我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應該怎么寫心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

初中數學新課標心得體會篇一

聽了史寧中教授對于《義務教育課程標準20xx版》的解讀。新課標中在原有的對學生的評價標準的基礎上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素養的主要表現，形成階段性評價的主要依據，采用多元的評價主體和多樣的評價方式。對于數學的學習，要求提高學生的`自主學習能力，學會主動思考與提問，學會利用觀察、猜測、實驗、計算、推理、驗證、數據分析、直觀想象等方法發現一般規律與數學模型。要求教師能夠以大概念的方式進行數學教學讓學生進行數學學習，認識數學的本質。教師教學時，強調了以主題式和項目式學習的方式，并開始側重綜合實踐和傳統文化的中的數學。

初中數學新課標心得體會篇二

近年來，我國的教育改革不斷推進，各個學科的課程標準也在不斷更新。作為一名學生，在數學學科中我深深感受到新課標給我帶來的變化和啟示。通過學習和實踐，我對新課標的數學學習體會有了更深刻的理解。

首先，新課標的數學教材明確了學習目標。新課標中，數學的學習目標更加明確，強調培養學生的創新思維和問題解決能力。在過去，數學教學側重于傳授知識，而現在我們更注重培養學生的實際運用能力。這使得我們在學習中能夠更加清晰地認識到數學的價值和重要性，激發了學習的積極性。

其次，新課標的數學教學過程更加靈活多樣。在過去，數學教學往往是以講解為主，而現在則更注重培養學生的自主學習能力。新課標強調“學生是學習的主體”，教師的作用是引導學生的學習和探究。這種學習方式對我們的自主學習和創新思維的發展非常有益，我們可以通過合作探究、課堂討論等方式，積極參與到數學學習中來，增強了對數學知識的理解和掌握能力。

再次，新課標的數學內容更加貼近實際應用。過去，數學教學更多地停留在書本中的抽象概念和公式運算層面，而沒有與實際應用相結合。而新課標中，數學的內容結合了現實生活中的實際問題，強調數學知識的應用性。這使得我們更加容易理解數學的實際意義，并能夠將數學知識靈活應用于實際問題的求解過程中，提高了我們的數學解決問題的能力。

最后，新課標注重數學思維的培養。傳統的數學教學往往強調計算能力的培養，而新課標更強調培養學生的數學思維能力。數學思維是我們在解決問題過程中的思考方式和方法，它培養了我們的邏輯思維和分析能力。通過參與各種數學探究活動和數學建模，我們逐漸形成了獨立思考和解決問題的習慣，培養了自己的創新思維。

總之，新課標的數學學習給我們帶來了許多變化和啟示。通過新的教學模式和教學理念，我們更加深入地理解了數學的本質和實際應用。我們也在實踐中逐漸形成了自主學習和創新思維的能力。相信在今后的學習過程中，我們將會不斷積累數學知識，提高自己的數學思維能力，為實現自己的理想，做出更大的貢獻。

初中數學新課標心得體會篇三

近年來，數學教育在我國得到了廣泛關注和重視，新課標的推出更是為數學教學注入了新的活力。作為一名中學數學老師，我有幸擔任數學新課標教學的主持，通過這一段時間的實踐與體會，我真切感受到了新課標的帶來的變革和進步。下面，我將在以下幾個方面談談我的心得體會。

首先，數學課堂變得更加生動有趣。傳統的數學教學模式往往以講述知識點和解題方法為主，學生在被動接受的過程中很難產生興趣。而新課標強調培養學生的綜合能力和解決問題的能力，在教學中更加注重培養學生的興趣和思維能力。我在課堂上引入了各種教學方法，如課前導言、生活實例引入、課堂討論等，讓學生從實際生活中獲取數學知識，并主動參與到課堂互動中。學生們的表現非常積極，他們在愉快的氛圍中學習，不再感到枯燥乏味，數學成了一門有趣而富有挑戰性的學科。

其次，學生的思維能力和解決問題的能力得到了提高。新課標強調培養學生的創新意識和問題解決能力，以應對日益復雜的現實挑戰。為了配合新課標的要求，我在課堂上注重培養學生的思維能力，教導他們如何從不同角度思考問題、擴展思維空間。我嘗試通過一些拓展性的題目來引導學生思考，鼓勵他們提出自己獨到的見解和解決問題的方法。慢慢地，學生們的思維變得更加靈活、獨立和創新，他們的解題能力和分析能力也大大提高。

再次，數學課程的實用性得到了突顯。新課標的理念在設計之初就著重考慮了數學知識與實際應用之間的聯系，課程內容更注重培養學生解決實際問題的能力。在我的教學中，我會結合實際生活中的問題設計應用題，讓學生通過解題過程中發現數學知識與實際生活的聯系。這種方式不僅使學生對數學產生興趣，也加深了學生對數學知識的理解和掌握程度。同時，學生們也更加認識到數學在實際生活中的重要作用，為他們將來的學習和工作打下堅實的基礎。

