在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教育教學案例篇一

教學案例是教育教學中常用的一種教學資源，通過分析和研究教學案例，教師可以更深入地了解教學實踐中面臨的問題和困境，進一步改進自己的教學方法和策略。在實踐中，我積極參與了對一份教育教學案例的分析，經過深入思考和總結，我獲得了一些寶貴的心得體會。

首先，分析教育教學案例讓我認識到教育教學是一個復雜而多樣的過程。在案例中，學生的特點、教師的角色、學校的環境等都會對教學產生重要影響。例如，案例中描述的教師在一所內地學校教授英語，面對的是英語水平參差不齊的學生。教師為了應對不同水平的學生，采取了分層教學的方式，同時準備了不同難度的教材。通過對這一案例的分析，我意識到教育教學需要教師有深入的了解學生的需求和背景，并且要不斷調整教學策略來適應不同的情況和需要。

其次，分析教育教學案例讓我認識到有效的教學方法和策略的重要性。在案例中，教師通過分析學生的現狀和需求，提出了一系列的教學目標和具體的教學策略。例如，在課堂上，教師利用小組合作、角色扮演和多媒體等手段，積極調動學生的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和參與度。通過對這一案例的分析，我深刻認識到教師的教學方法和策略對教學效果的影響是非常重要的。作為一名教師，我們應該積極研究和嘗試不同的教學方法和策略，以提高教學質量和效果。

第三，分析教育教學案例讓我認識到教育教學需要有持續的反思和自我提升。在案例中，教師在教學過程中遇到了一些挑戰和困難，例如部分學生學習動力不高，族裔學生相互排斥，教師對如何有效應對這些問題感到困惑。然而，教師通過反思和思考，找到了適合解決這些問題的方法和策略。通過對這一案例的分析，我認識到作為一名教師，我們需要具備持續反思和自我提升的能力，及時總結經驗，找到解決問題的有效途徑。只有這樣，我們才能不斷提高自己的教學水平和能力。

第四，分析教育教學案例讓我意識到教育教學需要具備創新和變革的精神。在案例中，教師在教學過程中積極嘗試新的教學方法和策略，不斷進行創新和變革。例如，教師在評估學生英語聽說能力時，采用了更加靈活和多樣的方式，如小組討論和實景對話等。通過對這一案例的分析，我深刻認識到教育教學需要有創新和變革的精神，只有不斷創新，才能適應時代的發展和學生的需求。

最后，分析教育教學案例讓我感受到教育教學是一項充滿挑戰但又充滿成就感的事業。在案例中，教師盡管面臨了很多困難和挑戰，但是通過努力和不懈的探索，他們最終實現了教學目標，獲得了學生和家長的認可和贊揚。通過對這一案例的分析，我深刻認識到教育教學是一項艱難但又具有意義和價值的事業。作為一名教師，我們需要堅持不懈，勇于面對困難，用心去教育每一個學生，并享受教育帶來的成就感。

總之，通過對教育教學案例的分析，我確信教育教學是一個復雜而多樣的過程，需要具備持續反思和自我提升的能力，同時需要有創新和變革的精神。作為一名教師，我們應該不斷研究和嘗試不同的教學方法和策略，以提高教學質量和效果。同時，我們也應該堅持不懈，勇于面對挑戰，享受教育帶來的成就感。只有這樣，我們才能成為優秀的教師，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

教育教學案例篇二

首先，對初中化學科學探究教學做了比較誠懇的回顧，談了困惑、心聲和收獲。

那么，初中化學到底教什么呢？崔老師從三個方面詳細做了介紹：

3、初步培養在自然、社會、環境等多個要素組成的體系中統籌考慮通過化學科學解決問題時，應具有的價值判斷能力和情意品質。（如資源、環境、安全等方面的意識，尊重客觀、尊重規律、追求和諧、可持續發展等基本觀念）。

對于化學科學研究的方法，除了運用自然科學研究中常用的歸納、演繹、分析、觀察、實驗操作、比較、分類、類比、提出假設、數據處理、變量控制、對照試驗等方法外。還有化學實驗方法、化學假說方法、化學模型方法是化學重要的方法。強調化學教育不僅包括化學知識，而且包括化學科學過程和研究方法、化學科學思想。而化學科學探究的基本思想是從宏觀到微觀，力求探明物質的結構和性質的關系；從定性到定量，從“質”和“量”兩個方面去認識物質的性質及變化；從描述到推理，從理論上揭示事物的因果關系。

第三，論述了化學探究教學設計策略與案例分析。教學設計是運用系統方法，將學習理論與教學理論轉化成對教學目標、教學條件、教學方法、教學流程、教學評價等教學環節具體計劃的系統化的過程，以實現教育教學的最優化。針對探究教學設計策略如何有效進行，分兩個角度進行講解：1、整體感知科學探究全過程，增進對各探究要素的理解。2、具體探究活動設計：明確探究任務、創設探究情境、選好探究著力點、充分預設探究活動、合理指導與組織、注重對探究結果的反思與梳理，提高探究活動的效益。

并列舉了依據變量控制設計的實驗，1.自變量：水和氫氧化鈉溶液；2.因變量：瓶子變癟的程度。3、控制變量：礦泉水瓶的體積與質地，水與氫氧化鈉的體積，振蕩的程度，加入水與氫氧化鈉的方式等。

在有效組織方面，提出以下四條建議1、合理分組，每一位成員都能發揮作用；2、營建嚴謹、求實、認真學習氛圍；3、培養良好實驗習慣；4、充分利用評價調控作用。

報告使我對化學科學探究活動有了更深一步的認識，讓我們身邊的教學成為充滿智慧的活動，與孩子們一起分享快樂！讓我們詩意地耕耘在化學教育沃土上，充分享受化學科學獨特魅力吧！

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教育教學案例篇三

教學背景：這節課的主要任務是通過有層次的朗讀了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情，并學會用朗讀來表達這一情感。激發孩子的愛國激情和民族自豪感。

教學片段：

師：要知道，那可是兩三千斤重的條石!沒有火車、汽車、起重機，就靠著……(無數的肩膀無數的收)他們是怎樣一步一步……(抬上這陡峭的山嶺)?(邊說邊把“兩三千斤重”、“無數的肩膀無數的手”、“一步一步”和“陡峭的山嶺”點成紅色。)。

師：看，這是當年修筑長城的工地。(出示陡峭的山嶺，學生一片驚訝，老師也驚訝地仰頭觀看)別說讓你抬著石頭上山，就是讓你空手爬上去也很……(難啊)!更何況他們態度是……(兩三千斤重的條石)誰再讀這句?(一生讀，讀得一般|)。

師：兩三千斤重的條石，他們靠得可不是現代化的機械，而是……(無數的肩膀無數的手);他們走的也不是平坦大路，而是這……(陡峭的山嶺);他們更不可能大步流星地走，而是……(一步一步地走)。誰再讀這句?(一生讀，讀得好)。

師：我仿佛看到了那血跡斑斑的肩膀，仿佛看到了那豆大的汗水一滴……地滾落。誰再讀?(一生讀，讀得更好)。

師：我們似乎聽到那沉重的腳步聲，聽到那痛哭的呻吟。全班一起讀。(齊讀)。

反思：這時最重點的，也是最精彩的頻度片段——“陡峭的山嶺”。由一個質疑開始……(“他們是怎樣一步一步地抬上這陡峭的山嶺的?”)導出陡峭東山嶺圖。可以說都喬丹山嶺圖成為了這一片教學點情感基點，成為學生理解和朗讀的重大轉折點。

在這里，視覺的沖擊(看圖)、角色的體驗(“就是讓你空手爬上去……”)以及殘酷的現實對比，一起構成了孩子情感的火山，勃然噴發。

特別震撼人心的是，四個排比式的強烈對比的使用(可不是……而是;也不是……而是;更不可能……而是……)，如排山倒海，一波接一波，撼動學生的心弦，于情感至高處引出朗讀，恰到好處。

