范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

部編版春說課稿一等獎篇一

《漢字真有趣》是本單元兩個綜合性學習活動的第一個活動，包含5篇閱讀材料，其中有字謎，漢字故事，以及形聲字的相關知識。有助于學生感受漢字的有趣，了解漢字文化。而本課給出的活動建議，要求學生搜集或編寫字謎，給出了搜集資料的辦法，有助于學生在其他方面的學習中搜集資料信息。

（二）教學目標。

1.搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。

2.查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

3.了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

4.感受漢字的趣味性，激發對漢字的喜愛之情。

（三）教學重難點。

重點：

查找能體現漢字特點的材料，舉辦一次趣味漢字交流會。

難點：

了解搜集資料的方法，學會搜集資料，制定一次活動計劃。

二、說教法。

根據設定的教學目標，這節課我采用的教學方法有：

1.朗讀法。

本課由幾個有趣的閱讀材料組成，因此我采取讓學生自由朗讀的方式認真讀，感受漢字的趣味。

2.發現點拔教學法。

本課內容豐富有趣，因此我采取鼓勵學生分享、教師點撥引導的方式，鼓勵學生分享自己搜集到的字謎或漢字的故事，說出自己對漢字的理解，增加趣味性。

三、說學法。

本課要求學生在課前做好預習，搜集編寫字謎，通讀閱讀材料。課內主要是認真讀，將感興趣的地方與同學分享，與同學一起開展體現漢字趣味的活動。

四、說教學過程：

本課的教學課時是二課時，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。

（一）布置預習。

1.利用工具書，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.與同學分享你感興趣的地方，互相交流。

3.搜集一些關于趣味漢字的資料。

（二）本課的教學內容分為兩個課時完成：

第一課時。

一、課題導入。

同學們，今天我們開始學習本單元的內容，本單元是綜合性學習，安排了兩次主題活動，今天我們就來一起看第一個活動。（板書：漢字真有趣）。

二、學習閱讀材料。

1.學生先說一說自己對漢字的了解。

2.課件出示字謎，讓學生讀一讀，猜一猜。

3.讓學生齊讀字謎。

4.教師帶著學生讀字謎，讀完一個講解一個。出示謎底：日、田、立、也、休、斗、默。

5.讀漢字故事《門內添“活”字》，說一說從這個故事中你體會到了什么？

6.讀歇后語，讓學生說一說自己還知道哪些有趣的歇后語。

7.讀《“枇杷”“與琵琶”》，引導學生注意同音字的使用，提醒學生不要寫錯字。講解“若是琵琶能結果，滿城簫管盡開花”意思。這個句話的意思是說如果琵琶能接觸“枇杷果”，那么這滿城用竹子做成的簫管就都能開花了。

8.學習《有趣的形聲字》，讓學生說一說自己知道哪些形聲字。

9.默讀課文，指名學生說課文中舉了哪些形聲字，嘗試用自己的話說出它的特點。

三、總結。

剛才我們一起讀了五篇閱讀材料，了解了漢字有趣的字謎，歇后語，漢字故事以及幾個形聲字。同學們還想了解一些漢字有趣的故事嗎？讓我們看閱讀材料前面的學習要求。下節課我們將根據學習要求，搜集資料，開展一次趣味活動交流會。

第二課時。

一、復習導入。

回顧上一課學習的閱讀材料，說一說自己對漢字的哪些地方感興趣。我們將根據學習要求，來開展一次趣味活動交流會。下面讓我們來看活動需要有哪些準備事項。

二、明確活動要求。

1.學生自由組成小組，討論可以從哪些方面來了解漢字。

2.結合活動建議，思考確定活動的主題。

活動建議：（1）搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動。（2）查找體現漢字特點的古詩、歇后語、對聯、故事等材料，和同學交流，辦一次趣味漢字交流會。

3.根據活動的主題，討論制訂活動計劃時應該注意哪些事項。（主要考慮活動的可操作性，不要太難操作）。

4.討論搜集資料的渠道。

（1）可以查找圖書。在學校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。在找書時，書名、目錄、內容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內容。

