我們在一些事情上受到啟發后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。記錄心得體會對于我們的成長和發展具有重要的意義。下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
高效課堂的心得體會篇一
高效課堂教學策略的研究，是古往今來所有教師研究的共同課題。如果課堂教學結構緊湊嚴謹，方法適合初中生學習特點和學習要求，就能提高教育教學質量，就能為培養高素質人才奠定堅實的基礎。作為初中歷史教師，也應自覺探索歷史課堂教學的高效策略問題。筆者在這方面通過學習借鑒江蘇洋思中學“先學后教，當堂訓練”模式，并結合初中歷史課堂教學實際，在學習、實踐、探索中總結了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學高效策略的話題。
教師每上一節課，課堂上需要傳授的知識和信息，先要請學生課前自學教材，或請學生搜集資料。預習時，教師可以列出一些思考題，讓學生從教材中找出答案，找不出答案的要特別留意做上記號，或找同學探討，或查閱資料，仍然解決不了的待課堂解決。課前預習目的是對以往知識儲備進行整理加工，并在自學教材中獲取新的信息，或在搜集資料中歸納整理，將舊的知識經驗與新知識結合，形成新的知識儲備。學生課前預習處理得好，課堂教學效果就好。通過預習，能夠培養學生自學能力、觀察能力、思維能力、解決問題能力以至于歸納總結能力。
我們的歷史教學要充分挖掘學生的興趣之源，發展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的能力，要鼓勵和培養學生在自學中“設疑”。如果一味地只是教師設疑，學生容易產生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風箏”。只有讓學生學會自己設疑，才能真正主動地學習，在自我設疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。
課堂教學的最大優越性就是師生可以廣泛的交流討論，在互動中使每一個學生的知識集中起來，發揮課前預習的實際效果，讓學生的知識潛能最大的再現，集中大家的智慧討論解決所有預習中的疑難問題。交流時，讓大家暢所欲言，各抒己見，必要時教師可以稍作點撥。教師要讓學生有一個充分展示自己才華的機會和平臺，或許學生在預習時所發現的問題，某些真知灼見即便是老師也自愧不如，這時教師要充分肯定，及時鞭策；當然也可能出現沒有問題或見解淺顯之類的現象，教師不得譏笑，應正確引導。
交流互動環節，需要教師徹底轉變觀念，放下權威，下大力氣激發培養學生合作交流的意識和能力。在全班交流時，要確保發言人的發言能代表本組成果，形成“想說”、“會聽”的良好局面，讓學生體驗到：表達給大家聽是一種享受，得到大家的評價是一種進步，質疑同學的發言是最大的收獲。惟有這樣日積月累，教師才得以解放，學生才得以發展，一言堂才變成真正意義的群言堂，學生才會有收獲，有發展，有提高。
課堂教學中的點撥，被喻為培養學生創新思維、創造能力，使學生獲得正確學習方法的“點金之道”，“點”就是教師對學生要善于啟發誘導，使之獲得認識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學生思維的迷霧，撥正學生認識問題和解決問題的思路。在課堂上，教師的責任就是引導和點撥，即在學生實在回答不出來的時候再進行釋疑。教師點撥起一個層層深入的作用，即由淺入深，由表及里，由低到高，由簡單到復雜，由容易到困難，將認識逐漸引向深入。
因而，課堂教學中，我們要善于“點撥”，講究方法。方法一、順勢誘導，逐漸深入。課堂教學中常出現這種情況，教師提出問題后，學生也能答出一二，且思考方向正確，但認識深度不夠，這時，教師就應該在肯定學生認識方向的基礎上啟發誘導，順勢點撥，使其認識更系統深入。方法二、搭階梯，點迷津。當學生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學生思維的竅門。方法三、歸謬正誤，轉變認識。當學生對一個問題產生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學生信服，且易產生逆反心理。這時，就應指出學生認識錯誤的根源所在，使其幡然醒悟，轉變為正確的認識。
任何一種學習不通過親自動手都是不牢固的。有人認為，教師就是在講臺上向學生宣講，將知識傳授給學生即可，學生接受了就完事大吉、高枕無憂了。其實，這是一種錯誤的行為，課堂教學的主要目的和主要方式是讓學生積極地訓練，讓他們動手操作，在主動訓練中獲取知識和能力。只有訓練才能培養能力，不練就不能提高能力，不練就掌握不了知識，就不能加深印象，就達不到提高能力的目的。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓練題，采用那些以一當十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學生怎樣練習、怎樣操作。當堂的訓練任務當堂完成，千萬不要放在課外，那種課內損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因此，教師在課堂上要精講多練，一環扣一環，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學生感到厭倦和煩躁。
因為學生知識基礎、理解能力有差距，難免會有好差之分，因而反饋就顯得十分必要。反饋是教師和學生的雙向交流，是落實師生互動、生生互動的過程，教師要把控全局，保證交流的渠道暢通，互動迅捷，效益頗豐。特別是對學生的問題和偏差，要及時矯正，當然對有爭議的問題或沒有定論的知識允許學生有不同的見解，教師不要強作結論。
課堂教學中知識的延伸與拓展是一節課的點睛之筆，是創設懸念、激發興趣，培養學生邏輯思維能力、創新能力、實踐能力等多方面的關鍵所在。之前，教師在操作訓練時選擇精深的有代表性的練習題讓學生去做，要提醒學生在做題時一定要使自己在潛意識中有知識遷移，舉一反三，觸類旁通的能力，并且有以此題為范例進行創造的意識和能力，使之養成習慣，這時課堂目標就初步達成了。
