作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
三年級人教版語文教案篇一
1、理解詩歌深刻的內涵,了解詩歌中對比手法的運用。
2、學習魯迅的偉大精神,引導學生樹立正確的人生觀。
3、指導學生有感情地朗誦這首詩。
指導學生體會對比手法的運用。
采取多中對比朗讀的形式,讓學生熟讀成誦。
課件:毛澤東對魯迅先生的評價。
一、激情導入,揭示課題
師:同學們,通過對本組前幾篇課文的學習,我們對魯迅先生有了更多的了解。毛澤東曾這樣評價魯迅先生(課件出示,老師朗讀或者指名讓學生朗誦):“魯迅的骨頭是最硬的,他沒有絲毫的奴顏和媚骨。/這是半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰線上代表全民族的大多數向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向就是中華民族新文化的方向。”一連五個“最”,論定了魯迅在中國現代文化史上不可替代的地位。
1936年10月19日,魯迅先生不幸病逝于上海。“趕快收殮,埋掉,拉倒”“忘記我,管自己的生活”是他最后的遺言。然而,人們真的會忘記他嗎?事隔13年,詩人臧克家寫下了《有的人》一詩。今天,我們就來學習這首詩。(板書課題)
二、誦讀全詩,整體感知
1、學生自由讀詩,注意讀流暢。
2、指導學生讀出節奏。
3、指名讀,師生評議。
4、齊讀,注意讀出感情。
三、自主感悟,自由表達
1、選擇自己感受最深刻的地方,自主研讀。
2、四人小組合作學習交流,結合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料,談談理解和體會。(可以談難理解的詩句,可以說說詩句的深刻含義,也可以點評詩人的斟詞酌句藝術,還可以品評詩歌的表現手法)
3、集體交流學習心得,鼓勵學生勇于發表自己的見解。
4、引導學生采用多種形式,朗讀感受深刻的句子。
四、聯系實際,總結反思
1、談談自己本節課的學習收獲和感受。
五、布置作業
1、有感情地誦讀這首詩。
2、模仿本詩的格式寫作兩節小詩,寫作的對象可以是一個人,也可以是一類人。
3、根據本單元小課題研究情況,辦一期手抄報:“走近魯迅”。
教學后記:
在教學中,我將死的意義拓展為如何看待生死,讓學生樹立正確的生死觀。學習時,讓學生感受到為人民利益而死的人雖死猶生,永遠活在人民心中。當這些孩子們平時熟知的語言和事例和課文聯系起來的時候,他們的思維也活躍起來,這樣一篇離孩子們很遠的文章一下子走進了孩子們的生活。
語文即生活,尤其是這樣一篇經典的文章,如果不把它的根深植在生活的土地里,它就會枯萎在學生的心靈里。
板書設計:
20、有的人
有的人有的人
死(肉體)活(肉體)
活(精神)死(精神)
作牛馬騎頭上
記住摔垮
三年級人教版語文教案篇二
這次“積累運用”安排了“讀讀背背”“閱讀”“習作”“實踐活動”四部分內容。
讀背《清平樂》,知道這首詞描繪了農村的風光和人們的勞動生活。閱讀短文《怎樣制作樹葉書簽》,了解短文的主要內容和說明順序,能用自己的話講述樹葉書簽的制作步驟,并按短文講述的方法,自己制作樹葉書簽。利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。和同學一起參加一次語文綜合實踐活動。以開科技知識介紹會的形式,集閱讀、制作、展示、交流為一體,在活動中拓展科技知識,提高動手實踐的能力和口頭表達能力,更好地學語文,用語文。
利用身邊的廢舊物品制成精美的手工制品,將制作過程寫清楚并寫出自己的樂趣或收獲。
教學構想
逐題進行練習,使學生學會積累知識,并能在閱讀和習作中加以運用。
教學準備 投影片
教學時間 五課時
第一課時
教學內容
熟讀《清平樂》,大體知道詞的的內容,并能背誦。通過自讀短文,了解制作樹葉書簽的工具材料、步驟和收獲。
學生學習過程
一、 完成“讀讀背背”。
1 檢查預習,自學這首詞。
(1)學生找資料,交流對詞牌及作者生平的了解,教師作適當補充。
(2)自學字詞,讀準字音。
(3)指名讀這首詞。
(4)分別找出詞的上闕和下闋。
2 學習詞的上半闕。
(1)學生自讀詞的上闕。
(2)如果請你根據上闕的內容畫一幅畫,你會畫些什么?
