在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

心愿教學反思不足之處篇一

教學目標：

1、認識14個生字，會寫“女、氣、去、大、早、亮”6個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得從小就要關心別人，為別人著想。

教學重點：認字、寫字，引導學生有感情地朗讀課文。

教學難點：感悟課文蘊涵的思想感情。

教學準備：兩幅掛圖、多媒體課件。

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時。

教學目標：

1、認識“簾、女”等14個生字。

2、有感情地朗讀課文，從中感悟課文蘊涵的思想感情。

教學重點：初讀課文，感知內容。

教學難點：指導朗讀。

教學準備：掛圖、多媒體課件。

教學過程：

一、質疑導入。

1、教師直接揭示課題。

2、鼓勵學生質疑。讀了課題，你最想知道什么？

二、感知性閱讀，學習生字詞。

1、自由朗讀課文，用“---”劃出本課的生字。

2、用自己喜歡的方式認識生字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜。

一猜等）。

3、檢查生字詞掌握情況。

（1）小黑板出示生字詞（帶拼音），自由讀，男女生分讀。

（2）擦去拼音，請學生當小老師領讀。

（3）哪些字你以前就認識了？怎么認識的？哪個字你有好辦法記住它？

4、小組合作讀課文，在讀中鞏固生字，注意多音字“得”

三、讀后悟，讀后思。

1、指名讀自己喜歡的自然段。

2、讀了課文，你有什么想問的？

四、再現生字，復習鞏固。

第二課時。

教學目標：

1、鞏固本課認識的14個生字。

2、會寫“女、太”等6個生字。

3、培養學生良好的寫字習慣。

教學重點：讀中識字。

教學難點：鞏固生字，積累詞匯。

教學準備：本課生字小卡片，人手一份。

教學過程：

一、復習導入。

1、請一名學生帶讀。（或指名讀）。

2、小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（自由讀課文。）。

二、再讀課文，理解內容。

1、月亮姐姐來到了第一個女孩的家。齊讀第1-2自然段。

2、用“自言自語”說話。說說這時月亮的心愿是什么？

3、月亮姐姐來到了第二個女孩的家，讀第3-8自然段。（同桌讀對話）。

（1）用“悄悄地”說話。

（2）月亮看了第二個女孩的家，它的心愿又是什么？

（3）指導朗讀對話。

4、那么最后到底結果怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”

5、說說月亮的心愿是什么？

三、再現生字，書寫指導。

四、拓展練習：兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？

板書設計：

（讓每個孩子太陽公公天晴。

快樂）8、月亮的心愿雷公公下雨。

教學后記：

郊游，不光孩子們向往，大人也非常喜歡。本文以月亮的內心變化為線索，借小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼長輩的美好品質，既有童趣，又富有人情味，寓孝敬父母、體貼長輩的教育于生動感人的故事之中，進一步深化了關愛別人的主題。除認字寫字外，我重點引導學生有感情地朗讀課文、感悟課文蘊含的思想感情。效果不錯。

心愿教學反思不足之處篇二

在導入這一環節，板書并讓學生自由談自己的心愿，再板書“月亮的”，讓學生質疑，學生興趣高漲，效果很好！

本課需要認識的字有 12個，采用了讓學生從文中找，畫出來，并將生字在課文中的詞語也找出來的方式初步識字 ，再讀課文，去課文中同生字打招呼再次識字，再讀文中的生詞，玩猜字游戲 ；讓學生之間共同分享識字的妙法，找小老師領讀等方式讓學生識字，這樣的過程，讓學生扎扎實實地學習了生字。

在本課講到珍珍照顧生病的媽媽，是個懂事的好孩子的時候，我講了烏鴉反哺的故事，學生在聽的過程中，深受感動。此時，教師趁熱打鐵，讓學生誦讀一首贊美烏鴉的小兒歌。這樣拓展后，馬上追問生活中你有沒有像小烏鴉、珍珍這樣孝敬父母的事呢？學生發言十分積極，思想感情得到了凈化和升華。

1、學生讀的形式單一，讀得不夠、不透，教師的指導朗讀太少，應讓學生在看圖的基礎上讀中悟，悟中讀。本文雖是個童話故事，可思想內容卻很豐富，思想寓意也很深刻。

2、作為一年級7周歲的小學生來，應理解到什么程度，在課文分析角度方面，應如何去把握呢？在識字寫字的把握方面，如何能更均衡一些呢？我要在今后的教學實踐中去不斷地思考、探索和總結。