在課堂上學生學得了一定的知識，通過訓練操作鞏固了知識，智力也得到了開發，但這遠未達到課堂教學實現了培養人才的終極目標。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學東西運用到實踐中去，運用到其他各領域中去，這還需要一個再提高再創造的過程。要讓歷史走進學生生活，讓學生感悟歷史，讓學生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規律，從學生的生活出發，視野從身邊擴展到全方位。只有讓學生感覺到歷史的真實，他們才會產生了解歷史的欲望。因此，用直觀的圖片和易懂的資料、還有結合當地歷史意義的鄉土資源，來增強學生的感性體驗，從而再度拓展思維，達到知識遷移延伸之終極目標。只有這個目標達到了，培養人才的任務才能說基本完成。知識遷移需要教師的科學引導和學生的刻苦訓練。
綜上所述，對歷史課堂教學高效策略的探索研究，應該貫穿在歷史教學的課內課外，落實在學生認識歷史的方方面面，而課堂教學改革顯得尤為重要，其中的每一個環節都應該精心策劃，需要教師有高度的責任心和意志力，有先進的教育觀和質量觀，有靈活的教學方法和先進的教學手段。只要我們主動擔負時代賦予我們的重任，以培養高素質人才為目標，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學策略，真正實現教育教學質量的全面提高。
高效課堂的心得體會篇二
近年來，高效課堂教學模式備受重視，其對學生的學習效果和興趣激發起到了重要作用。在我研究高效課堂的過程中，我深感受益匪淺。我通過觀察、思考和實踐，逐漸總結出一些心得體會。在此，我想分享一下關于研究高效課堂的心得體會。
首先，高效課堂關注學生的角度。傳統教學中，教師往往是唯一的知識傳授者，學生被動接受。但是，高效課堂注重培養學生主動學習的能力。在高效課堂中，教師更像是學生的引路人，通過激發學生的思考和互動，讓學生從被動的接收者轉變為主動的參與者。同時，教師還要強調學生的學習需求和個性差異，因材施教，幫助每個學生發掘自己的潛力。因此，學生在高效課堂中可以更加富有情感、積極向上地學習。
其次，高效課堂強調多元化的教學方法。傳統教學中，教師往往采用一種教學方法，而忽視了個體學生的差異性。然而，高效課堂中，教師會采用靈活多樣的教學方法，以迎合學生的不同學習風格。課堂可能會用到小組討論、案例分析、實地考察等多種形式，來激發學生的積極性和主動性。通過這種多元化的教學方法，學生可以更好地理解和掌握知識，同時也促進了學生的創新思維和解決問題的能力。
第三，高效課堂注重資源的利用和整合。在傳統教學中，教師通常只依賴教科書作為教學的唯一依據。然而，高效課堂中，教師會通過多種途徑獲取和整合各種資源，比如教育軟件、互聯網、圖書館等。這些資源的利用可以提供更多的信息來源，讓學生有更廣闊的視野。同時，資源的整合也可以讓學生在接觸到不同類型的學習材料時更具有創造性和思考性，激發他們的學習熱情。
第四，高效課堂注重反饋和評價。學生在學習過程中，擁有及時的反饋和評價是非常重要的。在傳統教學中，學生往往只在考試之時才能得到一次性的評價。然而，高效課堂中，教師會通過各種方式提供反饋和評價，以幫助學生更好地了解自己的學習進展。這不僅是對學生學習的正向激勵，也可以幫助他們及時發現和糾正錯誤，進一步提高學習效果。
最后，高效課堂重視合作與互動。在傳統教學中，學生往往只是獨自學習和被動接受。然而，高效課堂中，教師會鼓勵學生之間的合作和互動，通過小組合作、同學互助等方式，增加學生與學生之間的互動。這不僅可以提高學生的學習效果，也可以幫助他們培養團隊合作和溝通交流的能力，更好地適應社會發展。
總之，通過研究高效課堂，我深刻意識到了傳統教學與高效課堂的差異，并從中獲得了許多寶貴的心得體會。高效課堂注重學生的主體地位，強調多元化的教學方法，注重資源的利用和整合，重視反饋與評價，同時也注重合作與互動。在今后的教學中，我將更加注重這些方面，努力營造一個高效、富有活力且充滿創造力的課堂環境，以更好地幫助學生提高學習效果，培養終身學習的能力。
高效課堂的心得體會篇三
近期，本人參加了高效課堂教學研討會，通過這次的培訓學習，我對高效課堂教學又有了進一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面針對這次學習談談自己的膚淺體會人才培養的主陣地是課堂，而教學的效益在很大程度上取決教師采用的活動策略，根據教學目標創設一個高效課堂教學模式是培養學生物理思維的關鍵。高效課堂教學是包括激發學生積極思維，師生相互配合共同探討問題的活動氛圍。對于物理而言，每一個概念、現象、規律都有其提出、建立、發展和完善的過程。每個過程都是一首生動的有血有肉的史詩。在教學中貫徹高效課堂活動的創設，是提高高效課堂教學的有效途徑。為此，我們通過理論學習和積極進行課堂實踐，既在宏觀上把握指導高效課堂活動的思想和原則，又在微觀上科學操作高效課堂活動的控制環節。
新課程改革的一個重要目的是改變學生的學習方式，變機械、被動、單一的學習方式為自主、合作探究為核心的多樣學習方式。認知心理學的研究表明，學生的知識形成過程是外來的信息與學生原有知識和思維結構相互作用的過程；學生的物理能力是通過活動作為中介形成的；在高效課堂活動中進行思考，在思考中進行活動是青少年的一個重要心理特征。為了達到提高每一個學生的物理能力這一目標，就應該創設一個有利于實現教學目標的高效課堂活動環境，通過多層次多方位的動態活動方式，努力揭示知識發生的過程和學生思維展開的層次，極大限度地調動學生的主動性和參與感，激發學生的學習熱情。
1．學生主動參與的原則。
學生是高效課堂教學活動的主體，教師對思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。在高效課堂教學中，教師應始終關注學生主動性的發揮，設置能激發學生興趣，鼓勵創新想象的高效課堂活動課題，讓學生自主地去探究；善于設置高效課堂活動問題，引導學生自主地學習，主動積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發，精心設計高效課堂學生活動程序，激發學生的求知欲和參與感。使不同層次學生的認知結構、個性品質在參與中都能得到發展。
2．自主活動和合作活動相結合的原則。
所有有效的學習都是建立在學生自主發揮的基礎上的。物理高效課堂教學活動必須為不同水平的學生提供各不相同的學習物理的機會。在制定高效課堂活動策略時，要鼓勵個別化學習及同學間的相互交流，充分發揮學生的個體作用和“群體效應”，創造一種個體和群體相互促進的高效課堂活動氛圍。
高效課堂教學活動的操作策略，就是怎樣引導學生通過思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動內容的選擇和轉換，高效課堂活動的創設，高效課堂活動中的議論和活動后的小結是關鍵的操作環節。
擇教材中的關鍵內容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學內容又有活動步驟的“超文本”。
