作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優質的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

四年級人教版語文教案篇一

一、學習、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節發展。

二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。

2課時

第一課時

：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。

一、導入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現出封建與反封建，正統與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內部的矛盾斗爭。

二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發難，指責二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導火線。

三、自讀課文，整體把握內容。注意如下詞語：

[勞什子]東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能，出風頭。[越性]逞強使性，任意作為。[標致]漂亮。[對了坎兒]與實際對上了號。[體統]應有的規矩。

[斷乎]絕對。[作法]做個樣子給別人看。[庶出]偏房（妾）生的子女。

四、布置作業：

1、找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。

2、體會人物的性格特點。

一、要求學生找出七個分鏡頭并概括大意。

二、分析人物形象。

（投影或板書）

1、王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。

2、王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。

3、開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。

4、王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。

5、探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。

6、惜春處發現了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執意將入畫逐出園去。

7、迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。

1、作者在記敘七個分鏡頭的內容時是如何處理的？為什么這樣處理？

2、此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現了人物的什么樣的性格特點？

（學生發言，教師歸納）

[作者在記敘七個分鏡頭的內容時是如何處理的？為什么這樣處理？]

抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側重點地進行記敘。既使情節得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的弊病。

[此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現了人物的什么樣的性格特點？]

（請學生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學生討論發言，教師歸納。）

a。晴雯――從被王夫人叫去遭訓斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態度表現出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

b。探春――探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發的，而她對抄檢一事的認識則表現了她有知有識，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

（投影或板書）

晴雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

人物性格探春：有知有識，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

表現了封建大家族――榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。

：課后作業一、二、三、四題。

探春，賈政與趙姨娘生的女兒。她不認生身之母為母女關系，曾說：“我只管認得老爺太太兩個人，別人我一概不管，就是兄弟妹妹跟前（暗示對同母弟弟賈環），誰和我好，我就和誰好，什么偏的、庶的，我也不知道。”

她獨具胸懷，又與大觀園眾姊妹不同，“我但凡是個男人，可走得出去，我早走了，立出一番事業來，那時自有一番道理。”探春這番話可見她非同一般的志向。

她勇建海棠社，在建社宣言中寫道：“孰謂雄才蓮社，獨許須眉；不教雅會東山，讓余脂粉耶？”眾姐妹及寶玉都聽她的號令，入社吟詩談文。

鳳姐患病時，她和李紈、寶釵暫攝家政，對大觀園進行了一番改革，辦了三件大事。第一件，她提出來取消了寶玉、賈環、賈蘭三人上學的點心、紙筆月銀，該項是以上學為名的開支，實際上津貼了襲人、李紈、趙姨娘。第二件，把各位姑娘每月頭油粉錢二兩銀子也取消了，因各位姑娘，每月各有其月費銀子，此項開支是重復。第三件，探春覺得家仆中賴大家的花園管理有辦法，聯想到大觀園中每年所產稻米、竹筍、蓮藕、花、果、魚蝦等，年產可值四百兩銀子，全都糟蹋了。因而提出委派園中服役的婆子、媳婦分別承包起來，除給姑娘的頭油、脂粉、花瓶、鳥食等外，各自享有剩下的盈余。探春的改革，部分地糾正了賈府的弊端。

探春最值得稱道的，是她在“抄檢大觀園”過程中的表現。一花獨秀，主子中能夠反抗的只有探春。她不愧庶出，她沒有白白付出代價，她已經學會了在不利情況下捍衛自己的尊嚴。她言語尖刻，說得又狠又準。她讀書知理，能一眼判定此次搜檢的極不正常的性質與嚴重后果。她敢于斗爭，一個耳光的清脆響聲永垂天地。《紅樓夢》中整日男男女女吃吃喝喝，哭哭笑笑，本來就少陽剛之氣，“抄檢大觀園”讀起來更是令人憋氣，幸虧有探春這個耳光，金聲玉振，為抄檢的受害者也為讀者出了一口惡氣。

1、探春為什么不認生身之母為母女關系？

2、探春詩才不及釵、黛，但首先發起詩社的卻是她，從中可看出她有什么才能？

3、有關探春改革，理解有誤的一項是（ ）

a、探春有眼光，有魄力，但庶出的地位，暫攝家政的身份，決定了她不可能有什么大的作為。

b、探春拿趙姨娘開刀，是她不認生身之母為母女關系，投王夫人所好的最好例證。

c、探春是改革家，她可以為賈府每年省下幾百兩銀子，但這個封建家庭的衰亡是必然的，她無法挽救。

d、理家的這段經歷，使探春對賈府的家政痼疾了解得更深，以致“抄檢大觀園”時，她發展成為“看之重、言之痛、怒之深、虛之遠、慷慨陳詞、聲淚俱下”的“反抄英雄”。

4、有關探春反抄，理解有誤的一項是（ ）

a、探春反抄，實際是在以歹攻歹，以毒攻毒。

b、對于這種殘暴而愚蠢的抄檢，晴雯和探春都不惜冒著極大的風險，表現了強烈的反抗。

c、探春站在維護賈家根本利益的立場上，對賈府的黑暗勢力，明爭暗斗，危機四伏，敗在旦夕的現狀痛心疾首。

d、探春打了邢夫人的心腹王善保家的，卻得到了鳳姐的微妙的贊許，可見，“反抄”不過是鳳姐事先設計好的把戲而已。

5、在大觀園里眾多女子中，探春是個個性鮮明的形象。你喜歡這個形象嗎？你如何評價她的言行？她的悲劇意義是什么？請以《說探春》或《我看探春》為題，寫一篇不少于600字的文章。