(3)看圖,用自己的話說說上闕的內容。
(4)直到有感情地朗讀上半闕。
3 學習詞的下半闕。
(1)先默讀,再討論下半闕分別寫了誰,他們在干什么?
(2)匯報討論情況。
(3)教師出示圖,請學生對照課文認真觀察,找出大兒子、二兒子、小兒子分別在哪里,從而理解方位詞。
(4)在老農的三個兒子中,作者最喜歡哪一個?為什么?
(5)指導有感情地朗讀下半闕。
4 有感情地朗讀整首詞。
5 指導背誦這首詞。
二、完成“閱讀”。
1 激趣。展示幾枚精美的樹葉書簽,激發學生學習的興趣。看到這么美的書簽,你們一定想知道是怎么制作的,也一定想動手做一做吧。我們一起來讀短文《怎樣制作樹葉書簽》。
2 自讀課文。
(1)思考:說說制作樹葉書簽需要哪些材料和工具?在關鍵詞句下面畫上橫線。
(2)討論:制作樹葉書簽有幾個步驟?
3 用自己的話說說制作樹葉書簽的步驟。
4 請做過樹葉書簽的同學談談自己制作的經驗。
作業設計
根據短文講述的方法,自己動手做一個樹葉書簽。幾天后在班上展示,評出優秀作品。
板書設計
積累運用七
讀讀背背
三年級人教版語文教案篇三
1、正確、流利、有感情朗讀課文,了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
2、體會作者通過環境、人物心理、人物語言中等細節描寫,表現人物品質的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理,體會省略號的不同用法。
教學重點:
了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質。
教學難點
體會作者通過環境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。
(一)導入
導入:“通過上節課的學習,誰來說說文章的主要內容是什么?”
我們今天繼續學習《窮人》這篇文章。
(二)學習第一段,感知“窮人”生活
自學提示:請你默讀第一大段,說一說你知道了什么?感受到了什么?
1、家境貧寒:吃的、穿的
2、外面環境惡劣:環境描寫
3、家里溫暖、和睦:溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環境進行對比:感受漁夫和桑娜勤勞)
(三)自主合作,融入“窮人”境界
1、過渡:孩子們,就是如此窮困的“桑娜”一家,他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜,桑娜推開屋門走出去,對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們,拿起書來,飽含深情地齊讀課文第7自然段,讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!
同學們,那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8—11自然段,用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,反復地體會體會,然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然,如果有什么不明白的問題,也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。
(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發自“桑娜”淳樸、善良的本質。師:是的,面對“西蒙”的悲慘病死,面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,“桑娜”——如此善良的漁民,怎能不這樣做呢!?她本能地決定:非這樣做不可!(來,把你的感受通過朗讀表現出來。)
(2)“她忐忑不安地想。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定。)是啊,“桑娜”抱養了“西蒙”的兩個孩子,為什么會“忐忑不安”呢?是啊,把西蒙的兩個孩子抱過來,丈夫會同意嗎?自己的生活已經貧困到了極點,再加兩個孩子,養得活嗎?但是不抱養兩個孩子,他們也活不成啦!想到這些,桑娜矛盾極了,怎么安得下心來呢?!
(4)“……他會揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,也要幫助別人。師:“桑娜”寧愿自己受苦,也要幫助別人,她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!
