讀后感，就是看了一部影片，連續劇或參觀展覽等后，把具體感受和得到的啟示寫成的文章。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育的智慧讀后感林崇德篇一

最近看了趙憲宇先生的《教育智慧》，文章簡短，引用了2個故事來表達趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的”。

其中一個故事是格林童話中的一則故事：森林里貓遇見了狐貍，謙虛的貓說自己只有一個本領，如果被狗追趕的話，會跳到樹上自我解救。狐貍聽后嗤之以鼻，驕傲地告訴貓，自己會一百種本領，而且還有滿滿一口袋的計謀。正當狐貍想要教貓如何逃避狗追逐的方法時，獵人帶著獵狗出來打獵。貓一下子跳到樹上救了自己，而狐貍卻丟了性命。

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3__來源網絡整理，僅作為學習參考的肉，百種本領護身，卻毫無掙扎的死在獵狗嘴下。

這說明了什么？知識---不能是空洞的，教育智慧，應該是樸素的。我們作為教育者，在教育孩子的時候，是應該教會孩子最簡單、最實用的知識。教孩子寫一個字，對于一些孩子來說，一遍一遍的示范，借助生字卡片、投影的講解，也許不會比彎下腰來手握手教他寫一遍效果來得更明顯。課堂中，浮華的表演成分，精巧的技術手段，成就了教育家的特色亮點，但是，孩子是否真的學到了最簡單、最實用的知識了呢？也許，最后孩子也只是成為了舞臺上的一個演員而已。

所以，趙老師的觀點，“教育智慧是樸素的”，告訴我們的就是讓教育回歸本質，扎扎實實的教孩子，讓孩子踏踏實實的學知識。

不管任教多少年，仍需牢牢記住趙憲宇先生的話：“樸素的教育智慧是什么？就是不要矯飾，不要浮躁。教育智慧是和學生一起產生的，不是教育自我的展示。一個教師智慧無限，那么學生可能就更加缺少智慧。真的教育智慧，是讓學生產生智慧，是師生的共同智慧。”

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教育的智慧讀后感林崇德篇二

著名獨立教育研究者朱永通先生所著《教育的細節》這本書，因其內容真實，貼近生活，吸引我的地方很多。說實在的，這本書真的是走進了我的心里。書中的真實案例比起一些大肆宣揚教育方法和口號的書籍更能觸動我的內心。這本書精彩的篇章和細節很多，細細品讀“有生命的道具”、“怎樣和孩子說話”兩個篇章最令我印象深刻并產生共鳴。縱觀我們平日的教育現狀，值得深思并借鑒。

現如今，隨著社會的進步，科技的發展，教師教學中使用自制道具的機會是少之又少，因為有了多媒體的便捷，老師們更傾向于利用多媒體輔助教學。因其形式不同，所呈現的效果也大不相同。如何把手中的“道具”運動的活靈活現而又富有“生命”呢？這是一個令人深思并且考驗我們教師課堂“隨機應變”能力的一個重要方面。

書中一則與“道具”有關的故事讓我印象頗深。道具運用尤其需要教師隨機應變的智慧。書中講到一位姓林的老師巧用手帕當板擦的應變智慧。他明知被學生捉弄但卻不動聲色，既不批評也不生氣，依舊一如既往的上課。如果你認為這件事情就此過去那就錯了。接下來，林老師用自己自己的語言和行動告訴學生：“知識只有留在心中才有價值也不用擦！”簡單的一句話，卻包含了深刻的道理，讓學生也深受感動。在林老師的課堂上，手帕不經意間成了道具，且在瞬間生成了“看不見”的教育力量。這位林老師的“道具”使用的十分成功！