參考答案：

1、是為了顯示主子的地位和尊嚴。

2、從中可看出探春的組織才能和高遠的志向。

3、b（探春的改革，顯現出她的“公正”）

4、d（“可見”之后有誤，應為探春反“自殺自滅”，可她自己又何嘗不是處在統治集團內部矛盾斗爭的漩渦之中呢！）

5、提示：可先把散見在《紅樓夢》各回中的對探春的描寫集中在一起，形成“探春小傳”。然后再加以評析。探春的主要言行見《紅樓夢》第二十七回、第五十回、第五十五回、第五十六回和第七十回）

傳統的閱讀教學常常注重言語信息的傳授而忽視智慧技能和認知策略的培養，也往往不能深入到學生的精神世界中去，使學生的精神世界重新建構。因而閱讀教學不管形式如何新穎，若不解決這兩個問題，都不會使閱讀教學發生根本性的變化。下面以某中學的一堂網絡公開課——《抄檢大觀園》為例來探討知識的建構問題。

這節課以網絡的開放性打破了課堂教學的封閉性，打通了課內外的聯系，頗有新意。然而用建構主義理論來評價，發現依然具有傳統課堂教學的一些弊端，即主要在于言語信息的傳遞，而非智慧技能和認知策略的建構。為了便于討論，本文將知識與技能根據加涅的學習結果分類定義為言語信息、智慧技能、認知策略。

這堂課的教學目標被定為“賞析本文展示的主要矛盾及其刻畫的人物形象”。其目的在于讓學生學會賞析，即培養學生的智慧技能和認知策略。然而實際的教學過程并未朝著這個方向進行。

來看一下教學過程。上課教師是通過這樣一些問題來組織教學的。

1、觀看大觀園圖片的總體印象是什么？

上課教師展示圖片和提出這個問題，目的是作為先行組織者激發學生興趣。從圖片看出大觀園很大很美，由此引出大觀園的抄檢，進而引導學生認識到抄檢大觀園的悲劇性質，首先就值得商榷。而且作為教學設計，當它無關于教學目標，更無益于智慧技能的建構時，則失去了先行組織者的意義。

此問意在引導學生去注意晴雯的“倒箱子”和探春的“一巴掌”，通過這兩個典型的場景來分析二人的性格特點。通過典型動作及語言對人物形象分析無可非議。但是這種提問方式似乎欠妥。教師引導的目的性是很強的，但是不是每個學生都對這兩個動作印象深刻呢？根據接受理論，由于接受者的興趣、注意力、關注的對象不可能完全相同，所以學生印象深刻的內容不可能完全一致。事實也是如此，直到第三個同學的回答才符合了老師的要求。實際上無論誰的感覺都不能算錯，因而無所謂正確答案。但教師為既定的目標和步驟人為設定了正誤之分。如果學生碰巧答對了，其他持不同觀點的學生就會認為自己錯了，而輕易否定自己的感覺去接受教師認為正確的結論。這無異于扼殺學生的思維，讓學生放棄自己的思想去猜測、迎合老師的思路。問題在于提問的無效性，也就是這個問題根本沒必要問。問了反而讓學生不知道要解決什么問題了，結果混淆了學生視聽，弄亂了學生思維，導致學生只好一步步被動跟著老師走，失去了思維的自主權和主動性。這個提問好像是尊重學生的個人感受，實際結果是否定學生的個人感受。現實教學中有許多類似的不該問或錯問的問題。如果是一個開放性的討論課，允許學生各抒已見，那另當別論。

3、重點圍繞人物形象及矛盾沖突展開討論賞析。

（1）作為奴婢的晴雯的激烈表現所反映的意義。

（2）作為主子的探春展現出的獨特的個性色彩。

（3）抄檢大觀園的矛盾表現和沖突本質。

從邏輯上來看，第2、3兩大問題間有著內在聯系，第三大問中的三小問也有關系，但是這些問題是圍繞著一個什么中心問題展開的呢？學生是不明白的。當這些問題都解決之后，學生是否對如何進行人物形象分析的程序性知識有了更清晰的認識呢？學生能建構些什么內容呢？學生的認識恐怕是模糊的，就連教師也未必清楚。

這里的問題就在于，學生的學習除了獲得言語信息外，更應獲得智慧技能和認知策略。智慧技能是指運用概念和規則對外辦事的能力；認知策略是一種特殊的智慧技能，是運用概念和規則對內調控的能力。因而教學過程應能清晰地體現出問題解決的過程，也就是要通過問題的解決讓學生懂得如何解決問題。作為教師在教學中應讓學生意識到問題解決的過程是怎樣的，并通過什么方式來實現。因此教學目標的重點應是建構賞析主要矛盾和人物形象的智慧技能及認知策略。鑒于一節課的容量問題，可以側重于一個方面，如建構賞析人物形象的智慧技能及認知策略。

