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教育教學論文可以寫哪些方面篇一

教育是社會發展的基石，教學則是教育的重要環節。作為一名教育者，在專業發展過程中，不可避免地會接觸到各種各樣的教育教學論文。這些論文對于教育者而言，是寶貴的財富，它們蘊含著前人的教育經驗和理論成果，可以指導我們更好地進行教學工作。通過閱讀一些教育教學論文，我深感其重要性，并總結出以下幾點心得體會。

首先，教育教學論文的學習需要有科學的方法。在我的學習過程中，我發現要真正理解和掌握一篇教育教學論文，僅僅靠通讀是遠遠不夠的。因此，我常常采用精讀的方法，通過仔細閱讀和思考，逐句逐段地理解和領悟文章的深意。同時，通過挖掘關鍵詞和核心觀點，將其與自身的教學實踐結合起來，深入思考如何將理論轉化為實際行動，提高自己的教學水平。

其次，教育教學論文的學習需要積極的實踐。理論是靈魂，實踐是檢驗真理的唯一標準。教育教學論文中的理論觀點和方法需要我們在實際教學中進行驗證和實踐。在我自己的教學中，我經常嘗試運用論文中提到的教學方法和策略，不斷優化和改進自己的教學實踐。通過實踐的過程，我不僅能夠更好地理解和掌握論文中的理論觀點，也能夠增加我對學生的了解，提高我的教學效果。

再次，教育教學論文的學習需要與他人的交流與分享。教育是一項人類共同的事業，沒有人能夠獨善其身。在閱讀和學習教育教學論文的過程中，我發現與他人的交流和分享對于拓展我的眼界和思維方式有著巨大的幫助。與同事和學友一起討論論文內容，互相分享讀書心得和教學經驗，不僅能夠相互啟發和借鑒，也能夠提高自己的思考和表達能力。因此，我鼓勵每位教育者都要積極與他人溝通，共同進步。

最后，教育教學論文的學習需要不斷更新和追求進步。教育是一門不斷創新和發展的學科，教育論文也應該與時俱進。因此，作為教育者，我們應該保持學習的熱情，不斷關注和閱讀新的教育教學論文，了解最新的教育理論和方法。通過與前沿研究的接觸和學習，我們可以及時將新知識應用到實際教學中，提高自己的教學效果。

綜上所述，教育教學論文的學習是教育者專業發展的重要環節，通過科學的方法、積極的實踐、與他人的交流與分享以及持續的更新與追求進步，我們可以更好地理解和應用教育教學論文中的理論觀點和方法，提高自己的教學水平，為學生的發展和成長貢獻自己的力量。我相信，在不斷學習和實踐的過程中，我們會逐漸成為優秀的教育者。

教育教學論文可以寫哪些方面篇二

中學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。

中學作文教學低效理由教學策略。

在中學階段作文教學過程中，教學低效的理由出現在以下幾個部分：教學目標方面、教學內容方面、教學策略方面、教學對象方面。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程中，應當從理論部分以及實踐部分著手解決教學低效理由。

1.激發學生寫作興趣。

中學生對寫作產生了懼怕心理，并且將寫作訓練看成了一項很難完成的任務，這就導致了教師布置的作文訓練題目學生通常需要幾小時去構思。之所以產生這種現象的理由就在于學生寫作態度不夠端正，將每一次作文訓練當作是“完成任務”，致使學生走了許多彎路。因而，在寫作教學過程中，教師應當引導學生在作文中表達想法，從而摸索到正確的寫作策略。布置寫作題目時，需要對題目、題材、字數等要求適度放寬。

例如，在學習了《聽故事講故事》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目“我聽的一個故事”，描述手法以及字數都沒有規定，寫作訓練開始時，教師需要對學生進行引導，“同學們都聽過哪些有趣的故事呢，老師喜歡的故事有神話故事、童話故事，我有一個習慣，就是喜歡探究理由，若是這個故事我沒看明白或者認為故事沒有到結尾的時候，我會讓同學們把故事講完。”教師在布置作文訓練題目時，未給學生明確字數要求，在一定程度上能夠減少學生心理壓力，但是，在無形之中也給學生提出了更高寫作要求，即將故事寫完整。站在學生角度來看，學生并不清楚教師意圖，甚至會認為老師要求并沒有太多限制，因而，也就更愿意去寫故事。通過這種教學方式的采用，寫作效率會有進一步提高。

2.教給學生寫作技巧。

學生在寫作過程中覺得無法對事件進行具體描述，有部分學生即使做到了將事件完整的描述下來，然而，事件描述卻不夠生動、形象。之所以產生這種現象的理由就在于學生未能掌握寫作技巧。

例如，在學習了《培養良好習慣》這一內容時，教師應當引導學生在掌握寫作習慣的基礎上培養寫作技巧。可以通過讓學生讀課外書籍、堅持寫日記等方式培養學生良好習慣，若是學生能夠堅持閱讀課外書本或者是寫日記，寫作水平能會有所提升。

3.引導學生進行思維交流。

教師在學生寫作情況中能夠發現學生思維被束縛，若是不能快速突破這個“瓶頸”，學生就會感到學習的壓力，使得寫作積極性大大降低。教師在實際教學過程中應當站在學生角度深思理由，引導學生互相交流寫作經驗，從而做到不斷反思總結。

例如，在學習了《大作家的小老師》這一內容時，教師給學生布置了寫作題目“我眼中的語文老師”，全體同學都寫這個作文題目，寫作訓練完成之后再進行成果交流。教師選取的寫作素材學生都很熟悉，并且描寫的都是同一個對象，因而，在進行成果交流時，學生能夠從自身觀察角度以及其他同學觀察角度進行對比分析，教師組織全班同學相互閱讀作文，并且交流心得體驗，推動學生思維“瓶頸”的突破。

4.作文素材與學生實際生活相聯系。

中學階段作文訓練出現套話、假話現象的理由就在于作文素材選取與學生實際生活脫離。因而，教師在進行作文選題時，應當與學生實際生活相聯系，要讓學生有事情可寫。

例如，教師給學生布置“描寫春天景象”的作文題目時，可以組織學生到公園參觀或者是在學校游覽，通過切身觀察讓學生深刻體會到春天美景。通過這種教學策略的采用，使得學生在寫作過程中有話可寫，在一定程度上也提高了學生的觀察能力。又如，在中學階段教科書中，安排了一個“綜合學習”章節，涉及到的內容有“讀讀背背”“口語表達”“我的小筆頭”。其中“我的小筆頭”布置的寫作素材與課文內容相近，并且與兒童實際生活密切聯系。例如，“長大我想成為……”“我的小動物朋友”“童年樂事”等。

5.對學生進行鼓勵表揚。

給人帶來愉悅感覺的事物通常能夠使得興趣大大增加，因而，在作文教學過程中，教師評閱作文時應當不斷對學生激勵表揚，從而樹立學生自信心。

例如，體作文水平不高，但是，其中不乏一些亮點詞句。教師應當抓住學生的閃光點，通過評語或者是口頭表揚等形式激勵學生。優秀作文可以在班級后面的墻壁上張貼，若是有機會也可以向中學生刊物推薦發表。通過這種方式的采用，使得學生能夠在寫作過程中獲得成就感，對寫作水平的提高也會產生較大影響。同時，還應當培養學生觀察能力，引導學生學會看實物、看圖片，通過帶學生游覽、參觀激發學生寫作興趣，學會留意觀察周圍事物，養好良好的習慣。

中學階段的作文教學是一項系統、繁雜的任務，并不是一蹴而就的。因而，這就對教師教學提出了更高要求，在實際教學過程當中，教師應當采用正確的教學策略，形成科學的教學理念，教育教學行為應做到嚴謹，盡最大努力克服無關干擾。同時，站在教育行政部門的角度來說，應當為語文教師營造和諧、的教學氛圍，使得教師安心于課堂，推動中學階段作文教學低效理由得到有效解決。

教育教學論文可以寫哪些方面篇三

摘要：體育具有特殊的精神作用，它能把人們團結在一起，它能使人積極向上勇于創新，它能促使個性、獨特氣質的形成。所以學校體育教育不僅是強體魄、長知識、增技能,更重要的一方面是讓學生的思想道德素質得到培養和發展。在體育教學中滲透德育，關鍵是要解放思想，轉變觀念，結合學校和學生的實際情況，充分利用體育自身的優勢，大膽創新，有的放矢地使德育工作貫穿于學校體育教學的各個環節之中。只有不斷的探尋滲透的方法才能最大限度地發揮德育滲透的力度，促進學生健康成長。

關鍵詞：體育教學滲透德育以學生為本。

在小學體育中對學生進行思想品德教育是毫無疑問的，半個世紀以來，國家一直是這樣要求的，廣大體育教師也一直是這樣做的，學校教育的目的是使學生在體、智、德、美等方面全面發展，成為有理想、有文化、有紀律的社會主義新人，德育與體育又是學校教育的兩個重要組成部分。在體育教學中貫徹德育，應該做到以學生為本，這樣，才能從學生的心理特點出發，系統地構建德育的環節。通過把學生推上德育的主體地位，讓學生做到自我認識，自我評價，自我激勵，自我總結。教育者退入后臺，只做點撥，不做指令，盡量發揮學生的主體作用。教師要做到：

1.尊重學生——樹立平等意識；

2.幫助學生——樹立服務意識；

3.影響學生——樹立師表意識；

4.相信學生——樹立民主意識；

5.倡導競爭合作的學生關系。

德育滲透，就是要在“以學生為本”，充分尊重學生身心發展的前提下，把德育本身的目標與體育學科教材所含的德育因素，自然、有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的體育教學過程中，內化為學生個體的思想品德。

一、教學中德育滲透的途徑與方法。

在體育教學中既要發揮其德育滲透的優勢，有效利用其可能性，還要根據事態形成發展過程適時進行教育，因此每位教師都應當在課中把握住有利的時機培養學生的優良品質，具體途徑與方法如下：

1.教師的儀表和教師的語言。

在體育教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。作為教師必須加強自身修養，提高自身素質。教師應舉止大方，談吐文明，教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，給學生樹立一個良好的教師形象，使學生在潛移默化中受到熏陶，達到進行思想品德教育的目的。“親其師，信其道”、身教重于言教”。這兩句話同樣證明良好的德育形象在課堂教學中的深刻意義。做為一名體育教師既要有一般教師計策嚴肅的風度，又要充分體現其職業的特點——健康而朝氣。通過教師的儀表來感染學生，并增強學生對儀表美及其重要作用的正確認識。

教師用語要文明、簡練，應是有較強的邏輯性，幽默是可取的，但切忌低級庸俗。教師通過自己的語言來影響和感染學生，使學生養成文明用語的良好習慣。

因此，我認為體育課堂教學時應做到“六規范”：

規范語言——使用普通話和文明用語；

規范示范——動作正確，熟練優美；

規范板書——字跡工整，格式正確；

規范儀表——衣著合乎運動特點，精神飽滿；

規范行為——舉止大方，遇事得體；

規范環境——教具擺放有序，場地設計合理優美；

體育教師言于律己，率先示范，帶動著學生的自我教育和良好的行為習慣的養成，這至關重要。

2.教師與教師、教師與學生之間。

體育教學中教師之間的配合顯得十分重要不僅要共同研究教學工作，而且要經常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關系往往會使學生聯想到人與人之間的關系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學生從體育教師這個團結戰斗的集體中學到助人為樂、團結協作的優良品質。

教師尊重學生、關心學生既是教師高尚品德的表現，又是一種教育手段，在塑造學生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學科學習的學生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學生。在教學中應創造機會給技術水平較差的學生鍛煉的機會。例如，在體操練習的最后講評時，除找出較好的學生示范小結外，還可以請雖然完成動作較差，但在某一環節有所進步的同學，再做一、二次練習，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。

教師關心并嚴格要求學生對學生來說雖說是外部條件，但能促使學生內心產生積極的情緒，從而轉化成為學生接受教育的內部動力，培養學生對人、對事的正確觀念。

二、結合教材特點進行滲透。

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，教材的靈活應用是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，尊重人格和自主性，利用課堂的組織教法中的`各個環節對學生進行思想品德教育。注重學生自我管理能力、獨立性、自主性、創造性以及熱愛美、鑒賞美、表現美的情感美的情感培養，促使學生個性的全面發展。

下面是例1.大地復蘇的春季，許多學校為了保護草坪，常用柵欄和繩子將草坪圍住，形成一道“不雅”的風景。如果我們在此時的體育課的準備部分經常讓學生吟誦“小草才露尖尖角，我的腳下把情留；等到綠草如蔭時，我在上面跑跳投”的詩句……我們能想象，無論是操場傷還是同學們的心中，一道美麗的風景線已經形成了。含有保護自然、保護環境的德育目標，入情入理，自然會撥動學生們的心弦。

例2：在三年級下冊《模仿動物走》中，我只示范了兩個動物的模仿動作，之后，就安排讓學生自己模仿、自己想象動作進行練習5分鐘。在這5分鐘里，學生模仿了各種動物形象，并且有的學生還模仿起動畫片中的英雄人物和動物玩起游戲，使整堂課保持濃厚運動氛圍。

例3：在擲壘球教學中，有幾個學生的動作不正確，用直臂擲遠，還認為這樣的方法擲得最遠，不改動作。就此，我用形象的例子說明了發力原理，鞭打動作的科學性……此后，學生逐漸改了動作，成績有了明顯的進步。

例4：在課堂學習方法形式上，允許學生自己創新。在跳繩和呼啦圈教學中，在完成課的要求后，有幾個學生自己玩起了繩子和呼啦圈。我并沒批評他們，還表揚了他們，依次讓全部學生進行了創造練習，學生學習的積極性得到了充分的調動。

三、評價中進行滲透。

心理學家認為“贊美有如孩子的營養劑”。一句由衷的贊美，便可使喪失信心，挫敗的兒童懸崖勒馬，表現不錯的孩子更加積極上進。在體育教學過程中，教師應敏銳地發現學生的閃光點，并及時表揚、鼓勵。在運動之前用適當的語言鼓勵和表揚，使其放下心理包袱，輕松地完成運動，從而調動起學生地學習興趣和積極性。從學生實際出發，對進步學生鼓勵，培養他們的責任心、榮譽感及自覺學習、刻苦拼搏的精神。批評時，根據學生心理，把批評放在贊揚之后，可取得很好的效果。如有一學生的體育技能較好，但紀律觀念差，在集體中不能與同學友好相處。我贊揚他的長處之后，點出要當一名優秀學生，還需得到同學們的信任和支持，學生聽后，慢慢自然收斂。《孫子兵法》中有句名言叫“賞罰分明”，其意不僅是說賞與罰之間必定要有道清楚的界線，更意味著有由才賞，有由才罰的道理。但一味的表揚，事事得賞，這不僅會變成毫無意義，而且變成“無聊”的代名詞。過重嚴厲的批評，往往可能毀滅孩子的興趣，變得自暴自棄，陷入自卑和孤獨，因此批評要遵循三個原則：