特別扣人心弦的是，兩個孩子在情感高潮處的朗讀點評(我仿佛看到……仿佛看到……;我們似乎聽到……聽到……)化點評雨情境中，既是對孩子朗讀的最高評價，也是對文本的深度窺透，更是對學生情感的強力激引。

教育教學案例篇四

——如何提高實施自主互助性學習的有效性。

參評主體。

鐘仁慧。

陳金兵。

問題的提出。

推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。1.為互助而互助；2.失去自主的互助；3.優等生滔滔不絕，學困生充當看客。

為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。

解決問題的方式方法。

1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。

（1）教學重點難點的突破。（2）開放性問題。（3）整理復習類資料。

2.把互助建立在自主基礎上。

互助前設置“你想怎樣做？”“先想一想能夠采用什么方法？”等問題。

3.合理組織，人人參與。

（1）小組交流中學困生優先發言。

（2）改革群眾交流方式，給學困生帶給發言機會。

4.組織好質疑評價，促進發展。

效果。

1.促使全體學生的共同發展。2.發展了學生的潛力，促進了課堂學習效益的提高。

3.促進了教師教學水平的提高。

縣市區意見。

市評審意見。

預防假性合作實現真正互助。

——如何提高實施自主互助性學習的有效性。

一、問題的提出。

推廣實施自主互助性學習模式已經有一段時間，多數教師都已掌握了這一基本教學模式，并能在課堂教學中實踐運用，以求促進學生的發展。在大多數課堂上，學生都是分組圍坐，但在聽課中我們還是經常會發現自主互助學習流于形式，課堂上存在一些假性互助想象。

現象（一）：為互助而互助。提倡自主互助性學習方式的這天，課堂上如果好象不組織學生進行合作討論仿佛就缺少點什么似的，一些公開課優質課的評比也都把是否組織學生進行互助學習作為重要的評價指標，于是我們的教學中堂堂互助，事事講合作，出現了不必要的互助合作現象。一些本來依靠學生個體完全能夠解決的問題，教師也組織學生進行合作解決，出現了無好處的合作假象。

現象（二）：失去自主的互助。課堂上教師設置問題，要學生合作解決，學生一聽到老師的要求，立刻圍坐在一齊，議論起來，表面上看上去討論的很熱烈，但這樣缺少獨立思考做基礎的互助學習沒有多大價值。

現象（三）：優等生滔滔不絕，學困生充當看客。課堂上的合作交流成為展現“精英”風采的舞臺，一部分基礎薄弱的學生從組長或者其他優秀同學那里直接獲取知識。

上述現象確確實實的存在于我們的課堂之上，每次聽到這的課我都禁不住在想，這樣的學習模式是我們提倡的自主互助性學習模式嗎？這樣的教學對于促進學生潛力的發展起到了什么樣的作用？為了提高自主互助學習的有效性，我們開始了對這種學習模式的深入研究。

二、解決問題的方法。

1.認清自主學習、互助性學習與教師講授的關系，問題設置要有價值。

自主互助性學習是一個理念，它滲透于整個的學習過程中。實際的課堂教學中，很多資料或活動學生都能夠獨立完成，并且效果也很好，這時候就沒有必要還讓他們合作完成。組織學生進行互助合作學習，教師設置的問題就應富有思考性和具有必須的不確定性，過于膚淺直觀的問題不能調動學生的用心性，過于深奧生僻的問題，超過了學生的思維潛力，使學生無從下手，望而生畏，這些都會使互助合作流于形式。組織互助性學習的重要價值是讓學生的思維互相學習中產生碰撞、互相啟發，萌發新的觀點，讓他們的認識進入一個新的境界。

教育教學案例篇五

發現每個學生的“新大陸”

問題提出：

如何盡快地熟悉和了解學生，更好地開展教育和教學工作，已經成為剛接手新班級教學和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。

俗話說“知人知面不知心”，不了解學生，在盲目中教育和教學，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學工作，有時還會挫傷和打擊學生稚嫩的心靈，出現不可估量的后果。

那么如何盡快了解每一位學生呢？

解決問題的辦法：本案例實施的方法及過程：

一、透過各種方法了解學生。我是透過如下五種方法了解學生的：

1.問卷調查。我精心設計了問卷調查表格發給每一位學生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯系電話、父母及工作單位、畢業校園）、你的優點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學生，對學生自己說出的優缺點和長短處要做到心中有數。

2.召開主題班會，讓同學們互相找出別人的優點。該活動既能增強學生對別人優點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學生多看別人的長處，多學習他人的優點和長處，同時對同學們的發言做好記錄和整理工作。

3.自己多觀察、多記錄、多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學生，心中也就沒有教育。在日常教學工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學生的優點和取得的成績，學生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。

4.和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學生有些偏激。在課前課后我會經常找任課教師探討某一學生，這樣就能夠對該生在學習、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現偏差。

現學生的“閃光點”和“新大陸”，為后面的因材施教奠定良好的基礎。

二、那么如何發揮學生的閃光點，讓他們都能體會到成功呢？我是這樣做的：

1.讓學生自己創辦一份班報。每周一期，每期都設優秀學生專欄，介紹二到三位學生，介紹他們的優點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。

同時，書寫、寫作、美術、版面設計、攝影等方面突出的學生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可即。

2.對于在體育、音樂、演講、手工制作等方面有特長的學生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學習好功課打好基礎的前提下，發揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。

3.對學習成績優秀的學生和業余愛好方面成績優秀的學生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學習成績，更注重的是各方面的綜合潛力。

實施效果：經過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學生，務必深入了解每一位學生的優點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學生都能展示自己的“閃光點”，都能在學習或者生活中獲得成功體會成功。

教育教學案例篇六

今天我和孩子們去綠色家園玩輪胎，走到沙池旁，他們又停下了腳步，忽然我看見誠誠抓起一把沙，高高舉起……說是遲那時快，我立即沖過去把誠誠旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過一個念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿足讓他們好好滿足一下。我決定把今天的戶外活動內容改成玩沙。

我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當然也少不了安全教育，通過講故事《小熊的眼睛進沙子了》，叮囑他們不能揚沙。“寶寶，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用小塑料藍挖沙，開始挖不起來，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜地跳了起來。看著他們專注的神情，我不由想到了陳鶴琴說的：“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”

教師分析：

孩子與環境和社會相接觸的機會愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會知道沙土的性質……”今天在游戲中幼兒有了充分的機會和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質，但沙在游戲中的運用也引出了新的問題。我以前害怕有危險，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強烈了，不了解沙的性質偷偷的玩更容易出危險。只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再嘗試中經歷了理論和實踐的結合，知識和技能的聯結。

他們真正掌握了玩沙的技能，也學會保護自己。習得了直接的經驗，并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來說是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學會了探索，學會了思考，學會了學習。更關鍵的是他們的學習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會到了沙是一粒一粒硬硬的，會弄傷眼睛。其實，回顧整個案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的內涵，它是教學的基本原則，因為孩子一切的學習，不論是肌肉的，不論是感覺的，不論是經驗的，都要靠‘做’的。”所以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做吧!

