范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

讀書雜志王念孫篇一

讀雜志是我平時打發閑暇時間的一種方式。因為每本雜志都有自己獨特的主題，這讓我從不同的角度思考問題，也讓我對生活有了更深刻的認識。在閱讀雜志的過程中，我體會到了許多重要的道理，也獲得了許多寶貴的經驗。在這篇文章中，我將分享我讀雜志的心得體會。

第二段：開拓視野。

讀雜志可以開拓我的視野。無論是科技、文化、藝術還是時事新聞，每本雜志都提供了豐富多樣的內容。通過讀雜志，我可以了解到全球不同地區的文化差異、政治風暴以及科技創新的最新進展。這些信息讓我看到了更廣闊的世界，豐富了我的知識面，也加深了我對人類社會的理解。

第三段：培養閱讀習慣。

讀雜志還培養了我的閱讀習慣。與閱讀書籍相比，雜志的篇幅相對較短，內容更為簡潔明了。這讓我能夠更容易地縱覽全文，并在短時間內獲得更多的信息。同時，雜志的圖片和配圖也為整篇文章提供了視覺上的享受，讓閱讀變得更加有趣。這些特點讓我逐漸養成了每天定期閱讀的習慣，并且幫助我更好地理解和掌握文章的核心內容。

第四段：豐富知識。

讀雜志是豐富知識的有效途徑。每本雜志都會深入探討某一領域的發展趨勢和最新動態。通過閱讀，我了解到了許多行業內的專業知識，不僅拓寬了我的知識面，也為我今后的學習和發展提供了啟示。有時候，我還會閱讀一些專業的學術雜志，從中獲取前沿的科學和技術信息，這讓我更有能力與他人進行有價值的討論和交流。

第五段：提供靈感。

最后，讀雜志給我提供了靈感。許多雜志都涉及到社會熱點、創新思維和時尚趨勢，這些內容激發了我的創造力和思維方式。有時候，我看到一篇關于環境保護的報道，就會產生一些與之相關的觀點和解決方案；有時候，我在一本關于設計的雜志上看到一幅藝術作品，便會受到啟發，產生屬于自己的設計靈感。讀雜志拓寬了我的思維空間，激發了我的創造力，讓我在不同領域中積累了豐富的經驗。

總結：

通過閱讀雜志，我不僅開拓了視野，培養了閱讀習慣，豐富了知識，還獲得了靈感。每本雜志都是一扇窗戶，讓我更好地了解世界，拓寬思維，提高修養。因此，我會一直保持讀雜志的習慣，并且堅信雜志作為一種重要的媒介，在培養個人素養和智力提升方面，具有不可替代的價值。

讀書雜志王念孫篇二

讀了彼得·圣吉的《第五項修煉》后，對"學習型組織"有了一個初步的理解：

這一點非常重要。只有我們自己切實有這種迫切的需求，才會有效果。如果是上級的指令，是上級的要求，這是一種被動的，應對式的工作觀；同時必須不是趕時髦，不是追風，否則只會是形式主義。因此主動與迫切，這兩點事關創建的成敗。只有發自內心的，是出于對事業的愛，才會有成效。創建學習型組織，就是在為事業打造未來。

創建的實踐中，才認識到原來我的認識有誤區。其實世界上沒有什么放之四海而皆準的東西。過去我們搞什么東西都習慣有什么"模式"，強調一套方法和方式，拿過來就能用。現在看，這本身就不符合學習型組織理論。每個組織的具體情況不一樣，創建的切入點也會不一樣，我們強調的是差異化，是個性。達到的標準是不斷變化的，這需要你自己不斷設定，惟有此，才會實現真正的自我超越。

或許我們不知道學習型組織是什么，但我們一定要弄清學習型組織不是什么。學習型組織不是一項活動，我們必須明白創建學習型組織是可持續的，是永無止境的。這就符合學校的"第二曲線理論"。這樣我們才會使組織內部的變化超前于外部的變化，才會保證組織內部有足夠的活力，保持著核心的競爭優勢，達到永續經營，基業長青。既然我們找到了創建學習型組織這條路，我們就不怕路遠。