心愿教學反思不足之處篇三

這篇故事以擬人化的手法，以描寫人物對話為主要形式，寓環境保護的科學道理于有趣的故事中，便于學生閱讀感知。課文主要部分是小云雀和云雀媽媽的對話，因此，采用分角色朗讀的學習方式是比較恰當的。分角色朗讀也是練習朗讀的一種重要方法，目的在于讓學生進入角色，進入情境，較好地把握語言包含的情感，從而較快地讀好語言材料。

本節課中，教師兩次組織學生合作學習，進行分角色朗讀，學生的學習興趣較高。第一次是在指導理解第1—～4節后，同桌分角色練讀第3、4節，一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽，學生基本能讀出人物的不同語氣。第二次是學完全文后，三人小組分角色朗讀課文，小組內明確分工：一人讀旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀媽媽。但學生合作練習朗讀時，都只顧自己讀，很少去認真傾聽他人的朗讀，更沒有去評價、修正他人的朗讀，所以小組展示的時候，沒能讀出人物的不同語氣，效果不夠理想。當然，教師在組織學生理解感悟人物語言時還不夠到位，浮于表面，這也是原因之一。

建議：

一、教師要參與合作朗讀。

教師可以先扮“云雀媽媽”的角色，和學生對話朗讀，以作示范，再讓學生與同桌配合練習分角色讀，并組織交流或比賽，師生共同評議，促進提高。

二、教師要培養學生的傾聽能力和評讀能力。

在小組合作過程中，應要求學生善于傾聽，對他人的發言能發表自己的看法，這樣才能是一個積極互賴的小組。

心愿教學反思不足之處篇四

小學生都有課前預習的習慣。我在設計導入環節時沒有考慮到這方面，把導入設計成讓學生來猜猜云雀的心愿是什么？這一設計是想讓他們帶著他們所猜的心愿來閱讀課文，看看云雀的心愿和他們所猜的是不是一致？結果令我想不到的是學生們根本就不用猜就直接把云雀的心愿說出來了。出這一問題主要是學生們在預習課文時已經知道云雀的心愿了，這顯然引不起學生們的學習興趣與欲望。

在對課文進行分段落時，沒有放手給學生。這一部分的教學都是學生在我的牽引下跟著我的思路把答案說出來的，這不能培養學生的分析、歸納的思維能力。因而這三次課下來都是我所說的多，學生說的機會很少。如果在教學時讓學生自己去分析課文、自己去歸納段落和段落大意，把機會讓給學生說，給學生更多的時間去學習那么教學效果也許就會好些。

這次教學沒有注意培養學生的學習習慣。學生的學習習慣是要從教學中的每個細節去培養的。比如先舉手后回答問題、要善于從課文中找知識等。這些我都在教學中無意識地忽視了。如有一處提問學生：“描寫云雀的心愿是在哪個段落？”學生回答：“第十四段。”學生回答到這我就停止往下問而轉入下一個教學環節了。如果我能繼續追問“哪些句子是寫云雀的心愿的？劃出相關的句子。”這樣做不僅能讓學生從課文中找到相關的知識點，而且也能使他們加強記憶力，從而掌握課文的知識。

學生在自由讀、小組讀的時候沒有做到真正地投入感情，也沒能從朗讀中體會出破壞森林給人類自身所帶來的危害性。這主要是我在教學中沒能很好地起到范讀的作用。

這次的教學還讓我深深地體會到每個教學環節都要緊密結合學生的習慣、學情、班級常規等情況來設計的重要性。《云雀的心愿》的教學設計沒能考慮到這幾個方面的因素。因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好地參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調控，沒能調動課堂氣氛。這些都是自身所掌握的人文知識太少了,以及缺少教學技巧而造成的。

心愿教學反思不足之處篇五

《云雀的心愿》是一篇科普童話，主要講小云雀跟著媽媽飛出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方變成了沙漠，有的地方洪水泛濫成災，聽了媽媽的話，明白了森林的功能作用，深深地覺得森林實在是太重要了。于是，它有了一個心愿：讓沙漠重新變成綠洲。

