在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文隨筆初中篇一

今天，我和八（二）班同學(xué)一起學(xué)習(xí)了陶淵明的《桃花源記》（第二課時）。本課要求學(xué)生認(rèn)識在當(dāng)時的情況下陶淵明的社會理想，了解他借“世外桃源”這一虛構(gòu)的故事表達(dá)他對黑暗社會的批判，對擺脫壓迫剝削的要求。課堂正一如既往地進(jìn)行著，一位女生突然舉手發(fā)問：“老師，到底有沒有‘桃花源’哪？”

一石激起千層浪，不等我回答，學(xué)生們已爭論開來：“我認(rèn)為‘桃花源’不存在，漁人作了標(biāo)記，按標(biāo)記去找卻找不到了，說明它不存在。”一個男生先發(fā)表意見。不待其坐下，又一個學(xué)生噌地站起來，“桃源人聽了漁人的話‘皆嘆惋’，他們不想被外人打擾，可能破壞了漁人的標(biāo)記。”“那記號能毀，小溪能毀嗎？順著溪流走到盡頭就應(yīng)該能找到，找不到就說明不存在。”新來的羅甫紅說。“就是，如果存在，太守能不知道它在哪兒嗎？縣里就那么大地方，縣里人成天砍柴、打獵、捕魚，哪里有什么，他們能不知道嗎？”“書上說‘山有小口，仿佛若有光’，這里不易察覺，不易被發(fā)現(xiàn)。”正在爭論，一個細(xì)心的女孩又找到了新的依據(jù)：“文中有一句話——‘便扶向路’，就是原路返回，那說明他記住了路，最終卻找不到，暗示著桃花源不存在。”“還有，東晉時期戰(zhàn)亂紛起，民不聊生，而桃花源卻山清水秀，生活富足，和和睦睦，怎么可能？象做夢一樣。”一貫善于思考的劉賓說，“老師，這是否就是陶淵明的一個夢呢？”

“夢？”我一時間感慨萬千，陶淵明生活在戰(zhàn)亂紛起的環(huán)境里，他渴望沒有壓迫、沒有剝削、沒有戰(zhàn)爭，人人各盡所能參加勞動，老人孩子幸福愉快的社會環(huán)境，而在當(dāng)時這樣的理想是無法實現(xiàn)的。這可不就是他的一個夢呀！

這篇課文選入課本多少年了，我教讀此篇也不是一次兩次了，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序早已爛熟于心：朗讀——理解大意——介紹寫作背景，一年又一年，從沒有聽到如此激烈的辯論、如此新奇的想法，今天的課堂讓我第一次感到自己準(zhǔn)備好的“寫作背景”“寫作意圖”比起“夢”這一精辟概括如此地蒼白無力。由這件事我反思了自己的教學(xué)行為，這幾年教材一換再換，可那幾篇名篇卻始終占據(jù)重要位置，每講到，《從百草園到三味書屋》〈〈藤野先生〉〉〈〈背影〉〉等篇目，我?guī)缀踹B書也不用拿了，還美其名曰“有經(jīng)驗了”，可從今天來看，這種經(jīng)驗難道不是一種負(fù)擔(dān)，一種羈絆？因為它教會我“墨守陳規(guī)”“不敢超越”。我再也不敢賣弄“經(jīng)驗”了。

教學(xué)過程是一個漫長的探索過程，在此過程中，不斷探索、研討、反思，對教學(xué)中的得與失及時總結(jié)分析，方可揚長避短，有的放矢，節(jié)省時間，提高效率。十幾年中，我在教學(xué)八年級語文時，注重對每一課的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，并讓學(xué)生整理成筆記，在復(fù)習(xí)時，根據(jù)已總結(jié)的各課知識點，學(xué)生有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)，記憶。有了上學(xué)期的基礎(chǔ)，本學(xué)期我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己去歸納總結(jié)每課知識點的方法，會有好的效果嗎？我嘗試著。我記得在以前的語文教學(xué)中，也多次強調(diào)要提高學(xué)生聽說讀寫的能力，要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生通過閱讀語言文字，自己去領(lǐng)悟、體會，也有人說，語文是提高學(xué)生悟性的。

