在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

小伙伴說課稿美術篇一

我說課的內容來自人教版八年級美術下冊《美術可以表現主觀情感》，我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序幾個方面來談談我對本課的教學設計。

《美術可以表現主觀情感》一課屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”本課教學時數為2課時。

這節課要面對的教學對象是初中二年級的學生，這一學齡同學是想象思維最為活躍的時期，他們那快樂的、充滿想象，不受制約的想象會像火山一樣噴涌不止。因此，我根據《美術課程總目標》所倡導的“培養學生欣賞、評述能力，體驗美術活動樂趣，表達自己的情感和思想，激發創新精神。”并結合初中學生的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標為：

1、認知目標：了解美術可以表現主觀情感使我們的生活變的絢麗多彩，感受到現實生活的美好與幸福。使學生了解美術有情感的變化，而美術的感知會使畫面產生強烈的對比效果。

2、操作目標：學習表現美術可以表現主觀情感的幾種基本方法，能運用明亮色和暗色的對比關系來表現美術可以表現主觀情感，進而創作出大膽、生動的畫面來。

3、情感目標：引導學生體驗美術學習活動的樂趣，在創作中激發探索欲，培養個性。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：認識美術可以表現主觀情感，通過對環境的觀察、回憶和感受，表現生活環景的美感。

教學難點是：美術可以表現主觀情感在畫面中的實際運用。

針對初中學生的敢想、敢畫的特點，在教學中，創設與教材相適應的樂學氛圍，使學生在特定的情境中產生濃厚的學習興趣，積極主動地參與教學活動，變無意注意為有意注意。遵循“教為主導，學為主體”的教育思想，我打算以下面兩種方法為主進行教學。根據本課的特點和學生的認知規律，我采用“欣賞、交談、想象”為主要教學手段創設情境。通過把學生帶入藝術的空間里，引導學生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的進行遐想，激發學生創新欲望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。

本課以“啟發學生感受并表現周圍生活中的美好事物”為主要目的，因此，我準備采用下面兩種方法為主進行學法指導：

1、自主探究學習法

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在學生的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。在教學本課難點——認識環境對比這個問題， 引導學生自主探究，了解對比的多種方法。

2、合作交流法

在學習活動中，讓學生通過相互交流，大膽表達自己的奇思妙想，目的是給學生之間提供不同的學習對象，聽取不同的看法，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。

《美術課程標準》提出：“美術課程應特別重視對學生個性與創新精神的培養，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，并重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。”因此，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、說、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的快樂，促進學生在多種形式的學習活動中形成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程如下：

（一）、組織、導入

1、組織教學：引導學生做好準備。

2、欣賞導入：

出示課件：請學生欣賞圖片，利用學生的好奇心激發學生對美術的興趣。

3、引出本課課題——《美術可以表現主觀情感》。

（二）、創設情境，認識明暗

1、創設情境：

2、引發思考

（三）、質疑討論，自主探究

1、欣賞，感受

2、質疑，引發思考

3、德育教育，引入繪畫方法

4、學生分組討論繪畫方法，發揮想象力，體會美術可以表現主觀情感。

5、學生發表個人意見后，教師介紹并演示不同的繪畫方法。

（四）、欣賞評述，提高審美

1、欣賞作品

2、布置實踐任務

（五）、大膽創作，點撥引導

（六）、展示評價，交流經驗

1、自評： 2、互評： 3、教師評價

（七）、課堂小結，拓展延伸

小伙伴說課稿美術篇二

《民間藝術的色彩搭配》是人民美術出版社初中美術十四冊中的第7課。民間藝術是中華文化的一個重要組成部分，主要來源于勞動人民之手，以其視覺上的優勢，運用最自發、最鄉俗的藝術語言，完美地體現了民間意識形態中最美好的理想和愿望，包含著豐富的歷史、文化、民俗和審美心理的積淀。突出特點是把對色彩的教學綜合化，在鞏固已有色彩知識的基礎上，重在強調對色彩的搭配練習。

中國民間藝術種類繁多，特色鮮明，鄉土氣息濃厚，要使學生對其認可并喜歡，必須先使學生對其深度有一定了解，基于學生已掌握基本信息手段，因此有必要在美術課中引導他們利用網絡等手段查找相關信息主動探究。應從民間美術的內涵入手，加深對民間美術的了解，增強興趣，進而感受民間美術的形式美感，探討民間色彩搭配的規律。是否能把學生從膚淺的認識帶入到對民間美術理解的氛圍中，是本課成功與否的關鍵。

【知識和技能】。

明確民間美術的色彩搭配的主要特點，并學會運用對比的手法進行創作表現民間藝術；

【過程和方法】。

通過利用網絡收集和處理信息，提高對民間藝術色彩搭配自主、探究的能力；

【情感態度與價值觀】。

理解民間美術的文化內涵，增強愛國主義和民族自豪感，激發學習美術的持久興趣。

【教學重點】。

明確民間藝術色彩搭配的主要特點及規律；

【教學難點】。

了解民間美術作品是怎樣運用色彩的強烈對比手法的，分析不同的色彩搭配體現的文化內涵。

(一)教法分析。

在教法中，我運用了情景教學法和啟發誘導等多種教學方法。運用多媒體課件，網絡平臺等教具，采取多種教學手段，創設教學情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，進而也豐富了課堂教學內容，增強學生學習和運用知識的技能。

