除法在實際生活中的應用。

投影儀

一、引入課題

我們已經掌握了有余數除法的試商方法，學會了用有余數除法解決生活中的實際問題，今天我們就用所學知識繼續來解決“派車”這個問題。

板書：派車

二、探索新知

1、先讓學生觀察本題的情境圖，理解圖意，找出必要的信息，

提問：從圖中你得到哪些信息?指名學生回答。 (有25人要乘車，小汽車限乘3人，面包車限乘8人)

2、再讓學生獨立思考：

(1)可以怎樣派車?

(2)你認為怎樣派車比較合理?

3、在學生獨立思考的基礎上進行小組交流，全班集體交流時，教師要鼓勵學生個性化的理解和表達，如第(1)小題解決方法有：

(1)派4輛面包車;

(2)派3輛面包車，1輛小汽車;

(3)派2輛面包車，3輛小汽車;

(4)派1輛面包車，6輛小汽車;

(5)派9輛小汽車。以上五種派車方案學生只要說出其中一種就可以了。

4、在引導學生探究第(2)小題的解決方法時，要求學生要說出道理，鼓勵學生各抒己見，充分表達自己的理解和想法。學生只要說得有道理就可以。

如：要想派車輛數少一些，便于管理，而且每輛車坐得寬敞些，就派4輛面包車;要求沒有空座，就派2輛面包車，3輛小汽車。 ……讓學生用“試一試”中表格的形式呈現答案。

三、鞏固練習

第9頁“試一試”讓學生獨立填寫后集體訂正。

二年級數學教案人教版篇十

教學目標：

1.知識目標：結合“需要幾個輪子”的具體情境，經歷3的乘法口決的編制過程，會用三的乘法口決進行表內乘法的口算，能夠發現乘法口決的排列規律。

2.能力目標：培養學生歸納總結和知識遷移的'能力，發展學生自主學習的能力。

3.情感目標：培養學生合作學習意識，體驗數學與日常生活的關系。

教學重點：

編制和掌握3的乘法口訣，記憶3的乘法口訣。

教學難點：

理解3的乘法口訣的意義并熟練運用。

教具準備：

紙張、多媒體課件、

教學學法：

1.教法：本節是3的乘法口訣的編制，學生通過實際的看一看、數一數，自己歸納編寫乘法口訣的方法。因此，在教學中，將采用啟發式教學，直觀教學的教學原則，在教學中采取半扶半放--放的教學方式，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動體系。

2.學情：我班的學生大多來自于農村，很多孩子都沒有乘法的基礎。因此在教學時，對于這一特點，要多組織學生理解、記憶和運用。學法：在本課的學習中，通過讓學生動手畫，動筆完成表格，動腦編制并且記憶3的乘法口訣的過程，充分的發揮了學生的學習自主。通過同桌練習乘法口訣對應的乘法算式的過程，培養了學生的合作意識與競爭意識。

教學過程：

一、激發學習動機，導入新課。

我是這樣導入的：(出示圖片三輪車)同學們，你們見過三輪車?1輛三輪車需要3個輪子，2輛三輪車需要6個輪子，那么3、4、5、6、7、8、9輛三輪車需要幾個輪子?(板書：需要幾個輪子)。

二、實踐，編寫3的乘法口訣。

1、填一填。

(電腦出示表格)。

說清楚表格的意思。每個數字代表什么，讓我們求什么。用三根小棒來代替三個輪子。三根小棒就組成了三角形。那么有幾輛車就要擺幾個三角形。接下去，學生拿出準備好的小棒，一邊擺三角形，一邊完成表格。全班反饋。

(電腦填好表格)。

2、說一說，寫一寫。

訣。2輛車需要6個輪子，也就是幾個3?學生列2個乘法算式并編制乘法口訣。說一說口訣的意思。接下去，同桌一人說算式，一人編口訣，并把算式和口訣填寫在課本16頁試一試的第2小題中。全班反饋。(師板書3的乘法算式和乘法口訣)。

3、集體交流并記憶。

先讓學生自己讀一讀3的乘法口訣。說說你是怎樣記住3的乘法口訣的?發現什么規律了?同桌交流，全班反饋。提出問題：如果你記住了三五十五，不知道三四多少怎么辦?用你喜歡的方式記一記口訣。

4、鞏固練習。

設計了以下幾個小活動。

(1)小兔過河，蝸牛找家，找朋友，采蜜。

(2)解決生活中的問題。

(3)同桌練習。

一生說口訣，同桌說兩個乘法算式。看誰說得好。練習2-3組。

三、課后小結。

這節課你學會了什么?