“沒有一個兒童不好動的，也沒有一個兒童不喜歡自己做的。”“凡是孩子自己能做的，應當讓他自己做。”“讓孩子自己在做中學，在做的過程中去取得直接的經驗，去獲取新的知識。”陳老先生在其活教育理論中提到了“做中教，做中學，做中求進步。”作為幼兒園教師在實踐這一理念時就要重視幼兒在園生活的一切活動，凡是兒童自己能夠做的，應當讓他自己做，做了就與事物發生直接的接觸，就有了直接的經驗，就能體會到人做事肯定會碰到困難，就能認識事物的性質。

教育教學案例篇七

這幾天，天氣總是在下雨。早上，天陰了下來，孩子們陸陸續續地來了，我分發了一些桌面玩具，可是孩子們已經沒有興趣玩了。只見笑笑和幾個孩子邊玩邊討論起來：“今天要下雨，又不能出去玩了”。

“沒有下雨可以出去玩的”。一個孩子說。

“地上濕了就不能出去玩了”。

“可以的，可以的”。幾個小家伙爭得面紅耳赤，誰也不聽誰，最后，笑笑跑道我面前問：“吳老師，今天我們能出去玩嗎?”

我笑瞇瞇地說：“今天一會兒要下雷陣雨，所以不能出去玩了，等太陽出來了，我們再出去玩!”

笑笑有點失望說：“好吧!”馬上又轉身跑到剛才和他爭吵的幾個孩子面前把我剛才說的話，又重復了一遍，那幾個孩子聽了以后也點了點頭，附和起來：“今天下雨不出去玩，明天再出去玩”。

不一會兒，天漸漸的黑了下來，變得越來越暗，突然天上打起雷來，雷聲“轟隆隆”。幾個膽小的孩子馬上變了臉色，捂著耳朵說：“打雷了，嚇死我了!”而笑笑和彭學偉幾個膽大的興奮的又叫又跳起來，“打雷啦，下雨啦!”果然雷聲過后，馬上又下起了雨，雨越下越大，雨聲吸引了孩子們。有幾個孩子甚至跑到窗臺邊去看雨，笑笑得意地對旁邊的孩子說：“你看，下雨了，我剛剛說過要下雨的。”

來到窗臺的孩子們更加興奮，文文說：“雨下得真大呀!我聽到了聲音了”。妍妍說：“是嘩啦嘩啦的!”婷婷說：“下雨就是天在哭呀!”我靈機一動指著雨問孩子們：“雨像什么?雨落在地上變成什么了!”孩子們看著天上往下落的雨絲，又看著集滿雨水的地面不知如何回答我。突然，力力說了起來：“雨像線”。這時孩子們受到啟發都七嘴八舌說開了“雨像針”、“雨像面條”、“……”。

“老師雨落在地上變成了小池塘。”

“雨落在池塘里會冒泡泡。”孩子們爭先恐后地發表自己的看法，看雨看得更來勁了。

雨慢慢的小了，我問：“剛才我們用眼睛看了雨，現在我們來聽雨，聽聽大雨和小雨的聲音。”孩子們一下安靜下來，都仔細聽起來，妍妍說：“現在沒聲音了，剛才聲音是很響的。”于是，我又問“下大雨的聲音是怎樣的?小雨的聲音是怎樣的?”“我知道，我知道，剛才我聽見了。”強強迫不及待地站起來說：“大雨嘩啦嘩啦，小雨嘀嗒嘀嗒!”“嗯，說得真好!”我向他豎起了贊賞的大拇指。接著，我念起了前不久教過的詩歌《春雨》：“滴答，滴答，下小雨啦!種子說：“下吧，下吧，我要發芽!梨樹說：“下吧，下吧，我要開花!麥苗說：“下吧，下吧，我要長大!小朋友說：“下吧，下吧，我要種瓜!”孩子們也跟著我一起念起來。

反思：在對孩子實施教育的過程中。如何發現幼兒的興趣和需要所在，是教師難以把握的。我們往往會將自己的猜測和想法強加于幼兒，使教師組織的活動與幼兒的興趣和需要不符合。班上的孩子雖然知識面不廣，但是他們對周圍充滿了好奇心，他們的興趣又往往會由外界的環境變化而引起。當幼兒表現出強烈的興趣和需要時，應及時給予支持和呼應，所以當小朋友對打雷、下雨的現象表現出極大興趣時，我就及時將大家的注意力都往這方面移動，引導孩子們觀察雨及雨落下時的樣子，讓幼兒感受雨和聽雨聲，大大滿足了幼兒的興趣和想要的了解雨的愿望，雖然這樣不是我預先設計好的活動，但我及時抓住幼兒的興趣進行了一次有趣的活動。我覺得我們要真正領會了《綱要》的精神，做到了隨機、隨時的教育孩子，并根據孩子的興趣和需要開展教育活動。

教育教學案例篇八

問題提出：目前教育界普遍認同的“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育理念，它的真正含義已經被曲解，老師們承擔了不可經受的壓力。只要是學生學不會、考不好，就有人責怪老師不會教。我們既然承認“三百六十行，行行出狀元”，就得承認學生有差異，就得承認某些學生在智力上比別人不行，我們就就應揚長避短，在非智力因素方面發揮學生的潛能。

如何盡快地熟悉和了解學生，更好地開展教育和教學工作，已經成為剛接手新班級教學和管理工作的班主任和任課教師的頭等大事。俗話說“知人知面不知心”，不了解學生，在盲目中教育和教學，老師們難免會做出錯誤的決定和做法，既不利于教學工作，有時還會挫傷和打擊學生稚嫩的心靈，出現不可估量的后果。經過三年多來的探索和不懈的努力，本人認為要想管理和教育好學生，務必深入了解每一位學生的優點和缺點，做到因材施教對癥下藥，讓每一個學生都能展示自己的“閃光點”，都能在學習或者生活中獲得成功體會成功。解決問題的方法措施：

（一）透過各種方法了解學生。

1、問卷調查。精心設計了問卷調查表格發給每一位學生，資料包括一般常識（如性別、年齡、家庭住址、聯系電話、父母及工作單位、畢業校園）、你的優點和缺點、你的長處和短處、你認為以前干的哪件事最值得你自豪、哪件事最令你后悔等等。表格收上來之后進行歸類整理，首先從正面了解學生，對學生自己說出的優缺點和長短處要做到心中有數。

2、召開主題班會。讓同學們互相找出別人的優點。該活動既能增強學生對別人優點和長處的尊敬和羨慕感，同時又是對自己的激勵和鞭策。老師要鼓勵學生多看別人的長處，多學習他人的優點和長處，同時對同學們的發言做好記錄和整理工作。

3、自己多觀察多紀錄多思考。作為一名教師，如果眼中沒有學生，心中也就沒有教育。在日常教學工作中，我隨身攜帶一本叫《閃光點》的筆記本，及時記下學生的優點和取得的成績，學生隨時能夠查看。至于他們的缺點，會整理在只讓我和任課教師明白的另一個筆記本上。

4、和其他任課教師多探討。一個人的眼光必定有限，說不定會對某些學生有些偏激。在課前課后我會經常找任課教師探討某一學生，這樣就能夠對該生在學習、行為、品德、愛好等方面達成共識，以免出現偏差。

5、家訪或開家長會。對一些比較特殊的學生，則是透過家訪或者利用開家長會的時機，用心同家長探討，虛心向他們請教。畢竟家長對自己的孩子了解得更為透徹一些。

透過以上五種方法，就能夠在開學兩三個月內了解班內學生的基本狀況，發現學生的“閃光點”，為后面的因材施教奠定良好的基礎。

（二）發揮學生的閃光點，讓每一位學生都能體會到成功。

1、讓學生自己創辦一份班報。每周一期，每期都設優秀學生專欄，介紹二到三位學生，介紹他們的優點和長處和任課教師對他們的評價與鼓勵，讓每位學生都能體會到成功，享受到肯定和贊美。同時，書寫、寫作、美術、版面設計、攝影等方面突出的學生能夠在上面大展身手，讓人人都感覺到自己很重要，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望不可及。

2、找特長生談話鼓勵。對于在音、體、美、以及演講、手工制作等方面有特長的學生，則一個一個找他們談話，鼓勵他們在盡可能保證學習好功課打好基礎的前提下，發揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內外活動。對于他們所取得的成績，不但通報表揚，而且盡可能地通知其家長。