(二)學法分析。

基于本課教學內容的獨特性，因此在本節課當中主要采用自主學習法與合作學習法相結合，如此能夠更大程度的啟發學生的學習興趣，調動其積極思維，強化學生主動學習的意識。

環節一：激趣導入，引入新課。

播放視頻，引導學生欣賞東北秧歌，使學生對生動絢爛的民間藝術有個強烈的感知印象，學生針對著衣者的色彩搭配談感受，引起他們對民間藝術色彩搭配的關注。

事實表明：在學生欣賞視頻的時候，色彩能夠吸引學生很大的注意力產生學習動力。進而引出本節課的課題：《民間藝術的色彩搭配》。

環節二：創設情境，激發興趣。

(一)說一說民間美術的在種類。

設疑：根據自己對民間藝術的理解，嘗試說一說民間美術種類有哪些？

學生翻閱教材回答問題，教師總結。

(二)了解民間藝術形式及其色彩。

學生分組討論問題，并派小組代表回答問題。

目的：通過設疑方式，以此激發學生學習的主動性，體現美術學科強調視覺感受，以疑惑帶動興趣的新教學理念，并產生愉悅的學習心理，為深入地探究民間藝術色彩搭配的形式手法、文化內涵，打下了認知上的基礎。

環節三：自主探究，感悟新知。

(一)教師組織學生以小組為單位，利用網絡資源進行相關信息(民間藝術)的調查，培養學生自主探究合作的學習方式，以及收集和處理資料的能力，并在這一過程中感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，進而解決本課的難點。

目的：利用網絡可以使學生更直觀的理解本節課的教學目標、重難點。

(二)教師明確具體步驟。

1.學生登陸指定網址收集和處理資料，利用網絡教育平臺做以匯報。

2.代表性民間藝術作品賞析：組織學生以色彩為導向，分析民間美術的色彩搭配特點。

3.總結民間美術色彩搭配特點：純度較高的顏色、采用強對比的手法、地域性強。

4.回顧色彩知識：色相對比、純度對比、明度對比。

5.通過再次欣賞不同形式的民間藝術作品圖片，進一步感受民間藝術的色彩魅力和它所體現的文化內涵，使學生對本節課的知識有一個回顧提高的過程。

通過教師引導，學生以合作討論、小組探究、分析發現等學習方式營造了輕松愉快的教學氛圍，并且對民間藝術的色彩搭配做以小結，這樣不僅完成本節課的教學目標，且通過教師總結，使知識得以正確全面的呈現。從而解決了本課的重點，進而又一次地突破教學難點，以學生為主體，體現學生主動參與到教學中來，使學習不再枯燥無味。

環節四：放飛想象，實踐創新。

根據學生自己對民間藝術色彩搭配特點的理解，利用畫圖軟件來完成民間玩具涂色練習，以此來解決學生在繪畫方面的不足之處。

通過實踐的方式完成本節課教學目標，培養了學生獨立意識，為學生終身發展打下基礎。

在整個活動中，教師力求做到學生學習的組織者、引導者、參與者，激發學生主動嘗試應用的樂趣，再一次突破了本課的難點，并感受到民間藝術來源生活，又應用于生活這一特征。

環節五：作品展示，交流評價。

通過多媒體教學平臺展示作品的方式讓學生主動評價作品，使學生參與到教學中來，和教師一起擁有講臺，擁有說話的權利，提高學生語言表述能力，體現美術學科與信息技術學科的整合。

同時愉快的情緒體驗促使學生積極思維，主動參與，這為今后的學習作好了充分的心理鋪墊。

環節六：總結提高，情感升華。

通過師生共同總結，培養學生對祖國優秀文化遺產的熱愛，加強民族自豪感，并把發揚傳播民族文化視為義不容辭的責任。課后學生之間可進行彼此間的交流。進行后續的學習。

目的：鼓勵學生學以致用，主張個性表現，強化民間文化的傳承意識，培養民族責任感與自豪感。

民間藝術的色彩搭配。

一：民間美術的種類。

二：民間藝術形式及其色彩。

三：民間藝術色彩搭配的規律。

小伙伴說課稿美術篇三

教材內容主要包括：中國與西方比較有代表的原始美術作品，以及這些作品與原始人的生活、觀念的關系。這是一節綜合課，主要是進行原始時期美術作品欣賞，了解原始美術作品的藝術表現形式，其次嘗試探討美術的起源。因此，制訂了兩個教學目標。

（1）通過原始美術作品的賞析，了解原始美術作品的藝術表現形式和成就，擴大學生眼界，增加審美感受，提高審美能力，增強愛國主義情感。

（2）探討原始藝術與原始人生活、思想信仰之間的關系。

由于學生對美術作品的欣賞較少，審美能力較弱，()所以在這節課上首先考慮的是提供較多的美術作品讓同學們欣賞，增加審美感受，提高審美能力。本課的重點是原始美術作品中的表現形式，作品對原始人生存的意義。難點是探討藝術的起源。

新課程的實施應體現"學生為主體、教師為主導"本著這樣的思想，本課的教學中，采用師生共同學習，欣賞、分析、探討的學習模式。

教師創設良好的作品欣賞情景，學生積極欣賞、分析作品，能感受作品中不同形式的美感。

美術鑒賞課，要以學生全面發展為本，提高藝術修養，培養創新能力。因此，通過較多的優秀作品讓學生體會藝術家的巧妙構思，采用不同的藝術形式表達豐富的情感，增強美術作品的藝術感染力等。

課堂分導入、原始時期美術作品欣賞、藝術活動、課堂小結四個環節。

這節課我以提問式導入"在沒有文字的情況下，人與人之間的交流通過什么方式？"。

引出課題：原始人的創造。

首先，教師提示：從作品的內容、主題、表現方法（造型、色彩、圖案裝飾）等方面來欣賞；學生欣賞原始美術作品，從中去感受作品中不同藝術形式的美感，接著簡要分析原始美術中藝術形式（活動1:根據圖像視覺的基本特征對作品進行分類）。到這里完成了本課的主要教學目標。