想想也是，但在我們的實際教學(xué)中往往“讀”之太少，“悟”之太淺，在我校的小組合作學(xué)習(xí)中，也要求學(xué)生先預(yù)習(xí)后做導(dǎo)學(xué)稿，但往往舍不得花大量時間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，怕因此耽誤了教學(xué)，然而結(jié)果總是不盡人意。[）是不是??？但我深信，語文教學(xué)必須給學(xué)生提供大量的預(yù)習(xí)時間，必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，必須讓學(xué)生養(yǎng)成善于歸納整理的習(xí)慣。在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)雖然讓學(xué)生去預(yù)習(xí)了，但一堂課不深入，草草結(jié)束，所以必須交給他們方法，比如，預(yù)習(xí)時應(yīng)從那幾方面入手，要解決哪些問題，達(dá)到那種要求等等，讓學(xué)生有目的性，有針對性，也可限時限量預(yù)習(xí)，如，幾分鐘預(yù)習(xí)完那一部分內(nèi)容，有意識強制學(xué)生去讀去看，提高效率。其次，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)過的知識及時歸納總結(jié)，整理成冊。

在本學(xué)期中，我教給學(xué)生不同類型課的知識點歸納框架，讓學(xué)生去套。

總之，我在嘗試、摸索，不管成功與否，至少我努力過，奮斗過。

語文隨筆初中篇二

有對比才有進(jìn)步，那快去看看初中生的語文隨筆，對比一下吧。下面是本站小編精心為你整理初中語文隨筆，希望你有所收獲。

時間宛若漏斗中的細(xì)沙，緩緩流逝，永不停止，記憶也隨著這細(xì)沙，緩緩消逝。

從小到大，不知忘卻了多少重要的，不重要的事情，可是，有一些東西，卻永遠(yuǎn)難以忘懷，其中，最讓我難以忘懷的，便是——那個眼神。

他，只是一個陌生人，我生命中的過客，可是，他教會了我太多太多，如果說，父母是我的起跑線，那么，他便是我的加油站，讓我時刻充滿力量，突破阻礙，盡管，那只是他的一個眼神。

我至今無法忘卻，那個嚴(yán)厲，無奈，期待，帶著些許溫和的眼神，那個改變我一生的眼神，那個令我難以忘懷的眼神!

我的童年，就像一朵含苞待放的鮮花，需要知識的甘露和充滿文化歷史的陽光來哺育我，讓我綻放得燦爛無比。歷史文化是無價的，這是我經(jīng)歷那一次事后給我留下的體會。

那天，夜空朗朗。爸爸媽媽帶著我去逛夜市。“咦，那兒人山人海的，出什么事了嗎?”我疑惑不解。“走，我們一探究竟去。”爸爸也好奇地說。我個頭小，不一會兒就鉆進(jìn)人堆里去了。原來一群老年人在此津津有味地唱著戲呢!我滿不在乎地說：“切，這有什么好看的，電視上可多著呢!”一位滿頭白發(fā)的老爺爺可急了：“不懂，你可別亂說。這啊，可是咱這兒的一大文化呢!”我有點不好意思，只好硬著頭皮聽下去。嘿，這些人可真不賴，一點兒也不懼場，一個個都蓬勃朝氣，嗓門可亮了。聽旁邊的人說，他們唱的可是《紅樓夢》中的《金玉良緣》呢!一看，那位兩鬢白發(fā)的老奶奶更是表演得出神入化，一點兒也不比電視上的演員遜色。再瞧瞧那位老爺爺，看他已過六十，但他卻充滿著青春的活力。他表情嚴(yán)肅，把手瀟灑地一甩戲服，再“傲慢”地走上兩步，來了個“指桑罵槐”，真是精彩極了。臺下不時地響起一陣陣掌聲。

我越看越入迷了，不得不佩服這群老人們，他們這真的是在傳承文化呀!我國的歷史是無價的，試問，哪個國家曾擁有過?這次，我真的是用心去看古代的戲劇的，因為只有用心去看，才能明白其中的魅力!