根據加涅的教學設計理論，智慧技能應作為教學和教學設計的主要框架。其通常的表現形式是由學生執行的一連串步驟或活動。這些步驟或活動的目的，在于幫助學生以一種新的方式加工信息。因此，可以進行這樣的教學設計。要解決這個問題，教師應具備任務分析的意識，通過對任務的分析，完成教學設計，從而實現智慧技能的練習。

第一步是指導學生對目標一進行分解，也就是要解決這個目標先要解決一些什么問題。學生往往不會對問題（或任務）進行分析，在于我們的教學過程中常常缺少這一個教學步驟。分解的目標是：

1、雯、探春二人是怎樣的性格特點？

2、人的性格特點是怎樣表現出來的？（動作、語言、矛盾沖突等）

3、二人的形象有何文學意義及現實意義？如何評價？

要解決這三個子目標，還需進一步分解出更多的小目標（小問題）。這些更小的問題往往需要隨著教學活動的展開根據具體情況由學生討論解決或由教師提示。

重點和難點是第三小問，可由教師引導再分解。

（1）矛盾沖突體現了人物性格，那么人物性格對矛盾的展開（情節的發展）有無作用？其中矛盾是什么？僅是晴雯、探春同劉寶善家的矛盾嗎？（引導學生透過表象探討更深一層的矛盾，即邢、王二位夫人的爭斗。）

（2）晴雯、探春二人斗爭的結局如何？如何評價二人的形象的意義和價值？

（3）兩個人物形象有無當代意義？當個性與環境發生矛盾時你如何處理？

（4）兩個人物形象還可與其他人物形象比較產生新的問題嗎？

這四個問題課堂上不可能全都解決。未解決問題的處理方式有二：一是留為作業，下一節課繼續討論；二是通過bbs網上交流。

具體的操作過程便可按照此流程進行。其特點是圍繞中心問題展開，為解決中心問題而不斷分解出子問題，通過各種層級的子問題的解決最終解決中心問題，形成一個清晰的思維流程，使學生認識到問題（任務）的解決需要對問題（任務）分解后一步步完成。這樣才有助于學生建構賞析文學形象的智慧技能和認知策略，而不只是知道晴雯、探春是什么樣的人。而且，學生通過對二人形象意義和價值的評析，同自己的人生經驗、價值認識建立了聯系，這才真正實現言語信息的建構。

四年級人教版語文教案篇二

【教學重點】體會水的重要性和小姑娘的孝心。

【教學難點】從水罐的變化中，體會愛心的神奇力量。

【教學流程】。

一、課前談話：

師：今天，沈老師給大家帶來了一份禮物，想看看嗎?

(出示圖片，音樂)一些學生常見的經典童話故事畫面，如：《皇帝的新裝》、《白雪公主》、《丑小鴨》等。(讓學生一起說說故事的題目)。

師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?為什么?

(一)出示課題，了解鉆石：

師：今天，我們再來學習一個神奇的童話故事，它是俄國作家列夫?托爾斯泰寫的，題目叫――《七顆鉆石》。

1、出示課題，齊讀。

2、師：鉆石，你了解它嗎?

師：是啊，鉆石就是這樣一種美好的東西，讓我們再來讀讀課題――《七顆鉆石》。

這個故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧――。

(二)初讀課文，整體感知：

1、學生自由讀課文，思考：這個故事主要講了什么?

(提出自讀要求)。

2、檢查字詞，隨機正音：(關注“唾沫”)。

3、歸納課文主要內容：

(1)指名說。

(2)出示填空：

地球上發生了，一個小姑娘，水罐發生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。

(自由說――齊說)。

(過渡語)師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來慢慢品讀，相信你會有更多的收獲。

(三)研讀第1自然段，感受旱災：

師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?――(出示)很久很久以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。

1、自由讀。

2、師：你讀懂了什么?板書：大旱災。

師：你從哪些詞語讀懂了這是“大旱災”呢?

3、體會“干涸――干枯”

師：你從哪個詞讀懂了?

師：讓我們去看看當時的場面吧――(出示圖片，背景音樂)。

你看到了什么?

(過渡語)師：再來讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災”呢?

4、理解“焦渴”。

師：你有過口渴的經歷嗎?(體育課下來、有時半天沒喝水等)。

這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎?

(嗓子眼里有火燒火燎的感覺，就像要冒出煙來的樣子。)。

5、師：讓我們帶著自己的感受，通過朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重。

(配樂朗讀)。

(四)研讀第2自然段，感受愛心：

(過渡語)師：地球上發生了這么嚴重的大旱災，有一個小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發生了什么呢?請你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動你的詞語或句子。

板書：找水。

1、自由讀，教師隨機地進行指導。

2、交流：

(出示一)：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：哪里感動了你?