板書設計：

需要幾個輪子(3的乘法口訣)。

1×3=3一三得三。

2×3=6二三得六。

3×3=9三三得九。

4×3=12三四十二。

二年級數學教案人教版篇十一

一、導入新課探究新知。

1、多媒體出示“小熊開店”的動畫情景。

3、來了幾位顧客看看他們買什么?

4、提出問題：小狗買4輛坦克需要幾元?

(1)你們能幫幫小熊算出一共需要多少錢嗎?

(2)學生匯報，老師板書：5×4=20(元)。

(3)你能說說你是怎么算出來的嗎?

(根據乘法口訣四五二十。)。

5、小貓拿了20元錢也準備買坦克，請你們再幫它計算能買幾輛坦克好嗎?

(1)學生列式老師板書：20÷5=。

(2)為什么這樣列式，你能說出理由嗎"?

(3)你是怎樣想商的，請你們各小組討論一下。

(1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元，

所以20÷5=4，商是4。)。

(先想5×?=20再想口訣?五二十，四五二十，所以商是4。)。

老師出示題，學生說出商并說出相應的口訣。

二、應用新知解決問題。

1、天就要下雨了，小螞蟻正忙著般家呢，他們干什么?你能算出需要幾只螞蟻運完嗎?

學生獨立完成在集體交流27÷3=9(只)。

2、數學游戲小鳥找家。

(1)游戲規則：有著四個鳥籠，每個鳥籠上都有一句乘法口訣，一些同學得手上有一道除法算式，應用那句口訣求商，就把算式卡片貼在相應的鳥籠上。

(2)一群小鳥出去捉蟲子，天黑了他們找不到家了，你們能幫他們找到家嗎?

(3)學生集體活動全班進行檢查。

3、數學游戲二接力賽。

(1)游戲規則;7個小組代表7種動物如：小鹿隊，小兔隊，等等，黑板上有7組除法計算題每小組同學依次上臺計算看那組同學做得最快就獎給那組同學一個獎杯。

(2)森林的動物們要舉行一次接力賽，你們想不想參加?那我們現在就開始吧，各小組準備。

(3)學生進行比賽后講評。

三、課堂小結。

今天，你學會了什么?

二年級數學教案人教版篇十二

教學目標：

1、體驗數據收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義。

2、能根據統計表中的數據提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據統計表的數據提出有價值的數學問題及解決策略。

教學重點：

使學生初步認識簡單的統計過程，能根據統計表中的數據提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。

教學難點：

引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統計問題的方法。

教學教法：

談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經歷發現問題、提出問題、解決問題的過程。

教學過程：

一、情境引入。

教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎?(指名3～5個學生說一說)。

師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。

(指名學生回答，并說明理由。)。

教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣?你有什么意見?

二、互動新授。

1、討論收集數據的方法。

(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數也不少，應該怎樣調查呢?你有什么好的辦法?(指名學生回答。)。

學生討論收集數據的方法。

(2)出示統計表。

可以用什么方法來完成這張統計表呢?

(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”;舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數一下，再把結果填在表中……)。

(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便?

師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現在由老師發布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。

“用舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數人數，學生填表格。

2、從這張統計表中，我們可以知道些什么?(讓學生自由發言，說出自己的發現。)。

(1)師：從統計表中你能看出全班共有多少人?怎樣計算?(把每種顏色喜歡的人數加起來，如果與全班人數不相符，說明我們在統計的過程中出現了錯誤。)。

組織學生分析表格，教師根據分析的情況加以引導，突出統計的意義。

三、鞏固拓展。

1、完成教材第3頁“做一做”，調查本班同學最喜歡去哪里春游。

(1)要完成這張表格，你準備怎么辦?

地點。

植物園。

動物園。

游樂園。

森林公園。

河濱公園。

人數。

(要引導學生找出一些容易操作的方法：舉手報名，匯報填寫等)并說出統計的過程;收集整理數據填寫表格進行分析。

(2)采用比較簡便的方法，師生合作完成“數據的收集與整理”(強調數據的準確性)，學生獨立完成“表格的填寫”。

(3)小組內討論完成“表格的分析”。

最喜歡去()的人數最多，最喜歡去()的人數最少。

最喜歡去植物園的右()人。

你最喜歡去()，喜歡去這里的同學有()人。

你還能提出什么問題?(學生提問，全班進行反饋。)。

2、完成教材“練習一”的第1題。

調查本班同學最喜歡參加哪個課外小組。

(1)課件出示第1題的表格圖。

用“舉手數一數”的方法，師生合作完成統計表。

師生活動，共同填表格。

(2)根據表格內容回答問題。

參加()小組的人數最多，參加()小組的人數最少。

我們班參加計算機小組的有()人。

我喜歡()小組，喜歡這個小組的有()人。

四、課堂小結。

師：通過今天的學習，同學們有哪些收獲?

