作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

部編版三年級語文教案及反思篇一

《俺們能做點什么》是課程規(guī)范教科書人教版《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求同學(xué)課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓同學(xué)對自身家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。

《語文課程規(guī)范》指出，口語交際教學(xué)要“培養(yǎng)同學(xué)傾聽、表達和應(yīng)對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。”本課時的公開課教案以此為理念，在教學(xué)中以“情境”貫穿課堂，讓同學(xué)在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境實際，懂得維護環(huán)境、維護綠色家園的重要性，增強社會責(zé)任感，為小朋友的未來和環(huán)境的未來打好底色。

１、走進實際生活，激發(fā)交際欲望。課前安排同學(xué)調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)同學(xué)的交際欲望。

２、發(fā)明性地使用教材，著眼綜合能力。讓同學(xué)勇于參與實踐，樂于參與討論，在交流中生成新的精彩，提高同學(xué)多方面的素養(yǎng)。

３、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺。通過同學(xué)看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓同學(xué)傾心交流、合作互動、一起發(fā)展。

〖片斷一：未成曲調(diào)先有情〗。

師：同學(xué)們，美麗大世界，處處好風(fēng)光，老師今天帶你們到大自然去旅游，愿意嗎？

生（齊）：愿意！

（播放配樂的風(fēng)光片：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵……）。

師：大家欣賞完奇麗的風(fēng)光，現(xiàn)在你最想說什么？

生：大自然的造化真是神奇！

生：這簡直是人間仙境，俺們的地球多美啊！

生：俺想用照相機把這些景色拍下來貼在俺的書房里，天天欣賞！

師：這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)發(fā)生了（生疑惑地睜大眼睛）。

（師播放錄像：山洪瀑發(fā)，長江上的白色污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐……）。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在，你們怎么都緘默不語了？

生：樹都被人們砍了，俺擔(dān)心《一個小村莊的故事》會再發(fā)生。

生：長江歷來都是俺們中國人的驕傲和自豪，怎么會有人把垃圾丟到里面呢？

生：這么美麗的森林慢慢變成了沙漠，俺真?zhèn)摹?/p>

師：你為什么傷心？

生：沒有了草原，羊群就沒有家了，牧民也沒有家了。

師：多么有愛心的小朋友呀！俺們把掌聲送給他。（生熱烈鼓掌）。

師：要好好生存，俺們只有怎樣？

生（齊）：維護環(huán)境！

〖片斷二：合作互動表真情〗。

師：俺們的家鄉(xiāng)，俺們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

生（齊大聲地）：想！

師擺出“地球媽媽”頭飾，環(huán)保小衛(wèi)士證等）。

師：請各小組長戴好“地球媽媽”頭飾，到各小組挑選環(huán)保小衛(wèi)士吧！

（小組長領(lǐng)取頭飾戴好，師輕輕搬凳子走入一小組中坐好。）。

生：這位同學(xué)你把小手舉得高高的，你想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

師：你為什么叫俺同學(xué)呀？

生：因為你現(xiàn)在和同學(xué)們坐在一塊兒嘛！

師：說得真妙！俺還是你們的好朋友呢！

生：你準備怎樣來維護環(huán)境呢？

師：多植樹造林，節(jié)約能源，向人們宣傳環(huán)保知識。

生：恭喜你，你被俺錄取了。

（這位“地球媽媽”給“老師”戴上了環(huán)保小衛(wèi)士證）。

師：請被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士上臺宣布自身的環(huán)保奇招。

生：在公共場所，公共設(shè)施到處張貼環(huán)保標語，讓環(huán)保知識深入人心。

生：每年有計劃地在沙漠上植樹，讓沙漠早日變綠洲。

生：社會對維護環(huán)境的意念和個人設(shè)立環(huán)境獎。

生：進行廢物利用，變廢為寶，節(jié)約能源。

……。

〖片斷三：放眼家鄉(xiāng)唱真情〗。

生：走在街上不亂丟亂扔。

生：注意自身的每一個細小行動。

生：保護每一棵樹木。

生：保護鳥類，讓更多的鳥兒到宜都來安家。

……。

師：同學(xué)們，你們說得太好了，老師為你們感動！宜都市的全體人民也將為你們感動！讓俺們攜起手來，美化宜都、美化祖國、美化地球！

綠色環(huán)保意識在對比中燃起。

要是在以前，俺肯定會直接播放第二組“環(huán)境惡劣”的畫面，讓同學(xué)直接感受到環(huán)境被破壞現(xiàn)象。這樣做，很難讓同學(xué)入情入境、心神合一。《語文課程規(guī)范》要求俺們“靈活運用多種戰(zhàn)略”。在課前，俺精心剪輯了兩段不同的畫面。

部編版三年級語文教案及反思篇二

白云生處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅于二月花。

贈劉景文。

【宋】蘇軾。

荷盡已無擎雨蓋，

菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，

正是橙黃橘綠時。

夜書所見。

【宋】葉紹翁。

蕭蕭梧葉送寒聲，

江上秋風(fēng)動客情。

知有兒童挑促織，

夜深籬落一燈明。

部編版三年級語文教案及反思篇三

1.初步培養(yǎng)學(xué)生口語表達和互相交流的能力，養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

