范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教學板書篇一

二、能力目標：培養學生朗讀的能力。

教學。

重點按時間順序描寫的三幅圖畫。

教學。

難點朗讀課文。

教具。

學具投影儀、字典。

教學。

方法講讀法。

教學過程（展標施標查標補標小結）教學內容師生活動預期效果課堂反思。

第一環節――啟同學們，大自然里有各種各樣的美妙聲音，帶給了我們各種各樣的感受，請大家閉上眼睛，讓我們一起來聆聽！請同學們在20分鐘內完成課文的自讀，可以依據導讀題的要求，也可以根據自己的閱讀習慣和思路。

第三環節――知我們的自讀先到這里，下面讓我們一起來交流。多媒體（一）：放兩段聲音：1.海剛剛你聽到了什么？感受到了什么？（學生交流不同的感受）。

學生朗讀。

浪聲2.風聲多媒體（二）：播放空山鳥鳴的片段。

培養學生的理性思維，順利導入課文。

要點歸納：文中寫了三種鳥的鳴叫，表現了作家不同的情感。

紅喙鳥：抓住了鳥聲纏綿清脆的特點，這種抽象的特點通過具體的描繪展現出來――“纏纏綿綿、重重復復，透明的情意，像滑滴在青石上的一線靈泉從歌聲里迸落。”作者借紅喙鳥來表現對自然的喜愛。

山雀：抓住鳥聲短促而嘹亮的特點，從山雀的性格（“成群結隊的撒野，”“飛翔像一旋風卷起，落下向一片云彩罩地”）寫到聲音。（“輕快的音樂雨，散亂地，急驟地，漫天撒來，直把你全身淋透”“興奮地吵鬧”）作家通過對山雀的描寫，表達了對童年時光的留戀和對自由的向往。鷓鴣：作者對鷓鴣縹緲的鳴聲和由此而產生的思鄉情感在文中是一目了然的，文章寫得比較直白。但作者為什么是由鷓鴣寫起的？細細研讀，其實，情感是極其深邃而悠長的。點撥：鷓鴣是種什么樣的鳥？（候鳥，每年必要返回南方）在這種鳥的身上人們往往寄托思鄉之情。

第四環節――結同學們，這堂課我們跟隨作家郭楓，聆聽了鳥兒的鳴叫，感受濃郁思鄉之情。正如作者所言，我們已從“這美妙的清音中，聽到了自然的消息和人世的滄桑了。”（學生自讀、自練，有問題，舉左手示意老師，教師隨機輔導。學生自讀時，用多媒體播放鳥鳴的聲音。）（師生共同交流對話）。