再接著，教師介紹美術起源的主要學說：模仿說、游戲說、表現說、巫術說、勞動說。

然后學生觀看視頻：原始彩陶作品的具體分析。問題提示：探討原始藝術與原始人生活、思想信仰之間的關系？學生討論，舉例說明自己的觀點。至此完成第二個教學目標，最后一環節，課堂小結：歸納原始藝術取得輝煌成就，是本課知識的拓展和延伸。

小伙伴說課稿美術篇四

《有趣的鞋》是綜合制作、游戲的學習活動課。本課教學以游戲來營造美術學習的情境，切合學生的心理需求。

《有趣的鞋》一課是以學生最熟悉的生活用品“鞋”為題材，通過學生參與欣賞(感知)、制作(實踐)、展示(評價)、游戲等環節，引導學牛對生活中的“美”進行體驗、認識和再創造，激發學生表現美和創造美的熱情，提高手腦協調并用的創造能力和造型能力。

本課教材雖簡單，卻給教師極大的發揮空間，包括對教學理念、教學方法、教學用具的選擇。重點要突出“認識鞋、制作鞋”這主要內容。應該注重引導學生對鞋的形狀、外觀、實用等方面的觀察和理解，讓學生體會美術與生活的聯系。

本課的教學活動力圖在一個自由、輕松、愉快、合作、交流的氛圍中進行，在賞+賞，想一想，做一做，玩一玩中，使學生從視覺、觸覺卜感受實用美術的作用，激發學生創作表現的欲望，積極投入到學習、制作之中，同時起到美術學習的情感教育作用。

在成人的眼光里，鞋與小學生好象相距甚遠，其實不然，鞋的設計不僅涉及成人的領域，而且還涉及到兒童領域。新課程改革要求學習內容生活化，《有趣的鞋》一課讓學生把熟悉的鞋作為創作的重點，是將學生的學習與他們的生活世界緊密聯系，強調學生把美術學習與日常生活中的事物相結合。通過情境的設置，轉變課堂教學方式，提高學生能力，體現以人為本的教育思想，體現學生為主體的教育理念。體現“以學生自主發展、自主學習、自主實踐”和“展現自我、張揚個性”的教學思想。

(一)導入階段。

1、謎語導入，激發學生興趣。設計意圖：運用謎語導人能激發學生的興趣，符合三年級學生的心理特點。

2、鞋的欣賞，豐富視覺形象，注重素材積累。設計意圖：教師課件展示鞋的發展演變，讓學生仔細地欣賞、觀察不同年代、不同款式、不同民族，不同功能的鞋。

(二)、發展階段。

1、分析鞋子的組成與作品欣賞。教學意圖：通過欣賞教師親身制作的大鞋子，能更進一步地維持學生的興趣。在欣賞教師作品的過程中學生能無形地掌握了一些制作的方法和材料的運用，起到了很好的示范作用。欣賞同齡學生不同風格的作品，點播了創新的火花，消除了創作的畏懼心理，產生了你行我也能行的學習動力。

(三)、實踐階段。教學意圖：師生轉化角色，淡化課堂環境，以兩人一小組為單位開展合作學習，充分調動學生的參與學習積極性，激發他們的創作欲望。在欣賞與聯想的基礎上，對各種不同造型，不同材料的鞋子進行圖形和色彩的分析，討論。訓練學生敏銳的造型感覺，采用大膽的表現形式，獨立完成一只有趣的、用料獨特的鞋子作品。

(四)、作業展評：(觀摩欣賞，表演購買鞋的情景)。

1、推銷鞋：教學意圖：將自己的作品向他人介紹，得到他們的青睞和贊賞，是孩子們的愿望，作業交流提高表達能力。

2.鞋的展示：教學意圖：創設生活情境已是美術課改實驗中普遍采用的教學方式，新課程綱要從以人為本的思想出發，就是要創造一個理想的適合學生發展的學習情境，創設有新奇感，能吸引學生的生活情境，為學生的創作奠定基礎，本環節還體現了學生之間的合作學習，注重了協作精神的培養。

3.購買鞋，并說明購買的理由教學意圖：將課常教學與生活實踐緊密的聯系起來。為學生積累社會經驗，均等級的評價，即注重教育過程的情感體驗，又注重學生個體的傾向性比較，不評等級，用簡單的描述性語言的形式給經適當的評定，激勵學生小斷努力，不斷進步。

(五)、課后拓展，加強學科輻射，注重學習延伸。

小伙伴說課稿美術篇五

這節課我所執教的內容是人教版小學美術第二冊第八課《獅子大王》。本課屬于“造型·表現”領域里面的內容。這一內容的學習是在學生已經掌握了一些剪、貼、撕、畫的基本技能基礎上來學習的。本節課通過展示自然界中獅子的形象，各種以獅子為題材的作品，引導學生用觀察、比較的方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點，從而培養學生觀察、分析問題的能力。利用觀察、比較的方法抓住特點，掌握突出表現動物特點的方法是后續學習第九課《可愛的動物》和第十課《介紹我的玩具》這兩課的主要方法之一。所以，學好這一課的知識是學習后兩課的基礎。