3、對生多鼓勵少批評，一視同仁。對學習成績優秀的學生和業余愛好方面成績優秀的學生一視同仁，不挖苦不打擊，多鼓勵少批評。因為未來的社會競爭不知看學習成績，更注重的是各方面的綜合潛力。

取得成效：讓學生自己創辦一份班報，學生的巨大潛能得到發揮，人人找回了自信，都感覺到自己在他人心目中的分量，感覺到成功和成就并非可望而不可及。找特長生談話鼓勵，讓他們在盡可能保證學習好功課打好基礎的前提下，發揮自己的特長，用心參與各種有利于身心健康和自己成長的校內外活動。多人在音、體、美、以及演講、手工制作等方面獲諸城市一、二、三等獎。多鼓勵少批評，一視同仁。班級凝聚力特強，構成了一個先進更先進，后進趕先進的局面。

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教育教學案例篇九

時間：20**年11月29日至12月2日。

對象：高二(10)全體2105宿舍八人。

背景：20**年11月29日，早晨2105宿舍中發生了以宿舍長蔡秉謀等七人集體不起床睡懶覺，生管與老師催促仍不聽從的嚴重違紀事件。

進入高二年級，很快將面臨高考，同時也都處于十七、八歲的年齡，即將成年。照理，在學習上應更刻苦努力，自強不息，在日常行為規范上會更懂得自律，對自己、學校、對家庭更有負責的態度與行為。但是我班里有少部分學生在學校的表現：沒理想、沒目標，惰性強，對自己要求松懈、貪玩耽誤學習，直致嚴重違反校紀校規。總之，一段時間以來班上一部分同學缺乏平時應有的自律意識與自強精神，這當中有極個別品行不佳學生帶頭煽動，也有作為班主任經驗不足，管理上不夠細致的緣故，不過正如段長所言，發生了這起事件，也不全是壞事，就看我們班主任怎么去對待與利用。我決定借此機會，利用該事件好好進行班風學風的整頓。

二工作措施。

首先了解并就此次事件的發生的前因后果有針對性地逐個談話，嚴肅認真地進行批評教育，將事情性質及惡劣影響，，并責成其寫出深刻的反省，做出檢討并進行了處分。還要求他們八人寫出至少1500字思想認識，還將他們中一些家長也請到學校來，共同教育，要求他們向有關老師與生管作出誠懇道歉。

其次，借此契機，馬上決定于12月2日下午第三節的例行班會時，舉行開一次有意義，有影響和有針對性的主題班會，并將邀請有關校領導、老師們參加。于時，我馬上召集班上的班委及一些學習品德優秀的學生，布置任務，安排班會議題等有關事項，盡管離班會課時間很緊，但為了使整頓教育的高效性與及時性，我還是決定加班加點準備，計劃如期召開，關鍵的工作是我動員讓班上每個人都去準備，去認識這個事件，思考如何提高班級的管理，如何提高自律與自強意識。

以下是附上此次主題班會的提綱:。

主題：自律與自強。

班會目的：

1.通過“自律與自強”主題班會，激發學生的學習熱情，勤奮自強，提高學習積極性，讓學生明確自律意識已對一個人成長的重要性。

2.學多少知識固然重要，但是更重要的是在學生的責任心中培良好的行為習慣。讓學生增強自律意識，明確作為一個學生的職責、任務，努力作好作為學生應該做的每一件事情。

班會準備：

1.布置課題，請全班學生參與讓他們寫出自己對自律意識與自強精神的認識、以及打算以何種方式表達出來與其他同學共勉。

2.選擇其中具有代表性的作品在班會上展示出來。

3.組織學生代表起草學生自律責任書。

班會流程：

1.主持人致詞，班會開始。

2.就此次事件8位學生進行認識反省，道歉并作出表態承諾.

3.學生自由討論表達觀點，學生發表主題學習感想。

4.學生朗誦《感恩》。

5.8位學生代表起草宣讀《學生自律責任書》，并簽字交班主任。

6.班主任講話并帶領全班宣讀新10班宣言。

7.請校領導講話。

8.主持人宣布班會結束。

通過這次事件與召開的主題班會我和學生走得很近，并有意識地主動地接觸他們去了解他們。在走近他們的過程中，對他們的學習與生活，以及每個人的個性都有了比較深入的了解。

我有意識地給他們8個人管理班級和為班組工作的機會,讓他們進行管理與自我管理。自律與自強可以說是關系到學生將來的命運,決定著學生的人生。學生有了自律意識責任心就強，做任何事情都很負責任，非常認真，有了自強精神就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

在進行了一系列的強有力的整頓措施，在校長關心、鄭付教導、蔣付鼓勵和盧段的幫助下，我的辛勤的努力于取得了很大的成效，在全班同學及那8位犯錯學生一起努力管理下，班級面貌發生了很大的改觀，在學校12月分的文明班級評比中，一舉獲得優勝拿回了原先想也不敢想的錦旗。學校蔣付與段長以及作為班主任的我也適時地給于10班以表揚與肯定。看著全班上下一張張得意的神情與墻上掛著的優勝錦旗，我感覺真正體會到什么是幸福的滋味。

四、教育心得。

班主任的工作應該是充滿人性的工作，它的前提是尊重人，關懷人。有時候，我們常常以“愛”的名義來解釋我們的粗暴和武斷利。我們也常常不分析我們的工作對象，而用我們自己的目光來看待發生在他們身上的故事，這是不科學，也不可取。

從心理特點上看，這個年齡段的學生已經擺脫了對老師的崇拜、對父母的聽從，更多的時候，他們是追求個性，崇尚個性。羅曼?羅蘭說過：人的進步是曲折向上的。同樣，年輕人的每一次真正意義上的進步也都經學是和錯誤相伴。從這個意義上，允許學生犯錯，應該是班主任必須擁有的度量。在學生的差錯面前，班主任如何認清學生差錯產生的緣由至關重要。只有這樣，才能對癥下藥，才能真正幫助學生認識差錯，改正差錯。此外，面對有差錯的學生，尤其是有大錯的學生，這一刻對他們的尊重理解和給于機會比任何時候都顯得重要，因為這時他們僅存的一點自尊是讓他們從善的所有力量，保護它，就等于保護了他們改正錯誤的可能。事實上，我們平時所說的，挖掘薄弱學生的閃光點也是基于同樣的認識。

總而之通過這一案例，讓我從中認識了究竟什么是“嚴格”，什么是“關懷”，什么是愛;更讓我從中深刻體會到尤溪文公高級中學自創辦以來一直遵循與提倡的----“以人為本”的教育精神與理念。

教育教學案例篇十

透過我省三年來組織的暑假遠程培訓來看，教學進度與課時之間的協調是此刻高中教師教學面臨的困難之一。如我們生化學科，新課改之前一周正課加早晚自習大約有七節課，而此刻高一、高二只有兩節課，課時少了，但教學進度不變，教師如何在有限的時間內，更有效的幫忙學生完成學習任務？應對這個問題，我們進行了有效地實踐探索，并取得了一些可喜的成果。

二、方法措施。

“三案”并舉——教學成功的基礎。

1、預習案——課前預習找難點。

知識量是教學的基礎，但僅靠課堂45分鐘是很難做到面面俱到的，因此設計預習學案，培養學生自學潛力，是解決這一問題的突破點。預習案要處理的是教材中：有些資料，學生透過自學就能夠解決，有些資料，透過學生互學也能夠解決的，這類基礎知識要連成線，穿成串，同時要讓學生注意掌握知識點，突現重點，發現疑點，找出難點。讓學生明白自己在學習什么，明白自己必須要弄懂什么。這樣一來，不僅僅提高了學生自學潛力，而且完成了以前課堂上無法完成的任務。