高效課堂活動的組織形式可分為個體自主活動、小組合作活動和班級活動，其選擇必須根據問題的特點和活動的要求來靈活運用。讓每個學生參與到物理課堂教學中來，自主活動必須貫徹在活動的始終，而通過小組活動和交流，能使盡可能多的學生暴露自己的思維過程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動設計時，教師應該充分估計到學生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動進行時，教師應該注意觀察、傾聽并收集有關信息，進行適當的引導。
4．活動中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學模式中不可缺少的一個環節。
1．堅持“學生是學習的主體”的高效課堂教學的教學理念。
充分相信每一個學生，并把這種信任的態度傳遞給學生，使學生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學習保持樂觀積極的態勢。
2．營造民主、寬松、和諧的高效課堂教學的課堂氛圍。
教學過程中，良好的課堂氣氛和人際關系是學生主動參與學習活動的前提。不輕易否定學生的不同見解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學生積極思考、質疑、提問，發表不同見解。不指責學生提問的深淺、遠近。還要注意，當學生出現錯誤時，引導學生自己發現問題和自我改正。
教學中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學生思考與發揮活動的時間和空間。
盡可能地給予學生鼓勵性評價，讓學生感受和分享成功的快樂。不斷地激發學生對學習內容的興趣，由學生內在的需要和興趣激起地學習自然是主動積極地學習。教師要把須達到的目標轉化成學生的內在需要，把教學內容生成學生的興趣點。
高效課堂的心得體會篇四
2020年，新冠疫情突如其來，從而改變了人們的生活方式和工作方式。在教育領域，各級教育機構紛紛采取線上教學的方式，以確保師生的安全。在這個特殊時期里，疫情高效課堂成為了一種新的教學模式。在實踐過程中，我深感疫情高效課堂給教學帶來了諸多的便利，同時也有一些值得反思和改進的地方。下面我將結合自身的經驗和體會，就疫情高效課堂進行一番總結和思考。
首先，疫情高效課堂以其靈活便捷的特點，為教師和學生提供了更多的方便。在傳統教學中，教師和學生需要遠距離的學校，耗費大量的時間和精力。而通過疫情高效課堂，教師和學生可以在家中就可以進行教學活動，無需外出。這種便捷的方式，不僅減少了時間和經濟的花費，還更加貼近了學生的需求，使教學過程更加高效和有效。
其次，疫情高效課堂為學生提供了更多的學習資源和機會。在傳統的課堂中，學生只能依靠課本和教師的講解來獲取知識。而通過線上教學平臺，學生可以獲得豐富多樣的學習資源，如教學視頻、教學PPT等。這些資源不僅可以幫助學生理解知識，還可以幫助學生進行復習和鞏固。另外，通過疫情高效課堂，學生可以參加更多的線上學習活動和比賽，如線上講座、線上競賽等，提高了學生的綜合素質和能力。
然而，盡管疫情高效課堂有諸多的優勢，但也暴露出一些問題和挑戰。首先，線上教學模式需要教師和學生具備良好的網絡使用能力和技術支持，而這在一些地區和家庭中仍然存在差距。其次，線上教學缺乏面對面交流和互動，學生可能會感到孤獨和缺乏學習動力。此外，線上教學也容易導致學生的學習效果不夠好，比如容易分心和缺乏自制力。因此，我們需要更多地思考和探索如何提高線上教學的質量和效果。
為此，我認為可以從以下幾個方面進行改進。首先，教育部門可以加大對師生的網絡培訓力度，提高他們的網絡使用能力和技術支持。其次，教師可以采用更加靈活多樣的教學方式，如利用互動教學平臺進行互動和交流，組織線上討論和合作等。此外，我們也可以借鑒國外一些成功的線上教學模式和經驗，以提高線上教學的質量和效果。
綜上所述，疫情高效課堂在教學中有著重要的作用和意義。它為師生提供了更多的方便和機會，使教學過程更加高效和有效。然而，要想進一步提高線上教學的質量和效果，我們仍然需要不斷地總結經驗，積極探索創新，在“新常態”下培養適應互聯網時代要求的優秀人才。我相信，在全社會的共同努力下，疫情高效課堂定能迎來更加美好的未來。
(注：以上為AI生成的文章，僅供參考。)。
高效課堂的心得體會篇五
提高教學的有效性是教育、教學改革的一項長期而艱巨的任務。自從素質教育的推廣和新課程的實施以來，課程教學改革已經取得了階段性與實質性的成果。但傳統的低效或無效的課堂卻依然非常普遍，因此“高效課堂”的實施對促進教學改革發展有著重要的意義。下面是我對高效課堂的一些個人體會和理解。
著名的心理學家維果茨基提出“最近發展區”的概念；奧蘇泊爾提出的“先行組織者”的概念對現代教育的改革有重要的啟示。高效的課堂教學必須注重學生的主體地位和教師的主導作用；不管是維果茨基還是奧蘇泊爾都要求在學習新知識之前學生先要自己去思考領悟。“最近發展區”理論是在學生解決超過自身已有發展水平的問題時教師才給予必要的幫助，幫助他們順利通過最近發展區以達到更高的發展水平。“先行組織者”的概念是在學習主要內容之前給學生提供有意準備好的、略微概括的和抽象的內容，以促進學生對后面知識內容的學習。從上面兩位心理學家關于教學的理論，很顯然可以看出：真正的課堂應是建立在學生獨立思考的基礎之上的；學生提前進行思考是高效課堂的前提。
洋思中學的教學模式“先學后教，當堂訓練”，我個人認為應該從兩方面來理解。
首先，從學生方面理解:“先學”有學生通過教師提出的教學目標和要求自學的意思。這里要注意的是應當防止從“自主”到“自流”的現象。由于學生的個性發展差異以及認知水平和認知能力的差異，學生的自學能力水平會有區別。如果自學的任務偏難或者是缺乏趣味性，可能導致學生不是自主學習而是放任自流、虛度光陰了。所以在學生自主學習的同時教師應積極的采取個別教學的方式，避免“自流”現象的發生。
其次，從教師方面理解：“先學”不僅僅是專門指學生先學，也同時包含了教師先學。在給學生提供學習目標，確定學習要求之前必須要對整個教材進行充分的理解：包括教材的地位作用，教法的分析，學法的分析；教材之間的關系也要了如指掌。這就要求教學教研組應開展集體備課，共同探討教材中內在的、本質的聯系。除此之外，對學生的了解也是必不可少的，了解學生是開展教學活動的前提。“后教”其實是第三個過程，中間還應該有一個“二次備課”的過程。在經過教師和學生的“先學”之后，教師應對學生自主學習所產生的問題進行整理和分析，對原先的備課進行再整理。而后，教授的是學生困惑的疑難問題以及對不完整的內容進行補充，注重學習思想方法的掌握而不應該就題論題。“當堂訓練”有兩層含義：
