在經濟發展迅速的今天，報告不再是罕見的東西，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議。下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

幼兒園調查報告篇一

幼兒教育的有效實施必須依賴幼兒園、家庭、社會的互相聯系和配合。盡管許多幼兒園都意識到家園合作的必要性，但很難真正落到實處。研究小組通過問卷調查形式對xx鎮中心幼兒園家園共育的現狀進行了調查。問卷調查的對象涉及xx名家長和xx名教師。調查結果令人喜憂參半。

從教師和家長層面看，他們的家園合作觀念和他們的行為存在較大的差異。100％的教師和95％的家長認為幼兒的健康成長要依靠家園配合，99％的教師認為家長有必要參與幼兒園的教育工作，90％的教師認為家長有能力參與幼兒園的教育工作，88％的教師認為家長有必要參與幼兒園的管理工作，70％的教師認為家長有能力參與幼兒園的管理工作，但只有58％的教師愿意家長隨時到班上觀摩活動，只有23％的家長經常向園長或教師提各種建議或意見。盡管大多數教師都知道在幼兒離園時與家長交流的重要性，但實際上只有39％的家長認為自己每天都有機會與教師交談，只有6％的教師能在一學期內對全班幼兒進行家訪。

一系列數據真實地呈現了家園合作的現狀，由此引發了研究者的思考：教師、家長們的觀念和行為之間為何存在差異?家園合作中，教師與家長分別扮演了何種角色，他們之間又是怎樣的關系?通過兩份調查問卷的結果分析，研究者得出以下結論，xx鎮中心幼兒園家園共育有著以下特點。

一、由于地域限制，家長多為爺爺奶奶。由于幼兒園地處xx鎮裕盛村內，幼兒多為附近村內幼兒。家中父母多外出打工，幼兒多為留守兒童，爺爺奶奶在家照顧幼兒。

二、園內教師與幼兒家長在家園共育中地位不平等。盡管大多數教師和家長都認同家園合作的重要性，但雙方對分工責任的認識比較模糊。家長把“參與”僅僅看作是自己的義務而不是權利；教師則認為“家長參與”的作用主要是配合教師做好工作。不少家長認為，“孩子進了幼兒園，教育的事主要由老師負責，我們家長就是打打雜，老師叫咱干啥咱就干啥，這就是最好的支持了”。有的家長則表示平時沒有時間參與，無可奈何。有教師承認，“在觀念上我們能接受家長參與幼兒園的教育管理工作，但事實上我們對他們的能力表示懷疑”。有的教師覺得家長一到幼兒園、一進班級，就像個監督員，讓他們覺得很不自在。正是因為這樣，教師和家長雙方的合作和交流常常是單向的。在家園聯系欄，不少教師只是把從書報雜志上摘抄的有關家庭教育方面的文章張貼上去，把需要家長幫助幼兒準備的材料以及一周的教學計劃告知家長。家長會也幾乎是固定的“報告會”模式，由園長、教師宣講，家長只是被動地接收，發言的機會很少。家長開放目的活動與形式也都由教師單方面決定，家長只需到時參加就行……由此可見，教師和家長在家園合作中的地位是不平等的，教師拔高了自己的地位，而家長放棄了自己的權利。

三、教師與家長的合作缺乏積極的互動。教師和家長只有形成一致的合作目標，互相理解和認同對方的觀念與行為，才能產生積極的互動。調查結果顯示，92％的教師認為自己與家長的教育觀念存在很大差異。在訪談中，教師也談到“家長對幼兒園教育不太了解”“不懂幼兒教育的方法”“不能客觀評價自己的孩子”，他們認為“工作中最大的困難是得不到家長的正確理解”。他們認為教師和家長教育觀念的差異主要表現在部分家長重知識學習，輕習慣培養，不切實際地要求幼兒園提前教授小學的課程內容。在這種情況下，幼兒園面臨兩種選擇，一是我行我素，以至于得不到家長的理解和配合，二是放棄原則，迎合家長。很顯然，這兩種選擇都是消極的。正確的做法是積極面對觀念上的差異，把對家長的教育指導列為一項重要的工作來做。

總之，目前家園共育存在著意識淡薄，在家園共育工作中教師的實踐經驗少，理論不能聯系實際，尤其是不善于與家長溝通，缺乏家庭教育指導的能力和方法等問題。但是幼兒園年輕教師多也有很大優勢，他們反應快、適應能力強，各種觀念轉變快，具有上進心和創新精神，其發展空間大，隨著不斷地學習和生成長，家園共育會成為現實。

幼兒園調查報告篇二

時光飛逝，轉眼間，我們已迎來了大學時代的第三個盼望已久的暑假，我們不禁感慨時間易逝，下學期的我們就又要被即將新來的小學妹和學弟稱為學長學姐，真不敢想象，想起前年的這個時候，我們僅僅還是一個剛剛畢業的高中生而已，而現在已經一年的時間流過去了，我們將成長的小腳印留在了大學校園里的每一個角落里?；叵肫鸫髮W生活里的最初一年，我有時甚至不敢閉著眼睛去想象這一年如何的過得飛快，更不敢想象自己在這說長不長說短不短的時間里學到了些什么，心里總覺得空落落的，總覺得在這一年里少了點什么。

仿佛一切的一切都在這一夜之間變老，讓人總是猝不及防。來不及用更多的時間去回憶大一的生活，也沒有用更多的精力與時間去遐想大三生活是多么的美好，雖然自己并沒有什么大的長進，但或多或少的也學到了一些東西，畢竟在這里花費了一年的時間，在這一年里有淚水也有歡笑，也改變了自己的一些觀念，在這一年里也交到了好朋友，學習到了新知識，也同樣意識到了現實生活的殘酷與無奈。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。真的，通過實踐活動，你會驚訝的發現你所學到的要比從書本上或者從別人那里直接灌輸過來的要深刻很多倍。通過實踐中學到的東西真正轉化成自己的一部分。作為當代大學生的我們，一定要讓自己多多參與社會實踐活動，體驗其中的樂趣與辛酸，使得思想在實踐中得到升華，更好的認識和適應社會生活，更好的領悟人生的真諦和做人的道理，為將來以后走出校門，走向社會打下堅實牢固的基礎，當汗水真正沁入心堂的時候你已經長大，已經成長，已經體驗到了這其中的真諦。

當下就業環境不容樂觀，競爭形勢日趨激烈，面對憂慮和成長的壓力，因而，大學生除了學習書本知識以外，更需要參加社會實踐活動鍛煉自己的意志品質，同時積累一些必要的社會經驗和工作經驗，這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的強大作用就會因此而凸顯出來，成為人生中一筆寶貴的財富。然而當代大學生都清楚的知道“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的人不是現代社會所需要的真正人才。大學生要在社會實踐過程中培養自己的獨立思考，獨立工作，獨立解決問題的能力以及正確處理與維持良好的人際關系的能力。

而現在的招聘單位的大字報橫幅上總寫著有經驗者優先，而對于正在校園里學習的我們，哪里談何所謂的工作經驗，這無疑為我們面試工作的時候埋下了隱患。在學校里有老師和同學的處處包容，耐心指導和關愛，而想想以后走向工作崗位的時候誰還會像他們這樣無私的幫你？顯然這一切都是不可能的，只能處處靠自己的能力贏得別人的認同。而作為一名還尚未走出校園的學生，我深知自己要學習的東西還有很多很多，因而我必須抓住暑假的時間，好好珍惜利用這說短不短說長也不長的六十天假期生活，迫不得已開啟了屬于自己的假期社會實踐，全當是體驗生活，充實自己了。要想在最短的時間內適應眼前的工作,就必須付出百倍的努力,做到不怕吃苦,不怕受累,堅持到底。然而自己到底堅持了多少，實現了多少，以下就是我暑假的整個經歷。

暑假即將到來的時候我就幻想著，自己一定要在這個暑假里實現多偉大的人生抱負，和同班同學一起暢想著暑假一起干什么，不然在家呆上兩個月該是多么的無聊，然而等到真正迎來了盼望已久的暑假，自己看著外面慘不忍睹的天氣，讓人不忍直視的火紅的大太陽，自己只想安靜的呆在家里，靜靜的享受夏日的清涼，于是把自己暑假前和同學們一起的大肆暢談拋到了九霄云外，在家里享受了十多天的清涼，也思考了許多，別人能堅持，能做到的事我為什么就不能，難道我自己真的是一個懦夫，是一個只會說大話的家伙嗎?想著想著心里油然而生出了一絲悔意，我必須要像他們一樣堅強，做最好，最完美的自己，在也不昏昏沉沉的自顧自的度過這個本該有意義的暑假生活。

總之說到做到，第二天早上醒來就把自己的意圖告訴了父母，于是爸爸帶著我去了我們小區的幼兒園，去幼兒園見習和我所學的專業也正好切合，和園長交流了一會，我清楚的回答了提出的每一個問題，我說是社會實踐，園長讓我回家等電話，說什么還要和領導商量，結果幾天之后也沒有任何消息。媽媽問我你到底給人家說了些什么，是不是只說了社會實踐，沒有說明自己是義務勞動，不要報酬的，說到這里我竟然沒說清，猜想著人家幼兒園老師本來就足夠了，園長肯定還擔心我是要報酬的，這個事情就因此而結束了。