(1)一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

(抓住“一天夜里”、“一個小姑娘”、“生病的母親”)。

指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。

(2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。

師：你能想像當時小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說話)。

生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。

板書：空。

指導朗讀(隨著學生的理解讀好這句話)。

師：找遍了那么多的地方，她都沒找到水。這時，小姑娘心里會怎么想?

生：沮喪、傷心、難過、絕望……。

師：就在這樣絕望的情況下，當她醒來時，拿起罐子一看――。

(3)當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

師：誰來讀讀這句話?

你為什么讀得這么高興呀?

師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的――喜出望外。

誰也來喜出望外地讀一讀?

你讀得這么好，你是怎么理解的?

師：帶著你的理解，我們一起來讀――(齊讀)。

板書：滿。

師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事的――神奇。(指板書)。

(過渡語)師：還有哪里也感動了你?

3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。

(1)“喜出望外”是因為有了水;也是因為母親有救了。

(2)“真想喝個夠”說明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。

(3)“趕緊跑回家去”……。

師：你還從哪些詞語里也讀出了她的急切?

師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學生進行角色的轉變)。

(4)體會“抱著”(說明兩點：對水的珍愛;心情的急切。)。

(五)設疑存疑，課堂小結：

師：小姑娘趕緊去撿水罐，按照你的經驗，掉在地上的水罐會怎樣呢?

生：(自由說)水都灑了出來。

師：那小姑娘的水罐呢?

生：還是端端正正地在地上擺著……。

師：這又是為什么呢?我們下節課再來學習。

(六)課堂作業：完成《課堂作業本》第3題。

1、學生自由做。

2、說說你為什么這么填?

以上是小編整理的有關小學語文教案人教版相關內容，希望大家喜歡!

四年級人教版語文教案篇三

三峽【教學目標】1、朗讀課文，理解文意。2、品析課文，引導學生領略三峽景色之美。3、展開想象，體味文章意境。【教學重點】品讀課文，感受三峽的獨特美。【教學難點】體味文章意境。【輔助教具】多媒體課件【教學時間】3課時【教學過程】第一課時一、導入新課：著名學者余秋雨說過這么一件事，一個外國朋友曾經問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個。”同學們猜是哪個地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢，請看：(播放三峽風光片)看來，三峽的確魅力無窮。這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。二、整體感知課文。1、教師范讀課文。2、請同學配樂朗讀課文。(多媒體課件)3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)4、同學們自讀課文，理解句意，自由欣賞三峽風光。(如對課文理解有困難的地方，可與同學或老師交流解決)。剛才我們初步領略了三峽風光，你能說說你的感受嗎?(學生自由發言)三、賞讀課文，理解文意。

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四年級人教版語文教案篇四

除了趣事，有沒有冒險的經歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經歷與大家分享(學生回答時可追問父母當時的表現)。

二、邁開腳步，走近課文。

(一)勇闖詞語關。

出示重點詞語，找學生讀并糾錯。

(二)速讀課文。

掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學們在3分鐘內快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關環境、人物及情節的語句為下面的“闖關”做好準備!看誰做得又快又好!開始!

生速讀課文。

1、看誰搶得快。

(1)故事發生在美國哪個城市?(費城)。

(2)故事發生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我幾歲?(8歲)。

(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內德、杰利后者與“我”的關系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)。

2、我要來幫忙。

同學們的闖關又快又順利，可現在有一個同學卻遇到了麻煩。

下面是一位同學為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學能來幫幫他呢?

決心爬崖()。

陷入險境()。

脫離險境()。

脫險有感()。

三、質疑激趣，再走一步。

參考答案：

四、仔細思考，走近人物。

1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點。

2、用“‘我’是一個的小男孩，因為”的句式來談談自己對人物的認識。

參考：

1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境。

這個“困難”的特點是：“陡”“高”“險”

2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段第11段第14段。

師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經歷及此后的感悟吧!

五、深入思考，走進中心。

1、“走一步，再走一步”的過程中，“我”變得越來越，成了一個的人。

2、讀完作者的感受，我受到的啟發是。

參考：

1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人。

結合原文第21段、第22段、第23段。

2、可以從多個角度來談。

從心態角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮定自若的良好心態。

從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成。

從意志力角度來說，展現了意志的堅定，乃實現人生目標的必要因素之一。

六、品讀“父親”

示例：高淑珍頒獎詞。

學生寫完后展示。

七、小結。

四年級人教版語文教案篇五

1、學會本課生字詞，理解重點詞語的意思。

2、通過對課文內容的理解，激發學生愛祖國、愛人民的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學會本課生字詞，激發愛祖國、愛人民的情感。

1課時。

1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎?

2.師：你們了解長城和運河嗎?

3、師出示圖，認識長城和運河，指明說看到了什么。

1、自學課文。

(1)自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

(2)運用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂。

2.教師檢查學習效果。

(1)出示詞語。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創造奇跡天堂杭州嘉峪關。

(2)指名讀，注意糾正字音。

(3)指名聯系句子解釋詞語。

連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

創造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

奇跡：奇異的景象。

天堂：這里指美麗的杭州。

1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內容?