1、不傷害孩子的心理和身體；

2、言行避免粗暴；

3、就事論事，不以孩子為發泄對象，既往不咎。

總之，針對小學生的不同心理特點，體育教師應注意說話的種種機智與技巧，使學生自覺接受批評教育，從而朝著正確健康的方向發展。

四、體育教學中德育滲透的思考。

對體育教學中德育滲透問題的探討，目的就是挖掘其特殊、鮮明、持久的教育功能，以提高學生思想覺悟，激勵學生積極科學地參加各項體育鍛煉，使他們從思想上熱愛體育，逐步形成終身體育意識；從行動上積極主動參加體育鍛煉，關心集體，團結互助，遵守紀律；從精神上培養學生勇敢頑強、不怕苦、不怕累、克服困難、努力拼搏的堅強毅力。

學校教育是促進學生認識客觀現實能力迅速而健康發展的主要客觀外因。學校體育運動是學校教育的重要組成部分，它蘊涵豐富而積極的教育功能。體育是培養學生品格的良好場所，體育可以批評錯誤、鼓勵高尚、陶冶情操、激勵品質。事實證明，在教師的主持引導作用下，有目的、有計劃、有組織地對學生進行身心方面的影響，就能發揮體育運動自身積極的教育功能，即增強學生體質，培養學生能力，磨練學生意志，陶冶學生情操的積極作用，并能對其它學科的學習產生良好的遷移。德國教育家第斯多惠曾指出：“為了對學生給予道德上的影響。教師本人必須是有高尚道德的人。”學高為師，身正為范，以身立教，為人師表是體育教師最基本的道德規范。因此，體育教師首先應是一個具有良好思想品德的人，必須嚴格要求自己，注重自己的儀表，以良好的教態，文雅的評語、強烈的事業心、認真的工作作風去影響、感染學生，使之成為一種感性的、潛移默化的巨大力量，從知、情、意、行幾方面影響著青少年的成長，從而達到教育的目的。另外，由于職業的特點，體育教師既要不斷加強政治、專業理論知識學習，也要加強現代教育技術的掌握，還要加強身體素質訓練，不斷提高運動技能、技巧，使自己的教育水平適應二十一世紀的更高要求。

五、結語。

學生高尚思想品德的形成，是在一定的社會環境下通過具體的實踐活動形成和發展起來的。實踐證明，通過體育教學可以使學生掌握正確的思想、理論與觀點，樹立正確的世界觀和人生觀，可以培養學生熱愛祖國和人民，遵守紀律、團結奮進的集體主義精神，尊重他人，誠實、公正、謙虛、禮貌的高尚品質；培養學生的獨立性創造性、自信心和拼搏進取精神及頑強的意志品質；還可以培養學生豁達開朗的性格和不服輸等良好的心理素質。小學體育教學應以“育人”的目標出發，堅持站在“育人”的角度備課，將“思想品德”的內容寓于整個體育教學之中，提高學生自身心理素質，養成自覺參加體育鍛煉的好習慣，培養獨立的從事科學體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］《中國學校體育》4月刊。

［2］.《體育心理學》人民出版社6月第一版。

［3］.《教育科學》2月刊。

教育教學論文可以寫哪些方面篇四

《普通高中體育與健康課程標準》明確提出，體育課程要“倡導‘自主、合作、探究’的學習方式，實現學習方式的多樣化，以提高學生學會體育學習的能力”。自此，自主學習成為體育課程改革中的一大熱點。然而在實踐中，人們對自主學習的認識常常由于誤解而陷入誤區，以致出現了種種偏差。因此，本文試從自主學習的內涵與本質、實踐中要處理的幾個問題等方面進行思考和厘清，并與同行商榷。

何謂自主學習，其本質特征是什么？對該問題的回答，西方幾個有代表性的學習理論的看法不盡相同。

以維果茨基為代表的維列魯學派認為，自主學習本質上是一種言語的自我指導過程，是個體利用內部語言主動調節自己學習的過程。

以斯金納為代表的行為主義學派認為，自主學習本質上是一種操作性行為，是基于外部獎賞或懲罰而做出的一種應答性反應。自主學習包括自我監控、自我指導、自我強化三個子過程。自我監控是指學生針對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導是指學生采取那些致使學習趨向學習結果的行為，包括制定學習計劃、選擇適當的學習方法、組織學習環境等；自我強化是指學生根據學習結果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學習得以維持或促進的過程。

人本主義理論強調學習者在學習過程中的主體地位，認為自主學習就是對自己學習的一種負責，是學習者決策和實施決策的負責能力。自主學習就是“自我導向、自我激勵、自我監控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設計評價指標。這需要有感情的投入和有內在動力的支持，所以是一種有效的學習。

現代認知建構主義學派認為，自主學習實際上是元認知監控的學習，是學生根據自己的學習能力、學習任務的要求，積極主動地調整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應。

近年來，我國學者對自主學習的內涵與本質也相繼提出了各種主張。如有學者認為自主性學習是就學習的內在品質而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”。也有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠對學習進展和學習方法做出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后能夠對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。

綜上所述，不難看出，盡管對自主學習的內涵界定各有不同，但自主學習的本質特征卻基本都包含了這樣幾個方面：

1、能動性。

自主學習有別于各種形式的他主學習，它是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，這種自覺從事學習活動、自我調控學習的最基本的要求是主體能動性。

2、有效性。

由于自主學習的出發點和目的是盡量協調好自己學習系統中的各種因素的作用，使它們發揮出最佳效果，因此自主學習在某種意義上講就是采取各種調控措施使自己的學習達到最優化的過程。一般說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優化，學習效果也就越好。

3、相對獨立性。

自主學習有其獨立性的一面，它要求學生在整個學習過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學習的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學習活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學生來說，其學習的許多方面如學習時間、學習內容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學生的學習簡單地分成是自主的或是不自主的，而是應該從實際出發，分清其學習在哪些方面或過程是自主的，在哪些方面或過程是不可自主的。這樣，才能有針對性地對其學習施加教育影響。

1、強調自主學習不能否定教師指導。

強調學生自主不是否定教師指導，不能片面認為只要教師發表意見，就是否定了學生的主體地位，也不是說教師可以對學生放任自流，完全不聞不問。所謂學生自主，主要指的是學生在學習過程中主觀能動性的發揮和對學習責任的承擔。學生在學習上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動中，在教師的指導培養下，通過自己不斷地學習逐步形成的。因此，強調學生自主，其本意不是排斥教師指導，在自主學習中決不是非此即彼的關系。教師指導不是為了限制學生的自主，相反學生通過充分地利用教師指導，可以獲得更大的自主。

而從另一個方面而言，學生自主學習的內容，一部分來自直接經驗，但對間接經驗的獲取仍是學生學習的主要途徑。學生獲取間接經驗的途徑是多元化的，如廣播、電視、網絡、書籍、報刊、他人等等，而來自教師的經驗，是最主要的途徑之一。但是即便是同一時間、同一教師的條件下，不同的學生所獲得的經驗仍然是不同的，其原因就在于學生自主學習能力的差異性。因此，如何通過教師合理、適切的講授和指導，使得學生可以在教師的講授中自主地實現信息的獲取和內化，同樣是自主學習能力的一個重要表現。

因此，教師有責任在學生自主學習的過程中對學生實行全程跟蹤指導，根據不同階段，針對不同學生的不同問題進行個別化指導。教師要以學生的認知規律為主，以學生的需求為主，全面調動學生學習的積極性和主動性，全面參與學習的全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。當然，在整個教學過程中，教師只能是“導”，千萬不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學生充分思考和想象的空間，讓學生跳起來摘到“桃子”。

2、自主學習不等同于自學。

將自主學習等同于自學，認為既然是自主學習，就是學生自己做主，那就可以完全放任學生自己決定學習的內容和方法。這是對自主學習概念的錯誤理解。學生的自學行為不都是自主學習。自學是在沒有教師授課或指導的情況下的學習，而自主學習仍然需要教師的指導，二者不能混為一談。如果脫離教與學的雙邊活動來理解自主學習，學生的自主學習很難成為一個有效的學習過程。

3、明確自主學習的范疇。

并不是所有的學習者，所有的學習內容都適合于自主學習。對于缺乏認知基礎、自我管理能力仍很不成熟的低年級學習者，在使用自主學習時就要慎重。教師可以從學生興趣出發，以問題情境為手段，以培養學生自主學習意識為主要任務，適時地加以引導，但教師指導所占的比重明顯較大。此后，可隨著學習階段的不斷提高，學生認知基礎的不斷豐富以及自我管理能力的不斷增強，可給予學生更大的自主空間，教師指導的重點也可發生相應的轉移。

目前許多體育教學中，教師都會提供學生各種各樣自主學習的機會。但要注意的是，對于一些基本技能和技術的學習，仍不可違背運動技能學習的規律，正確的示范和模仿仍是最主要的教學方式。切不可為了盲目使用自主學習，而刻意“迫使”學生機械地進行所謂的“自我發現”和“自主探究”，從而導致不必要的資源浪費，甚至運動損傷，學生自主學習能力的發展非但沒有得到有效的提高，動作技能的學習也效果甚微。

運動技能的學習畢竟不同于心智技能的學習，當前花式繁多的學習方式，多半來自于對心智技能學習的實驗和研究，那么在以動作技能學習為主的體育教學中，如何移植和運用這些學習方式，還需從動作技能的形成規律出發，從體育教學的。實際出發，科學、合理地進行應用。

4、明確自主學習與其它教學策略的關系。

任何學習方式都有其先天的不足和局限性，自主學習也不例外。自主學習只有與其它教學策略進行整合，才會催發出蓬勃生機。首先，在對傳統教學進行批評的同時，也需要適當的繼承。由傳統教學到自主學習，本質是學生學習從依賴走向獨立的過程。這一過程需要一段適應與緩沖的過程，這一過程也是離不開教師指導與傳授的過程。其次，自主學習必須要與合作學習整合。自主學習需要積極的課堂環境，以避免課堂過度的、不適宜的競爭，這有利于低成就者建立自尊和自信，合作學習可以提供這樣的環境。而且自主學習的一個重要內涵，就在于學習者可以自主地整合社會環境提供的各種資源，其中自然包括來自同伴的幫助和信息整合。最后，自主學習只有走向以問題為主線的探究性學習，才能實現學生自主學習能力的升華。因此，新課程改革明確將“自主－合作－探究”作為主要的教學策略予以倡導，其中“自主”，是“合作”與“探究”的前提和條件。

1．培養學生收集和處理信息的能力。

收集和處理信息的能力是現代社會中生存和發展的基本能力，也是促進學生自主性學習的途徑之一。課堂教學是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學中，教師應加強指導，使學生發展多方面獲取信息的能力，例如，對奧林匹克知識的掌握，教師可以通過設計不同的主題，引導學生通過互聯網或廣播電視的渠道，去獲取并整合相關信息。又如，教師可以引導學生通過對不同體育電視欄目進行設計、分析和評價，既可以提高學生的體育信息素養，又提高了學生體育鑒賞和評價的能力。

2．通過主體性評價，培養學生自我反思和自我教育的能力。

《體育與健康課程標準》倡導學習者參與到評價過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現學生是“學習的主人”，發揮學習者的主動性和積極性；其次，學生作為評價的主體，還可以把評價的反饋功能、教育功能充分發揮出來。布魯納早就指出教師必須采取提供給學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結果勢必將造成學生跟著教師轉的掌握方式。因此教師在對學生學習進行評價的同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并且教給學生一些評價的方法，使學生通過對他人的評價學會對自我的評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發揮評價的育人功能。心理學研究表明，兒童的自我意識是通過評價信息的不斷輸入而形成的，幼兒階段主要依靠成人對他的評價認識自我，以他人評價作為自我評價，隨著年齡的增長和自我評價能力的提高，兒童更多地進行自我評價，其自我意識主要建立在自我評價基礎上。可以說，沒有來自家長、教師和同伴的他人評價，兒童就不可能發展自我意識，不可能形成自我評價能力，也就不可能形成自主學習的能力。

3．通過學習契約，培養學生的責任意識。

學習契約也稱學習合同，它是一份由學生和教師共同協商擬定的書面資料，清楚表明學生的學習目標、體育學習內容、練習方法和次數、技術掌握程度、鍛煉時間、教師指導形式以及評價方法達到效果的方式等，以規范學生和教師在評價中的職責。學習契約的運用不僅是學生評價方法的改革，而且可以通過學習契約的建立，幫助學生建立對學習的責任感，并促進自主學習意識的發展。

教育教學論文可以寫哪些方面篇五

20xx年，《大學英語課程教學要求（試行）》明確提出，大學英語的教學目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面信息的交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。20xx年，教育部提出“鼓勵有條件的高校聘請國外學者和專家來華從事專業課程和雙語教學工作”的建議。我校作為新興的高職院校，于20xx年開始聘請外國專家承擔英語教學工作，積極探索高職英語教育中外教師合作教學之路。

一研究背景。

1．理論背景。

在有關二語習得的理論研究中，克拉申的語言習得理論最具影響力，其理論體系的核心為“習得—學得區別假說”，這一理論為中外教師合作教學模式提供了充分的理論基礎。“習得—學得區別假說”提出，習得是潛意識的過程，它是注意的是自然結果。而學得則是有意識的過程，即通過教師在課堂上有目的、有計劃地系統講授，再加上有意識地進行聯系和記憶等輔助性活動，從而使學生掌握和了解語言的過程。克拉申指出，習得可以直接促進學習者發展其第二語言的能力，而學得則可以在其語言運用中發揮監控作用。習得和學得兩者若能協調好，就可以取得相得益彰的效果。在高職英語教育教學過程中，教師在注重學生系統的英語語言知識的同時，更應該注意學生英語交流能力和應用能力的提高。在教學方法上，高職英語教師應努力為學生營造“習得”英語的自然環境，激發學生的英語交流欲望，讓學生在交流的語境中自然地習得英語。中外教師合作教學能將高職學生英語學習的“習得”和“學得”有效整合，中外教師利用自身在教學方法和教學技能方面的優勢，為學生創設立體的英語語言學習環境，讓學生在有效“學得”的同時，通過無意識的“習得”過程提高其英語表達能力和應用能力。合作教學是指由兩名或兩名以上的教師協同擔任統一群組學生的教學任務。合作教學通常有6中模式：