很多時候，我們埋怨、責怪學生的調皮、搗蛋，卻不曾想過，他們此種行為背后所表達的含義？我們總是沒有耐心去傾聽學生的辯解，卻不曾考慮他們的心理需求是什么？都說老師是“偉大”的，可是這種偉大，也得有“大”的胸懷去包容孩子所犯的錯誤。也許真的是你不經意的一個動作、言行，卻起到了意想不到的教育作用！聯系實際，如果相同的事情發生在我們的課堂，又會是怎樣的結果呢？讓學生在接受同時又能起到很好的教育作用，才是我們想要得到的結果。

我們常說“細節決定成敗”。然而，教育的細節則關系著教育的成敗！毋庸置疑，這節課林老師的教育相當成功！同時更能體現出這位教師過人的個人修養。

語言的力量是驚人的，其作用也是不可估量的'。積極的語言和消極的語言起的作用當然是截然不同的。許多時候，我們所謂教育的失敗，往往源于我們平時在教育中語言的不嚴謹和不注意。很多時候大人們看似無心的一句話，帶給學生的卻是難以想象的負面影響。

在學校老師教育學生和我們家庭父母平時對自己孩子的教育中，怎么和孩子說話，切不可隨意妄為，想說什么就說什么。因為它悄無聲息地影響著孩子的思維方式、教養以及精神世界的發展。言傳身教，教育其實隨時都在。在教育的行為當中，我們有時說一些帶有價值判斷的話，也會帶給孩子不小的傷害。在從事教學管理的這幾年，雖然沒有親自帶過班級，深入接觸學生，但在平日中難免會同學生打交道，也會幫助班主任處理一些突發情況。我發現，我們一些老師對于學生的評價過于片面和武斷，有些事情也處理的不夠妥當。只是老師們自己尚未察覺。如當下大家都普遍比較關注的“語言暴力”問題。教師的語言暴力往往發生在情緒無法控制的時候。平心而論，一般遇到讓自己頭疼的頑皮學生還真沒法平靜心情，情緒失控也在所難免。因為我們都是普通人。但是，當我們無法控制自己激動的情緒時，固然做不到口吐蓮花，但至少可以選擇閉口藏舌，不去傷害他人，不去做語言暴力的“奴隸”！

其實，用心去觀察，生活中隨處可見教育的細節和教育的契機。就看我們如何把握和巧妙運用。都說讓學生尊敬師長，見老師問好，可作為教師的我們可否做到遇到學生的問候也報以親切的回應？對待學生也同樣尊重？人與人之間的尊重是相互的，不論身份，不論職位，師生關系，也不例外。由此想到平日工作中的一件小事。一天早上，一位女同學來到我辦公室給家人打電話，因為身體不適，需要請假。在她打電話的空檔我起身倒了一杯熱水遞給她，她突然用比較驚訝的眼神看著我，連忙一個勁的說“謝謝老師，謝謝老師”。她的這一連貫過于客氣的動作反而讓我變得不自在了。難道作為老師給學生倒一杯水也讓她受寵若驚嗎？她的這種表現只能說明平日里教師和學生之間的等級差異太大！老師往往高高在上，學生只能仰視。我并不覺得這是好事！這就如同兩個人之間橫跨了一條溝壑一樣，無法逾越。你始終無法走近學生，走進他們的內心。我覺得真正的師生關系是平等和尊重，是建立在互相感到輕松自在的基礎之上的。唯有放低姿態，真心與他們交心，用愛去感染他們，才算是做到了真正的尊重。

作為一名青年教育工作者，我時時刻刻提醒自己，為人師表，定要以身作則，率先垂范。這本書很棒，值得再次品讀。相信每一次的閱讀都會有不同的感受。書中的很多案例值得我們年輕人學習，也提醒我們要不斷反思，不斷提升自己。“多讀書，讀好書”是讓自己變得更加優秀的前提！感謝這本書，讓我受益匪淺。