2、探究案——課上探究抓關鍵。

探究案要個性注意探究點問題的設計、處理和鞏固。（1）設計問題：要有思維含量；要緊扣教學目標。（2）處理問題：教師引導，注意啟發性語言的運用；學生自主學習，提高教學的針對性；學生合作探究，教師要合理調控探究資料、探究次數（一般一至二次）、探究時間（介于3到6分鐘）。（3）鞏固知識：針對性設計習題和變式訓練；當堂檢測，當堂達標。這樣就解決了新課程改革之初小組合作學習給教師帶來的許多困惑。

3、習題案——課后習題摸規律。

新課改下，對學生要減輕負擔，提高效率。我們教師如果再奉行舊模式下的題海戰術，各個學科集中在一齊，久而久之，就會把學生搞得頭大，學生就會感覺到枯燥，也會厭學，然后成績會變差，教師會生氣。教師就會一向的督促學生，學生就會更加的厭煩，成績也就會更差。如此的惡性循環，最后結果就是老師和學生都精疲力盡。因此我們對習題案的設計注意技巧，根據學生個體差異，分層次設計習題。放眼高考：基礎鞏固是重點，基礎題目的設計講究全面性、針對性；潛力提升是目標，潛力拔高題目，要由淺入深，循序漸進。

“四心”連用——教學成功的保障。

1、愛心：沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。

“教書與育人并重，知識與潛力共舉”提高全面素養的教育觀，業已成為現代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，教育工作的全部好處就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤，我們要給學生以愛心，與他們進行心靈的溝通和愛意的融合，喚起他們的求知欲望。用心去關愛，用愛去交心。

2、耐心：要想面向全體學生，因材施教，我們就要“吃透”學生，了解他的過去，針對他的此刻。注意學生個體差異，對于每一位都要耐心的教導，對反應遲鈍的學生，要激勵他們用心進行思考，勇于回答問題和進行爭辯；對潛力較強而態度馬虎的學生，要給他們一點難度較大的作業，并嚴格要求他們注意精益求精；對語言表述缺乏條理的學生，要多讓他們在課堂上作復述和發言，以克服其不足；對注意力不集中、學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控潛力；對學習感到很簡單或很困難的學生，要加強個別輔導，給潛力強者開點“小灶”，增加課業，對困難者給予特殊幫忙或補課。我相信：只要耐心培養，“枯木能逢春，鐵杵磨成針”。

3、精心：俗話說精工出細活，教學中每一個環節的完美完成都離不開“精”字，我們要做到精心設計問題、精心準備習題、精心參考歷年高考試題。又有古人云“業精于勤荒于嬉，構成于思毀于隨。”足見精心出自勤奮，這就告訴我們平時多下功夫，深入學生，了解學情，跟隨大綱，鉆研教材，關注高考。相信：一份耕耘，一分收獲。

4、信心：拉勞士福古曾說：我們對自己抱有的信心，將是別人對我們萌生信心的綠芽。愛默生也曾發表成功感慨：自信是成功的第一秘決。所以我們首先要對自己有信心。同時對我們的學生有信心，相信他們必須能適應新時代，取得新進展。當然也要對我們的新課改滿懷信心。信心——克服困難的一把利劍，它潛伏在心靈的最深處，擁有信心，困難無法打倒我們。因此，我們要好好珍惜這把利劍，斬破荊棘，讓困難從此不見！

“五環”齊具——教學成功的關鍵。

課堂教學是新課改實施的重要載體，優化課堂教學結構是教學成功的關鍵。課堂結構設計原則：一是教學目標體現三維統一；二是既要重視教法，又要重視學法，做到教學兼用；三是教師主導、學生主體；四是統籌兼顧，面向全體，因材施教；五是課堂教學效益優質高效。依據課堂結構設計原則，我們將課堂教學分為五個環節進行：

1、預習檢測：把握全面與重點相結合的原則，可采用小組內測、生生互測，教師檢測（提問或填檢測案）。

2、情景導入：教師以巧妙的創設課堂教學情境，激發學習興趣為原則。可采用“引用實例，貼近生活”、“設置疑問，層層遞進”、“使用幽默”等導入方法，導入新課。

3、重點突破：以探究案為基礎，以學生自學、合作互動為手段，以思維為教學活動的核心，以活躍的情趣、和諧的發展為目標。

4、跟蹤練習：練的目的是使知識轉化為潛力，練的資料要序列化，方式多樣化，方法科學化，練的題目要有針對性，數量要少，質量要高，學生做到獨立完成，教師做到精講點撥，提升歸納總結。

5、反思完善：不斷對課堂實踐深入反思，用心探索與解決課堂實踐中的一系列問題，從而進一步充實自己，提高教與學的水平。

三、取得的成效。

經過三年多的探索與實踐，我們已經制作出了必修一到必修三每一節課的預習案、探究案和習題案，并堅持貫徹課堂五環節，來打造高效課堂。三年多的堅持，我們發現：我們的學生依靠性差了，自學潛力提高了，善于獨立思考，思維也變得敏捷了，不僅僅在教師授課時間縮短的狀況下完成了學習任務，而且期末考試的成績一次比一次理想。

四、操作中應注意的問題。

1、學案的制作應是教師群眾智慧的結晶，主制作人要多多聽取其他教師的推薦。

2、此類教育問題的解決是一個習慣養成，循序漸進的過程，教師切忌急于求成。

教育教學案例篇十一

我敬佩的老師有很多，有教過我的老師，也有沒有的老師，都值得我敬佩，值得我去學習。為救學習身體殘疾的最美教師張麗莉，正所謂“生死關頭舍身救學生，無私大愛譜寫生命贊歌”。一位位老師用無私大愛向我們講述著一首首贊歌。我最敬佩的老師是我的語文老師，雖然沒有驚天動地的感人事跡，但是流露在平時的愛就像涓涓細流流進我們的心理，溪水無聲，但卻給我們留下了深刻的記憶。

我的老師是一位普通的語文老師，但是她卻對我們認真負責，嚴格要求，一絲不茍，對我們剛柔并濟，我們在學習語文同時，又被語文的魅力深深吸引。老師不僅教授我們只是，更讓我們深深愛上語文，她是我們最敬佩的老師。

她是我最敬佩的老師，不僅是因為她教授我們知識，更在于在初三是老師身體有恙，還堅持為我們上課，直到最后堅持不住了，腰部疼痛，讓她躺在床上，等我們去看望老師的時候還不忘對我們諄諄教導，要我們不放棄學習，要一如既往，不能懈怠了學習，還讓我們自己出卷子，自己做檢測，練習。當我們看到老師在床上很痛苦，還要關心我們的學習，讓我們很感動，在感動的同時，更要我們堅定好好學習的決心，“世上無難事，只怕有心人”我們相信只要要決心，有毅力，一定會讓我們學習更上一層樓。

“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”，我們對已她的涵義，有了更深刻的認識和理解，雖然故事很普通、平凡，但是往往我們就在這些小事中，深受感動，我最敬佩的老師，讓我們深受感動的老師，對我們影響深遠的老師。

教育教學案例篇十二

入園活動時，孩子們都在建構區域玩兒，小米在拼搭插機器人，豆豆在搭建大吊車，一不小心手碰了小米搭的機器人，機器人被碰翻在桌子下摔掉了機器人的一只手臂，豆豆連忙把機器人扶起來把掉在地上的手臂插接好，并直給小米道歉，可小米仍然狠狠地拉著豆豆的左臂不依不饒拉扯著。

為了培養孩子們分辨是非、解決問題的能力，我組織幼兒針對這一事件展開討論。我首先請兩個當事人講一講事情的經過。小米理直氣壯地說：“他把我的機器人碰壞了!”豆豆低頭承認，并如實講了事情的經過。接著我請幼兒對整個事情的是非對錯進行分析、分辨是非，并出主意想辦法：怎樣做就變錯為對了，怎樣做就更好了。

孩子們認為豆豆做的對，他看見機器人掉在地上受傷了，便馬上扶起來把小手臂插接好，并連聲給小米說了對不起，以后玩玩具時小心點兒就好了。大家都認為小米做的不對，說豆豆又不是故意要碰壞小米的機器人的，扶起來幫他插好就好啦嘛。

這時，我看到小米歪著個頭眼皮耷拉著向右下方斜視著，顯得很是不服氣。于是，我問小米聽了小朋友的議論有什么想說的，他很生氣地說：“他把我的機器人碰到就白碰啦?說對不起就算啦!”