（1）一個教，另一個觀察；

（2）一個教，另一個巡視；

（3）站點教學；

（4）平行教學；

（5）交替教學；

（6）小組教學。中外教師合作教學模式是在高等學院大量引入外籍教師參與大學英語教學的背景下產生的，這種教學模式就是指在英語課堂教學過程中中方教師和以英語為母語的外籍教師共同合作，完成一定教學內容的形式。

2．實踐背景。

我校作為新興的高職院校，自20xx年9月引進第一名外籍教師至今共引進了14名外籍教師，現在共有6名外教同時任教，她們分別來自美國和澳大利亞。外籍教師授課的班級集中在教育學院、旅游學院和工商學院，主要教授的對象為各學院大一新生，主要教授的課程為職業英語。在職業英語的教學中我校英語教師和外籍教師采用的教學模式為平行關系模式，即每周的職業英語課時由我校英語教師和外籍教師各承擔一半，我校英語教師主要負責英語語法知識的講授以及英語等級考試的培訓，外籍教師主要負責對學生進行英語聽說訓練。學生英語成績的評定采取兩位教師的評定結果相結合的方式，其中我校英語教師的評定結果占70%，外籍教師的評定結果占30%。在日常教學過程中，我校教師和外籍教師之間除了教學對象相同以外，在教學目標、教學內容和教學方法上幾乎沒有交流和合作，各自為政。外籍教師由于對中國學生的性格、學習方式、習慣、需求不了解，對中國英語教學現狀不了解，對中國的語言文化不了解，因此很難在教學過程中把握重點、難點，只能一味地依照自己的習慣進行教學，隨意性比較強。我校是高職院校，職業英語課程應該是為學生將來在本行業的可持續發展服務。《高職高專教育英語課程教學基本要求》規定高職高專的教學目標是培養實用性人才，英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。外籍教師在課堂教學過程中由于缺乏我校教師的引導，很難把握這一尺度。這樣的教學模式顯然無法充分發揮外教資源優勢，那么，怎樣才能更好地利用我校外教資源，提高高職英語的教學質量呢？中外教師合作教學模式就是一個值得研究的問題。

二研究過程。

1．實驗前提。

在實驗中，筆者為了研究中外教師在高職英語教學中的作用，先假設：我校教師比外籍教師更了解我校學生英語學習的特點和具體學習情況，但外籍教師則要比我校教師在英語語言表達能力和英語文化的了解方面更勝一籌。因此，高職英語教育中外教師合作模式研究就在于尋找中方教師和外籍教師在英語教學中的最佳結合點。傳統的職業英語課堂，大多是教師滔滔不絕，學生被動接受的教學形式，教學過程按部就班，課堂氛圍單調。在中外教師合作教學模式下，外籍教師的參與合作在一定程度上改變了傳統英語教學的單一模式，中外教師同時深入英語課堂教學，能夠進一步加強師生間的語言交流與互動，同時也讓學生感受到在中外兩種不同文化背景下的英語語言教學方法的交融。

2．實驗對象。

杭州科技職業技術學院學前教育專業、酒店管理專業、會展策劃專業、國際商務專業、計算機應用專業20xx級新生，共13個班，639人。3．實驗時間20xx年9月至20xx年6月4．實驗內容以二語習得理論為指導，構建高職職業英語教學中中外教師合作教學模式。我校教師負責英語語言知識的系統輸入，外籍教師負責英語語言技能的操練輸出。中外教師就合作教學目標、教學內容、教學計劃、教學形式進行協商，最終達成一致。采用中外教師交替授課的方式，即我校教師授課（每周四節）講授教材每個單元的語言知識點和語法，而外籍教師（每周兩節）以口語課的形式，介紹教材中每單元內容所包含的文化背景及與專業相關使用的英語口語。同時建立中外教師共同評估的教學反饋機制，中外教師共同對合作教學的課堂進行觀察和巡視，測評課堂教學效果。實驗具體實施如下：

（1）中外教師合作備課。中外教師基于所教學生的特點及專業的需求，根據教學目標確定每周的重點、難點以及教學上的具體分工。

（2）中外教室合作上課。在職業英語課堂教學中，中外教師主要采取平行教學、一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視這三種合作方法進行教學。在合作教學中，我校教師與外籍教師主要采用的是平行教學的模式。通過合作備課，我校教師主要負責講授每個單元的語言知識點和語法要點，外籍教師則主要負責對每單元的文化背景進行講解，并對與課文內容和專業相關的主題進行口語訓練。同時在平行教學的過程中，我校教師與外籍教師還穿插采用一個教另外一個觀察、一個教另外一個巡視的教學合作模式，即當一位教師在講課時，另一位教師在教室后聽課，觀察學生的課堂表現及教師的授課情況，并且在不影響教師講授和學生聽課的前提下，在教室中巡視，為學生提供適當的幫助。

（3）中外教師合作答疑。我校教師與外籍教師定期同時為學生輔導答疑，為學生解決英語語言知識及英語文化方面的疑問。

（4）中外教師合作課后拓展。我校教師與外籍教師課后及時溝通，定期開展教研活動，討論課堂教學效果，建立即時教學反饋機制，共同主持與參與英語第二課堂活動，為學生營造豐富的英語實踐環境。

（5）中外教師合作評價。學生的職業英語課程評價最終由我校教師和外籍教師在學生的整個英語學習過程中根據其課堂參與情況、作業匯報情況、口試成績以及筆試成績共同評定。

5．實驗結果。

中外教師合作教學由于涉及到兩個不同國家的教師，受教育理念、認知及文化背景差異的影響，中外教師合作教學質量評估難度加大。因此，本次實驗沒有采用量化的指標，即學生的英語考試成績來判斷中外教師合作教學班級學生的英語應用能力是否提高。而是采用了問卷調查和訪談的形式對學生在英語學習積極性和英語應用能力方面進行評定。筆者隨機選取了實驗對象中的200名學生進行問卷調查。問卷主要涉及三個方面的內容，一是學生是否喜歡職業英語教學中現行的中外教師合作教學模式，二是在中外教師合作教學模式下學生英語學習興趣是否有明顯提高，三是在中外教師合作教學模式下學生的英語應用能力是否有明顯提高。調查問卷結果表明，有98%的學生表示喜歡現行的中外教師合作教學模式；90%的學生表示在中外合作教學模式下，外籍教師的參與使課堂氣氛更加活躍，語言環境輕松自然，他們的英語學習積極性也有了明顯的提高；92%的學生反饋其一年來英語語言的實際運用能力有了較大提高，特別是英語口語表達能力方面。

三研究結論。

在二語習得理論的基礎上構建的中外教師合作教學模式，既能夠充分發揮外籍教師在高職英語教學中的作用，又能夠發揮中方教師在英語語言教學中的優勢，使高職學生在英語學習中的主體角色和中外教師的主導作用有機結合，這種高職英語教育中新的教學模式可以充分提高高職專業英語教學效果，提高高職學生英語應用能力。

1．合作教學可以實現中外教師的優勢互補。

中外教師有著不同的教學特點和教學方法，在二語習得理論的基礎上構建的中外教師合作教學模式可以彌補中外教師之間的教學差異，實現中外教師的優勢互補。首先，中方教師長期在國內執教，非常熟悉中國學生英語學習的特點，了解中國學生在英語學習中的重點、難點和薄弱環節，因此，中方教師在課堂教學中能夠有效滿足國內學生的實際需求，深入淺出地對學生的英語學習進行指導。在中方教師的引導下，學生可以系統有序地學習英語語言知識，從而保證了語言輸入的質量。其次，外籍教師更了解英語語言文化和歷史，熟悉各種環境下的英語日常用語，英語語言的駕馭能力強，因此能夠更好地進行英語口語教學，從而提高學生語言輸出的質量。

2．合作教學可以促進中外教師的自身發展。

一方面，合作教學可以提高中外教師的教學水平。就中方教師而言，可以學習外籍教師從學生角度出發，積極引導和鼓勵學生思考，發揮其學習的主觀能動性和創造力的教育理念；就外籍教師而言，可以學習中方教師對細致處理教材和明確規劃教學進度的方法，使教學更具有目的性和針對性。另一方面，合作教學可以提高中外教師的語言水平。在中外教師合作教學模式下，中外教師互動機會增多，在合作教學的各個環節中，中方教師可以學習到外籍教師地道的英語表達方式、純正的英語語音，這有利于中方教師提高自身的英語語言水平。中方教師也可以幫助外籍教師提高其漢語水平。

3．合作教學可以提高學生的英語語言水平。

根據語言習得理論，人們習得語言的有效途徑之一就是信息的理解，即理解性的信息輸入和理解性的信息輸出。在中外教師合作教學模式下，中外教師發揮各自的優勢，有助于學生更好地掌握系統的英語語言基礎知識，同時也能增強其英語實際運用能力，尤其是聽說方面的能力，從而提高學生的英語語言水平。在合作教學的課堂上，外籍教師可以很自然地把語言知識的教學與語言文化本身結合在一起，課堂氛圍輕松愉悅，教師與學生之間的互動交流也比較多，學生自主學習的積極性也會隨之提高。同時，外籍教師幽默而又極具鼓勵性的課堂語言，能幫助學生克服英語學習中的焦慮、缺少自信心等負性心理情緒，激發學生的英語學習興趣。學生以自信、愉悅的情緒參與到合作課堂中來，必定能高效地完成學習任務。總的說來，在二語習得理論下構建的中外教師合作教學模式，可以為高職英語教育提供新的思路，促進教學方法的改革、教師理念和視野的國際化，最終提高高職英語教學的質量。

參考文獻。

［2］柏樺、牟宜武、lydianneloredo.中外教師合作教學對學生和教師能力發展的作用研究［j］.外語教學理論與實踐，20xx（4）。

［3］朱金花.發揮中外教師特長提升外語綜合素質——上海大學中外教師合作外語教學模式理論與實踐探索［j］.外語界，20xx（5）。

［4］朱勇.海外環境下中外教師的合作教學［j］.語言教學與研究，20xx（3）。

教育教學論文可以寫哪些方面篇六

摘要：

通過在教學過程中應用比喻教學法，幫助學生更好地理解技校技術基礎課程中的有關知識，提升教學效果。

關鍵詞：

比喻教學法技術基礎課應用。

在技校的技術基礎課中有一定數量的生澀概念，還有一些需要通過形象比喻加深理解和記憶的知識，可采用比喻教學法進行教學。比喻教學法就是通過打比方的方法，將兩個本質上有異曲同工之處的事物聯系起來，通常情況下是選擇從一個熟悉的事物引申到未知的事物，從而達到更好地理解未知事物的效果。

一、在極限配合與技術測量基礎課程中運用比喻教學法。

在極限配合與技術測量基礎課程中，配合與三大類配合的概念比較生澀，對于缺乏裝配感性認識的學生來說，顯得過于抽象。教師在實際教學過程中，可將鞋比作孔、腳比作軸，那么孔和軸的結合也就是鞋和腳的結合。孔、軸形成間隙配合時：孔的尺寸總大于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳大，有間隙穿鞋才容易，即孔、軸裝配方便，但不緊湊，需加以緊固，即孔和軸拆卸方便，傳動時要用鍵將孔和軸連接起來。孔、軸形成過盈配合時：孔的尺寸總小于軸的尺寸，好比所有的鞋均比腳小，穿鞋困難，即孔、軸裝配困難，要采取壓入法或溫差法進行裝配，裝配后孔、軸配合牢固。孔、軸形成過渡配合時：鞋有可能大于腳，有可能小于腳，也有可能剛好合適，孔的尺寸也有可能大于軸的尺寸，有可能小于軸的尺寸，也有可能等于軸的尺寸，孔、軸結合的情況介于間隙配合與過盈配合之間。

該課程中“表面粗糙度”也是一個生澀難懂的概念，可采用比喻法創設意境，達到形象生動的效果。教學時，可將理想平面比作風平浪靜的湖面；將比較平整的平面比作微風吹拂或小石子投入的湖面，峰谷較小，峰谷間距較小；將粗糙的平面比作大風吹動或大石頭投入的湖面，波瀾起伏，峰高谷深，波與波之間的間距較大。這樣使學生對概念有了更深刻的理解。

在講解一個生澀概念時，只從定義講定義、從術語講術語難以使學生明白概念的實質，若運用學生所熟悉的物品來比喻，將使學生很容易理解這些生澀概念，收到事半功倍的效果。

二、在金屬材料與熱處理中運用比喻教學法。

金屬材料與熱處理是一門抽象概念很多的課程。如講解金屬鑄造性能衡量指標之一的偏析傾向時，可將偏析現象比作炒菜時鹽未放均勻時的情形，一盤菜里有些菜咸、有些菜淡，和金屬凝固后內部化學成分和組織不均勻的現象是類似的，并且都有不良后果。(職教論文)又如講解金屬熱處理時，可將熱處理比作烤紅薯，金屬零件熱處理如同烤紅薯一樣，既需要一定的加熱時間，又需要一定的保溫時間，紅薯里外溫度一致才能熟透，金屬零件表里溫度一致，才能實現組織相同、性能相同。講解表面熱處理時，可用烤饅頭作比，加熱時間短，不進行保溫，則饅頭表面溫度高、內部溫度低，因此外表焦脆、里面酥軟；表面熱處理的零件也是這樣，表面組織發生變化，內部組織不變，表面硬、內部軟，因此表面耐磨，韌性較好。通過形象的比喻，既幫助學生理解了抽象的理論，又活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，有利于學生對知識的掌握和理解。

三、在機械基礎課程中運用比喻教學法。

在機械基礎課程中采用比喻教學法也會有很好的教學效果。比如可將液壓傳動中的流量比作公路上的通車量，可將過濾器比作油路中的清潔工。又比如在強調液壓輔助元件的作用時，可將輔助元件與其他元件的關系比喻為綠葉與紅花的關系，即“紅花雖好還需綠葉扶持”。從生物學角度來說，正因為綠葉日夜進行光合作用、蒸騰作用、呼吸作用等，才能使整個生物體生長，開出美麗的鮮花；亦即液壓泵、液壓缸、液壓控制閥三大類液壓元件，同樣離不開油箱、過濾器、油管、加熱器、冷卻器等液壓輔助元件的儲油、清潔、連接、加熱、冷卻等工作。如此運用比喻教學，將使學生聽得有滋有味、興趣盎然，自然就會將這些知識牢牢記住。