第一、是指在課堂上留出足夠的時間將已經學過的知識進行鞏固。練習的過程中應該注重知識的應用，多做一些創造性的練習，不能為掌握知識而練，應以實際中的應用為主。
第二、課后仍然是要布置作業的。“當堂訓練”主要是思想方法和實際應用的訓練。課后的作業應該是具有延伸和拓寬性的作業，這樣既能使學習的內容得到深化，也能發展學生的個性化能力，同時還能為后面內容的學習做好準備。
學案教學是一種課堂教學模式，不管是對于學生還是教師都是比較高效的一種教學模式，學案教學主要有以下幾點：
首先，學案的內容。學案主要包括本節知識的學習目標和要求；學習的重難點；本節的基本概念；以及學生通過自己閱讀課本就能獨立完成的簡單課前練習；本節主要講解內容；課后提升練習；學習反思。
其次，學案的制作。學案的制作是一個系統的、工作量較大的任務，需要教研組各成員之間分工合作共同完成，并且經過課堂實踐之后進行修改，在反復修改多次之后將所有學案裝訂成冊，為下一屆的教學進行參考。若內容有變化只需進行微調即可。當然，在學案的實際應用當中還需根據當時的情況加以改變。
再次，學案的效果，學案在使用的過程當中既為學生提供了明確的學習方向又提供了學習的目標，可以極大的提高學習的目的性，從而提高學習效率。所要掌握的知識，知識的重難點等都一目了然，不僅減輕了學生的負擔，同時減輕了教師的負擔。
最后，學案教學不僅符合“先學后教，當堂訓練”的思想，而且在一些大城市的中學中已經得到了實踐的檢驗，取得了很好的效果。學案教學是實現高效課堂的基本途徑，將成為教學改革又一新的發展趨勢。
高效課堂的心得體會篇六
隨著社會的快速發展，課堂教學方式也在不斷變革和創新。在高效課堂中，學生能夠更好地參與到課堂教學中，提高學習效率和能力。筆者經過一學期的繼續高效課堂學習，深感受益匪淺。以下將從課前準備、課堂參與、知識創造、課后鞏固以及改進方法等五個方面進行總結和體會。
首先，課前準備是高效課堂學習的關鍵所在。在繼續高效課堂中，課前準備是必不可少的環節。我發現，只有充分準備，才能更好地參與到課堂中，學習效果也會得到提升。在課前，我會仔細預習教材內容，了解基本概念和知識點。同時，我還會查找一些相關的資料和案例，以便能夠更好地理解和應用所學知識。通過課前準備，我能夠迅速進入課堂內容，提前理解和消化學習內容，從而更好地參與到課堂教學中。
其次，課堂參與是高效課堂的核心。在繼續高效課堂中，學生要積極參與到教學中，發表自己的觀點和看法。這不僅能夠增強學習興趣，還能夠加深對知識的理解和記憶。在課堂中，我會主動提問，和同學們進行交流和討論，探討問題的解決方案。同時，我還會主動請教老師，盡量將自己的問題和疑惑反饋給老師，以便及時解決。通過積極參與課堂，我不僅收獲了知識，還提高了表達能力和思維能力。
第三，知識創造是高效課堂的重要環節。在繼續高效課堂中，學生需要通過思考和實踐，將知識轉化為自己的思維方式和行動能力。為了更好地實現知識創造，我會經常進行思維導圖和概念圖的繪制，以將零散的知識點整合為一個完整的知識體系。同時，我也會結合實際例子進行案例分析，思考如何將理論知識應用到實際問題中。通過知識創造，我能夠更好地理解和運用所學知識，提高解決問題的能力。
第四，課后鞏固是高效課堂的必要環節。在繼續高效課堂中，課后鞏固是鞏固所學知識的關鍵環節。我會主動進行作業和練習，鞏固課堂所學的知識點。同時，我也會與同學們進行知識分享和交流，探討學習中的問題和心得。通過課后鞏固，我能夠更好地鞏固所學知識，提高學習效果和能力。
最后，改進方法是高效課堂學習的必要手段。在繼續高效課堂中，我發現了一些改進方法，使得學習更加高效。首先，我會利用碎片時間進行學習，如在校車上、午休時段等進行閱讀和思考。其次，我會制定學習計劃，明確學習目標和時間安排。另外，我還會注意身體健康，保持良好的生活習慣，以便能夠更好地進行學習和思考。
綜上所述，繼續高效課堂讓我深感受益匪淺。通過課前準備、課堂參與、知識創造、課后鞏固以及改進方法等方面的學習和實踐，我能夠更好地參與到課堂教學中，提高學習效率和能力。希望在今后的學習中，我能夠繼續保持高效課堂的學習方式，不斷提高自己的學習能力和綜合素質。
高效課堂的心得體會篇七
近年來，莆田市教育系統積極探索高效課堂的教學模式，通過各種方法不斷提升教學質量，實現素質教育的目標。作為一名教師，我有幸參與了莆田高效課堂的培訓，并且在實際教學中融入了相關的教學理念和技巧。在這篇文章中，我將分享我在莆田高效課堂中的心得體會。
首先，莆田高效課堂突出了學生的主體地位。在過去，傳統的課堂教學中，教師往往是主導者，學生只是被動接受知識。而在莆田高效課堂中，教師充當的角色更像是學生的指導者和引導者，通過調動學生的積極性和參與度，讓他們成為課堂的主人。例如，在進行數學課教學時，我常常通過小組合作的形式，讓學生自主解決問題，相互合作，鍛煉他們的團隊合作能力和獨立思考能力。這樣的方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠培養他們的創造力和解決問題的能力。
其次，莆田高效課堂注重培養學生的思維能力。傳統的教學模式往往只是培養學生的記憶能力，但是這樣的能力在現實生活中并沒有太大的作用。莆田高效課堂通過合理設置的問題和情境，激發學生的思維活力，引導他們主動思考，探究問題的本質。例如，在語文課堂中，我常常以一種趣味的方式提問學生，讓他們從多個角度思考問題，培養他們的批判性思維和創新意識。在這樣的課堂環境下，學生的自主學習能力得到了有效的提升。
第三，在莆田高效課堂中應用多種教學方法。教學方法的多樣性能夠滿足不同學生的學習需求，提高教學的靈活性和針對性。例如，在英語課堂上，我經常使用游戲化的教學方法，讓學生通過真實的情境進行語言的運用，激發學生的學習興趣和動力。而在生物課堂上，我則采用實驗、觀察和討論等方式，讓學生動手操作，增強他們的學習體驗和記憶效果。這樣的多元化的教學方法，讓課堂更加生動有趣，激發學生的主動學習欲望。
第四，莆田高效課堂注重培養學生的綜合素質。除了傳統的學科知識，學生還需要掌握一些跨學科的能力，例如，創新能力、溝通能力、合作能力等。在莆田高效課堂中，教師注重培養學生的綜合素質，通過各種活動和任務，讓學生在學科知識的同時培養這些能力。例如，在社會課堂中，我經常組織學生進行小組討論，鍛煉他們的溝通和合作能力。這樣的綜合素質培養，能夠更好地滿足學生的終身發展需求。
最后，莆田高效課堂不僅注重學生的知識傳授，還注重學生的情緒管理和人格培養。在傳統的教學模式中，學生往往處于被動接受知識的狀態，容易出現學習厭倦和情緒低落的情況。而在莆田高效課堂中，教師注重關注學生的情緒狀態，通過互動式教學和合理的評價方式，增強學生對課堂的參與感和歸屬感。同時，教師也注重培養學生的品德修養，通過讓學生參與公益活動和社會實踐，引導他們成為具有社會責任感的人。尊重學生的差異和需求，關注他們的情感和人格發展，是莆田高效課堂的一大特點。
