心得體會對個人的成長和發展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經歷的事物，發現自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

小學數學培訓心得體會總結篇一

促進義務教育師資隊伍的均衡發展，提升農村小學數學教師的課堂教學能力和專業水平，提高農村小學數學課堂教學效益。市教研室組織了農村小學數學"關注常態、聚焦高效"課堂教學研討會，作為剛參加工作不長時間的我，于20xx年11月4日至6日有幸參加了這次為期三天的研討會。

在短短的三天時間里，觀摩了來沂水、郯城、費縣、莒南、平邑、臨沭農村小學數學教師的優質課，認真傾聽了專家的點評。觀摩學習了河東、蘭山的市教學能手模仿的全國優質課，尤其是泰安劉萬元老師執教的一節在剛結束的全國優質課中獲得一等獎、第二名的《分數乘分數》，讓我感觸頗深，數學課原來是可以這樣上的。我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化，使我對小學數學的課堂教學有了新的認識。

良好的開始是成功的一半，上課前的交流可以是對學生的表現提出一些要求、可以與學生談談話相互介紹、可以是數學游戲、可以是有利于引入新課的故事。通過交流不僅可以緩解學生的緊張情緒，還可以引發學生的學習興趣。在觀摩這些老師的課中他們都非常注重這一點，給我印象最深的是郯城一年級的毛芳芳老師，她的課前交流是兩個小數學游戲：一個是拍手游戲，糾正學生坐姿;另一個是碰碰車游戲，復習了前面學的8、9的減法。做完這兩個游戲時學生的學習熱情高漲，有種箭就要離弦的感覺，趁機進入新課學習效果不言而喻。這一點在我的課中做的不是很好，需要向這些老師們學習。

聽了臨沭二年級張磊磊老師的《數學廣角――排列問題》這節課給我最大的感觸就是這點。他沒有跟其他老師似的導入新課后直接搬用課本的例題，而是把課本的例題設置成故事以學生們熟悉的龜兔賽跑的故事導入新課，然后蝸牛和螞蟻不服氣，想挑戰烏龜，設置冠軍、亞軍，讓同學們通過猜測、交流、動手實踐、驗證等環節得出結論，然后教師用合適的語言引入課本的題目以加強練習，這應該是本課的亮點，張老師雖然沒能很好地表達出來，但對我的啟發很大。

表揚是一種力量，低頭抬頭間給予了別人動力的源泉。在課堂中我經常表揚學生，但是采用的語言比較單一。在觀摩這些老師的課時這點也給了我很大的感觸，他們都能及時以不同的方式、不同的語言給予學生表揚與鼓勵，看到表揚學生后的表情及學習的熱情，使我意識到表揚與鼓勵的重要性。在以后的教學中應該像這些老師學習，多采用不同方式來表揚學生，激勵學生的學習興趣。

聽劉萬元老師《分數乘分數》這節課，我完全融入到課堂中去了，不知不覺中成了一名真正的學生，聽到下課鈴聲時我覺這節課過的好快。

回想這節課，劉老師的語言、聲音具有很大的親和力，整節課在不知不覺中自然地進行，它有很多其他課的優點，但與其他課不同的是在課中劉老師的反思環節――回頭看貫穿整個課堂。開始時由數學信息直接導入，根據信息學生列出算式。然后問：用什么方法解決比較好呢?學生聯想到以前學過的畫圖。在課中教授畫圖的方法后，讓學生閉眼想想畫圖的過程。在課快結束時讓學生說說收獲，課件設置了豐收園，讓學生說說自己收獲，課件展示收獲的知識，摘下自己收獲的蘋果。豐收園這個環節很獨特，我第一次見到，在以后我的課堂上可以嘗試著用。

學生能說的，教師不必說;學生不會說的，教師才說。觀摩了這些優秀教師的課雖然每節課的亮點不同，但他們都沒有忽視這一點。在課堂上每個教師充分發揮了自己的引導作用，給學生充足的時間去思考、去探索、去交流，給他們自由表達的機會。整節課學生都在忙碌的學習中，沒有時間去走神。

總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經驗。也更加體會到學習的重要性。使我更加看到了自己課堂教學的不足之處，也更加了解了小學數學課堂教學怎樣做到扎實有效。我將在今后的教學工作中，努力學習，再學習。以此來彌補自身的不足，取長補短，提高自己的教學水平。我更加珍惜每次的學習機會，不斷地改進自己的教學方法，爭取上好每一節課!