2、學生自學后討論。

1、導讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機航行”引起奇景呢?

2、講讀。

3、比較：

一個奇異的景象出現在我的眼前。

我看見了一個奇異的景象。

4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇異表現在哪些地方?用自己的話說一說。

6、“創造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應?

7、“祖先”該怎么理解?比較：

是誰創造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)。

9、指導朗讀。

(1~4行)寫“奇跡”的出現和特點的句子怎么讀?(驚喜地)。

(5~6行)對“奇跡”抒情的句子怎樣讀?(贊美地)。

(7~8行)寫“奇跡”的創造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)。

10、將第一部分三方面內容分組讀。生評議。

11、指名讀，生評議。

12、齊讀。

1、默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的`句子。

(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)。

2、講讀。

(1)觀察書中插圖，填空并回答問題。

(2)比較：

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄灑到大地。

像綢帶飄向大地。

前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結構上起什么作用?(過渡)。

“動人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導朗讀。

5、同學們不妨自己試著讀一讀。

6、指名說說兩大部分讀法的區別。

7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

8、指名讀，其他同學閉眼體會，聽后糾正。

9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關于描寫特點的兩句，女生讀關于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

1、師：作者把長城和運河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎?

2、為什么會把長城和運河稱作“人間奇跡”呢?

3、生分組討論，師巡視指導。

4、指名匯報交流。

5、引讀：是誰創造了這人間奇跡?

是我們中華民族的祖先。

6、生齊讀這兩句話。

1、師：學了這首詩歌你都明白了什么?還想知道些什么?

2、師小結。

1、有感情地背誦全詩。

2、學習寫介紹長城運河的短文。

長城和運河。

奇跡長城——連綿起伏曲折蜿蜒(像巨龍)。

運河——銀光閃閃伸向天邊(像綢帶)。

四年級人教版語文教案篇六

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內容，體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

第一課時

學生在自學的基礎上學會本課15個生字，12個新詞，初讀課文，了解課文內容。

初讀課文，掌握字詞，了解課文內容。

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰（1828—1910）生活于沙俄專制時代，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種、種罪惡；一方面宣傳惡勢力的不抵抗。其中《戰爭與和平》、《安娜、卡列尼娜》、《復活》是他長篇小說的三個里程碑，對世界文學有很大的影響，成為世界人民的精神財富。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二、檢查預習情況。

1、指名分段讀課文，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”、“梧”。

2、隨機理解下列詞語：忐忑不安、傾聽、抱怨、自作自受、寧靜、擱板、顧惜。

3、“揍”的右邊。

4、同桌檢查朗讀課文。

5、默讀課文，提出不懂的問題。

6、交流不懂的問題并整理。

三、整體感知，初步讀懂課文。

1、了解課文內容：這篇課文寫了一件什么事？用自己的話說說。

2、理清文章脈絡。

四、正確、流利朗讀課文。

五、布置作業

1、生字、詞

2、朗讀課文

第二課時

學習課文的基礎上能夠體會課文的思想感情，能夠準確的評價人物，能有感情的朗讀課文，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷，理解課文內容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活，認識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優秀品質，從而體會窮人的高尚品德。

理解課文內容，體會作者情感。

寫一段心理活動片段。

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質，向學生滲透心理描寫的作用以及寫作方法，讓學生編寫結尾，利用多媒體為學生創設情境，發散學生的想象力，使桑娜、漁夫的人物形象得到升華。

一、引入

在你的生活中，你見過什么樣的窮人？而文中的窮人的生活又是什么樣的呢？

二、深入課文自主學習

1、學生速讀課文，回答上一個問題。

2、引：在如此的困境中，桑娜又做著怎樣的事呢？

3、默讀課文，畫下有關的句子，從中你認為桑娜和漁夫是怎樣的人？

三、理解課文，解決問題

1、小組交流。

2、匯報

3、從第9節中，你體會到了哪幾種感情？（怕丈夫埋怨、害怕、自己愿付出代價、希望平安歸來等）

1）文中是怎樣讓我們感受到了她的復雜心情？討論。

2）學生體會讀，師指導讀。

3）再讀體會人物心理及寫法。

4）指導寫作。

4、丈夫知道后，又是怎樣的呢？學生回答。

5、分角色朗讀。

四、課后延伸意在創新：看圖片，聽音樂

導：在窘迫的日子里，桑娜又收留了兩個孩子，他們是多么善良呀。可是，他們今后的日子又會怎么樣呢？請大家試想一下，給課文編寫結尾。

學生回答

五、作業：仿照課文第9節的寫法，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子？

寧可自己多吃苦也要幫助別人

四年級人教版語文教案篇七

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.大體了解延安精神的內涵及發揚延安精神的意義。

教學過程：

一、揭示課題，了解背景。

1.檢查自學，導入新課。

(學生結合課前搜集的資料，介紹有關延安的內容。)。

2.簡介背景，揭示課題。

作者為什么要追尋延安，追尋它什么?我們共同來學習課文。

二、初讀課文，整體感知。

1.教師范讀全詩。(也可以播放錄音)。

2.學生初讀全詩。

(要求學生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準、讀通。)。

3.組內交流課前搜集的資料。

(通過學生之間的資料交流，初步感知詩的內容。)。

4.再讀全詩，質疑。

5.自由朗讀，體會感情。

三、理解詩句，突破難點。

1.小組合作交流，理解詩句內容。

(組內交流時，要求組長把組內解決不了的問題作上記號。)。

2.集體交流，教師點撥。

“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”

“老牛破車”代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。

3.揭示課題，感悟中心。

通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發的追尋延安的迫切心情。

(1)詩的第二小節中所講到的幾個地方分別代表了當年延安的哪些精神?