教學的開始，我先讓學生回顧上節課的內容，用“首先......然后……最后”的句式說說這次旅行分別經過了哪些地方，再說說云雀的心愿是什么？緊接著，我通過“云雀為什么會有這樣的心愿？”這一問題導入學習。這樣的導入，不但能將新舊知識融會貫通，更能促進學生的積極思維，提高學習自覺性，激發學習熱情。

接著讓學生讀讀文中描寫沙漠的文字，圈劃關鍵詞語，說說你仿佛看到了怎樣的情景？”這一部分要引導學生抓住“狂風”“漫天飛舞”等詞語感受沙漠環境的惡劣。接著我會出示沙漠視頻，通過創設情境使學生像小云雀一樣討厭沙漠，埋怨沙漠，朗讀起來也更到位，同時，引導學生了解這樣的沙漠用媽媽的話就是“貧瘠的沙漠”，通過說話練習讓學生想象曾經“茂密森林”樣子，在教學“亂砍濫伐”這個詞語先讓學生理解“濫”的意思，再讓學生理解沒有節制地砍伐就成為“亂砍濫伐”。接著通過朗讀表現出媽媽的心疼。

然而亂砍濫伐的惡果不僅僅是沙漠的擴張，通過讓學生找出關鍵詞語來感受洪水的兇猛和可怕，借助視頻來體會洪水帶給心靈的沖擊，感受小云雀的害怕之情。通過“泛濫成災”來給予解詞方法的指導。讀學應該是緊密結合的，通過朗讀來感受小云雀的害怕，媽媽的無可奈何。對于小云雀的另一個疑問，采用圖示的方法讓學生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并給予“總——分——總”寫作方法的指導。

空調作用的那段則是教學相對簡單，在找出語句來體會小云雀回家之后的開心，來感受森林的另一大作用，實現調節氣溫，最后趁熱打鐵讓學生談談森林還有哪些作用，用可以…….也可以說說森林的重大作用，最后引導學生分角色朗讀課文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和總分總的結構來說一說“森林實在是太重要了”。通過不斷的引讀來感受“森林實在是太重要了”。

總得來說，這堂課上的不盡人意，想把字字句句都解釋到位就造成了時間上的倉促，沒有給予學生過多的思考空間，明白了有舍才有得，而對于第二大段沒有及時總結森林的作用，更是一個巨大的紕漏。明白自己還有很多的不足之處，希望各位老師前輩能夠給予指正。

心愿教學反思不足之處篇六

《云雀的心愿》用童話形式，以形象化語言描述了小云雀與媽媽的所見、所聞、所言。

1、抓住文章線索，理清思路。

整節課我以“森林實在是太重要了”這條主線展開教學，引導學生找出為什么小云雀說森林很重要，使得整節課的教學思路比較清晰。

2、抓住重點段的品讀，積累妙詞佳句、指導寫作方法，突破教學難點。

第十自然段是云雀媽媽的一段答話，說明了森林有水庫的作用——蓄水保土。第一句總說為什么稱“森林水庫”的原因，就是能蓄水。第二至四句具體寫它為什么能蓄水，一是樹冠可以擋住雨水，二是苔蘚和枯枝敗葉可以吸水，三是土壤可以儲存雨水。最后一句用反問句做總結。第十三自然段式云雀媽媽回答小云雀的一段話，說明森林用空調器的作用——調節氣溫。其結構和第十自然段相似。第一句總說森林是一個巨大的空調器，第四句用反問句做總結，中間二三兩句具體說明原因，一是夏天的森林能擋住陽光，二是冬天的森林能保住熱量，所以森林冬暖夏涼，自然就像空調器了。

這兩個自然段的學習，不僅要讓學生學習其構段方式，同時也要讓他們掌握其中很重要的自然常識。于是在學習第十自然段的時候，我讓學生讀后試著把它們復述下來。在復述課文時，我相機板書“樹冠、苔蘚和枯枝敗葉、土壤”幾個詞語，目的是為了幫助學生降低復述難度。在學生復述后，我就提醒學生：“這些詞語是按從上到下的順序說明森林為什么是大水庫的。以后的作文中，我們應該學會有順序地描寫事物。”這樣的復述，既積累了妙詞佳句、自然常識，同時也積累了寫作方法。