教育的智慧讀后感林崇德篇三

我的教學生涯已經有八年了，還談不上老教師，但已不再是新教師了。只教了四年半英語，由于身體原因沒有更多的精力投入到英語教學中，校領導為了照顧我，減輕了我的教學任務，現在只教三個班的地理。從教地理開始我發現自己逐漸變得懶惰了，沒有了上進心，也不像教英語那會兒那么有激情、有干勁了，當然也懶得動腦筋。再加上地理是門副課，學生都不像語、數、外那么重視，很難教出成績。所以，我漸漸地有了倦怠的心態。

直到這學期學校給我們每位教師發放了《釋放你的教育智慧》這本書，校長語重心長地寄予希望：能夠靜下心來閱讀這部教育專著，能夠從中受益。

以前我也讀過一些教育著作，比如《陶行知文集》、《蘇霍姆林斯基選集》、《愛心與教育》等等，這些教育專家的教育思想境界甚高，由于自己的理解、感悟能力有限，讀起來有點吃力，因此都沒有認真地讀完。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時，就感覺寫得很真誠、很樸實、很親切，讓我產生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課后的業余時間里，我都要翻開認真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時刻提醒自己反思、應用，實踐在自己的教學當中。讀著讀著，竟有些愛不釋手。在他的作品中我感受到了科學的、先進的、成熟的教育理念，真切的能讓人活學活用的教學案例，還有穿插的流行歌曲、熱門影視、幽默漫畫等時尚元素，都讓我倍感親切，覺得徐校長不僅僅是一位教育管理者，更是一位師者、思者，我對徐先生產生了崇高的敬意。

這本書我很快就讀完了，有寫得精彩的篇目甚至讀了好幾遍。徐校長的這部著作，真正攪動了我的內心，讓我又一次有了“愛”的沖動。我要愛教育，愛學生、愛自己這份平凡的職業。徐校長說，每個人最初都是混沌、蒙昧的，而成長的過程就是不斷地覺悟，醒來也就是“覺醒”，教師的專業成長和發展，也是如此，甚至更是如此！所以也就更加需要不斷攪動自己的內心。

通過讀這本書，我的靈魂和徐校長進行了一次長談，我覺醒了，我意識到自己再也不能這樣倦怠下去了，我要展現全新的自我，變得自信，充滿活力，用我的行動，去感染、帶動我的學生。覺得自己又回到了剛走上講臺那會兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。我要釋放出正能量，在不斷的思考、反思中釋放出我的教育智慧。

在這里，我把自己這學期在教學上的一些反思寫出來，作為對徐校長這部著作的感恩吧。

教育的智慧讀后感林崇德篇四

“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”。我知道自己不是一個特別聰明的人，那么就需要以勤奮來彌補。特別是作為一名教師，要特別加強對心理學和教育學的學習和研究。教師唯有從古今中外的一切文明成果中汲取營養，才能成為學者，成為能師。

教師的教學是單人單科放行的，教師的勞動在大部分時間里是個體性的。備課、鉆研教材、上課、輔導、批改作業都是一種復雜的腦力勞動，要獨立完成，但決不能因此而忽視教師之間的交流作用。交流就是互相學習、共同討論。“他山之石，可以攻玉”。善于學習，善于博采眾家之長為我所用，是走向成功的一條捷徑。共同討論，益處更多。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力、教育智慧，還要勤于學習，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”應成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標。

教育的智慧讀后感林崇德篇五

我想，對每一位老師來說，后進生都是一個繞不開的話題，在我們帶的班級里，我們操心最多的，是后進生，他們不但讓我們在教學上用盡渾身解數之后屢嘗敗北之苦，感嘆他們腦構造的堅固——怎么就教不會呢？而且還經常和我們在日常班級管理上斗智斗勇，趁你看不見上課偷偷拉著學習好的同桌說話，課下你一不注意就三五成群在校園里追逐打鬧，班級那點點量化管理分幾乎都是被他們給三番五次折騰沒的，一不小心還給你摔個人仰馬翻，鼻涕眼淚一大把的哭哭啼啼給你看。所以，后進生，是我作為一名老師、一名班主任最頭疼的問題。