(5)“……”文中用了五個省略號,可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!
3、是的,“桑娜”一家的生活是那么艱難,丈夫的負擔是那么重,“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,她多么的矛盾!先是激動,繼而緊張、擔憂,甚至責備自己,最后還是下了抱養孩子的決心!孩子們,相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,那就帶著你獨特的感受,讓我們再讀這段話(配樂齊讀)
(1)第16自然段的作用
(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
(3)“哦,我們,我們總能熬過去的!”
這個熬字說明什么?(他為了撫養鄰居家的孩子,準備過更艱苦的日子,準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)
5、兩個“沉默”各有什么含義?
第一次,當丈夫走進屋時,本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時,她臉色發白,說話斷斷續續,丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現在卻變得沉默,是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫對這件事有什么反應。
設計意圖:讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質。明確學習的任務,教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環境、語言和心理活動的描寫。充分發表自己的見解。把閱讀與思考有機結合,把閱讀與感悟有機結合,讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程,在“自主、合作、探究”的學習行為中,獲取新知識、形成能力。
(三)總結全文,續寫“窮人”故事
課題是窮人,可文中沒有一個“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。由此看見,環境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。
漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,續寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續寫,評價作品。
設計意圖:這樣續寫,能激發學生續寫興趣,給學生留下一個思維空間,既發揮了他們的想象能力,又提高了其寫作能力。
窮人
生活貧困精神高尚
(副板書:環境描寫、心理描寫、語言描寫)
三年級人教版語文教案篇四
通過對不同的課文寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。下面梳理了新人教版七年級語文上冊第六單元教案設計,供大家參考借鑒。
【單元學習目標】。
一、學習用對比、象征的修辭手法展示人物精神世界、抒發思想感情。
二、通過對不同的寫作方法的分析,理解其對表達主題思想的作用。
三、理解“面對逆境”不屈不撓的思想意義,培養勇于奮斗的意識。
【基礎知識學習】。
一、敘述方式有:順序、倒敘、插敘等。
二、圈劃符號介紹:
1.用不同的符號表示不同的意思。一般來說,詞語用圈點(實點、小圈、大圈等),句段用線框(虛線、直線、曲線、粗線、線框等)。
2.句子成分常用符號:主語(雙線)、謂語(單線)、賓語(曲線)、定語()、狀語[]、補語〈〉、中心語……。
3.圈畫的符號不能太復雜,雜了就會搞不清;圈畫的內容不能太繁多,多了等于沒有。要克服任意圈畫的壞習慣。
【教學安排】。
《密室日記》二課時。
《你是我的辭典》二課時。
《生命之線》一課時。
《石縫間的生命》一課時。
《生于憂患,死于安樂》二課時。
【每周一詩】。
1.背誦王駕《古意》:
夫戍蕭關妾在吳,西風吹妾妾憂夫。
一行書信千行淚,寒到君邊衣到無。
背誦范仲淹《江上漁者》:
江上往來人,但愛鱸魚美。
君看一葉舟,出沒**里。
2.王駕,唐代詩人。
3.范仲淹,宋代文學家。
三年級人教版語文教案篇五
1、認識“蛋、取”等12個生字,會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友,培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。
教學重點:
1、認識12個生字。
會寫“聽、唱”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。
教學難點:
1、生字的書寫。
2、有感情地朗讀課文。
課前準備:課件。
教學過程:
一、談話導入(1分鐘)。
小朋友,今天老師給你們帶來了一份禮物(課件:出示一組鳥的圖片)。
今天,我們來學習一首小詩歌:板書課題:兩只鳥蛋。
齊讀課題。
(提醒學生注意鳥的讀音)。
讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的'詩歌吧。
請同學們打開書本39頁。
二、初讀課文、學習生字(15分鐘)。
1、生自由讀課文:
三年級人教版語文教案篇六
教學目標:
1、理解作者的.寫作思路;。
2、體會作者對濟南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排:1課時。
教學過程:
(一)導入新課:
1、情景導入(出示課題)。
2、大家看了課題,你得到了那些信息?(地點是濟南,季節是冬季)。
(二)本文作者簡介:
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補充:(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文,請大家帶著幾個問題去欣賞濟南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟南冬天的特征的?