在想去姑姑家辦的幼兒園，想想看，人家已經放假了。只能又在家呆了幾天，終于有個初中的同學給我打來了電話，問我暑假有事做沒，要不要和他一起去找工作什么的，我答應了，反正自己也沒事干，在家呆久了也會煩死了，我痛快的答應了，于是我們約好第二天一早就在我們小區門口會面，然后一起去找工作，自己真沒有想到找工作竟然是如此的難，我們去快餐店找過，人家都說的是短期工現在不招了，只要長期的，我們只好走開了，我們轉了好多也問了好多，大部分的答復亦是如此。去蘇寧國美也是這樣的，只有在大街上發傳單沒有任何限制，想想看，自己對太陽已經沒有了耐心，自己已經完全對今天的兼職之路放棄了，我不耐煩的和我同學說，找不到了，咱們回家一起吹空調看電視吧，顯然她的耐心仿佛要比我多好多，沒辦法，只能跟著他繼續找啊找，終于在另一家快餐店找到了，人家說正好缺兩個短期的，我們很開心，可是人家又說每天晚上十點之后才下班，我們只能住公寓，沒辦法，我們只好離開，我不想因為工作而耽誤了在家陪父母的機會，我們只好在離我們家最近的那個新開的超市找，說來也輕松，不愧是新開的，招聘的崗位很多，只是也只要長期的，說了好久好久，終于別人答應了，說短期工一個月才700，還要每天八點準時上班，一個月只休息兩天，我固然放棄了，還不如在家看書呢？找到一個適合自己的工作竟然是那么的難。

回到家里我把一切都和他們說明白，他們說讓我去農村體驗生活，去了哥哥家，先開始我熱情十足，在地里頂著烈日干活仍舊那么起勁，用自己的小手幫著整理姨媽她們拔好的蔬菜，然后用皮筋一點點的扎好整理整齊的蔬菜，我們終于在辛苦勞動下把所有的菜弄好，并大家一起齊心協力的將整理好的蔬菜裝到大框子里，回到家后吃完了飯又開始在院子里沖洗整理好的蔬菜，涼水滲透在身上是多么的爽，有時被濺的滿身都是菜上的泥水，可是依舊很開心。然而幾天之后我的新鮮勁全無，只是等天涼的時候幫著他們在地里摘青菜，速度也很慢了。

不過我還是能等她們回家的時候幫忙沖洗整理好的蔬菜，干完了一個多星期，我和哥哥姐姐們開心的抓知了，畢竟是農村，晚上很有意思。八月多份自己回家了，準備休息幾天然后去姑姑家的幼兒園呆幾天。有熟人也好方便指導啊，我剛到幼兒園，孩子們的臉上依舊洋溢著暑假快樂的氣息，見到我這個陌生人也不怎么害怕，也沒有充滿所謂的好奇，我簡單的介紹了我自己，我也說明了原因，很快我們大家就相處的很愉快了，在笑聲中迎來了開學第一節課，幼兒老師在上面講的津津有味，孩子們也配合的相當默契，我也做在后面拿著本子聽著老師的講課，也參與了孩子們的互動，配合著孩子們完成老師布置的任務和完成課堂上簡單的小游戲，因為我不夠專業，不能從專業的眼光評價這堂有意思的英語小課堂，但我深信一點只要我大學努力四年，肯定會有很好的收獲，課后我和小朋友在一起玩耍交流，舞蹈課上小朋友在老師的帶領下跳起來一段很好很有樂趣又很逗人的舞蹈，他們邀請我一起加入進來，但我真的很尷尬，我不會什么舞蹈，我沒什么藝術細胞。

我只好委婉的拒絕了，以后我肯定能行，肯定能參與到他們開展的各種活動中去，不管他們上什么課我不懂的一些原則都會耐下心來向老師請教，終于到了第三天的那節盼望已久的英語課，我用我學到的知識給孩子們簡單的上了一課，畢竟我上學期也參加了少兒英語師資的培訓，并在培訓中學到了好多好多有關的知識，也順利參加了英語師資的考試，以前的自己完全放不開自己，然而這次竟然沒有我的想象中那么差勁，課堂一開始我就給孩子們引入了一首英文歌，孩子們手舞足蹈的邊唱邊跳，這節課打算給孩子們教幾個顏色的單詞，我把精心準備好的教具貼在了黑板上，并在桌子上放了幾個空瓶子，孩子們都很好奇上課拿空瓶子干什么，我適時的將準備好的顏料裝在了空瓶里并加上白水，用水晃動那幾個裝滿白水的空瓶，出現了神奇的顏色，孩子們都很驚訝，在愉快中學會了紅色和綠色兩個單詞，這節課輕松的結束了，到了吃飯的階段我幫著老師們給小孩子們盛過飯，端過碗，有的小孩子特別調皮竟然把飯撒到了桌子上衣服上，我幫他們弄干凈，有的小孩竟然在吃飯的時候說我要拉粑粑，我會帶他們去衛生間，但讓我煩惱的是有些小孩不會擦屁屁，我還要給他擦，說實話真的好累，但我依然堅持，活動課的時候在室外看到有幾個小孩子在練跆拳道，旁邊還有老師指導著教著他們，突然一個小男孩看到了我的注意，和我打了招呼，很天真的來了一句姐姐你會嗎，我完全蒙了，會那么一丁點，在大學里參加過關于跆拳道的社團活動，我隨便的打了幾下，那幾個小男孩竟然來了一句姐姐你好棒，你好帥，看著別人對我投來敬佩的目光，頓時開心極了，馬上就到了第五天，我也該離開了，我給孩子們說了再見，我們在戀戀不舍中道別了。

說實話在這段期間里我的表現并不是怎么的好，但我收獲了屬于自己的那一份快樂，也收獲了一些經驗。在此期間我遇到了許多困難，萬事開頭難啊，只要堅持就一定會成功。我以后要成為一名合格的幼兒老師，要成為一名合格職業道德的幼兒老師，除了有良好的教學經驗外，最重要的是應具備良好的 職業道德，我想做為一名幼兒老師應該不怕苦，不怕臟，要像孩子的父母一樣的關心和愛護他們。在見習期間我始終以主人翁的態度積極的幫助老師配合老師，我也不段的改進自己，并且通過自己的努力也有了明顯的提高，經歷讓我初嘗了身為一名幼兒老師的酸甜苦辣?？傊處熓且粋€神圣的職業，要當一名好的教師也不容易。 社會的不斷進步，使幼兒園對提高幼師的要求也不斷提高，學高為師，身正為范的內涵也在不斷加深。這就要求我們要不斷完善自己，準備全身心的投入未來的教育行列中。

這次的社會實踐活動為時很短，但讓我體驗到了好多，學習很幸福，賺錢很艱苦，也了解到了更多的教育幼兒的經驗，理解了父母的辛苦，我要為他們分擔，多體諒他們，以后用自己的能力報答他們，回報祖國，貢獻自己的熱血青春。

幼兒園調查報告篇三

在強大的社會主義市場經濟浪潮沖擊下，系統辦幼兒園紛紛撤并，xx市三區由19xx年的82家銳減至19xx年的56家，目前還有不斷減少的趨勢。可是，xx市商業幼兒園，卻如一葉小舟，在市場經濟的海洋中搏擊風浪，越辦越興旺。商幼成功的秘訣在哪里？帶著這一問題，我們進行了調查研究。

我們認為，主要的原因是商幼在轉換辦園機制的同時，不斷深化內部改革，提高服務水平。他們的主要做法是：

園領導對管理的幅度與層次問題進行了認真的思考。經過園長的挑選，調整了年級組長、職能部門領導等中層骨干。原來許多由園長直接安排的事情，現在由中層負責處理，使園長擺脫日?，嵤?，騰出更多精力考慮全局性的重大問題。

對教職工根據崗位分配，實行聘任制。各班教師由中層干部聘用，并調一名教師和兩名職員充實保育員隊伍，現在保育員全部由正式職工擔任，增強了工作的責任心，能更好地實行保教結合。園里有一名教師因無人聘用自動下崗，最后離崗出園。

首先，把競爭機制引入教師的職務聘任中。有一個青年教師，教學業務不錯，但責任心不強，經過園領導多次教育幫助，進步不大，經過慎重研究，園長解聘其一級教師職務。此舉在全園引起強烈反響，園領導就此組織全體教師大討論，指出工作責任心在某種意義上比技能技巧更重要。經過討論，明辨是非，使大家心服口服。解聘一個，教育一大批。從此，園內基本上杜絕了敷衍塞責的現象。

其次，商幼還規定，帶班時間禁止接打私人電話，不做與帶班無關的事情。若有違紀，少則扣當月獎金，多則學期考評不合格，取消年終獎金。教職工對幼兒的安全問題，思想上高度重視，行動上嚴格防范，幼兒事故率大大降低，幼兒事故率均為零。對于一個有5印名幼兒的大園來說，零的記錄確實是難能可貴的。

