在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

我想教學設計兩課時篇一

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養成弄清楚遇到的問題的習慣。

3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。

1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

掛圖。

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發現了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。

二、結合生活實際，說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。

3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。

4、啟發：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續去解決。

2、繼續留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

我想教學設計兩課時篇二

1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4.鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

（一）創設情境、導入新課。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）。

（二）初讀課文，理解字詞。

1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。

2.和同桌互相說一說你又學會了什么？

3.大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。

（三）細讀課文、理解意思。

1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2.全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）。

（四）品讀課文，加深理解。

2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

3.嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。

（五）發揮想像拓展延伸。

1.師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。

（六）欣賞圖片、滲透思想教育。

師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1.大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2.學生看完后談感覺。

3.展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。

4.師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）。

《我想》這一課的教學設計，我主要體現在新課程標準的理念：一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

本節課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設豐富多彩聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切感受課文的熏陶。在學習過程中教師非常注重了學生“自主、合作、探究”式的學習方式，給學生充分的發揮想像及表達的機會，學生才會迸發出思維的火花。創造的激情才會再現。

我想教學設計兩課時篇三

1、理解詩的內容，通過幻想和想像，體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀。

3、鼓勵學生大膽想像，依照課文前三小節編寫一段。

教材分析：

這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點。

一、互動。

畫圖——幾個泡泡，看到畫你想到什么？

大家想法既合理又不同，這就是幻想、是想象。想想越豐富、越奇特越好，與眾不同最好。

二、播放視頻，情境導入。

老師播放一段視頻，請大家認真欣賞，你看到什么，聽到什么，感受到什么？（學生充分說，教師語言渲染）。

三、細讀詩歌，體味情感。

（一）.品讀第一節。

1.a.自讀第一節，要求：讀準字音，讀通句子。

b.指名讀——校正字音（2人）。

c.齊讀，想：你認為我哪個地方想象最神奇？為什么？我想干什么？

2.想象：桃樹枝上有什么？

動作演示理解：悠蕩（師領讀第2句，學生動作表演）。

3.出示句子比較：

悠啊，悠——悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

悠啊，悠，悠出布谷鳥的聲聲歌唱。

a.兩句話什么地方不同？

b.怎樣才能讀出桃樹枝在風中輕盈、柔軟、飄逸的感覺？（“悠”字拉長音）。

4.播放視頻（布谷鳥的聲音），想象：布谷鳥的歌唱仿佛告訴我們什么？

指名讀第三句——師渲染氣氛——齊聲美讀。

5.齊讀本小節。

過渡，引出課題：春天是美好的，我的心情是愉悅的，作者的想象真是神奇，我的愿望是美妙的，誰能幫我為這節小詩起個題目——我想。（板書課題）。

我的想法不僅這一種，我還有其他想法——。

（二）品讀第二節。

1.出示第一句——我想把腳丫連在柳樹上。

誰來讀這句，說說我第二個想法?我的腳丫已經變成什么？

2.把腳丫連在柳樹根上我想干什么？

生發揮想象說說，相機出示第二句——伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁。

理解：濕軟汲取甜美。

3.結果怎樣？出示第三句——長呀，長——長成一座綠色的篷帳。

4.想象：綠色的篷帳是什么樣的？在篷帳下你們會做什么？

模仿第一節美美的讀一讀。（練讀——指名讀——齊讀）。

過渡：我又有了想法，看我第三個想法——。

（三）品讀第三節。

1.出示第一句——我想把眼睛裝在風箏上。指名讀。

2.長了眼睛的風箏看什么？引導用句式：看（）多（）（口頭仿說詩歌）。

引說：望呀，望——（展開想象想一想，說一說）。

3.為什么說：“藍天是我的課堂”——齊讀第三小節。

4.詩中你能看到哪些表示看這個意思的詞語？望，瞧。

（四）仿寫課文。

1.春天是那么美好的，我們的愿望是那么美妙，請拿出筆來，像我這樣寫下來。

2.交流評議。

（五）品讀第四節。

1.我還有那么多美好的愿望，我要把它們一吐為快與你們共同分享，自讀第五節。

2.指名讀，說說：我想飛到遙遠的地方，那遙遠的地方會是哪里，飛到那里干什么？

（六）品讀第五節。

美好的愿望終有一天會實現，夢想與現實之間，還需要我們付出更多的努力。因此，我又寫到——齊讀第五節。

四、情感升華。

1.總結：作者通過奇異的構思，神奇的想象，凝練的語言，表達對大自然的熱愛，對美好生活的追求。相信會有越來越多的同學喜歡詩歌這種文體，借助詩歌發現生活中的美、感受美、贊美美。