最后，數學課程的綜合性得到了強調。新課標要求教師要重視學科內部與學科間知識的聯系，培養學生的學科綜合能力。在我的課堂中，我盡可能地把數學知識與其他學科進行關聯，通過數學解決歷史、地理、物理等領域的問題。這樣一來，不僅加深了學生對各學科知識的理解，也提高了他們對數學綜合運用能力。同時，綜合性的學習也為學生們拓寬了學科選擇的范圍，培養他們成為全面發展的人才。

總之，數學新課標的實施給我們的教學帶來了很大的改變，給予我們更大的發揮空間。通過實踐與體會，我深刻感受到新課標培養學生綜合素質的理念和方法的價值所在。作為一名中學數學教師，我將繼續努力貫徹新課標，不斷提升自己的教學能力，培養更多優秀的數學人才。

初中數學新課標心得體會篇四

20xx年新課標提出：數學課程目標的確定，立足于學生核心素養的發展，集中體現數學課程育人價值。數學課程要培養學生的核心素養，主要包括“三會”、“四基”和“四能”，表現為：抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數據觀念、應用意識、創新意識。它們既相對獨立、又相互交融，是一個有機的整體。同時，增加了以下內容：

(1)理解負數的意義。

(2)知道實數山有理數和無理數組成。

(3)能用數軸_上的點表示實數，能比較實數的大小。

(4)能借助數軸理解相反數和絕對值的意義。

(5)能利用乘法公式進行簡單的推理。

(6)了解代數推埋。

(7)理解函數值的意義。

(8)知道二次函數系數與圖象形狀和對稱軸的關系。

(9)會求二次函數的最大值或最小倩，并能確定相應白變量的值，能解決相應的實際問題。

(10)知道二次函數和一-元二次方程之間的關系。

(11)能用尺規作圖：過百線外一點作這條百線的平行線。

(12)理解角平分線的慨念。

(13)不能用尺規作圖：過圓外一點作圓的切線。

(14)知道同弧(或等弧)所對的圓周角相等。

(15)理解中位數、眾數的意義。

(16)會計算組數據的離差平方和。

(17)經歷數據分類的活動，知道按照組內離差平方和最小的原則對數據進行分類的方法。

(18)會計算四分位數，了解四分位數與箱線圖的關系，感悟白分位數的意義。

根據新課標總目標和實施教學建議，我們應該在今后的教學改革中做到以下幾點：

二、設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人的根本任務落實到具體教育教學活動中。注重學生“在做中學習”，引導學生參與學科探究活動，經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。

三、注重課堂真實情境的創設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。

四、推進數學綜合學習。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生對知識的舉一反三、一題多解和多題一解、融會貫通的能力，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

五、落實因材施教。創設以學生為中心的教學環境，凸顯學生的學習主體地位，開展個體化差異教學，加強學生個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確每節課、每個單元的學習目標，進行自主規劃和自我監控，提高他們自主學習、合作探究的學習能力，培養良好的思維習慣。

六、更新教育評價觀念，改進評價方式。全面落實新時代教育評價改革要求，改進只看結果的評價，強化學習過程評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價的質量。不斷強化素養導向，開展綜合素質評價。倡導評價促進學習的理念，注重提高學生自我評價、自我反思的能力，引導學生合理運用評價結果改進學習。完善創新評價方式方法，注重對學生學習過程的觀察、記錄與分析，關注學生真實發生的進步，倡導針對學生的真實的評價。加強師生對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告、典型行為表現等多種方式表現性評價。推動考試評價，提升考試評價質量，強化考試評價與課程標準教學的一致性，促進“教-學-評”有機銜接。

七、結合“雙減”政策，提高作業設計質量，實行大單元作業設計，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業負擔。

作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

初中數學新課標心得體會篇五

近年來，數學教育的改革一直是教育界的熱門話題。為了更好地培養學生的綜合素質和創新能力，國家教育部對數學新課標進行了全面的改革。作為一名數學教師，我有幸參與了這一過程，并擔任主持教學的角色。在這個過程中，我深深體會到了數學新課標對教師的要求和對學生的啟發，獲得了許多寶貴的心得體會。

首先，在主持數學新課標的過程中，我意識到教師的角色不再是傳統的知識傳授者，而是更像是一個引導者和組織者。新課標強調培養學生的創造性思維和解決問題的能力，要求教師注重培養學生的自主學習能力和團隊合作精神。因此，在課堂上，我更多地采用啟發式方法，讓學生通過自己的思考和發現，掌握數學的基本原理和解題方法。有時候，我會安排小組討論、合作解題等活動，以培養學生的團隊合作和交流能力。通過這種方式，學生們更加積極主動地參與到課堂中，他們的興趣和學習效果也得到了明顯提高。