1．延長工作時間，方便家長接送商業系統工作時間早晚相差很大，構成家長接送孩子的一大難題。商幼規定早班6點45分上班，晚班到幼兒接完為止。雖然教師們犧牲了許多早晚時間，但卻解除了家長的后顧之憂，贏得了家長的感激之心。

2．搞好餐點供應，增強幼兒體質幼兒在園時間長，為了增強孩子的體質，避免體弱多病耽誤家長工作，商幼狠抓伙食管理。他們不但使孩子吃得好，吃得全面，而且收取的餐點費在xx市幼兒園中最低，現在為每人每天2.30元。商幼主要采取以下一些措施：首先把2.30元劃分為餐費1.65元、點費0.65元，分別核算，專人管理；其次食堂伙食教師和幼兒嚴格分開，賬務單獨核算；第三，每月一次行政、后勤、教師、保育四方聯席會議，加強對食堂的監督。據商業局工會調查，98%以上家長對商幼的伙食感到十分滿意。xx市婦兒醫院對部分幼兒體檢后指出，商幼孩子生長發育、營養狀況都比較好。

3．改進醫務工作，提高幼兒出勤率商幼有專職醫務人員2名，他們在貫徹預防為主方針同時，加強對病患幼兒的護理工作。首先，醫務室隨時接收幼兒的吃藥、打針任務，不管是中藥、西藥，還是打針，他們都不厭其煩。其次，醫務室設有專門床位，孩子出現發熱、腹瀉等癥狀，不是一個電話叫家長接走完事，一般情況下，按常規處理后領回班級，醫生與教師密切聯系，注意病情，基本上使幼兒不回家。

不少家長反映，孩子有些小病痛，送醫院很費時間，還是領到幼兒園放心，商業局工會曾作過調查，商幼的家長因孩子生病而缺勤的只有2%，而商幼孩子的出勤率高達97%。

19xx年，商幼聯辦費收入56萬元，托幼費24萬元，除了工資、醫藥費、公務費等開支和10萬元基建維修、教玩具添置經費外，盈余近20萬元，扣除“庫存金額”，有10余萬元用于改善教職工福利，教職工年工資和福利總收入人均近xx萬元。

實行自收自支，這是社會主義市場經濟形勢下，幼教工作面向市場的大膽嘗試。商幼通過轉換機制，以優質服務取勝，事業發展蒸蒸日上，教職工待遇不斷改善，由此調動了大家進一步做好保教工作的積極性，形成良好循環，產生較好的社會效益和經濟效益。商幼的改革為系統辦幼兒園走出困境積累了經驗，提供了啟示：

（1）轉換辦園機制，主動迎接社會主義市場經濟的挑戰，這是系統辦幼兒園求生存、促發展的必由之路。商幼選擇了自收自支的辦園形式，取得了良好的經濟效益和社會效益。其他幼兒園也應從實際出發，逐漸從主辦單位分離出來，實行“斷奶”，以適應社會主義市場經濟的發展。

（2）主管部門領導重視，這是系統辦幼兒園求生存、促發展的可靠保證。據統計，xx市商業局1992年補貼給商幼35萬元，這確實是一筆不小的開支。但局領導并沒有把幼兒園當作包袱，一甩了之，而是主動地幫助他們進行改革。自收自支的政策出臺后，他們多次向下屬公司宣傳“誰受益，誰負擔”的道理，使商幼能順利征收聯辦費。平時商幼碰到一些困難，他們也主動幫助解決。

（3）提高保教質量，提供優質服務，這是系統辦幼兒園求生存、促發展的關鍵所在。商幼能順利轉換辦園機制，而且越辦越興旺，這與商幼保教質量高，社會聲譽好是分不開的。實行自收自支后，商幼更是在提高服務水平上做足文章，設身處地為家長著想，解決后顧之憂，贏得了家長的支持和信任，獲得了家長所在單位的好評。

幼兒園調查報告篇四

幼小銜接工作是一項長期以來倍受幼教工作者關注但一直沒能很好解決的問題。在此之前我們始終把幼小銜接當作一項重要工作來做，積極開展幼兒入學前的準備工作，幼兒一旦升入大班，無論是在教學要求、內容、方法還是作息時間常規方面都主動向小學靠攏。而小學也是在積極的尋求一種兩者相互結合的交融點。但由于雙方很少達成共識，就具體問題制定科學合理的計劃，所以還是形成了銜接工作的不統一性。事實證明，學校、家庭、幼兒園三方準備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。

九月，大班幼兒即將邁進小學的校門，成為一年級的小學生。如何在兒童從學前期向學齡期發展的過渡時期促進幼兒身心和諧發展，為幼兒入小學打下良好的基礎，幫助家長更新、端正、樹立好正確的幼小銜接觀念，與小學和諧接軌，是幼小銜接工作成功的首要保證。

（一）調查對象：為了進一步加強幼兒園與小學教育的銜接，有目的、有計劃地對幼兒進行入小學適應性教育，幼兒園于開學初向大班170位家長發放了幼小銜接問卷調查表。

（二）調查方法：就家長對“幼小銜接工作的需求；家庭幼小銜接的做法；幼兒園幼小銜接的熱點問題”三個方面六大項內容進行了調查。包括三大項多項選擇題兩道訪談題。所有問卷都由孩子的父母填寫，因此他們的信息填寫更為真實可靠。選擇題的選項有羅列了各種可能的選項也有供家長自行根據實際情況填寫的空間，這樣就考慮了所有家長的需求。主觀題的`設置給家長提供了說話的空間，也給幼兒園老師帶來了更貼近事實的信息和最想了解的內容。本次調查問卷回表率100%，體現出家長對孩子幼小銜接工作的高度重視。以下是對家長問卷中所提問題的數據統計：

1、孩子即將進入小學，令您感到困擾或擔心的事情是什么？

（83.7%）能否及時完成作業,養成良好的學習習慣。

（73%）能否遵守課堂紀律專心聽講。

（60%）能否大膽發言。

（57%）能否習慣老師的教學風格。

（55%）學習是否跟得上。

（41．2%）能否會與新朋友友好相處。

（3.75%）其他。

2、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教學應包括哪些內容？

（92．5%）良好的學習興趣培養。

（75%）傾聽、理解、運用的訓練。

（71．2%）基本加減法（20以內）。

（67．5%）常用漢字的認讀和書寫。

（67．5%）拼音符號的拼讀活動。

（65%）數字認讀和書寫活動。

（50%）英語口語的基本句型和字母發音。

3、就幼小銜接來說，您認為幼兒園教育應培養幼兒哪些生活適應能力？

（87．5%）會大膽的表現自己。

（85%）會主動表達自己的需求。

（85%）會整理、準備自己的物品。

（80%）有主動結交朋友的能力。

（71．25%）熱愛勞動。

（60%）會根據天氣變化自己增減衣物。

（6%）其他。

4、在心理及社會適應方面，您認為幼兒園教育應培養幼兒哪些方面？

（88．7%）自信心。

（83．75%）懂得怎樣與老師和同學相處與溝通。

（80%）有一定的受挫能力。

（78．75%）自我保護意識。

（75%）集體觀念。

（53．75%）自主性。

（45%）行為意識。

5、您會為孩子的幼小銜接做哪些準備？

在這個問題中，多數家長填寫了如：參觀小學，給孩子講述小學的生活，調整作息時間，在社會上報識字班、速算班等。

6、希望幼兒園為孩子的幼小銜接做哪些準備？

家長填寫的內容比較統一：

(1)、學習習慣與方法的培養。

(2)、熟悉小學各項活動與生活。

(3)、基礎知識的學習。

從以上數據中不難看出，我們最大的收獲就是發現隨著時代的變遷，家長的教育觀和兒童觀也在不斷更新和變化，關注問題的角度較傳統認識而言更加全面科學。他們從原來的重知識技能輕能力習慣，轉變為重幫助孩子養成良好的學習、生活習慣，培養孩子愛學、樂學的興趣。

從調查問卷的反饋情況來看：家長也在重視幼小銜接這個熱點焦點問題，他們也希望和幼兒園老師合作交流，共同商討幼小銜接的最優方案，幼兒進入小學，最讓老師和家長困惑和難解決的問題是自制力差，不會傾聽他人講話，學習主動性不強；對于是否要提前學習拼音、識字這個問題，大部分家長認為可以學習一些拼讀和簡單識字，以“少寫多認多聽”為原則，還要注意發音的正確，更應該注重培養孩子的閱讀興趣。

孩子從幼兒園走到小學，幼兒期的自由、活潑、散漫的自發學習環境轉換為分科學習、有專業、受紀律支配的學習環境，環境的陌生造成了孩子心理上的煩躁不安，使孩子情緒易受波動。我們是不是應該降低期望值，允許孩子出錯。其實孩子上小學了，還是孩子，所以，當孩子的行為表面看來有點破壞性時，我們是不是不急于批評或制止，而是應耐心地觀察和傾聽，真誠地詢問和了解，使孩子心理上有安全感，增強孩子適應生活和學習的能力。