小學數學培訓心得體會總結篇二

第一段：介紹數學培訓的背景和目的（150字）。

如今，數學在小學課程中占據著重要的地位，培養孩子們的數學思維能力和解決問題的能力。數學培訓作為一種輔助教育方式，受到了越來越多家長的青睞。我作為一名小學生，也參加了六個月的數學培訓課程。通過這段時間的學習，我深刻體會到了數學培訓的重要性，并獲得了許多寶貴的經驗和成長。

第二段：數學培訓的收獲和幫助（250字）。

數學培訓課程讓我不斷地接觸和解決各種題目，培養了我解決數學問題的能力。同時，培訓中的教師講解和解題技巧，也使我更加理解了許多抽象的數學概念。通過和同學們共同討論和交流，我也學會了團隊合作，互相幫助的重要性。這些收獲不僅提升了我的數學成績，也培養了我的耐心和毅力。

第三段：數學培訓的方法和教學環境（300字）。

數學培訓課程采用了多種教學方法，如教師講解、小組合作和實際操作等。這樣的多元教學方式讓我更好地理解和掌握了數學知識。培訓課程還注重培養學生的實踐操作能力，讓我們通過實際問題解決來鞏固所學的知識。此外，在輕松和愉快的學習氛圍中，我也得到了積極的激勵和鼓勵，讓我更有動力去學習和實踐。

第四段：數學培訓的局限和問題（250字）。

盡管數學培訓給我帶來了很多好處，但也存在一些問題。對于小學生來說，有時候過于重視成績，會忽視了興趣和理解的培養。一味的追求高分，容易造成厭學和焦慮。同時，數學培訓的課時安排比較緊湊，課程內容相對繁重，容易給孩子帶來壓力。因此，數學培訓也需要更加關注孩子的身心健康，避免過度負擔。

第五段：個人感悟和建議（250字）。

通過這段時間的數學培訓，我不僅提高了數學成績，更重要的是培養了自己獨立解決問題的能力。在數學學習中，掌握基本的概念和原理很重要，但培養興趣和思維的能力更加關鍵。我認為，數學培訓要兼顧學科知識和思維能力的培養，讓孩子們在學習中感受到樂趣和成就感。此外，數學培訓也要重視孩子的身心健康，合理安排課程和作業，避免對孩子造成過大的學習壓力。

總結：數學培訓通過靈活的教學方式和積極的學習環境，給予了我許多收獲和幫助。然而，在充分利用數學培訓的同時，我們也要看到其存在的問題和局限性。在以后的學習中，我將更加注重培養自己的興趣和思維能力，保持良好的學習和生活狀態。同時，我也希望數學培訓機構能夠更加關注孩子的身心健康，提供更加全面和科學的教學方法。

小學數學培訓心得體會總結篇三

小組合作學習是課堂教學中充分發揮學生主體作用的一種有效方法，也是當前引導學生主動學習的重要途徑。在這個過程中學生是主體，教師是組織者、參與者、引導者。教師如何扮演好這幾個角色是小組有效學習的關鍵。

有效的合作應選擇恰當的任務和時機。一般而言，合作學習的任務要有一定的復雜性和難度，可以是多維性問題、開放性問題、綜合性問題，使學生感到獨自無法完成或較難完成，從而產生合作的需求。如在探索平面圖形的面積時。這樣還可以使學生從中體驗到合作的重要性和意義價值，增強以后合作的自覺性。反之，如果學習任務較簡單，或任務本身更適合學生獨立學習，則不必采用合作學習，避免為合作而合作。

學生開始合作后，教師并非無事可做了。在學生合作過程中，教師必須確定了解小組達到目標任務的情況，和小組成員間有效合作的狀況。為此，教師應主動參與到各小組中，成為其中的一員，觀察各層次成員的各種表現，分析小組的合作學習情況，獲取各種反饋信息。

有序高效的合作離不開教師的調控引導。教師應在全面觀察分析的基礎上，對合作任務、合作時間、目標高低、所給條件等進行調控，并對學生的合作學習給予引導，保障合作的順利進行。除了直接的言語或行為指導外，教師還可以通過暗示、認可、獎勵等多種手段來及時引導學生的合作，激發和維持學生的合作熱情。如對一個安靜有序、分工制作的小組給予關注，或是贊揚某種合作的方法，其他小組也會努力這樣去做。有時還可給予某個小組一些特別的獎勵，如在一張專門的表上記錄特別獎勵的星數等。這對引導學生的合作行為會產生積極的強化作用。