1、朗讀指導力度不夠，指導的層次還比較淺，不夠深入。

2、對課文語言，表達方式的引導的過程還不到位，應讓學生自主思考后再進行小組合作。

3、教師語言不夠準確，精煉，重復啰嗦的話語太多，導致浪費了有效的課堂教學時間。

以上就是我個人的一點想法，多有不足之處，懇請大家多提寶貴意見和建議。

心愿教學反思不足之處篇七

云雀的心愿是到沙漠去種樹，讓沙漠變成綠洲。為什么會有這樣的心愿呢？因為小云雀認為“森林實在是太重要了”。然后讓學生跟著云雀它們去旅行一圈。一起看到了漫天飛舞的黃沙，目睹了泛濫成災的洪水，感受到了森林的涼快，這些現象讓學生知道：“森林實在是太重要了，因為森林可以保護土地，可以防沙護林，可以蓄水防洪，還可以調節氣溫。我以這條主線展開教學，并且以云雀媽媽和小云雀的心情變化這條暗線作為輔助，這樣就使主題凸顯了，幫助學生把握重點。

比如，當云雀們飛到沙漠上空時，我先創設特定情境，讓學生和云雀一起飛到沙漠上空。試問學生看到了什么？學生各抒己見，說出了心中的沙漠。這樣不但使學生加深了對課文的理解，而且充分發揮了學生的想象力。同時還讓學生說說，自己在大風中走時的感受？體會風沙給我們帶來的壞處。當云雀飛到大河上空的時候，我讓學生 看有關洪水的圖片，用自己話說說大河怎樣？心情怎樣？這樣學生不但走進了云雀的心里，而且語言表達能力也得到提高。當云雀飛到森林的時候，我讓學生說說教室里面空調的作用，這樣學生就很自然地理解了森林的作用“調節氣溫”。這樣他們就能在情景中感知砍伐森林的危害，幫助學生深入理解課文，讓他們有感而發，并與作者產生情感共鳴，以此表達心中的愿望。

這是一篇優美的童話故事。文章通篇采用擬人化的寫作方法，融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體，生動有趣，富有藝術魅力。因此，我就讓學生在有感情的朗讀中體會到森林的重要。

首先是找到云雀們飛到沙漠時看到的情景后的一番對話，讓學生有一個感性的認識，有感情地讀出對話，（指名讀，引讀，齊讀等。）我覺得效果還不錯。在讀他們飛過大河的對話時，讓男女生進行朗讀。最后飛回森林的對話讓學生默讀。最后讓學生共讀云雀的心愿。

有效的句式訓練，可以讓學生更好地理解課文內容，也可以提高學生的語言表達能力。根據教學中出現的“可以……也可以……”讓學生練習造句，既讓學生鞏固了對森林作用的理解記憶，也讓他們在口頭造句時鍛煉了自己的語言表達能力，真可謂是一舉兩得。

對于蘇教版教材，課后的問題一般很重要，所以在備課時，我努力把課后習題，很自然的融入到課文中。

上完課，自己感覺還不錯。呵呵，繼續努力。

心愿教學反思不足之處篇八

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。這篇課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。

在授課過程中我先讓學生認識字、詞熟讀課文之后，通過畫出心形圖來引導學生想到詞語“心愿”“愛心”，然后創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿?我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。本課的亮點是：

在課文教學的過程中，先讓學生通過小組合作學習，找出描寫月亮心愿的段落，體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾心情，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。然后借助文中插圖月亮的不同表情，結合課文描寫，幫助學生理解課文。在學到最后一小節時，我先問：最后孩子們去郊游了嗎?讓學生齊讀最后一段，得出答案。課文沒有明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”這時我問學生，月亮的心愿實現了嗎?月亮的最終心愿是什么?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛”作為板書總結，表明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。

我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在最后一段的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。

但是，最后我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。此外，本課的不足之處還有：

1、教學過程中學生的學習不能夠全情投入。

一年級的閱讀課在第一課時的教學，我們通常以識字為主，學生對這一教學內容的理解不夠，我在教學時引導的也不夠，所以學生學得不夠投入，理解不夠就更談不上感悟了。在教學中可以做如下處理：(1)從“月亮的心愿”入手，讀出問題，但是最后又拋開了問題來理順課文了。(2)“照顧”可以引導學生通過看圖想象珍珍的動作、語言、心理活動。這樣，學生可以更好的感受到珍珍為了照顧媽媽而放棄春游的行為是對他人的愛與關心，體會其中的難能可貴，這樣對孩子的教育意義會更好些。