(3)你怎樣理解“追尋延安”?

四、指導朗讀，引起共鳴。

在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

五、總結。

1.教師小結：

作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關心、互相愛護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經濟發達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進，總要開辟新領域，探索新事物，這就必須發揚艱苦奮斗的創業精神。

2.聯系自己的生活、學習實際，談一談怎樣把延安精神發揚光大。(在學習、生活中，要團結同學，助人為樂，全心全意為人民服務;在黨和國家需要我們的時候，挺身而出;發揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。)學生可以暢所欲言。

六、布置作業。

l.抄寫這首詩。

2.有能力的同學把它背誦下來。

附：板書設計。

教案點評：

布置學生課前收集一些有關延安的資料。利用課文插圖和關于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學。引導學生運用以前學到的語文基本功，自主探究課文內容。通過指導學生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達的思想感情。教師適當進行點撥。

1.通過學習這首詩，領會延安精神，使學生懂得發揚延安精神的重要。

2.了解全詩結構，理解詩中的重點詞語、句子。

3.有感情地朗讀這首詩。

教學重點、難點。

1.理解詩中重點語句，了解詩中所說的具體事物的含義。

2.讀出詩的節奏和韻律。

教學時間一課時。

教學設計。

一、教學目標。

(一)領會延安精神，懂得發揚延安精神的重要性。

(二)理解重點詞句，了解詩的結構。

(三)有感情地朗讀這首詩。

二、教學重點、難點。

理解詩所抒發的思想感情，并把思想感情讀出來。

三、教學過程。

(一)介紹背景、口述目標。

延安是中國革命的搖籃。它記載中國革命的歷史，是一本真實的教科書。它凝聚了共產黨人的精神，譜寫了中國革命閃光的篇章。

今天，我們就來學習這篇課文，《延安，我把你追尋》。

這節課，我們要通過學習，了解課文的結構，理解詩中的重點詞、句，體會課文所要表達的思想感情，同時還要練習有感情地朗讀課文。

(二)理解文中重點詞語。

1.讓學生默讀課文，邊讀邊畫出不理解的詞語。

2.通過小組討論的形式理解詞語。

3.集體討論重點詞語。

教師可將學生小組討論后仍不理解的詞語投影出來，指導全班同學共同理解。

追尋：跟蹤尋找。

昔日：從前，課文中指革命時期。

茁壯：健壯。

雨后春筍：春天下雨后竹筍長得很多很快，文中是指高樓大廈大量出現。

滿目琳瑯：一般寫作琳瑯滿目，比喻優美珍貴的東西很多。文中用來形容各種家用電器的擺設。

奧秘：奧妙神秘。

老牛破車：代表過去落后的生產條件，效率很低，速度很慢。

(三)理清全詩結構。

1.讓學生自由讀全文，邊讀邊思考：每一節各講了什么?全詩可以分為幾部分?用筆標出來。

2.學生通過認真朗讀，可以說出全文可分為三部分。第一部分(1、2節)，講了對于延安精神的追尋;第二部分(3、4節)，講了實現現代化需要延安精神。第三部分(5、6節)，講了追尋延安精神的重要。

3.分三部分指名朗讀全詩，加深學生對全詩整體結構的認識。

(四)學習第一部分。

2.接著可以讓學生帶著這個問題分小組討論。

3.教師可引導學生結合當時的時代背景進行理解。

學生能夠說出詩人實際上是在追尋延安精神，那是充滿生機和活力的精神，是蓬勃向上的精神。

4.在理解了詩句之后，教師可讓學生有感情地朗讀第一部分。

(五)學習第二部分。

2.接著，教師可以指導學生聯系上下文理解這兩句詩。

學生結合前兩句“航天飛機探索宇宙的奧秘，電子計算機奏出美妙的交響”。可以說出“老牛破車”代表過去落后的生產條件，這種落后的生產條件沒有什么可留戀的，應該“毫不猶豫地丟掉”。“寶塔山頂天立地的脊梁”，從字面上看是說延安的寶塔山高聳入云，恰如脊梁一般。從深一層看，寶塔山代表延安，也代表延安精神，它是我們民族的支柱、精神脊梁，是我們絕對“不能丟”的。

3.理解了這兩句話，教師可進一步提問這一部分中還有哪些詩句也表達了這樣的意思?學生可以很快找出另外一句話：“我們永遠告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫熱的土炕。”

4.教師可進一步引導：“破舊的茅屋”指什么?“延安窯洞溫熱的土炕”又指什么?