該怎么面對他們？用什么樣的教育方式才有效果？當老師的這幾年里，我一直在向老師教師學習，并結合自己的實踐不斷摸索，假期里看了李鎮西老師的《教育的智慧》，給了我很多的啟示：

首先是化批評為表揚。李鎮西老師說：“批評是教育的重要方法，但是，有時候表揚會更有效，富有智慧的教師，哪怕是在學生犯了錯誤的時候也能夠找到學生可以鼓勵和表揚的地方，巧妙的將批評轉化為表揚，從而達到觸動學生心靈教育學生的目的。”我的脾氣是比較急躁的，每次看見學生犯錯誤，總是忍不住大聲批評他們，但是我發現這樣時間長了，很多后進生就習以為常，引不起他們任何的反思，在今后的教育教學工作中，我會向李老師學習，巧妙將批評化為表揚，相信效果一定會很好。

其次是用幽默夸張的話語引導后進學生。在這幾年的教育教學工作中，我發現所有的孩子們都喜歡老師說幽默夸張的語言，所以在批評后進生的時候我也會故意用幽默夸張的語言來達到效果。有時候個別學生上課說話，我就會停下來說：“我聽見八十只青蛙在呱呱呱。”孩子們哄堂大笑，笑完之后基本上會安靜下來，偶爾還有個別同學再偷偷說話，我就會說：“還有一只小青蛙在呱呱”學生立馬能安靜下來。課下個別調皮的后進生出去追逐打鬧出現“小事故”的時候——一般當他們哇哇大哭，一把鼻涕一把淚來找我告狀的時候，我都會先用幽默的語言安撫學生的情緒“哎呀，你的鼻涕都快一米那么長了，快用老師的‘愛心牌衛生紙’擦擦……”“你的眼睛比小白兔的還紅了，快給我看看……”很多孩子立馬就破涕為笑，羞羞答答的開始躲，從自己受委屈的情緒中走出來，知道自己又犯錯了，幽默的語言不僅把孩子從一個消極的情緒中拉出來，還馬上讓孩子自己意識到了自己的錯誤。

然后是多給后進生機會表現。李鎮西老師在書中說：“后進生其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽。”“教育者的明智和智慧，在于引導‘后進生’經常進行靈魂的搏斗，讓他們不但善于發現自己的可貴之處，更勇于用‘高尚的我’戰勝卑下的我。”其實每個學生都渴望得到肯定。我發現后進生多多少少都是有些自卑的，去年期末考試之前，我為了鼓勵學生，就在班里說：“認真聽課，好好復習，優秀的同學和進步的同學都有獎狀的。”結果我話音還沒落，就響起一聲悠悠的嘆息“唉，沒有我的份……”這是一個很陽光很調皮的坐在第一排的男生說的，語調很夸張。我說：“怎么會，你好好努力，進步就有。”他特別認真的對我說：“可是我學習不好啊。”我安撫了他好久，最后約定，進步十分左右就發獎狀。還有一次上下午放學之后，有幾個后進生在教室里補作業，寫完之后，我在黑板上抄了幾道練習題，本來是想直接給他們講的，結果我習慣性的問了一句：“誰會舉手。”幾個孩子爭先恐后的回答，跟平時課堂上沉悶的表現判若兩人。通過這幾件事我發現后進生也想表現，可是，由于他們的基礎等各方面的原因，課堂上還沒等他們思考出答案，優等生就已經回答完畢了，久而久之，他們越發養成了不思考的習慣。所以，平時我總是會盡力給后進生表現的機會，雖然他們還是后進生，但是起碼讓他們學會進行一些思考，一點一點慢慢進步。并且照顧了他們的自尊。

最后，借用李老師在《教育的智慧》中我很喜歡的一段話來結束：我們不能做超出我們能力和責任范圍的事，我們只能在我們力所能及的范圍內，盡可能把我們的工作做好——這樣，即使個別學生最終沒有被“教好”，我們也問心無愧！