莆田高效課堂的實踐經驗對于我的教學有著深遠的影響。以前，我的課堂教學往往比較傳統，注重的是知識的灌輸，而通過參與培訓和實踐，我意識到要真正激發學生的學習熱情，提高教學效果，需要傾聽學生的聲音，關注他們的個性與需求。通過莆田高效課堂的理念和方法，我更加注重培養學生的思維能力和綜合素質，強調教育的全面發展。我相信，在不斷實踐和探索的過程中，我能更好地將莆田高效課堂的理念和方法應用到我的教學中，為學生成長成才做出更大的貢獻。
高效課堂的心得體會篇八
高中物理教學經過最近幾年的發展，發生了許多變化。我認為的特點就是教學過程必須以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。因此如何實現高中物理高效課堂這一問題尤其重要，下面我談幾點看法：
物理是自然學科，與學生的生活和科技實際等聯系很緊密，所以每節新課應從身邊的物理現象和實驗現象入手，設置緊扣本節內容并且同學們感興趣的物理情景。情景可以是幾行文字內容也可以是圖片，列表或動畫。然后提出導入新課的幾個問題，問題應緊扣課標適應學生的知識水平和認知結構，貼近實際生活。教師要認真鉆研教材，在熟練掌控教材和詳細了解學生知識水平的基礎上設置問題。問題既是學習的起源，也是生成新知識的依據，又是掌握知識的手段。尤其是講解新課，可以使整個教學過程以問題為主線，以學生為主體，教師扮演導演的角色激發學生對問題的興趣，可以個別提問，或分小組討論，引導學生用學過的知識或通過預習提出自己獨立的見解或自己的猜想或自己的假設。最后由老師和同學們匯總形成共識，生成新知識。現在的學生和過去不同，他們體會不到思考和回答問題的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程就很難清楚地理解新知識。教學中還要關注教學設計中沒有想到的問題，傾聽同學們解決問題的理由。在教學中隨機的與學生一起交流，實現教學相長。教師要關注知識的內涵和外延。要求我們教師徹底改變自己的角色，變“講師”為“導師”教師的主導和學生的主體關系很重要。
課堂教學中要注重激發學生的學習興趣，為學生營造一個良好的課堂氣氛。要有積極思維，人人深思或分組討論搶著回答的環境氛圍。讓學生在十分迫切的需求下學習。學生的學習興趣越濃厚積極興越高課堂教學的效率就越高。在教學中如何激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，可嘗試以下幾種辦法：
1.教師要用富有激情的語言和微笑的面容，激發學生的興趣。鼓勵學生嘗試成功，主動發言，發表見解，讓學生積極主動的學習。
2.板書要規范條理認真甚至美觀，同學們看起來舒心做筆記輕松記憶深刻。
3.普通話流暢，語速要慢，講話經常有幽默感。
4.教學方法要經常變化，刻意求新，讓學生時常有種新鮮感。引導學生多聯系生活實際，發現物理就在身邊。覺得必須學好物理。
5.精心準備一些有趣的物理實驗或指導同學們親手制作一些小實驗，也是激起學生興趣的有效手段。教師作為教學活動的主導者，要創造條件讓學生在課堂教學中親自參與實驗。
6.采用多媒體教學，集“聲，色，畫，樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動有趣的聲音，有利于創設特定的意境，從而引發學生興趣，以情促思變抽象為形象的目的。
要使教學內容為學生牢固掌握，并能培養學生思維的發展。教師就必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。課堂上教師可以采取講解，看書，討論，動手練習等交替進行。當教師講到關鍵性問題時，通過一定的方式如走下講臺與學生互動引起全班同學的注意。力求使每個學生都能積極思考主要問題。預設到學生不宜理解的知識時采用直觀形象的教學方法，使學生深入淺出地掌握知識。總之不同的教學內容要采用不同的教學方法，一堂課也可以多種教學方法并用，這樣才能使課堂具有高效性。
根據高中生的年齡和心理特征，如果一堂課分成課前，課中，課末三段的話，許多同學在課前課末注意力集中。所以我們教師在設計教學內容時要根據這一特點，如果課中學生注意力會有點分散，可以安排分組討論，學生練習等。從而順利渡過這一相對困難的時段。
為了深化所學知識，教師和學生通常要總結本節所學內容。總結是對一堂課的概括，依據這個概括去回憶復習知識，一節課的內容自然就盡收眼底了。
分析了設置的問題生成新知識并不等于課堂結束，結論不是探究過程的終止。我們應不失時機地讓學生運用新知識解決新問題也就是做一些課堂練習，提高解決新問題的能力，從而把教學推向熱潮。
教學既是一門科學，又是一門藝術。只有不斷地學習掌握，靈活應用教育教學規律，不斷反思自己的教學，才能在教育天地中走得更寬，更遠。
高效課堂的心得體會篇九
自從莆田高效課堂被提出以來，我作為一名教師，深感受益良多。通過實際教學實踐，我逐漸認識到莆田高效課堂的理念和方法對于提升學生學習效果至關重要。在這篇文章中，我將分享我在莆田高效課堂教學中的經驗和體會。
首先，在莆田高效課堂中，學生是教學的主體。教師只是起到指導和引導的作用。我發現，在以往的課堂中，我往往是主導者，只注重自己的講解和知識傳授。而在莆田高效課堂中，學生則扮演著主動學習的角色。他們通過問題探究、小組合作等形式，積極參與到課堂中來。他們的主動性和積極性大大激發起來，讓課堂變得更加有趣和有活力。通過與學生互動的方式，我不僅能更好地了解他們的學習需求，也可以更加準確地評估他們的學習進步。
其次，莆田高效課堂強調知識的實際應用和能力培養。傳統的課堂教學往往是將知識點和技能點堆砌在一起，讓學生機械地記憶和背誦。而在莆田高效課堂中，學生通過問題解決、案例分析等真實場景的練習，將所學的知識運用到實際生活中去。這種實際應用的方式，不僅讓學生更加深刻地理解和掌握知識，也培養了他們的實際操作和解決問題的能力。在我開展莆田高效課堂教學后，學生們對知識的理解和掌握程度明顯提高，他們對學習充滿熱情，并能主動地去應用所學知識解決實際問題。
進一步，在莆田高效課堂中，評價是一個非常重要的環節。傳統的教學評價往往只依靠筆試成績，而莆田高效課堂推崇多元化的評價方式。從學生的表現、參與度、小組合作等多個方面進行綜合評價，能夠更全面地了解學生的學習情況。我發現，通過這種評價方式，我能夠及時發現學生的學習困難和問題，針對性地進行幫助和指導。學生們也更愿意參與到評價的過程中，主動反思和總結自己的學習。這樣的評價方式，更加符合學生發展的需求，激發了他們的學習積極性和主動性。