既然我們對過去的理論基礎研究少，那么，現在市場的要求，需要我們來補上這一課。以改造我們的學習，改造我們的管理，提升我們的業績。

在這本書中我還喜歡一個水煮青蛙的小故事：如果你把一只青蛙放在沸水中，它會立刻跳出。但是如果你把青蛙放在溫水中，不去驚嚇它，它將呆著不動。現在如果你慢慢加熱，當溫度從華氏70度上升到華氏80度，青蛙仍顯得若無其事。甚至自得其樂。可悲的是當溫度慢慢上升時，青蛙將變得愈來愈虛弱，最后無法動彈。雖然沒有什么限制它脫離困境，青蛙仍留在那里直到被煮熟。為什么會這樣？因為青蛙內部感應生存威脅的器官，只能感應出環境中激烈的變化，而不是針對緩慢漸進的變化。

所以我們要學習看出緩慢漸進的過程，放慢自己認知變化的步調，并特別注意那些細微以及不尋常的變化，避免被煮青蛙的命運。

還有一個印象深刻的就是當閱讀到第五章時，有個例子：在學校中，老師對學生的看法，會影響那位學生的行為。珍妮個性害羞，她在新學校第一學期的成績特別差（因為她的父母感情不睦）。珍妮的老師于是認為她懶散。下一個學期，老師給予珍妮的關切更少，她的成績于是更不好，因而個性更退縮。隨著時間的過去，珍妮陷入一個惡化退縮的旋渦之中，被老師冠上不認真學習的標簽后，她更加封閉。于是，被老師視為才能高的學生，得到更多的關切；而被視為才能低的學生，他們的成績卻因增強的反饋而更糟。最后演變成“差者愈差、優者愈優”。我認為老師應該公平對待學生，不應該片面的去評價對待某個學生。

通過閱讀，讓我們看到了個人及組織中幾種潛藏著的巨大力量來源——它們是最根本、最持久、但卻是最不明顯的。當掌握這些力量，個人的生命空間會變得很大，才能成為一個全神貫注做自己真正想做的事，才能成為出色團體中的一分子，并在這個團體中，一群人以極不尋常的方式在一起工作，彼此信任，相互補長短，為共同的大目標全力以赴，并創造出驚人的成果。

讀書雜志王念孫篇三

《幼兒教育》是一本風靡全球的幼兒教育名著，對幼兒之謎進行了十分有益的探索和解答。

在這本書中生動地描繪了兒童的生理和心理特征，揭示了成年人對兒童心理發育的忽視和抑制。提出了兒童發育中有一個“敏感期”的觀念，刻畫了兒童在智力、秩序感、行走、節奏感、觀察力等方面的發育特征，是一本了解兒童發育和成長秘密的最生動的著作。

在“節奏”一節里，蒙臺梭利博士提到很多成人注意的是他自己行為的外在目的，并根據自己的想法來確定采用何種方法。對成人來說，有一條自然法則，即“最大效益法則”。這引導他運用最直接的方法，在盡可能短的時間內達到他的目的。當他看到一個兒童正在作巨大的努力做某些似乎沒有成效和幼稚的事情，而這些事情他自己一瞬間就可以做完而且做的更完美，這時他就感到痛苦，就想去幫助這個兒童。這是因為成人不理解兒童在活動中需要運用他的手，不把手的運動看成是兒童工作本能的第一次展現，就可能成為兒童工作的障礙。

無論是做為家長還是老師，我都曾因為看到兒童試圖去做一些在成人看來似乎是毫無必要的活動而去阻止他，甚至變得惱怒，如果兒童企圖反抗，結果往往是以兒童“不聽話”而告終。

作為一名幼兒教師，必須使自己的內心作好準備。必須系統地研究自我，以便發現自己身上某些具體的缺點。而不要只注意兒童的壞脾性和如何糾正童錯誤的行為。教師首先要清除自己眼中的沙粒，然后他才能更清楚地知道如何消除兒童眼中的塵埃。

讀書雜志王念孫篇四

黎明與黃昏，是風光攝影師最為鐘情的黃金時間段。若天氣晴朗，太陽即將升起或者剛剛落到地平線下的幾分鐘內，藍色的天空穹頂與西方地平線之間會浮現出金色至紅色的光澤，氣象學上稱之為“曙暮光”。

若是翻開一本氣象學詞典，就會發現黃昏所對應的時間并非太陽西垂時分，而是專指：太陽落到地平線下，至高度角位于地平線下6°的這段時間。

也就是說，嚴格意義上的黃昏時分，太陽已經不在地平線之上。這時天空依然明亮，人們還可以清晰看到周圍事物，不必開燈。同理，氣象學中的黎明時分則可以理解為太陽從地平線下6°升至地平線的這段時間。