小組合作學習一定要注重教師的組織和引導作用，只有教師正確的組織和引導才能保證小組合作的有效進行。

小學數學培訓心得體會總結篇四

第一段：課程介紹和學習背景（200字）。

小學數學作為基礎學科，對孩子的學習和日常生活都有著重要的影響。為了提高孩子的數學學習能力，我報名參加了一門小學數學培訓課程。課程由專業的數學老師授課，內容包括基礎數學知識的學習和應用，以及解題技巧的講解和實踐。在參加培訓之前，我的數學成績一直不理想，希望通過這門課程，能夠提高自己的數學水平。

第二段：培訓過程和學習收獲（300字）。

整個培訓過程分為多個階段，每個階段都有不同的內容和教學方式。首先，老師對基礎知識進行了鞏固和擴展，幫助我們理解和掌握數學概念和運算規則。接下來，老師以實際問題為例，教我們如何應用數學知識解決實際問題，培養了我們的邏輯思維和解決問題的能力。最后，老師通過講解解題技巧和實踐演練，幫助我們提高了解題的效率和準確度。通過這門課程，我深刻體會到了數學知識的重要性和實際應用的意義。

第三段：與同學的互動和合作（300字）。

在培訓過程中，我還有幸認識了許多志同道合的同學。我們互相學習和討論，解答疑惑，相互激勵。通過與同學的互動和合作，我不僅提高了自己的數學水平，還學到了更多的學習方法和技巧。在小組合作任務中，我們分工合作，共同解決問題，加深了對數學知識的理解和應用。這種互動和合作的學習方式讓我感到充實和愉快，也使我更加堅定了學習數學的信心。

第四段：對培訓的評價和建議（200字）。

對于這門小學數學培訓課程，我認為是非常有價值和意義的。通過課程的學習，我不僅提高了數學成績，也培養了自己的數學思維和解題能力。老師的教學方法和內容設計都非常豐富和生動，讓我對數學有了全新的認識和體驗。同時，對于培訓的未來發展，我也提出了建議，希望能夠增加更多的實際應用案例，讓學生在課堂上體驗到數學的魅力，激發對數學的興趣和學習動力。

第五段：學習的感受和未來計劃（200字）。

通過這門小學數學培訓課程，我不僅提高了數學成績，也收獲了很多寶貴的學習經驗。以后，我將繼續努力學習數學知識，培養自己的數學思維和解題能力。同時，我也希望將學到的知識應用到實際生活中，解決實際問題，為自己和他人創造更多的價值。在將來，我還希望參加更多的數學競賽和挑戰，與更多的同學交流和合作，共同進步。

綜上所述，通過這門小學數學培訓課程，我不僅提高了數學成績，也培養了自己的數學思維和解題能力。與同學的互動和合作也讓我收獲了更多的學習經驗。通過課程，我對于數學有了全新的認識和體驗，也為將來的學習和生活制定了更明確的計劃和目標。希望更多的同學都能夠參加這樣的培訓課程，提高自己的數學水平，拓寬自己的學習視野。

小學數學培訓心得體會總結篇五

在20xx年7月20日至21日，我參加了白銀市義務教育學段教材培訓，這次培訓的主要內容有三項，第一項觀摩三校教師和出版社邀請的專家現場做課、授課教師說課說課、參訓教師評課，專家點評；第二項是專家對新課標教材的解讀；第三項是專家講座以及和專家的互動研討。通過這次培訓，我從教學理念、教材觀念、教學方法等方面對小學數學學有了新的認識，也有了很多的感觸，現將對我啟迪最深的幾點記錄下來和大家一起分享。

觀摩課共兩節：第一節課是白銀三校骨干教師張建兵老師講的《溫度》，第二節是吉林專家所講的《重復的奧妙》。兩位老師授課有以下幾點值得我們學習：

第一、他們善于攻心。兩位老師都能利用恰當的時機抓住學生年齡、心理特點對學生進行最大程度的鼓勵，如在組織教學時提到：聽說我們這個班是我們學校表現最好、最棒的一個班，相信今天同學們和老師的合作會更加優秀！看似簡單而且與上課內容無關的幾句話，很大程度上已經拉近了老師和學生的距離，調動了學生的積極性。特別是專家楊老師和學生之間通過分別說優秀的學生漂亮的老師互夸的這種互動活動，很快的和學生融為一體，為課堂的開展奠定了良好人緣。所以培訓完，我的感受是我們不但要會教數學，同時還應該是一位心理學家，能夠在課堂上抓住學生的心。