總之，比喻教學法在技校技術基礎課教學中，具有化抽象為具體、化未知為已知、化深奧為淺顯，樹立鮮明生動的直觀形象的作用，可啟發思維、拓寬思路，引導學生思考，幫助學生理解、記憶，提高教學效果。

教育教學論文可以寫哪些方面篇七

尊敬的各位評委、親愛的同學們大家上午好！我是體教*****班的*****，論文題目是《在**********研究》。下面我將本論文設計的目的和研究過程向各位評委作一匯報，懇請各位老師批評指導。

1、首先，談談畢業論文選題的目的。

田徑運動的教學，在目前中小學學校體育教學的內容中占比重是最大的，隨著社會的發展和中小學體育教學的改革，傳統的田徑教學已經不適合中小學體育教學。眾多的資料顯示：目前田徑教學現狀不容樂觀，田徑課堂內容及教學手段方法單調枯燥，學生不喜歡田徑課的現象普遍存在。

“趣味田徑”是針對學生的身心特點而專門設計的某些有趣味的田徑活動形式的總稱，其主要手段是采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式而進行練習在活動形式上具有一定的體育游戲特點，目的是培養和提高學生的運動能力和活動興趣，從而增強學生的體質和健康。“趣味田徑”符合小學體育課程改革和田徑改革的總體方向，開展趣味田徑運動的教學研究是很有必要的。

2、其次，談談這篇論文的研究過程及結論。

文章主要通過對*****省*****所普通中小學體育課堂內容、場地設施情況、師生對田徑課認可程度及趣味田徑的特點和價值等情況進行了分析，研究趣味田徑在*****省中小學開展的迫切性和可行性。

研究表明：趣味田徑運動在我省中小學開展是可行的，對提高學生的體質及中小學體育課堂教學質量很有必要。對中小學體育與健康課程的具體實施有一定的參考價值，合理開展趣味田徑運動對學生心理、生理會產生良好影響。對解決目前學生體質下降問題指出新的思路，對課內外體育活動的開展、解決器材短缺等問題也能起到一定的指導作用。

3、最后，談談這篇論文在寫作及最后準備階段的想法。

田徑教育教學質量的提高關鍵在于師資和硬件設施，此次研究如果對體育師資情況、專業水平等方面做更全面的調查和研究，這對趣味田徑運動開展的可行性更具說服力。

論文雖然已經在導師的指導下發表了，但回顧寫作以及修改的過程，越來越認識到自己知識與經驗缺乏，論文還有許多不足之處有待改進，請各位評委多多批評指正。在此感謝*****導師的悉心指導，感謝4年來給予我幫助的老師和同學們，也特別感謝各位評委不辭辛苦參加我的論文答辯。

我的陳述到此結束，謝謝大家！

教育教學論文可以寫哪些方面篇八

哲學家亞里士多德說：“沒有形象的呈現，就沒有理智活動。”他指明了形象思維發展中的重要性。生活里的形象反復出現會在人的記憶里產生意象，想象力是在意象基礎上發展而來，培養幼兒繪畫的想象首先應豐富他們感性經驗。首先應多帶幼兒去郊外體驗大自然的風光。春天的百花齊放、柳枝發芽，燕子呢喃；夏天河水碧波蕩漾，泛舟河上、岸旁垂釣、聽青蛙歌唱；金秋碩果累累，樹葉有紅、有綠，遍地金黃；嚴冬皚皚白雪，銀裝素裹，大地著上神秘色彩，使幼兒領略了大自然的美，又引起許多的幻想。其次引導幼兒觀察發現生活中的美。如馬路上的車水馬龍，交警叔叔不畏酷暑寒冬在指揮車流；媽媽每天不辭辛苦地騎車送孩子上幼兒園，激發幼兒愛媽媽的情感；看到修路工滿身塵土揮汗勞動，使幼兒知道現代建筑是許多人不辭勞苦的結晶，就會產生不同的新鮮感受，更會聯想出許多往事傳說。帶幼兒聽音樂，看晚會演出，使幼兒不但領略到樂曲的美妙，更能提高審美意識。例如教幼兒畫“新式汽車”前，我先帶他們觀察馬路上各種車輛，而后讓他們看一看、摸一摸、玩一玩各式各樣的玩具汽車，使他們由遠及近、有淺入深地感知了汽車的構造、用途，在此感性經驗基礎上又向他們出示了許多奇特的新式汽車圖片，孩子們興奮異常，思維開闊，大膽想象，按捺不住急切作畫的心情，就連調皮搗蛋的孩子也全神貫注地投入到創作中去。結果孩子們創造出了“飛機汽車”、“蘋果汽車”、“機器人汽車”等極其富有想象力創造性的作品。

幼兒天生就會畫畫，他們會用繪畫來發泄情感，同時也表現了自己的心智，因為心靈是智慧的土壤。藝術的表面是形象，藝術的背面是情感。我們從表面上看是一個孩子在畫什么東西，但實質上是一個孩子在如何表達自己的情感，這種情感的發泄，是用畫筆來表達他內在心靈的需求。畫畫是人人本有的天稟，幼兒天生就愛畫畫，因為人是有情感的動物，那種不能用語言和言情表達之外的表達，就是繪畫。所以兒童畫是幼兒情感的必要表達方式。他們從兩歲開始，只要手中有畫筆，就喜歡畫畫涂涂，旁若無人地陶醉在想象之中，如果大人橫加喝斥，就會扼殺幼兒的想象力和創造意識。

要充分發揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，讓幼兒畫其所畫，畫其所想，使幼兒按自己的興趣由感而發，由情而畫。注重引導幼兒的情感因素，只有情趣才能愛畫畫，只有愛畫畫，才能有激情，才能充分發揮想象力，創作出好作品。例如聽了故事《美人魚》后，孩子們深深為美人魚的故事所感動，討論熱烈，有的說：“美人魚太可憐了，我不想讓它死。”有的說：“我想讓美人魚會說話。”有的說：“我想讓美人魚結婚”等等。我讓孩子們畫“我能為美人魚做點什么”，孩子們紛紛拿出手中的筆，畫出了自己想象中的美人魚，五彩繽紛，形態各異。劉音小朋友畫出了美人魚過圣誕節，小魚們送給美人魚許多漂亮的禮物；齊筱穎小朋友畫出了美人魚要生孩子了，美人魚的肚子特別大，里面有兩個小美人魚。我問她為什么要這樣畫，她說：“我想讓美人魚有孩子，這樣她就不會死了！”多么稚拙的語言，毫無造作之氣，兒童天生就是藝術家！

兒童天真爛漫，活潑可愛，想象力豐富，作畫自由，無所顧忌，隨意夸張，對世界充滿新鮮感，什么都想知道，他們好奇好動的特征大都反映在玩上，在玩中增長知識，在玩中求樂。了解這一心理特征，教師在輔導時就應該從玩開始，玩就是美術啟蒙教育的第一步，例如小班的玩色活動就特別受孩子們的喜愛。教師在輔導畫畫時，應打破常規，建立平等和諧的師生關系，順應童心，傾聽他們的見解和判斷能力，為其創造一種自由、愉快、和諧的民主氣氛，尊重天性，順其自然，潛移默化地引導。想象是創造的前奏，不會想象就不會創造。對此，教師要多種手段、多種方法相結合，集繪畫、詩歌、舞蹈、音樂、游戲于一體，積極引導，激發他們的想象力，鼓勵他們好奇的張揚，啟發幼兒大膽落筆，創作與同伴不一樣的作品。只有在自由自在的創作過程中，幼兒才會畫出智慧的火花，才會更好地發揮想象、創造潛能。多鼓勵和提倡兒童大膽地畫，無論是想象畫、寫生畫、創作畫、自由畫，都應讓兒童親自去體會一下，實踐一下，也只有在實踐活動中兒童的天賦才能得到發揮、發展，兒童的想象力、創造性才能得到較大程度的挖掘，兒童的聰明才干才能得到充分的體現。記得有一次我讓孩子們畫“水果想象畫”，在孩子們觀察和了解各種水果的基礎上啟發想象：“現在我們來變魔術，讓這些水果變成小精靈，有眼睛、嘴巴、手、腳……而且會哈哈大笑，會生氣，跟小朋友一樣，它們生活在自己的王國里，如果你是水果小精靈，你愿意打扮成什么樣子，做什么”。孩子們興奮不已，隨著音樂做出了各種動作，并且說出了自己的想法，孩子們在繪畫時興致昂然，邊畫邊聯想，沒有一個說“老師我不會畫的”。結果有的畫出了水果小精靈放錄音機開舞會，有的畫出了西瓜國王發脾氣，有的畫出了美的菠蘿公主，長著長長的卷發，穿著美麗的花裙子……想象力得到了充分的發揮。

教育教學論文可以寫哪些方面篇九

隨著新學期的到來，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰。我們都知道，一個學校是由多個班級組成的，班級是學校的重要成員，它的一言一行都將影響著學校。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢?那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的。有人說：一個好班主任就是一個好班集體。如果說每個孩子都是一顆小星星，我愿用真誠、熱情為他們撐起一片摯愛的晴空，讓他們各自閃爍出最燦爛、最動人的光輝!

一、學生概況。

二年級(2)班共有27名學生，18名女生，9名男生。每個孩子都活潑可愛，有著很強的上進心和集體榮譽感。他們純潔善良，好奇心強，求知欲強。但是由于年齡小，自制能力差，時常不能控制自己，上課時愛隨便說話或者做小動作，男生在這方面明顯不足。很多行為習慣有待進一步培養。學習方面已經有了一定的學習習慣，大部分學生能較自覺完成學習任務，個別學生缺乏主動性，書寫有待于加強。

二、管理目標。

1、重視對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、文明行為習慣養成。

成教育，有效提高學生的思想道德素質。

2、端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習。鼓勵學生大膽創新，勇于探索。

3、積極參加學校組織的各項活動，使學生在活動中受到教育。

4、形成團結向上的良好班風，健全班委會，明確分工，培養出自主自動的隊干部，提高學生的管理能力。

5、讓班級充滿活力與創新，更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展。

(一)常規教育方面。

學生經過一個假期的放松，對于學校的日常生活和學習必定不太適應，做到每一項規章制度對于他們來說都不太容易。為了使學生能夠及早進入角色，適應學校的生活，這就要班主任在日常生活中能有序的引導，并且內容要近一點、小一點、實一點，時時處處向學生進行有針對性的常規教育。因此，我決定從以下幾點入手：

1、充分利用班隊會的時間強調日常規要求，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么行為是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。

國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。

3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人、有集體。比如：充分發揮教室內板報的教育作用，開辟一塊語言語文學習園地，展示學生的學習收獲;再設一塊星光燦爛園地，包括勞動星、學習星、文明星、工作星，根據一周評價表揚。4、開學師生共同制定班規班紀，并制定相應的獎懲辦法。從紀律、衛生、勞動及兩操幾方面制定。先由學生寫出自己的違規現象及獎懲辦法，再由班主任統一歸納完善，如有違規照章處罰。我們班的宗旨是：“說到做到”。

(二)班級紀律方面。

一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手：

1、課堂紀律。

2、課間紀律。

由班長、中隊長記錄樓內不大叫、不跑跳、不打鬧。院內不打鬧扣星方法同上。

3、路隊紀律。

為了讓學生養成良好的行為習慣，適應集體生活，將在班級開展“路隊”評比活動，使學生不僅做到快、齊、靜，而且能夠進行自主管理，排隊慢走安靜。每一個路隊將分別設立一個小隊長，每天定時向班主任匯報路隊情況，記錄在“文明行為”中，及時監督，及時管理。

(三)衛生方面。

講究衛生很重要。俗話說，病從口入。講衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。

1、個人衛生：每周一檢查個人衛生，平時抽查，要求衣著整潔，桌屜干凈，物品整齊，由衛生委員記錄，表現情況記錄在“衛生勞動”中。

2、班級衛生：每天下午分派值日生清掃，由勞動委員負責。設立衛生監督崗，由衛生委員負責，帶領4個衛生員進行檢查與監督。對于主動、及時打掃衛生的同學或小組，進行表揚加星，記錄在“衛生勞動”中。同時利用花草美化環境，并進行愛護環境和花草的教育。

(四)班干部的培養方面。

潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人,使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。每個班干部都做工作記錄，每周五班會總結換崗。每兩周進行班干部工作評價，由學生們根據班干部的工作情況進行表揚或提出不足，表揚的班干部被評為工作星，連續兩次評比都不能勝任的同學要進行調整，換到合適的崗位上。期末與優秀班干部掛鉤。及時召開班干部會議，針對他們在工作中出現的問題，教給他們工作方法，使他們明確自己的職責，指出他們的優缺點和今后努力工作的方向。同時，還要求他們注意班干部成員之間的合作，同心協力，擰成一股繩，盡力在同學之間樹立他們的威信，創造機會，鍛煉和培養他們的能力。

(五)家校結合，分類施教。

本學期要做好分類施教工作：1、每天輪流與6名同學談話，2周輪一次，點出不足，提出希望，明確發展方向，讓學生感受到關愛，對于學習和行為習慣落后的學生要不定期談心，尤其抓住問題時。

2、對于學習后進生，每節課都要提問，作業中有錯要單獨進行輔導，與家長聯系，共同幫助提高學習興趣。

3、對行行為后進生，發現閃光點要大力表揚，樹立信心，在老師和家長共同督促下改進。越是表現差的方面，越要讓其引起重視，比如當班干部。

4、經常保。

持與否學生家長聯系，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。

(1)家校本聯系。家校本上的學生評價表，可以基本清楚地反映孩子的在校表現。此外有進步或不足，要及時寫在本子上相互溝通。

(2)電話聯系。除了家長咨詢外，要主動與家長聯系，把孩子的情況及時反饋給家長。

(3)面談。基本不采用此方式。如實在需要，先上報教導處，再與各科老師溝通好，讓家長來有所獲。

5、其他方面。

季小學二年級教師教育教學工作計劃，希望可以更好的幫助到您!!