最后，莆田高效課堂注重培養學生的創新思維和合作精神。在這種課堂中，學生們通過問題的探究和解決過程，培養了自主學習和創新思維的能力。同時，學生們通過小組合作和團隊協作，可以相互交流和借鑒，不僅提高了個人的思維能力，也培養了合作精神。我發現，在這樣的學習氛圍中，學生們的創造力得到了有效地激發，他們能夠更加靈活地運用知識進行思考和創新。
總結起來，莆田高效課堂將學生作為教學的主體，注重知識的實際應用和能力培養，多元化的評價方式以及培養學生的創新思維和合作精神。在實際教學中，我深感這些理念和方法的價值和意義。通過莆田高效課堂的教學實踐，我更好地了解和滿足學生的學習需求，也有效地提升了學生的學習效果。我相信，在未來的教學實踐中，我將繼續堅持并不斷探索莆田高效課堂的理念和方法，為學生們的學習提供更好的支持和幫助。
高效課堂的心得體會篇十
第一段：引言（引出主題）。
在校園中，學生們每天都要度過數個課堂。然而，有些課堂效果良好，讓學生受益匪淺，而有些課堂卻讓學生感到枯燥乏味。運用高效課堂方法授課，可以提高學生的學習興趣，增強學習效果。在我長期的學習生涯中，我發現了一些有益的心得，下面將與大家分享。
第二段：選擇適當的學習方法。
在高效課堂中，選擇適當的學習方法非常重要。對于不同的學科和知識點，我們可以采取不同的學習方法。比如，在學習數學時，我們可以嘗試通過練習題來提高我們的解題能力。在學習語言時，我們可以通過朗讀和寫作來提高我們的語言表達能力。我的經驗是，選用適當的學習方法可以更好地理解和掌握知識，從而提高學習效果。
第三段：積極參與討論和提問。
在高效課堂中，積極參與討論和提問是非常重要的。課堂上，老師的講解只是一部分，而學生的參與才是真正的學習過程。通過積極參與討論和提問，我們可以更深入地理解知識，同時也可以培養我們的思維能力和表達能力。在我參與討論和提問的過程中，我發現自己對于知識的理解更加透徹，能夠更好地運用到實際中。
第四段：合理規劃學習時間和復習計劃。
在高效課堂中，合理規劃學習時間和復習計劃也是至關重要的。在學習過程中，我們應該根據自己的實際情況制定學習計劃，合理分配時間。同時，要及時復習所學內容，加深記憶。我的經驗是，合理規劃學習時間和復習計劃可以幫助我們更好地掌握知識，提高學習效率。
第五段：總結和展望（強調意義）。
在運用高效課堂的過程中，我不斷摸索出一些行之有效的方法。選擇適當的學習方法、積極參與討論和提問，以及合理規劃學習時間和復習計劃，這些都是我覺得十分重要的。它們不僅能夠提高學習效果，還能夠培養我們的學習能力和自主學習能力。通過將這些方法運用到學習中，我相信在未來的學習中會取得更好的成績。
總結：通過選擇適當的學習方法、積極參與討論和提問，以及合理規劃學習時間和復習計劃，我們可以更好地運用高效課堂方法來提高學習效果。在實際的學習中，我們應該不斷摸索和嘗試，找到最適合自己的高效學習方法，提高自己的學習興趣和學習效率。努力奮斗，我們一定能夠取得優異的學習成果。
高效課堂的心得體會篇十一
××月××日，縣教研室組織我鎮部分教師到××學校參觀、學習、聽課活動，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽取了四節高質量的公開課，進一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實際，來構建高效課堂；要多寫、多看、多總結、多交流，通過研究、總結、深化、提升來促進自己業務水平的提高，我認為這次活動給我們一線老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來了活力。
通過此次參觀、學習、聽課活動，讓我增長了見識，開闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時也認識推進課堂改革、創建高效課堂已勢在必行。
××學校的課堂教學模式打造了不可思議的高分，我覺得他們是把學生培訓成了一個個優秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學模式，把學生的手、口、腦解放出來，走進派尼學校任何一個課堂，令人無法相信，那就是課堂，全班分成幾個小組，每節課前，課代表把教學任務分配給每個組的組長，展示時“臺上”學生或表演、或辯論、或講解，全班學生圍成一團，看著很亂，其實徒弟都是主動跟著師傅走動的，目的讓全班學生都參與了學習的過程，主動學習遠多于接受性學習，學生通過閱讀材料、小組討論、同學講解。老師點撥等環節，解決學習中遇到的問題，并通過大量板演等暴露問題，這種教學模式，使課堂充滿了活動，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過不斷的碰幢，產生智慧的火花。
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。
現在回想一下，其實，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點，那是××年××月一次聽課，第一次見到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺得教師在課上真輕松，不用怎么板書，把教學目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學生帶著明確的任務預習規定的時間后，讓學生講解，而且，還當場完成課堂作業，并當場批改，后來知道這就是××模式，所以，這八年來我的課堂都有這種方式的影子，從××學校成功的課堂我再次體會到：要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！
高效課堂教學，我深深地體會到：
快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才能提高學習效率。
人文是內涵：數學課和其它學課有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲得數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。
總之，在數學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓數學課堂變成學生交流與互動的舞臺，有效地促進學生的可持續發展。
高效課堂的心得體會篇十二
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。它是讓學生真正成為課堂的主人，使課堂成為表現自我，展示互動的平臺。并將學生的學習任務得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標。它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合互動的結晶。