在大氣科學中，描述日出前或者落日后的絢爛天色，還有個專有名詞，那就是“曙暮光”。“曙暮光”也叫做“晨昏蒙影”。其形成原因，簡單說便是陽光從地平線之下散射出來，照亮了低層的大氣。

曙暮光的出現，意味著晝夜即將交替。但嚴格來說，“黎明”與“黃昏”并不與曙暮光在天邊浮現的時間段完全吻合：因為在太陽處于地平線下6°至18°之間時，雖然已不是天文學定義的黃昏，天空也不再明亮，但曙暮光依然存在。同樣在黎明時，太陽雖然還沒有到地平線下高度角6°的位置以上，但在18°至6°的.這個區間時，天際已經開始有亮色，曙暮光已經出現。至于黃昏與黎明，以及曙暮光出現的時間段為什么與太陽高度角在地平線下6°及18°相關?更加詳細的解釋需要借助光學以及氣象學的算式，在此就不涉及了。

在氣象學上，黎明與黃昏時段的天際光，叫做“民用曙暮光”。按照常理，與“民用曙暮光”相對的應該是“軍用曙暮光”，但“軍用曙暮光”這個詞并沒有出現，而是被進行了更加準確的分類與命名：當太陽位于地平線下6°至12°之間，以及地平線下12°至18°之間時，曙暮光分別被稱作“航海曙暮光”與“天文曙暮光”。

太陽從地平線上升起，意為著白晝的到來;而當太陽高度角落至地平線下18°之后，夜幕才真正降臨。

對于普通人而言，暮曙光意味著可以在早上和晚上時遲些開燈照明從而節省一筆微量電費;對于攝影愛好者而言，曙暮光意味著很多瑰麗絢爛而又轉瞬即逝的美圖題材;而對于氣象研究者而言，曙暮光則意味著一種對高層大氣中的氣溶膠進行間接觀測的方式。

抱歉，最后這句話中的關鍵詞可能有些陌生。

我們試著說得輕松點：“高層大氣”，說的是平流層，就是飛機飛行的那個高度;至于“氣溶膠”，目前最火爆的熱點詞匯——“霾”，就是一種氣溶膠。

科學家發現，曙暮光的強度和顏色，與大氣混濁度有很大關系。如果我們觀測到曙暮光的輻射強度和顏色指數，也就可以間接獲得其中的塵埃濃度。這在目前多用于研究平流層的火山灰和流星塵，也有部分研究用于觀察和計算臭氧濃度。

這種方法的優點非常明顯。我們可以試想，假如一定要放置一個儀器到高層大氣中，才能獲得觀測火山灰的數據，那其中的技術難度和所耗費的成本可想而知。而且放置儀器本身，也會對大氣產生動力擾動，使得數據不能真實反映大氣原本的狀態。但觀測曙暮光就容易多了，儀器的放置很簡單，觀測起來又方便，還不會干擾到那些遠在天頂的高層大氣。

事實上，從19世紀至今，觀測曙暮光的方法一直被使用著，人們已經留下了大量豐富而零散的數據資料。

當然，這種方法也有局限性。對于暮曙光和氣溶膠之間的精確對應關系，我們目前還沒有掌握，所以演算時往往只能使用一些簡化模式，這勢必影響到最終數據的準確性。

在古時人們曾給曙暮光起過一個富有詩意的名字，叫做“薄明”。當我們的攝影團隊去往河北省張北縣的獨石口長城拍攝時，也討論和體會著“薄明”的意境。此時天光逐漸暗淡下去，地上的燈光越來越亮。對于城市中的人而言，早起享受黎明的風景或許不現實，但是黃昏的曙暮光，卻是每個人每天都會經歷的。每至傍晚，天際的色彩時刻變化，從絢麗到凝重，直至暮色完全降臨而消散。如果沒有充足的時間走出城市，也不必過度抱怨——忙碌了一天之后，天際線上壯麗的曙暮光足以溫暖人心。

讀書雜志王念孫篇五

《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。下面是本站為大家帶來的幼兒教育雜志讀書心得，希望可以幫助大家。

《幼兒教育》雖說是一本雜志，但其中的內容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因為這本書不僅是針對幼兒教育，對家庭、社會、幼兒園、教育都有很好的認識。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠的“教養筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動”等等，每個內容形式都寫的如此深動，尤其是教養筆記,真的能讓人受益非淺,也能給自己在平時的教學中帶來一些靈感和啟示。