2、更要注重學生學習習慣的養成。

教學常規應貫穿整堂課的始終，這樣更有助于學生良好學習習慣的養成。學生在讀書時，不能養成拖音的壞習慣。這一切都應在平時落實養成，良好習慣的養成決不是一朝一夕能夠達到的。

3、作為第二課時，導入和生字認讀花費了大約15分鐘，時間有點長，課堂有前松后緊的感覺，應該把重點放在課文講解上才對。

夜深了，月亮透過窗簾，看見一個小女孩睡在床上，身旁有個背包，里面裝著水果和點心。

月亮自言自語地說：“明天孩子們去郊游，得去跟太陽公公商量商量，讓明天有個好天氣。”

月亮又來到另一家的窗前，只見一個小女孩正在照顧生病的媽媽。

媽媽說：“珍珍，早點兒睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”

“媽媽，我不想去了。”

“明天還是和大家一起去玩玩吧!”

“可是，醫生說您的病還沒好呢!”

月亮悄悄地離開了窗戶，心里想：“我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧!”

兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。

心愿教學反思不足之處篇九

《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內心情感變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨;兩天后，是一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。一起來看看月亮的心愿的教學反思吧!

《月亮的心愿》是新課程語文第二冊的一篇有趣的課文，課文講述了月亮看到一個小女孩準備第二天去郊游，于是想讓明天是好天氣。后來又看到另一個小女孩因為要照顧生病的媽媽，而寧可不去郊游，她決定還是讓明天下雨。第三天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上。我覺得，課文有很多懸疑吸引著我的注意，同時也吸引著學生的興趣。但在教學這一課時，我們一年級的老師卻采取了各自不同的上法。我是這樣設計環節的：

在課文教學的過程中，先讓學生體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產生這樣的矛盾現象，讓學生帶著新奇，帶著疑問，去學習整篇課文。課文沒有明講第二天是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上”。在學到最后一小節時，我問學生，月亮的哪個心愿實現了?雖然學生中發生很多爭執，但仔細閱讀課文的同學還是找到了正確的答案。我接下來的設計卻遇到了很大的麻煩。我這樣問：同學們，其實月亮的心愿也可以說只有一個，你能讀讀最后一小節，想想月亮的心愿是什么嗎?這個問題直到下課，也沒能從學生的嘴里說出來，那就是月亮想讓每一個孩子都去郊游。

同年級的另一位老師是這樣上的：她沒有像我似的提煉出月亮的兩個心愿，而是在整體感知的情況下，讓學生說說月亮的心愿是什么?這樣學生在分析課文以前，已經能知道月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”了，學生的回答沒有遇到我教學時的那種困難。但這樣的設計在教學時則缺少些懸念，難以引發學生的興趣。

也有其他的老師沒有把教材挖得這么深，教得倒也順暢，目標也能較好地達成。所以教完這篇課文后，引發我幾方面的疑問：

1、月亮的心愿到底應定位在兩個矛盾的“晴天、下雨”上，還是“讓孩子們都去郊游”。

2、如果月亮的心愿是“讓孩子們都去郊游”，那應該采用怎么樣的教法讓學生保持學習時的強烈好奇心。

仁者見仁，智者見智，對以上的疑問，希望各位有見識的同仁能給我有用的建議，這也是我的“心愿”。

《月亮的心愿》是人教版新課標教材一年級下冊第二單元的一篇課文。本單元是以家庭親情為主題，本課側重對學生進行關心父母，心中有他人的生活情感的體驗教育。本課故事情節富有幻想，發人深思。與學生的實際生活息息相關。因此，在讓學生認識字、詞熟讀課文之后，我決定，在這篇課文的學習中創設問題情境進行激疑：月亮為什么會改變心愿?我想抓住學生思維的熱點和疑點，讓學生快樂地參與到學習中來，與月亮對話，與太陽公公對話，與雷公公對話。并讓學生在對話過程中結合自己的生活體驗，不斷的`感悟和品味，把書本的語言內化為自己的語言。教學中，重點采用了角色朗讀和角色表演的方式進行。