教育的智慧讀后感林崇德篇六

本學年，我讀了《教育的智慧與真情》一書，內心受到了極大的震撼，這本書是一部啟迪心智、陶冶性情的美文。此書是肖川博士的一部力作，主要反映了教師的需要與趣味以及他們所關注的事物、他們所困惑的問題、他們的喜怒哀樂、他們的委屈和追求。

本書雖為隨筆，卻并不缺乏學術專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時時閃耀著的思想火花。文中解答了人生、教育教學中的很多疑惑。讀后感觸頗深。我深深地體會到，要做有思想的教師，首先要樂于接受思想。而接受思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍，尤其是大師的書籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進行心靈碰撞的自由領地，成為自己不斷進步的階梯。反之，沒有博覽群書，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會因此而單調乏味，死氣沉沉；沒有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現于學生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。要做有思想的教師，關鍵是要在反思中進步。從自己的教育教學實踐中得出有效的經驗和反面教訓，從經驗中總結出規律性的東西，將經驗抽象成理論。不積小流，無以成江海，不積跬步，無以致千里。作為教師應當學會反思，注意積累一點一滴的經驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發展，使自己逐步向創新型教師邁進。要做有思想的教師，還要學會引領學生的心靈和精神。從對課程內容的發掘，到教學策略的選擇，從對問題的設計，到課堂氣氛的營造，甚至用什么語言，背后都蘊藏著一種思想底蘊，平時只是不覺得罷了。教師的思想對學生的熏陶，也是非常關鍵的，思想可以熏陶學生學習、熏陶學生做人。靜下心來仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學習和思考。

作為教師，首先是個教育工作者，其次才是一門課程的教師。每一門課程的最終目的都是要幫助我們的學生成為一個具有主動性、獨立性和創造性的人，一個具有積極、樂觀、正直、光明的心態的人，一個友善、寬容和積極介入社會合作的人。念肖川的話：沒有智慧，“教育”就只是心靈和精神的一種牽累，一種“認知結果的堆積”；沒有真情，生活就是無邊的荒漠，“教育”也就只是一種敷衍和應付。

《教育的智慧與真情》是值得一讀的好書，時刻用動態發展的眼光來審視教育，教學要有明確的目的和方向，只有這樣，我們的教育才會不斷進步。以后我努力博采眾長，為我所用，不斷吸收新的教學理念，不斷提升自身修養。

教育的智慧讀后感林崇德篇七

《教育智慧從哪里來》，讀后引起了我的許多思考，讓我更深刻地感受到要真正成為一個好的教師是多么不易。

在平時的教育中，我經常會遇到一些容易和同學發生糾紛，不肯忍讓，甚至動手動腳的男生。通過調查，我發現，這些孩子的家庭教育都存在著一定的問題。有的是過分溺愛，一切以孩子為中心；有的是過分疏忽，孩子經常處在一種不穩定的生活狀態中；還有的是家長教育孩子的方式、方法有問題等等。對這些孩子，如果沒有一對一的仔細調查、分析和研究，花再多的精力也會覺得他們的進步微小。

“成功的關鍵不在于答案，而在于知道如何尋找答案。”因此，做一個智慧的老師要求我們在教育過程中遇到種種案例，不是以粗暴、簡單的方式加以歸因、干預和壓制，而是重在發現和研究，積極探求學生表現背后的深層次的本質原因！

遇事“三思而后行，不忙于下結論”，先了解情況，再思考。了解和思考過程蘊涵科學的探究，才能有切合實際的問題解決的結果。從而從根本上解決學生的實際問題，引導學生不斷進步。