星期天的一天，我正在家里做作業(yè)。“砰砰砰……”熟悉的敲門聲傳入我耳，我連忙跑去開門。‘啊原來是莫雨梁與志鵬，他們手中拿著一盒武打片的碟片，想到我家來同我一起享受。

于是，我請他們進(jìn)門，上了樓梯，到了電視房。做好一切準(zhǔn)備，我們便舒展開身子，斜躺在花崗石地板上，看起了武打片。

看著，看著，只聽見“砰”的一聲開門聲，接著傳來了奶奶的聲音：“王磊，吃飯了。”糟了，是奶奶回家來了!如果奶奶知道我們在看碟片，今天就甭想活了。我慌忙示意雨梁和志鵬兩個先躲一躲，而我呢，連忙下樓去。

我走下樓，心老是跳個不停，渾身也都在發(fā)抖。不一會兒，見樓上沒有什么動靜了，知道他們已藏好，我也將心放下了。吃著吃著，奶奶便說：“你慢慢吃，我先回去了。”這下，我聽了欣喜若狂，連聲同奶奶說再見。可誰知，就在奶奶剛剛跨出門時，在床下的志鵬突然發(fā)現(xiàn)身邊有一只老鼠，便尖叫一聲滾出床外，躲在柜子里的莫雨梁，膽子本來就很小，一聽見這尖叫聲，嚇得“撞”開柜子的門滾出了柜子，他們大聲喊叫，竟把我的安危置于腦后。

樓上傳出的聲響，被奶奶聽見了，她又回轉(zhuǎn)身來。這時的我全身竟冒出了冷汗。我急中生智張開喉嚨高聲唱起歌來。奶奶走進(jìn)來了，她驚奇問：“剛才的聲音是你在唱歌嗎?”“對!是我在唱歌。”我連忙接上奶奶的話。奶奶一聽，便半信半疑地走出門回去了。看著奶奶遠(yuǎn)去的背影，我拍著自己的胸部喃喃地說：“總算有驚無險，嚇?biāo)牢伊恕！?/p>

語文隨筆初中篇三

星期五的一個早晨，我剛走進(jìn)辦公室，包還未放下，這時趙豐破門而入，氣急敗壞地說：“鐘老師，不好了，許張兵又欺負(fù)同學(xué)了，季晉洲都哭了。”“許張兵，又是他，這個皮大王，一早就闖禍，難道還想當(dāng)小霸王不成？我得好好治治他”我心想。

于是我心平氣和地問到：“那么你能說說到底是怎么一回事嗎？”許張兵說到：“我在隊伍里排隊，也沒看見他從后面走過來，當(dāng)時我的腳這樣伸著，他自己不長眼睛，走過來絆倒在我的腳上摔倒了，”我問季晉洲：“是這樣嗎？”他點了點頭，說到：“是的，我當(dāng)時走得很著急，也沒看見他的腳。”“他們都說我欺負(fù)他，我根本就沒看見他走過來。”許張兵又說到。

我明白了整件事情的經(jīng)過，但我并沒有急于指出許張兵同學(xué)的錯誤，而是轉(zhuǎn)過身對他說：“這樣吧，鐘老師先給你講一件真實的事情，有一個大型超市，員工把超市的玻璃擦得很干凈，可正是因為太干凈了，一個顧客沒看見玻璃，一頭撞了上去，撞得頭破血流，慘不忍睹，顧客花去了許多醫(yī)藥費，于是顧客要求賠償，可超市卻認(rèn)為這是顧客自己造成的，拒絕賠償，后來這事鬧上了法庭，依你看，法庭會怎么判決呢？”