引導家長用正確的觀念教育孩子——與我們同步。經常召開家園交流會，聽取家長意見，向家長傳達幼兒園教育新理念，家庭教養信息。請小學老師對幼兒園家長開辦“家長學?！?，幫助家長更進一步了解小學生活學習狀況，制定幼兒家庭作息時間表。請已畢業家長返回幼兒園，從幼兒自信心的培養、自理能力培養、尊重孩子、創設良好學習環境等方面談自己教育孩子的成功經驗，用現身說法的經驗交流，營造家長間的互動。培養幼兒做自己能做的事觀念的轉變使家長注重幼兒做事能力的培養，孩子自己能做到的事情，家長就大膽讓孩子去做。如：幼兒自制“圖表式”功課表準備好第二天應帶的學具，自己洗腳、洗襪子，按時入睡；每天早晨，孩子自己起床、疊被、盥洗，按時到園。一些較簡單的家務勞動如掃地、擦桌子、倒垃圾、購買生活小用品等都由孩子承擔起來等等。

為了更好地銜接，除了家長的指導外，幼兒園的教師和小學教師還要相互深入了解雙方教育的任務和特點，尤其是雙方教育對象的心理發展水平和特點，經常組織幼兒園教師到小學聽課，邀請小學老師來幼兒園參觀，現場指導、聽課等，了解小學對學生的要求及小學的一些情況，定時或不定時的召開小學教師和幼兒園教師的交流會，并能制定出詳實、具體、有效的可行性計劃，多方位準備做好幼小銜接工作。

從觀摩小學課堂，和與小學老師的直接對話來看，重點培養幼兒的獨立性、課堂常規、學習習慣和興趣、生活自理能力是當務之及的事，讓幼兒在自理能力、時間概念、任務意識、責任感和解決問題的能力方面打下良好的基礎，減少初上小學時手忙腳亂的現象，逐漸學會管理自己，才會有進入小學后有條不紊的生活。

針對本次問卷和許多小學老師提出的小學語文識字量增多，幼兒閱讀能力較弱的問題，我覺得在幼兒園可以針對幼兒的特點培養幼兒前閱讀的能力，培養幼兒在生活中識字的興趣以及閱讀的興趣，并遵循“多認少寫”的原則，創設良好的語言環境，提高孩子的語言表達能力。

總之，要做好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學老師、家長達成教育的共識，采取切實可行的措施，在下階段我們將根據我們調查反饋的情況討論制定各項內容研究的方向，相信通過我們的努力，我們的有效銜接工作一定會上一個新的臺階。

幼兒園調查報告篇五

內容提要：

環境保護是可持續發展的基礎，在21世紀的今天，我國政府已把環境保護列為一項基本國策，因此環保教育就是貫徹落實這一基本國策的基本工程，加強環境保護，實現我國的可持續的發展目標，顯得猶為一重要。人所工知，兒童是祖國的未來和希望，他們的環保意識和行為習慣將決定下個世紀我國環境狀況的好壞和可持續發展的戰略進程。為此，增強兒童環保意識的對進一步促進當代成人社會環保意識的提高，對整個社會形成良好循環有極其重要的意義。然而，幼兒園在實施環保教育的同時，也清楚的認識到這項艱巨的任務單靠幼兒園的力量是難以承擔的，因為影響幼兒發展的不只是幼兒園教育，幼兒園只是幼兒接受教育的環境之一，家庭是幼兒更重要的成長環境，它無時無刻不在發揮教育的功能，而且由于親子之間不可代替的情感關系，以及家庭教育的先導性、持久性等特點，家庭的影響力在某些方面甚至超過幼兒園。但是，由于種種原因，社會上忽視環保教育的現象較為普遍，有些教師和家長自身環保知識欠缺，沒有環保意識和環保行為習慣；有的知道怎么做，但是實際的行動是我行我素，這些現象直接影響幼兒環保知識、意識（情感）和行為習慣的培養。本研究通過對朝陽幼兒園小、中、大班150名家長的抽樣調查，根據幼兒家長對環保知識、環保意識和環保行為習慣等多方面的具體行為，以現場答卷的方式，做出了較為真實的結果分析，了解幼兒家長在環保素質方面存在的問題、對幼兒環保意識和行為習慣形成的影響后，設想以幼兒園為指導中心，讓家庭（包括社區）參與到幼兒園的環保教育中來，實施家園環境一體化教育（一致認識、一致方法、一致活動）。為此，也提出了幾點建議：

1、加強學習，豐富環保知識。

2、轉變觀念，樹立從小進行環保教育的思想。

園的環境教育課程決策和教育過程。通過多種渠道，來共同豐富幼兒的環保知識，培養幼兒環保意識，促進幼兒環保行為習慣的養成。

提綱：

1、調查對象：朝陽幼兒園小、中、大班的九個班級隨機抽取150名幼兒的家長。

2、調查內容：幼兒家長的環保知識、環保意識和環保行為習慣的具體情況調查。

3、調查方法：現場問卷法、調查分析法。

1、關于環保知識。

2、關于環保行為習慣。

3、關于環保教育觀念。

（一）加強學習，豐富環保知識。

（二）轉變觀念，樹立從小進行環保教育的思想。

（三）家園配合，共同進步。

1、通過家園聯系，讓家長了解幼兒園開展環保教育的目標與內容。

2、定期舉辦有關環境保護專題講座。

3、介紹環保新動向。

4、傳授幼兒進行環境教育的方式和方法。

5、請家長一起參與幼兒園的環境教育課程決策和教育過程。

幼兒園調查報告篇六

案例一：“我不要上幼兒園”（拒上幼兒園）。早晨來園時，在活動室里就能聽到天天吵著要回家的聲音。當我從他媽媽手里接過孩子，天天哭的更厲害了。之后，不愿意吃飯、不肯睡覺，不和其他小朋友一起玩。

案例二：“彬彬咬了我的手！”。早鍛煉時晴川突然哭著向我跑過來，邊伸出小手邊說：“王老師，彬彬咬我的手了……嗚……”我心平氣和地問：“彬彬，你怎么咬晴川叱？”沒想到，彬彬竟然一點沒有做錯的感覺，興奮的跑開了。

案例三：“將玩水進行到底”。中餐前，小朋友都去洗手，過了好久發現怎么這兒少了一個人呢？一看，平平正在盥洗室里玩水呢。衣服上、褲子上全都是水。我問：“你怎么不洗手，在玩水呢？”誰料他竟然大發脾氣，邊踢門邊喊：“走開，我要玩，我就是要玩。”

1．開展豐富多彩的游戲活動，幫助幼兒逐步適應幼兒園的環境及集體生活

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。以游戲的形式教給幼兒與人交流的方法、途徑、應遵守的規則，非常適合幼兒的年齡特點。當然在選擇游戲是要根據幼兒需要，要有針對性，這樣才能讓幼兒體驗到游戲的愉悅，增強幼兒參與意識，逐步適應幼兒生活。

2．教師鼓勵與幼兒良好行為習慣的形成。

心理學研究證明：學齡前兒童的心理發展和認知水平都處于較低的發展階段，各種是非觀念尚未形成。教師在鼓勵和表揚幼兒時，除了運用語言的鼓勵外，更應恰到好處地運用表情的鼓勵和手勢性鼓勵以及身體接觸性的鼓勵等，使幼兒真正感受和強烈體驗到自己被教師所喜愛，使其產生積極的教育效果。

3．同伴群體的影響

幼兒具有思維形象具體、好模仿的特點，在實際工作中，我發現托班幼兒的模仿能力特別強。因此，同伴群體對于幼兒身心發展有著重要的作用。他們將同伴群體作為參照點來引導自己的行為。通過他人來影響幼兒的自我調節能力和道德行為。

4．進行初步的常規訓練

幼兒養成良好的行為習慣是消除問題行為的一個很好的途徑。幼兒在得到訓練的同時，養成了良好的行為習慣，促進了幼兒各方面的發展。最初可以在生活習慣方面，隨著孩子入園時間的增長，對他的能力培養著重于社會道德規范和社會責任心等方面。

5．開展個別輔導

一個集體中，每個人的性格特點、氣質類型都不一樣，在集體教育的同時，對存在問題的幼兒進行個別輔導，更有助于他的成長。

基于托班個案觀察記錄的前提下，教師對問題行為進行觀察記錄，與家長進行訪談，了解幼兒每一個細節，有針對性的對幼兒的行為進行個別輔導，使幼兒在最短的時間內消除心理上的壓力，更好的適應幼兒園的生活。

幼兒園調查報告篇七

幼兒是祖國未來的希望，幼兒教育與安全一直是社會關注的問題之一。幼兒教育問題一直未得到切實的解決，幼兒安全事故頻率呈上升趨勢，幼兒園安全是指孩子在幼兒園期間，由于某種偶然突發的因素而導致的人為傷害事件。就其特點而言，責任人一般因為疏忽大意過失失職而不是因為故意而導致事故的發生。幼兒園安全與每個師生、家長和社會有著切身的關系。90年世界衛生組織發布報告，在世界大多數國家中，意外傷害是兒童青少年致傷、致殘的最主因。在我國，學齡兒童的意外傷害多數發生學校和上學的途中。幼兒園安全問題已為社會各界關注的熱點問題。保護好孩子，使發生在他們身上的意外事故減少到最低限度，已成為幼兒園教育和管理的重要內容。為了解當前幼兒教育與安全現狀，我特此對唐山一家幼兒園為例展開調查。