教育的智慧讀后感林崇德篇八

讀了李老師的《教育的智慧》，里面有很多的思想讓我印象深刻，給了我很大的啟迪：“課堂師生關系的新境界為“共享式”教育，必須享受職業，你才能做好這個職業。”這些內容給了我很多啟示，了解學生是做好教育工作的前提，教學的主要目的在于傳播知識的同時靈活的發展學生的智力，培養學生的能力，它的教育智慧是真正從學生的長遠發展著想，為學生的終身學習奠定基礎。

作為一個優秀的語文教師、班主任，李老師無疑是我最應該學習的榜樣。他以教育為自己的事業，為自己的樂趣，全身心的奉獻教育，關愛學生。

首先，課堂師生關系的新境界為“共享式”。就像面對美味的食物，老師可以和學生共同來品嘗，互相交流美味，分享樂趣。在共享當中，獲得營養，體味分享的快樂。是啊，雖然比喻并不特別貼切，但卻令人醍醐灌頂。傳統的觀念當中，教師只是需要把知識傳播給學生，是單方面的給予，學生的接收情況，知識到達學生頭腦中產生的化學反應如何，老師是知之甚少。然而，教育的發展讓我們知道，現代的教學并不再只是一味的灌輸，而是交互式的雙方互動。老師的教，并不只是讓學生學會知識，而是讓學生在接受知識的同時，學會學習，學會學習的方法，學會思考，形成自己的思想。這就更需要老師具有自己的思想，這樣才能教出有思想的學生。我就犯了這樣的錯誤，在教學的過程中，總是擔心學生聽不懂學不會，總怕講得不夠全面。所以課堂上，我盡量把方方面面都講到，但學生的成績卻非常不理想。經過反思，我想講的過多，讓學生參與互動的過程太少是其中的重要原因之一。

其次，教育需要有自己的思想。李老師提出了很多人也在困惑的一個問題，在教學過程中盡可能的向有經驗的教師學習，但成果總是不盡如人意。剛踏入工作崗位的我，著實手忙腳亂。沒有教學的經驗，也沒有管理學生的經驗，只是一味的請教別人，拿老教師的各種經驗運用到我的班級當中去。可是，越是到后來，越感覺找不到自己的方向。因為每個人都有自己的一套理論，而這些理論都是他們在不同的實踐當中得出來的。老教師們對我也特別熱心，都毫無保留的向我傳授這些經驗。但當不同的.理念向我襲來的時候，我不知該選擇哪種方法，有時候沒有耐心了，隨便應付了之。李老師認識到：“從某種意義上說，任何一位教師的教育都是不可復制的，因為教育的魅力在于個性”！

學生有自己的個性，老師也有自己的不同的個性，當兩者相遇形成教育的時候，理應獲得充滿個性的教育。當半年的緊張工作告一段落，靜下心來思考，才發現我并沒有形成自己的教育思想。在教育的過程中，我總是少了些思考的時間。如果沒有自己的思想，絕對沒有個性，這正是我缺少的東西。

如何做好一個班主任，是我最頭疼的問題。回想起來，為什么我做不好班主任，可能從一開始我就懼怕這個職位，充滿了排斥。就像李老師所說的，首先必須享受職業，你才能做好這個職業。職業、事業、家庭融為一體，這樣才能有所成就。或許，在以后的工作當中我會試著找到自己方法，不是害怕做這件事，而是想辦法享受做這件事的樂趣，相信未來總會做好。

總之，讀過這本書之后，讓我領會到了教育也是一種享受、一種智慧，使我從中學到了一些切實可行的教育方法。當然，在品味李鎮西老師的感慨和智慧時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

教育的智慧讀后感林崇德篇九

素質教育早已是大家熟悉的名詞了，但是究竟什么是素質教育？怎樣實施素質教育？我想很多老師也和我一樣對于這些問題還存在著困惑與不解。在林崇德老師的教育的智慧一書中，林老師就教育的文化、經濟、政治、社會及個體的發展功能，清晰的向我們展示了素質教育的真正內涵，告訴我們該如何正確的認識素質教育。也使我眼前豁然開朗，對素質教育有了新的正確的認識，使我對教師的職業有了更深刻的理解，并對今后的教學工作充滿信心。