2.通過“識字加油站”認識11個生字，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，培養(yǎng)識字能力。

3.積累詞匯，體會詞語的意思，學(xué)會在句子中使用合適的字詞，初步認識和了解比喻句的基本結(jié)構(gòu)。

4.通過寫話鍛煉自己的語言表達能力。養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，注意漢字結(jié)構(gòu)的不同，正確書寫要求會寫的字。

5.熟讀背誦《二十四節(jié)氣歌》，初步了解二十四個節(jié)氣。

6.了解《月亮姑娘做衣裳》這篇文章的主要內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，訓(xùn)練傾聽的注意力，能聽清楚別人講話的內(nèi)容，樂于發(fā)表自己的看法。

2.認識11個生字，正確認讀詞語。

3.幫助學(xué)生積累詞匯并學(xué)會在句子中正確的使用。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)會正確書寫漢字。

5.能熟練背誦《二十四節(jié)氣歌》，能用通順的語言進行寫話訓(xùn)練。

6.對學(xué)生進行閱讀的方法指導(dǎo)，使學(xué)生有效地進行課外閱讀。

1.自學(xué)課外閱讀部分（學(xué)生）。

2.制作課件，生字詞卡片（教師）。

2課時。

第一課時。

（識字加油站、字詞句運用、寫話、書寫提示）。

一、識字加油站。

1.談話引入：班級進行大掃除，你會準備些什么、準備怎樣做？

2.出示生字詞卡片，老師帶讀。

3.教師引導(dǎo)：大致理解詞義。

4.學(xué)生自由認讀，同桌互相指讀，開火車讀。

5.老師指名讀，檢查認字情況。

6.根據(jù)主題擴展詞語，比比誰的詞匯多。

二、字詞句運用。

1.字詞運用。

（1）老師范讀，學(xué)生跟讀。

（2）課件展示表示這些動作的卡片和圖片，學(xué)生分組演示詞語，體會加點字的不同含義。

（3）小組比賽用加點字組新詞。

2.詞句運用。

（1）試讀句子，找找這些句子的相同點。

（2）教師引導(dǎo)，用相應(yīng)的語氣讀出句子表達情感。

（3）學(xué)生聯(lián)系生活自由選詞再造相同的句子，比一比誰的句子最好。

三、寫話。

1.老師指導(dǎo)，可以選擇自己喜歡的一種小動物，通過查資料或上網(wǎng)了解它的外形特點和生活習(xí)性，然后從這幾方面來描述出喜歡它、想養(yǎng)它的理由，注意語句通順。

2.學(xué)生大膽說出自己想養(yǎng)什么，理由充分即可。

四、書寫提示。

1.學(xué)生觀察生字。

（1）觀察生字的字形結(jié)構(gòu)，找出這些字的特點。

（2）觀察生字在田字格中的位置，說出怎樣才能寫好生字。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生保持良好的書寫習(xí)慣。

3.教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

第二課時。

（日積月累、我愛閱讀）。

一、日積月累。

1.出示課件，由表示節(jié)氣的圖片導(dǎo)入《二十四節(jié)氣歌》這首詩。

2.誦讀古詩，牢記內(nèi)容。

（1）學(xué)生大聲自由地朗讀古詩，同桌互讀。

（2）指名讀古詩。

3.品讀古詩，背誦古詩。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)節(jié)氣歌中包含的所有節(jié)氣。

4.鞏固深化。

（1）提問：這首節(jié)氣歌中包含哪些節(jié)氣呢？

（2）你能按時間順序排好節(jié)氣嗎？

5.課外延伸。

學(xué)生了解每個節(jié)氣的大致時間。

二、我愛閱讀。

1.讓學(xué)生了解文章《月亮姑娘做衣裳》的基本內(nèi)容。

2.指導(dǎo)學(xué)生理解文章的含義。

3.全班誦讀。

4.鼓勵學(xué)生上臺范讀，展示自我。

部編版三年級語文教案及反思篇四

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，能和同學(xué)們交流讀后的體會。

3、仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

1、各種聲響（如風(fēng)聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2、配套的課文朗讀磁帶。

3、旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。

一、游戲?qū)耄归_想象。

1、游戲?qū)耄鹤匀唤缰杏性S多美妙的聲音，同學(xué)們，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。

（播放聲響錄音帶。）。

2、展開想象：

聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。

3、有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題。）。

二、初讀課文，整體感知。

1、播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。

3、指名學(xué)生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營造樂讀氛圍，激勵學(xué)生多人次朗讀，把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流。

（可以讓學(xué)生從看到的、聽到的這些方面來想象。）。

2、指名學(xué)生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。

3、學(xué)生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。

4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言。

1、教師有感情地配樂誦讀第4～5節(jié)。

2、讀后引述：

3、播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4、學(xué)生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。