本冊教材的重點之一是，認識常用的色彩及形狀，體驗不同的媒材，不同工具的使用效果。用撕、剪、貼、畫的方法表達自己的想法。而本課的教學內容是引導學生利用觀察比較方法抓住動物的特點，在表現過程中突出動物的特點用不同的材料撕、剪、貼、畫等方法進行創作，表現自己的想法。可見本課在本冊中的重要位置。基于對教材的上述理解，確定如下教學教學重點和難點。

重點：引導學生在觀察、比較中抓住獅子的特點，并能夠進行創造性的表現特點。

難點：獅子頭部特征的表現。

1、知識與能力目標：通過本課學習，初步了解如何利用觀察、比較方法抓住獅子五官特點，以及突出表現獅子五官特點。

2、過程與方法目標：在觀察、欣賞獅子及其藝術品的過程中，培養學生觀察、分析、創新的能力。

3、情感與態度目標：通過畫畫、做做、演演獅子的形象，引導學生體驗學習美術的樂趣，滲透可持續發展的思想。

獅子“吼”的錄音，獅子、猞猁、小熊貓的圖片，表現獅子的藝術品，范作，手提袋，舊報紙，彩紙等。

新課程標準指出：“興趣是學習美術的動力之一。”課的一開始，我用猜謎語和聽獅子“吼”的聲音引出課題。通過聽—憶—看—說等多種感官參與活動，喚起學生對獅子已有的記憶和認知，使學生感受體驗獅子大王的兇猛。吸引學生的注意力，激發學生的強烈的學習動機，營造輕松活潑的學習氛圍，為下一步教學環節的展開做好了鋪墊。

教師出示自然界中獅子圖片，提出問題：獅子一家中誰最具有大王的特點？它的突出特點是什么？學生通過觀察、比較抓住雄獅子長著鬃毛這一特征。所以，雄獅子在獅子一家中最具有大王的特點。它的突出特點是頭部長著鬃毛。然后，教師出示一組圖片：雄獅子、猞猁、熊貓。引導學生在小組內觀察、比較、分析，獅子大王與猞猁、小熊貓比五官上有什么特點？在前面利用了觀察、比較方法的基礎上，在教師適時引導下，準確地歸概括出：獅子大王具有，鬃毛、吊眼、鼻子大、嘴巴大、牙尖、耳朵圓，六個特點。

這樣設計的目的是，在于引導學生利用觀察、比較方法分析雄獅子特征，培養觀察、分析問題的能力及合作意識。

新課程理念強調，美術學科要注重于其他學科的聯系，與學生的生活經驗聯系的聯系。美術教學也是文化教學。這一環節我利用中國傳統的獅子形象，以北京故宮門前的銅鑄獅子和民間藝人雕刻的石獅子為例，讓學生感受藝術家是如何抓住特點創作、怎樣突出表現特點。學生通過對藝術作品獅子的觀察、比較、分析的過程中總結出藝術做品中獅子的嘴巴比真實的還大，露出的牙齒更尖利等。

小學美術說課稿獅子大王人教版一年級,標簽：美術說課稿,美術說課教案,。

解決教學難點。增加了美術文化的含量。通過對藝術家作品的觀察、分析，自然的把學生帶入到深層次的思維空間，在學生觀察、對比、發現的過程中，不僅觀察能力和思維能力有所提高，而且體驗了探究的快樂，得到了心里滿足，從而進一步激發出學習的熱情。

《美術新課程標準》為美術教學活動提出的要求是：“在教學過程中應引導學生主動尋找與嘗試不同不同材料，探索各種造型方法，不僅關注學生藝術作業的結果還要重視學生在‘造型·表現’活動中參與探索的過程。”這一環節，教師根據這一要求引導學生分析小朋友優秀作業中的獅子大王的表現方法；分析學生優秀作業是怎樣突出表現獅子五官特點的；分析小朋友的手工作業是用什么材料制做的以及制作步驟。

小伙伴說課稿美術篇六

1、地位、作用和特點。今天說課的課題是人美版高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第xx課《xx》。(同時在黑板上板書課題)本節是在學習了之后編排的。通過本節課的學習，既可以對的知識,進一步鞏固和深化，又可以為后面學習打下基礎，所以是本章的重要內容。此外，《xx》的知識與我們日常生活、生產、科學研究有著密切的聯系，因此學習這部分有著廣泛的現實意義。本節的特點之一是：;特點之二是：。

2、教學目標：根據《教學大綱》,的要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定以下教學目標：

(1)知識與技能目標：

(2)過程與方法目標：

(3)情感態度與價值觀目標：

3、教學的重點和難點：

(1)教學重點：

(2)教學難點：

基于上面的教材分析，我根據自己對研究性學習“啟發式”教學模式和新課程改革的理論認識，結合本校學生實際，主要突出了幾個方面：

一是創設問題情景，充分調動學生求知欲，并以此來激發學生的探究心理。

二是運用啟發式教學方法，就是把教和學的各種方法綜合起來統一組織運用于教學過程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學手段的綜合和課堂內外的綜合。并且在整個教學設計盡量做到注意學生的心理特點和認知規律，觸發學生的思維，使教學過正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。

三是注重滲透數學思考方法(聯想法、類比法、數形結合等一般科學方法)。讓學生在探索學習知識的過程中，領會常見數學思想方法，培養學生的探索能力和創造性素質。

四是注意在探究問題時留給學生充分的時間，以利于開放學生的思維。當然這就應在處理教學內容時能夠做到葉老師所說“教就是為了不教”。

學生學習的過程實際上就是學生主動獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習能力的過程，因此，我覺得在教學中，指導學生學習時，應盡量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。有效的能被學生接受的學法指導應是滲透在教學過程中進行的，是通過優化教學程序來增強學法指導的目的性和實效性。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