（2）可以通過網絡搜索。在網上查找資料，關鍵詞很重要。如，搜集漢字故事，可以檢索關鍵詞“漢字故事”，不能僅僅檢索“故事”。檢索后的條目很多，可以根據題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。

（3）可以請教別人。先要想一想誰可能會有自己需要的資料。想好自己要問的問題，請教合適的人。

（4）注意搜集資料的豐富性，不拘泥格式，可以是文本、圖片或者是視頻資料（紀錄片）等。

三、開展活動。

1.學生匯總收集的資料，按類別分類，做好整理。

2.教師根據各小組的情況，組織開展活動。

3.小組進行交流展示。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

部編版春說課稿一等獎篇二

課文主要介紹了葡萄溝是個好地方。那里出產水果，其中葡萄最惹人喜愛。葡萄的品種多、顏色鮮、味道甜、產量高，制成的葡萄干非常有名。增強學生對祖國的熱愛之情。

說目標。

1、理解課文內容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語口頭說話。

4、能對課文優美的句子進行摘抄。

教學重點、難點：有感情地朗讀課文，理解“葡萄溝真是個好地方”

說教法、學法：

根據課文特點，設計邊朗讀、邊理解、邊體會的教學手段，以小組合作的形式來完成。

說教學過程：

一、初讀課文內容，導學習目標。

1、自讀課文，提問：課文是怎樣夸葡萄溝的？

2、作者是從哪些方面描寫葡萄溝是個好地方的？

二、精讀課文，理解葡萄溝是個好地方。

在學生明確目標，初讀課文的基礎之上，讓學生在讀中逐步悟疑，并提出學生的創新意識。

1、優化教學方法，讓學生主動地參與。

課堂教學中，學生總是在教師的指導下學習知識，練就技能的。教師引導得法，學生參與學習的熱情就高，教學效果就會好。

選擇教學方法應考慮學生的年齡特點。二年級的孩子年齡小，所以一節課上應選用多種教學方法，讓他們運用多種器官主動參與教學活動中來。如：在寫葡萄溝的葡萄顏色多，這一段文字語言通俗易懂，于是，讓學生動筆畫一畫，從而體會葡萄溝的葡萄很美。再如：理解葡萄溝的老鄉熱情好客，讓學生親自扮演一下。這些方法，完全由學生自己動手，也讓他們感到了一份新奇。如：葡萄溝的老鄉非常好客。

（1）大家把這句話找出來，我們請一個同學來讀。

（2）假如你是一位游客，同學們猜想一下，熱情的老鄉會對你怎么說？看看課文的插圖，閉上眼睛想一想。

2、以讀代講，輕松學習。

學生的朗讀從正確到流利，直至有感情，這正是對文章內容理解的體現，所以，課堂上應給學生較多時間的讀書機會。在讀課文時，可采用分小組讀，師生對讀、輪讀、男女生讀、配樂讀等多種形式，讓學生自選讀法，調動他們的積極性，讓孩子們在輕松的氛圍中學習。如：

三、分層設計，鞏固提高。

學生在學習上是有所差異的，所以在作業環節上也應有所區別。能力強的查找資料，會畫畫的同學畫畫，差一些的學生記優美句子。在這個環節中力求做到各檔學生都有所提高。作業設計如下：

1、這一課有許多優美的句子，選擇自己最喜歡的抄在本子上。

2、喜歡畫畫的同學把你想象中的葡萄溝畫出來。

3、有條件的同學收集有關新疆的圖片及文字資料。

說效果。

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

部編版春說課稿一等獎篇三

我說課的內容是小學語文九年制義務教材六年級下冊第三單元第8課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標。

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。

3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點。

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則”是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。

4.課前準備。

1〉有關朱自清的資料。

3〉搜集和時間有關的名言等。

二、說教法。

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。

三、說學法。

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程。

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：

（一）談話導入，激發興趣。

同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！

1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？

2．教師介紹。

這是我兒時的照片，多么天真！

這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。

這是我工作之后的照片，不過此時我已不是兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。

是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）認識作者。

1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2．教師簡介朱自清。

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課生字。

3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是？老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。