5、選派代表誦讀，給學(xué)生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感。

1、指名誦讀最后一節(jié)。

2、交流：從這一節(jié)感受到了什么？

3、帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感。

1、有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀。可以邊誦讀邊加上動作。

2、有興趣的同學(xué)可以合作誦讀自己編的詩。

部編版三年級語文教案及反思篇五

1、通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯字的習(xí)慣。

2、熟讀并試著背誦《數(shù)九歌》，了解冬至過后的數(shù)九節(jié)氣。體會人們向往、熱愛春天的。

情感，感受生活的美好。

通過對比，識記容易寫錯的生字。培養(yǎng)學(xué)生歸納、整理易錯字的習(xí)慣。

一、談話引入新課。

1、師：你們平時經(jīng)常寫錯字嗎？遇到容易寫錯的字你們是怎么處理的？是一直讓它錯下。

去？

2、全班交流。

3、師：今天我們將學(xué)習(xí)解決易錯字的方法。

二、展示臺。

1、看看其他同學(xué)是怎樣處理易錯字的，一起來看看吧。

棉被———潑水紙巾———低頭。

帶領(lǐng)———展現(xiàn)戰(zhàn)士———土地。

散步———南瓜今天———口令。

帶領(lǐng)———穿戴果園———圓心。

以后———已經(jīng)汽水———氣體。

再見———正在心情———晴天。

2、讀一讀，把平時你也容易寫錯的字圈起來。

3、你也學(xué)學(xué)書上的辦法將這里邊到再在你還容易寫錯的字也單獨記下來，時刻提醒自己。

4、給你們5分鐘，將你們平時容易寫錯的字在筆記本上用相同的方法記下來。

5、同學(xué)們展示自己收集的易錯字，提醒其他同學(xué)。

三、日積月累。

1、出示數(shù)九歌。

2、學(xué)生自由讀一讀，借助拼音把數(shù)九歌讀通讀熟悉。

3、再讀數(shù)九歌：自由讀、同桌讀、分男女讀、全班齊讀。

4、簡要理解數(shù)九歌的意思。

5、試著背一背。

四、老師總結(jié)，布置作業(yè)。

部編版三年級語文教案及反思篇六

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨，實質(zhì)寫秋天。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學(xué)生通過本課的的學(xué)習(xí)，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)目標：

1、認識本課的生字詞。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學(xué)重點難點：

使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

品味文中語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，內(nèi)化運用語言。

課文的語言生動優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。教學(xué)中采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

一、激情導(dǎo)課。

同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋季）那你對秋天有哪些印象呢？（學(xué)生發(fā)言）老師今天也為大家?guī)硪唤M秋天的圖片，請你欣賞一下。（幻燈片出示秋天圖片，請學(xué)生欣賞，讓學(xué)生對秋天有一個更直觀的認識，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣！）結(jié)合最后一張秋雨的圖片引出秋雨，再請學(xué)生說說對秋雨的感覺，引出課題。板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文、檢查預(yù)習(xí)。

課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那這些詞語你認識嗎？（幻燈片出示本課生詞，便于學(xué)生認讀，老師各種方式檢查方式的開展）。

1、指名認讀；

2、開火車認讀；

3、齊讀。

同學(xué)們生字詞掌握的真好，不知道課文讀的怎樣，誰想讀給大家聽聽？（指學(xué)生分自然段朗讀課文。）我們比比誰聽的認真，看誰能聽出錯誤來。

你知道課文是從哪幾個方面寫了秋天的雨呢？（學(xué)生回答顏色、氣味、訊息）教師板書。

同學(xué)們真聰明，課文就是從這三個方面寫了秋天的雨。

三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

通過預(yù)習(xí)，我們對課文有了大致的了解，這節(jié)課我們一起走進秋天的雨，去感受秋雨的神奇魅力。

（一）（出示幻燈片秋天的雨帶第一自然段課文，形象的把秋雨的美景展現(xiàn)在了眼前）教師有感情的誦讀，秋天的雨，是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你不注意，把秋天的大門打開了。秋雨給植物染上了哪些顏色呢？請你大聲讀第二自然段，把表示顏色的詞語畫下來，可以同桌兩個交流一下，相互補充完整。

全班交流。（黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的）。

（二）秋雨把這些顏色給了誰呢？班內(nèi)交流。

（三）你認為這一自然段中哪句話最美，讀一讀，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀一讀，談一談你的體會。（組長組織學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流）。

班內(nèi)交流。

誰愿意把你喜歡的句子美美的讀給大家聽？并談一談美在哪里，以及你的體會。

學(xué)生分別讀喜歡的句子，并談自己的體會。（教師根據(jù)學(xué)生回答用幻燈片依次出示相關(guān)句子及圖片）。

1、學(xué)生談我喜歡你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（幻燈片出示秋天銀杏樹葉子圖片及句子，把銀杏葉的樣子及顏色形象的展現(xiàn)在了同學(xué)們的面前。）因為這個句子是個比喻句，很形象的把銀杏葉的樣子描寫出來了。

教師問誰來補充？學(xué)生談，我覺得這個扇哪扇哪寫的很形象，讓人真的感受到了是銀杏樹的葉子把炎熱扇走了，把秋天的涼爽帶來了。

教師你來讀一讀，學(xué)生讀句子，重讀扇哪扇哪。教師評價。讀的真好，誰還來讀？指學(xué)生讀。齊讀。

2、學(xué)生談我喜歡它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。（幻燈片出示紅紅的楓葉圖片及句子，使學(xué)生深切的感受到了楓葉的火紅紅。）我覺得這些楓葉火紅火紅的很美麗，不禁讓我想起了唐朝詩人杜牧在《山行》中的一句古詩“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。

