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秋游教學反思二年級篇一

《秋游》是本冊書繼識字后面的第一篇課文，這篇課文情景交融，生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景。根據學生的實際情況和學校近階段的重點工作的需求，我將先前設計好的教案作了以下調整：

不以教師的激情描述和指導看圖導入，而是利用復習成語作為課的入口。復習完跟秋天有關的四條成語后問學生：“在你腦中，秋天是什么樣的？”學生有的說：“我腦中的秋天很美麗！”有的說：“秋天是金色的。”此時，學生對秋天的印象還比較局限，只停留在很膚淺的視覺感官上，而對于聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺以及秋天給小朋友們帶來的那種無與倫比的歡樂，他們還沒有深切地感受。我順勢將話題一轉：“今天老師帶你們去一個地方，在那個地方也許你能找到更多不同的感受。請大家把眼睛閉上，到達那里再睜開眼來。”這樣，課文插圖被自然地出示出來，也將課引入了新課。

在這里，圖主要用作創設情境，讓學生在睜眼時進入一個全新的美麗環境中，然后讓他們簡單描述看到的景物，對環境作整體感知，靠近課文內容。而對圖的詳細觀察和述說放在第二課時，與課文內容相結合，起形象生動地幫助學生理解課文的作用。

課堂常規是學習活動的基石，“制度保證質量”，在今后這一個多月的時間內使學生常規訓練達到集體晨會上所宣讀的“十五條標準”那種水平，任務還是很艱巨的，在每天的每一節課中都不能放松。

秋游教學反思二年級篇二

《秋游》選自蘇教版小學語文第三冊，全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下郊游的情景，天空一望無邊、白云變幻無窮、金黃的稻子、雪白的棉花，豐富直觀的形象使課文情景兼備，很適合采用多媒體輔助教學。為了優化教學過程，轉變學生的學習方式，教師在教學過程中，先后在以下環節運用了現代信息技術，收到了很好的教學效果。

一、創設情景，引導探索。

針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發又易減退的特點，運用多媒體技術，把教材中單一的文字內容，通過文字、聲音和圖像相結合的形式，形象生動地展示出來，創設具有直觀性和感染性的情境，充分激發學生的求知欲望，保持其學習興趣的持續性，使其在輕松愉悅的氣氛中接受新知識。

教師沒有直接揭題進行教學，而是首先播放了一段秋天景物的錄像。這時，教師提出問題：“小朋友們通過看錄像，發現了什么？”藍藍的天空、金黃的稻谷和火紅的`楓葉，這些都使學生很容易發現秋天已經到了。這時，多媒體展示動畫課題《秋游》，初步把學生的學習興趣提起來，激發他們的求知欲望。

二、誘導建構，形成體系。

在教學過程中，教師采用多媒體技術創設良好的問題情境，誘導學生把文章的內容和自己的實際生活聯系起來，幫助學生建構新的知識體系。

1、講讀課文時，教師首先播放配樂朗讀，讓學生整體感知課文內容，并著重講解課文二、三、四小節。在導讀第二小節，講解白云的變化時，教師利用flash制作了一段白云變化效果，引導學生具體感受秋天天空的美（美在顏色是“藍藍的”；美在“一望無際”；美在幾朵白云“有時像一群白兔，有時像幾只綿羊”的形態變幻）。在學生有了具體感受之后，引導學生反復朗讀。同時，多媒體出示“有的……有的……有的……”的句式練習進行發散性思維練習。

2、第三小節的教學，讓學生通過想像練說，進行第二次發散性思維訓練。多媒體展示稻谷、高粱和棉花的圖片，讓學生通過看圖，練習說“農田里，稻子黃了，黃得怎樣？高梁紅了，紅得怎樣？棉花白了，白得怎樣？”。接著讓學生反復誦讀，其中“黃了”“紅了”“白了”音量逐次加重，充分表達孩子們看到五顏六色的田野風光時的愉悅心情。