(一)家長在孩子的入園安全時，幼兒園首先要做的,就是設置九大安全屏障

1、“晨檢”

可以防止孩子將傳染病及危險物品帶入幼兒園。包括： 詢問在家飲食、睡眠情況，有無不適;檢查孩子是否發燒、感冒;查看精神是否良好，五官、皮膚、眼結膜有無異常;檢查孩子是不是攜帶了可能造成外傷及引發意外的物品、器械入園。

2、嚴格的接送制度

在大多數幼兒園里，家長接孩子時必須持有接送卡，經門衛核實后方可出入幼兒園。委托他人接送時，需要事先通知園方。

3、安全預案

針對火情、停電、設施設備損壞等情況設有完善的預案，制定安全疏散演習計劃，讓孩子熟悉安全疏散線路。

4、膳食安全

到持有衛生許可證的經營單位采購食品。食品有專人分類、分架、隔墻、離地存放。生、熟板，洗滌池(盆)與洗菜池(盆)嚴格分開。

5、設施安全

園舍建筑的邊沿及拐角處處理成圓滑角，樓房加有防護網，電源插座與地面距離不少于1米，有必要的消防器材。

6、定期的安全檢查

消除園舍、活動場地、活動器具、玩具、用具的安全隱患。

7、定期體檢

入園前必須進行全身體格檢查，合格后方能入園。入園后，每年體檢一次，離開園所3個月以上或有肝炎接觸史的孩子經體檢證實健康后方能回班。

8、健康、專業的工作人員

幼兒園的工作人員每年必須進行一次健康檢查。體檢合格才能上崗。從事飲食工作的人員要接受有關兒童營養及食品衛生方面的專門培訓。

9、安全主題教育活動

幼兒園會設計一系列教學活動增加孩子的自護能力，比如，“開門、關門要小心”，“安安全全過馬路”、“著火了怎么辦”等。

(二)安全教育的支持者--家長、社區

幼兒園的安全工作，安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通，社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。許多到國外幼兒園參觀的中國教師看到外國孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認真地敲著釘子時，都會瞪目結舌、驚嘆不已：因為這在中國是絕對不可能的，即使教師提供這些工具，家長也決不會同意孩子使用。這就是我們的家長與國外家長在“什么對孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異，這就是導致了與家長溝通時的不同成效。

(三)幼兒園意外事故出現后怎么辦?

寶寶在幼兒園發生意外事故，是媽媽覺得傷心，幼兒園老師覺得棘手的事情。雖然誰都不愿遇到這個問題，但是一般的碰傷、摔傷等，在幼兒園里還是時有發生。

安全教育是幼兒園最重要的常規工作之一。對幼兒園來說，不允許有重大傷害事故發生，比如：大骨折、大外傷(有后遺癥)、輕度燒傷等。一般的責任事故也不能出現。實際上幼兒園事故的發生率是很低的，但一旦發生了，對家長就是百分之百地無法交代。雖然媽媽自己帶孩子活動時也會發生意外，但幼兒園方面，即便是寶寶受了很微小的輕傷，對帶班老師的考核也是非常嚴格的，對老師的評選、晉級通常會起到“一票否決”的作用。最好的老師可以保證教學幾十年從沒有被家長投訴，但不敢保證幾十年教學中她所教的孩子沒有被磕碰的。

問題分析：寶寶在幼兒園發生事故的原因，不外以下幾種：

1、幼兒園里存在一些不安全隱患。硬件上的有：用具用品放置不當，玩具設施不符合安全規范，門衛管理疏漏，房屋建筑不適合幼兒活動等。軟件上的有：老師教學經驗少，組織活動的能力差，該提示的沒提示。個別老師安全意識淡薄等。

2、寶寶身體發育尚未成熟，大腦對身體動作變化不能做出相應的靈活反應。還有，寶寶生活經驗缺乏，對自己行為將會產生的后果沒有預見性。

3、媽媽的錯誤觀念為寶寶安全留下隱患。有的媽媽熱衷于給孩子扮酷，給孩子穿上厚底鞋、緊身褲等，使孩子活動不便，活動時易失去平衡。也有的媽媽為了省錢，給孩子穿大了好幾號的鞋子，也使孩子容易摔倒。孩子的好奇心很重，很多時候不知道危險。為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，做為家長應積極配合幼兒園對孩子進行安全教育。

在社會實踐中，對幼兒園安全工作進行了全面、認真、徹底的調查，幼兒園安全保衛工作雖然取得了一定的成績，但幼兒園的安全形勢不容樂觀，警鐘還須長鳴，安全工作要常抓不懈。在今后的工作中，還要積極開展師生安全意識和自我防護意識教育，強化安全防范意識，增強安全防范能力;不斷完善安全管理制度，不斷提高安全保衛工作水平，以促進教育事業以至經濟社會協調發展。

幼兒園調查報告篇八

幼兒教育是為一個人終身的學習和發展做準備的教育，是為人的終身學習和發展奠定良好素質基礎的教育，而奠定良好素質基礎的關鍵在于教師是否有良好的教育素質和創新能力，也就是說教師對教育目標、教育內容及組織方式與策略及教育環境的認識不僅影響幼兒園教育實踐，同時也隱含著教師的教育觀、兒童觀。

調查項目主要包括：幼兒教師的教育觀念和教學策略，幼兒的教學課程結構內容。幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為，理論決定實踐。調查的對象范圍是我區16所學校的學前班，我區屬白塔幼兒園，部隊藍天幼兒園及慧楓幼兒園、水塔幼兒園等幾所大型的私立幼兒園。開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學英語、語文、數學、音樂、美術43節。由于這次是先聽小學課，歷時一個月，接著聽幼兒園課，后來由于非典原因，很大一部分私幼兒園沒有走到，這將作為我今后的工作量。作為新教研員，剛剛從事這項工作，談不上調研報告，只是自己在幼教方面的一些看法，供領導們參考。

為進一步了解我區幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教新《綱要》而服務。

幼教教學狀況：

1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：活動課程，研究性課程。

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好教育環境與適于教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我區幼兒教師積極性比較高，在原有的工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的邏輯與方式進行適當的探索。如在藍天幼兒園衛敏教師“能干的小手”這節幼兒活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己會做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論、等方式進行教學，鍛煉了孩子的語言表達能力，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用。通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、及時評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的審美能力，和大膽發言的好習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。隨著幼兒園“探索型”主題活動在我區幼兒園得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在白塔幼兒園金洋“我愛洗澡”這節幼兒活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分的享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。時間證實了幼教新《綱要》中的幼兒“探究性、學習”確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

在看到成績的同時，也看到一些問題，目前我區幼兒園部分教師觀念還沒有轉變，原因我個人認為是教師的惰性。因為幼教新《綱要》闡述的特別明白，而且他為教師提供了廣闊的空間去展示、去創造。

如教師在教學內容的選擇和教學內容的組織上，部分教師不注重整合，在教學過程中，不能對幼兒的反映作出靈活的設計和處理，寓教育于生活、游戲之中，如一位教師在教授“關節”這一課中，教師只注重教材，一節課從頭到腳把所有的關節都教授出來，結果幼兒消化不了，把膝關節指成了肩關節，鬧出了笑話。對這節課我進行反思，覺得對幼兒來說一節課所要教的知識多少要根據幼兒的課堂反映效果進行適當靈活的調整。教學過程中，不能只注重知識性而無趣味性，其實幼兒在做各種各樣游戲活動時要引導幼兒觀察發現你身體哪一部位在動，幼兒會很容易找出來，但要如果讓他把名稱說出來就比較難了。所以教師應該抓住這一點，把各個關節名稱譜于幼兒熟悉的優美樂曲中或編成順口的兒歌，如：“腕關節，腕關節動動你的手；肩關節肩關節，晃晃你的肩”，并配以適當的肢體語言。聯系幼兒的實際生活，把知識滲透在各種游戲活動和日常生活的各個環節之中，加以鞏固和創新，這樣使幼兒縮短了知識與實際生活的距離，激起幼兒的求知欲的浪花，使他們愛學，會學和富于創造力。

幼兒園調查報告篇九

麻虎鎮中心幼兒園、城關鎮中心幼兒園。

小、中、大班部分幼兒。

賀興艷、聞小蔓、熊麗麗、冉廣華。

一、測查目的。

幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質的關鍵時期。人民教育家陶行知說過：“人格教育依賴于歲之前培養。”培養孩子健康的心理和健全的個性，不僅是幼兒身心健康成長的需要，也是當今社會發展的需要。但是當前幼兒所接受的道德熏陶和教育不容樂觀，在家庭中，大多數獨生子女，享受眾星捧月般的待遇，使孩子從小便養成了以自我為中心，任性、驕蠻、脆弱、無責任心等不良道德意識。在幼兒園，由于重智輕德思潮的影響，幼兒的品德教育存在嚴重缺失，這是一件令人擔憂的事。在眾星捧月、重智輕德影響下，形成很多幼兒不良的品行，現在危及家庭，將來危及社會。因此，我設計這次問卷調查。