教師：你真是個聰明的孩子，這句“霜葉紅于二月花”被稱為千古名句，經(jīng)霜的楓葉比二月的花還要紅呀！（幻燈片出示詩句及放大的楓葉的圖片）指導(dǎo)朗讀。

3、學(xué)生談。

我喜歡金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。（幻燈片出示金黃的田野圖片及句子，把秋天里一眼望不到邊的金黃色展現(xiàn)在了孩子的眼前，很形象。）我覺得這真是一個豐收年呀！

教師：誰來補充。這是一個比喻句，把田野比喻成了海洋。教師指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)生談我喜歡橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀。ɑ脽羝鍪臼磷印㈤僮幽銛D我碰的圖片及句子）這是一個比喻句，把柿子、橘子的惹人喜愛形象的寫出來了。我從你擠我碰體會到了柿子、橘子獲得了大豐收。讀的時候要重讀這個詞。教師指導(dǎo)朗讀。

5、學(xué)生談我喜歡菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭、（幻燈片出示各種顏色的美麗的菊花及句子，讓學(xué)生形象的感受到了菊花的顏色的多以及菊花的美麗。）我從這個句子中體會到了菊花的美，從省略號我知道了菊花的顏色還有很多，這里沒有一一寫完，我知道菊花的顏色還有大紅的、淡綠的、金黃的、淺粉的。指導(dǎo)朗讀。

（幻燈片出示紅紅的楓葉、黃色的銀杏葉、金黃色的田野、橙紅色的果實、各色菊花的圖片，形象的把顏色展現(xiàn)在了學(xué)生們的面前，五彩繽紛不用講，學(xué)生就很容易的理解了。）同學(xué)們，你們看，多美的畫面，金黃色的稻田、橙紅色的果實、火紅的楓葉，可以用一個什么詞來形容呢？（五彩繽紛）板書五彩繽紛，還可以換成哪個詞？（五顏六色、五光十色）。

對，這就是五彩繽紛的秋天，它給我們帶來了豐收的景象，看到這么美麗的秋天，你的心情怎樣呢？（高興、快樂）。

誰愿意帶著這么美麗的心情，把這個五彩繽紛的秋天讀給大家聽呢？指名讀。齊讀。

聽了同學(xué)們的朗讀，老師的眼前也出現(xiàn)了一個五彩繽紛的秋天。

（四）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩還有什么好聞的氣味呢？誰來讀給大家聽？指名讀。好聞的氣味是什么氣味呢？（各種水果成熟后的香甜的氣味）板書香甜。（幻燈片出示課文第三自然段及圖片）看著這么色香味俱全的水果你會怎么做呢？（想嘗一嘗）對呀，難怪小朋友的腳都會被勾住了。指導(dǎo)朗讀。

（五）秋天的雨不僅有五彩繽紛的色彩，有香甜的氣味，還神奇在哪里呢？學(xué)生回答，還會發(fā)出聲音，告訴大家一個訊息。教師問，告訴大家什么訊息呢？學(xué)生回答。（幻燈片出示帶圖片的課文第四自然段）教師提問，都有誰聽到了這個訊息，他們是怎么做的？學(xué)生回答。你還知道哪些動物是怎樣過冬的呢？學(xué)生回答。

（六）秋天的雨真神奇呀，我們不禁都喜歡上了秋雨。（幻燈片出示課文最后一個自然段）學(xué)生齊讀。

四、回歸整體、升華認識。

秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的顏色，香甜的氣味，還給動植物們帶來了冬天就要來了的訊息，讓我們再次欣賞秋天的美景。（組織學(xué)生看課文的情景朗讀視頻，讓學(xué)生再次感受秋天的美好。）。

看了視頻你想說點什么嗎？學(xué)生談體會。

五、鞏固練習(xí)。

（幻燈片出示練習(xí)題目）學(xué)生口頭練習(xí)。

六、布置作業(yè)。

課后背誦自己喜歡的段落。

本課教學(xué)難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學(xué)生造成理解的困難，為突破這一難點，教學(xué)中，我沒有作過多的解釋，而是通過課文范讀讓學(xué)生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學(xué)生讀一讀，進行評價。接著特意安排“飄啊飄啊”“扇哪扇哪”，讓學(xué)生一邊讀一邊做動作體會語言的美。多媒體課件的運用使學(xué)生直觀感受秋天的美，因此，教師每提一個問題學(xué)生們的回答都很精彩。孩子們的想象力是無窮的，是不可預(yù)見的。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。

部編版三年級語文教案及反思篇七

教學(xué)要求：

1.正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

教學(xué)重難點：

感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。

課前準備：

課件。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、情境導(dǎo)入。

1.師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)。

2.師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

二、檢查預(yù)習(xí)。

學(xué)生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。

三、自讀自悟。

1.師：同學(xué)們自由地讀課文。

2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。

3.小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。

4.檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點。

2.說說你是怎么記住它們的字形的?