學生可以理解出“破舊的茅屋”是過去貧窮的生活條件，今天，生活富裕了，經濟發展了，這種貧窮的生活也一去不復返了。當年在“溫熱的土炕”上，共產黨人、革命戰士同老百姓同吃同住，聊家常，那種在革命戰爭中親密的軍民關系，火熱的斗爭生活，是我們忘不了，也是我們不應該忘記的。

5.教師在指導學生理解這兩句話的同時，還應該通過自己的范讀和導讀來指導學生朗讀，通過朗讀，使學生更加深入地體會文章所表達的情感。

(六)學習第三部分。

1.讓學生自由朗讀第三部分，邊讀邊想：“延安”指什么?學生可以說出延安指的是延安精神。教師可讓學生再讀課文思考，如果失去了延安精神會怎樣?請學生畫出有關句子。

2.指導學生理解重點句。

學生通過剛才的朗讀，可以找到這句話：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔?”

教師可將這句話用投影打示出來，進一步引導學生思考：靈魂指什么?“展翅飛翔”指什么?然后讓學生說說這句話的意思。

學生可以說出，如果失去了延安精神，就如同一個人沒有了思想，于是便不能去創造光明美好的未來，以此來領會延安精神的重要。

(七)總結全文。

教師可讓學生自由朗讀全文，思考：延安精神指的是什么精神?

學生可以說出延安精神指的是全心全意為人民服務的精神，為崇高理想而獻身的精神，自力更生艱苦奮斗的精神等。

(八)朗讀建議。

這首詩節奏明快，格律嚴謹，韻律清晰，是練習朗讀的好材料。教學中，教師要特別注意指導學生有感情地朗讀，以此來加深對課文內容的理解，并提高朗讀能力。朗讀時，可以這樣停頓：

延安，/我把你/追尋，

像/翩翩/歸來的/燕子，

在/追尋/昔日的/春光;。

像/茁壯成長的/小樹，

在/追尋/雨露和太陽。

追尋你，/延安/叮咚的/流水，

追尋你，/棗園/梨花的/清香，

追尋你，/南泥灣/開荒的/镢頭，

追尋你，/楊家嶺/講話的/會場。

一排排/高樓大廈/像雨后春筍，

一件件/家用電器/滿目琳瑯;。

我們/永遠/告別了/破舊的/茅屋，

卻忘不了，/延安窯洞/溫熱的/土炕。

航天飛機/探索/宇宙的/奧秘，

電子計算機/奏出/美妙的/交響;。

我們/毫不猶豫/丟掉了/老牛破車，

卻不能丟/寶塔山/頂天立地的/脊梁。

延安，/你的/精神/燦爛輝煌!

如果/一旦/失去了你啊，

那就/仿佛/沒有了/靈魂，

怎能向/美好的/未來/展翅飛翔?

啊!/延安，/我把你/追尋，

追尋/信念，追尋/金色的/理想;。

追尋/溫暖，追尋/明媚的/春光;。

追尋/光明，追尋/火紅的/太陽。

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四年級人教版語文教案篇八

有一位詩人，美國前總統羅斯福曾稱他“是東方刮起的第一次風暴，席卷了西方，給我們西海岸帶來了鮮花”。而他帶有強烈東方意識的作品被稱為“東方贈給西方的禮物”。他就是紀伯倫。在他筆下，萬物皆有生命，有靈氣，有個性，它們與自然萬物和諧共處，構成生生不息的美妙世界;同時，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。今天我們一起走進紀伯倫的《組歌》中的第一首-----《浪之歌》,去感受他獨樹一幟的藝術風格。

【導入】檢查預習。

給下列加劃線字注音。

熾熱()禱詞()執拗()。

俊俏()衷情()饋贈()。

憔悴()真諦()天穹()。

璀璨()鑲嵌()。

翱翔()長吁短嘆()。

千山萬壑()。

【講授】走進作者。

紀伯倫(1883~1931),黎巴嫩詩人和畫家。著有散文詩集《淚與笑》、《先知》、《沙與沫》等。本文選自《淚與笑》。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。另三首是《花之歌》、《美之歌》、《幸福之歌》，他是一位熱愛祖國、熱愛全人類的藝術家。曾在詩《朦朧中的祖國》中，謳歌畢生苦戀的祖國：“您在我們的靈魂中——是火，是光;您在我的胸膛里——是我悸動的心臟。”他曾說：“整個地球都是我的祖國，全部人類都是我的鄉親。

【活動】聽讀課文，整體感知。

聽詩朗誦是一種高雅的活動，而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現的畫面，進入情境，體會文中美好的情韻。并做填空：

————的浪如：一往情深的浪(如：熱情洋溢\一往情深\無比忠誠\多情浪漫\溫柔善良\癡情\纏綿\任性)。

【練習】朗讀訓練。

1、美讀課文。

讀詩是一種高雅的情感體驗活動，當我們在想象中進入詩中的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧用聲音加以傳達，這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。

2、按下列步驟，練習朗讀。

一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿與圓潤。

二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

海浪唱出了怎樣的歌?