他想了半天，回答到：“唉，大概超市總要賠償?shù)陌桑驗楫吘惯@是超市的玻璃太干凈造成的后果，可超市也有點冤枉的。”聽著他稚嫩的話語，我忍不住笑了起來：“許張兵，你真是個聰明的孩子，法院最后的判決和你的想法是一致的，顧客的摔倒正是由于超市的過失造成的，超市最后對顧客進(jìn)行了賠償，不管你是不是故意，那么你覺得今天這件事你有責(zé)任嗎？”他沒有立即回答我的提問，而是立刻轉(zhuǎn)過身一臉誠懇地對季晉洲說：“對不起，你摔疼了嗎？”此時的季晉洲也友好地?fù)u搖頭，說道“沒關(guān)系。”看到這樣的結(jié)果，我會心地笑了。

我慶幸自己沒有不分青紅皂白，劈頭蓋腦教訓(xùn)他，我慶幸自己沒有因為他的“前科”而帶著有色眼鏡處理這件事。是啊，孩子畢竟還是孩子，人無完人，孰能無過？作為一名老師，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，我們應(yīng)該指出他的錯誤，讓其改正，也許批評是免不了的，但如何讓孩子愉快的接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的，也許劈頭概腦的批評，嚴(yán)厲的指責(zé)也能使孩子認(rèn)識錯誤，殊不知這是以踐踏孩子的自尊為代價的。所以批評也需要巧妙地批評。

語文隨筆初中篇四

看到這個作文題目，我便想起了一件往事，那里面記載著我的一次思想經(jīng)歷。

那是六月下旬的期末考試，天氣熱得難耐，心里很浮躁，盼望著考試快點結(jié)束。

考試開始了，前幾題，我過五關(guān)斬六將，一帆風(fēng)順，我心里暗自高興。就在這時，一道題橫在了我眼前，攔住了去路。不管我怎樣哭思冥想，因為想不出故事的下半句，我竭力控制住自己，促使自己做完下面的題目，我想，我一定要填補這個空白。

當(dāng)時，我剛配上眼鏡，視力特好，能清楚地看清左右考生的考卷內(nèi)同，這時，我斜視了一眼，對，就是這句，我怎么沒想到呢，我立刻填上了那個空白。“我這樣做合適嗎？”不就是一道題目嗎？我為什么要這么做呢？我對得起辛辛苦苦供我讀書的父母嗎？我對得起我自己的良心嗎？我還能理直氣壯地說這是憑我自己的本領(lǐng)得來的成績嗎？我還是真正的我嗎？我毅然拿起筆，涂掉了那個不真實的答案。留下了一個永恒的空白。

在誠實和榮譽面前，我選擇了誠實，選擇了那個真正的我，在人生的道路上，我又過了一關(guān)。我想，只要我憑著自己的努力，勤奮終有一天會得到成功，得到我想擁有的一切！

語文隨筆初中篇五

門前的那株花樹凋零了，大概無人知道那是幾時的事吧。曾幾何時，它是那樣孤傲綻放著，放眼窗外，沒有什么可以和它相媲美，可如今，這棵花樹往日的光彩已不復(fù)存在，取代的是一片光禿禿的樹枝，蕭瑟的枝條在寒風(fēng)中顫巍巍的，不禁使人想起那在風(fēng)燭殘年中的老人。

我不禁有些憐憫的了，誰能想象曾經(jīng)風(fēng)光一時的它，此時卻飽受著寒風(fēng)的欺凌？艷麗的色彩已被灰暗的色調(diào)代替，曾經(jīng)高傲地在微風(fēng)中翩翩起舞，此刻卻在寒風(fēng)中搖尾乞憐。命運有時候就是如此，飄泊不定猶如海上的一葉孤舟。風(fēng)中本就單薄的枝葉不住地顫動著，它是在向寒風(fēng)求饒罷？亦或是在追憶花朵留給他的美麗？亦或是在向人訴說他那過往的輝煌？花無疑是美麗的事物，但它卻逃避不了香消玉殞的命運。