1、培養學生學會通過自學、觀察、實驗等方法獲取相關知識，使學生在探索研究過程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節教師通過列舉具體事例來進行分析，歸納出，并依據此知識與具體事例結合、推導出，這正是一個分析和推理的全過程。

2、讓學生親自經歷運用科學方法探索的過程。主要是努力創設應用科學方法探索、解決問題情境，讓學生在探索中體會科學方法，如在講授時，可通過演示，創設探索規律的情境，引導學生以可靠的事實為基礎，經過抽象思維揭示內在規律，從而使學生領悟到把可靠的事實和深刻的理論思維結合起來的特點。

3、讓學生在探索性實驗中自己摸索方法，觀察和分析現象，從而發現“新”的問題或探索出“新”的規律。從而培養學生的發散思維和收斂思維能力，激發學生的創造動力。在實踐中要盡可能讓學生多動腦、多動手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學生多點撥、多啟發、多激勵，不斷地尋找學生思維和操作上的閃光點，及時總結和推廣。

4、在指導學生解決問題時，引導學生通過比較、猜測、嘗試、質疑、發現等探究環節選擇合適的概念、規律和解決問題方法，從而克服思維定勢的消極影響，促進知識的正向遷移。如教師引導學生對比中，蘊含的本質差異，從而擺脫知識遷移的負面影響。這樣，既有利于學生養成認真分析過程、善于比較的好習慣，又有利于培養學生通過現象發掘知識內在本質的能力。

(一)、課題引入：教師創設問題情景(創設情景：

a、教師演示實驗。

b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實踐比較有關的事例。

c、講述數學科學的有關情況。)激發學生的探究，引導學生提出接下去要研究的問題。

(二)、新課教學：

1、針對上面提出的問題，設計學生動手實踐，讓學生通過動手探索有關的知識，并引導學生進行交流、討論得出新知，并進一步提出下面的問題。

2、組織學生進行新問題的實驗方法設計—這時在設計上是有對比性、數學方法性的設計實驗，指導學生實驗、通過多媒體的輔助，顯示學生的實驗數據，模擬強化出實驗情況，由學生分析比較，歸納總結出知識的結構。

(三)、實施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(遷移到與生活有關的例子)。讓學生分析有關的問題，實現知識的升華、實現學生的再次創新。

2、課后反饋，延續創新。通過課后練習，學生互改作業，課后研實驗，實現課堂內外的綜合，實現創新精神的延續。

在教學中我把黑板分為三部分，把知識要點寫在左側，中間知識推導過程，右邊實例應用。

基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、觀察和實踐能力、思維能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力為指導思想。并且能從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

我的說課完畢，謝謝各位老師，大家辛苦了!

小伙伴說課稿美術篇七

《美術中的比例知識》是人美版教材（第九冊）第四課，屬于“造型表現”領域的教學內容。讓學生從《溪山行旅圖》、《維魯維斯的人》、建筑巴黎圣母院等藝術作品中分析、認識比例這一概念，從過去的感性了解，升華為理性的認知，明確比例是造型藝術中重要的形式美法則之一，并能應用到設計中。

進入五年級的學生大多十二、三歲，對簡單的美術知識已有一定的積累，多數學生能通過觀察美術作品直觀地感受到作品中的美感，適時地補充一些比例知識，會使他們感受到美術作品中的奧妙，必然能夠迸發出創造的火花，使創造性思維得到發揮，同時享受創作過程中的快樂。

根據五年級學生認知水平及教材的特點，確定本課教學目標如下：

1、學生初步認識、了解比例知識，知道黃金比例，能夠發現生活中的比例；并運用比例知識對生活中的物品進行分析，從而運用比例美化生活。

2、在學生自主、合作、探究的學習過程中，培養其自主學習和發現問題、分析問題、解決問題的能力。

3、認識比例在生活中及美術中的應用，認識到美術與科學的聯系，培養學生嚴謹的學習態度。

（一）教法與學法。

1、說教法。

為了創設輕松、幽默、充滿智慧的課堂，使課真正走進孩子們的情感世界，教師有意識地進行情境教學法、引導發現法，并利用多媒體課件演示等。

2、說學法：

在教學過程中，學生是主體，是一個發現者、研究者、創作者。學生主要運用了感受體驗法、對比觀察法進行了學習，激發興趣的同時培養能力。

（二）教學過程：

本課的設計意圖就根據學科特點及學生的認知能力而設計的進入情境，明確任務；觀察發現探究新知；自主設計，創新應用；欣賞交流，評價建議。

1、創設情境，激發情趣[視頻]。

首先出示大連的風光視頻，教師有意識地將畫面定格在建筑上，由建筑談到祖國名勝古跡——樂山大佛，教師展示圖片，引導提問“你能猜出它有多高嗎？你的依據是什么？”學生很難猜出來準確的答案，此時出示一張利用photoshop處理過的帶有人的圖片，學生通過直觀對比后就一目了然，自然而然地就找到了依據。這環節的設計除了引出課題外，激起學生探究的欲望，更重要的是讓學生感受到生活中比例的存在，比例就是通過物體間的比較而產生的。

2、欣賞名作探究新知[視頻]。

（1）展示國畫作品《溪山行旅圖》，引導學生從局部到整體進行欣賞，尋找畫中的比例知識。引出問題：“畫家為什么把人畫得那么小呢？”通過對比學生明確:畫家成功的運用了人、樹、山之間的比例關系表現我國陜西一帶的風光。山在畫的中央，頂天立地，雄偉壯觀，商人趕著驢，顯得很小突出了大山的高聳氣勢。總結出畫山水畫的比例法則丈山、尺樹、寸馬、豆人。