2.師生合作配樂朗讀全文。

我想。

手兒桃樹枝。

腳丫柳樹根。

眼睛風箏。

自己小草、小花、柳絮、蒲公英。

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我想教學設計兩課時篇四

教學要求：

1、看懂圖畫類容，說清楚。

2、留心生活中遇到的問題，養成弄清楚遇到的問題的習慣。

3、學會提出問題。大膽探索，獲取知識。在交際中互相學習。

重點難點：

1、留心生活中遇到的問題，學會提問題。

2、在交際中互動中獲得知識。

教學具準備：

掛圖。

突破方法：

在交際中互動中解決問題。

在留心生活里提出問題，解決問題。

一、引導學生觀察圖畫引出交際話題。

1、圖上的小朋友在什么時候？什么地方？發現了什么？想什么？說什么？

2、你能回答他們提出的問題嘛？

3、小組討論。

4、小組代表說討論結果，老師根據討論情況進行教學。

問題：

1）螞蟻的觸角有什么用？（螞蟻的觸角是用來識明方向、辨別氣味的，同伴互相交流信息）。

2）竹子是樹嗎？（竹子是具有細長直莖的木質化草本植物。竹子是地球上生長最快草本植物。）。

二、結合生活實際，說說。

1、小朋友們平時在生活中遇到過哪些問題？把問題提出來供大家討論。

2、師生討論解決學生提出的遇到的問題。

3、在學生提出的問題中有選擇性地哪出幾個讓學生說說自己的看法。

4、啟發：在生活中遇到問題要提出來，還要想辦法去尋求答案。

三、延伸。

1、把還沒解決的平時生活中遇到的問題，繼續去解決。

2、繼續留心遇到的新問題，收集起來，想法解決，沒解決的提交班級討論。

我想教學設計兩課時篇五

1、認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。

3、使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。

4、鼓勵學生大膽想像、仿照課文第三節再續編一段。

5、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

（上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來反映大自然的美好，把學生帶入一種輕松愉快的思想境界。來激起學生展開想像的欲望，為新課開了一個好頭。）。

師：那你們能不能幻想一下在生活中沒有發生過的事情呢？

（這一問，再次激起學生想像的熱情，使學生的思維開始拓寬，達到一種幻想的境界）。

師：同學們的想像力可真豐富，想像和幻想可以說就是你的愿望，我們先來學習第一篇課文《我想》并板書課題。

（教師巧妙地導入，使學生輕而易舉地明白了幻想和想像的意思，激發了學生學習課文的興趣）。

1、自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的.方法解決不認識的字和不理解的詞。

2、和同桌互相說一說你又學會了什么？

3、大屏幕打出重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。

（1）帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。

（2）伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。

（3）長成一座綠色的篷帳。

（4）看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。

（教師用測試理解的方式，了解學生對字、詞已知情況，體現了教師以學生為本，尊重學生，這樣能調動學生自主學習的積極性，同時又教給了學生理解詞意的方法。）。

1、四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么？讀時想到了什么？還有什么不明白的？

2、全班交流小組內無法解決的問題。

（1）遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

（2）為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……）。

學生解答不出的地方教師可適當給予點撥。

（這一環節目的是繼續培養學生的合作意識和習慣。以學生自主閱讀為主，學生能自己讀懂的教師就不再去多講，讓學生自讀自悟；對于疑難問題，教師只是給予引導、點撥，更大程度上是給學生更多的時間去發散思維，體現了課改新理念）。

2、學生練讀。說一說每小節寫的是什么？

3、嘗試背誦。

（這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚，學生學習的積極性高漲。同時又注重培養學生概括段意的能力，使學生從讀、背中得到自悟。）。

1、師：你的愿望是什么？你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來（比如畫出來、朗讀出來、寫下來都可以）。