其次，數學新課標要求教師將數學知識與實際生活相結合，將抽象的概念融入到具體的問題中去。在過去，學生們常常抱怨數學與生活脫節，難以理解其實際意義。然而，數學新課標強調數學知識的應用，鼓勵學生運用數學解決實際問題。作為教師，我則需要在教學中展現出數學與生活的聯系和相互依存。例如，我會通過引入實際問題、圖表、模型等形式，讓學生們深入理解數學原理的應用場景。這不僅增加了學生們對數學的興趣，也幫助他們理解和記憶數學知識。

再次，數學新課標對教師的要求更加注重學生的發展和評價。在過去，數學教育更加注重考試成績，而對學生的全面發展和個性培養的關注較少。然而，新課標要求教師關注學生的學習興趣、學習策略和學習能力的發展。因此，在教學中，我常常鼓勵學生們提出自己的問題、分享自己的思考，并關注他們的學習過程而不僅僅是結果。此外，我也會根據學生的特點和能力差異，采用不同的評價方式，例如口頭表達、小組討論等。這樣一來，學生們的學習動力得到了激發，也更加關注自己的學習進步。

最后，主持數學新課標的過程讓我深刻體會到數學是一門智力與思考訓練的學科。在傳統的教學中，數學常常被認為是一門死板的學科，像機械一樣應用公式和方法。然而，數學新課標通過強調數學建模和解決實際問題，讓學生明白數學是一個創造性的學科，需要靈活運用和巧妙思考。在教學中，我經常給學生展示一些有趣的數學問題和數學游戲，讓他們體會到數學可以是一種有趣的思考方式。這樣一來，學生們對數學的興趣和學習熱情也得到了提高。

總而言之，主持數學新課標的過程讓我意識到了教師的角色的變革和數學教育的改革方向。作為教師，我們需要注重培養學生的探究精神和創新能力，將數學與實際生活相結合，并關注學生的發展和評價，并通過激發學生的興趣和參與度，讓他們感受到數學的樂趣和思考的樂趣。這樣一來，我們才能更好地推動數學教育的發展，培養更多具有創造力和問題解決能力的數學人才。

初中數學新課標心得體會篇六

學習了《小學數學新課程標》，使我對新課標的要求有了新的認識，讓我體會到了數學的生命過程。通過對新課程標準的學習，本人有以下的認識：

教師要轉變觀念，把學生的發展放在第一位，讓學生真正成為學習的主人。但是，我們的教師卻很少顧及學生的感受，教育的功能似乎已經完全被異化，許多學生往往被教師牽著鼻子走，完全沒有了自我，再也無暇顧及自己的感受，更不能對自己的學習進行內省和反思。教師轉變觀念就是要減少教育的功利目的，不要把學生看成是教師自己顯示教育業績的工具，不要把學生變成接受知識的容器，學生是有思想的，活生生的人，教育是為了促進人的全面、和諧、持續地發展，教師要重視研究學生學習的需求，讓學生把學習變成自己的內在需要。

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識?！稊祵W課程標準解讀》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在的教學中，我們要領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧和創新能力。數學源于生活。因此教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

讓學生通過數學學習養成良好的學習習慣是數學教育的又一重要功能，數學學科有其自身特有的特點，這些特點是培養學生良好習慣的重要載體。我們要培養學生靜靜地思考，靜靜地閱讀的良好習慣，在數學課堂上來不得半點的浮躁之氣，要做到全神貫注，聚精會神，專心致志，在數學閱讀過程中要專注，只有做到這樣才能學好數學。我們還要讓學生認真傾聽別人發言，贊同時要點頭示意，有不同意見要等別人說完再發表自己的意見，要學會評點別人發言內容中的優缺點。我們要通過讓學生完成數學作業這一過程，培養學生的責任心，不要把完成作業當作一種任務，要讓學生做作業前先準備好要用的物品，認真做好每一題后要再仔細檢查和驗算，要讓自己會做的題都做對，如果遇到不會做的題要通過看書和向別人請教想辦法克服困難做出來，完成作業后要及時整理和收拾好學習用品，做到有始有終。學生良好的學習習慣的形成是一個長期復雜的過程，我們要堅持不懈地去培養，為學生的終身發展服務，不能急功近利，時緊時松，不要因為要教學質量而對學生的壞習慣遷就，其實如果課堂教學秩序混亂，課堂如同一盤散沙，教師難以調控教學局面，教學面向全體就得不到真正落實，要提高教學質量也是一句空話。因此，對學生的壞習慣決不能因為課改的理念而一味地遷就，還是要嚴格要求學生，一切按規矩、制度辦事。好習慣會伴隨一個人的一生，好習慣也一定能提高數學學習成績，培養學生的好習慣也是提高教學質量重要途徑。

面對新課程改革，我們必須多加快學習的步伐，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受學習數學的快樂。