珍惜花開時的輝煌，銘刻花落時的凄美。任何事物都無法永恒，時間的輪回總是會陳謝萬物，要想不留遺憾，重要的是把握現(xiàn)在。

"花開時，留住美麗；花落時，留住從容，在這花開花落中。我懂得了人生最美的是過程，不知是誰，留給我這美麗的一句。

輝煌時，艷冠群芳；飄落時，亦無影無蹤……。

語文隨筆初中篇六

我由煩躁變?yōu)橄硎堋?/p>

我不是神童，可是我正以一個平凡人的熱情和精力探索尋求著屬于語文的快樂。我逐漸被冰心柔軟的文字所吸引，為魯迅“我以我血鑒軒轅”的豪邁而傾倒，甚至愛上了法國作家馬克.吐溫幽默詼諧的筆風(fēng)。他們正以那些迷人的字眼，喚醒和鼓動我熾熱的心扉。我牽著這些由文字組成的手，飛速的快樂的在語文天際前進(jìn)，編織屬于自己的潔白翅膀。那些被稱之為“經(jīng)典”的文學(xué)，給了我以身以心以靈魂的無限享受。這，也是另一種意義上的成功。

我說我有翅膀，想要飛翔，于是語文用文字的形式，給了我一個很美很純凈的天空。

有人說，因為成功，所以享受。

我說，因為享受，所以成功。

語文隨筆初中篇七

墨色如呷，豈是如花。

廝磨墨硯臺卻是年華

唯作壁上觀，獨釣江雪尋她

瑟瑟鼓風(fēng)，淡淡恰酒，

若是酒醒，撫弄雙鬢易浮樺。

仗筆揮毫三千墨，快風(fēng)擊水三千里。

墨色渡疾風(fēng)，御風(fēng)而行九萬丈，

扶搖上青天

浩浩天地，未知一人

下為山岳，上為日星

年華死墨，鞭撻單輝

飄香芮浮動，持劍走天涯

手提玉葫蘆。

他時若是徽墨絕筆年華豈不笑人顏

紙卷大開，

橫灑秋墨臥，潑墨大寫意

三點兩筆回轉(zhuǎn)。

恰似清風(fēng)回顧。

墨香苦澀、點之若側(cè)

殊不知，

年華不盡，

送風(fēng)一去又返。

語文隨筆初中篇八

經(jīng)過這么多年的教育教學(xué)經(jīng)驗摸索，總結(jié)過各種各樣的教學(xué)方法，經(jīng)過試用，總覺得沒有哪一種教學(xué)方法有合作學(xué)習(xí)這種方法得之于心，應(yīng)之于手。合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式之一。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的某一個任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助型學(xué)習(xí)。它既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與競爭能力，還有助于因材施教，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實現(xiàn)讓每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。因而如何在教學(xué)中組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，成為我們教師必須研究的重大課題。我們通過對初中語文新教材三年的教學(xué)實踐，整理了幾個自認(rèn)為較有心得的合作學(xué)習(xí)的案例片段，以求同行們的批評與指正。

[案例1]。

《走進(jìn)中秋》是七年級的語文綜合活動課，以綜合學(xué)習(xí)為主，結(jié)合寫作和口語交際。通過這次活動，使學(xué)生懂得利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)獲取資料，了解中秋節(jié)，培養(yǎng)科學(xué)探索精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和保護(hù)祖國傳統(tǒng)文化的意識。

步驟一：把學(xué)生分為三組，"中秋節(jié)來歷"學(xué)習(xí)小組、"中秋節(jié)習(xí)俗"學(xué)習(xí)小組和"中秋節(jié)詩詞歌賦"學(xué)習(xí)小組。

步驟二：經(jīng)過一個月的資料搜集，各個小組展示成果(制作成課件，并有專人解說)。

步驟三：重新分四人小組，選取小組成員感興趣的內(nèi)容制作手抄報，一人任版面設(shè)計，一人負(fù)責(zé)繪畫，一人選材料，一人抄寫。

步驟四：舉辦《中秋知識擂臺賽》，設(shè)立了小組合作必答題和寫作題，小組合作必答題中有“第一發(fā)言人答不完整，其他人可以補充、答題過程中小組分工明確，合作愉快加十分”，在寫作題中有“合作完成，一人表述的規(guī)則”。學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不僅學(xué)會了獲取資料的方法、分門別類整理資料的方法，還體會了分工、合作的樂趣。