教育教學論文可以寫哪些方面篇十

網絡技術飛速發展，它在我們生活的各個方面都潛移默化的產生著影響。引入優質的教育教學資源，從根本上改變教育教學的傳統模式，開闊學生的視野，拓展學生的思維，挖掘學生的潛力，提高學生的綜合應變能力，促進學生的全面發展。在教學中運用現代教育技術，學生學習興趣非常濃厚，這種教學模式內容豐富、生動直觀，便于理解。在小學語文教學中教師應充分運用這種現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體技術有機結合起來，并不斷挖掘硬件和軟件的潛力，發揮多媒體技術的聲音，圖象、文字、影像以及交互功能的作用。教師要充分引導小學生積極參與教學，讓小學生在輕松、愉悅的教學環境中去感受現代教育媒體帶來的快樂，從而提高學生的學習積極性，使小學語文課堂教學引入全新的境界。

教師在教學中根據需要，選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，使課堂呈現動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發了師生教與學的興趣。同時，師生還根據學習需要，打破教材的限制，主動在網絡中瀏覽和下載有關學習內容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活。教師的教育教學觀念有了全新的改變，新的學習理念和學習方式在學生中逐步樹立，師生的創新意識和創新能力不斷增強。我在教學中深切地感受到，利用多媒體教學，學生注意力集中，使抽象的概念具體化，容易使學生將感性認識轉化為理性認識；能夠在一定程度上創設自主學習環境，激發學生的學習動機和學習興趣，形成愉快的學習氛圍。多媒體網絡教學能使教師獲得創造性的自由，更能體驗到探究的樂趣。利用現代教育教育技術教學，學生是最直接的受益者，多媒體教學能夠最大限度地調動學生的學習興趣和學習積極性，通過使用各種相關的圖象、聲音、動畫等手段，能使學生更好地掌握和接受新知識。例如：在教學《小壁虎借尾巴》一課，讓學生邊觀看動畫邊聽故事，在輕松愉悅的故事情節中，通過美麗生動的畫面，懂得了小壁虎為什么沒借到尾巴，以及它的尾巴是可以再生的，很自然的學到了新知。化難為易，化煩為簡。它集文字、聲音、圖像和動畫于一體，生動直觀，還能創設教材難以提供的情境，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，既增強了學生學習的興趣，激發學生的學習熱情，而且引導學生主動學習，從而形成一個良性循環的學習過程，改善教學環境，優化教學結構。

《現代教育技術在小學語文教學中的運用》。

教育教學論文可以寫哪些方面篇十一

尊敬的各位教師，上午好！

我叫...，是xx專業xx班的學生，我的論文題目是《當代中國文化軟實力研究》，論文是在xx教師的悉心指點下完成的，在那里我向我的教師表示深深的謝意，向各位教師不辭辛苦參加我們的畢業論文答辯表示衷心的感激，并對那些年我們有機會聆聽教誨的各位教師表示由衷的敬意。下頭我將論文設計的目的和主要資料向各位教師作一匯報，懇請各位教師指教指導。

首先，我想談談這個畢業論文設計的目的及意義。

研究中國文化軟實力問題，對于推進中國特色社會主義文化建設，增強我國綜合國力，應對西方文化沖擊、維護國家安全，具有必須的現實意義。

1.貫徹落實黨的十七屆六中全會精神的重要舉措。

黨的十七屆六中全會集中研究我國文化改革發展問題，明確提出了“增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”的戰略任務，提出了“社會主義核心價值體系是興國之魂”的重要論斷。“當代中國文化軟實力的研究”這一選題恰如其時，是貫徹落實全會精神的體現，是學習全會精神的具體行動。

2.增強我國綜合國力的需要。

當今世界，國與國之間的競爭主要取決于綜合國力的競爭。自改革開放以來，我國的硬實力得到了快速的發展，軟實力的發展卻相對滯后。硬實力及軟實力是現代國家的左膀右臂，是承載國家綜合國力的兩個車輪。僅有硬實力和軟實力協調發展，綜合國力才有可能獲得持續、健康、快速的發展。

3.有利于推動社會主義文化大發展大繁榮，滿足人民精神生活的需要。

改革開放30多年來，伴隨我國的國民經濟的飛速發展，人們的消費觀念和消費欲望也在不斷提升，由最初重視衣食住行等生理性需求逐步發展到更多地關注心理、精神等方面的需求。這就意味著在我國，社會性的精神文化需求在迅速的增長，精神文化產品的消費本事將大大增強。提高我國文化軟實力，在滿足人們日益增長的精神文化需求的同時，對人們的意識形態、價值觀念也將產生重大的影響，很多健康向上的文化產品也將有利于提高民眾的文化素質和道德修養。從而到達規范個人行為和意識、維護社會和諧的目的。

其次，我想談談這篇論文的結構和主要資料。

本文的主要資料包括以下八個部分：一是緒論，主要闡述現階段研究當代中國文化軟實力的意義，本課題國內外研究的現狀，研究思路和方法，重點、難點和創新點；二是探討文化軟實力及其相關概念；三是分析文化軟實力在歷史發展中的作用地位；四是分析文化軟實力與當代中國發展；五是概括我國文化軟實力建設取得的成就；六是分析我國文化軟實力建設存在的不足與面臨的挑戰；七是提出推動中國文化軟實力的提升的主要途徑和對策；八是結束語，指出中國文化軟實力的建設是一個系統工程。

最終，我想談談這篇論文存在的不足。

書到用時方恨少，事非經過不知難。這篇論文寫作的過程，也是我越來越認識到自我知識與經驗缺乏的過程。存在如概念界定不明確，一些關鍵問題上沒有構成共識，文化軟實力基礎理論研究不足等問題，請各位評委教師多批評指正，讓我在今后的學習中學到更多。

再一次多謝各位教師。

教育教學論文可以寫哪些方面篇十二

摘要：

從實施教學質量監控和評價的必要性出發，闡述了目前職業教育教學質量監控與評價模式的現狀，從體系理論研究、教學一體化、自評與他評、終結性評價與過程性評價等四方面分析了當前職業教育教學質量監控與評價模式中存在的問題；并對如何做好職業技術教育教學質量監控與評價進行了探討，從發展性、全面性、動態性和特色等方面闡述了幾點思考。

關鍵詞：

0引言。

近年來由于國家政策的扶持，職業學校數量日益增加，招生規模不斷擴大，教育質量問題給人帶來不少擔憂。回顧西方國家職業教育的發展歷程，許多西方國家高等教育的發展都經歷了“數量增長—質量下降—控制數量—提高質量”這樣的發展過程。目前相當多的職業學校教育資源匱乏，辦學條件落后，無法確保教學質量。對于學校而言，教學質量是其生存和發展的根本，通過科學的教學質量評價，能夠有效保證教學質量，因此，社會各界都十分重視教學質量評價。高職教育教學質量監控與評價體系是通過監控與評價的主體采用一定的運行機制和標準作用于客體，然后收集所產生的各種信息，全面評價教學工作、診斷與更正教學過程的偏差等活動，從而改進教學工作，最終實現高職教育教學質量提升的結構系統[1-3]。

1教學質量監控與評價存在的問題。

目前，國內各類院校進行教學質量監控和評價通常都是通過學生評價、督導專家評價、同行評價、管理者評價和教師評價等幾種形式進行,這種監控和評價方式在一定程度上發揮了質量控制的重要作用,但其效果還不夠理想。

1.1欠缺對體系理論的研究。

理論是實踐的先導，構建職業教育教學質量監控與評價體系，必須建立在大量、充分的理論基礎之上，諸如體系架構、環節設置、實施部門、評價標準及反饋處理等均需要反復論證，認真思考研究。然而，目前國內職業教育教學質量監控與評價體系大都來源于高等教育，關于職業教育教學評價的理論研究并不多見。如果長期缺乏對其進行深入的理論研究，很可能由于缺乏理論支撐使評價體系存在一些不合理的因素，進而直接影響到監控和評價效果[4]。

1.2注重“教”，輕視“學”

目前的職業教育過于注重抓“教”的方面，而輕視“學”的方面。因此，導致現行教學評價模式的重點就成了評價教師的“教”，評價指標過多地關注了老師教這個過程，即使有對學生的評價，其目的也都是為評價教師服務，缺少學生對于教學的主觀感受、缺少學生對于“學”得的反思和評價。重視學生學習的結果，忽視學習的過程；重視學生被動接受，忽視發現創新。這種只追求結果而輕視過程的作法,會束縛學生的思維，影響他們的創新。結合職業教育的特點，應該更新教學理念，更加注重教學過程的優化，強調學生的主體地位，重視學習過程，培養學生自主的探究學習能力，培養學生獨立自主的學習能力和思考能力。判斷一堂課是否是好課的標準應該是學生是否從中學到了東西，學生的知識和能力是否得到了提升，學生的素質是否得到了提高[5]。

1.3重視“他評”，忽視“自評”

現階段教學質量評級的方式主要以學生評價、同行評價、督導評價等為主，這些評價方式都屬于“他評”。以定期的教學檢查和不定期的課堂聽課采用“評價表”、“聽課打分”的方式進行。對于“他評”，學校通常非常重視，投入大量資源以期能夠獲得良好的結果。因為評價結果的好壞直接關系到學校的聲譽、招生和學生的就業等。但是對于“自評”關注度不高，這是因為“自評”不會學校造成較大的外部影響，很多學校采取的態度就是大事化小小事化了，再加上教職工之間都是同事關系，很難不被人情左右，導致評價工作流于形式，無法真正的發揮作用和優勢[6-8]。

1.4注重終結性評價，忽視過程性評價。

對學生的評價，現階段多數職業院校采取的都是靜態的一次性操作方式，通常的方式是在課程結束和學期結束時，給各個學生一個百分等級分數，作為學生該課程的學習成績。這種評價方式只考慮到了結果，缺乏對學生發現問題、分析問題及解決問題過程的評價，不利于學生綜合素質和能力的提升[9-13]。應該更新評價理念、評價方法與手段以及評價實施過程，利用過程性評價與終結性評價的結合的評價方法，強調在課堂教學中，更加注重學生個性的發展，鼓勵學生發展自身的興趣和愛好，盡量激發學生的發展潛力，使學生更加了解自己。

2教學質量監控與評價體系的思考。

隨著職業教育教學改革的不斷深入，必須運用科學的評價方法，采用合理的評價手段，基于廣泛的支持和參與而進行構建教學質量評價體系。

2.1統籌發展性。

教學質量監控和評價只是院校的手段，并不是目的。院校應采取有效措施盡量滿足教師的發展需求，將教師的工作熱情和積極性調動起來，使教師真正投入到自身崗位中。以促進教師專業和能力發展為目的，以實現學校的教學目標為導向，充分促進學生的個性發展。對學生的評價不應僅僅關注眼前，更應該考慮未來發展，幫助學生找到自己的優劣勢，使其更加了解自己，提升其綜合實習。

2.2注重全面性。

教學評價應包含教師的“教”與學生的“學”兩方面。課堂教學中，教師是組織者、促進者、開發者、研究者，學生應自覺學習、獨立思考。因此，必須轉變傳統的教育觀念，這就要求職業學校的課堂教學評價，不能僅僅把教師順利完成教學任務作為依據，而應以學生的發展為衡量尺度。課堂教學成功的標志在于學生能保持良好的學習狀態，能引發學生的深入思考，保持學習的`熱情，促進學生的主動發展。

2.3重視動態性。

教學質量監控和評價體系的內容應該是相對穩定，但其過程應該是動態的。在日常管理中，院校應在自然、常態的條件下，對于影響教學質量的有關因素進行歸類分析，有明確的和便于操作的指標和標準，建立起一個教育內部與外部相結合的監控與評價體系，對于其指標體系根據時代進步保持動態性。

2.4突出特色。

由于各院校辦學歷史不同、情況不一，教學工作評價模式不可能統一。不管采用何種機制與形式，只要管用，能達到促進教學質量不斷提高的效果，就是合理的。在建設過程中要敢于創新、勇于創新，注重探索新途徑新方法。同時，也要繼承和發揚過去行之有效的傳統辦法，在繼承與創新的互動中持之以恒、長期堅持。構建職業技術教育教學質量監控與評價體系既是一個教學工作的實踐問題，也是一個院校管理的理論問題。院校實施教學質量監控，其終極目的是不斷提高教學質量并最終實現教育的可持續發展。應當通過規章制度的制定、加強過程監控、完善考試方法及評價模式等，構建多元化評價體系，包括評價過程多元、評價方式多元、考試內容多元、成績構成多元、考試管理全程監控等全方位、全程性的評價體系。

參考文獻：

[5]唐仕榮，劉恩岐，陳尚龍，巫永華.新建地方本科院校實驗教學質量監控與評價體系的構建與實踐[j].安徽農業科學，（27）：11233.

[7]丁瓊.形成性評價在小班化教學中的應用[d].華東師范大學，2010.

[11]許帥，李亞寧.“管工結合”型高校實踐教學質量監控與分類評價的研究[j].科學與財富，（11）：389.