2、個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。

（這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想像續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感。同時又激發了學生很愿意去創造的情感。注重了不同興趣的培養，滿足了不同學生的不同需求，在展示作品的同時使學生又體驗到了成功的快樂）。

師：同學們的愿望真好！老師也被同學們的學習熱情所感動，老師也畫了兩幅圖畫我們來欣賞一下，說一說你看后的感覺。

1、大屏幕展示做好第一幅圖（美麗的家園，大自然）。

2、學生看完后談感覺。

3、展示第二幅圖（中國的名勝古跡、取得的科學成就）。

4、師小結：這兩幅圖代表著我們中國人的驕傲和自豪，正是我們的先輩們用想像之筆為祖國勾畫出了美麗的藍圖，他們精心研究、探討、實踐，創造出了我們這個美麗、豐富的大千世界，說不定你的愿望也能實現呢？鼓勵鼓勵自己吧！（我行、我行、我能行！）。

一是讓學生在獨立閱讀時養成自主學習的習慣，鼓勵學生認真對待學習，培養學生學習語文的興趣。

二是通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的設計，讓學生在讀中質疑，讀中理解，讀中感悟，讀中積累來內化文章的思想情感。再通過自己的多種表達方式把它真誠地表露出來。使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素質。

三是注重生與生、師與生之間的互動，既有教師對學生的評價，又有學生對教師的評價使每個學生能正確接受學生與教師的評價，促進學生的全面發展。體現了一種平等的師生關系。

我想教學設計兩課時篇六

1.復習鞏固生字詞。

2.有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，發揮兒童豐富的想象力，感受體會詩歌。

3.鼓勵學生大膽想像、感悟兒童詩的特點，仿照課文第三節再續編一段。

4.對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。

教學重難點：利用想象去感悟詩歌的美，朗讀品味，發揮想象進行仿寫。

教學準備：cai課件,詞語卡片等。

一、談話引入，復習鞏固生詞。

指導朗讀好題目。

2.先和詞語寶寶打個招呼吧。

3.翻開書,回憶下小作者有哪些愿望？指生[板書：桃花，柳樹，風箏……]。

4.自讀課文，你覺得哪個愿望最奇特？為什么？

二、感悟體會1小節。

1.輕聲讀讀第一小節。

你是怎樣變成一棵桃樹的？

從課文的詞句中你覺得自己是棵怎樣的桃樹？讀一讀。

2.學習點：

1)談到美麗－引導朗讀“一串花苞”

2)談到快樂，悠閑，悠蕩－引導朗讀“悠蕩”“悠哇，悠—”“布谷鳥的歌唱”做動作體會“悠蕩”