測查的對象、方法、步驟。

（一）對象：小、中、大班部分幼兒。

（二）測查方法：問卷調查法。

（三）測查步驟：

1、擬定調查的內容：“—歲兒童學習與發展指南”，和《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：“幼兒園德育教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項活動之中?！币虼耍以O計了幼兒園小中、大班幼兒品德教育行為習慣問卷調查表，這份調查表的內容具有通俗性和代表性，通過這次調查結果我們可以更好地了解現當代大部分幼兒的品德教育情況及存在的問題。

2、擬定調查的題目；我的選題是以我們對幼兒家庭教育目標、內容、組織方式與策略、家庭教育環境等的了解認識水平進行部分調查，調查表共設計了道選擇題和道問答題，這道題均根據幼兒平常生活所提出的問題。同時，隨機選取我園幼兒名進行問卷調查，并對調查情況進行統計，分析、總結、反思、從而更好地為我們的課題研究做準備。

3、各班級分發問卷調查表；并強調如實填寫，按時回收調查表。

分班級、年齡、進行結果分析。

小班：此次調查的對象為小班的幼兒。共發放問卷調查表份，收回有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，這些問題在家長中有一定的代表性。因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、小班幼兒在上幼兒園后，習慣有所改進，但還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、穿拖鞋等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜吃飯，喜歡東張西望、挑食等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行；穿、脫鞋沒有次序，方法不當等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有個別幼兒需要家長提醒。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，愛搶，不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。

5、xx%的幼兒誠實、大方、知錯認錯。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。

中班：本次調查采用了問卷調查法，調查對象為中班幼兒。問卷發放份，回收份，回收率為xx%。本問卷分為選擇題和簡答題。本次問卷內容分為熱愛祖國、講文明講禮貌、誠實、勤勞勇敢、學會感恩幾大方面，家長部分把選擇題做完了，少部分家長把問答題做了。

1、中班幼兒xx%會正確使用餐具，安靜獨立進餐，主動地喝水。

xx%安靜入睡，樂于學習穿脫衣服，不蒙頭睡，不吮手指。xx%能自己吃飯，幫助大人倒垃圾、搬椅子等。xx%東西放在固定地點，不隨地吐痰，不躺著看書。

2、會謙讓，會等待與合作，愿與別人分享玩具、食物與快樂。勇敢堅強，樂于幫助他人只有xx%幼兒能做到，大部分幼兒還是以自我為中心，這也與家長的過多包辦主義、溺愛有密切關系。

3、大部分幼兒都認識五星紅旗，占xx%。

4、在禮儀方面，xx%幼兒都比較有禮貌。

5、在成人的提醒下，在公共場所知道遵守秩序，不亂跑、亂喊。過馬路小心，聽民警的話逐漸知道遵守交通規則，xx%幼兒都能遵守交通規則。

6、xx%能做到誠實大方，不驕不躁，言行一致、懂事不任性。大部分幼兒是很誠實的，但大多數會任性，對家長耍脾氣。

大班：此次調查的對象為大班的幼兒。共發放問卷調查表份，回收有效問卷份，回收率為xx%。在回收的份答卷中，可以看出，大班幼兒相對于小、中班幼兒在生活習慣上有了很明顯的進步，大班幼兒畢竟上了兩年幼兒園，在生活和禮儀方面也有了一定的提高。但也存在明顯問題，因此我們在對問卷分析的基礎上，對家長的答案做了歸納進行了分析。

1、大班幼兒在幼兒園生活了兩年后，日常生活習慣有了很大的進步，但據統計：還有xx%的幼兒在家吃飯、飲水、洗手、安靜入睡等日常生活、行為習慣中存在著一些問題。如：不能安靜獨立進餐，喜歡邊吃飯邊看動畫片；挑食不愛吃青菜等；不主動喝水；在洗手時不能按正確的方法進行等。

2、有xx%的幼兒回家后仍能做到懂禮貌。見到客人和長輩懂得主動打招呼，會使用“請、謝謝、對不起、沒關系、再見、您好”等禮貌用語。還有xx%的幼兒需要家長提醒才知道懂禮貌。

3、現在很多孩子都是獨生子女，xx%愿意分享，還有xx%的幼兒不愿意把自己的東西分享給別人，不會謙讓，愛搶，自私自利、不懂得合作。別人遇到困難也很少主動去幫助他人，還有xx%的幼兒是有時會合作分享，幫助別人。

4、有xx%的幼兒過馬路時聽大人囑咐，靠邊走，不亂跑。還有小部分幼兒不愿讓大人拉著過馬路，我行我素，隨手亂扔垃圾，不保護環境。

5、xx%的幼兒認識國旗國徽、知道從小熱愛自己的祖國，還有xx%的幼兒認識國旗、不認識國徽。

6、xx%的幼兒誠實大方、不驕不躁、知錯認錯、懂事不任性。能夠誠實的回答家長的問題并能承認自己的錯誤。還有xx%的幼兒經常任性、不懂事，耍小孩子脾氣。

幼兒園調查報告篇十

幼兒的教學目標與評價幾個方面。其中觀察幼兒教師的教育觀念的轉變程度為首要之重，因為教師的教育觀念決定著教師的教育教學行為。調查的對象范圍是我鎮5所學校的學前班，召夸朵朵幼兒園及召夸稚愛幼兒園兩所幼兒園。

開學以來共聽了10節幼兒教師的課，同時為作好幼小銜接工作，加強學科間的交流，提高整合課程的技能，我聽了小學語文、數學、音樂、美術8節。由于這次是先聽小學課，接著聽幼兒園課，后來由于時間原因，有部分學校沒有走到，這將作為我今后的工作延續。作為學前教育教師，從事這項工作十多年，談不上調研報告，只是自己在學前教育方面的一些看法，僅供參考。

為進一步了解我鎮幼兒教育教學情況，為更好地實施幼教而服務。

1、教學內容分為生活、學習、游戲、環境、運動，貫穿在小班、中班、大班、學前班四個幼兒教育階段。不同年齡階段，不同性別和個性幼兒探究的特點和規律在共性當中也有其個性。

2、教學結構：，研究性課程。

3、目標：轉變觀念，加強幼兒園科學管理力度，探索在新型師幼關系中，如何創設幼兒主動學習的良好與適于教師成長與發展的制度。

從以上幾個方面來觀察，我鎮幼兒教師積極性比較高，在原有工作基礎上吸取精華，掌握新的教育教學技能，教師與幼兒之間是一種對話與分享的關系，在活動中讓幼兒嘗試在先，教師指導在后，理解幼兒的探索愿望和探索行為，推動幼兒按他們的方式進行適當的探索。如在朵朵幼兒園教師“能干的小手”這節活動課中，教師不拘泥于教材內容的限制，充分考慮到幼兒的生活學習經驗，使幼兒對自己的小手有更具體、更深刻的認識，并培養了孩子自己的事情自己做的自豪感，圍繞小手這一知識點，通過兒歌、游戲、討論等方式進行教學，鍛煉了孩子的，使孩子在有趣的活動中認識到小手的作用，通過讓幼兒動手制作，教師適時鼓勵、評價、增強了孩子愛勞動的意識，從而使幼兒更加愛護小手，通過讓幼兒欣賞手印畫，感受手印畫的美麗，激發起動手印畫的興趣，展示作品時，讓幼兒進行簡單的自我評價，由此培養幼兒的，和大膽發言的習慣，整個教學活動里，得到的是快樂和成功。

隨著幼兒園“探索型”主題活動在我鎮學前班得到實施的同時，教師與幼兒之間的新型關系較為突出，在這種關系中，教師所承載的文化、經驗不是居高臨下的傾斜，而是平等的對話，不是灌輸，而是分享，活動成為師生共同探索新知和互相作用的過程，在這個過程中，充滿自然與和諧，充滿了創造和快樂。如在稚愛幼兒園趙關美教師“我愛洗澡”這節活動課中，教師與幼兒是一種對話與平等的關系，教師引導幼兒熟悉身體的不同部位，并能用身體的不同部位隨音樂舞蹈，讓幼兒充分享受自由舞蹈的樂趣，同時鼓勵幼兒大膽想象，探索用雙手有節奏地搓身體各部位的動作，并使動作具有美感，從中培養幼兒愛洗澡，愛清潔的好習慣，以及與人交流合作的能力。證實了探索性學習確實是幼兒教育中的一種富有生命力的活動。

幼兒園調查報告篇十一

隨著現代家長教育觀念的轉變，越來越多的家長開始重視孩子的教育，也關注到我們幼兒園的教育。在傳統觀念中，教育是幼兒園的責任和義務。隨著課程改革的不斷深入，向家長開放、充分挖掘利用家長教育資源也是的非常重要觀念。對于幼兒園課程的重要組成部分，家長對于課程的了解及態度，對于我們實施課程起著重要的作用，所以通過這個調查問卷，我覺得家長資源的開發和利用，我們還有很大的不足。