初中數學新課標心得體會篇七

近日，我學習了2022版義務教育數學課程標準。對課堂教學有了更深的體會和思考；同時，我的教育教學觀念也有了新得轉變。我重點研讀的是7-9年級的學段目標、課程內容、學業質量及課程實施部分。課標中指出：“感悟數學的價值，能夠從問題解決的過程中獲得數學活動經驗，產生對數學的好奇心和求知欲，增強數學學習的興趣，建立數學學習的自信心……。同時還指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”現就課標中這一相關內容，結合我的教學實踐淺談一下我的看法。

“看見光”指的是看到希望，看到信心，看到求知欲。教師應該將學生的生活與數學學習結合起來，根據具體的教學內容，從學生熟知、親近現實的生活數學，走進學生視野，進入數學課堂，使數學教材變的具體、生動、直觀，從而提高學生學習數學的興趣和積極性，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗，即從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，發現數學的作用與意義，學會用數學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數學作用意識，提高發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

“追隨光”指的是課堂以學生為主體，倡導教學民主，教師當好學生數學活動的組織者、引導者、合作者。在數學教學活動中討論、交流、合作是學生自主學習的重要手段，凡是學生能通過自己努力學到的知識，絕不授予學生，凡是學生經過思考能解決的問題，就放手讓學生去思考，把“教—學”活動中的自由還給學生。把學生當成主體，讓學生自主學習、自主探究。教師要把基本理念轉化為自己的教學行為，處理好教師講授與學生自主學習的關系，注重啟發學生積極思考；激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐；創造性地使用教材，利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材；關注學生的個體差異，有效地實施有差異的教學，使每個學生都得到充分發展。

“成為光”指的是引導學生掌握知識，將知識內化并能學以致用。

初中數學課程標準中指出：“學生能夠認識到數學存在于現實生活中，并被廣泛應用于現實世界，才能切實體會到數學的應用價值”。在教學設計中一定要體現讓學生經歷抽象數學思考的過程；正確處理好階段性與連續性、整體性與個別性的關系。課堂中要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點，把基礎知識放在首位，引導學生回顧學習過程。老師講例子、講方法，學生聯系生活實際，多動腦多思考。老師講的少（舉一），學生悟的多（反三），啟發引導學生學會運用。遇到類似的題型，可以試著放手讓學生自己動手去分析，鼓勵學生學以致用將實現知識進行遷移，用課堂學到的方法做指導，發展創造性思維并總結學習方法，把這些方法一點點地積累起來以便運用。學生能力的獲得，不在于老師授予，而在于歷練習得?！笆谥贼~，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”更重要。

“散發光”指的是以促進學生全面發展為最終落腳點。教育教學的一個重要目標是“促使學生的素質全面發展、個性健康發展，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。課堂教學要從“片面教授”提升為“全面發展”，應以傳播數學知識和數學文化素養為出發點，激發學生的興趣，激活學生的潛力，培養學生的學習思維和良好習慣，培養學生用數學的眼光觀察現實世界，用數學的思維思考現實世界，用數學語言表達現實世界，提高學生的數學核心素養。

《數學課程標準》帶給我們的僅僅是理念上的認識，理論上的指導，要真正的落實到實踐中還需要我們每位教師在教學實踐中認真領悟，不斷反思摸索。

初中數學新課標心得體會篇八

隨著社會的不斷進步和人們對數學教育的需求越來越高，教育部門對數學新課標進行了一系列的變化。新課標在內容、教學方法以及考試方式上有了較大的調整，為學生的學習和發展提供了更多的機會。在學習過程中，我深刻體會到了數學新課標的變化所帶來的好處和挑戰。

首先，新課標注重培養學生的數學思維能力和解決實際問題的能力。以往的數學教學主要注重基礎知識的灌輸和計算能力的培養，但這樣的教學模式不能符合當今社會對人才的要求。而現在的數學新課標則更加注重培養學生的思維能力和應用能力。在課堂上，老師會提供一些實際問題，鼓勵學生分析問題、提出解決方案，培養學生的邏輯思維和創新能力。這樣的教學方式使得學生能夠更好地理解數學知識，并將其運用到實際生活當中。

其次，新課標更加注重數學的拓展和延伸。過去的數學教學比較注重基礎知識的講解和應試技巧的培養，對于一些有興趣的學生來說可能會覺得單一和枯燥。而現在的新課標注重數學的發展和拓展，老師會將一些有趣的數學概念和定理引入課堂，通過講解和探究，激發學生對數學的興趣，并引導學生自主學習和探索。這樣的數學教學方式不僅可以提高學生的學習動力和興趣，還能夠培養學生的探索精神和創新思維。

然而，新課標變化也給學生帶來一定的挑戰。一方面，新課標要求學生具備更高的數學思維能力和解決實際問題的能力，與以往的死記硬背和機械運算相比，要求學生更注重理解和應用，因此需要更多的時間和精力去學習和思考。另一方面，新課標內容的擴充和延伸，使得學生需要面對更復雜和抽象的數學知識，這對于一些學習能力較弱的學生來說可能會造成困擾。因此，學生需要調整學習方法和提高學習效率，注重實踐和思考的能力。