（2）欣賞達芬奇的《維魯維斯的人》，引出問題：“你發現了什么？”了解人體比例關系。全圖學生很難發現人體的比例關系。為了突破難點，教師借助軟件將其分解為兩幅圖，結合動畫效果的演示，學生明確：

比例關系1：身高等于兩手尖之間的長度。

比例關系2：當人把手腳張開，作仰臥姿勢，以他的肚臍為中心用圓規畫出一個圓，那么他的手指和腳趾就會在這個圓上。

（3）學習黃金分割比，賞析建筑《巴黎圣母院》的美。

通過舉例生活中的書、國旗，雕塑作品中維納斯等都是運用近似2：3的比例關系，使學生明確：黃金分割比是在人們長期的實踐中發現的，看起來是最美、最合理的。這個比被廣泛地運用在生活中和藝術當中。法國的《巴黎圣母院》聞名于世，在于其建筑中用了很多的黃金分割比。

本環節通過對對國內外美術作品的欣賞，充分的理解和感受比例知識在美術作品中的應用，突破本課的難點。

3、自主設計創新應用。

通過欣賞國內外優秀的建筑師的作品，學生定會有創作的欲望，讓學生用自己喜歡的高寬比例，用各種表現手法來設計一座自己喜歡的建筑。學生將本課學到的知識靈活應用于實踐中，在實踐中感受比例在生活中的重要性。

4、欣賞交流評價建議[視頻]。

不同比例給人的感受是不一樣的，師生沉浸在用不同比例關系、不同表現形式設計出的漂亮建筑作品中，大家欣賞著自己的設計作品倍感驕傲和自豪，欣賞后大家互相提改進意見，相互評價，讓學生再一次感受比例給我們生活帶來的享受。

美術又稱視覺藝術，美術課堂教學離不開視覺的參與，學生的學習活動是通過對直觀藝術形象的感知來認識世界的，學生能在美的熏陶下產生創作沖動，激發創造力。適時地運用教育技術和多媒體教學資源進行教學，就等于是把大師請進了課堂，使學生“站在巨人的肩膀之上”。

（一）直觀圖片展示：

在美術課堂教學中，盡量發揮信息技術的優勢，以大量的圖像信息來豐富學生視野，調動學生的感官。在有限的時間里，加大了教學密度，豐富了教學內容，激發學生的創作熱情，提高了課堂效率。

（二）動畫課件演示：

美術教學借助信息技術的優勢，結合動畫課件的演示使教學內容化復雜、抽象為直觀、形象，給予學生更多的啟發與引導，為他們提供更寬、更廣的思維空間，從而使教學重點突出，難點變易。

（三）動態作品展示：

為學生創設直觀的作品欣賞情境，利用電子相冊軟件將他們設計的作品在大屏幕上進行直觀地展示，有助于多種評價方式的展開，調動學生參與的積極性，同時樹立學生自信心和自豪感。

（一）改變傳統的教學模式，促進新型課堂模式的建立。

隨著現代教育技術的發展，現代化教學手段越來越深入地走入課堂，改變了我們傳統的思維和學習方式，改變傳統的教師講、學生聽的單一形式，轉變為信息學習的多元化；由被動接受到自由選擇、自主探索，有效地激發了學生的學習興趣，給美術課堂教學注人了新活力。

（二）激發學生的創作熱情，增強學生探究與創新能力。

激發學生學習興趣，優化課堂教學是我始終的追求。在美術課堂教學中，將大量的作品欣賞、教學示范等都濃縮在多媒體課件上，通過課件直觀、形象且動態的演示突破教學重難點、激發學生的思維、增強學生感性認識，使學生在愉快的、輕松的氛圍中獲取新知，啟迪思維，提高課堂教學效果。

小伙伴說課稿美術篇八

王曉波老師執教的課，是一節綜合性很強的美術課。從整體上看，本課無論是教學內容、教學設計還是組織形式都體現了很新的教學理念，教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，課堂開放而富有活力。應該說，這是一堂學生感興趣的美術課，是一堂很有創意的美術課，讓人感到耳目一新。

本節課的亮點具體表現在以下幾個方面：

隨著新課標的落實，由“封閉教學”走向“開放教學”已是一種必然。我們的教學很多時候都屬于“封閉教學”，按部就班，缺少開拓精神，王老師打破了傳統的常規的課堂教學形式，采用開放的教學方式。首先，教學內容沒有局限教材和書本，而是根據二年級學生的學習要求和美術學科特點，王老師自己進行精心設計的，具有開放性；其二，獨特新穎的舞臺主持加競賽的形式激發了學生活動的興趣，營造了一個開放的良好學習環境和氛圍。

“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性。王老師在本節課的教學過程中，采用“互助互動”的學習方式。第一，組隊內學生間互助互動，激發學習興趣，提高學習效率。第二、抓住重難點，展開“互助互動”。教師出示圖片，請學生欣賞，教師引導思考教師根據學生的建議進行畫法指導（示范），巧妙解決了重難點。從表面看是學生幫老師解決了難題，實質是學生自己幫助了自己。第三、結合作業，“互助互動”，美術作業與其他作業不同，每個學生的想象力和表現能力不同，對同一題材同一事物的表現也各不同，作業的設計從封閉走向開放，由個體走向合作，共同完成作品，促進了同學之間的交流，提高了作業的質量。第四、結合評價，“互助互動”，評價時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養學生寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