2、有詩云濟南:“四面荷花三面柳,一城山色半城湖”,因此講到濟南一定得說說它的山水,那么,在文章中,作者用哪句話對有山有水的濟南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景),找出表示變化的詞。
(4)“最妙的是下點小雪呀”,雪后山景“妙”在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠山?
(6)濟南是有名的泉城,老舍用他的含情妙筆把濟南的山描繪。
三年級人教版語文教案篇七
教學目的:
1、理解感受老舍先生對北平的眷戀深情。
教學方法:以朗讀、討論、交流作為學習本文的方法。課前準備:
1、預習課文,體會作者的感情。2、查找有關懷鄉的詩文并談感受。教學過程:一、導入。
師:臺灣現代詩人余光中先生曾經寫過一首名為《鄉愁》的詩(背誦)。小時侯,鄉愁是一枚小小的郵票,我在這頭,母親在那頭。長大后,鄉愁是一張窄窄的船票,我在這頭,新娘在那頭。后來啊,鄉愁是一方矮矮的墳墓,我在外頭,母親在里頭。而現在,鄉愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。
時期對故鄉的懷念之情,而結尾處更是由期盼海峽兩岸的統一寫出了自己深深的思鄉之情。其實類似于余光中的《鄉愁》詩所表達的主題思想的文學作品在中國文學一直是層出不窮,例如咱們曾經學過的李白的《靜夜思》生齊背:床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉。
(打對應的詩文幻燈片)師:外還有賀之章的《回鄉偶書》。
少小離家老大回,鄉音無該鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來?(打出相應的詩文的幻燈片)。
是表達懷鄉之情的作品,那就是老舍先生的《想北平》。(打出相應的幻燈片)二、作者簡介:
慶春,字舍予。現代作家。主要作品《老張的哲學》、《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。
(邊說邊打出老舍的相關圖片和資料)。
三、文章背景簡介(由對題目的解析入手)。
師:同學們,大家都看到了文章的題目是“想北平”,既然是想北平,那說明作者當時在不在北平啊?生:不在。
作者說他說不出,其實他還是說出來了,他是如何說的,以及說出了北平的那些特點?(生齊讀課文,然后討論問題,進行歸納并總結)。
愛北平像愛母親一樣。
說不出。
不是詩人,道不出我的愛。
復雜又有邊際。
動中有靜對北平的布置勻調深沉的愛。
說出人為之中顯自然。
書多古物多物質豐富。
四、寫作指引。
著紅酸棗的老城墻、水中的小蝌蚪、葦葉上的嫩蜻蜓等,大家不妨回顧一下咱們剛剛學習過的徐志摩的《再別康橋》,看看他的詩中又寫到了那些意象?學生回答:河畔的金柳、軟泥上的青荇??五、布置作業:
三年級人教版語文教案篇八
1、繼續培養學生整體感知的能力,在誦讀實踐中發展語感、加深體驗和感悟。
2、培養學生通過捕捉文本的重要信息,得到自己獨特的理解和感悟。
3、合作探究學習,使學生領悟作品的內涵,培養一定的審美情趣,獲得對人生。
有益的啟示。
二、教法和學法分析。
本文的教學在朗讀、體驗、質疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了,始終抓住“藝術”這個關鍵詞,引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”,在質疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性,從而能有意識地去培養自己的審美情趣。
倡導自主、合作、探究的學習方式,注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上,深入領會文章意味,并能聯系自身的生活體驗和相關經驗,獲得有益的感悟。
三、課堂教學設計。
(一)、導入。
1、教師出示一幅有關竹子的墨畫,由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。
(二)、介紹作者。
(三)、整體感知,朗讀體驗。
l、速讀課文,用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。
2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語,結合課文內容,具體地說說孩子們的活動。
3、根據自身體驗,有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內容,并作交流。
(四)、討論感悟、拓展延伸。
1、討論:“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?