我問大家對這個問題怎么想的。花花說：“機器人是玩具，又不知道疼，扶起來插好就好了。豆豆是大活人，你拉拉扯扯的，他多疼啊。”豆豆接了一句：“真是的，我的胳膊前一段還有脫臼呢。”

我一聽“胳膊有脫臼”馬上給孩子們講：“胳膊一旦脫臼，動一下就會很痛，一點兒都動彈不得，還得去醫院讓醫生處理。”苗苗說：“要是把豆豆胳膊拉扯得脫臼了，他該有多疼啊。”

我看小米剛才那股不服氣的勁兒在逐漸消失，馬上說：“小米都難過了，覺得自己剛才的舉動太不應該了，想想真后悔，真把他胳膊弄壞了可怎么辦啊!該多著急、多心疼啊!”我一邊說一邊注意小米的表情，他開始只是不那么不服氣了，我一說，他低下了頭，眼圈也慢慢變紅了，我馬上加了一句：“小米后悔的都快流眼淚了。”我問小米有什么要說的，他馬上站起來流著眼淚走到豆豆跟前，真誠地說：“對不起，”并給他揉了揉胳膊。

課后反思：

什么是真正的教育?

真正的教育是——用一種適宜的方法引導幼兒自愿地去改變自身的不健康的行為，獲得主動地發展。

看著小米那發自內心的道歉，我感到他真的動情了，認識到自己錯了。他那流著眼淚、內疚的表情及幫豆豆揉胳膊的舉動，不僅感動了豆豆、感動了小朋友，也感到了我和其他在場的(見習生)老師。

我想，小米之所以內疚，是因為老師組織幼兒進行“對事不對人”的討論過程，使在家備受寵愛的獨生子的他跳出了“遇事只從自己角度出發衡量利弊”的習慣，小朋友們的發言是他開始站在豆豆的角度思考問題，獲得了感同身受的體驗，使他認識到自己的不良行為可能給豆豆帶來的痛苦，從而發自內心的自責、內疚，從而發自內心地做出道歉及安慰豆豆的一系列行為。

教育教學案例篇十三

記得那是我走上教育工作崗位的第五年，班上有個學生叫徐偉，胖乎乎的，能說會道，是個挺可愛的男孩。可是在學習方面他給人的感覺就沒那么好了，上課時思想老是不能集中，做作業時動作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯動腦筋，回家作業經常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，小組長每天都向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學校的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯就改，爭取進步，爭取做一個人見人愛的好孩子。他口頭上答應得好好的了。可他就是“勇于認錯，堅決不改”，他依然我行我素，毫無長進，每次我都要被他氣暈了，我的心都快冷了，多少次想想還是算了吧，或許他是根“朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，我要盡最大的力量去轉化他！我把心一橫:不轉化你，誓不罷休。他無進步，或許是他沒有明確學習目的，沒有真正認識自己的錯誤，沒有真正要做個他人喜歡的人的思想。

為了轉化徐偉同學我采取了以下措施，我先讓他認識到自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。于是我再找他談話，談話中：“你想改正錯誤嗎？想做一個討人喜歡的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，認真完成作業。”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。為了提高他的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學（朱倩）跟他坐，目的是發揮同伴的力量。事前，我先對這個女同學（朱倩）進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。朱倩同學滿口答應，并充分利用課余時間或、課堂時間幫助他。有時，朱倩同學也會顯得不耐煩，說徐偉不太聽話，不太樂學??此時，我就跟朱倩同學說：要有耐心，慢慢來。后來，徐偉同學取得進步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開同學們的幫助，特別是朱倩同學的幫助。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，學習積極性提高了，成績也有了很大的進步。為此，我感到由衷的高興。我想，“老師沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話說得一點兒也沒錯，我們的孩子就需要用愛心和耐心去感化。

從這個教育故事我深刻的認識到，怎樣做一個好的班主任。

一、以人為本，愛心感化。

我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。“愛是教育好學生的前提”。對于徐偉這樣的孩子，要敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

二、同伴相助，友情感化。

同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。讓他感受同學對他的信任，感受到同學是自己的益友。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉化后學困生工作中就能起到較好的效果。

三、因材施教，循循善誘。

常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。充分發揮學生的力量，安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人的同學跟他坐，給予學習和思想上的幫助，從而喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為一個好學生。

作為一個教育工作者，作為一個班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子，善于發現他們的閃光點。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信。

教育教學案例篇十四

摘要：幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同于中小學，幼兒教育形式是以為基本活動形式的。寓教于樂，是幼兒共同的活動形式。

關鍵詞：幼兒教育；方法；分析。

幼兒階段是人生的奠基階段，而父母是最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用。現在的社會競爭日益加劇，如何使自己的孩子不輸在起跑線上，在競爭激烈的社會中立于不敗之地以取得成功，這是對現在的父母在教育子女的問題上提出的一個更新層次的要求。

一、有效使用玩教具，調動幼兒學習的興趣。

玩教具是實施科學幼兒教育的一個重要手段。幼兒的心理特點和年齡特征決定了游戲和玩教具是他們認識世界、實現身心發展的重要特征和學習方式。幼兒的好奇心強，求知欲旺盛，對新生事物有著天生的親近感。多媒體以其特有的感染力和形象性，緊緊抓住幼兒對動畫的特殊喜好，能迅速吸引幼兒的注意力，激發幼兒學習的興趣。如音樂活動《小月亮》一課，教師充分運用多媒體課件幫助創設情境，拓展幼兒思維空間，使教學活動豐富生動，處處引人入勝。多媒體的聲音、圖像、動畫結合技術，營造了一種星空多彩的氛圍，為幼兒學習歌曲做好了充分的鋪墊和準備。課件中小月亮在天空中停停走走，還時不時地向孩子們眨眨眼睛，歌詞“我走它也走，我停它也停”和畫面相得益彰，讓幼兒非常容易理解，同時又如同身臨其境，感受到歌曲中和小月亮做游戲時活潑有趣的氛圍，激發了幼兒學習的興趣。

二、對幼兒進行挫折及賞識教育。

幼兒期是人格形成的關鍵期，幼兒階段各種心理素質的健康正常發展是形成個體健全人格不可缺少的重要前提。人格具有功能性特征，“人格決定一個人的生活方式，甚至決定一個人的命運，是人生成敗的根源之一”。在國家教育部發布的《幼兒園教育指導綱要試行》中明確提出了要“培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”情感教育目標。

幼兒時期正是一個人的人格及個性心理形成的關鍵時期。幼兒時期的心理特點表現為，幼兒的.心理狀態不穩定，心理脆弱，經不起挫折，特別渴望得到老師、家長和同伴的表揚及認同。正如埃里克森的社會心理學理論所指出的那樣，如果個體在兒童時期的正常心理需要得不到滿足，將直接會影響到其成人心理素質成長發展過程，甚至出現某些心理缺陷，如：自信心不足，社交障礙、焦慮過度等。

三、狠抓教學常規管理。

1.抓教學常規，強調一個“實”。作為一個民族地區的幼兒園，教師教學思維僵化，教學方法陳舊。面對這一實情，我們首先把主要力量集中在教學常規管理中的教和學兩個方面，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，近幾年，在辦園模式上有了較大進步。其次，教學常規不要過于繁瑣，必須精要易行、方便操作。幾年來，我們一直這樣去做，領導覺得教學常規便于抓、便于管，教師認為具體實在、好實行。切忌為抓常規而抓常規，搞成形式主義。