（學生品析中，允許學生有感情朗讀，并輔之以音樂和影片。

多媒體。

（五）：山雀的影片及歡快的音樂）。

多媒體：大自然美景的影片。

培養學生的分析水平。

研讀此處時，放多媒體水滑滴的聲音。

板書設計空山鳥語。

早晨窗前兩個鳥兒歌唱愛情。

中午山林里山雀的歡快自由歌唱。

午后鷓鴣的叫聲惹人鄉愁。

作業課后一、二題。

領導。

簽字。

橋教學板書篇二

教學目的：1、了解金剛石、石墨、木炭等的物理性質，并聯系性質了解它們的主要用途。

2、通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養與教育。

教學的重點難點：1、金剛石、石墨的重要物性和用途；

2、金剛石和石墨物性差異很大的原因。

教學過程。

【引入】講述金剛石、鉆石樣品或投影幻燈片等。展示具有金屬光澤、深灰色、鱗片狀的石墨樣品。

【舉例講解】用玻璃刀切割玻璃，用鉛筆寫字、用電池做導電實驗。引導學生觀察彩圖中金剛石、石墨的色態、硬度、導電性。

1．純凈的金剛石是一種色呈形透明狀的晶體，硬度。

2．石墨是一種色有不透明的細磷片狀體。它的硬度，有感，能夠。

【講述】實驗證明，金剛石和石墨都能在氧氣中燃燒，而且都生成同一種物質，這種物質能夠使澄清的石灰水變渾濁。

【提問】（1）燃燒產物是什么？

（2）它們是由什么元素組成的？

根據學過的co2檢驗方法得出結論。

（1）燃燒后都生成。

（2）它們都是由元素組成的單質。

【設問】為什么同一種元素的形成幾種不同單質？為什么它們有不同的物理性質？由于不同，所以形成了不同種單質，它們的性質有較大的。

【提問】根據金剛石和石墨的物理性質，它們有哪些重要的用途？

指導學生閱讀課文后歸納總結：

1。金剛石的硬度居天然物質之冠，可制成玻璃刀、鉆頭或裝飾品等。

2．石墨硬度很小，有滑膩感，可制成鉛筆芯；能夠導電、溶點高，可做干電池和電爐的電極、制造能熔融金屬的坩堝等。

【出示】課堂練習一（見附1）指導學生完成。

【過渡講述】常見的無定形碳有木炭、焦炭、活性炭、炭黑，它們的主要成分是微晶石墨。

【講解】1。木炭的吸附性（課本p80~p81實驗5-2、5-3）。

2．活性炭的吸附作用（課本p.80~p.81實驗5-2、5-3）。

【提問】木炭、活性炭為什么能除去有色氣體、色素或異味氣體？

【講述】焦炭、炭黑的形成及主要作用。

指導學生閱讀課文--三、無定形碳。

【出示】課堂練習二（見附2）指導學生完成。

【本節小結】。

1.碳的幾種單質，金剛石、石墨及幾種常見的碳，雖然它們都是由碳元素組成的單質，但在物理性質上卻有較大的差異，這是由于它們的晶體中碳原子的排列方式沒而引起的。

2.根據它們的性質掌握它們的主要用途。

附1：課堂練習一。

1.自然界里存在的碳單質有和.在天然物質里硬度最大的是,它可以做等。是最軟的礦物之一可用于制作等。

2．金剛石和石墨在氧氣里燃燒后，生成的產物都是，說明它們都是由元素組成的。但它們的物理性質卻有很大的，這是由于它們的晶體中而造成的。

3?下列物質中，不屬于碳單質的一組物質是()。

a.金剛石和石墨（b）木炭和焦炭（c）活性炭和炭黑（d）一氧化碳和二氧化碳。

4.下列說法正確的是()。

(a)一種元素只能形成一種單質（b）一種元素可能形成幾種單質。

（c）同種元素組成的不同種單質性質相同（d）由碳元素形成的單質都是黑色的。

附2：課堂練習二。

1.木炭可用來脫色、除臭味，這是利用它的()。

(a)可燃燒（b）穩定性（c）還原性（d）吸附性。

2.木炭具有很強的吸附性，這是因為()。

(a)木炭比木材輕（b）木炭不溶于水。

（c）木炭具有疏松多孔的結構（d）木炭不易跟其它物質發性化學反應。

3.將下面碳的單質與它的用途用短線聯接起來：

碳單質用途。

木炭切割玻璃。

活性炭防毒面具。

石墨制作電極。

焦炭制黑火藥。

金剛石治金。

炭黑制油墨。

橋教學板書篇三

1.熟悉課文內容,理清文章層次結構和主要內容。

2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。

3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。

教學重點：目標1、2。

教學難點：目標2。

教學過程：

[預習指導]。

1.背誦課文1-3段。

2.查字典解決生字詞。

[三分鐘演講]。

一、創設情境，導入新課：

請一同學描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學生沒去過，可造成疑問，激發學習欲望。

二、作者簡介。

三、檢查預習：

1.6人背書片斷。

2.5人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。

四、解題。

引導學生理解題目中的提示的地點和季節。

五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機停頓，請其他學生接力。這樣可保證學生注意力集中，進一步熟悉課文內容。

六、理清文章脈絡：

1.問題設計：本文從哪幾個方面寫濟南的冬天的?

2.學生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數學生行了進行提問。

3.提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。

4.教師結合課文內容進行評價訂正歸納小結。

參考：天氣山景水色。

七、分析第一部分：

1.問題設計：

(1)濟南的冬天有什么特點?

(2)用了什么寫法?