3、最后一小節的教學，扣住“開心”一詞，通過多媒體展示課文中小伙伴秋游時開心的場面，讓學生聯系生活實際展開想像，表現這種“開心”的心情。然后，出示“操場上，同學們……商場里，顧客們……風景區，游客們……”三個不同梯度的句式對學生進行訓練，提升學生的知識結構梯度，拓展學生的自學能力。

三、拓展思維，升華情感。

在教學結束前，為了讓學生進一步感受秋天的美，教師用多媒體展示上課開始時的錄像，并安排學生一起唱“郊游”歌，在愉快的氛圍中結束了教學。

最后，教師設計了“用幾句話寫你眼里的秋天美景”一題把訓練延伸到了課外。

秋游教學反思二年級篇三

〈秋游〉這篇課文是蘇教版第三冊中的，也是我們上的“三課一議”的課文，我是最后一個上的，應該說教案是準備的最充分的一個，我自己是這么認為的，至少在備課、在多媒體的準備上，我是一而再，再而三地進行修改。“萬事具備，只欠東風”，關鍵還是要看上課的情況。

從這堂課的教學效果來看，同學們的表現還不錯：上課回答問題也很積極，師生配合得也不錯！回想這堂課，我覺得還有兩個方面還需要改進：

1、在教完了課文2、3小節后，原來我在教學設計中沒有讓學生背誦，但由于時間充裕，我臨時決定讓學生進行背誦課文。于是，我說道：我們把這些美景深深地印下來。不知是學生沒有聽懂我的意思，還是我說得不明白。學生竟然開始復述課文了。

2、完秋天果園的.多媒體后，我出示一段話讓學生進行說話練習，而很多學生只說類似“蘋果紅了”之類的語句。如果我上課時再點一下，“那像什么呢？”也許講得會更優美些！

因此，我覺得在低年級，老師的語言是十分重要的。教師首先要把自己的語言表達的清楚；其次，一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。只有這樣，一堂課才會更完美！

秋游教學反思二年級篇四

《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節律。因為教室條件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學時為了使孩子們能讀出郊游的'喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。”

在指導第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導朗讀時不宜作純技巧性指導，應該著力誘導學生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養語感。要著力于學生朗讀興趣的激發、朗讀情感的調動，采取形式多樣的激勵措施，使學生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍藍的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學們駐足細看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當的事物來形容白云的歡樂心情。

朗讀是這學期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點難度的，需要我們慢慢培養積累孩子的語感，經常進行練習。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區近兩年新入職小語教師培訓會上師范附小的一位老師給我們做的培訓，講的就是如何指導學生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨特的情感體驗，不僅學生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！

秋游教學反思二年級篇五

語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習的運用的領域，注重跨學科的學習，使學生在不同內容和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，而且還有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應該積極提倡。

例如在學習第二自然段時，我引導學生研讀課文，并讓學生思考下面問題：“天上的白云除了像白兔、像綿羊、還會像什么？”接著讓學生動手做“撕紙游戲”，看能利用手中的白紙變成什么形狀的“白云”來。學生動手后得出的答案是各種各樣的：有的說白云除了像白兔，還像小鳥、小蛇、小狗……有的說還像可愛的松鼠、奔跑的馬、頑皮的猴子。

這個環節的教學既引導學生讀好了課文，從而體會到白云變幻之美，又讓學生動腦動手，從自己動手腦過程中去獲得更多的知識、又使學生的學習變得有趣味，做到了三維目標的有機整合，可謂是“此時無聲勝有聲”。

秋游教學反思二年級篇六

前不久，執教了《秋游》這一課，頗有感悟，現總結如下。

讓孩子興致勃勃地說，讓孩子一吐為快，讓孩子能說會道，這是孩子的需要，是語文教學培養的一項目標，也是主動學習的一個標志。本節課通過想象填空：天上的白云有時像（ ），有時像（ ）。看圖填空：同學們有的（ ），有的（ ），有的（ ）。等一系列形式，喚醒孩子的思維意識，拓展孩子的想象、說話空間。