“教養筆記”中的一篇文章讓我很感動，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發現有書的破壞，為此老師利用了晨間談話對孩子進行了愛護圖書的教育。可是沒過幾天還是有這樣的現象，老師找到了原因，原來是孩子們為了折紙飛機玩，于是，老師為孩子們準備了一些作業紙好方便孩子們折紙飛機。可過了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。

《幼兒教育》中還有好多吸引我的欄目及文章，有些文章雖簡短，內涵卻很深邃。文中的一些觀點都是非常值得我們細加品味的。

《幼兒教育》是我們幼兒園專門為我們教師訂閱的一冊書。自從我開始幼兒教育的生涯，這書已經伴隨我有好幾個年頭了，我很喜歡。它貼近我們幼兒教師的生活與學習，像一盞指路燈，從不同的角度與方位給我們指明了教育教學的方向。書中有好幾個版塊，每當我一拿到這本書，第一反應就是先看看其中最最讓我體味深刻的“卷首”。很多的小故事，大道理，給了我心靈上的啟迪，精神上的滿足，知識上的提高與視野上的開闊。

今天，我又一次翻開了幾冊《幼兒教育》，一冊上，卷首中的“鐵杵磨成針”幾個大字映入我的眼簾。那個故事家喻戶曉，我都能一下子講出來，我也曾給我們的孩子講過，大家也都知道這個故事一直被成人作為教導孩子要有恒心的道德范例，他們希望孩子能像李白一樣領悟其中的道理，用老奶奶“鐵杵磨成針”的恒心與毅力去解決問題，克服困難，不要遇到一點挫折就氣餒、逃避。一直以來，這個故事收到了很好的教育效果。可是，在書中它又有了“鐵杵磨成針”新釋，難道在這里還有什么我們還沒有參透的道理呢?帶著疑問，我一口氣就讀完了它。讀完后，我又進入了思考，書中有老師的震驚，也有我的震驚：現在的孩子，是新時代的人，同樣的故事，對他們有截然不同的教育效果。

他們沒有對老奶奶磨針的毅力發出贊嘆聲，而是直言她太笨了，用那么多時間，何不去買一根針呢?我們也都知道，這個故事對孩子而言，有另一層寓意，就是“咬定青山不放松”，看準目標就要堅持到底。但是，又有誰能肯定這條道就不是死胡同?堅持是要的，沒有堅持就沒有勝利，但是，現在的社會，變通則顯得尤為重要。文中說到：變是生命的一般規律，“適者生存”，想要“適”就要“變”，如果不變通怎能適應變化的環境?而不適應又怎能生存?這個實例本身并沒有錯，錯在我們運用它進行教育的視角與方法。教育只有注入時代的信息，才會煥發出活力，出現新面貌。

感謝《幼兒教育》，讓我的心靈得到啟迪。由此感發：無論什么事，我們教師應從多個角度多思考，換一種方位，換一種角度，對我們又會有一種豁然開朗、截然不同的感受與體會。讓我們做一名適應時代的教師，多方位教育我們的孩子，讓他們在領悟道理的基礎上，同時適應時代的發展，試一試，我們會懂得更多，收獲更多，體驗更多。

《幼兒教育》關于環境布置這一塊，我感觸頗深。幼兒生活在幼兒園里，環境就是影響幼兒的一個重要因素，看了人家的環境裝飾后令我深刻感受到環境對幼兒教育的重要性。

在欣賞的過程中，其實不難發現，書上有不少的環境布置都在我們幼兒園也有類似的裝飾，看上去令人有種親切感，當然也有不少裝飾是我們沒有見過的，的確創意不錯。我們也有很多裝飾是很新穎的，用廢舊的硬紙板做成相框來貼幼兒的照片或者作品。用一次性的餐盤，讓幼兒用不同的顏色吹畫。這些可以說是變廢為寶，同時也間接地激發了幼兒的環保意識，具有教育意義。但是在總結優點的時候我不得不承認，我們的環境創設也存在問題，操作性不強，不少裝飾只是“只可遠觀不可褻玩焉”，這應該算是我們的弱點了，今后我們應該考慮美觀的同時注重操作性，一切以幼兒的發展為前提，特別是在班級的區角環境布置，既要創新，更要讓幼兒動起來，不是只滿足于簡單的為幼兒提供環境，而應該更注重為幼兒提供有利于參與的環境，在活動中充分發揮幼兒的主動性與創作性，從而體現環境的趣味性和操作性。