綜上所述，數學新課標的變化為學生的學習和發展提供了更多的機會和挑戰。通過培養學生的思維能力和解決實際問題的能力，新課標能夠幫助學生更好地理解數學知識，并將其運用到實際生活中。同時，新課標也要求學生提高學習效率和思考能力，因此需要學生不斷調整學習方法和積極思考。我相信，通過努力學習和不斷實踐，每個學生都能夠適應并掌握數學新課標，取得優異的學習成績。

初中數學新課標心得體會篇九

近期，通過在線學習，聆聽了義教數學課程標準修訂組組長史寧中教授題為《義務教育數學新課標修訂總體情況介紹》的線上培訓講座。史教授從課標修訂背景與要點、核心素養的理解與表達、內容變化與教學建議三個方面做了詳細而深刻的解讀。通過學習，讓我對新課標有了全新的認識，感悟頗多。

本次學習，清晰的感受到課程標準在修訂方面不論是學段的變化、體例變化、還是表述形式，都在進一步指向學生核心素養的提升。史教授從“雙基”到“四基”，再講到核心素養，強調過程，學生親身經歷，獲得經驗。核心素養是在學生本人參與數學活動中逐步形成發展的。這對我們日常教學提出了新的要求，使學生的學習經歷從“學會”到“會學”的過程。

核心素養的基本的內涵也可表述為“三會”，即會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維認識現實世界，會用數學的語言表達現實世界。數學的眼光體現了數學的一般性，數學的思維體現了數學的嚴謹性，數學的語言體現了應用的廣泛性。因此，新課標給我們的學生也提出了新的要求，不僅僅是學會知識，更重要的是將知識轉化為能力，將能力轉化為一種自身的潛意識，讓學生把數學真正活學活用。這就要求我們教師要努力引導學生把生活與數學緊密聯系，在生活中發現數學，體會數學，應用數學。

本次課標修訂的兩大要點：

落實立德樹人的`根本任務和實現學科融合的教育要求。提倡把跨學科內容、中華優秀傳統文化內容融入數學課程。數學學科是一門基礎學科，是學習其他理化課程的工具，所以新版《課標》注重各個學科之間的聯系，通過多學科的橫向聯合，增強學習的探究性、開放性和綜合性?？鐚W科的教學，提升了對一線教師的教學能力的要求，這也將是我們一線教師今后致力研究的大方向。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行學科融合的教育要求，才能更全面的培養學生。

道阻且長，行則將至。

通過本次學習，讓我對新課標有了更深刻的認識和理解?！半p減”背景下新課程標準的頒布，讓我們課程改革的內容、形式、方法等向著縱深延伸。作為一線教師，更應該加強學習，進一步研究新課標的變化，緊跟課標步伐，提高自我修養，改變課堂教學模式，注重學生數學核心素養的培養。

初中數學新課標心得體會篇十

數學一直以來被認為是一門抽象而枯燥的學科，對于許多學生來說，學習數學常常是一種挑戰。然而，在新版課標的改革下，數學教學發生了一些重大變化。作為一名學生，我對這些變化有了深刻的感受，也有了一些心得體會。

首先，新課標注重培養學生的實際應用能力。以往的數學教學大多停留在紙上談兵的層面，只注重學生對于知識點的掌握，缺乏實踐運用的機會。而在新課標下，數學教學更加注重培養學生的解決實際問題的能力?，F在的數學課堂上，老師經常通過案例分析、實際應用來引導學生思考，讓我們在解決實際問題中學會運用數學知識。通過這種方式，不僅能增強學生的學習興趣，更能培養我們的實際運用能力。

其次，新課標加強了數學思想方法的培養。以前，我們學習數學時常常被限制在計算與公式記憶的層面，很難理解其中蘊含的思想方法。而在新課標中，數學思想方法得到了更多的重視。老師們鼓勵我們多動腦筋、多思考，提高我們的創新思維能力。在新的數學課堂上，我們不僅要掌握具體解題方法，更要理解其中的思路和思想，培養我們的數學思維能力和創造力。這樣的改革使我們對數學產生了更深層次的認識，也更有助于我們在未來的學習中能夠更好地運用數學知識。

第三，新課標注重學生的合作與交流。傳統的數學教學重視個人能力的培養，強調學生個體的學習表現。然而，在新課標中，合作與交流成為了教學的重要組成部分?，F在的數學課上，老師常常鼓勵我們分組合作，共同解決問題，相互交流思路。通過這種方式，我們不僅能夠從他人的思考中獲得新的啟發，也能夠學會各種合作與交流的技巧。這種合作與交流的教學方法不僅能夠增強我們的團隊合作精神，更能夠培養我們的表達能力和溝通能力。