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

第二課時。

一、復(fù)習(xí)鞏固。

1.指名分段讀課文。

2.開火車認讀生詞。

二、精讀讀感悟。

出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

1.小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

2.班級內(nèi)匯報。

三、重點句段指導(dǎo)。

1.你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)。

板書：嘴——紅色。

羽毛——翠綠。

翅膀——藍色。

得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)。

2.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法?引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。

3.“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)。

4.“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

板書：一下子沒一會兒。

得出：動作迅速、敏捷。

5.讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

師指導(dǎo)朗讀。

6.最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。

7.小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

四、拓展閱讀。

1.背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

2.把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

部編版三年級語文教案及反思篇八

1、知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產(chǎn)生敬仰之情。

2、學(xué)會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。

3、有感情地朗讀課文。

1、通過課文對彭總的言行、神態(tài)的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。

2、引導(dǎo)學(xué)生把對語言文字的理解體現(xiàn)在有感情地朗讀課文上。

一、揭示課題：

（“這個規(guī)矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。

（1）、問：你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師說：“同學(xué)們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現(xiàn)在請同學(xué)們可以從我們學(xué)過的課文中，了解幾種命題的方法。”

1、以事件的主要內(nèi)容命題：撈鐵牛；

2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；

3、用人名或事物的名稱命題：李時針；

4、運用擬人手法命題：蟋蟀的住宅。

真好！教師對此感受到很滿意。）。

（3）、師小結(jié)：彭德懷是中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。（十大元帥：朱德、彭德懷、、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。）彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領(lǐng)導(dǎo)人。他從1954年9月起任國務(wù)院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔(dān)任國務(wù)院副總理，國防部長期間發(fā)生的一件事。今天在課堂上，同學(xué)們用心地體會課文內(nèi)容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。

二、自讀課文，整體感知：

檢查學(xué)習(xí)效果：

1、出示小黑板（自讀課文要求）。

（1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。

（2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）。

（3）完成填空練習(xí)。

這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。

三、理清文章條理：

1、課文中哪幾個自然段講了這件事？（2—10）。

2、第一自然段告訴我們什么？

四、四人小組合作學(xué)習(xí)：

1、小黑板出示。

（1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭總這個人物前后心情的變化。

（2）小組內(nèi)分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學(xué)習(xí)小組長負責(zé)）。

2、全班匯報交流（出示三段話）。

（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（）問警衛(wèi)員：“你們搞的什么鬼？”

（2）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”

（3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規(guī)矩不能有！”（彭總（）地說）。

3、朗讀。

（1）剛才同學(xué)們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習(xí)讀）。

（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）。

4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？

5、板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。

6、你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！

（1）穿便衣；

（2）步行到公園；

（3）很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔(dān)任國家多種職務(wù)，位高權(quán)重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）。

想一想：“彭總”與平時人們現(xiàn)在叫的“李總、張總”有什么區(qū)別？

7、師小結(jié)：是啊，作為國務(wù)院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質(zhì)確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）。

五、拓展交流。

六、聯(lián)系生活實際談感受。

1、師引：彭總作為國家的領(lǐng)導(dǎo)人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學(xué)們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學(xué)習(xí)委員、小隊長收作業(yè)時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）。

2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學(xué)校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學(xué)一起同吃同住。）。

七、總結(jié)。

1、彭德懷同志離開我們已經(jīng)30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質(zhì)和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優(yōu)秀品質(zhì)和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發(fā)揚。今后我們要向彭總學(xué)習(xí)，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學(xué)期開始，國家又給我們減免了學(xué)雜費，這是黨和國家對我們的關(guān)心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創(chuàng)建和諧社會努力。

2、這節(jié)課又學(xué)會了幾種命題的方法。

3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現(xiàn)人物彭總的優(yōu)秀品質(zhì)，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態(tài)、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。

4、我們又積累了一些詞匯。

八、作業(yè)（三選一）。

1、把這個故事給家長聽，家長評價：———。

2、在小練筆話上用一段話記下自己學(xué)習(xí)本文的感受。

3、許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續(xù)搜集一些有關(guān)偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。

部編版三年級語文教案及反思篇九

1.分段品讀課文，感知內(nèi)容，進一步體會秋雨的美。背誦自己喜歡的部分。

2.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學(xué)重點理解課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。教學(xué)難點通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受語言的語言美。

課件。

師：秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。多么奇妙的比喻啊！

讓我們一起來走進這場涼涼的秋雨中，感受它帶給我們的歡樂。

齊讀課題。

（一）整體感知。

1、聽課文范讀，生思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？請用鉛筆輕輕劃出來。

生找出描寫秋雨的句子，這些寫秋雨的句子美嗎?我們一起美美的讀一讀。

過渡:秋天的雨確實美，你們也讀得非常美，瞧!它帶來了一盒五彩繽紛的顏料。五彩繽紛是什么樣子的?讓我們帶著問題，自由讀課文，找一找，畫一畫表示顏色的詞語.。

1、cai。

師：秋雨把它的顏料盒送給了誰？

生：黃色——銀杏樹；紅色——楓樹；金黃——田野；橙紅色——果樹；菊花——。

生談。

生:許多種鮮艷的顏色交織在一起。

造句:五彩繽紛。

板書:五彩繽紛的顏色。

3、拓展：想象一下，秋雨的顏料盒里還有哪些顏色？它又將這些顏色送給了誰？

部編版三年級語文教案及反思篇十

一場突如其來的疫情，打破了原本應(yīng)該充滿祥和歡樂的節(jié)日氛圍，那些不斷跳動的數(shù)字，那些不斷閃現(xiàn)的鏡頭，那些不斷更新的消息，這場疫情每時每刻的變化都在牽動著億萬國人的內(nèi)心。疫情的來臨，不僅威脅著公眾身體健康，也影響著公眾心理健康，特別是居家隔離期間學(xué)生的心理健康。