（一）引導家長理解課程，轉變家長對于幼兒園課程的觀念。

從調查中不難發現，家長對于我們“一日活動即課程”的思想不是很理解，在家長的眼中正規的教學活動才是課程，家長對于課程的理解誤差，也折射出家長對于我們課程的不了解，針對這一點，我覺得有必要把家長請進我們的課程中，零距離與課程對話，利用家長開放日等形式，讓家長全面的了解幼兒園的一日課程，并通過介紹與觀摩相結合的方式讓家長了解我們是如何將一日生活以游戲的方式整合在一起的，如我們是如何在就餐時間讓孩子學習單雙數的；如何在盥洗的時候讓孩子學習排隊與等待的；如何在散步的時間引導孩子去觀察周圍世界變化的……讓家長在真真切切的情境中感受自己孩子在園的一日生活皆是幼兒園課程。

家長對于課程的不了解還體現在了對于課程目標的不清晰，我想這一方面是由于我們對于家長宣傳的課程目標不夠所造成的，另外一方面是我們在課程實施中對于目標的呈現不夠，“課程中追求的東西是能夠客體化的。在這個環境當中是能體現出來的，物化的，能夠看得出來的”就算家長對于我們的周目標是比較了解的，但是這是建立在文本基礎之上的，真正讓家長了解我們的課程目標，我想如何在環境中體現出目標是值得我們思考和實踐的。

（二）通過多途徑讓家長了解幼兒園課程。

家長觀念的轉變帶動了他們了解課程內容的需求。從家長了解我們課程的方式中，教師的介紹、幼兒的口述及幼兒園的環境都是一個很好的窗口。從教師介紹來說，我覺得首先是通過家長會、家長園地、家園論壇等形式讓家長對于我們的課程有一個整體的、全面的了解；其次通過平時與家長的溝通，及時把孩子在課程中的表現傳遞給我們的家長；最后還可以通過我們的成長檔案中一些書面的敘事評語等形式讓家長對于我們的課程及孩子表現一個更細致的了解。

從幼兒口述來說，可以分為前、中、后三個時間層次，所謂的“前”就是就是在讓家長參與課程材料的提供時，讓孩子說說我們即將開展什么活動，需要準備一些材料。所謂的“中”就是在系列、綜合活動開展過程中，讓孩子自己去尋求家長的傍黑組，這樣的語言交流其實也是讓家長了解課程的一個途徑，如我們在開展“昆蟲化裝舞會”的過程中，是一個小組形式的活動，每組幼兒自己確定小組的表演節目，分頭準備，在實施的過程中，孩子自然請求家長的幫助，家長也會以詢問的方式來了解。所謂的“后”就是在活動結束后，讓幼兒把作品拿回家想爸爸媽媽來介紹，或者是讓孩子回家后繼續創編。通過這三種層次的家長與幼兒的交流，我相信家長是比較容易能知道幼兒園最近在開展什么課程內容的。

從幼兒園的環境來說，具體來講是幼兒園的物質環境的創設中，家長通過主題墻的形式來了解幼兒園課程，我們說“環境要課程話，也就是說環境要動態的變化的，是要能追隨幼兒的生成活動的，不是盲目的跟隨。我們在尋找追隨孩子的課程，教育者心中是有目的的，是有大目標的，不斷接納孩子生成的新目標調整自己，是追隨。不斷追隨幼兒的生成活動的。也就是說我們的課程，我們的環境應該是動態的”如果說我們的環境一成不變，試想家長怎么能從環境中去了解我們課程的進展，如我們在開展“醫院”主題時，家長看到我們搭建的一個小醫院，就知道了我們正在開展的是醫院活動；家長也從孩子主題墻飾的“捉昆蟲”照片中，知道我們帶領孩子去操場實地認識了昆蟲；家長更能從孩子的電線造型中知道了帶來電線到底是做什么用的……所有的這些都是在告訴我們，我們的環境是一個無聲的窗口，所以我們在實施課程的過程中，不能忽略了我們的主題環境創設，可以通過主題網絡、活動照片、幼兒作品等等環境形式，讓家長一目了然地了解我們的課程內容。

（三）發揮家長之間的良好溝通關系，散播課程理念。

家長之間存在著差異，同樣，在對于課程理解這一方面也存在這一定的差距，有的家長對于課程態度積極、熱心參與，他們往往是非常配合幼兒園的工作，對于這一類的家長，我們應該多表揚、多宣傳，讓家長感悟到自己的行為對幼兒發展的價值與意義；另外，就是充當課程宣傳員的角色，讓家長了解幼兒在不同階段的年齡特點、認知風格、發展特征，向其他家長進行課程理念的宣傳。另外，通過我們為家長創設條件，提供家長相互交流、相互學習的機會，在家園論壇上讓家長圍繞幼兒在課程中表現引導家長來展開討論，引導家長積極參與，各抒己見。借此方式不僅讓家長們獲得互動和交流，同時也能讓老師更好的了解家長們的想法和看法，也能更有針對性的在哪一方面向家長宣傳我們的課程理念。

1．唐淑主編《幼兒園課程基本理論和整體改革》南京師范大學出版社20xx年。

2.黃瓊上海市幼兒園二期課程改革實踐中所關注的問題http://。

3、虞永平幼兒園課程中的家長參與和家長發展學前教育研究20xx年6月。

幼兒園調查報告篇十二

為了進一步貫徹《民辦教育促進法》促進幼兒園更好的發展，提高幼兒園的辦園質量，晨曦幼兒園嚴格按照教育局和教育廳的指示，開展自查工作，嚴格履行所有證件的登記手續，按時參加年檢，做到合法、嚴格按照章程開展一切活動，遵循幼兒發展規律，促進幼兒身心健康發展。一年來，我們不斷更新思想、改變觀念、盡量把幼兒園的工作做好?，F將今年自查工作情況報告如下：

我園按照國家教委頒發的《幼兒園工作規程》及《幼兒園管理條例》，從事幼兒園的保育、教育、教學科研工作，認真貫徹《幼兒園教育指導綱要》和《幼兒園教育指南》，樹立正確的教育觀、兒童觀，大力推動幼兒素質。加強幼兒園的科學管理，對幼兒進行德、智、體、美諸方面的教育，使幼兒身心和諧健康地發展。我們認真做好對幼兒的保教工作，不存在超業務范圍經營活動的情況，也不存在違法違規或亂評比、亂表彰的情況，請上級部門指導、審查。我們清楚知道還有很多不足之處，如：環境場所有待改善、班級班額配備問題，某些老師專業水平不足等等、但我們有信心，通過我們的努力獲得社會的認可，在有限的條件下堅持用先進的管理模式規范辦園的思想。發揮我們的優勢，教育教學設備不足，我們可以動腦筋想辦法來補充，經常帶領老師進行專業訓練，培養老師專業水平。活動環境不足我們也可以巧妙利用各種角落來作文章。

通過不斷努力，幼兒園的辦園條件都有了很大的提高，幼兒園的環境有了明顯的改善。戶外有大型玩具和大量的幼兒操作性玩具。每班教室內有電視機、vcd、電子琴、等硬件設施，園里還配置了冰箱、電腦、空調，配備比較齊全。幼兒園衛生間、幼兒宿舍、活動室等布局比較合理，適宜幼兒生活學習。積極為幼兒創造良好的環境。園址附近無污染，噪音及危險，日照充足，排水通暢;建筑設施，布局合理，園內環境達到凈化，美化，兒童化，教育化。

在教育教學工作中，幼兒園的教師能較好的內化《綱要》新理念，以正確的兒童觀，教育觀，組織豐富多彩的教育活動，促進幼兒的全面發展，具體體現在保教管理工作組織有序，教養常規良好，教育目標明確具體，各項計劃、總結齊全。教師注重創設良好的支持環境與師幼關系，教育筆記、教案書寫認真，檔案資料保存完備，記錄詳實。幼兒園組織開展形式多樣的游戲，尊重幼兒的年齡特點，為幼兒提供更大的創新空間，避免小學化傾向。并有完整的保教工作計劃，月工作重點及周安排。這一項是幼兒園資料最齊全的。幼兒園教師都能認真編寫教案，。每篇教案后都有課后反思;對教案反思的檢查落實到位，。這些在觀察本班幼兒的基礎上寫出的反思、筆記都能有效的及時總結，并使教學有所改進和創新。根據細則要求進行科研課題的研究，積極開展園本教研，并且做園本課程或課程園本化的研究和探索。加強對大班幼兒的幼小銜接工作，注意在教學中采取生動活潑的教學方法，避免小學化傾向，做好大班幼兒入學的心理和生理準備。注意收集有關家長工作的資料。，積極為家長介紹科學育兒早期教育的知識。，以便協助我們更好的管理幼兒園。

1、生活制度。合理的生活制度是保證兒童身心健康的重要因素，要根據不同年齡的小兒生理特點，合理地安排他們一天的生活內容。小兒一日生活活動，可根據幼兒不同年齡及季節，具體訂出一日生活作息制度。要注意動靜結合，要有充足的戶外活動時間。

2、飲食管理。幼兒的伙食應有專人負責，根據季節供應情況，制定適合嬰幼兒年齡的代量食譜。準確掌握幼兒出勤人數，做到每天按人按量供應主副食。定期計算幼兒進食量、營養量。保證兒童的進食量。蛋白質攝人量占應供給量。