第四，新課標提倡自主學習。在過去的數學教學中，老師往往扮演著知識傳授者的角色，學生則是被動接受的一方。而在新課標下，學習者的主體性得到了更多的發揮。老師們尊重每個學生的個體差異，鼓勵我們按照自己的興趣和愛好進行學習，注重培養我們的自主學習能力。現在的數學課堂上，老師們更多地以引導和指導的方式來教學，給予我們更多的選擇和自主權。我們可以通過自主閱讀、自主思考等方式來發現問題、解決問題。這樣的自主學習方式不僅能夠提高我們的學習效果，還能培養我們的獨立思考和解決問題的能力。

最后，新課標改革使數學教學更加生動有趣。以前，數學常常讓人感到乏味和無趣，很多同學抱怨數學太枯燥。而在新課標的教學改革下，數學教學更加多樣化和有趣?，F在的數學課堂上，我們常常通過游戲、實驗等方式來進行學習，讓我們在輕松愉快的氛圍中學習數學。例如，我們可以通過拼圖游戲來學習三角函數，通過實驗來學習概率等等。這種趣味性的教學方式激發了我們學習數學的興趣，讓我們更加愿意主動參與到數學學習中。

總之，新課標改革為數學教學帶來了許多積極的變化，提高了學生的實際應用能力、數學思想方法、合作交流能力和自主學習能力。同時，新的教學方式也使數學變得更加有趣和生動。作為學生，我們需要積極擁抱這些變化，充分利用新課標給予我們的機會和優勢，努力提高自己的數學水平。只有這樣，我們才能夠在數學學習中取得更好的成績，并且將數學用于實際生活和未來工作中。

初中數學新課標心得體會篇十一

2011年版義務教育數學課程標準的制定，讓我再次感受到了新課程標準制定的完美與完善，課標從基本理念、課程目標、核心概念、課程內容、實施建議等方面都進行了修訂，通過這次學習。我發覺這幾方面較之以前都有了不同程度的改變和創新，下面我談談我的幾點感受。

新課標的基本理念之一是讓學生“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”，從原來的三句變成了現在的兩句?；纠砟钪菍W生學習應當是一個生動活潑的，主動性和富有個性的過程“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等都是學習數學的重要方式，而比未修改之前多了“認真聽講、積極思考”這兩種重要的學習方式。

基本理念的轉變，對老師的教學和學生的學習都有了更具體的要求，學生是學習的主體，但是好的學習方式也是培養學生全面發展，去做將來對社會有用之人的重要教育方式。所以，我們廣大教師不僅要明確自己的角色轉變，而且也要熟讀新課標的基本理念，讓理論知識充實到我們的實踐中去，從而更好的駕馭教材，靈活選擇新的教法，去適應時代的要求。

新課程總目標的制定，讓我們教育工作者為培養時代創新人才肩負起更神圣的使命。有人說過，一般的教師是教“知識”；好的教師是教“過程”；卓越的教師是教“智慧”。新課程總目標的制定不僅僅是對學生為適應未來社會提出了更高的要求，也是對我們老師的教學方式、教學目的提出了新的要求，我們要做卓越的教師，要把學生培養成時代的弄潮兒，培養成國家的棟梁之才。所以，新課標把發展學生發現和提出問題的能力、分析和解決問題的能力及使學生通過數學學習獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗，這“四基”、“四能”作為新課程總目標之一、之二，促進小學教育更全面的發展。

從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。

總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

初中數學新課標心得體會篇十二

數學一直被視為一門神秘的學科，讓人們望而卻步。在教育改革和新課標的推動下，數學課程也經歷了一些變化。在此過程中，我深深感受到，數學學習并非只需要背誦公式和灌輸知識，而是需要培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，思考數學問題背后的邏輯和思維方式。今天，我愿意分享一些我的數學新課標感悟和體會。

第二段：數學學習的方式。

新課標的引入，不再強調對數學知識的死記硬背。相反，它鼓勵學生們探索和研究，并通過問題解決來發現邏輯和概念。這種學習方式的好處在于更加靈活和自由，可以激發學生的學習興趣，進而推動學生形成對數學的深刻理解。

第三段：數學思維的發展。

數學是一門復雜的學科，需要扎實的數學基礎和數學思維能力。而新課標對于數學思維的培養給出了更多的側重點，例如推理證明等。這種方式是需要學生進行大量的思考和練習，而不是單純地通過公式運算即可完成的。通過不斷練習和思考，學生可以形成更加系統和深刻的數學思維方式。

第四段：數學的應用。

數學學科是與實際問題相聯系的學科，而新課標在教學中注重應用數學來解決實際問題。這樣的應用讓學生更容易理解數學的重要性，對知識的掌握和運用也更加靈活和自由。數學的應用范圍很廣，無論是工程學，研發，飛行機械，甚至是金融和商業等方面都需要用到數學。