一、活用文本，與實際生活相聯系

二、走進文本，感知學生真實的內心世界

根據學生不同的回答，我就讓學生閉上眼睛，進行舉手表決。和第一位同學一樣的請舉手。刷!我看到大部分學生的手都舉起來了。不舉手的同學請站起來。然后讓學生睜開眼睛。此時我告訴學生我加入到站起來的同學當中。告訴同學們我發現了我們班中的十個小月亮。此時我看到舉手的同學都瞪大了眼睛，我感覺到了他們的疑慮，其實，這是他們真實的反映。從這里我看到了，學生真實的內心世界。通過學生走進文本進行換位思考，角色的扮演，和朗讀的感悟讓學生的心靈得碰撞，情感得到升華。

三、讀中感悟

我讓學生通過朗讀，在朗讀中感悟。通過不同方式的朗讀和小組討論之后，學生們有了初步的認識和理解。說出了自己的情感。從這讓我更感覺到朗讀的重要性。在這個環節的教學中，通過朗讀學生感受到了月亮的心愿。這里我遺忘了一個地方，就是什么是“艷陽天”我沒有給孩子們進行解釋。這是我的一個失誤。

心愿教學反思不足之處篇十

2015年3月18日，我在四一班上了第19課《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因為借班上課以外，還有很多自身的原因，現總結如下：

一、對學生的學況不了解，駕馭不了學生。

二、內容安排不太恰當。

1、明確目標部分，導入不當，沒有引起學生的學習愿望。由于不了解學生的預習情況，以為他們已經預習得很好，結果云雀的心愿是什么這個問題就難住了學生。多花了一兩分鐘讓他們讀課文第14自然段。出示目標時課件上的字又太小，坐后排的學生看不見。

2、引導自學部分，總感覺整個課堂太安靜，學生之間缺少必要的交流，自學的效果很差。第三個自學內容“在第1-10自然段找出小云雀和媽媽的兩次對話，同桌讀一讀。”很多學生完成不了。可改成“在1-10自然段中用橫線畫出小云雀說的話，用波浪線畫出云雀媽媽說的話，用你自己喜歡的方式讀一讀。”這樣來設計既直觀，又能達到預習的目標。

效果可能會好一些。下次將設立分目標，讓學生自學了以后，馬上進行交流指導。教學時，朗讀指導不當，方法單一，學生在讀時沒有做到真正的投入感情，也沒有在朗讀中體會出破壞森林給人類帶來的危害性。這主要是我在教學中沒有起到很好的范讀作用，另外，由于時間關系，5-10自然段的內容沒有完成。沒有完成學習目標。

4、達標檢測部分由于時間關系也沒有完成。

這次教學使我深深的體會到每個教學環節都要緊密的結合學生的習慣、學情、班級常規等來設計的重要性。《云雀的心愿》這課教學設計，沒能考慮這幾個方面的因素，因此，教學沒有達到預期的教學效果，學生也沒有很好的參與到教學過程中來，自己也沒有能力對教學過程進行調控，沒能調動課堂氣氛。這些都是自己的知識掌握得太少了，以及缺少教學技巧而造成的。