在疫情防控這一特殊時期，孩子們的正常生活被打亂，精心策劃的家庭旅行沒有了，春節(jié)的各種聚會取消了，不能約上三五小伙伴一起玩樂，并且還要經(jīng)常被逼著洗手、戴口罩，學(xué)校推遲了開學(xué)……這種長時間在疫情陰影下、沒有任何心理準備、與外人隔絕的居家生活，確實會給人們帶來緊張、恐慌的心理。而中小學(xué)生正處于認知能力發(fā)展過程中，對社會化的需求在增加，情緒有較多體驗但控制能力不足的階段，對于疫情的關(guān)注加之生活空間的縮小會讓學(xué)生在認知、情緒、行為、人際交往和軀體方面產(chǎn)生一些不良反應(yīng)。這些不良反應(yīng)包括：

在情緒上，會出現(xiàn)無聊、煩躁、憋屈、消沉、抑郁、易怒、恐懼等各種不同的困擾;。

在行為上，會無所事事，懶于學(xué)習(xí)、不思讀書或沉迷手機游戲網(wǎng)絡(luò)電視;。

在軀體化反應(yīng)方面，可能會出現(xiàn)無明顯原因的疼痛問題、消化系統(tǒng)問題、飲食問題和睡眠問題，也可能因為對疫情的擔(dān)憂出現(xiàn)過度關(guān)心自己的身體癥狀或出現(xiàn)反復(fù)洗手、消毒等行為。

(一)留心觀察，及時掌握情況。

新聞、網(wǎng)絡(luò)、視頻關(guān)于病毒、疫情、死亡的消息鋪天蓋地的襲來，一下子讓這些涉世未深的小朋友們感受到了巨大的不確定性和恐懼。在這種情況下，他們的焦慮、恐懼就有可能通過反常的行為表現(xiàn)出來。比如：晚上頻繁醒來、哭鬧，害怕一些莫名其妙的事情;總是問：“媽媽、爸爸，你不要離開我好不好!”出現(xiàn)嚴重的分離焦慮;他們對事物小心翼翼，飯量減少。或者，突然變得很膽小，平常很喜歡玩的玩具或游戲都不愿意參加了;還有可能出現(xiàn)尿床、反復(fù)吸允手指、咬指甲這樣的行為。出現(xiàn)以上反常情況，家長要特別注意!

(二)自我調(diào)節(jié)，控制自己情緒。

一是不能將焦慮、恐懼的負面情緒傳染給孩子。只有家長表現(xiàn)得從容淡定，孩子才能從你的身上獲得更多放松的信息。同時，也要允許孩子表達恐懼，當他們感到害怕的時候，耐心的傾聽，陪伴。而不是迫不及待地想要勸他們不害怕，這會起到相反的效果。二是對孩子要包容、有耐心。與孩子相處的時間越長，難免會產(chǎn)生更多摩擦，要對孩子進行合理引導(dǎo)、耐心教育。晨昏顛倒、游戲過度是許多孩子身上容易出現(xiàn)的現(xiàn)象，對此，父母要保持平和的心態(tài)，不要對孩子發(fā)火，也不宜立即將孩子的生活安排得滿滿當當。適度打游戲不僅能增進孩子生活的樂趣，也能促進孩子之間的交流。玩手機也是“00后”少年的重要行為特征，通過手機孩子可以獲得很多信息，學(xué)到更多的東西，但完全沉湎其中是萬萬不可取的，父母要控制好孩子的游戲時間，并關(guān)注游戲內(nèi)容。

(三)以身作則，做好自我管理。

孩子是家長的一面鏡子，家長是孩子的第一任老師，孩子每時每刻都在模仿家長的行為。在行為習(xí)慣和情緒調(diào)適上，家長都需要做好榜樣，保持理性，積極應(yīng)對，規(guī)律生活，給孩子傳遞戰(zhàn)勝疫情的信心。在行為習(xí)慣上，要合理安排自己的時間，不做“手機的奴隸”。均衡飲食，給自己和孩子提供豐富的營養(yǎng)餐食，徹底煮熟所有食物。在情緒調(diào)適上，需要接納自己的負面情緒，并且嘗試用正向的思維去思考，讓生活充滿正能量，也給孩子帶來溫暖與信心。

(四)。

創(chuàng)新。

方式，教給孩子防護知識。

在孩子問到疫情的詳細問題時，家長應(yīng)用有趣的、具體的、積極的語言，給孩子解釋病毒及其防護方法，給孩子帶來穩(wěn)定的情緒。用正確的方式，向孩子傳遞關(guān)于疫情的信息，而不是只讓他們看新聞，或者聽大人說：哪個地方的情況又更嚴重了。對孩子最好的知識普及的方式就是減少孩子直接接觸新聞的機會，給他們講相關(guān)的兒童故事或者繪本。通過孩子喜歡的故事主人公，通過隱喻的方式把對抗病毒的知識和當前的疫情告訴他們，是最容易讓兒童接受的方式。