第二、他們善于創新：兩位老師都能根據小學生的特點，為學生創設充滿趣味的學習情景，充分發揮學生的主體作用，以激發學生的學習興趣。他們都能以學生的生活為背景，創設情境引入新課。如張建兵老師引入時問學生現在是什么季節，同學們都穿著短袖，能一直這樣穿到冬天嗎，為什么？學生都會想到冬天氣溫太低，自然引入到新課《溫度》的學習。

第三、他們善于交心：老師的授課語氣讓人倍感情切、隨和、自然、和藹可親，特別具有親和力，學生一下子就喜歡上老師了。更值得欣賞的是楊老師的語言非常豐富，準確、優美，有著比較深的文學功底和文化底韻，所以她的授課如行云流水，輕松自然、不留痕跡。

1、張建斌老師《溫度》一課突出的核心，是讓學生通過預習導學提出質疑，圍繞學生提出的問題為核心，以三個探究任務為主線展開教學。在具體教學有這樣一個核心環節：在孩子從地圖上認識了最低溫度和最高溫度后，提出了探究一的學習任務，讓孩子們導學單上完成以下活動：以自己喜歡的方式寫出北京的最低氣溫零下2攝氏度，最高氣溫零上5攝氏度。張老師給了學生充分的思考時間，通過積極思考，學生們想到了多種表示方式：（1）用最高、最低表示；（2）用熱和冷；（3）箭頭朝上、箭頭朝下；（4）+表示最高，—表示最低。這樣一個環節，很好的淡化了學習的難度，巧妙地落實了本節課的教學目的，使每個學生都在獲得積極啟示和引導的前提下有所發現。

緊接著讓孩子完成探究二：在溫度計上標出相應的溫度。學生以小組為單位交流探討，完成活動后，在全班展示本小組的思路及方法。學生在自主學習、合作交流的的過程中，有了自己的思考和想法，通過各小組的展示，小組間互相補充，大家對知識有了更多、更準確、更透徹的理解。同時，這一環節又滲透了通過數學模型解決問題的思想和方法。在學生展示完之后，教師又提出：從溫度計上你能發現什么？學生的思考交流互相補充后，發現零下范圍內離零越遠，溫度越低；零上范圍內離零越遠，溫度越高的結論，為后面探究三中脫離溫度計比較溫度的大小做了良好的的鋪墊。學生在探究一、二的基礎上，很好的完成了探究三和練習題。最后在學生談了本節課的收獲后提出了一個思維拓展問題：2攝氏度與—7攝氏度的溫差是多少。通過這個問題的解決使學生解決問題的能力有一定的提高，思維得到了很好的升華，最后的結果是很好的完成教學任務，達到了很好的教學效果。

2、遼寧楊老師《重復的奧秘》這節課，老師抓住本節課雖然課題是重復，但根不在重復，而在于規律的核心。所以楊老師的課是圍繞找規律，以情境圖+問題串為主線通過三個環節展開教學。第一個環節是：在主題圖中，讓孩子發現大小燈籠的排列規律，先用手做出大燈籠、小燈籠的動作，讓學生跟著做，這樣學生表示大小燈籠的排列規律時有了實實在在的感官依托。另外在教學中最值得學習的環節是讓學生在學習單上：寫出大小燈籠的排列規律，用喜歡的方法把燈籠的排列方式表示出來。這個環節同樣先給了學生更多的時間思考，然后通過學生上講臺表述、講解，把自己的思路、方法盡最大能量的展現出來，如：（1）、有的畫實物圖表示；（2）、有的用大小文字表示；（3）、有的用大圓，小圓圖形表示；（4）、有的用問號，感嘆號這樣的符號表示。把一種事物的規律讓孩子用多種方式表示出來，在這過程中即訓練了孩子找規律的能力，又引導孩子認識到探索規律中多樣化的方式不僅可以表現在畫圖、符號等方面，還可以表現在語言上。還有在學生經歷畫圖、文字到符號的過程中，其實是引導孩子對數學的學習經歷一個數學抽象即符號化的過程。這種引導為以后學生學習方程、字母表示數等知識，起到了很好的引領作用。