如果說教學思想決定著教學行為的方向，那么教學態度就決定著教學行為的努力程度。聽課的老師們都感受到了老師的教學態度非常嚴謹認真。一是課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案熟練，另外，據我所知為了上好這一課她還對二年級學生對包裝紙知識的了解情況和學生是否喜歡用競賽的形式上美術課進行過詳細的調查；二是課堂表現沉著思路清晰，沒有出現明顯的教學遺漏等現象。三是目標明確、重難點把握得當，課堂結構合理，課堂練習先易后難，先個體后合作，循序漸進，層層深入，沒有出現知識性錯誤等，這些說明執教者課前查閱了大量的資料，認真透徹地研究過教材，并進行過多次試教的錘煉。

教師教態自然，語言清晰，語言表述準確，操作演示熟練，學生參與率高，體現素質教育面向全體學生的要求。

當然，在賞評的同時，我也有以下幾點思考：

2、教育要以人為本，要面向全體學生，要讓每個學生得到鍛煉都有所發展。總之，王老師執教的這節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導教學模式，突破傳統的知識傳授和單純的技能訓練，把學生從被動的接受學習中解脫出來，學生始終處于一種積極參與的狀態中，學生的心情一直處于快樂和興奮的愉悅狀態，是一堂新課程標準下洋溢著現代教育氣息的美術課。

由于每個老師對美術教育的認識是不同的，那么對美術課的評價也不盡相同，加上本人能力有限，平時鉆研也不夠，以上這些只是我個人的膚淺看法，在賞評中若有不當和錯誤之處，懇請各位老師給予批評指正。謝謝！

小伙伴說課稿美術篇九

尊敬的評委老師：

你們好！我是 號考生

今天我說課的內容是 ，我將從教材、教法、學法、教學準備、教學過程五個方面來匯報我的教學設計。

本課節選自 ，在新課改理念下，我明確了

本課課型屬于

領域。（地位與作用）

根據本課的教學內容，我設置了本課的教學目標是：

1、知識目標：

2、能力目標：

3、情感目標：

下面是教學重難點

教學重點： 教學難點：

現代學生處于科技發展迅速的信息時代，獲取信息的渠道眾多，

眼界較為開闊，思維較為活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，

但是由于初中生的年齡特點和個體差異以及對知識的整體把握能力

有限，經過正確的引導，以學生為本的自主研究，有利于知識的積累

和運用。結合本課教學人文與科技特色，采用范例式和直觀性教學更

貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感并遠離誤區。

依據本課實際，我將引導學生以體驗、問答、小組合作的方式

來學習本課內容，目的在于激發學生的學習興趣，培養學生與他人溝

通交流、分工合作的能力。

教師準備教具： 學生準備學具：五、教學過程

依據美術新課程標準的理念來組織課堂教學，我的教學過程設置

如下：

導入新課—講授新課—學生練習、作業展示—總結

我的時間安排：導入新課5分鐘、講授新課10分鐘、學生練習

20分鐘、其他安排10分鐘

第一環節，創設情境 導入新課：這是環節我將通過展示圖片設

置問題來引導這節課的內容，目的在于，激發學生學習興趣，調動學

生主動參與。

第二環節，講授新課 教師演示：通過精講演示，直觀生動。通

過學生的觀察思考并參與作品的分析，分析作品的表現方法、表現內

容以及作品表達的主題。

第三環節，學生練習 作品展示：小組合作練習，教師提出明確

要求。

采用自評互評和師評相結合，尊重個體差異，以鼓勵為主。

第四環節，總結

這一環節，我將通過提問方式來完成本課的總結部分，目的是通

過學生來回顧本課內容，尊重個人感受，從而實現本教材的人文性特

點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用，為今后學習美術做鋪墊。

（本節學會了什么？體會是什么？你喜歡今天這堂課嗎？）

依據以人為本，用于賞識教育的教學理念，我在整個教學過程中

因勢利導，促進學生主動參與活動交流，以愉悅的心情體驗課堂，培

養學生基本的美術素養和基本技能，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習

美術。

最后，我說一下我的板書設計

板書設計：

（在黑板的中間偏上部分是本節課的題目，然后分為兩部分，左邊是本課教學重難點，右邊我將懸掛一些優秀作品進行展示和總評。）

我認為，一個好的板書設計不僅可以引導學生更好的掌握學習知識的重難點，而且可以給他們以美得享受。

我的說課完畢，謝謝！

小伙伴說課稿美術篇十

美是一種藝術，美的因素無所不在。審美作為一種高級的情感體驗，在我們的兒童時代更是發展為強烈的審美情感。幼兒園的審美啟蒙教育是將各領域的審美體驗交織、滲透、強化，最終提高幼兒的審美素質。就美術活動而言，應當將啟迪智慧與完美的心靈作為教育的首要目標，努力在創設富有詩情畫意的情景中，給幼兒以豐富的感官刺激，鼓勵他們將發自內心的強烈感受用自我的表達方式自由地釋放出來．從而得到審美心理的滿足和情感的升華。所謂美術，美是體驗，術是表現。兩者必須和諧統一。可是在教育實踐中卻很容易出現兩者對立的情景：一是有美無術，幼兒只是在理解一些十分概念化的圖式，因而失去了表現和創造美的熱切愿望。在教學過程中，如何做到美與術的統一，如何將各種美的因素加以整合。使幼兒獲得完整的審美體驗，我想這是我們審美啟蒙教育要努力追求的目標。所以我想在這一方面作一個初步的嘗試。