學生自由發言。

教師小結：

學校要給同學們訂做校服，有下面4種顏色，選哪種顏色合適?

紅黃藍白。

顏色。

紅色。

黃色。

藍色。

白色。

人數。

二年級數學教案人教版篇十三

1、創設情景，引導學生從生活中發現數學問題，逐步培養學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養學生的合作交流和探究精神。

教學重難點。

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具。

ppt課件。

教學過程。

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)。

3、筆算加法應該注意什么?

二、情景導入，激發興趣。

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發現問題，激發解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法。

1、教學例1.

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)。

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用。

1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。

學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。

二年級數學教案人教版篇十四

1、尺子是測量物體長度的工具，常用的長度單位有：米和厘米。食指的寬度約有1厘米，伸開雙臂大約1米。1米=100厘米100厘米=1米。

2、測量較短物體通常用厘米作單位，測量較長物體通常用米作單位。

3、測量物體長度時：把尺的“0”刻度對準物體的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。物體長度=較大數-較小數，例如：從刻度“0”到刻度“6”之間是6厘米(6-0=6)，從刻度“6”到刻度“9”之間是3厘米(9-6=3);還可以用數一數的方法數出物體的長度。(算，數)。

4、線段是直的，可以量出長度。

5、畫線段的方法：從尺子的“0”刻度開始畫起，長度是幾就畫到幾。(找點畫線;有時還要先算出長度再畫線。如畫一條比6厘米短2厘米的線段。)。

6、角有1個頂點，2條直邊。銳角比直角小，鈍角比直角大，鈍角比銳角大。銳角直角鈍角(鈍角直角銳角)。

7、用三角板可以畫出直角，直角要標出直角符號(也叫垂足符號)。

8、所有的直角都一樣大。要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角比一比。長方形和正方形都有4個角，4個都是直角。

9、角的大小與兩條邊的長短無關，與兩條邊叉開的大小有關。

10、每一個三角板上都有3個角，其中有1個是直角，另外2個是銳角。

11、角的畫法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個角。(從一點引出兩條射線所組成的圖形叫作角。)。

練習：

1、1米21厘米=()厘米53厘米-18厘米=()厘米;一棵大樹高10()。

2、我的身高是()米()厘米。

3、一個角有()個頂點和()條邊;一本書寬15()。

4、三角板中有三個角，有()個直角。

5、角的兩條邊越長，角就越大。()。

千米和噸知識點。

1、長度單位有：毫米、厘米、分米、米、千米進率：1千米=1000米。

數量式：跑道一卷的長度圈數=跑步的距離。

2、質量單位有：克、千克、噸進率：1噸=1000千克。

3、單位換算。大單位換算成小單位(乘它們之間的進率)小單位換算成大單位(除以它們之間的進率)。

贊美數學的句子。

1、數學是研究現實生活中數量關系和空間形式的數學。

2、數學是一種會不斷進化的文化。

3、數學是一切知識中的最高形式。

4、數學是人類智慧皇冠上最燦爛的明珠。

5、數學是知識的工具，亦是其它知識工具的泉源。所有研究順序和度量的科學均和數學有關。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級數學教案人教版篇十五

教學目標：

1.初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題，發展應用意識。

2.進一步培養“學會傾聽他人的意見”的良好習慣。

教學重難點：

初步學會靈活運用所學的有關知識解決生活中的實際問題。

教學準備：

課件、方案表格。

教學過程：

一、春游導入，激發興趣。

(師生欣賞本校上屆春游的活動圖片，激發興趣)。

1.師：同學們，春游好不好玩呀?你們想去嗎?告訴你們一個好消息，學校正準備組織同學去春游呢!瞧，二(1)班已經開始報名啦!(出示主題圖)他們也像你們那樣，可想去春游呢!你在這里能找到哪些信息呢?(根據學生的回答板書各種條件)。

2.揭示課題師：如果讓你來選擇的話，你打算怎樣幫他們班派車呢?(出示課題)。

二、自主學習，合作探究。

1.自主學習，初步完成“25人派車方案”獨立思考，然后想出一種到兩種方案寫在表格里，看誰想的方案多。

2.小組交流想法。(1)組長分工，各施其職。(2)組織討論，交流組員各自的想法。(和組內的同學說一說自己的想法)。

3.小組匯報，全班完成“25人派車方案”有哪個組的同學愿意將自己的方案和大家一起分享一下?(根據學生的匯報，教師補充完善板書)。

4.兩人討論：你認為哪一種派車比較合理?為什么?