通過這次欣賞學習，在總結自身的同時我也深刻地體會到環境對幼兒發展的重要性。環境妝飾應該讓幼兒充分感知、自主參與、共同合作。因此，在創設環境時，我們在考慮幼兒興趣的同時，琮要考慮到幼兒的發展水平，力求讓每個幼兒動起來，從而發揮環境對駁的影響，進一步促進幼兒發展。

讀書雜志王念孫篇六

大千世界，蕓蕓眾生。在這紛繁浮華的人世間，我認為最富有愛心的人莫過于兩類人：一是醫生，醫者父母心，救死扶傷是他們的天職，醫生拯救的是人的生命，所以人們稱其為“白衣天使”，二是教師，“師者，傳道授業解惑也”，教師鑄就的是人的靈魂，所以人們贊其為“人類靈魂的工程師”。無論是前者還是后者，都需要一顆充滿愛的心，尤其是我們教師更要時刻準備著奉獻我們的愛心，因為師愛是教師職業道德的核心和靈魂。

“贈人玫瑰，手有余香”。愛學生，是一種發自靈魂，深入骨髓的甜蜜，久而久之，這份情感就會演繹成一團幸福，時刻慰藉著我們的心靈。幾年的教育教學經歷，讓我漸漸地理解了教師職業的內涵，也讓我深深領悟到dd教育是愛的事業。只有愛學生，學生才能愛我們，只有用愛才能更好的教育學生。古語說得好：“親其師，則信其道；信其道，則循其步。”作為21世紀的教師，我們更就應懂得這樣的道理，多一分真誠就多一分關懷，多一分理解就多一分溫暖！只要走上那三尺講臺，應對那一雙雙渴求知識的眼睛，應對那一張張神情專注的面龐，你的心中自然而然的有一種情緒在涌動，那就是dd愛，至高無上的師愛！

讀書雜志王念孫篇七

黎明與黃昏，是風光攝影師最為鐘情的黃金時間段。若天氣晴朗，太陽即將升起或者剛剛落到地平線下的幾分鐘內，藍色的天空穹頂與西方地平線之間會浮現出金色至紅色的光澤，氣象學上稱之為“曙暮光”。

若是翻開一本氣象學詞典，就會發現黃昏所對應的時間并非太陽西垂時分，而是專指：太陽落到地平線下，至高度角位于地平線下6°的這段時間。

也就是說，嚴格意義上的黃昏時分，太陽已經不在地平線之上。這時天空依然明亮，人們還可以清晰看到周圍事物，不必開燈。同理，氣象學中的黎明時分則可以理解為太陽從地平線下6°升至地平線的這段時間。

在大氣科學中，描述日出前或者落日后的絢爛天色，還有個專有名詞，那就是“曙暮光”。“曙暮光”也叫做“晨昏蒙影”。其形成原因，簡單說便是陽光從地平線之下散射出來，照亮了低層的大氣。

曙暮光的出現，意味著晝夜即將交替。但嚴格來說，“黎明”與“黃昏”并不與曙暮光在天邊浮現的時間段完全吻合：因為在太陽處于地平線下6°至18°之間時，雖然已不是天文學定義的黃昏，天空也不再明亮，但曙暮光依然存在。同樣在黎明時，太陽雖然還沒有到地平線下高度角6°的位置以上，但在18°至6°的這個區間時，天際已經開始有亮色，曙暮光已經出現。至于黃昏與黎明，以及曙暮光出現的時間段為什么與太陽高度角在地平線下6°及18°相關?更加詳細的解釋需要借助光學以及氣象學的算式，在此就不涉及了。

在氣象學上，黎明與黃昏時段的天際光，叫做“民用曙暮光”。按照常理，與“民用曙暮光”相對的應該是“軍用曙暮光”，但“軍用曙暮光”這個詞并沒有出現，而是被進行了更加準確的分類與命名：當太陽位于地平線下6°至12°之間，以及地平線下12°至18°之間時，曙暮光分別被稱作“航海曙暮光”與“天文曙暮光”。