[放鳥叫]布谷鳥在歌唱什么？你還聽到了什么？

3)配樂朗讀1小節。

三、總結過渡，放手學習2，3小節。

現在就讓我們用這樣的方法學習2，3小節。[cai學習提示]。

1）選擇你喜歡變化的愿望，把自己當作柳樹/風箏，邊讀邊想象。

2）你覺得你是怎樣的柳樹/風箏？為什么？勾出相關詞句，美美地讀一讀。

在書上自學自讀，勾勾讀讀。

2.匯報：

你想要變成什么？柳樹/風箏[cai根據學生回答選擇出示相應段落]。

3.第2小節－柳樹。

你是一棵什么樣的柳樹？理解體會蓬帳。

4.第3小節－風箏[cai3小節]。

學習點：

1）你覺得自己是個風箏，因為,我來讀一讀。

2）朗讀動詞：看，瞧，望。

我也想變成一只風箏呢，我來讀一讀。

（老師讀一讀，故意讀錯，請生糾正，分析比較動詞）。

總結，指導朗讀12句。

3）拓展：（幾種高度去看）。

風箏呀風箏，你周圍是藍天白云，那么你往下望，能看到什么呢？

飛得再高點呢？（宇宙,銀河）。

你還想飛到哪里？會看到什么？

五、引讀4，5小節。

六.[cai播放景色]欣賞美景，啟發創作。

1.春天多么令人陶醉，可大自然還有許多奇妙的風光呢，想去看看嗎？

2.喜歡剛才看到的美景嗎？喜歡。

看過這些美景，你有什么愿望？指生。

讓我們把這些愿望寫下來好不好？好。

請你快找找抽屜里的許愿卡動筆吧。

3.寫完的孩子讀讀貼貼[貼自己的小詩]。

傳話筒，讀讀自己寫下的小詩，貼。

我想教學設計兩課時篇七

1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。

2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。

3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。

體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。

討論法、朗讀法。

教師：傳聲筒、詞語卡。

學生：預習課文。

1． 板書“想”。組詞，說成語。

3． （教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。

1．讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。

2．翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。

“悠蕩 腳丫”讀一讀。

“柔軟”（什么是柔軟的？）

“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。

“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。

“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）

“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）

3． 再次大聲朗讀，讀準字音。

1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。

1) 指名讀，眾生閉眼聽。

2) 你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美啊！閉上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀！（想象，生說。）

3) 練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞。”）

2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。

1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。

2）、來，我們一起讀。

3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。

（1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”

（2）讀這一段。

（3）引導編寫詩歌。

a) 同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。

b) 交流，直接讀出來。

c) 讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！

d) 讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！

e）你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！

4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！

（1）自由讀第4節詩，齊讀。

（2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！

（3）你變成了什么？你呢？

（4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）

5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧！（多位學生說。）

6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！

7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。

把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。

板書設計: 我 想

桃花 柳樹 風箏 柳絮 蒲公英

投身自然的懷抱

在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我通過初讀、細讀、品讀、背誦這種梯度讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化得體搞了學生的語文素養。

在這節課中的不足之處就是對學困生的關注不夠，在課堂上給他們展示自己的時間太少，今后的教學中應多加注意。

我想教學設計兩課時篇八

設計意圖：

學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。

1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

教學重點、難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。

3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。

一、激qing導入，揭示課題。

1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）。

2、師：冬冬可真會想像啊！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。

3、生邊讀邊想。

二、自由選讀，體會詩境。

（一）第一小節。

2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。

3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？

4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？

5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。

6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）。

7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）。

8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。

（二）第二小節。

2、生說喜歡第二小節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？

4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。

5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。

6、生一邊做動作一邊讀最后一句。

7、男女生賽讀。全班齊讀。

（三）第三小節。

1、過渡語：同學們讀得多動情啊！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。

2、生說喜歡第三節，讀一讀。

3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？

4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。

5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。

6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）。

7、生說說能看到這么多東西的心情有。

8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。

（四）第四小節。

2、生匯報。

3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。

4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。

5、用“愿望”說一句話。

6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？

7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。

8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。

9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）。

10、點生讀第四節。齊讀。

（五）第五小節。

1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）。

2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。

3、齊讀第五小節。

二、配樂朗誦，整體感知。

生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。

三、拓展延伸，仿寫段落。

1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。

2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。

3、生自由編詩。

4、生匯報。

四、師小結。

五、布置作業：

1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。

2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。

板書：

手兒（接）在桃樹枝上。

腳丫（連）在柳樹根上。

我想?眼睛（裝）在風箏上熱愛生活、自然。

自己（種）在春天的土地上。

我想教學設計兩課時篇九

口語交際活動是在教師和學生，學生和學生之間展開的互動式言語交流。要讓學生想說、敢說、樂說。教師首先要選擇一個學生輕松的話題切入口，比如，教學中我選擇漫談機器人的方式開講，為學生營造了一個眾說紛紜的交流環境，激起了學生說的興趣。其次，在交流互動中，教師要注意自己角色的定位，如果教師把自己當作是活動的組織者，那么交流中將很難形成生生之間的自然的互動交流。教師只有把自己當作活動中的一員，參與他們的交流，甚至為學生之間的互動引航，才能促成互動交際的達成。教學中，我把自己的角色定位在一個廠方代表，主動與設計師交流作示范，引導其他的代表積極提問，從而使學生不僅敢說而且會說。

我想教學設計兩課時篇十

《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。

第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。

第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。

教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。

１、環節設計：

２、點撥入題：

高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。

１、環節設計：

師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。

（學情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）

２、點撥策略：

引導學生一節一節地體會：

在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？

１、教學環節：

你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？

（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）

２、點撥策略：

主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。

師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。

１、環節設計：

（學情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）

２、點撥策略：

是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

１、環節設計：

請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。

（學情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）