師：這么多種派車的方案，你認為哪一種派車比較合理?和同學說說原因。(盡量讓學生多選擇自己的觀點，并說明原因)教師小結：同學們能利用有余數的除法來解決派車這一問題，而且還知道座位空得越少越合理，真是了不起!看看來我們班的同學都很有節約的意識!

三、鞏固與實踐。

1.可以怎樣租船?師：同學你們知道嗎?這次春游大隊部為我們準備的節目可豐富啦!想看看都有哪些嗎?(出示劃船、碰碰車、小火車等項目)瞧，多好玩呀!如果二(1)班有29人要參加劃船活動，他們可以怎樣租船呢?出示：二(1)班有29人要參加劃船活動，大船每艘限乘6人，小船每艘限乘4人，他們可以怎樣租船?你認為怎樣租船比較合理呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)。

2.可以怎樣坐小火車?師：同學真能干，瞧，二(3)班的同學也請我們幫忙來啦!出示：我們班有31名同學要坐小火車，大車廂每節限乘4，小車廂每節限乘2人，可以怎么坐小火車?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)。

3.可以怎樣坐碰碰車?師：我們班的男同學可喜歡玩碰碰車啦!瞧，已經有19名同學在排隊等候呢!大碰碰車每輛限乘2個，小碰碰車每輛限乘1人，我們可以怎樣坐碰碰車呢?(學生獨立完成，對有困難的同學個別輔導或允許在小組內交流，最后投影反饋)。

四、生活中的數學(課外延伸)。

師：同學用有余數的除法一下子就解決了那么多的數學問題，真了不起!其實，在我們的身邊還有許許多多這樣的生活問題，你能找一找，和同桌說一說嗎?比一比誰找的問題最多!

五、全課小結。

師：同學們，今天你學會了什么?能把你的收獲和同學們一起分享嗎?(先和同桌說，然后指名說)。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級數學教案人教版篇十六

教學內容：

課本p10頁，例3及練習二中相應的習題。

教學目標：

1、讓學生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。

2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多化。

3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養學生解決問題的能力和應的意識。

教學重點：

1、在實踐中建立平均分的概念。

2、培養學生解決問題的能力和意識。

教學難點：培養學生解決問題的能力和意識。

教學準備：學具、主題圖等。

教學過程：

一、創設情境，談話引入。

1、小朋友你們喜歡春游嗎？喜歡去哪里春游？

2、出示分果凍問題的情景圖。（不顯示解決問題的辦法）。

師：瞧！請小朋友仔細觀察畫面，你獲得了什么信息？圖中的小朋友碰到了什么問題？

3、學生觀察畫面，交流信息。

【設計意圖】：用學生喜歡的春游活動引入，引導學生暢所欲言，交流各自所喜歡去春游的地方，為學生創設良好的學習情境，激發了學生學習的愿望。引導學生學會收集信息，培養學生良好的學習習慣。

二、探求新知，解決實際問題。

1、學習例3。出示例3主題圖。

2、分組探討解決“能分成幾份”。

師：你能應用你收集的信息幫他們解決.問題嗎？你有什么辦法？

學生四人小組討論后交流本組解決問題的辦法和結果。

3、全班交流反饋，及時評價。

4、小結：這個問題實際上是求8里面有幾個2，8里面有4個2，就可以分4份。

【設計意圖】：充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，學生積極主動地參與學習過程，在自主探索、合作交流的過程中解決問題。具體感知“每2個分一份，8個分成這樣的4組，就要分4份。讓學生在交流中借鑒學習同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活中的數學，感受數學在生活中作用。