太陽從地平線上升起，意為著白晝的到來;而當太陽高度角落至地平線下18°之后，夜幕才真正降臨。

對于普通人而言，暮曙光意味著可以在早上和晚上時遲些開燈照明從而節省一筆微量電費;對于攝影愛好者而言，曙暮光意味著很多瑰麗絢爛而又轉瞬即逝的美圖題材;而對于氣象研究者而言，曙暮光則意味著一種對高層大氣中的氣溶膠進行間接觀測的方式。

抱歉，最后這句話中的關鍵詞可能有些陌生。

我們試著說得輕松點：“高層大氣”，說的是平流層，就是飛機飛行的那個高度;至于“氣溶膠”，目前最火爆的熱點詞匯——“霾”，就是一種氣溶膠。

科學家發現，曙暮光的強度和顏色，與大氣混濁度有很大關系。如果我們觀測到曙暮光的輻射強度和顏色指數，也就可以間接獲得其中的塵埃濃度。這在目前多用于研究平流層的火山灰和流星塵，也有部分研究用于觀察和計算臭氧濃度。

這種方法的優點非常明顯。我們可以試想，假如一定要放置一個儀器到高層大氣中，才能獲得觀測火山灰的數據，那其中的技術難度和所耗費的成本可想而知。而且放置儀器本身，也會對大氣產生動力擾動，使得數據不能真實反映大氣原本的狀態。但觀測曙暮光就容易多了，儀器的放置很簡單，觀測起來又方便，還不會干擾到那些遠在天頂的高層大氣。

事實上，從19世紀至今，觀測曙暮光的方法一直被使用著，人們已經留下了大量豐富而零散的數據資料。

當然，這種方法也有局限性。對于暮曙光和氣溶膠之間的精確對應關系，我們目前還沒有掌握，所以演算時往往只能使用一些簡化模式，這勢必影響到最終數據的準確性。

在古時人們曾給曙暮光起過一個富有詩意的名字，叫做“薄明”。當我們的攝影團隊去往河北省張北縣的獨石口長城拍攝時，也討論和體會著“薄明”的意境。此時天光逐漸暗淡下去，地上的燈光越來越亮。對于城市中的人而言，早起享受黎明的風景或許不現實，但是黃昏的曙暮光，卻是每個人每天都會經歷的。每至傍晚，天際的色彩時刻變化，從絢麗到凝重，直至暮色完全降臨而消散。如果沒有充足的時間走出城市，也不必過度抱怨——忙碌了一天之后，天際線上壯麗的曙暮光足以溫暖人心。

這本雜志為全彩圖.人們在翻閱它時,既節約時間,又能夠擴大知識面,可謂一舉兩得.

就拿2005年10月刊的為例,它向我們推薦了中國最美的地方的排行榜.你知道中國最美的五大湖嗎?首當其沖的是青海湖,那是個咸水湖,當我在雜志上瞄上那張照片的一瞬間,那時的我已無法用言語表達我的驚奇,一整片一整片菊黃菊黃的油菜花,碧藍碧藍的天空中鑲著幾朵潔白的云朵,那湖水也是碧藍碧藍的,也許我的描寫還不能完全體現它的美麗,但是我的心靈已經隨著那幅畫飄到了遙遠的青海湖.

如果你沒有到過沙漠,你就無法真正理解生命;如果你沒有深入到沙漠的腹地,你就無法真正領會到茫茫瀚海的雄渾與壯美.當你翻過巴丹吉林的沙山,走過塔克拉瑪干的沙海,穿越古爾班通古特的梭梭林,你會不可救藥地愛上沙漠,你的夢里,會響起駝鈴的聲音.多美的描寫啊,如果你能夠和圖片一起配著閱讀,那么你真的會有股立馬買機票去沙漠的沖動.

想了解、看看“跌落在地上的.天空”,是怎樣的一副模樣嗎?想知道到底是哪里能有晴朗的天空般蔚藍的顏色嗎?有人會往海里去想,但并不是所有的海都如天空班蔚藍的,只有海南三亞亞龍灣才會讓人體會如此的意境.擁有中國最迷人的海灣、沙灘,而且在其附近海域擁有世界最大、最完整的軟珊瑚族群以及豐富多彩的硬珊瑚、熱帶魚類等海洋生物.山地岬角環抱細沙海灘,整潔幽靜,灘坡平緩,沖流寬廣,伴以椰樹,結構優美.真是美好.