（四）精讀課文第3自然段。

1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的？

3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？

4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。

5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。

（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。

1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。

2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）。

3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。

在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。

（六）總結課文升華情感。

1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想一句你自己。

的時間格言送給身邊的人好嗎？

2．教師課件出示格言。

3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。

（七）板書設計。

匆匆。

一去不復返。

（珍惜時間）。

部編版春說課稿一等獎篇四

各位老師、各位評委，大家好！

我今天所說的課文是《鄉愁》。

本詩是初中七年級下冊第四單元的第二首詩。這首詩是在學習前一首詩的基礎上，進一步學習詩歌的有關知識。

鄉愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，余光中的《鄉愁》，就是其中情深意長、音調動人的一曲。余光中于1971年，在離開大陸整整，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。它抒寫的不是一般游子的思鄉之情，而是在特殊的時代，特殊的地理條件下，由海峽阻隔而產生的對大陸的思念之情。更是漂流到孤島上去的千千萬萬人的思鄉情懷。

學習這首詩，我確立了以下教學目標：

知識目標：了解作者其人及寫作背景，準確理解這首詩的主題。

能力目標：提高學生欣賞、分析詩歌的能力。

情感目標：培養學生熱愛祖國的崇高感情。

根據以上教學目標，我特確定以下教學重、難點：

教學重點：體會詩人的思想感情。

教學難點：體會本詩運用獨創的詩歌形象，表現主題的特點。

教學課時：1課時。

我的教學過程是這樣的：

首先，多媒體導入，激發情感，創設氛圍。上課伊始，觀看羅大佑演唱的余光中的詩歌《鄉愁四韻》mtv片段。以悠揚、柔美而略帶哀傷的歌曲和感傷的畫面來激發學生閱讀的興趣。

然后，朗讀：

朗誦是解讀詩歌的敲門磚，我們只有對詩歌進行反復誦讀，才能真正走進解讀詩歌的藝術殿堂。因此，學習這首詩，指導好學生朗讀是關鍵。在朗讀的時候，要注意把握詩歌的節奏，處理好輕重音和語速。這首詩抒發的是詩人思念家鄉、思念祖國的憂愁。讀的時候要用稍慢且舒緩的語速。四節中，第一節稍平淡，回憶的口氣；第二節增加了遺憾卻又有絲絲甜蜜的語氣；第三節，要體現出深深的失落和痛苦；第四節，表現出而今的惆悵。節與節之間要有足夠的停頓，特別在前三節與第四節間，停頓時間稍微長一點。讀的時候要配合相應想象，全情投入。

下面，讓如泣如述的二胡曲《江河水》帶入我們一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，一起來傾聽詩人內心的呼喚。（放音樂）。

《鄉愁》全詩共四節。一方面，詩人以時間的變化組詩：小時候－長大后－后來，四個人生階段；另一方面，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段的共同特征：小時候的母子分離－長大后的夫妻分離－后來的母子死別（這是一種特殊的“分離”）－現在的游子與大陸的分離。詩人為這人生的四個階段各自找到一個表達鄉愁的對應物：小時候的郵票－長大后的船票－后來的墳墓－現在的海峽。

有評論認為，最可人的是第一段，最迷人的是第二段，最感人的是第三段，最驚人的是第四段。“可人”在于有母親可依可戀；“迷人”在于有新娘可思可愁，那愁是綺麗的；“感人”在于喪母之痛乃切膚之痛，有所謂“未喪母者來細看，既喪母者來痛苦”之說；“驚人”在于最后一段將全篇升華，愁系祖國，著筆驚人。沒有國魂、民族魂的人是做不出來的。（展示板書）。

這首詩的形式美表現為結構美和音樂美。

“郵票、船票、墳墓、海峽”這些詞美，美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉愁。

“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化、準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。

“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞美，美在它們增加了句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。

“小時候、長大后、后來、而現在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。

“鄉愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環往復、一唱三嘆的旋律。

如此美的詩確實讓人感受到了藝術的魅力，得到美的感染和熏陶。

拓展。

這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，引起我們的思鄉情緒。在學習時請同學們結合自己的理解，用具體的事物為“鄉愁”打個比方。比如說，鄉愁是一枚青橄欖，苦苦的，澀澀的，別是一番滋味在心頭。