2.抓教學常規，堅持一個“恒”。抓教學常規最忌時冷時熱、有始無終。而事實上這樣的工作也最容易三日風四日雨，虎頭蛇尾，形成一個“認認真真搞形式，扎扎實實走過場”的局面。我們深知其中的厲害關系，如果園領導對一項工作沒有恒心，那么，作為教師就沒有持之以恒遵守“規矩”的毅力，就很難使自己形成嚴謹踏實的教風。

四、與幼兒進行情感溝通。

幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關懷備致。

我帶的班里有這樣一個特殊的男孩叫某某，剛入園的第一天，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附在眉毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的交談中，我卻發現他不愿讓人親近，機靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導致他從小就對異性成人產生了極強的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進行下去，其次再對幼兒進行知識能力的培養；更重要的是要與幼兒進行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學習，身心得全面發展。可見，與幼兒進行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。

五、發展幼兒的交往能力，學習必要的社會行為規范。

人的一生中，交往是非常重要的。有的人在公共場合成為焦點，有的人卻獨坐一旁無可奈何；有的人出門時非要找個同伴前行；有的人獨來獨往，事情照樣辦得井井有條；有的人怕在人多的地方露面，有的人卻“自來熟”，人越多的地方，他越活躍。這些都說明了一個問題：交往能力不同。能否建立起與周圍人的和諧關系，是人們適應環境，心情舒暢地生活和學習的關鍵。在日常教學活動中，我們應引導幼兒多與同伴交往，為他們提供充分的活動時間和空間，為他們準備豐富的游戲材料，讓他們在自由、自主、愉快的環境中游戲、交往、合作。

在日常生活和專門的德育活動中，教師應創設情境，讓孩子學會講文明、有禮貌、守紀律、講衛生、愛護公物等社會行為規范。

例如，在組織孩子帶班時，我有一個習慣，當孩子為大家做了什么事情，我會由衷地說一聲“謝謝”。比如，小朋友幫老師擺椅子，我會說一聲“謝謝某某小朋友”；小朋友為大家發勺子、發書，我會說一聲“謝謝某某小朋友”，其他孩子也跟著很自然地說“謝謝”。漸漸的我發現小朋友也會說“謝謝”了。哪個孩子尿褲子了，我幫他換好衣褲，他會說：“謝謝老師！”給孩子們講完故事，他們會說：“謝謝老師！”幼兒期的孩子喜歡模仿別人，老師的言行很容易在孩子的心目中留下點滴印跡，這些印跡日復一日地積累，就會在孩子們心中種下潛在的道德萌芽，起到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

“冰凍三尺，非一日之寒”，任何一種習慣都是在反復操作、反復實踐中形成的。幼兒生活自理能力的培養，不是一朝一夕就能培養好的，需要一個漫長的過程。教師要施以言傳身教，輔以耐心細致，家園形成教育合力，培養起幼兒良好的自我服務能力，掌握正確的生活技能和方法，不斷提高自我服務的水平。

教育教學案例篇十五

師：這節課我們繼續學習2～6自然段，看看狼是怎樣找碴兒的。（多媒體播放動畫）。

師：請同學們邊看邊想：狼找了幾次碴兒？

生：狼我了三次碴。

師：同學們看得很認真，我們來看看課文是怎樣寫狼找碴兒的。

二、讀文質疑，讀議解疑，學會讀書。

1、讀文質疑。

師：我們先來看狼第一次是怎樣找碴兒的，請大家自由讀2～3自然段，邊讀邊想，有哪些內容讀不懂可以提出來。（讀書思考后質疑）。

生：哪里是上游？哪里是下游？

生：“溫和”、“找碴兒”各是什么意思？

生：狼是怎樣找碴兒的？它的態度怎樣？

生：它為什么要找碴兒？

生：小羊是怎樣講道理的？（師摘要記錄學生提出的問題）。

師：同學們真聰明，會讀書會思考，不僅能發現問題還能提出問題，真了不起。（實物投影儀顯示學生所提問題）。

2、讀議解疑。

師：請同學們邊讀課文邊思考，看看自己能讀懂哪些問題，還有哪些問題不懂，可以四人一組討論解決。（生自讀后，展開討論）。

生：我覺得“溫和”就是“善良，和藹，溫柔”的意思。

師：你能溫和地跟大家說一句話嗎？

生：親愛的小羊，我真為你擔心！

生：“找碴兒”就是“找借口”、“挑毛病”。

生：狼是有意說小羊把它喝的水弄臟，實際上是想吃小羊。

生：小羊跟狼講道理說自己在下游，狼在上游，自己不會把狼喝的水弄臟的。它講話的態度很溫和。

師：誰來指一指哪是上游？哪是下游？（多媒體顯示圖畫）。

師：學完狼和小羊的第一次對話，你最想說的一句話是什么？

生：真是氣人，狼為什么非要找小羊的碴兒，和小羊同飲一條河里的水不是很好嗎？

生：狼是不會和小羊同飲一條河里的水的，因為它想找借口吃掉小羊。

3、感情練讀。

師：同學們真會學習，下面我們再來比一比誰能把這段話有感情地讀出來。其他同學都來當小老師聽一聽他哪些地方讀得好，哪些地方讀得不好。

師：請大家先自由練讀，再指名讀。（引導評價）。

生：他讀出了狼說話時有意找借口，盛氣凌人的語氣。

生：他把小羊說的話讀得很溫和，但是沒有讀出小羊小心翼翼據理申辯的語氣。

師：你聽得真仔細，你能把這段話再讀一讀嗎？

三、總結學法，小組合作學習4～5自然段。

師：我們在學習狼和小羊第一次對話時，先干什么？再干什么？最后干什么？

生：先讀書提出自己不懂的問題，再讀書討論弄懂問題，最后練習感情朗讀。

師：我們還用這種方法學習狼和小羊的.第二次對話。請大家自由結合分成學習小組，先讀讀課文找出自己讀不懂的內容再討論解決，最后練習分角色感情朗讀。（多媒體顯示學法）。

生：（自讀思考后，小組討論學習）。

師：（巡視指導交流）。

師：哪一組來匯報一下學習情況。

生：狼第二次找碴兒比第一次態度更壞了。它氣沖沖地說，不管小羊怎么申辯，都是壞家伙。

師；你能用“氣沖沖”的語氣跟大家說一句話嗎？

生：兇惡的狼你真是個壞家伙，總想辦法找借口干壞事。

生：狼又找一個借口，說小羊去年在背后說它的壞話，這個借口真可笑，那時候小羊還沒生出來呢！

生：小羊真可憐，它在向兇惡的狼求情，和它講道理也沒有用。

師：大家學得非常認真，哪一組能分角色、有感情地把這段話讀一讀。

師：自學了這一段你對狼和小羊有什么看法？請同桌互相說一說。

四、自主探究學習第六自然段。

師：雖然小羊駁倒了狼，但是窮兇極惡的狼會就此罷休嗎？請同學們用學習2、3自然段的方法獨立學習第六自然段。（生自學，師巡視指導）。

生：狼第三次找碴兒，態度變得非常殘暴，它罵小羊是個小壞蛋。

生：狼找不到理由，只好說小羊的爸爸說過它的壞話，它不許小羊再申辯了，露出了原形，齜著牙向小羊撲去。

生：小羊被狼吃掉了。

生：狼等不急了，撲向小羊的時候用力太大了，栽到河里，在河里掙扎著淹死了。

生：狼撲向小羊的時候，小羊靈機一動，用它的小角猛戳狼的肚皮，狼疼得怪叫，這時候一位獵人聽到了，一槍打死了狼。

五、分角色表演復述故事。

[反思]。

1、注重閱讀感悟。

“讀”是閱讀教學的主要活動，在這一教學片段中，“讀”貫穿始終。首先讓學生在讀中發現問題，在讀中解決問題。其次采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導學生參與朗讀評價，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“說”。既培養了閱讀的能力，又使學生的思維得到了發展。