3、教師小結。
4、請學生結合“父親”所傳授的知識,簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。
(五)、合作探究,升華認識。
1、問題:我們可以朝哪些方面努力,從而使自己的生活更有藝術的氣息,更充滿情趣?
2、小組合作探究,小組各成員各司其職,教師巡回指導。
3、由各小組發言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。
4、學生共同小結探究的結果。
5、教師評點。
(六)、課堂總結。
1、教師結語:我們有義務關心自己的成長,我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物,我們的生活也就會充滿藝術的意味,充滿了美的神氣和姿態。
2、教師推薦:看書是一種提高自己藝術修養的很好的方式,學了本文,大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作,可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲,也可以根據自己的興趣愛好去從事一些藝術活動,讓我們共同努力,打造藝術的人生!
三年級人教版語文教案篇九
教學目標:
知識與技能:了解作者莫泊桑及其小說創作。
方法與過程:體會巧妙的構思,掌握曲折的情節,把握人物的性格特征。
情感、態度與價值觀:認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系,認識金錢至上觀念的丑惡,體會作者對于下一代的希望寄托。
教學重難點:抓住人物內心世界,理解文本主題。
教學過程。
一、導入。
同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?
二、整體感知。
1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章。
板書菲利普夫婦。
2、誰能聯系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節?
從剛才的敘述中,回顧下要把小說內容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)。
起因,發展,高潮,結局。
三、細節研讀。
1、從剛才得情節、稱呼變化中,已經能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了,但是要更深入的探清人物,我們可以再看看人物的語言、神態等細節。讓我們更走近一點看菲利普夫婦,有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言,說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)。
板書于勒。
自私虛偽、冷酷無情、
唯利是圖、金錢至上。
先說說有錢的時候怎么說的?
“誒!如果于勒竟在這支船上,那會叫人多么驚喜呀!”
母親也常常說:"只要這個好心的于勒一回來,我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。
這對夫婦如此強烈的情緒變化,如果用一個字概括的話,是什么?
板書“錢”
學生1:可理解的,于勒行為不正,糟蹋錢,讓他失望。
這位同學提到的這個層面,歸根結底可以用文中的一個詞來說明,他們家的生活非常“拮據”。
你能夠舉一些他們拮據的例子嗎,拮據到什么程度?
學生:p2.
學生:女兒婚姻的破裂,大女兒嫁不出去。
3、不僅物質上貧困,而且女兒的婚姻還受影響,是不是說菲利普這家人就是好吃懶做,菲利普夫婦自身不勤快?p1(很晚從辦公室回來),菲利普夫婦有可鄙的一面,但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。
這里我又有疑問了,有網友有這樣一段話。
“因為于勒吧,是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網友評論。
你怎么看?他有沒有好的一面?
于勒也是可悲的人物。
4、菲利普夫婦、于勒,我們都從兩方面去看,你覺得這場悲劇是誰的錯?社會。
這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的,但在社會影響下,一旦被錢這個條條框框局限,被利益所糾纏,一切都蕩然無存。
板書方圓。
四、拓展延伸。
接回來——二姐離婚愛心同情。
說道到這里我真佩服莫泊桑,他說過這樣一段話:
“生活永遠不會像你想象的那么美好,也不會像你想象的那么糟糕。”——莫泊桑。
為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。
總結:孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的,希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良,對小人物多一些包容。
作業:續寫。
當菲利普一家回到家門口,發現那個衣衫襤褸的于勒找上門來,將發生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時,又會發生怎樣的情景呢?發揮想象,抓住人物特征,運用語言、動作、神態等方法來描寫。