通過環節一的積極、主動、透徹的學習，學生的積極性非常高，老師因勢利導，進行了環節二：提出問題：主題圖中哪些事物的排列是有規律的？放手讓學生去找，學生找出了很多，表達的非常好，甚至有些連老師都沒注意到的，他們都找到了。我想這是來源于老師前面很好的思維啟迪，才點燃了學生精彩的思維火花。

接下來的環節三中：教師寫出排列規律（1）abab；（2）5544，讓學生在主題圖中找出這表示哪種事物的排列規律，這里巧妙地讓學生在學習中體會和應用逆向思維。接下來一個問題是：你知道燈籠等這些的排列是哪一部分在重復？學生一一自主找出了每種排列中重復的部分，這里其實是教學生懂得：每一種排列中，只要找到循環節，就能找到排列規律，同時以恰當的表示出規律來。接著教學回歸生活，教師讓學生在大廳中找一找事物排列的規律，體現了數學與生活的緊密聯系。最后楊老師送給學生一句話：數學學習是一條長長的道，只要我們堅持重復的奔跑，就一定可以發現隱藏在其中更多更好玩的奧妙。以此做了結束語，巧妙的點出了本節數學課的主題：重復的奧妙。

總之，在這兩節觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，數學課堂不再是單純的教師教、學生學，而是一個教與學的統一體。每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題，教學中，遇到一些簡單的問題，就讓學生自己通過動口、動手、動腦去解決，為學生提供了自由發揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學生都有參與思考和發表意見的機會，讓每位學生都成為數學學習的主人。對于學生一時想不出來的問題，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者的教學理念。

除了老師先進的教學理念、還有嫻熟的教學技巧、新穎的教學方法、創造性駕馭教材的能力、較高的教學素養、優雅的教學風格等，都深深的感染了我，他們不是為了教書而教書，而是有教學思想的老師。看似他們課堂隨和、輕松，但其實每一個環節的設計、每一個問題的提出、每一句過渡語引導都是經過他們精心設計、精耕細作而成的，是他們教學智慧的結晶。

第二項是專家對新課標教材的解讀，來自吉林省教育學院的何風波教授做了題為《對新世紀小學數學教材的解析》的講座，對北師大版數學教材的呈現方式（包括特色、體例、內容、編排）、教材目標、課時規定等做了詳盡的解析。第三項是專家講座以及和專家的互動研討；何鳳波教授做了《小學階段幾個核心問題的研究》的專題講座，聽完講座后，學員們各抒己見進行了研討。在研討中，大家從自己多年一線工作的教育教學經驗出發，針對某一個主題作了精彩的闡述，論述中展現了老師們先進的教學理念、新穎的教學方法，扎實的教學技能，大量實例的援引異彩紛呈。與大家相比，我感覺自己在教育教學實踐、理論經驗方面還很欠缺，水平有待于進一步提高。

通過參加這次培訓活動，我明白了作為教育者，學習必須成為我們終生要做的事情，不然就會沒有出路，教師要想真正有所成就，就必須勤奮而又智慧的吮吸知識的甘露，不斷探索不斷進取，不斷培養自己的教育教學綜合能力，才能適應當前教育教學改革的形勢。

小學數學培訓心得體會總結篇六

學習數學需要良好的學習態度和學習方法，在這次的小學數學培訓中，我深刻體會到了這一點。在課堂上，我積極參與，認真聽講。對于老師講授的每一個知識點，我都會專注地聽，并且迅速記下來。在課后，我堅持每天復習所學內容，并且做大量的練習題。通過培訓，我明白了學習數學需要有細心與耐心，一旦遇到困難，不要輕易放棄，要勇敢地面對，不斷努力，才能取得好成績。

第二段：培養邏輯思維能力。

數學是一門需要邏輯思維的學科，在培訓中，老師通過舉例和解題技巧的講解，幫助我們培養了邏輯思維能力。通過分析問題、歸納總結，我學會了運用邏輯思維解決數學問題。例如，在解決一個應用題時，我不能只看題意，還要根據問題的特點和結構，分析問題的關鍵點，然后進行有效的計算和推理。通過不斷的練習，我深刻體會到了邏輯思維在數學學習中的重要性。