云雀的心愿教學設計及反思

紀朝蕾

一、 導入

同學們，你的心愿是什么？（指生交流）

讓我們帶著這個問題一起走進課文，請同學們翻開書自由朗讀課文（出示讀書要求）

二、 初讀

1.檢查字詞 指生讀，指生領讀，齊讀

2.教學生字

3.小云雀的心愿究竟是什么？（師相機板書）

4.小云雀為什么會萌生這樣的心愿？

5.請同學們快速瀏覽課文，看一看小云雀和媽媽都去了哪些地方？

三、 精讀

1.（1）讓我們張開心靈的翅膀跟隨云雀們先去沙漠看看。來到沙漠的上空他們看到了什么？（指生讀）

（2）這貧瘠的沙漠是如何形成的？

是的，由于人們的亂砍濫伐使得原本肥沃的土地變成了沙漠。如果你就是云雀媽媽你會用什么樣的語氣來對小云雀說這番話？（指生讀）

誰愿意分角色來讀一讀小云雀和媽媽的對話？（指生分角色讀） 小結：是的，森林有防止土地沙漠化的作用。難怪小云雀會說——森林實在是太重要了！

（板書：防止沙化）

過渡：然而，亂砍濫伐所造成的后果不僅僅是土地的沙漠化，讓我們跟隨云雀們去大河的上空看看吧。（播放視頻）

（1）你看到了一條怎樣的大河？（指生交流）

（2）書上是如何描寫大河的景象的？（指生讀）

（3）看著這咆哮的大河，小云雀害怕極了，他不由得挨近了媽媽，他害怕地說——（媽媽，媽媽，大河里的水怎么這么兇猛呢？）如果你就是小云雀你會怎么跟媽媽說？（指生讀）

（4）大河里的水原來就是如此兇猛嗎？讓我們來聽聽云雀媽媽是怎么說的。（指生讀云雀媽媽說的話）

（5） “森林水庫”？為什么說森林是一座大水庫?(指生說)森林是如何蓄水的？（指生說）

小結：是的，森林就是一座大水庫，可是由于人們的亂砍濫伐，森林水庫消失了，河水泛濫成災，洪水吞沒了農田，無情的奪取了人們的家園，可見——森林實在是太重要了！

2.離開兇猛的大河，讓我們雖云雀們飛回他們的家——美麗的大森林（指生讀）

如果你是小云雀，回到森林中的你有什么感受呢？（指生讀）這又是什么原因呢？（指生說）

小結：森林的這種調節氣溫的功能就像只一個巨大的空調器，等暖夏涼。難怪小云雀會說——森林實在是太重要了！

3.一路見聞，一路思考，一路收獲。談談你有什么收獲？（指生交流）

你能結合老師的板書用這個句式說一說森林的重要性嗎？（指生說）

森林除了有這些作用以外，還有別的作用你知道嗎？（指生交流）

4.現在你理解為什么云雀會有這樣的心愿了吧？讓我們再來讀

一讀云雀的心愿。

5.讓沙漠重新變成綠洲不僅僅是小云雀的心愿，也是云雀媽媽的心愿，更是我們大家共同的心愿。因為——森林實在是太重要了！

四、 總結

心愿的達成不能只靠嘴上說說，要靠實際行動，讓我們和小云雀一起行動起來，換美麗與大自然。同時老師也希望同學們可以通過努力達成自己的心愿！

五、 板書設計

19.云雀的心愿（讓沙漠重新變成綠洲）

防止沙漠化

森林實在是太重要了蓄水

調節氣溫

心愿教學反思不足之處篇十一

上課伊始，我先從課題入手，給學生質疑的機會，孩子問題提的很準，“月亮的心愿是什么呢？”為了讓孩子自己能尋找到答案，必須把課文讀好。因此我先讓孩子們讀課文，讀準字音，在課文情境中認識生字，然后出示文中詞語，帶拼音讀，去掉拼音讀，指名讀、齊讀、開火車讀、跳讀等多種方法，我覺得通過復現鞏固學字，孩子們認字較快，掌握也較好，而且通過做游戲，也使他們在游戲中鞏固了生字，強化了他們的記憶。初讀課文，要求孩子借助拼音讀準字音，讀通句子，在此基礎上，以月亮的感情變化為線索，指導他們有感情地朗讀，通過不同形式的讀：自讀、互讀、聽讀、齊讀、分角色讀，逐步加深了對課文內容的理解，清楚了月亮的情感變化的原因，明白了：

（1）月亮為什么要和太陽商量，讓明天有個好天氣？

（2）月亮為什么又希望明天下雨？

（3）月亮的心愿是什么？小女孩的心愿是什么？

這樣不但能提高孩子的讀書識字的能力而且提高了他們讀書感悟的能力，同時也潛移默化地培養了孩子的語文表達能力。在落實讀的同時，要積極引導孩子們進行自讀、互讀，讓學生體驗成功的喜悅，增強自信心，使其愛讀、樂讀、讀好。教師在教學中還必須做到心中有學困生，要做到耐心幫助和積極鼓勵相結合。如有些孩子，膽小且學習成績差，叫他讀課文時，不是念錯字，就是加字、落字，一句話往往重復幾遍才以讀對。此時教師決不能急躁，要不斷地提醒、鼓勵。當然，在這節課上，在讀月亮擔心發愁的語氣時，孩子們讀得不到位。我想如果把學生引導的更深一些，把自己當成月亮，讀出自己發愁時的語氣的話，就會比較容易讓孩子們接受，把文中的對話部分讀得更好。