要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不單是寫寫教案那么簡單，自己必須獨立深入認真鉆研，第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書，第二次對準自己背的課參照別人的備課，看看哪些是別人想自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧補充自己的教學設計；最后在上課后，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。這樣的備課能促進我們教師獨立思考，使能力不斷提高。
二、高效課堂要改變教師觀念，關注教與學的過程。
新課程背景下，老師的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也要改變。新課程要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動，學生的情緒狀態要關注，老師要激發學生的學習動機和興趣，學生要以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己表達的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。另外，課堂上要善于換位思考、轉變老師與學生的角色。
課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養和整合。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。
三、傳統課堂教學有很多不足，素質教育是課堂教學的主陣地傳統課程教學不足為：傳統課程教學已經不能適應現代教育教學的需要，在培養目標上，只重視傳授知識，不注重發展能力，按一個模式培養學生，不利于具有創新思維和創新能力的創造型人材的成長。在教學內容上，教材是學生的唯一學習內容，是學生知識的主要來源。在教學方法上，是注入式、滿堂灌，只研究教師如“教”，不重視學生如何“學”，考試主要靠死記硬背，不利于調動學生的學習積極性。在教學形式上，只是課堂一個渠道，單一化、模式化，忽視因材施教和課堂外渠道。在師生關系上，注重教師的教，教師是主動的施教者，忽視學生的主動性，學生是知識傳授對象，是外部刺激的被動接受者。傳統教育是保守的、封閉的。在這種傳統教育指導下形成的思維方式，已不能滿足學生的發展需要，也不能讓學生適應時代發展的需要。
四、優化時間：
抓時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。教師對新授內容包括各個知識點的呈現方式要符合學生的認知規律和發展規律，要貼近學生的生活。一堂課一般由目標導學、小組討論、師生解疑、知識自測、學生反思五部分構成。目標導學不超5過分鐘，講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間。
總而言之。高效課堂的構建需要教師認真鉆研教材，提出切合實際的實施方案，實施過程中靈活調整，永遠以學生為中心，這樣會逐漸構建起高效的數學課堂，提高學生分析問題、解決問題的能力。把課堂的主動權交給學生，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學的任務。
高效課堂的心得體會篇十三
近年來，高效課堂的概念在教育界越來越受到重視。高效課堂是指以學生為中心，充分激發學生的學習熱情和主動性，提高課堂教學效果的一種教學模式。在我多年的教學實踐中，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優勢。以下是我總結出的幾個關鍵的心得體會。
首先，高效課堂強調師生互動。在傳統教學模式中，教師往往是主導者，學生是被動接受者。而在高效課堂中，教師與學生形成一種互動的關系，相互學習、相互交流。我發現，通過與學生的互動，不僅可以更好地了解學生的學習情況和需要，還可以更好地激發學生的學習興趣和動力。在我的課堂上，我經常利用小組討論、問題解答和互動游戲等方式，讓學生積極參與到課堂中來。例如，我會提出一個問題，然后讓學生自由討論并給出他們的觀點，最后再進行全班討論。通過這樣的互動，不僅可以讓學生更好地理解知識，還可以培養學生的思維能力和團隊合作精神。
其次，高效課堂注重學生自主學習。傳統的教學方式往往是教師將知識點灌輸給學生，而高效課堂則強調學生的自主學習和發現。在我的課堂上，我經常使用問題導向的學習方式。我會給學生提供一個問題，并引導他們通過自主探究的方式來解決問題。這不僅可以激發學生的學習興趣和主動性，還可以培養學生的自主學習能力和問題解決能力。通過這樣的學習方式，學生不僅可以更好地掌握知識，還可以培養學習方法和學習策略。
再次，高效課堂倡導多元化的評價方式。在傳統教學中，評價往往只關注學生的考試成績，而高效課堂則注重學生全面發展和多維度的評價。在我的課堂上，我會采用多種評價方式，如小組討論、作業和課堂表現等。通過這些評價方式，我能夠更全面地了解學生的學習情況和能力發展。同時，這樣的評價方式也能夠激發學生的學習動力和主動性。我發現，許多學生都希望通過參與課堂活動和積極發言來展示自己的能力，從而獲得更高的評價。
最后，高效課堂注重反思和調整。在我的教學實踐中，我始終堅持不斷地反思和調整自己的教學方式和方法。通過反思和調整，我能夠不斷提高自己的教學效果和質量。例如，當我發現某個教學方法效果不佳時，我會及時調整，并嘗試其他的教學方式。同時，我還會利用一些教學反思工具，如教學日志和教學反饋表等，來評估自己的教學效果和反思教學的不足之處。通過這樣的反思和調整，我能夠不斷提升自己的教學水平，提高學生的學習效果。
總之，通過我的教學實踐，我深刻體會到了運用高效課堂的重要性和優勢。高效課堂不僅能夠激發學生的學習興趣和主動性，還能夠提高學生的學習效果和能力發展。我將繼續不斷地研究和實踐高效課堂的教學模式，以期能夠提供更好的教育服務，培養出更優秀的學生。
高效課堂的心得體會篇十四
語文教學是靈活的，應該按照學生的年齡實際、學習實際和教材的實際來教學。我現在所教的是小學三年級，因此在我以后的教學中更應該重視學生的讀、說、背誦，規范學生的書面語言，豐富他們的語言積累等方面的基礎上，切實考慮學生實際，貼近學生實際，營造一種輕松愉悅的課堂氛圍。
二、教學評價的鼓勵性。