教育教學論文可以寫哪些方面篇十三

從達爾文的“進化論”被人們承認開始，人們就開始意識到了競爭的存在，而在當代中國，幾乎人人都已經深刻體會到了競爭的存在，但人們卻不一定擁有了健康的競爭意識，對競爭還缺乏比較深刻的認識。當競爭來臨的時候這些人就會感到手足無措，當失敗后就詛咒競爭。

（一）競爭是什么。

在學生的課本上，想要找到關于競爭的的章節是很困難的，而出現競爭方面的教程一般只存在于高校的經濟方面和法律方面的教程。競爭正是人類必不可少的活動，他對社會的發展有著積極的推動作用。競爭擁有著社會性、勝負性以及沖突性。

（二）什么是競爭意識。

意識是人的頭腦對客觀物質世界的反映，是思維、感覺和各種心理過程的總稱，競爭意識就是競爭規律在人腦中的反映，并對人的行為進行支配的一種特殊的心理思維活動過程。本文的競爭意識是包括本人的競爭狀況意識和對競爭本身的意識，還有對競爭結果的承受能力的意識。

（三）競爭意識的意義。

競爭意識的產生擁有很大的積極意義，它能讓人的精神狀態振奮，努力進取。促進做事的效率和社會的發展，是現代人或者團體，甚至國家都不可缺少的一種積極心態。

（四）競爭意識培養的提出。

在當今社會，競爭越來越強烈，技校學生作為一股即將踏入社會的力量，已經到了非培養他們的競爭意識不可的地步了，無論是從個人的發展角度來說，還是從中華民族的偉大復興來講，我們培養的的人才都必須要具有健康的競爭意識，要讓他們充分認識到競爭意識的重要性和緊迫性，只有做好了對他們競爭意識的教育，他們才能真正在社會上站穩腳步，力爭上游，不甘落后，綻放他們活力和激情的火花。在這種情況下，我們提出了對本校學生的競爭意識的培養，以增強他們的社會適應能力。

（五）競爭意識培養的必要性。

當今世界科技發展日新月異，經濟和國力的競爭愈加猛烈，任何一個國家都將無可爭議地卷入競爭這個漩渦中，競爭已經成為一個一個無可回避的事實，而隨著21世紀中國加入“wto”以后，更是面臨著來自內部和外界的許多挑戰。在這種大的背景下，對學生競爭意識的培養就有著充分的必要性。

二、造成學生競爭意識淡薄的原因。

（一）當前學生中獨生子女過多。

當前的學生大多都是獨生子女，過慣了嬌生慣養的生活，他們習慣以自我為中心，從小就對競爭這一現象沒有深刻的認識。在技校學習的過程中，他們的學習不夠用功，動手能力差，遇到困難時還缺乏主動性以及必要的冷靜和沉著。對事沒有主見，缺乏進取的勇氣和束手無策，從而表現出害怕困難，聽天由命的現象。

（二）學生學習的目的性和主動性不足。

技校的學生在目的性方面較差，對自己的學習沒有目標，不能合理地對自己的學習做出規劃和找出好的學習方法。同時技校學生的學習主動性不足，隨著他們的長大，他們的視野也不斷擴寬，技校學生在社會的待遇，讓他們的思想陷入極大的矛盾當中。而這樣的事實就造成技校學生對學生學習對學習缺乏主動性，面對社會競爭的壓力，他們也不能夠充分的找到自己的不足，找不到人生的坐標，不能根據時代要求來對自己的知識結構和能力進行更新。同時他們缺乏勇氣和信心，沒有腳踏實地的精神，甚至一些人還陷入麻痹當中、讓自己隨波逐流，深陷在這個沼澤中。

（三）學校方面的因素。

學生的競爭意識淡薄和學校也有很大的關系，比如說學校的課程設置、教育理念、成績考試考核、學生評價、教學手段等多個方面都對學生的競爭意識的培養和提高有著不好的影響。

比如在教育觀念上，很多技校教育的觀念上的落后，導致他們的教學上以知識的傳授為主，重視理論的傳授，對方法和能力的培養方面不夠重視；在教育手段上，他們重視課堂的教學和灌輸，對課外活動和實踐活動的不重視等等；在在這種教育觀念和手段上，一些課外的能力就被忽視了，而競爭能力就在此列。

三、如何進行學生的競爭意識的培養。

（一）樹立學生正確的競爭觀和提高學生的心理素質。

樹立正確的競爭觀念的關鍵在于搞懂利己主義和的個人正當利益差別。正當利益是個人發展和生存的正當需要，是通過正當的符合社會道德原則以及國家法律法規的方法，在不損害他人或集體的理由的前提下獲得自己的利益。而利己主義的做法就是只考慮自己的利益，對其他東西都一律無視，把自己的利益放在第一位，為了自己的利益可以損害所有人、集體以及國家的利益。這兩種中誰都看得出孰好孰壞，但當真正面對一些巨大的利益時，很多人都會忍不住選擇利己主義，而在學生的教育中，作為班主任就要把好這個關，樹立他們的正確競爭觀，教育他們立足崗位開展爭當的競爭，在平凡的工作中做出不平凡的效果，讓他們的才能在以后得以充分的發揮。同時要加強學生的心理素質，心理素質的提升能讓他們在面對巨大利益中也能做到不動心，用正當的方法獲取想要的利益；同時心理素質的提升還能讓他們在競爭失敗后能夠勇敢的再次站起來。

（二）發揮班主任的示范和榜樣作用。

教師的天職是教書育人，在教育過程中，教師不但要傳授學生知識和技能，還要進行學生思想教育和培養學生適應能力的教育，競爭意識作為一個新時代人才的必備素質，教師對學生的競爭意識一定要精心培養，進行淳淳教導。而班主任作為學生的生活和學習進行的直接負責人，就更應該做好著方面的教育。班主任要利用理論和實際相結合的辦法，用一些名人名言和一些現實中有關競爭的實例，以及往屆本校畢業生中一些典型的實例對學生進行教育，時時刻刻對學生的競爭意識加以強化，讓他們深刻認識到競爭的必要性和重要性。將其做到學生的內化，讓他們在潛意識中形成正確的競爭意識。

（三）用校內活動對學生的競爭意識進行強化。

班主任可以聯合其他的班集體，或者是一起向學校申請組織一些校內活動，例如演講比賽、辯論賽、球類比賽、校園歌手比賽等一些帶有競爭色彩的活動，同時積極組織班里的學生主動參加這些比賽，這些比賽可以讓學生的熱情和競爭意識得到空前的增長，對學生形成正確的競爭意識有著很好的效果。同時還能帶動學生的創造性、主動性和積極性，可謂一箭數雕。

但在組織這些競爭性競賽活動時有些地方一定要注意：

1.活動不能過多，要做到少而精，否則會影響學生的正常學習，才能讓活動達到預期的效果，讓學生形成競爭意識的同時促進學生想學習。

2.在組織時要選擇學生自己有興趣的活動，同時結合學生的能力和特點，考慮到學生的能力大小和知識水平。

3.在組織活動之前要對活動的內容和要求有充分的了解，對活動內容進行精選，不能為活動而活動，最好是針對學生的某些現象同時結合他們的專業進行組織，這樣才能真正做到提高學生的思想境界和競爭意識的效果。同時還可以促進一些學習不好的學生對學習的興趣，達到提高他們學習積極性的效果。對學生會和學生社團等一些學生組織要做好監督工作，使活動能夠真正擁有培養和加強學生競爭意識的效果。

4.在競賽活動的過程中，不但要注意注意參賽的人員，同時要對注意群眾，活動的進行要讓參賽的優秀選手脫穎而出，讓他們的才華得到足夠的展現，同時又要讓大部分的群眾也能參與到活動中去。這就要求班主任要特別注意和鼓勵班上的那些性格內向，平常不大活躍的學生，讓他們也參與到這些比賽中去，這些做法的實施，對學生競爭意識的培養有著良好的效果，同時對班主任發掘學生的才能有著巨大的幫助。

（四）發揮學校管理機制的作用。

所謂無規矩不成方圓，學校的規章制度就是作為鞭策后進、鼓勵競爭，鼓勵先進的工具存在。在學校的管理方面要建立合適的獎懲措施。比如用獎學金、評選推優等常用的獎勵措施，同時還可以根據學校的情況作出一些別出心裁的獎勵，從而體現出學校鼓勵競爭和培養學生競爭意識的思想。值得注意的是，評選的標準要向學生公開，做到真正的透明和公平公正，只有這樣不含水分的評選才能真正激發學生的競爭意識，讓他們明白應該去努力去競爭。

同時要利用廣播站和宣傳墻等一些傳媒體，對選優的學生作出大張旗鼓的表彰加上物質的鼓勵，鼓勵后再對其他沒選上優的學生進行鼓勵，以此來對其他的學生進行競爭意識的激發。在懲罰方面也同樣不能忽視，技校的學生自律性不夠強，如果沒有強有力的紀律約束，學生難免在有的時候就會“出軌”，而這個時候學校就要使用嚴厲的懲罰制度。而班主任在這方面的作用就是對學校的獎懲制度進行積極的宣傳，讓每個學生都能明確的知道這些制度。同時抓住學生的心理，對獎勵制度進行渲染，讓學生感覺到只要自己努力就能夠得到，讓他們形成正確的競爭心理，而對一些出軌的同學，就要做好鼓勵工作。

四、結語。

技校學生的成長需要競爭，只有擁有正確競爭意識的技校學生，才能在競爭中得到鍛煉，在競爭中得到發展，在將來的社會中才能夠真正立足，讓他們的才華得到展現，得到發揮。所有在技校學生的教育中，我們一定要抓緊學生競爭意識的培養，讓他們能跟上時代的潮流。

教育教學論文可以寫哪些方面篇十四

摘要：隨著素質教育的步伐，我們的教育也緊跟時代的潮流，不斷地在改變傳統的應試教育，讓我們的教學和學生的生活密切相連。在素質教育的背景下，中職學校以工作的過程為導向，教師根據學生今后工作的需要，合理的設計課堂教學內容，培養學生參與建構工作的能力。在中職英語教學中，工作過程導向其實就是在不斷發展的社會下，以培養學生工作能力為目標，做好與英語教學的結合工作，提高學生的學習效果。本文通過調查發現中職英語教學中存在的問題，筆者結合自己多年的中職英語教學經驗，探究工作過程為導向理論在中職英語教學中的運用的具體措施。

關鍵詞：工作過程；教學；中職英語教育；作用分析。

在科學技術日新月異發展的今天，國家需要大批的高科技人才。這就給我們的中職教育發展帶來了新挑戰和新機遇。為了培養適應社會的高科技人才，我們中職教育就要積極地順應時代發展的形勢，革新中職教育教學的課堂模式，這也意味著中職的英語教學應當和工作過程有效結合起來。在中職英語教學中，教師要結合學生的實際情況，科學的設計教學內容，培養學生參與建構工作世界的能力。激發學生自主學習的激情，培養學生養成終身自主學習的良好習慣，采取有效的.教學方法，確保所培養出來的人才能夠滿足社會的要求。

一、中職英語教學中存在的不足。

現階段一些中職學校中雖然進行了英語教學，但是更多的是從公共基礎課上來進行的，在教材設計上也主要是從多技能大綱出發的，加之一些教師更多的是采取了基礎性的教學內容，并沒有從學生的未來發展上來考慮，這使得學生在畢業后發現自身所學習的知識并不能對自身所從事的職業提供幫助。如在汽車維修專業中學生在畢業后很容易出現看不懂外國進口汽車部件維修說明等現象。所以針對這些問題就需要教師要從學生的工作過程上入手，以此來作為指導思想，做好中職英語教學工作，為中職英語教學的發展提供契機。

二、工作過程為導向理論在中職英語教學中的運用措施。

（一）做好教學方法的改革工作。想要落實以工作過程為導向的教育思想，要做好改革與創新工作。但是也應當要明確的是進行英語教學改革的主要目的就是要借助現代化的教學手段，做好教學輔助與設計工作，強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與到課堂學習中。教師也要做好課堂設計工作，將學生帶入到仿真現實場景中，以此來充實課堂教學內容，拉近學生與社會之間的距離，從而滿足學生的學習需求。從學生的角度來說，也能夠在運用語言的過程中提升自身的交際能力。一般來說，在以工作過程為導向理論的影響下，教師要做好現代教學工具的開發與研究工作，通過開發出相應的課件，以此來滿足學生的學習需求。所以教師要做好課件的設計工作，將不同的場景帶入到課堂中，能夠讓學生在完成學習任務的過程中不斷提升自身的英語水平，培養好學生的英語能力。所以想要落實好任務教學，要從工作過程的一般結構上入手，且將英語學習融入到工作過程中，學生也不再單純的學習英語教材中的知識，同時也可以明確工作的過程與內容，在感受未來工作場景的同時，提升學習的效果。所以在教學中教師要做好英語教學工作，激發出學生的學習主動性，培養好學生的創新能力，提升學生的工作能力。

（二）對考評方法改革的運用。在我們的應試教育的影響下，我們考核教師是否優秀，主要通過學生的考試成績來進行衡量。中職英語的成績測試實際上就是一個評價的過程，當然從學生英語成績里面我們可以讀取很多的東西。它不僅僅測試了學生英語學習的能力，也測試出了學生對英語學習的興趣和對英語學習的態度。筆者通過調查發現，現在好多中職學校都提倡通過工作過程導向進行中職英語教學。但是在評價方面還是走“老路”仍然沿用以筆試為主要形式、以卷面成績為主要依據的傳統方式來衡量教師的工作能力，并沒有通過學生的交際能力方面對學生進行考察，脫離了以能力本位的本質特征，這樣無法真正了解工作導向在中職教學的實際效果，所以傳統的筆試考試模式在一定程度上阻礙了改革的深入發展。

（三）做好教材與課程體系的改革工作。首先，要從學生的專業特點出發，做好教學內容的安排與調整工作，完善結構比例。通過與相關企業進行聯合，以此來將學生帶入到企業中，在實習中接受英語教學與培訓。在這種教學方法的影響下，不僅可以讓學生學習到與英語相關的知識，同時也可以有效提升學生的英語水平。其次，是要從崗位群的特點與要求上入手，做好英語教學模塊的劃分工作，通過將不提供的模塊對應不同的英語技能，以此來提升學生的英語專業能力。如在教學中可以將英語分為專業英語與情境對話等，以此來提升學生的職業水平。最后，要從實用性原則上入手，做好教學培養工作，如可以在教學中增加企業中日常的交際用語或是工作專業英語等，提升學生的英語職業能力。所以在教學中教師要從多元化英語教學實踐上入手，做好教學引導工作，組織學生開展英語詩歌朗誦或是英語辯論賽等。另外還要鼓勵學生積極參與到學習中，借助豐富的實踐活動來提高學生的學習積極性，實現教育的目標。

三、結語。

綜上所述可以看出，在社會經濟的快速發展下，英語的作用也在逐漸凸顯，所以我們一線英語老師一定要做好中職英語教學工作。在中職英語教學中要堅持從工作過程導向上入手，做好教學完善工作，同時還要確保教學的針對性，培養好學生的英語能力，確保教學能夠滿足學生的未來發展需求。

參考文獻：

教育教學論文可以寫哪些方面篇十五

從近些年的教學來看，中職教學中越來越重視舞蹈教學。學習舞蹈不僅能夠鍛煉身體，還能夠陶冶學生情操，提升學生的身體素質，有利于培養學生的審美。從目前教學來看，中職舞蹈教學仍然存在著一些問題，舞蹈創新教育至關重要。本文對中職舞蹈教學存在的問題作了分析，提出了中職舞蹈教學創新教育對策，為提升中職舞蹈教學有效性打下良好的基礎。

作為基礎性課程，舞蹈教學在中職教育中具有非常重要的作用，教師需要從舞蹈知識和舞蹈技能角度著手來陶冶學生情操，提升學生舞蹈素養。中職院校需要明確自身肩負的重要責任，有效整合音樂、動作以及視頻等等來體現舞蹈美，提升學生感受美、創造美以及鑒賞美能力，有意識培養學生創新意識，提升中職院校舞蹈教學質量，促進學生更好發展。中職院校在舞蹈教學過程中，需要轉變傳統教育方式，實現理論與實踐的有效結合，創新舞蹈教學，培養學生思維能力，促使學生能夠更好地感受到舞蹈中的藝術魅力。