3、飲食衛生。要保持廚房的清潔，經常清掃。食堂要嚴格執行食品衛生。廚房用具，刀、案板、盆筐、抹布等要做到生熟分開，洗刷干凈，食具一餐一消毒食物要有防蠅設備。炊事員要堅持上灶前洗手，入廁所前脫工作眼，便后用肥皂洗手。

4、體格鍛煉。要有組織地經常開展適合嬰幼兒特點的游戲及體育活動，給嬰兒每天做一至二次被動操和主被動操，幼兒做一至二次體操或活動性游戲。在正常天氣下，要有充足的戶外活動時間，每天堅持兩小時以上戶外活動，加強冬季鍛煉。要創造條件，充分利用日光、空氣、水等自然因素，有計劃地鍛煉兒童體格。鍛煉要經常和循序漸進。運動項目和運動量要適合各年齡組的特點。對個別體弱的幼兒要給以特殊照顧。

5、健康檢查。入園檢查幼兒在入園進行全身體格檢查。無癥狀方可入園。園工作人員參加工作前必須進行體檢，包括胸部x線透視、肝功能、糞便常規檢查，以及陰道霉菌、滴蟲檢查，健康檢查合格并且無嚴重生理缺陷者方可就職。定期體檢制度：，每年體檢一次，工作人員每年全面體檢一次。堅持晨檢及全日健康觀察制度從真做好一摸：有否發燒;二看：咽部、皮膚和精神;三問：飲食、睡眠、大小便情況;四查：有無攜帶不安全物品，發現問題及時處理。

6、衛生消毒。要建立健全室內外環境清掃制度。每天一小掃，每周一大掃。分片包干，定人、定點、定期檢查。要消滅蚊、蠅、蟑螂等害蟲。嬰幼兒玩教具要保持清潔，定期消毒、清洗。要經常保持室內空氣流通、陽光充足，冬天也要定時開窗通風換氣。廁所要清潔通風，定時打掃并消毒。幼兒每人一巾一杯;日常生活用品要專人專用，做好消毒工作。幼兒飯前使后洗手，早晚用流動水或干凈水洗手和臉，經常保持清潔。飯后要漱口，大、中班幼兒每日早晚要刷牙。定期洗頭和洗澡。

7、消毒隔離。設立保健室，兒童及工作人員患傳染所在班要徹底消毒患者待隔離期滿痊愈后，經醫生證明方可回園。對患兒要專人護理府細觀察，按時服藥和喂飯。對患傳染病的嬰幼兒所在班和與傳染病患者接觸過的嬰幼兒進行檢疫、隔離、觀察，檢疫期間不收新兒童，兒童不混班，不串班。檢疫期滿后無癥狀者方可解除隔離。幼兒離園應向家長詢問有無傳染病接觸史。并要經過醫務人員重新檢查。未接觸傳染病的要觀察兩周，有傳染病接觸史的待檢疫期滿后方可回班。工作人員家中及幼兒家中發現傳染病人時應報告，采取必要措施。

8、預防疾病。貫徹“預防為主”的方針，做好經常性的疾病預防工作。按年齡及季節完成防疫部門所布置的預防接種工作，要求麻疹、脊髓灰質炎的接種率在95%以上，白百破、卡介苗接種率在90%以上，及時了解疫情，發現傳染病要及時報告，做到早預防、早發現、早報告、早診斷、早治療、早隔離。杜絕脊髓灰質炎、白喉、麻疹、猩紅熱、百日咳的發生，控制肝炎的暴發和續發。在傳染病流行期間不要帶幼兒到公共場所。加強體格鍛煉，增強兒童體質，提高對疾病的抵抗力。

安全工作常抓不懈是我們工作的一貫宗旨。安全工作是幼兒園工作的重中之重、頭等大事。為了使幼兒園安全工作規范化、制度化，真真正正使安全工作到實處，確實保證幼兒、教職工和國家財產的安全。我園將在進一步完善安全工作的各項制度，加大對制度的落實、執行的檢查力度。將安全工作納入常規，列入日常生活和教育教學當中，提高幼兒的安全防范意識和防范能力。杜絕惡性事故和責任事故的發生。嚴格遵守門衛值班制度，全天有專人值班，做好防火、防泄、防電、防溺、防盜、防騙(拐)、防意外事故等工作確保幼兒及財產安全。

我們制定和建全了相應的財務管理制定，嚴格現金收付手續，堅持“賬錢分管”的原則，指定專職或兼職出納人員辦理。建立現金日記賬，逐筆登記現金收支，做到日清月結，賬賬相符，賬實相符。

在自查過程中我們發現我園還存在以下問題：

1、辦學條件有待改善。

3、辦學規模有待擴大。

4、生活設施有待改進。

時代在進步，教育在發展，我們將與時俱進、用發展和創新的思維來發展我們的幼兒園，我們有決心和信心在各級領導的領導下，發揮我園優勢，為幼兒教事業做出我們的一份貢獻。

幼兒園調查報告篇十三

民間游戲作為民間傳統文化中的重要組成部分,它多種多樣,都對幼兒身心的發展起著不同程度的影響,如:跳繩,跳皮筋,打沙包,跑馬繩等游戲,都是貫穿跳躍,奔跑動作,可加強喲普而呼吸,循環,神經等各系統的活動,各器官的生理機能也能得到鍛煉和改善。如:。

抓子,彈球,彈杏核,跳房子,踢毽子,背月亮等游戲,能使幼兒的手,腳動作達到準確,靈活,協調,熟練,同時促進了幼兒骨骼肌肉的發展,鍛煉了他們的運動技能和技巧,也有利于內臟和神經系統的發展。如:踩高蹺,踩影子,抽七打八等游戲,訓練了幼兒的平衡能力,反應能力等,使幼兒身體勻稱和諧,如:婆婆來了,黃鼠狼拉雞,同意不同意等游戲,分別訓練了幼兒的注意力,觀察力聽力,反應能力及表演能力。

民間游戲又具有多種玩法。如:跳皮筋先說架法,可用單腳,雙腳架,或架成不同的幾何圖形等,伴唱的歌謠和具體的跳法,更是多種多樣,各不相同,也各具特色。

第一、幼兒園開發民間游戲不僅在于與它的活力發展了幼兒的各種器官的功能,還有利于幼兒身心全面發展,對幼兒的認知發展,良好個性和積極情感的形成及身體和動作技能的發展都有很大的幫助。

第二、開展民間游戲活動對幼兒園的管理有促進作用,民間游戲靈活自由度大,一般不受時間,空間條件的限制。所需的材料也簡便。如在地上畫一圓圈,撒上一把小木棍或石子,幼兒用手小心翼翼地撿起,或把果核撒在圈外,用手把果核逐次彈進圈里,另外,可利用石子或果核,按不同的圖形進行“走子”游戲。

民間游戲的種類豐富,可隨地取材,隨時玩耍,在游戲中幼兒輕松愉快,自由自在,也從中培養了他們互相協作,自覺遵守紀律的社會性行為以及誠實的品質。

還有比較安靜的“翻繩”,“手指游戲”,也有運動量較大的“貓捉老鼠””‘滾鐵環’等。

這一些民間游戲可使幼兒一日活動的各個環節過渡自然,管而不死,放而不亂,使幼兒得到充分的自由和發展。

第三、在幼兒園中開展民間游戲,最重要的一點是能夠促進兒童社會性發展,包括良好的自我意識的引導,遵守基本的規則意識的培養,喜歡集體生活,產生愛集體的情感,良好的品德和活潑開朗的性格的養成。因此,在教學中融于民間游戲能使孩子更喜歡,更受這樣的教學方式,從而達到教育教學的目的。

第一、幼兒教師要通過過觀察,多詢問的方式收集民間游戲材料,要去其糟粕,選其精華,讓幼兒接受健康的游戲。

第二、教師應根據實際情況,因地制宜,用廢舊材料或從自然界中索取一些實物,經過簡單加工,制成簡易實用的“土玩具”。如:罐頭盒、皮筋、沙包、毽子、泥巴、石子、果核等,利用這些易尋、易取、易做的東西來開展多種形式的民間游戲。

第三、教師要組織指導幼兒游戲,游戲是幼兒的自由活動,我們提倡在游戲中最大限度地給幼兒以自由,充分發揮幼兒的主動性。因為幼兒年齡小,游戲的目的性,堅持性較差,如果缺乏成人指導,游戲的內容和玩法往往流于平淡、單調、機械、重復。所以教師要靈活組織,使幼兒在游戲中動靜交替,始終保持濃厚的興趣。同時,幼兒知識經驗少,分辨是非能力差,在做游戲時可能會朝著不健康的方向發展。因此,教師應根據具體情況,給予恰如其分的指導,教師也可把一些游戲變為競賽性質,培養幼兒的進取心。

總之,教師要有目的,有計劃地引導幼兒進行游戲活動,使民間游戲在幼兒活動中發揮出最佳效果,使幼兒的游戲活動錦上添花,活潑多樣。