[案例2]。

《父母的心》是八年級(上)的課文，屬略讀課文，通過本文的'教學(xué)，要求學(xué)生能梳理文章的結(jié)構(gòu)，理解文章表達(dá)的摯愛親情。在學(xué)習(xí)本文之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了本單元中的三篇表現(xiàn)親情的文章，已初步掌握分析文章思想感情、體會語言特色的方法，所以，這篇課文適合讓學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在一課時內(nèi)完成。

教學(xué)前，教師先布置學(xué)生查找文章的背景資料，獨立閱讀課文，再根據(jù)自己的理解，從文章的結(jié)構(gòu)、思想感情、語言特色等方面設(shè)計自認(rèn)為最重要的五個題目，并做好解答。

第一步驟：讓學(xué)生在小組內(nèi)討論自己事先設(shè)計好的題目與答案：題目設(shè)計是否合理、明確;答案是否正確;去掉重復(fù)的問題并做整理。教師巡視、指點后表揚問題設(shè)計較好的小組。這是本節(jié)課內(nèi)小組成員之間的合作。

第二步驟：讓問題設(shè)計較好的幾小組向其他組發(fā)起挑戰(zhàn)(向他們提問自己小組討論整理的問題)，挑戰(zhàn)組可指定應(yīng)戰(zhàn)組內(nèi)任何一位同學(xué)回答問題，應(yīng)戰(zhàn)同學(xué)如遇到難題，可先向組內(nèi)成員求助，如不成功，可再向其他組求助。教師在旁適時點撥、點評。這是班級內(nèi)各小組之間的合作及小組成員之間的進(jìn)一步合作。

最后，評選最佳挑戰(zhàn)組、最佳應(yīng)戰(zhàn)組和最佳援助者。這樣，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過合作探究，既培養(yǎng)了提問意識和能力，又彌補了個人考慮問題不全面、不透徹的不足，使困難、中、優(yōu)三類學(xué)生各有所獲，且興趣盎然。

在很長一段時間內(nèi)，我們都不懂得如何組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以為合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分組討論，所以在課堂上特別是有“花架子之嫌”的“千錘百煉”的公開課上，為了體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的理念，動不動就互動式的“四人小組”討論，討論一兩分鐘后，讓小組代表發(fā)表意見(有時還是安排的)，外加“聲、光、電”，真是一堂“上上下下”都滿意的課。不敢茍同，我只能在私下里自己認(rèn)為，這種“合作學(xué)習(xí)”實在沒什么成效。似乎是最近才明白，其實這種一兩分鐘的討論，并不是真正意義上的合作學(xué)習(xí)。小組合作必須遵守一定的規(guī)則，比如：小組內(nèi)應(yīng)該有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種特定的角色，如組織者、檢查者、記錄者、協(xié)調(diào)者、報告者等，而且應(yīng)該輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)生生互動的有效性;再如，學(xué)生在討論前一定要有獨立思考，否則，就容易出現(xiàn)“搭便車”的情況，從而無法達(dá)到通過合作使每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。

通過對以上幾個案例的分析，我們認(rèn)為，在組織合作學(xué)習(xí)時，我們必須考慮到如何使每個學(xué)生積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，否則，合作將流于形式;我們還應(yīng)要求小組對于個人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工，只有這樣，學(xué)生才會在小組合作中得到提高;合作結(jié)束后還應(yīng)對合作的成效進(jìn)行評估，才能促使學(xué)生去尋求提高有效性的途徑。