第三段：靈活運用方法。

在培訓中，老師經常強調數學的靈活性，教我們靈活運用各種方法解題。例如，在解決一道長難題時，老師告訴我們可以采用逆推法、類比法等不同的方法來解題。這讓我明白了在數學學習中，不要拘泥于一種方法，要根據問題的特點選擇最合適的解題方法。通過靈活運用方法，我在解題過程中節省了時間，并且提高了解題的準確率。

第四段：培養數學思維。

數學思維是指根據一定的數學規則與概念，發現問題共性和解決方法的能力。在這次的培訓中，我學會了培養數學思維。通過課上的舉例和總結規律，我能夠運用所學的知識，迅速解決未知的問題。在解題時，我會細心觀察問題，尋找規律，并能夠將問題進行抽象和概括。通過培養數學思維，我在數學學習中變得更加靈活和自信。

第五段：合作與交流的重要性。

在數學學習中，合作與交流是至關重要的。在培訓中，老師經常組織我們進行小組討論和合作解題。通過與同學們的交流，我不僅可以聽取不同的觀點和思路，還可以借鑒他們的方法和技巧。通過合作學習，我不僅加深了對知識的理解，同時也提高了團隊協作能力和溝通能力。在以后的數學學習中，我將更加注重與同學們的交流和合作，相信這會對我的數學學習有很大的幫助。

總結：

通過這次的小學數學培訓，我深刻體會到學習態度決定一切的重要性，培養邏輯思維能力、靈活運用方法以及數學思維的必要性，以及合作與交流在數學學習中的重要作用。這些體會將對我今后的學習產生深遠的影響。我相信只要我堅持用正確的學習態度、有效的學習方法，不斷提高自己的數學素養，就一定能在數學學習中取得更好的成績。

小學數學培訓心得體會總結篇七

11天的數學專業培訓結束了，對于一部分老師來說，來培訓主要是為了那90分的學分。而有相當多的老師還是希望能從這次培訓中學到一些來提高自身的專業素養。

來給我們培訓的有教授、特級教師、教研員，可以說，都是一批我們眼中的成功人士，他們的成功背后有怎樣的故事，他們的人生經歷怎樣的豐富，我們不得而知。成功當然也靠運氣，但更多的是他們對工作的一種態度。有的老師說起培訓，總認為這培訓是在浪費時間，收效甚微。而我認為培訓的出發點是想讓我們從這些名師身上學到一些有幫助的東西，可我們很多老師并不領情，認為聽過就好了。

8月18日那天來給我們培訓的老師年紀不大，但已是數學特級老師，我們都覺得他年輕有為。可在學校里，時常聽到很多三十多歲的老師聲稱自己“老了”。，而他們說的“老”，是指自己在教師這個工作崗位上工作有些年頭了，已經積累了一定的經驗。談到自己剛工作的時候，他們都坦言自己曾經努力過，有些努力也換得了一定的回報，如被評上了“優秀教師”、“教壇新秀”等榮譽稱號，有的高級也評上了，就等著“聘”了。許多老師已經悟出了一個道理：在教學工作中，如果領導交給你的任務，你完成得出色，那領導下次還會找你，一次，兩次，做得好，當然皆大歡喜，可萬一做得不夠好，豈不是……為了給自己找一個臺階下，他們會說自己“老”了，把機會讓給年輕的老師。

鄭水忠老師在談到英語的時候，使我又有了想學英語的愿望。我是97年考進中等師范學校，那時的小學教育中，英語還不被重視，所以在三年的師范生涯中，英語這門學科被拒之門外。初中學的一些英語單詞、語法隨著時間的流逝逐漸淡忘，有些早已想不起來了。學了又忘了，不是白學了嗎？曾一段時間背了許多的單詞，看了一些語法，做了一些題目，就去報了成人考（英語本科）。雖然英語考得分數不算高，但大學語文、政治考得不錯，三門科目的總分到了分數線，就去讀英語本科的函授班了。