第五段：結論。

數學學科的學習讓我明白，無論是平時的日常生活，還是在職場和學術討論中，數學都有重要的作用。而新課標對于數學教育的推動就是希望我們能夠全方面地理解和掌握數學學科的重要性和應用。我們應該注意掌握基礎知識，培養數學思維，加強數學應用，不僅為學習和生活打好基礎，更為未來的職業規劃鋪平道路。

初中數學新課標心得體會篇十三

一年來，我對新的初中數學標準進行了認真的學習，我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。

新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計?！边@是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神?？傊?，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。

現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么?”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

3.尊重個體差異、面向全體學生。

“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展?！边@是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答?！痹趯W生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤?？沙煽兒玫囊恍W生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

4.改變數學學習方式。

《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非?；钴S，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基”?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

1.傳統教學的“雙基”特點。

傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

2.新課程下的“雙基”特點。

法”(《基礎教育課程改革綱要》)。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。

這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。

任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

掌握有關知識、技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質。這一過程更有利于學生去發現、提出、分析、解決問題，培養創新意識。

(3)通過數學建模改善學習方式。

數學建模不同于單純的數學解題，它是一個綜合性的過程。這一過程所具有的問題性、活動性、過程性、搜索性等特點給學生數學學習方式的改善帶來了很大的空間。

小課題學習方式。讓學生自主確定數學建模課題，設定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告?；跀祵W建模的小課題研究針對不同的年齡段應該有不同的層次和不同的水平，但不管何種層次和水平，關鍵是要引導學生根據自己的生活經驗和對現實情境的觀察，提出研究課題。

在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又會以新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。

初中數學新課標心得體會篇十四

教研組活動時，全體數學教師重新學習了《數學課程標準》，對數學教學有了新的認識。

新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂?！盎纠砟睢敝赋觯簲祵W課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到一兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

當然，修訂的真正意圖在于讓我們一線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性;同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機;更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝一夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累一些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養、智力的發展有機地統一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

初中數學新課標心得體會篇十五

數學是一門抽象而又具有邏輯性的學科，它在學生的學習過程中占據著重要的地位。近年來，我國的數學課標也不斷進行調整與改革，通過更加注重培養學生的實際問題解決能力和創新思維，達到提高學生數學素養的目的。數學新課標的變化給學生帶來了新的體驗和思考，下面我將從學生思維方式的變化、數學知識的拓寬、數學應用的增加、實踐環節的豐富以及數學素養的提高等方面，分享我對數學新課標變化的心得體會。

首先，在學生思維方式的變化方面，新課標注重培養學生的創新思維和動手能力，采用更加靈活多樣的教學方法。在過去，我們的數學課堂主要以講授和強化練習為主，缺乏對學生思維的培養。而現在，通過引導學生提出問題、探索規律、運用數學方法解決實際問題等活動，讓學生從被動的接受者轉變為主動的探索者，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識和解決問題的能力。

其次，數學新課標的變化拓寬了學生的數學知識面。傳統的數學教學注重基本概念、定理和公式的掌握，而忽視了對數學知識的應用。而新課標增加了一些實際問題的應用和數學思維的培養，使學生對數學知識有了更加全面和深入的理解。例如，在幾何學中，除了傳統的幾何證明，新課標加入了一些現實生活中的幾何問題，如建筑設計、地圖測量等，讓學生能夠將數學知識應用到實際生活中，提高數學的實際運用能力。

第三，數學新課標引入了更多的數學應用。在過去，數學課本中只有純粹的數學內容，少有實際問題的應用，這導致很多學生對數學產生了厭倦情緒。而現在，新課標注重培養學生解決實際問題的能力，將數學與現實生活相結合。通過生活實例的引入，學生能夠更好地理解數學知識的本質，并將其應用到實際生活中，培養了學生的應用能力和實踐動手能力。

第四，數學新課標增加了實踐環節，豐富了課堂教學內容。在傳統的數學教學中，大部分時間都耗費在理論概念的講解和題目訓練上，缺乏實踐操作的環節。而在新課標中，除了說明、定義、公式等內容，還增加了一些實踐活動，如實驗、測量、繪圖等，使數學變得更加生動有趣。通過實踐操作，學生能夠更好地理解抽象的數學概念，并將其應用到實際情境中去。

最后，數學新課標的變化促進了學生數學素養的提高。數學素養是指學生對數學基本概念、基本技能和基本方法的掌握能力，以及運用數學解決實際問題的能力。而新課標加強了學生的數學思維和實踐操作能力，通過培養學生的創新意識和解決問題的能力，提高了學生的數學素養。學生能夠從實踐中深入理解數學的本質和應用，培養出扎實的數學基本功和靈活的數學思維能力。

綜上所述，數學新課標的變化給學生帶來了新的體驗和思考，通過培養學生的創新思維和實踐操作能力，拓寬了學生的數學知識面，增加了數學應用的實例并豐富了實踐環節。這一系列的改革和變化，促進了學生數學素養的提高和興趣的培養。我相信，在未來的學習中，我將更加主動積極地探索，努力追求數學的精深和廣博。