同時，我們也認(rèn)識到，合作學(xué)習(xí)的成功與否，同教師的引導(dǎo)與參與是分不開的，在此，教師不是更清閑了，而是擔(dān)負(fù)起了更大的管理和調(diào)控職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的重點是如何精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)，從學(xué)生分析、目標(biāo)設(shè)置、任務(wù)選擇、策略匹配、教學(xué)過程展開與評估等全程把握。但是，要使合作學(xué)習(xí)能始終卓有成效，僅僅依靠教師事先的設(shè)計是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在開展合作學(xué)習(xí)過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，如果這些問題得不到及時有效的解決，往往會阻礙合作學(xué)習(xí)的順利開展。因此，除了事先宣布合作規(guī)則外，在很多情況下，教師必須對各個小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時有效的指導(dǎo)。比如說：

1、小組活動開展得順利時，教師應(yīng)給予及時的表揚。

2、對小組的任務(wù)還不清楚時，教師要有耐心，向?qū)W生反復(fù)說明任務(wù)的內(nèi)容及操作程序。

3、小組討論的聲音過大，教師可以抽取小組中的一人做噪音監(jiān)督員，或讓這組學(xué)生的位置互相移近一點。如果小組討論接下來聲音小多了，教師應(yīng)及時返回去表揚。

4、小組活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。雖然小組出現(xiàn)問題的原因和方式都不會相同，但教師如果事先在準(zhǔn)備階段做出問題預(yù)測，并采取一些措施，也能避免臨時的手忙腳亂。

5、小組提前完成任務(wù)時，教師應(yīng)檢驗他們是否正確完成了任務(wù)。如果是真正完成了任務(wù)，教師可以開展一些備用活動：幫助其他組完成任務(wù)或可以自由活動，前提是不影響他人。

6、小組討論偏離主題或討論一時受阻時，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)，及時制止，或為小組討論提供及時的點撥，使小組討論順利開展。

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語文隨筆初中篇九

轉(zhuǎn)眼間，我從事初中語文教學(xué)已快二十年了，在這段日子里，我經(jīng)歷了很多，也收獲了很多，回首細(xì)想，雖然我的學(xué)生們不一定都成為語文拔尖的孩子，但起碼會成為有語文涵養(yǎng)的孩子。

由于農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)存的一些客觀問題，導(dǎo)致我接手這些孩子時，他們的小學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，居然還有語文拼音不過關(guān)的孩子，這一點是大學(xué)畢業(yè)不久的我所不曾想到的。面對這一讓我撓頭的問題，我曾經(jīng)試著用下課時間給班級那些基礎(chǔ)特別差的孩子輔導(dǎo)拼音，但收到的效果甚微，一是因為學(xué)習(xí)拼音是個很枯燥的東西，很難讓學(xué)生提起興趣；二是課余時間畢竟有限，想讓學(xué)生們在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)一年的東西真的很困難，不久我就發(fā)現(xiàn)，我的這種做法是行不通的，于是，滿腔的熱情被當(dāng)頭一盆冷水潑下，把我澆了個透心涼。

一次偶然的機會，我發(fā)現(xiàn)班級中拼音基礎(chǔ)最差的學(xué)生修文龍的拼音水平竟然突飛猛進(jìn)，我百思不得其解，通過和他的談話我知道了并不是因為我給他"吃小灶"使他的拼音進(jìn)步，而完全是因為我的一句即興發(fā)揮的話。