考入英語函授本科班的很多學員是在學校里教英語這門學科的，而我在工作中根本就沒有教過英語，只是憑著對英語的愛好而選擇了函授英語本科。盡管現在英語本科的文憑對我的工作意義不大，但我還保留著那些書和資料，相信總有一天，我會用得到的。正如十年前，我愛好音樂，但偏偏沒有機會教音樂，但我仍舊沒放棄音樂，報考了音樂大專，并取得音樂大專的文憑。工作10年后，我自己提出想教音樂，領導同意了，我成了一名專職的音樂老師，正因為我對音樂的那份執著，我終于實現了當一名音樂老師的愿望。在今后的工作中，我會時時激勵自己要抓住青春的尾巴，不斷完善自己，成為一名有理想、有報負的好老師。

小學數學培訓心得體會總結篇八

20xx年1月5日，我有幸參加了洛陽市中小學教研室20xx年蘇教版教材培訓。給我們培訓的是蘇教版義務教育小學數學教科書編委，核心作者侯正海老師和黃為良老師。雖然外面雪花飛揚，但報告廳內座無虛席，寒冷的天氣絲毫阻擋不了老師們熱情洋溢的學習勁頭。

上午侯正海老師主要從運算入手給我們進行細致入微的講解。侯老師先帶我們回顧了運算教學的歷史背景。接著又講到了估算，筆算、簡算。侯老師一直強調要學生理解算理。理解算理，也要讓學生掌握抽象的法則，更需要讓學生充分體驗由直觀算理到抽象算法的過渡和演變過程。只有理清算理、對其進行整體的深層理解，才能真正促進學生對具體算法產生、發展、應用的綜合認識。從數學學習心理的角度來看，學生的數學學習是一個不斷探究、不斷提高思維能力的過程。對算理的理解與表述，除了作用于具體計算算法的形成與提升，更是學生數學思維活動的外顯形式，是學生提升數學的思維方式的有效平臺。從數學知識獲得的過程上分析，算理探究與理解，可幫助教師與學生共同聚焦于抽象的形式化地數學問題解決，并在分析為什么的過程中實現由經驗表述到形式化原理認識具體算法抽象。

低年級整數加、減法計算，主要借助于學生生活經驗的再現與應用，引導學生將生活化經驗提煉成數學化的表達與應用。中年段整數乘、除法的學習主要以具體的簡單實際問題為載體，其注重基于自我再創造基礎上的理解。高年段小數、分數（百分數）計算中則側重于借助知識的有效遷移與類比，注重算理的形與質的溝聯式理解。下午，黃為良老師則是主要從圖形的認識入手對我們進行講解。點沒有大小、線沒有粗細、面沒有厚薄是黃老師留給我印象最深的一句話。圖形及其性質的認識是空間與圖形領域中的重要內容之一。學生將在現實生活中已經積累了一些基本圖形的認識經驗的基礎上，用數學的眼光去重新認識圖形。教師不僅要重視從生活中的食物抽象出圖形的過程，也要重視將圖形及其特征應用到生活中去。當學生在嘗試解決實際問題時，他們需要將所學到的有關圖形的性質，充分利用起來，這不僅促進了對這些性質的理解，而且發展了學生解決問題的能力。

空間與圖形的內容具有豐富的實際背景，在現實世界中又有著極其廣泛的應用。應使學生從生活的空間中發現這些圖形，經歷從現實源泉中抽象出圖形的過程，體驗圖形與現實世界的密切聯系。學生通過豐富的實例，在具體的背景中理解這些基本元素及其關系，了解他們的廣泛運用，從而進一步通過概括和抽象得到數學中的圖形。在這一天時間里，讓我近距離地接觸了專家教師，聆聽了專家的培訓講解，從中我領略到每位專家教師的不同風格，及精湛的教學理論、實踐，他們講解不僅絢麗多彩，貼近學生的生活，而且蘊含著數學問題的更深層次。從他們的設想里學生能夠擦出思維的火花。學生通過觀察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動地參與探究解決問題。

在這些講解中專家們不但關注學生把握數學的解題方法，更能夠追根溯源發現學生出現問題的本質原因，而且更關注學生在數學活動中所表現出來的情感態度價值觀，讓人耳目一新。通過這次教材培訓，讓我對小學數學教學有了新的認識。教育是我一生的事業，三尺講臺是我的舞臺，學習是我生活的一部分。我們所教育的對象是一個個鮮活的生命。我們要用耐心培養他們的自信心，用愛心呵護他們的自尊心。讓每一個孩子都愛學數學，讓每一個孩子都有自信，讓每一個孩子都能體驗到成功的喜悅！