三、聯系生活，學以致用。

1、課本第12頁的第5題。

問：圖中的小熊在做什么？

小熊在思考什么問題？

你能幫小熊分分看。（引導學生幫小熊分筷子，用小棒代替筷子動手分。引導學生思考：有幾個小動物就餐？一雙筷子是幾根？并說說怎么分。）。

2、練習二第6題。

（1）第6題。出示分玉米的情景圖。

師：仔細觀察畫面，你獲得了什么信息和問題？

（2）學生獨立完成，然后交流分的過程和結果。

四、開放題。

1、學生獨立操作。

（1）用15個方木塊擺5個一樣的長方體，每個長方體用個木塊。

（2）每個長方體用3個木塊，可以擺（）個長方體。

思考：這兩題有什么相同和不相同的地方？

2、學生在生活中找出用平均分的例子，在小組里交流分享。

【設計意圖】：提供具有思考性的問題情景，如“這兩題有什么相同和不相同的地方？”引導學生觀察比較，以突出平均分的實質是“每份分得同樣多”，加深對“平均分”方法的了解。利用開放題提供給學生廣闊、自由的學習空間，鼓勵學生大膽思考，深入探究，鼓勵學生盡量說出與別人不同的例子，訓練學生的求異思維和發散思維。

五、課堂總結。

教學反思：

二年級數學教案人教版篇十七

28、一根木頭長8米，要鋸成2米長的一段，可以鋸成()段，鋸一次需要3分鐘，一共需要()分鐘。

29、一道除法題，除數是6。小明把被除數的十位上的數字和個位上的數字看顛倒了，結果除得的商是4。這道題正確的商應該是()。

30、一個四位數的密碼，它的大小載4000與5000之間，百位上的數字是6;十位上與個位上的數字相同，它們兩個的和是8，這個密碼是()。

31、用一個水盆向一個空的水桶里倒水。如果倒進3盆水，連桶共重7千克;如果倒進5盆水，連桶共重11千克。一盆水()千克，一個水桶()千克。

34、有19位戰士來到一條河邊準備過河，可是河邊只有一只小船，小船一次最多坐4人。想一想，小船至少要運()次，才能將戰士全部運過河。

35、把15只鴿子分別裝進5個籠子李，想一想，怎樣裝才能使每個籠子里的數目都不相同?請把鴿子數填在方格里。

36、為了豐富同學們的課外生活，李老師買了3副象棋和3副跳棋，共付27元錢。按錢數算，一副象棋可以換2副跳棋。小朋友，你知道買一副跳棋要()錢。

37、小東從第一棵樹走到第五棵樹用了24秒。如果他從第一棵樹走到第十棵樹，一共要()秒。

38、用一根繩子量井深，把繩子的一端放入井低，井外還有4米，把繩子對折，用同樣的方法量，井外還有1米。這口井深()米。

39、小靈把10個棋子在桌子上擺成了三角形形狀。請你移動3個棋子，使三角形顛倒過來，小朋友，你能做到嗎?試試看。

二年級數學教案人教版篇十八

本節課通過設計一個買玻璃球的事情，引出公平的問題，引出天平是衡器的一種。為了讓孩子們能夠準確測出平衡，在準備材料上要下足功夫。在具體的操作中，去感知1個梨和6個玻璃球同樣重。在通過天平秤語文書和鉛筆盒的過程中，感知語文書或者鉛筆盒大約和幾個玻璃球同樣重，利用記錄表的形式記錄下來，然后比較出玻璃球多的重，玻璃球少的輕。因為孩子們認知程度有限，不能過于細究。動手操作過程中，孩子們表現出濃厚的興趣，偶爾會不聽老師講，自由操作，也屬于正常情況。所以，老師應該多在孩子中間，隨時引導。

但是，也有不足之處，最后一個知識點，作單位的物品不一定是玻璃球，我們可以根據需要選擇其它物品作單位。如：木球、正方體等。但要注意，作單位的物品輕重都要一樣。這點沒有點到，很遺憾。

二年級數學教案人教版篇十九

（一），表內乘法（二），認識長度單位厘米和米，初步認識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現象，簡單的數據整理方法和以一當二的條形統計圖，數學廣角和數學實踐活動等。

1、重視以學生的已有經驗知識和生活經驗為基礎，提供學生熟悉的具體情景，以幫助學生理解數學知識。

2、增加聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系。

3、注意選取富有兒童情趣的學習素材和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉悅的數學學習體驗。