1—4節：海岸的情人，唱出難舍難分的熾熱戀歌;。

5—7節：人世間的守護神，唱出寬廣博大的情歌。

【活動】討論研析。

(1)、詩中的海浪形象是極為感人的，她對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉。從那些地方可以看出來呢?試用自己的語言加以概括。

明確：海浪對情侶海岸一往情深，愛的熱烈，愛的深沉具體體現在：

a、黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔許下忠誠的誓愿;。

b、傍晚，她為愛情唱著祈禱的詩篇。

c、漲潮時，她熱情洋溢，緊緊與情人擁抱;。

d、退潮了，她難舍難分，依戀地撲到情人的腳下。

(2)、面對海浪這誠摯熾烈的情愛，海岸是怎樣表現的?

明確：海岸是異常感激的。把海浪緊緊地抱在懷中，親吻她，還容忍她的任性。

明確：我與礁石同席對飲，我同它嘻嘻哈哈。

(5)、礁石也愛屋及烏嗎?它又是如何回報浪的?

明確：它竟紋絲不動，它竟面無笑容。

(6)、對于礁石的這種態度，浪是怎樣表現的呢?它退縮了嗎?

明確：對礁石的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

(8)、再次聽老師簡介作者經歷，體會作者的思想感情。

紀伯倫簡介：紀伯倫雖然出生于黎巴嫩，具有阿拉伯血統，但一生大部分時間生活在美國。他1883年出生，當時為土耳其奧斯曼帝國所統治，12歲隨母親去美國謀生，在波士頓唐人街過著清貧的生活，15歲被送回故國學習阿拉伯古典文學，同時進修繪畫，18歲因思想激進、創辦呼吁民間疾苦、被認為帶有叛逆性的刊物《真理》而被驅逐出境，重新返回美國家中。返美后僅一年多的時間，病魔先后奪去了他母親、哥哥、小妹三位親人。他以寫文賣畫為生，與為人剪裁縫衣的妹妹一起掙扎在金元帝國的底層。25歲得到貴人相助，為他申請到赴巴黎深造的獎學金，學習繪畫，并得到羅丹等藝術大師的親授與指點，3年后再次返美，并長期客居紐約，從事文學與繪畫，直到48歲英年早逝。他一生在黎巴嫩待過15年，在法國2年，在美國生活了共31年，他的祖國------處于封建主義、殖民主義統治下的黎巴嫩------給予他的并不是很多。然而，這種因貧窮和統治階級的罪惡而造成的與故土的別離，不僅沒有淡化他對祖國的思戀，冷卻他熾熱的赤子深情。相反，他愛之更深，思之也更切，他除將海外流離的阿拉伯作家組織起來，共同為祖國獨立和自由民主而抗爭呼號，還常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深厚的戀情。

明確：對山崖的這種態度，海浪感到傷感，苦惱。她輾轉反側，難以入眠。但是她的戀情并沒有因此而減退，也沒有因此而動搖對愛情的信念，決心只要“一息尚存”就要這樣消磨歲月。顯示了海浪對愛情的無限忠誠。

這也正是詩人對祖國深厚情愛的反映。在這首散文詩中，作者借助海浪與海岸這對熱戀形象，曲折表達了她對祖國忠貞不渝的情感和火熱的衷腸。

【練習】拓展延伸。

四年級人教版語文教案篇九

1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫，表現人物品質的寫作方法。

3、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。

教學重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。

教學難點：

體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。

（一）導入。

導入：“通過上節課的學習，誰來說說文章的主要內容是什么？”

（二）學習第一段，感知“窮人”生活。

自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？

1、家境貧寒：吃的、穿的。

2、外面環境惡劣：環境描寫。

3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）。

（三）自主合作，融入“窮人”境界。

1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。

（1）“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢！她本能地決定：非這樣做不可！（來，把你的感受通過朗讀表現出來。）。

（2）“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎？（形容心神不定。）是啊，“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎？自己的生活已經貧困到了極點，再加兩個孩子，養得活嗎？但是不抱養兩個孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢！

（4）“……他會揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊！

3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾！先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養孩子的決心！孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）。

（1）第16自然段的作用。

（2）“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”。

（3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）。

5、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現在卻不敢抬起眼睛看他；當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發白，說話斷斷續續，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫對這件事有什么反應。

設計意圖：讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。

（四）總結全文，續寫“窮人”故事。

課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見，環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。

漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫，評價作品。

設計意圖：這樣續寫，能激發學生續寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。

窮人。

生活貧困精神高尚。

四年級人教版語文教案篇十

教學要點：

1.串講課文。

2.理清順序、掌握結構。

3.正確理解文章中心意思。

教學步驟：

本課時不單獨檢查作業，將此過程溶入教學的相應環節中。

1.串講課文并理清敘事順序與結構。

(1)本文敘述一個什么樣的故事?

(2)敘述了屠夫和狼搏斗的故事。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節課列出的重點詞語可提問學生，歸納時也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時間、地點、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適?——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢?如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么?——可用屠夫“懼狼”來概括。