《背太陽》這一資料選自一篇優美的文學作品，它講述了一個帶有一絲童話色彩，情節不斷變化的故事。故事以擬人化的手法將人人熟知的太陽作為主人公，將房子、大樹等比作地球上的朋友，為了讓太陽工作得簡便一點，朋友決定輪流出來背太陽。故事雖簡單．卻充滿了兒童情趣，而在幼兒繪畫創作中，欣賞感受始終是第一位的。幼兒表現創作的欲望只能經過充分感受才能萌發，又僅有在表現創造的親身體驗中才能領悟美的真諦。那里所說的情趣即為審美情趣。在繪畫創作中。技能水平能夠有高有低，但情趣是不能沒有的，所以我想用這篇富有情趣的童話故事《背太陽》作為貫穿始終的線索，營造一個優美動人的意境來感染幼兒，大膽地表現美，創作美。

作為一次美術活動，我想教師應當十分注意美的形式對激發孩子審美體驗的重要作用。本次活動在技能目標上必須解決的問題是運用重疊的方法來表現前后關系。在構圖上，那些連成一片的房子，郁郁蔥蔥的樹林或是手拉手的云朵等襯托著一個半圓形的大大的太陽，大與小、名與少的比較配合。給人以平衡的美感。

在情感目標上，我想讓孩子感受道德情感的美應是整個活動的靈魂。故事中人與人之間的關心，群體之間的互相幫忙及團結的巨大力量，這些抽象的情感品質經過資料語言及圖象會給孩子一種具體、真實的體驗和感受，并使幼兒經過自我的創作進一步體會到這些美麗情感品質的美．而這種美會使整個活動極有光彩。

說活動準備

工具與材料是美術創作的必要條件。恰當地選擇工具將會提高幼兒學習的興趣，促使他們更主動地投入創作。本次活動中，我除了供給他們常用的水彩筆和蠟筆外，還供給了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于幼兒表現大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，能夠用記號筆描線，能夠用蠟筆勾邊，也能夠用油水分離法。這樣一來，無疑又構成了美術創作中的形式美。

1．主題引入

為了更好地把握幼兒對資料所產生的強烈的情感體驗，滿足幼兒運用更好的方法大膽表現自我體驗的要求，我設置了這樣的主題引入：“太陽辛苦了，地球上的朋友們商量著怎樣讓它工作得簡便一點。”從而引出后面的演示討論，許多房子、許多大樹、許多花草都來背太陽。使這種情感體驗逐步深化與升華，并能貫穿于整個美術活動的全過程。

2．提問設計

在感受物體重疊關系時，我用了簡單的動畫效果，視覺效果較好。在活動設計中，為了讓幼兒理解創作技能或為了提出讓幼兒爭論的話題．我很注重設問的技巧。如：一級提問(較為籠統的問題)、二級提問(有各種答案的問題)、封閉式提問(即尋求標準答案的問題)等等。可是，在教學實踐中，有時往往會注意了設問的資料如何為目標服務，而忽視了完整性，教師則成了既是情景的創設者又是情景的破壞者。

為了設問資料與情景巧妙地結合，在引導觀察房子間重疊關系時，我設計了這樣一組提問：“一幢房子背太陽背得動嗎”提示幼兒應有許多房子才能背太陽。演示二三幢房子后又問：“咦!這幢房子怎樣造了一半就背太陽了”引導幼兒觀察并發現這幢房子給別的房子擋住了。所以只看見一半。讓幼兒感知房子怎樣擠進去呢從而告訴幼兒重疊的表現方法：看見邊就停，看不見當看見跳過去，提示房子與房子能夠不斷地重疊。當許多房子最終將太陽背起的畫面出現后，孩子們的喜悅是不言而喻的。

有了以上的觀察感受，下頭的嘗試就變得簡單了。用大樹作為相關繪畫經驗的遷移為孩子在后面的創作打下了基礎。同樣的，教師在示范講解時所用的設問都圍繞著文學作品情節的展開而設計的。

3．活動拓展

在引導創作時，我用“一年有幾天”的問題激勵幼兒想像各種圖象．拓展創作思路。如果說，在欣賞與討論環節教師應對的是幼兒整體的話，那么在指導創作中的教師應對的則是不一樣層次水平的幼兒個體。教師必須用敏銳的眼光及時捕捉幼兒創作過程中可能產生的新奇的構想或預設外生成的問題，并經過語言這一媒介將信息整理反饋給幼兒。在師生互動，生生互動中使幼兒充滿活力地投人創作。

為了堅持活動的完整性，這個環節教師富有情境性的語言是十分重要的。在創作中由于兒童對重疊與省略的認識有一個較長的過程，幼兒時期也只是這一過程的初步認識階段，在那里是沒有對與錯之分的。教幼兒一種方法，只是為了讓幼兒更大膽地表現，而不是限制。美的構圖形式是多變的，對于幼兒所表現出的各種圖式，教師的隨機指導顯得尤為重要。

講活動特色審美教育的根本在于幼兒情感的培養，個性的陶冶。“背太陽”這個活動旨在讓幼兒體驗關心別人、幫忙別人的歡樂。我想在活動結束后的評價中教師不應單純功利性地評價誰的房子畫得好，誰的小花畫得美，而應從請來了哪些背太陽這個角度進行評價：第一天房子背太陽．第二天請了誰背太陽在不斷介紹幼兒創作資料的過程中使幼兒的心靈得到凈化。這樣一來，將重疊與省略這一枯燥乏味的技能訓練，融會在優美感人的文學作品的意境中。這樣幼兒最終得到的體驗是“勤勞工作的太陽得到了地球上許許多多朋友的關心和幫忙”，而不是僅僅學會了重疊和省略。

俗話說：“畫無成法，教無定法。”我想那種“為追求技能而技能至上”的做法在幼兒園的美術活動中是應當避免的。