2.學生思考(方法同上)。

3.抽簽提問。

4.學生補充后教師評價歸納小結。

參考：溫晴：

對比：北平(大風)濟南(無風聲)。

倫敦(無日)濟南(響晴)。

熱帶(日毒)濟南(溫晴)。

八、堂上練習：

九、小結課文，提示學生熱愛祖國的河山。

a類：完成課后練習二。

教師視察后核對答案。

布置作業:。

1.背誦課文后半部分：a類。

2.鞏固生字生詞。a類。

說課精要：未學之前首先背誦，此做法很好地保證了學生對課文的熟悉程度和寫作及語言的積累。其次解決課文采用先總后分法，易于總體把握。

橋教學板書篇四

我在教學這首詩時，開始運用“創設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中沒的情景有所思考。利用先進的媒體資源展示相應信息，使學生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過圖片、視頻、音頻等直觀、生動的教學方式，激發了學生興趣和學習欲望。“偷”字作為全詩詩眼，正確理解“偷”字對于學習《池上》這首詩非常重要。通過老師講解，并結合詩中具體意境，讓學生選擇，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使學生們在輕松的課堂環境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導，讀書指導，啟發式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法等教學方法，有利于加強學生對知識的理解能力，發散思維，提高學生的自主學習能力。

橋教學板書篇五

學習目標：

1、朗讀課文，梳理文章內容。

2、體會比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

3、認識大自然的威力，勇敢面對大自然。

學習重點：比喻、夸張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。

學習方法：朗讀法、批注法、討論法。

課時：一課時。

學習過程。

課前預習。

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內容。

課堂學習。

一、預習反饋。

4、檢查、矯正課前預習第1題。

5、交流作家作品情況。

二、朗讀課文，梳理文章內容。

6、本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?

第1段：樹林全貌;。

第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;。

第3段：斷繩羊、女孩;。

第4段：葡萄蔓、蒼蠅;。

第5段：鳥巢、鳥兒;。

第6段：廢紙、貓、瓦;。

第7段：浮萍、魚兒;。

第8段：老頭、孩子。

7、作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?

文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從。

形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作。

的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅。

進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。

三、精讀課文，學習寫作技巧。

8、課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”

字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法?

側面烘托。

法?有什么作用?

比喻，將樹林子比喻為一塊面團，并著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地。

寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。

串表現，從側面烘托了風之狂。

夸張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可。

見風之大。

比喻。將葡萄蔓比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄蔓被風吹落的情狀。

四、合作探究，體會行文妙處。

14、有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什么?

同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一。

結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性。

活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲。至此，揪著讀者心的這場風。

雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真。

純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

五、布置作業：

16、學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側面烘托的表現手法。

橋教學板書篇六

景物特點。

長廊。

長、美。

萬壽山腳下佛香閣。

閃閃發光。

（抬頭看）排云殿。

金碧輝煌。

頤和園。

（美麗的大公園）。

蔥郁的樹叢。

登上萬壽山。

黃綠屋頂。

（向下望）。

朱紅的宮墻。

昆明湖。

靜、綠。

古老的城樓、白塔。

昆明湖堤岸、石橋、楊柳。

小島、宮殿、十七孔橋、石柱、獅子。

橋教學板書篇七

教學設想。

這篇文章內容通俗易懂，閱讀困難并不大，只是由于年代久遠，學生對其中所包含的感情難以有所共鳴。在教學時，可以在整體把握的基礎上，引導學生循序漸進，層層深入，逐步理解文章的內容和思想感情，了解當年延安軍民的戰斗風貌，感受延安人民以苦為樂，以苦為榮，戰勝困難，奪取勝利的樂觀精神，把握課文的現實意義。在教學中，要注意發揮學生的主體作用，積極思考，主動質疑，以培養學生鑒賞散文的能力。

課時安排。

2課時。

第一課時。

教學內容和步驟。

一、創設情境，導入新課。

二、初讀課文，疏通閱讀障礙。

1．播放朗讀帶，學生在聽讀的時候，注音疑難字詞的讀音。

2．學生摘抄課文中的優美詞語，并采用師生互相提問的方法解決其中疑難字詞的字首。關于疑難字詞的讀音以及所摘抄的詞語請參看“教學設計(a)”。

三、整體感知，品味文章的結構美。

1．學生自由朗讀課文，并簡要復述課文的主要內容。

2．思考：圍繞著菜園，文章記敘了哪些事情?

3．思考：這篇文章的結構層次應該如何劃分?

4．思考：各個部分之間的內容有什么內在聯系嗎?

5．思考：貫穿全文的線索是什么?