還有一種普遍現象，不知道大家有沒有同感就是“在課堂教學中，往往有一些學生不敢舉手回答問題，為什么不敢舉手呢？是真的不會還是……其實我們也知道他們不敢舉手的原因是擔心回答錯了被同學笑話”。對于這樣的學生怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對于這類問題老師應該充分了解他，將一些較簡單的問題讓他們回答。
如果回答的正確，應及時加以鼓勵；如果回答錯了，教師應該分析原因抓住其中的一點或幾點給予肯定，不要直接否定或者一味的去批評，說一些傷害學生自尊的話，那樣“更”會打消學生學習的積極性，使他們“更”不敢回答問題了。教師應改變一下方式，激勵，肯定，那怕沾點兒邊都好，如：再詳細一點就更準確了，雖然你的回答不是很準確，但是你很勇敢的表達了自己的理解……鼓勵，肯定的話語，使他們在錯誤中進步。
三、對話教學的策略。
對話呈現的是一種用心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧的相互造就這句話。學生的激情是無限的，只是隱藏在內心深處，需要我們用熱情去激發，課堂上的孩子們總是熱情奔放，活力四射的。
1、營造親和力的對話氛圍。
學生能夠喜歡你，說明老師懂得與學生對話的藝術。幽默的語言讓學生快樂、放松；委婉的語言讓學生感到親切、被尊重；含蓄的批評保護的學生的自尊心。在對話中，點燃學生的激情，教師要真誠的把學生看做心靈上的朋友，學生則會把你當做靈魂的親人，這樣學生就會在輕松地對話中學到知識。
2、創造人格平等的對話精神。
教師要主動的和學生在平等的基礎上進行溝通交流，從而建立相互信任，相互尊重，相互理解的師生關系，使師生雙方相互之間產生一種無法擺脫對方的吸引力。在這種場境中，即使教學傳授的知識較為復雜、較為深奧，學生接受起來也會覺得是十分容易和十分愉快的。
總之，通過這次學習使我懂得，有效課堂的提高時教師自身素質的提高。今后要給自己充電，利用課余時間多讀書，做好讀書筆記，使自身的知識不斷積累；在教學時認真解讀文本，根據實際情況和學生特點設計適合自己的教學設計；養成課后反思的習慣，在反思的過程中使自己提高；要求學生每周北兩首古詩或是精彩語句，使學生像駱駝一樣不斷汲取知識。
學校組織我們學習和探究高效課堂已有一段時間了，感觸頗深，我對高效課堂有了進一步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是每一位教師不斷追求的目標，是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。
通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論和實踐中我有以下的體會：
一、教學目標把握要準確。
以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
二、教學環節設計要合理。
為了在課堂中充分體現“效”度，我把教師主講轉向了教師指導學生學習，以前的個體學習轉向了小組互助學習，在講《橋》這一課時首先我設計了兩個自學提示，一是默讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，選出你認為最生動的一句話思考，從寫的角度你發現了什么？二是默讀課文7—23自然段，找出直接描寫老漢的句子，圈出最能表現老漢特點的詞語，在旁邊寫上自己的體會，然后小組同學互相交流，這是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。
三、課堂教學提問要精當。
課堂提問，教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。
四、教學過程中以學生為主體。
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，真正將學習的主動權交給學生，我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養學生的自主學習能力，作為義務階段的教師來說任重而道遠。
總之，高效是我們課堂教學追求的精髓，而課堂應該是我們實施“高效”的主陣地，我認為，如果為了知識的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學習的任務布臵到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學生學習的課業負擔，而且會挫傷學生學習的積極性，長此以往，學生自然會厭倦，甚至危害到學生的身心健康。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。
因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發展，成為我們今后努力的方向。
高效課堂的心得體會篇十五
聽了楊巖和劉小琴的課，及于督學的報告，我有以下體會：
高效課堂是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。
因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師指導下的學生自主，在于教師研讀教材的功夫，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學的科學規劃，在于教師對教學材料的精心取舍與提煉，在于針對學生實際設計出學生能高效自主學習的活動，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。
實施高效課堂教學策略要對課堂教學的無效性、低效性表現行為進行梳理。“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。再根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所必須的教具或課件、學生操作的學具等。
課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂就是我們的主戰場。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務實、不斷改進教學結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們去思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，教師要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，一定會不斷提高課堂教學效率。