(五)關(guān)心孩子，陪伴孩子快樂成長。

在這段時間里，家長和孩子相處的時間變長，不僅需要關(guān)心孩子的身體健康，也需要關(guān)注孩子的心理動態(tài)。可以每天晚上抽出時間與孩子“談心”，了解孩子這段時間的感受和困惑，給予孩子需要的幫助。在空閑時間，可以陪孩子進行一些親子活動，放松心情。玩玩具、讀繪本、唱歌、文字接龍、下棋、觀看優(yōu)秀影視作品等等，還可以帶著孩子一起做家務(wù)、搞衛(wèi)生。讓孩子的生活被有趣的游戲與活動占據(jù)，這非常有利于分散他們的注意力，從而體會當下生活的樂趣，這樣自然而然就放松下來了。

(六)因勢利導(dǎo)，加強孩子德育教育。

家長應(yīng)利用疫情防控的契機開展科學(xué)教育、健康教育、社會教育、人生觀教育、生活教育等，可以和孩子一起探討科學(xué)和科學(xué)家的價值、什么樣的人生最美、什么樣的行為值得頌揚等等。中華民族扶危濟困、無私奉獻的精神就是非常好的教育資源，這次抗疫中無數(shù)醫(yī)護人員為了搶救病人而爭分奪秒、奮不顧身，社會各界踴躍捐款捐物等，都是對孩子進行人生觀、價值觀教育極為生動的教材。此刻，設(shè)身處地、換位思考、角色扮演等是家庭教育最好的方式。

(一)勞逸結(jié)合，做好假期計劃。

延長的假期給了我們更多自我支配的時間，還有不少的同學(xué)趁著這段時間“彎道超車”。所以，在假期要做好詳細規(guī)劃，劃分學(xué)習(xí)時間、休息時間、娛樂時間，屏蔽電子產(chǎn)品的干擾，按照日程表安排每日的生活學(xué)習(xí)，給自己更多的生活掌控感，讓自己在假期中有所成長。同時，在家里也可以進行適度的體育鍛煉，例如跳繩、仰臥起坐、健身操等，增強免疫力。

(二)調(diào)適心情，做自己情緒的主人。

在這段時間里，我們難免會產(chǎn)生負面的情緒，可能會焦慮緊張或者覺得空洞無聊，及時覺察自己的心情，通過寫日記、與他人傾訴等方式抒發(fā)，或者通過聽音樂、做運動等方式緩解。允許自己存在負面的情緒，不需要一味排斥它或者進行自我貶低。我們的計劃可能被打亂，生活方式也讓我們感到不適應(yīng)，像以前一樣保持平穩(wěn)的情緒狀態(tài)是很難的，但如果我們排斥自己的“焦慮”，會讓自己更加焦慮，進入死循環(huán)。同時，嘗試以積極的方式去應(yīng)對：“雖然沒有辦法按照原定的計劃進行，但是我可以重新制定計劃”，“雖然疫情讓人恐慌，但我相信我可以照顧好自己”。我們可以肯定自己度過這段日子時付出的努力，肯定自己面對負面情緒的勇氣，肯定自己積極正向的思維，看到自己的力量和能力。

(三)保持聯(lián)絡(luò)，與家人朋友傾訴自己心情。

雖然不可以走訪親友，也不可以和好朋友一起游玩，但是我們還可以通過線上的方式和他們保持聯(lián)系。和家人、朋友通過視頻的方式拜年，聊聊大家的近況和最近的心情，互相給予支持和鼓勵，一起度過這段日子。現(xiàn)在短暫的分別是為了以后更好的重逢，等到疫情過后，我們再一起相聚!在家里，與父母相處的時間變多，可以多和父母聊聊天，了解一下他們以往的趣事，傾訴一下自己的煩惱，走進彼此的內(nèi)心。也可以幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，或者一起包包餃子，享受其樂融融的生活。

(四)及時求助，加強與父母老師溝通。

如果發(fā)現(xiàn)自己的不良情緒已經(jīng)影響到正常的生活和睡眠，無法用自己內(nèi)在的力量來自我調(diào)節(jié)了，應(yīng)及時通過和父母溝通，或通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流自己內(nèi)心感受，通過家長老師尋求專業(yè)的心理援助，讓專業(yè)的咨詢師陪你走過這一段路。

由于各地延遲開學(xué)，只能通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生提供心理疏導(dǎo)服務(wù)和心理咨詢，一些常規(guī)的心理健康教育方式如心理健康教育課程、團體輔導(dǎo)、面對面的心理咨詢都不能使用，這對學(xué)校心理健康教育提出了許多挑戰(zhàn)，但這不等于學(xué)校和教師在心理健康教育方面不可為。