愁，有鄉愁，離愁，國愁，也有家愁，古往今來，愁是許多文人筆下的主題，請同學們根據自己的積累，說一句含有愁的古詩詞句。最好能夠說出作者。比如說，李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。

最后一個環節，布置作業：

閱讀、賞析席慕蓉的詩《鄉愁》，同余光中的本詩進行比較。

《鄉愁》這首詩是作者正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，感情所至寫下的，30多年后，溫x總理在訪美談及兩岸問題時援用了這首《鄉愁》詩。最近海峽兩岸的局勢也不容樂觀。陳x迄今仍固執己見、一意孤行，一定要在三月二十日大選日同步舉辦所謂的“和平公投”，這對臺灣政局、經濟和社會及兩岸關系都沒有好處。實現大陸與臺灣的和平統一，關系到海峽兩岸10多億人民最大的利益，是亞洲人民、全世界人民的福祉。我們殷切希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉愁。

好，謝謝各位。

板書設計：

鄉愁。

托物寄情。

小時候－郵票－母子分離個人故鄉之思。

長大后－船票－夫妻分離主題。

后來—－墳墓－母子死別升華。

現在－－海峽－兩岸分離普遍家國之思。

部編版春說課稿一等獎篇五

《蘆花鞋》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。課文選自曹文軒的《青銅葵花》，以做蘆花鞋賣蘆花鞋送蘆花鞋為線索，表現了青銅的勤勞懂事、淳樸善良。

課文用空行的形式安排內容，提示學生將課文內容分為幾部分來理解把握，也是前面利用小標題的方法讀長文章的延伸。教學時，一是提示觀察文章的編排特點，發現空行的提示，二是要引導學生從具體事情中體會主人公的人物品質，三是引導入境悟情，想象畫面，體會作者意猶未盡的描寫。

1.認識搓、葵等7個生字，正確讀寫詞語。

2.默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容。

3.準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格。

默讀課文，了解課文內容，為每個部分列出小標題；能和同學交流印象最深的內容，準確把握人物形象，感受青銅一家淳樸、善良的品格是教學的重點，后一個也是難點。

1.自主學習，感知課文。引導學生默讀課文，自主學習，整體感知文章內容，給學生一個充分展示自學能力的平臺。

2.合作學習，理解課文。合作學習不僅能互通有無，更可以提高學習的幸福指數。本節課安排了學生分小組合作學習，交流疑惑，解決問題。

3.探究學習，拓展能力。學習一篇課文，掌握其中的知識點固然重要，碰撞思想的火花更加必不可少。我采用探究學習法，將故事延伸至課外，引導學生課外的延伸閱讀、觀察了解，感受生活中的善良淳樸。

（一）課題導入。

由作家曹文軒及《青銅葵花》引入對課文的學習，一來拓展學生的課外了解，激發課下延伸閱讀的興趣；二來奠定對本課主人公的初步認識，為課文的學習做好鋪墊。

（二）學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字詞及朗讀情況。指導正音。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