初中數學新課標心得體會篇十六

數學是一門抽象而又實用的學科，為了貫徹教育改革，提高數學教學效果，近年來實行了“新課標”。在學習新課標數學的過程中，我深刻地感悟到了數學的魅力以及學習數學的重要性。本文將從“新課標數學”的幾個方面進行感悟、思考和體會，并為同學們提供一些學習數學的積極性和方法。

第二段：認識新課標數學。

新課標數學教學模式在學習方法、知識點、課程安排和教師角色等方面都呈現出較大的變革。在學習方法上，新課標強調啟發式教學方法，融入游戲性、體驗式學習。新課標數學的知識點更加貼近生活，突出應用價值。課程安排也更加注重情感教育，強調學生發展。教師角色也得到了更高的重視，體現出新課標數學教學內容和方法等的設計，以順應現代教育變革的發展。

第三段：新課標數學對于學生的影響。

新課標數學使得學生更加主動，樂于思考，增強了探究和發展能力。學生提出問題更靈活，思維能力和創新能力也得到了提高，學習方法也更加靈活多樣。新課標數學注重引導學生學會合作，實踐社會主義核心價值觀，培養獨立工作和團隊協作等。新課標數學注重情感教育，讓學生在學習的過程中增加自信和自尊心，讓學生喜歡并懂得如何學習數學。

第四段：新課標數學對于教師的提升。

新課標數學的教學思路更加人性化，學生中心的理念使得教學變得更加靈活多樣化，而教師的角色也發生了變化。教師在任課前，必須做好準備，對課程進行科學的規劃，精心布置作業，重視學生反饋，讓學生在學習的過程中獲得真正的感悟。教師也要增強自己的能力，要敢于創新、敢于嘗試，不斷積累教學經驗，以便更好地教授課程。

第五段：結尾總結。

總之，新課標數學的推廣和實施，不僅是一個教育體制的改革，更是國家對于學生思維能力和素質要求的表現。應用性和靈活性讓學生知道數學是一個與生活息息相關且無處不在的學科。學習新課標數學，不僅讓同學們具備科學思維的方法論，將有助于他們更好地面對未來的挑戰、更好地適應在現代社會的變化和發展。因此，想要成為數學高手，就一定要動手實踐，學以致用，不斷提升自己的數學綜合素質。

初中數學新課標心得體會篇十七

上一次認真研讀《義務教育課程標準(20xx年版)》是在20xx年參加陜西省教學能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務，他說只有研讀理解數學課程標準，才能明確每節課“教什么”“為什么教”以及“教到什么程度”，的確，課程標準為我們的教育教學樹立了一個標桿，讓我們心有所“依”。

今年暑假，在陜西省周林茜優秀教學能手工作站的組織下，我們學習了20xx年版《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“新課標”）。新課標的修訂，反映了時代的特征，體現與時俱進的需求，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。

根據學段目標的要求，四個學習領域的內容按學段逐步遞進，不同學段主題有所不同。

新課標對課程內容結構進行了更細致的規劃，體現了學段之間的緊密銜接，同時也加強了學科間的融合，將實踐活動與數學知識相結合，相互促進，從而讓學生學習有價值的數學。

將黨的教育方針，具體細化為數學核心素養目標的落實，體現學科培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學課程育人導向，集中體現了數學課程育人的價值。從課程內容結構的優化到落實學科核心素養為目標的學業質量標準的制定。應該說從起點到目標，從目標到內容，從內容到方法，感覺都有具體的指導。

初中階段，數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。很多人說，我們在學校學的許多數學知識，通常出校門后不到兩年很快就忘記了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時隨地的發生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

核心素養的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數學核心素養、課堂、學生聯系起來，讓數學核心素養在課堂落地，讓數學學科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研，細細去讀，才能更好地把握學生數學學習的密碼，成長的密碼。

在新課標的指引下，我們對教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。

教學過程的具體實施更值得每位教師用心規劃，新課標也為我們提供了能引發學生思考的教學方式：（1）豐富教學方式；（2）重視單元整體教學設計；（3）強化情境設計與問題提出；教學有法，教無定法，在具體的課程實施過程中，我們應該以學生的全面發展為最終目標。

在提升課程實施的過程中，我們應該注重發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。主要分為教學評價和學業水平考試。在教學中評價方式豐富和緯度的多元化。評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業水平與提升空間，為后續的教學提供參考。評價結果的運用應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的發展。

通過新課標的學習，我深刻的感受到，學生的學是首位，核心素養的落地是首位。作為教學一線的教師，原來的經驗可以是我們深厚的積淀，而堅持終身學習，更新理念，才能與時俱進。教育家陶行知說過“真教育是心心相印的活動”。我們的不斷努力，就是期待教學相長，師生彼此形成一個真正的“命運共同體”。