1、學生舞蹈層次存在著參差不齊的現象。

由于招生方面的限制使得中職院校學生很少接觸到舞蹈學習，使得一大部分學生并不擅長舞蹈，缺乏舞蹈基礎，這就使得中職院校開展舞蹈教學存在著非常大的困難。由于中職院校學生年齡方面相對較大這就使得舞蹈教學很難有效開展。一部分學生存在著舞蹈基礎，那么能夠快速接受中職舞蹈教學，但是面臨比較復雜的動作，那么就很難掌握，使得中職舞蹈教學效果并不是非常理想。

從另外一個角度分析，一些學生雖然有舞蹈學習基礎，并且已經掌握了舞蹈基本要領，那么在舞蹈學習中處于優勢地位，學習潛力非常大，由于學生之間舞蹈基礎的不平衡使得學生在舞蹈學習方面存在著非常大的個體差距，實際教學效果并不是非常理想。

2、中職院校學生缺乏舞蹈學習積極性。

由于舞蹈學習屬于比較耗費學生體力的內容，在進行舞蹈訓練過程中，學生難免會出現受傷情況，這就使得學生舞蹈學習方面的積極性受到了非常大的影響，在舞蹈學習過程中容易出現抗拒性心理。由于一部分學生本身并沒有任何舞蹈學習基礎，如果長時期學習舞蹈理論知識，學生會出現厭煩情緒，不良情緒日趨嚴重。具備一定舞蹈學習基礎學生，往往接收過專業方面的教育，較為優秀，對自己充滿信心，實際感覺非常好，但是實際上卻并沒有優秀掌握舞蹈技能，但是怠慢、驕傲等情緒非常嚴重，使得中職院校學生舞蹈學習積極性受到了非常大的影響。

1、激發學生舞蹈學習的積極性。

中職院校舞蹈教師在實際教學中需要明確自身肩負的重要責任，利用啟發性語言來引導學生思考，激發學生舞蹈學習興趣，啟發學生學習思維，促使學生能夠在最短時間內進入到舞蹈學習狀態。作為舞蹈教學出發點，興趣對學生學習具有非常重要的作用，這就需要中職院校舞蹈教師結合學生學習、情緒、音樂節奏以及精神等方賣弄的感受來培養學生舞蹈學習興趣。

由于語言無法更加準確描述學生心理過程，使得學生個體體驗存在著非常大的差異，生理反應也不同。因此，在舞蹈教學過程中，教師需要將學生審美視覺特點與舞蹈教學的有效結合，利用動作姿勢來展示豐富情感，培養學生創新意識。作為激發學生舞蹈學習興趣的關鍵性因素，教師需要不斷的探索實際教學方式，構建出符合中職院校學生發展需求的有效性教學模式。在舞蹈表演中，形體表現力以及形象性等直接的影響實際的表達效果，在教學中需要重視面部表現，提高學生舞蹈技能，提升實際表現能力。總之，中職院校舞蹈教師需要從學生角度著手，結合學生學習感受來營造更加愉快學習氛圍，提高學生舞蹈學習積極性。

2、轉變傳統舞蹈教學理念。

由于受到傳統教育理念影響使得舞蹈教學很難給予學生自我發揮以及自我創新機會，不利于培養學生創新意識。中職院校教師需要重視舞蹈教學理念創新，有效開發學生創造性，培養學生的創新精神，給予學生更多自我發展空間。在舞蹈教學過程中，教師需要結合學生身體姿態來激發學生參與積極性，利用優美姿態以及展示性語言來培養學生身體美意識，進而營造良好的.學習氛圍。

良好的舞蹈學習氛圍能夠提升學生舞蹈學習積極性，提升學生主觀能動性，轉變傳統教育理念，有效把握創新教育，重視學生體驗，營造良好學習氛圍，將創新教育融入中職舞蹈教學中，在正確思想指導下來提升學生綜合素質，為中職院校舞蹈教學質量提供保障。因此，中職院校在舞蹈教學過程中，舞蹈教師需要為學生營造更加輕松學習環境，提升教學趣味性，激發學生舞蹈學習興趣，促使學生在舞蹈學習過程中營造更加輕松、更加自由心境，促使學生能夠感受到音律美，鼓勵學生利用肢體語言來表達學生對于美的理解，促使學生體味到韻律美、形態美以及氣色沒，實現肉體與靈魂的結合，提升中職院校舞蹈教學有效性。

在中職舞蹈教學過程中，中職院校舞蹈教師需要結合學生年齡特點，進而實現創新教學因素的篩選以及細化，進而確定更加有效的教學目標。中職院校需要確定總體教學目標。中職院校教師需要結合教學內容以及學習特點來確定總體目標。例如，對于中職院校一年級，教師可以側重基礎知識以及舞蹈基礎動作的教學，引導學生掌握正確的學習方式，繼而創新舞蹈動作；對于中職院校二年級，學生已經具備了一定舞蹈基礎，那么教師可以進一步進行民族舞學習，結合學生實際學習情況來實現層次性教學，特別是需要對基礎相對較差學生給予針對性指導，促使學生能夠更加有效地掌握舞蹈基礎動作。對于學習基礎相對較好的學生，教師在傳授基礎知識同時進行新舞蹈創編，進而提升中職院校舞蹈教學有效性。總之，中職院校舞蹈教師需要結合學生心理特點以及實際學習情況來開展舞蹈教學，提升教學多樣性，避免出現呆板以及重復性教學，引導學生能夠積極參與到舞蹈學習中，實現音樂、舞蹈之間的有效結合，激發學生的舞蹈創新能力。

作為藝術文化教育工作中的重要組成部分，舞蹈教育對于學生全面發展具有非常重要的影響。為了能夠促使中職教育有效開展舞蹈教育，需要創新中職院校舞蹈教學，教師在實際教學中轉變傳統教育理念以及傳統教育方式，創新舞蹈教學意識，轉變傳統教學拘泥性，創新舞蹈教學，在中職院校學生掌握基本功基礎上來提升學生舞蹈創造能力，為舞蹈教育發展提供巨大發展動力。

中職院校在實際的教育過程中，需要樹立正確的教學目標，提升學生綜合素質，在培養學生實踐能力同時，實現創新教育，結合學生心理特點以及生理特點來優化實際教學結構，促進學生更好發展。總之，中職院校在實際工作過程中，需要結合時代發展步伐，實現多元化教學，提升學生舞蹈學習興趣，促進學生全面發展。

教育教學論文可以寫哪些方面篇十六

論文摘要：高等職業教育的教學方式應該針對高職院校學生的學習特點，繼承傳統的教學方式的優點，摒棄傳統教學方式的弊端，構建實現高職教育教學目標及教學要求需要的新型教學方式，提高課堂教學的實效性。

論文關鍵詞：高職學生,學習特點,高職教學目標,高職教學要求,教學方式。

黑龍江工商職業技術學院《以教學相長和師生互動為特色的課堂教學方式改革研究》課題組的全體成員對我院20xx、20xx級在校學生進行了歷時近兩年的學生學習心理、學習方式、學習行為特點及樂于接受的教學方式等內容進行了調查研究，本次研究對象為我院具有代表性的、典型性的專業學生，包括廣告、市場營銷、工商企業管理、機械制造與自動化、焊接技術及自動化等專業，研究方式主要采取現場觀察、問卷抽樣調查、心理訪談、集體座談、個別談話、主題討論等形式。調查樣本批量達到了90%以上。此次調查研究，力圖通過對高等職業教育課堂教學方式的現狀分析，尋找有效提高課堂教學實效性的教學策略。

一、高職院校學生的學習特點。

高職院校是區別于普通高等教育與傳統專科教育院校，以接收高中以上層次，面向國家經濟建設一線工作崗位的高級技能型人才培養的教育機構，具有鮮明的職業教育特色。其生源結構主要為來自普通高考招收的、高科分數不及國家本科錄取分數段的普通高中畢業生，還有部分是來自中等職業學校的畢業生，他們具有較為鮮明的學習特點。

（一）高職院校學生的智力類型特征。

美國哈佛大學心理學家加德納教授的多元智能理論表明，學習個體身上獨立存在著與特定認知領域或知識范疇相聯系的七種以上智能，包括邏輯、數理智能；言語、語言智能；音樂、節奏智能；視覺、空間智能；身體、動覺智能；交流、交往智能和自知、自省智能等。每一個學習個體由此組成的智能結構并因此而呈現的智力類型是不同的，存在著極大的差異，影響其學習行為。教育心理學理論研究表明，從總體上來看，可將個體所具有的智力類型大致分為兩大類：一是抽象思維，一是形象思維。通過學習、教育與培養，智力類型為抽象思維者可以成為研究型、學術性、設計型的專家，而智力類型主要為形象思維者則可成為技術型、技能型、技藝型的專家。通過對高職院校學生學習興趣、學習動機、學習情緒、學習態度等內容的問卷調查發現，他們的智力類型80%以上屬于形象思維類型，對能為感官所感知的圖形、圖象、圖式和形象性的符號比較敏感，具有較強的想象力與創造力，對問題的分析大多是定性的或半定量的，喜歡體驗操作式的學習方式，比較善于接受經驗型和策略性的知識，數理推斷、邏輯思維能力較差。

（二）高職院校學生的個性心理特征。

首先，高職教育屬于專科層次的教育，進入高職院校的學生，有相當一部分是在與普通高校無緣的情況下進行的一種無奈選擇，再加之學生、家長和社會的誤解，以及就業的相對困難，許多高職學生總覺得低人一等，對自身的前途感到渺茫，存在一定的自卑心理。

其次，高職學生的學習情緒化較強，常常出現興奮與悲觀兩極情緒的頻繁波動，而恒定性與韌性較差，對困難的處理能力較弱。高職學生把高職院校的學習片面理解為技能學習，追求實用，片面重視實踐操作，忽視理論知識的學習，致使理論課的學習情緒低迷，而在操作中遇到理論問題又感到難以擴展和提高自己，抗挫折能力較弱，常常產生悲觀情緒。

再次，在學習動機上，或盲目最求高分，或片面追求“實用”—滿足就業所需技能，或盲目追隨，或放任迷茫。普遍存在缺少宏大的目標，大多指向眼前的具體的對象，帶有濃厚的功利色彩，缺乏遠大的理想和宏偉的目標，學習動機表層化、庸俗化。

最后，在學習興趣與學習態度上，存在一定程度的消極情緒與厭學情緒，缺少學習主動性，學習的積極性和興趣很大程度上取決于任課教師，而不是專業能力需要，課后學習僅限于教師交代的學習任務，而拓展性的自主學習比例較低。

（三）高職院校學生的學習行為特征。

“教育心理學研究表明，個體的學習方式分為四種類型：1.互動學習型，即習慣于諸如網絡學習、交流討論等交互方式；2.行動學習型，即習慣于諸如實際操作、動手嘗試等實踐方式；3.聽覺學習型，即習慣于諸如朗讀背誦、口頭解釋等聽覺方式；4.視覺學習型，即習慣于諸如資料默讀、圖形自繪等視覺方式。”1〕【1】高職院校的學生大多欠缺學習方法，從與教師和學生的座談以及調查看，有的學生不知道如何學習；許多學生的學習不具有計劃性，沒有根據各學科的特點和之間的關聯性來進行學習；學習手段也顯得陳舊老套，基本上是被動上課、聽課，被動地應付、機械操練、死記硬背、簡單重復，課后完成作業。許多學生難以體會學習的樂趣，也激發不了學習的熱情，缺乏對學科的整體把握，知識尤其是專業知識難以拓展，學習的深度、以及所能達到的高度受到限制。

二、傳統教學方式的利弊。

（一）教學方式的含義。

教學方式是為達到教學目的，實現教學內容，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方法和形式的總稱。教學方式不同于教學方法，但與教學方法有著密切的聯系。教學方法是教學方式呈現的具體辦法和措施，教學方式是運用各種教學方法的形式，任何一種教學方式都由一系列的教學方法組成，教學方式包括教學方法，教學方法是為教學方式服務的，教學方式是抽象的，而教學方法是具體的。傳統教學是指教師在講臺黑板上講解并輔以黑板板書,學生在座位上聽講與練習的教學方式。它的主要活動是教師依據教學進度,把課本內容依序講解給全體學生聽;學生則經由上課專心聽講、練習和課后的溫習來熟練課本與教師所講授的知識內容，必要時教師補充教材或經由考試增加練習的機會。

（三）傳統教學方式的優點。

1.有利于教師向學生傳遞情感。

這正是傳統教學最大的優勢所在。課堂教學過程不僅是傳授知識的過程,而且是情感交流的過程，傳統的教學方式以教師為中心，教師的情感表達是顯性的，教師可以直接地傳遞思想、表達情感。

2.有利于學生思維能力的培養。

傳統的學習方式是以教材為本，而教材的組織和安排是非常有序的，一般都是由淺入深、由易到難、由簡單到復雜。所以，傳統的學習方式有利于學生頭腦中的新舊知識發生相互作用。著名的教育心理學家奧蘇伯爾在《教育心理學:一種認知觀》中談道：學習是否有意義，主要取決于新知識與己有知識之間是否建立了聯系。系統化了的知識引導學生一步一步理解周圍世界的復雜聯系和關系，在這個過程中，他們運用越來越復雜的知識，理解復雜事物現象的能力得到了發展，有利于培養學生用深入、聯系的眼光看待事物的習慣。

3.有利于教師對課堂情況的把握。

由于傳統教學方式下，教師掌控空間較大,教師在講授時可以根據學生接受的情況對教學內容和方法隨時做出相應的調整,由教師來掌控課堂節奏。所以，教師可以根據學生的特點，采用不同的教學方法，控制課堂的教學內容、學生的情緒、教學的進度等。

4.有利于學生建立明確的認知結構。

傳統教學方式是一種接受學習的方式，接受學習的目的是建立起相應的認知結構。它有利于學生將新知識與學習者認知結構中己有的適當觀念建立實質性的聯系，可以提高學生對新的符號或符號代表的觀念與學習者認知結構中已有的表象、己經有意義的符號、概念或命題聯系的效率。同時，有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。

（四）傳統教學方式的弊端。

1..不利于學生個性的發展。

傳統的教學方式下，學生以聽為主，很少積極主動思考，缺少獨立思考的余地，即使是動手操作也是學生按照教師事先布置的操作步驟來模仿完成。這種傳統的學習方式主要以灌輸知識為主，學生學習沒有主動性，無法與自己的活動、生活經驗等實踐活動結合起來獲取知識，使知識與實際脫節，學生問題的思考局限于教師的思維，很難形成自己的獨立見解，學生很少有批判和質疑精神，作為潛能存在的學生的獨立性和個性得不到尊重和發展，束縛了學生的個性發展。