對難理解的詞語讓學生交流解決，教師視情況指導。

（三）初讀課文，總體把握。

1.資料補充。讀之前先介紹作者曹文軒和《青銅葵花》，重點介紹青銅一家的人物背景。

2.默讀課文，想一想課文共分為幾個部分，課文主要講述了一件什么事情。

提示：課文一共分為四個部分，講述了青銅賣蘆花鞋的故事。

3.課文的主人公是誰，他主要做了什么？你覺得他是一個怎樣的人？

課文的主人公是青銅，課文主要講述了他雪天里賣蘆花鞋的故事，青銅是一個勤勞、淳樸、善良懂事的好孩子。

（四）品讀課文，了解故事內容。

（一）學習課文第一部分。

1.蘆花鞋制作的工序是什么？為什么青銅家要做這么多蘆花鞋呢？在課文第一部分中找出相關答案。

2.分角色朗讀第5自然段，讀完之后說一說自己體會到了什么。

提示：體會到了青銅與葵花之間的純真與美好，這一段展現了青銅與葵花的善良與淳樸。

3.積累文中描寫蘆花鞋的語句，感受蘆花鞋的美。

句子：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

（二）學習課文第二部分。

1.課文第二部分主要講述了什么內容？默讀課文，指名學生回答。

提示：講述了青銅雪天主動去賣剩下的十一雙蘆花鞋。

2.蘆花鞋好賣嗎？從哪里可以看出來？

提示：好賣，那些蘆花鞋實在太招人喜歡了，一雙一雙地賣了出去，僅僅過了三天，就只剩下十一雙了。

3.想一想，青銅為什么執意在雪天出去賣蘆花鞋呢？

4.家人與青銅的對話體現了什么？

（三）學習課文第三部分。

1.默讀課文，思考這一部分講述了什么內容。

提示：講述了青銅雪天賣蘆花鞋的經過。

2.青銅賣鞋的時候環境怎么樣？提示：下著大雪，很寒冷，街上沒什么人。

4.終于等來了幾個人，青銅為什么認為那幾個人不會買蘆花鞋？

因為他認為，城里人是不會買他的蘆花鞋的，他們只穿棉布鞋和皮棉鞋。

5.當那幾個人非常喜歡蘆花鞋，要買鞋時，青銅有什么反應？

青銅一直疑惑著，直到人家一個勁地問他多少錢一雙，他才相信他們真的要買這些鞋。他沒有因為他們眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價。

6.你覺得青銅賣完鞋之后會有什么感覺？從哪句話可以看出？讓學生交流，說一說自己的想法。

7.再次默讀這一部分，說一說你覺得青銅是一個怎樣的人。引導學生感受人物形象，指名學生回答。

（四）學習課文第四部分。

1.讀這一部分，思考這一部分講述了什么內容。

青銅把自己腳上的鞋脫下來準備賣（送）給了別人。

2.青銅為什么心里覺得有點兒對不住那個沒有買到鞋的人？提示：因為那個人覺得沒有買到鞋，覺得很可惜，青銅心里很為那個人感到遺憾，這表明了青銅心地善良，善于為他人著想。

3.青銅最后是怎么做的？（脫下了自己腳上的那雙蘆花鞋，去追那個沒有買到鞋的人。）。

4.讀最后一句話，想一想青銅在雪地上奔跑的畫面，你有什么感想？

（五）拓展延伸。

1.分小組朗讀課文，談一談自己學完本課的感想。

2.結合對課文內容的理解，給課文每個部分添加小標題。

3.課外閱讀《青銅葵花》，加深對課文內容的理解。

（六）課文小結。

本文講述了少年青銅在雪天賣蘆花鞋，為了滿足他人愿望甚至脫掉了自己唯一的一雙新鞋賣給他人的故事，展現了青銅不怕艱苦，善良淳樸的美好品質。

好的板書是一份微型教案，本次板書力圖全面而簡潔地概括課文內容，幫助學生理清層次，感受人物品質。

部編版春說課稿一等獎篇六

（一）教材分析：

這篇課文介紹了我國__吐魯番的葡萄溝是個盛產葡萄的好地方，激發學生熱愛祖國的思想感情。

課文分為4個自然段。第1自然段，列舉了葡萄溝盛產的水果。第2自然段，介紹了種在山坡上的葡萄成熟前后的迷人景象。第3自然段，介紹未運到城市的葡萄被制成葡萄干，非常有名。第4自然段總結全文。