“動腦又動手，才能有創造”。讓孩子充分動手，可以激發孩子的學習熱情，提高學習感悟。本節課為了增強孩子對秋天“色彩斑斕”這一認識，我采用了讓孩子為簡筆畫“稻子”、“棉花”、“高粱”配色；用不同顏色的筆進行填空等方式，在發揮孩子主動性的同時使其創造性也得以展現。

低年級孩子因年齡限制，注意力易分散，針對這一特點，我結合課文意境，采用了吟誦“秋”詩，放聲唱“秋”，配樂讀“秋”等手段，調動孩子學習的積極性，使他們在和諧、優美的意境中好學、樂學、善學。

秋游教學反思二年級篇七

《秋游》課文描寫了同學們在老師帶領下去郊外秋游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡樂心情。

上本節課時，我著力于引領學生從語言文字，從圖畫，走進秋天，感受秋天的美好，并適時地進行說話訓練。

第一處：

小黑板出示：幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

我說：秋天的天空是又大又藍，小鳥在藍天中快樂的游戲，幾朵白云悠閑地飄呀，飄呀，一陣清風吹來，這些白云就像一個個魔術師一樣，不時地變換著自己的模樣，多有趣呀！你能說說白云還會變成什么嗎？這時美麗的云彩在孩子們的頭腦中變成了可愛的圖像：白馬、老爺爺的胡子、山羊、騰飛的巨龍、棉花糖……白云的千姿百態、變化多端，輕輕地在課堂上空飄浮著。

第二處：

出示：農田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。

馬上，學生就想到了田野的顏色美：五彩斑斕、五顏六色、色彩繽紛等詞從他們口中蹦出！

接著，我讓學生給“黃”換詞，如：黃燦燦、金黃金黃、金燦燦、黃澄澄，再說說稻子黃得怎么樣？像給大地鋪了一層金地毯。

對高粱、棉花，我也是讓學生先給顏色的詞換詞，再說說紅得怎么樣？白得怎么樣？學生說的都不錯，如：

高粱火紅火紅的，像一團團燃燒的火焰！

高粱樂紅了臉，像是一把把高舉的火炬！

棉花雪白雪白的，像天上的白云飄落到了人間。

棉花雪白雪白的，像草原上成群的羊兒在散步。

……。

第三處：

農田很美，但是我和學生都不僅僅滿足于秋天的田野美，我們聯想到了果園的美，果園的芳香。

我出示句式：果園里……。

學生說到：果園里，蘋果紅了，梨子黃了，葡萄紫了，石榴露出了笑臉……。

這時，學生自然而然想到了成語：瓜果遍地、丹桂飄香，豐收在望，想到了兒歌《秋天到》、《果園大豐收》，都情不自禁地吟誦起來。

第四處：出示課文第四自然段，緊扣“開心”，讓學生說說同學們還會在草地上玩什么？用“有的……有的……有的……”練習說話。由于在一年級時有過這樣的訓練，學生說起來很容易，內容很廣，有聯歡會的，有大掃除的，有大課間的，自習課的，還有菜市場上人們的行動，一個學生還說到了小朋友上學時乘坐的不同的交通工具，學生的思維越來越活躍，說話能力在不斷提高！

總之，一堂課下來，學生的聽、說、讀方面的能力得到了訓練。本學期，市局將我們將二年級的研究重點定為寫話，要求我們積極進行“每天一句話（或一段話）”的教學探索，那我想我們教師首先要用好語文教材這本書，深入文本，開發教學資源，扎扎實實地對學生進行語言文字的訓練！

秋游教學反思二年級篇八

教學目標：

1、通過“設計秋游方案”的活動，積累數學活動經驗，感受數學在日常生活中的應用。

2、經歷設計活動方案的過程，提高收集數據與處理數據的能力。

3、在收集數據、設計方案、交流等活動中，學會合理地評價活動過程和設計方案等，發展自我反思能力。

教學重點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學難點：能正確計算并能解決生活中的實際問題

教學過程：

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方？我們在出門前通常會有哪些準備？北京的小朋友他們準備去故宮和北海公園參觀，他們不知道該如何去，做什么準備，想請同學們幫忙設計一套秋游方案。