2、突破傳統教學模式，構建自主、發現探究式學習策略。

縱觀整個教學片段無論是引導學習2、3自然段，還是自主探索與小組合作相結合學習4、5、6自然段，都體現了在教師創設情境下，學生自主學習發現問題、提出問題――再讀議結合解決問題――小組討論合作交流――深入領會的教學策略。在閱讀教學中把發現問題的權利留給學生，讓學生提出不懂的問題，再引導學生合作探究，讓學生始終處于積極主動的探索學習狀態。另外小組合作形式多樣，有兩人組、四人組、自由結合組，在合作學習中，不但提高了學生自學能力，而且培養了學生與人交往的合作精神。

3、注重學法指導，引導學生拓展想像。

學習得法則事半功倍。教學中引導學生及時總結學法，即：讀文質疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學生在自主探究、合作學習中有法可循，學會讀書。另外寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文結尾時，利用多媒體定格狼撲向小羊的畫面，引導學生展開想像，在學生奇妙的想像中賦予故事新的結尾。

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教育教學案例篇十六

現在很多孩子被照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要老師因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發展。

文蘇州新區實驗幼兒園李凱冰。

苗苗是我班上的一個自理能力較弱的孩子。吃飯時，她在座位上東張西望，等老師過來給她喂飯；午睡起床時，她也往往躺在床上，等老師過來幫她穿衣服。如果老師提出來，讓她自己吃飯和穿衣，她常常不知所措，繼而大哭起來。

要幫助幼兒發展自理能力，沒有一成不變或百試百靈的方法，必須針對每個幼兒采取相應的方法。這就要求老師不僅僅具有知識儲備，還要肯動腦筋，有創意。

在觀察的基礎上尋找辦法。

為了更好地幫助苗苗，我決定對她進行詳細的觀察和評估。經過一個星期的仔細觀察，我發現苗苗乖巧聽話，富有愛心，對上課和游戲都表現出很大的興趣和熱情，尤其喜歡娃娃家的游戲，她表現出對自己自理活動的抵觸，更多的是一種下意識的狀態，沒有意識到這些活動是屬于自己的義務所在。看來，這是個沒有自理意識的孩子。

我對苗苗說：“你現在是媽媽，你來幫娃娃穿衣服好嗎？”苗苗很高興地答應了。可是一開始，她就遇到扣紐扣的難題，忙活了半天怎么也扣不上。這些挫折讓苗苗開始著急，甚至想甩手不干了。我在旁邊鼓勵她：“有些事情多練習練習就能做成了。”我手把手地示范如何幫娃娃扣紐扣。嘗試了幾次以后，她終于完成了這項工作，非常興奮。

我問苗苗：“你喜歡你媽媽嗎？”她說：“喜歡！”我又問：“那你以后想成為像你媽媽那樣的人嗎？”苗苗點點頭。我告訴她：“那你現在如果能好好練習自己穿衣服，自己刷牙，自己吃飯，只有自己會做這些事情了，以后才能幫娃娃做，成為像你媽媽那樣的人啊。老師現在來幫你練習，好嗎？”苗苗很高興地答應了。

就這樣，通過娃娃家游戲，慢慢地，苗苗不再像以前那樣強烈地排斥穿衣服、吃飯這些本應自己會做的事情了。在這個過程中，苗苗不僅提高了自理能力，而且培養起了自理的意識。

爭取家長的理解與配合。

苗苗雖然進步很多，但偶爾還會反復，不肯自己吃飯、穿衣服。我了解了苗苗在家里面的情況，原來她在家有時想要嘗試自己做事情時，媽媽常常會阻止她，并說：“我來幫你。”

家庭教育如果不調整，很難幫助苗苗徹底改變，甚至可能會弱化我們在幼兒園給苗苗的幫助和影響。我決定請苗苗媽媽來幼兒園當面溝通。

苗苗的媽媽聽我說了苗苗在幼兒園的.變化，也坦誠地說出了自己的想法。苗苗是他們家最受寵愛的孩子，所有人都對她照顧得無微不至，苗苗生活上的所有事情都是由大人替她完成的。媽媽擔心苗苗年齡小，總是怕她無法照顧好自己，哪怕是穿衣服、吃飯這種事情，媽媽都想等苗苗再大一些的時候再慢慢教她。

我提醒媽媽，上幼兒園是孩子從家庭邁入社會的第一步，我們應當幫助孩子學會自理，幫助孩子融人群體。如果一味地包辦所有的事情，實際卻是剝奪了孩子發展的機會，雖然孩子的年齡在一天天長大，但能力卻沒得到成長。

接著，我帶著苗苗媽媽到娃娃家觀察苗苗的工作。當她看見苗苗有模有樣地扮演媽媽的角色，幫娃娃穿衣服，喂它吃飯時，感到很意外。她說：“沒想到苗苗能表現得這么好！”我趁機提醒她，其實孩子的模仿能力很強，大人做什么，孩子多看幾遍就能模仿著做了，而且學得很快。但如果不給孩子機會去做，那么他們永遠也學不會。

午飯時，我請苗苗媽媽觀察苗苗獨立進餐的情況。苗苗在吃飯的時候，握調羹的姿勢還不夠協調，舀飯菜的動作有些笨拙，米飯有時會粘在嘴角上，也會出現一些飯菜掉到桌子上的情況。媽媽看到這些，險些按捺不住，想要上去幫忙，但被我阻止了。

我對她說：“做任何事情都是一個熟能生巧的過程，要讓孩子在做的過程中積累經驗，摸索竅門，我們大人只要在一旁稍加點撥就可以了。如果一味地認為孩子做不好就不讓他們去做，到頭來孩子反而會一事無成，最終會害了他們。你看周圍其他孩子和你家苗苗差不多年紀，他們的表現就好很多。如果再不給苗苗機會努力的話，那她就會落后同齡人很多了。”

經過大半天的觀察和溝通，苗苗媽媽的想法顯然已經有了改變。放學時，她對苗苗說：“我跟老師說好了，今后在家里面，你也要像幼兒園一樣，自己的事情自己做嘍。”我告訴苗苗說：“如果你在家里面也是自己的事情自己做，我也會給你小紅花獎勵哦！你愿意嗎？”“我愿意！我愿意！”苗苗開心地回答著。

經過一段時間家園配合，苗苗進步非常大。她的自理能力很快趕上班里同齡的孩子了，甚至有些比他們做得還要好。沒多久，班里舉行穿衣服比賽。比賽開始前，我聽苗苗媽媽講，苗苗在家里練習得非常刻苦，每天晚上都會自己練習穿、脫衣服十幾、二十幾遍。果然，在這次比賽中，苗苗獲得了第三名。這個小小的成功，讓苗苗非常高興。

后來，班級又陸續開展了疊被子比賽，以及每周幫家里做一件家務的活動。苗苗和班里其他孩子一樣，在提高自理能力和自理意識上一天天進步。苗苗媽媽告訴我，親戚朋友都覺得苗苗明顯獨立了，感覺一下子長大了。

現在很多孩子被家長照顧得太精細，自理能力很差，要想幫助他們，需要因人而異，尋找原因，制定相應的對策。最好是從孩子的興趣愛好出發，引導和鼓勵孩子在動手中獲得發展。同時，要多和家長溝通，幫助他們理解幼兒園的教育工作，努力保持家庭教育和學校教育的一致性。相信只要懷著愛心、耐心，一定能找到幫助孩子最有效的方法。