課文第2自然段是本課語言訓練的重點。第1自然段可作為按時間順序連句成段的例子。

（二）教學目標：

1、練習讀懂按時間順序寫的段。

2、學生合作學習，理解課文內容。

3、引導學生比較句子，理解詞語。

4、學生仿寫句子。

（三）教學重點：

1、重點練習讀懂按時間順序寫的段。

2、準確理解第二自然段的詞句。

（四）教學難點：

學生仿寫句子。

二、說教法。

直觀演示以讀為本，讀中感悟。

創設情境，學習新知開放課堂，課外延伸。

三、說學法。

自主學習合作探究讀中感悟。

四、說教學過程。

教學過程：

（一）復習導入。

（1）出示本課的詞語。

（2）學生讀詞語。（開火車讀、指名讀、齊讀）。

（二）學生默讀課文。

（1）出示學習目標：

（2）學習最后一自然段。

齊讀最后一自然段。（板書：好地方）。

（3）在地圖上找到吐魯番。了解它的位置。

（三）學生自由讀課文合作討論：

1、為什么說“葡萄溝真是個好地方”？

（1）水果多。

（2）景色美。

（3）人熱情。

（4）葡萄干好。

（四）學習第一自然段。

（1）指名讀，其他同學思考：這一自然段主要講葡萄溝是個怎樣的地方，

（2）葡萄溝盛產哪些水果呢？（老師讀表示月份的詞）。

（3）出示圖片認識沙果等水果。

說說老師讀的都是表示什么的詞？這句話是按什么順序寫的？

（4）小結：葡萄溝是個怎樣的好地方？

過渡：葡萄溝不但是個盛產水果的好地方，而且也是個景美人美的地方。

（五）學習第二自然段。

1、默讀第二自然段，出示學習目標。

（1）葡萄種在哪里？

（2）課件出示梯田圖片幫助學生理解梯田。

2、梯田里的葡萄長勢如何呢？

（1）出示課件幫助學生理解“涼棚”

（2）學生比較句子：

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。

茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個綠色的涼棚。

（3）引導學生用手勢打起涼棚理解“一個”與“一個個”表達的意思不同。

3、到了秋季一個個涼棚下掛滿了葡萄。

（1）課件出示葡萄成熟的圖片學生觀察。

（2）學生結合課文填空：

到了（秋季），（葡萄）一大串一大串掛在（綠葉）底下，有（紅）的、（白）的、紫的、暗紅的、（淡綠）的，（五光十色），美麗極了。

（3）學生齊讀填好的句子。

4、引導學生比較句子。說說那個詞用的好。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五顏六色，美麗極了。

（六）總結本段，讀寫遷移。

1、課件出示圖片幫助學生理解“五光十色”與“五顏六色”的不同之處。

2、學生仿寫練筆。

（1）出示蘋果圖片。

（2）學生練筆。教師巡視指導。

過度：豐收總是能給人快樂，要是你這時候去葡萄溝那里就可是有口福了。

3、課件出示熱情好了的維吾爾族老鄉。

過度：老師就帶著大家去他問的院子里看看。

4、播放視頻學生體會維吾爾族老鄉的熱情好客與人們的心情。

（七）學習第三自然段。

（1）自由讀課文第三自然段。

（2）收下來的葡萄都運到哪里去了？

（3）課件出示陰房圖片幫助學生理解陰房的構造。

（4）同桌合作學習：新鮮的葡萄是怎樣制作成葡萄干的。

（5）課件出示重點的詞語。

（八）小結：葡萄溝生產的葡萄干非常有名，哪里的人又非常的熱情，葡萄溝的確是個好地方。

（九）拓展練習。

假如你去葡萄溝，你想做什么？

五、說板書。

板書設計：

葡萄溝。

好水果多。

景色美。

地人熱情。

葡萄干好。

方

六、說效果。

本課應用了互動式教學模式，從而使教師愛教、會教、善教，促使學生愛學、會學、善學。在本課中充分發揮了學生的主體作用，一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對于學生的難點則通過師生互動來解決。

部編版春說課稿一等獎篇七

尊敬的各位專家，各位老師：

大家好!

我今天說課的內容是小學語文課程標準實驗教材四年級上冊《蟋蟀的住宅》。拿到這篇文章，我讀了十遍。

前兩遍我站在普通讀者的立場，讀這篇19世紀法國著名昆蟲學家法布爾的觀察隨筆，感受到文章結構的緊湊鮮明、語言的生動形象、描寫的細致入微;感受到蟋蟀的住宅的確是“偉大的工程”;感受到蟋蟀這一小昆蟲對生活的無限熱愛;還感受到作者通過擬人手法傳達出的對蟋蟀的無限喜愛之情。可以說，這篇文章就是一首人類對小昆蟲、小生命的贊美詩。

第五六遍，我站在教師的立場讀，我找了我和學生在閱讀之后共通的一些感受和疑惑：作者為什么說蟋蟀住宅“真可以算是偉大的工程了”?作者是怎樣用擬人的手法來表現這一偉大工程的?這之后的四遍，我在閱讀中積極地思考：怎樣構建一個大家都感興趣的話題，怎樣組織一個和諧的綠色的對話的課堂。思索再三，我將目光鎖定在建構主義理論，鎖定在其下的“拋錨式教學法”并作了教學設計。