拿到這本雜志,我會情不自禁的一頁一頁地翻下去,久久沒有停止,因為有彩圖為伴,我再也不認為讀書時間累人的事,反而覺得那是種享受,在本雜志中列舉了好多美景,多數是我所不知道的,也是我想要去了解的,有些地方是我向往的地方,但是現在的條件無法允許我前去,但是這本書能讓先過把癮,讓我更深入的了解它的美麗.同時也讓我對祖國大好河山更加充滿感情,讓我更加熱愛我的祖國,珍惜我現在所擁有的一切.讀了此書受益非淺.

前幾天，我讀了《中國國家地理選美中國特輯》，真正領略到了全國各地不同的風光。

這本書里分別有“中國最美的十大名山”、“中國最美的五大湖”、“中國最美的十大瀑布”等等評選，充分展現了中國各個地區的風采。山峰連綿不斷，草原一望無際，河水碧藍碧藍的，丹霞火紅火紅的，還有縱橫千里的沙漠，與世隔絕的海島，晶瑩透亮的冰川，灌木叢生的森林。這本書里對美的評選標準和往常的評選標準有所不同，以前只有東方，東北方的名山名湖，因為這些地方比較接近華夏祖先的最早定居地，所以很少有西部地區的風景名勝入闈。這次的評選卻讓邊緣文化大放異彩，讓人們更加熟悉我國的邊緣地區。我國的邊緣美景主要集中在兩個地方：川滇藏的交匯處和新疆天山。而且這本書里還配置了一些清晰可見，拍攝角度極佳，讓人看了心曠神怡的圖片，再加上恰當而優美的文字，讓你看了就像如臨其境，讓你如癡如醉，甚至不想放下書。

看完這本書，我的心深深地被它震撼了。這些純粹自然的風景，沒有被人們過度開發的地方已經成為了人們心中無比向往的地方。大自然是非常美麗的，可人們卻想方設法地在這兒建旅館，在那兒砍筏樹木修渡假村，達到一定的程度就會對這些美麗的事物造成破壞，甚至使這些美景變得平常，不再有它的獨特之處。西沙群島就是一個很好的例子，因為它遠離大陸，人跡罕至的緣故，它的美麗被完整無缺地保留了下，因此被評為“中國最美的十大海島”之首。

我們的祖國地大物博，風景優美，只有我們更有力地去保護它們，才能它們的美永遠延續下去。

讀書雜志王念孫篇八

一個偶然的機會，我遇到了你――《教師博覽》。翻開她，呵！里面那數不清的學問、道不盡的經驗、講不完的故事，給我浮躁的心送來絲絲涼爽，讓我日久緊張的神經產生縷縷愉悅。我，如同聆聽智者的教誨，與一切偉大的、平凡的思想交流著。

從此，信賴上您了，幾年來，一直把能猜透我的心境的您當作我的良師益友。

汲取《教師博覽》營養幾年，發覺她不像其他教育雜志那樣過于單調，她立體、多維、豐滿、博大，這源于她立足于教育、面向社會、中外、薈萃精華的辦刊宗旨。

心累時，《耕耘》走進了我的思想世界，告訴我工作的美麗和教師的快樂。教育我、鼓勵我，正視現實，找準自己的位置，適應教育的全面的改革，積極進取，努力工作，更新知識，以知識性，從成功的體驗中獲得滿足和激勵。與學生建立融洽和諧的伙伴關系，以愛和寬容，以平常平等之心理解學生，接納學生，尊重學生。善待自己，善待別人，處理好各種人際關系，自我減壓。調節好緊張的生活節奏，豐富自己的業余愛好，加強體育鍛煉，開闊視野，增強心理承受能力，提高生活和工作質量。

在我失望時，您勸解我“很多東西都是一種人生經歷，而錯誤失敗往往給得更多”；當我得意時，您又告誡我：“學高為師，身正為范”，還給我“百尺竿頭，更進一步”的勉勵。您總能使一切愿和您交朋友的老師都能得到滿足，得到智慧，得到力量，得到激情；是您帶著我認識了好多優秀的同行，《人物》里讓我欣賞了很多有著鮮活個性的著名的人物，還有我喜歡的有創新有情感的好文章；是您引領我在課堂上，以充滿遐思的語言、表達富有意義的新課改的新理念，以充滿智慧的對話，催生出富有創意的新結果；是您讓我深深感悟著教育的幸福！

每當想起這些，我心中涌起的便是對您深深的感激之情，我在校園里處處都能聽到對您――《教師博覽》的贊揚。有這樣的良師益友，我怎能不感到驕傲和自豪！