記得那是十月份的一天，我正在講臺上講課，雙眼無意間瞥向窗外，當(dāng)時正直一陣秋風(fēng)吹過，校園內(nèi)的柳葉隨著瑟瑟的秋風(fēng)四處飄灑，于是我情從中來，對學(xué)生們說："秋天，歷來是文人墨客吟詠的對象，它們活躍在詩人們靈動的筆尖，鐫刻在讀者們的心懷中，在杜甫的眼中，秋天是‘無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來’的凄涼；在毛澤東的筆下，秋天是‘萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流’的壯麗；而在劉禹錫的心中，秋天則是‘自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝’的豪邁。可以說不同的人面對同樣的東西會有不同的情感，正如國學(xué)大師王國維先生說的那樣：‘以我觀物，物皆著我之色彩’，同學(xué)們，在你們的眼中，秋天又是怎樣的呢？"修文龍對我說，就是因為當(dāng)時我的這番即興講演，使他知道，原來描寫秋天的句子可以這么美，不再是只有小學(xué)時的"豐收的秋天"，"金色的秋天"那些枯燥干癟的字眼，他說他第一次領(lǐng)悟到語文的魅力。于是自己暗下決心要好好學(xué)習(xí)語文，讓自己也能寫出那些美好的句子供后人傳誦。但他也深知拼音是學(xué)好語文的第一步，想要在語文上有所見地，總不能連拼音都不會啊，從此以后，他就專心致志的研究起拼音來。正所謂"功夫不負(fù)有心人"，他的努力真的沒有白費，他的進(jìn)步也映在了全體學(xué)生的心中。

修文龍的進(jìn)步并不是因為我的課外輔導(dǎo)，而是因為他對語文產(chǎn)生了興趣，正是因為他發(fā)現(xiàn)了語文的魅力，才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。這真的印證了那句老話"興趣是最好的老師"。也是從這件事中，我明白了，教授知識雖是老師的職責(zé)，但培養(yǎng)興趣才是老師教學(xué)真正的成功。

經(jīng)過這件事情后，我慢慢的將我的教學(xué)計劃和目標(biāo)傾向于培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣上。讓我憂慮的是，并不是所有的學(xué)生都會像修文龍同學(xué)那樣僅僅因為一句也許很多人都耳熟能詳?shù)脑娫~就對語文產(chǎn)生興趣，要知道，班級中語文成績拔尖，日常積累豐富的學(xué)生大有人在，我深知，這些優(yōu)等生們的成績好很多并不是因為他們喜歡這個學(xué)科，而是只是想要有個美好的前程才捏著自己的鼻子逼迫自己學(xué)習(xí)的，我不希望他們在語文學(xué)科上也是純粹的為了考大學(xué)而機械的學(xué)習(xí)，我要讓他們把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一種快樂，成為一種享受，因為我認(rèn)為語文教育的真諦并不只局限于教授語文知識，而是讓他們通過學(xué)習(xí)語文領(lǐng)略中國文化的博大精深，讓他們熱愛自己的國家，熱愛自己的文化，塑造他們的靈魂。

當(dāng)然，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語文任重而道遠(yuǎn)，其中的歡樂痛苦也會不斷交替上演，但如果我們都能懷著一顆堅定負(fù)責(zé)的心態(tài)去教導(dǎo)每一個孩子，讓他們真正地走進(jìn)語文，喜歡語文，不難發(fā)現(xiàn)，我們在教授給他們語文知識的同時，竟重塑了他們的靈魂。我想這才是語文教學(xué)的終極目標(biāo)。

語文隨筆初中篇十

為了更好的迎接期中考試，我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級下冊第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料，為了降低背記難度，我特意照搬了平時上課時導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容，希望同學(xué)們在復(fù)習(xí)背記的時候能回憶起上課時的一些情境，從而讓背記可能更容易一些，同時我還設(shè)定了背記的時間和內(nèi)容，并要求同桌互相幫助提背。可是在實際操作過程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問題：

2.背記方法不當(dāng)，很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象；

3.存在作假和包庇的現(xiàn)象。

針對以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn)：

2.指導(dǎo)改進(jìn)背書方法，我大為推廣減法背書，就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會背的內(nèi)容，集中精力攻克還不熟悉、不會背的內(nèi)容，這樣需要背記的東西會越來越少，又由于做了標(biāo)記，學(xué)生鞏固也更容易。

3.對于作假包庇的學(xué)生多加批評教育，加重處罰。

經(jīng)過實踐，發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來。現(xiàn)在回想起來教師和學(xué)生的成長不就是在一個個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中獲得嗎？教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問題，只有發(fā)現(xiàn)了問題，我們才有進(jìn)步和成長的機會！