2.不利于學生的創造思維和實踐能力的培養。

傳統的學習方式過分追求將教師講解的知識完整而系統地接受，過分強調接受和掌握，忽略了發現和探究，使學生的學習變成僅僅是直接接受知識，學生學習成了被動地接受、記憶的過程。這樣一來，學生的主動性、積極性受到了抑制，學習主體地位被剝奪，使學生處于被動學習狀態。進而，學生的自主學習能力較差，與之相適應的創造能力、獨立思維能力、操作能力、與人協作及組織管理能力未得到鍛煉，導致學生的知識面狹窄，并與實踐脫節。

3.不利于學生的全面發展。

傳統的教學方式更有利于抽象思維智力類型學生的學習，對學生思維能力的培養具有明顯的優勢，但優秀人才的標準確更加強調學生綜合素質的體現，如優良的道德品質，僅靠“曉之以理”、“動之以情”的宣講是難以實現培養目標的，只有身臨其境的耳濡目染和言行一致的千錘百煉，才能使學生受到心靈的熏陶和震撼。再如，學習知識、掌握技能是一項復雜的艱辛的腦力勞動，學生需要經過大量的學習活動、體驗，才能達到智育的要求真正理解掌握。

4.不利于全面提高教師的綜合素質。

高等職業院校教師既要能講授專業知識、又要能開展專業實踐；既要能引導學生人格價值、又要能指導學生獲得與個人個性匹配的職業的“雙師型”教師，“雙師型”教師要求必須具備教師的基本能力和素質，又必須凸現行業職業能力和素養。傳統教學的手段單一,對教師的素質相對要求較低,對全面提高教師的綜合素質是不利的。

三、基于實現職業教育目標的教學方式要求。

研究高職院校的教學方式必須從高職教育的職業教育目標出發。高職教育的教學目標是培養與我國社會主義現代化建設要求相適應的，德智體美等方面全面發展的，具有從事相關專業實際工作的綜合職業能力，適應生產、建設、服務、管理第一線需要的高素質高級技能型人才。基于高等職業教育目標，結合高職學生的學習特點，高職教育教學的要求主要有：

1.教學方式要體現職業性的教學目標，重視綜合素質培養。

高職教育的教學是為學生從事某一職業提供的職業準備教育，其目標是形成學生的職業能力，促進學生的職業化。這種職業能力不僅是操作技能，而是職業能力和其他相關能力的綜合，包括知識、技能、經驗、態度等為完成職業任務、勝任崗位資格所需要的全面素質。同時，還需要使學生獲得對職業崗位變動的良好適應性和可持續學習的基礎。技術型人才往往是現場工作群體的組織者和領導者，因而他們所應具有的能力構成中，合作、公關、組織、協調、創新及風險承受等能力及良好的品行和職業道德修養具有特殊的重要性。所以，高職教育教學方式要實現以下目標：以學生的就業為導向、以培養高技能人才為目標、強調以能力為本位、重視實踐能力的培養和素質的提高。

2.教學內容要理論技術和經驗技術相結合。

技術型人才的總體特征是理論技術與經驗技術相結合，理論技術為基礎。因此，高等職業教育的教學內容應考慮學生掌握理論技術所必需的理論基礎以及相應的應用能力。但是，理論技術并不排斥經驗技術，而是多以經驗技術為基礎的，同時，理論技術的應用還會伴隨出現新的經驗因素。因而，在課堂教學中，教師應該著重考慮理論技術的操作含量，應強化學生的操作動機。

3.教學方式要使學生處于最佳投入狀態。

課堂中學生的投入狀態指學生自覺學習的程度，它主要包括學生主動學習的動機與實際參與學習的程度。一般說來，主動投入學習的效果優于被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度，一般說來，深層參與學習的效果優于表層參與。無數研究實驗表明，學生主動參與思考并進行討論的課堂教學效果優于教師主講學生聽講的被動參與學習狀態。有效地課堂教學應當激發并保護學生主動的學習動機，課堂教學結束后又能保持學生繼續學習和探究的愿望。

4.教學形式靈活，體現師生互動的原則。

有效的教學既有賴于教師的優教，又有賴于學生的優學，兩者和諧才能提高教學的有效性。教師的教是為了促進學生的學，學生的學需要教師教的幫助，只有兩者和諧平衡，才能達到教學的目的。再有有效教學要求教師專業成長與學生發展的和諧平衡。有效的教學過程不但要求學生學有收獲，學有發展，而且也要求教師大膽探索教學互促的教學思路，通過理論學習和實踐反思不斷提升專業成長水平。由于教學目標“以就業為導向”和教學體系的“能力為本位”，必然要求高職教學內容必須做到實用性、針對性，必須根據就業需要去有的放矢地選擇教學內容，恰當處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系，科學構建針對性強、能培養高等技術應用性人才的課程結構。

5.課堂管理科學有序。

良好的課堂管理具有兩個特性。一是指科學性。二是指有序性。科學性，一般而言指課堂內的有效時間。它是指教師能緊湊而富有節奏地安排學生學習活動，促進學生有效參與課堂，同時采取有效措施排除不必要的課堂干擾，形成課堂內的有效時間，從而維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。6.教學方法注重實踐性。要培養高等技術應用性人才，就必須強調教學方法的實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養技術技能性人才的基本保證。

基于以上要求，高等職業院校的教學方式，應轉變傳統的“以教師為中心”的灌輸教學方式，構建“以學生為主體，教師為主導”、學生主動思考、主動參與、學生真實操作體驗、理論技能并重、師生互動、教學相長的新型高職教學方式。

【1】《職業教育學研究新論》姜大源著教育科學出版社20xx.04。

教育教學論文可以寫哪些方面篇十七

摘要：作為國家改革發展示范校和省卓越校，學前教育專業一直是吉首市職業中專學校的拳頭專業，擔負著重要的歷史使命，幾十年來，為湘西州乃至周邊地區培養了大批合格的幼教人才。學前教育專業要適應新的形勢，加大課程改革力度，注重實踐教學，提升學生綜合技能；要改進學習機制，提高學生素質，培養與幼兒園一線教師要求相適應的優秀人才；同時，要改善育人環境，提高學生發展水平；要建全考核評價體系，把好學生質量關，為培養適應社會需要的新型學前教育畢業生提高制度保障。

關鍵詞：新形勢；學前教育；實踐教學；育人環境；評價機制。

吉首市職業中專學校是湘西地區的一所品牌職業學校，先后獲得國家級重點職業學校、國家改革發展示范校、湖南省卓越建設學校等殊榮。是經省教育廳批注的湘西地區唯一的有資質培養幼師人才的學校。我校學前教育專業已開辦了近三十年，師資力量雄厚，教育教學設施齊全，課程體系完整，已成為學校的拳頭專業和湘西州的品牌專業，堪稱湘西地區幼兒教師的搖籃，為湘西幼教事業的發展輸送了大量的合格人才。新形勢下，隨著競爭的加劇和就業壓力的加大，特別是教師資格證從業考試門檻的提高，我校學前教育專業辦學面臨著新的挑戰和機遇。通過調查了解和個人的體會，我校學前教育專業要在壓力下求生存和發展，必須發揚成績、興利除弊，進一步加大教育改革的力度，特別是加快課程體系建設，更新人才培養模式，改進學習機制，改善育人環境，改革評價體系，把好學生質量關，縮小幼師畢業生與幼兒園教師之間的差距，培養出優秀的復合型幼教人才。那么，如何抓好學前教育專業的教育改革，使該專業的課程體系更合理，考核評價體系更科學，以培養出更多高素質人才呢？本人結合多年的教育教學實踐經驗，得出以下幾點體會，現贅述如下，不當之處，請同仁指正。

一、抓好課程改革，注重實踐教學。

多年來，我校學前教育專業一直是學校的招生“大戶”，學生幾乎占了每年所招收新生的一半以上，學前教育專業規模的不斷擴大，既是好事，又是難事，給學校的各項工作帶來新的挑戰。為實現“招得進、留得住、學有成、推得出”的辦學宗旨，我校的學前教育抓住了教學質量這一生命線，努力抓好課程改革、創新教學模式，組織教師積極探索符合素質教育要求的課堂教學和教學管理新模式，深入剖析自己的不足，積極揚長避短，抓好課程改革。作為國家改革發展示范校，學校的課程改革應該先行，建設一個具有示范性的課程體系。為此，我們得先對自己所在專業課程有一個客觀的認識，我校學前教育專業辦學多年，課程體系比較完善，但隨著形勢的發展，也顯現出某些不足：一是重視音樂、舞蹈、繪畫、手工、普通話等的專業技能技巧訓練，忽視專業理論知識的學習，重視專業知識的傳授，忽視開放型的教育實踐活動；二是課程、教法比較滯后，對學生綜合能力培養重視不夠；三是學前教育學生在校教育體系和幼兒園管理體制銜接不到位。學前教育專業的教育教學一直沒有走出傳統模式，這就導致學校的課程體系，特別是學前教育專業課程體系缺乏后勁，完善有余，合理不足，培養的學生越來越難以適應社會的多元化需求。現代教育理論告訴我們，要培養適應社會需要的新型學前教育畢業生，就要以全面發展為目標、以提高素質為手段，在學生的生理、心理、認知、情感、社會性等方面，實施系統的教育。近年來，我校學前教育專業結合實際，有的放矢，調整了課程設置及學時安排，根據需要增減教學內容，在合理開設文化理論課的同時，注重加強專業技能課教學力度。同時，實施分班分組教學，強化專業技能驗收，取得了很好的效果。專業技能是學前教育專業學生以后進入社會的立業之本。學校根據驗收要求，對學前教育專業的琴法、舞蹈、聲樂、試唱、普通話等科目進行了技能考核驗收，調動了學生學習專業技能的積極性，促進了專業課的教學。學前教育專業在搞好專業技能教育的基礎上，注意擬訂好學期、學年和整個3年時間內系統的見習內容和目標要求，使專業知識與專業理論同幼兒園的教學實踐保持緊密的聯系，改變過去教學與實踐脫節的現象。學校有計劃地組織學前教育專業學生到本地區的學前教育機構進行一定時間的見習和實習，并與所在幼兒園共同研究制定實習、見習計劃，完善教學實習方法，為學生配好實習、見習指導老師。在學生具體代班時，學生在幼兒園能得到本專業教師和幼兒園教師的共同指導，加快幼師學生下去學習新知識、吸收新經驗，從而促進學生專業技能的提升，為培養復合型幼師專業人才提供了課程保障。

二、改進學習機制，提高學生素質。

作為湖南省卓越學校，學生學習機制的建設也是卓越校建設的內容之一。要使培養出來的學生適應現代幼教需要，必須使學生具備綜合性的專業技能。學生的綜合技能提高程度和學習效果的好壞最終要受到實踐的檢驗。因此，教師要注意研究學生的學習機制，了解學生怎樣學習，然后結合學生的學習方法和學習機制，教師采取相應的教學策略和方法。學生在校期間，其學習方法、習慣、興趣以及學習的積極性、主動性和創造性直接關系到學生能否順利掌握該專業的技能，能否滿足今后從事現代幼兒教育的需要。因此，教師要堅持創新思維，注意吸收和借鑒不同的教育教學方法，不斷改進自己的教學，努力提升自己的教育教學藝術。只有把靈活的教學形式、豐富的教學內容和現代化的教學手段有機地結合起來，才能給學生的學習帶來新的生機和活力，才能培養學生各方面的能力，提高學生的'綜合素質，培養出適應社會需求的幼兒教育人才。

三、改善育人環境，提高學生發展水平。

學前教育專業學生畢業后從事的是幼兒教師這一神圣職業，學生的獨立自主和管理能力必須達到較高的水平，才能適應今后工作的需要。所以，專業教師在學校必須注重改善育人環境、提高學生發展水平。教師在教育教學中要加強培養學生的自我管理、自我服務能力。因此，教師除了對學生的專業學習進行指導以外，還應盡力為每人創造一種寬松、和諧、具有管理意識和競爭意識的育人環境。在專業內，可以以班級為單位，在班級內可以以小組為單位，讓各班或者各小組組內成員輪流組織參與各種校內外的競賽和專業技能活動。比如組織學生以小組為單位參加歌詠比賽、手工制作比賽、普通話比賽、舞蹈比賽、繪畫書法比賽等等活動。這些比賽活動，學生喜聞樂見，充當著主人翁的角色，樂意參與活動的組織和管理。教師在其中起指導的作用，學生起主體作用，學生主觀能動性得到積極的發揮，這樣有利于學生施展才華、鍛煉技能，使每個學生獲得良好的自我管理意識和經驗，從而有助于提高學生發展水平。

四、建全考核評價體系，把好學生質量關。

考核評價是學前教育專業學生素質教育的重要組成部分，這種考核評價體系包含諸多方面：文化知識考評、專業理論考評、專業技能考評等等。同時，結合學生畢業就業的實際需要，還必須對學生的應用能力作一個評價，從而確定學生的實際水平，有針對性的做好學生綜合評價。學生應用能力評價可以包括認識問題、分析問題、解決問題能力的考評和社會適應性能力的考評。在上述考核評價的基礎上，對學生的政治思想、工作責任心、協作精神做出整體的概括性總結，最后形成總結性評價，并在此基礎上進行最后的集中比較、排隊、審核，為科學地考核評價學生提供可靠的依據。被授予國家改革發展示范校一來，我校學前教育專業根據現代幼教對學生的實際需要和幼兒教育事業發展的客觀要求，對學生畢業的綜合考評實施靈活的管理體制，逐漸建立了一套科學的考核評價體系。學前教育專業對畢業生實行了“四證換一證”制度，即學生必須先獲得思想品德合格證、文化成績合格證、專業技能合格證、職業資格證，然后才能獲得畢業證。這種考核評價機制的健全和完善保證了學生的質量，對學前教育專業學生適應激烈的人才市場競爭提供了重要保障。總之，在新的形勢下，我校的學前教育專業既迎來了新的發展機遇，又面臨新的挑戰。作為該專業的一員青年骨干教師，我知道自己肩負的責任，在積極搞好所在專業教育教學的同時，也要積極參與到專業的教育改革當中來，當好改革發展示范校的排頭兵，當好省卓越校的攻堅者，通過自己的努力，為學校學前教育專業的建設和發展貢獻自己的青春和力量。

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