4、重視引導學生自主探索，合作交流的學習方式，讓學生在合作交流與自主探索的氣氛中學習。

5、把握教學要求，促進學生發展適當改進評價學生的方法，比如建立學生課堂發言的“奇思妙語錄”等。

（一）、知識和技能方面。

1、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數相乘。

3、初步認識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計物體長度的意識。

4、初步認識線段，會量整厘米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

6、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。

（二）、數學思考方面。

1、能運用生活經驗，對有關數學信息作出解釋，并初步學會用具體的數據描繪現實世界中的簡單現象。

2、初步了解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用。

簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

（三）、解決問題方面。

1、經歷從生活中發現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯系，感受數學在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

（四）、情感與態度方面。

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯系。

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

（一）長度單位（4課時左右）。

（二）100以內的加、減法（二）（13課時左右）。

1、兩位數加一位數。

2、兩位數減一位數。

3、連加、連減和加減混合。

整理和復習。

我長高了。

（三）角的初步認識（2課時左右）。

（四）表內乘法（一）（13課時左右）。

1、乘法的初步認識。

2、2——6的乘法口訣。

5的乘法口訣。

2、3、4的乘法口訣。

6的乘法口訣。

復習和整理。

（五）觀察物體（4課時左右）。

（六）表內乘法（二）（13課時左右）。

7的乘法口訣。

8的乘法口訣。

9的乘法口訣。

整理和復習。

看一看擺一擺。

（七）統計（3課時左右）。

（八）數學廣角（2課時左右）。

（九）總復習（4課時左右）。

第一單元：單元教學計劃。

單元教學內容：第一單元（長度單位）。

單元教材分析：

通過第一學期的“比長短”的學習，學習已經對長、短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1厘米和1米的長度觀念，并初步認識線段。主要特點有：

1、注意呈現知識的形成過程，使學生通過親身經歷學習數學知識。

2、通過多種方式幫助學生建立1厘米、1米的長度觀念。

3、改變了線段的編排。

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

3、學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、學生初步認識線段，學習用刻度尺和畫線段的`長度（限整厘米）。

單元教學重、難點：1、在活動中，學生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

單元課時安排：約4課時。

第一課時統一長度單位。

課本p1、1，例1，練習一1、2、3題。

1、學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、讓學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

學生在具體活動中用不同的物品作計量單位去測量同一長度，來經歷統一長度單位的必要性。

圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。

一、情景導入，激發興趣。

談話：老師想要知道這本數學書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法？

學生發揮想象，各抒己見。

[設計意圖]：從學生身邊的熟悉的事物引入，激發學生學習的興趣。

二、組織活動，體驗數學。

（一）組織學生用不同的物品作標準量同一長度。

1、教師先明確活動的方法。

（1）作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

（2）學生以四人小組為單位，每人從四件物品中（圓形、正方形、曲別針、三角形）選取一件不同的物品去量。

學生活動，教師巡視指導。

3、全班交流匯報。

4、得出：因為選用的是不同的物品作為標準測量，所以量的結果不同。讓學生選用同一物品進行測量的學生展示他們測量的結果。

由此得出：要想得到相同的結果，應選用同樣的物品作標準進行測量。

（二）組織學生用不同的物品作標準量不同的長度。

1、讓學生選用不同的物品（如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等）去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。

交流展示學生測量的結果，啟發學生提出問題。

如：為什么數學書的寬是5個曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長？

為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢？

引導小學生體會到：因為選用不同的標準去量，它們的長度不同，所以測量的結果可能會與事實不符。

讓學生用同一物品（正方形）作計量單位去量不同長度的物品看結果如何，體會統一長度單位的必要性。

[設計意圖]：教學從兩個方面來組織幫助學生認識統一長度單位的必要性。讓學生在具體的操作活動中先用不同的物品作標準去量數學書的寬，再用不同的物品作標準量不同的長度。由此引起認知沖突，體驗統一長度單位的必要性。

三、練習鞏固，實踐應用。

1、做一做。

第1。

題，學生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個方格那么長。學生先獨立完成，再交流。

如果學生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準哪個方格，可以用尺子對準方格的豎線比一比。

2、做一做第2題，讓學生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。

明確量的方法與前面有所不同，不再把作標準的物品，一個接一個地擺放來量，而是讓學生用一個物品，一次接一次地進行測量，看所來年感長度有幾個這樣的物品長。

3、做一做第3題，學生直觀看圖，先估計所測物品大約有幾個立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。

如果學生看圖測量有困難，也可以讓學生用立方體實物進行測量。用實物測量時都要提醒學生注意量的方法：實物的左端應與所量物體的左端對齊，這樣量出的結果才比較準確。

[設計意圖]：用不同的方法進行實際練習，讓學生在具體活動中再次體會統一長度單位的必要性。