板書課題：設計秋游方案

二、自主探究，解決問題

1、出示課本第94頁情境圖

想一想，設計方案前，要做哪些準備工作？

2、采取小組合作的方式來完成設計方案，5人一組。說一說，你們是怎樣設計分工？（學生根據問題，小組合作交流，想策略）。各小組將要做的準備工作、分工與要求記錄下來。

3、分小組收集相關材料和數據，并與同伴進行交流。引導學生收集數據：景點的信息：門票（成人和兒童的單價）、各種旅游車的信息。

4、各小組將數據收集整理，并設計出合理的秋游方案。全班交流設計的秋游方案，選出最合理的方案。

三、應用知識，拓展創新

1、全班交流設計方案，什么樣的方案最合理？花費少，時間安排合理等。

2、討論：在設計方案的過程中，都用到了哪些數學知識和方法？

3、選擇其中一個小組的設計方案，組織全班一起討論方案的可行性，并對方案進行補充和修改。

4、完成教材第96頁的“自我評價表”

四、總結新知，提煉升華。

秋游教學反思二年級篇九

《秋游》這篇課文是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學們在老師的帶領下去郊游的情景，表達了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快情景。我覺得這節課的亮點就在于我能隨著課堂教學的實際需要，以學生的朗讀為主，串起看圖、想象、說話，讓學生在讀讀、看看、想想、說說中，用心體驗。不足之處就是學生讀的還不夠多，學生在感悟的時候不夠深刻，讓學生說的少。

課文的第一自然段總寫了老師帶領學生去郊游。我讓學生用“誰和誰什么時間去哪兒干什么”這個句式說話，先整體感悟整篇課文的內容。學生能簡單的把話說完整，把句子表達清楚。

課文的第二、三自然段主要通過寫景來展示秋天的美，在這兩段，我通過播放圖片和范讀，讓學生感受秋天，感受各種色彩。并在讀和理解的過程中去思考與顏色有關的詞語，如“稻子黃了，高粱紅了，棉花白了”中的“黃、紅、白”相關的詞語，拓展了學生的詞匯量，并用這些詞語來說話，如：稻子黃了，像————，這樣也鍛煉了學生說話的能力。在指導學生用“白云有時像——，有時像————。”想象說話時，圖片放得過快，對學生的說話沒有起到很好地提示作用。另外，學生想象的內容比較單一，教師沒有及時加以引導。因此，我覺得在低年級，老師適時啟發性的語言是十分重要的，同時一定要根據學生的回答及時運用一些教學機智。在指導學生朗讀第三自然段時，學生讀出了莊稼的色彩美，但整句話讀得不夠流暢，欣喜的語氣還不夠。如果我在備課時能夠充分研讀教材，把場面和語言表達形式結合起來指導學生朗讀，那么學生才會在讀中體會莊稼豐收時農民伯伯內心的愉悅！

課文的第四自然段主要是寫了秋游時的人物的各種狀態，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗，但是這句話讓學生說的有點少，我自己也沒有完全給學生點透，可能有些同學沒有完全掌握。

我想，老師在備課的時候自己把教材研讀通透才是最重要的，這樣上課也會更流暢，學生接受的時候才能更輕松，老師才能上好一節完美的課！

秋游教學反思二年級篇十

本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現在正值秋節，所以我用三個有關“秋”的詞語，引導學生進入秋天的世界。在教學的環節中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現所聽到的景物，這不僅能集中孩子的注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設計了讓學生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。

再讀課文，就給學生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現出來的？要求學生對課文內容非常熟悉，引導并培養學生能用簡短的語言概括內容，比如：天空美、農田美、歡樂美……。我設計本課教學環節的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內容比較多，課堂上沒有給學生留過多討論的時間，我想在以后的教學中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。