作為一名教師，我們應具有怎樣的'素質呢？讀了林老師的書我覺得教師首先要具備德與愛兩方面。師德的實質就是教育事業中的“業”字，師德的體現就是對教育事業及其社會地位的認同、情感和行動。我們肩負著為社會培養文化、經濟、政治人才的職責，這副擔子不輕，這就要求我們在工作中要有很高的積極性，要有事業心及強烈的責任感，做學生的楷模，公平對待學生，使學生在學習生活中大膽地發揮自己的創造性，展示自己獨特的魅力，成長為一棵參天大樹。師愛是師德之魂，熱愛學生就是熱愛教育事業，然而熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到老師的愛更加困難。林老師說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子則是神圣”。

讓我們努力把我們的愛化為神圣的愛，去關心愛護每一個學生吧!在工作中不岐視每個孩子，公平地對待他們，從學習生活的點點滴滴中去愛護關心他們，讓他們真切地體會到老師的愛，用愛去改變學生，老師也能收獲人生的快樂!其次要具備扎實的基本功，這就象蓋房子要打好地基一樣，老師在教學活動中要抓住備課的要領，講課的藝術，處理好課堂教學的關系，只有這些地基打牢了，教學才能更有效的進行，才能收獲預期的目標。做為教師我們要不斷的為自己“充電”，多參加科研活動，多交流學習先進的教學方法。因材施教，教學相長，努力地提高自己的教學水平，做學生的良師益友。再次要了解學生，林老師在書中以詳實的內容向我們介紹了學生的特點，學生的心理發展規律，只有了解學生的內心世界才可以更好地打造出適合他們的教育教學方法，使我們更好的完成教學工作。

現在的學生，從走進校門的一刻起，就背起了沉重的擔子，而這本不該屬于年幼的孩子們，因而在他們幼小的心靈上造成了一定的心理問題。作為教師，我們要當好學生的心理保健醫，應學會尊重與理解孩子們，多關心孩子的內心與成長，多和孩子交流，學會站在孩子的角度思考問題，做他們成長路上的大朋友。讓孩子們真正成長為陽光下的燦爛少年。

慢慢回味林老師的字字句句，其實教育的智慧就是教師的智慧，作為教師，只有通過不斷的學習和持續的精進才能領會教育智慧的真諦，才能體會到靈魂工程師高遠而闊達的人生境界。

教育的智慧讀后感林崇德篇十

當我用心品味《教育的智慧與真情》一書，我發現肖川教授的文筆優美、自然，含蘊豐富、耐人尋味。從書中能看出肖川先生對于教育的執著和對于教育的理性思考。

我從網上看到這么一段評價這本書的話――“寓凝重、深邃、透徹的理性思考和濃情溫暖的人文關懷，于或輕盈靈動、或細膩雅致、或明快練達的文字之中。同時，該書更有一種歷經波濤洶涌、大浪淘沙之后的豁達、平實與質樸。

當我試圖透過文字去捕捉作者思想的來源時，我發現，用“智慧”與“真情”真的是最為恰切不過的了。教育需要理想與信念，包括理想的社會、理想的人生、理想的人格……沒有理想，就沒有努力的方向，教育就會陷于迷茫和困頓；沒有信念，就沒有精神支撐，“就沒有勇氣和毅力不斷生發的源泉，我們就無法超越橫亙在通往理想之境上的無數險阻和艱難”。同樣，教育也需要智慧與真情。

沒有智慧，我們就缺乏透過瑣屑與繁雜洞察精深與微妙的能力；“沒有智慧，‘教育’就只是心靈和精神的一種牽累，一種‘認知結果的堆積’”；沒有真情，我們將變的冷漠、被動和機械，我們更難以發現和體味到教育世界的多彩與感動；“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，‘教育’也就只是一種敷衍和應付”。