(一)開展在線心理輔導(dǎo)。

學(xué)校在開展心理健康教育時，可采用“科普教育和專業(yè)輔導(dǎo)相結(jié)合、個人輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)相結(jié)合、各種服務(wù)平臺和網(wǎng)絡(luò)通信手段相結(jié)合”的思路和方式，通過電話、qq、微信等網(wǎng)絡(luò)手段提供在線心理輔導(dǎo)服務(wù)。學(xué)校可以為學(xué)生和家長編寫疫情期間心理調(diào)適的在線讀本，可以通過網(wǎng)絡(luò)建立班級群或更小的學(xué)生群開展在線心理課堂。當然，還可為學(xué)生建立心理危機服務(wù)熱線和平臺，把電話提供給學(xué)生和家長，讓他們隨時撥打。當然，在提供心理服務(wù)的過程中，要遵守倫理，流程專業(yè)規(guī)范，避免對受助者的二次傷害。

(二)關(guān)注重點學(xué)生心理。

學(xué)校和教師一方面要關(guān)注所有學(xué)生的心理健康問題，另一方面要對一些重點人群進行重點關(guān)注：一是父母是確診患者及在疫情防控一線人員的學(xué)生;二是身邊有確診病人或疑似病人的學(xué)生;三是疫情重點區(qū)域的學(xué)生;四是初三、高三即將參加升學(xué)考試的學(xué)生;五是原來就有心理健康問題的學(xué)生或自身性格比較敏感、比較容易受外界影響的學(xué)生。此外，一些特殊家庭的學(xué)生如家庭不健全、沒人照料或父母自身有不良心理的學(xué)生等等。

(三)多措并舉做好防護。

第一，學(xué)校和老師要讓學(xué)生在疫情期間留意自身的身心變化。要讓學(xué)生知道，在疫情壓力下可能會出現(xiàn)焦慮、恐慌、憤怒和煩躁等各種不良情緒，這是人面對應(yīng)激事件的正常心理反應(yīng)，不必過于敏感和緊張。

第二，可以讓學(xué)生掌握一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法，如“深呼吸放松法”“肌肉放松法”“蝴蝶拍”等或用運動、音樂、傾訴來轉(zhuǎn)移注意力、增加積極體驗。

第三，發(fā)布疫情防護知識、心理科普類文章等，指導(dǎo)廣大青少年學(xué)生正確看待和接納自己在本次疫情中的心理狀態(tài)，學(xué)習(xí)如何在疫情中提高心理免疫力，增加心理韌性，進行自我心理保健。引導(dǎo)廣大青少年學(xué)生定時關(guān)注官方通報，停止頻繁了解信息，避免災(zāi)難化思維，積極面對自身情緒變化，遇到問題及時尋求家長、老師幫助。

第四，特別重要的是，要做好家校合作。及時通過家長微信群、qq群等平臺加強與家長的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)、生活狀況，引導(dǎo)教育廣大家長合理安排學(xué)生生活起居，積極開展親子游戲。

部編版三年級語文教案及反思篇十一

1、通過口語訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。

2、使學(xué)生體會到幫助別人是一種快樂。

3、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，認真聽別人的好習(xí)慣。

學(xué)會如何向別人請教問題。

掛圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入話題

同學(xué)們看文文和龍龍在做什么呢？

二、展開討論，明確話題

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶在生活、學(xué)習(xí)中向哪些人請教過問題，向別人請教過什么問題，是怎么請教的。

2、學(xué)生搜集話題。

3、教學(xué)生應(yīng)如何向別人請教：

（1）自己要先想清楚，打算向別人請教些什么，要問幾個問題。請教過程中，發(fā)現(xiàn)沒聽懂的問題要及時問明白。

（2）向別人請教，態(tài)度要謙虛、誠懇，要講禮貌，還要一邊聽，一邊記。

三、扮演角色，小組練習(xí)

1、學(xué)生自由選擇不同的形式，如，向老師請教，向家長請教，向同學(xué)請教。

2、引導(dǎo)學(xué)生進入角色，進行“體驗性”演練。

四、全班交流，師生評議

1、選出三組進行全班表演。

2、引導(dǎo)學(xué)生從請教的內(nèi)容、態(tài)度等方面進行。

向別人請教：

內(nèi)容方面——要先想清楚，心中有數(shù)

態(tài)度方面——謙虛、誠懇、有禮貌

部編版三年級語文教案及反思篇十二

1、續(xù)寫：根據(jù)小說的故事情節(jié)，展開豐富的想象，使故事進一步發(fā)展，再次創(chuàng)編故事。

2、續(xù)寫的要求：

（1）人物性格、語言風(fēng)格盡量與原文保持一致。

（2）情節(jié)合理、完整。

（3）想象要有創(chuàng)意。

（4）描寫要具體生動。

3、續(xù)寫的類型：

（1）給一個開頭，要求續(xù)寫成一篇文章。

（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。

（1）圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。

（2）通過細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物性格特點。

可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……。

你可以選擇：

（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。

（2）續(xù)編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

（3）創(chuàng)編故事：自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。

在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學(xué)生而言，這是一個具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創(chuàng)造、創(chuàng)新，對學(xué)生的要求相當高，所花費的時間也較多。

這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計方案，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，吻合語文課程標準所強調(diào)的“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計充分考慮到學(xué)生主動、探究、團結(jié)合作精神的培養(yǎng)；考慮到學(xué)生個體的差異，讓學(xué)生自主選擇寫作方式；重視增強學(xué)生的自信心，通過自己評價、修改習(xí)作，體驗作文成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。