四、深入理解，品味文章的內容美。

2．提問：用一個字概括菜園的特點，思考，文章是如何寫出菜園的'這個特點的?

3．提問：用一個字來概括勞動的滋味，思考，作者從哪些角度寫出了這種勞動的滋味?

6．提問：散文強調“形散神不散”，請回答，這篇文章的“神”是什么?

五、布置作業。

第二課時。

教學內容和步驟。

一、簡單回顧上課時內容，引入新課時。

二、尋讀感知，品味文章的語言美教師提示：這篇文章的語言優美、清新、樸實而又通俗，富有表現力，請大家細心體會。

2．學生體會：這篇文章在語言上是如何做到優美、清新、樸實而又通俗，富有表現力的?

3．學生自行默讀全文，然后選取自己最喜歡的一個段落朗讀，要求讀出感情。

4．指名多名學生先后朗讀自己喜歡的段落。

學生朗讀后，教師要注意及時肯定學生朗讀的優點，并指出其中的不足，以引導學生加深對課文的理解。

三、學習遷移。

注意，這兩篇文章都是歌頌延安精神的優美散文，但寫作角度不相同，如果說，《記一輛紡車》是從“豐衣”的一個側面熱情謳歌了轟轟烈烈的延安大生產運動，那么，《菜園小記》則從“足食”的角度熱情贊美了延安軍民熱愛勞動的高尚品質和樂觀向上的精神面貌。兩篇文章都具有清新、優美、質樸的語言風格和濃郁的抒情特色。

橋教學板書篇八

《有趣的名字》是廣東版《品德與生活》二年級下冊第三單元第八課內容。是依據《品德與生活課程標準》“有好奇心，喜歡提問”標準中“對自然現象或生活中的問題有探究的興趣，培養學生的觀察興趣”的要求而設課的。在本課程中教師要重視培養學生善于觀察，并掌握一定的方法。有一定的好奇心，樂于發現問題，解決問題。因此，授課過程中要引導學生主動地發現，體驗到發現的樂趣，充分感受生活的美好。大力激發學生的表演欲望，將自己的發現所得與同學交流，使全班學生均有不同程度的進步。

《有趣的名字》是《品德與生活》二年級下冊第三單元第八課內容。本課以生活中的名字為題材，通過爸爸、媽媽為我起名字、生活中種各樣的名字、我為小隊起名學、起外號討論等學習活動環節的設計，寓觀察能力、探究能力、樂于參加有意義的活動、生活常識教育、愛親敬長教育等于兒童的生活現實之中，力求達成兒童熱愛生活、學會生活、善于觀察探究學習的目的。

根據《品德與生活課程標準》和教學內容，我把教學目標設定為：培養學生的觀察能力和好奇心，激發學生探究生活中的問題的興趣，熱愛生活。

課前，先讓學生做好活動準備：

1、讓學生回家向家長詢問自己名字的由來，做一些簡單的資料收集。

2、準備物品的卡片。

3、收集一些有趣的名字。

課堂中，通過活動一：從我的名字說起，活動二：身邊的“名字”，活動三：“趣味名字”小游戲，活動四：我們也要為自己的小隊起“名字”，活動五：談談“名字”與“外號”等一系列的活動，來達到這一教學目標。

為了讓學生通過學習，達到預設的學習目標，把這課的教學重點設為：結合對名字的探討，激發學生探討生活中的問題的興趣，熱愛生活。教學中，通過了解自己名字的寓意，了解身邊的“名字”，如：城市的地名（羊城）、大學校名（中山大學）、植物名（向日葵）、物品名（手表、鬧鐘、筆記本）物件的由來，趣味名字馬拉松賽游戲，為自己的小隊命名等活動，激發學生探討生活中的問題的興趣，使學生更加熱愛生活。

把教學難點設定為：對“起外號”的行為，談談自己的看法。因為在日常生活中，同學之間有給別人起外號的現象，有時當事人感到了不愉快了，而給別人起外號的同學還不以為然，不知道怎樣的外號對別人帶來了傷害。教學中，通過實話實說游戲，讓知道自己有“外號”的同學站起來，給別人起過“外號”的同學也勇敢地站起來，再采訪這些同學的親身感受，然后說說“名字”與“外號”的區別，最后討論：“起外號好不好”這一問題，說說自己的看法，先讓學生分組展開辯論，老師適時給予引導。