根據上述對教材、學生及教學理論的思考，我將本節課的教學目標及重難點作了如下安排：

1.學會本課生字詞，會認“宅、蔽、棄、慎”等7個生字，會寫“棄、毫、遇、擇”等13個生字，能正確讀寫“住宅、選擇”等詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文;能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。

3.體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養愛觀察的好習慣。

教學目標設計涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。教學重點是第二點，教學難點是第三點。

本課教學安排兩個課時，第一課時通過對話交流達成1、2兩個教學目標，第二課時則在第一課時學習基礎上繼續對話交流以達成教學目標三。下面，我就第一課時的流程安排作一說明。

第一課時我根據“拋錨式教學法”，安排了“創設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價”五大環節。

第一環節：創設情境，理解“隨遇而安”，對比引出課文，用時5分鐘。

根據建構主義理論，學習活動不是由教師向學生傳遞知識，而是學生根據外在信息，通過自己的背景知識自己建構的過程。所以產生學習活動的一個前提條件是，學生的背景知識和新知識之間有一定的相關度。而教師幫助創設一定的情境是提高相關度的重要方法。所以在這第一個環節中，我讓學生從“說自己的家或小房間”入手，創設一種“用心創造生活”的情境，進而引入昆蟲世界，理解一般昆蟲的“隨遇而安”和蟋蟀的不“隨遇而安”，一方面激發了學生的興趣，另一方面也幫助學生理解了對他們來說存在一定難度的“隨遇而安”一詞，為后面感受蟋蟀的熱愛生活、不辭辛勞的精神和其住宅的“偉大”打下了基礎。

第二環節：確定問題，學生二度讀文，交流閱讀感受，用時10分鐘。

在此環節主要完成兩件事情，一是學習生字詞，字詞學習是小學語文教學的重要任務。本環節注重將字詞學習與課文語句、課文內涵結合起來進行，幫助學生理解蟋蟀住宅的特點，初步感受其住宅的“偉大”，這就充分體現了新課標下對語文的“工具性”和“人文性”的共同關注，真正實現兩者的統一，使學生取得扎實的學習成效。第二件事是確定一個大家共同學習的問題，我認為，語文教學一定要尊重作者的寫作意圖和學生的閱讀體驗，所以用“作者最想告訴大家的是什么”和“你獲得的最深感受是什么”兩個問題來啟發，并最終確定本節課的研究問題：“為什么說蟋蟀的住宅是‘偉大的工程’”。雖然閱讀是個性化的行為，但是正如建構主義所認為的：世界是客觀存在的，對每個認識世界的個體來說是共通的，這就為確定相同的研究問題提供了理論基礎和現實可能。

第三環節：自主學習，學生默讀課文，深入體會“偉大”，用時5分鐘。

默讀的好處是能夠促進人的自主思考，使閱讀實現個性化，同時實現新信息與學生背景知識的聯系和建立。在這一環節，我讓學生帶著確定的問題與文本進行獨立對話，采用在相應語句旁作標記和批注的方式，培養學生良好的閱讀習慣。從第二大環節的“概括”性閱讀到本環節的“具體化”研讀，符合閱讀規律，提高了學生的閱讀能力。同時，我提醒學生在默讀中，關注課文中的“魚泡泡”、插圖、生字、思考題、資料袋等材料，幫助學生樹立正確的閱讀的概念。

第四環節：協作學習，反饋交流感受，提升“偉大”原因，用時15分鐘。

這一環節是課堂之所以為課堂，區別于完全獨立閱讀的特點。建構主義認為，自主的閱讀促使了學生情感的變化，而在課堂學習活動中，學生通過與其他學生和教師的不斷交流與溝通，就能更好地實現意義建構和情感變化。所以此環節，我組織學生根據自己的感受，找出文中相關的語句(或圖片)等各種材料佐證說明自己的觀點。在此過程中，教師是學習伙伴、學生學習的組織者、引導者、激勵者，因此構建了綠色和諧的課堂。教師的作用更多地體現為在學生需要幫助的時候給予幫助、學生未能提升的時候給予提升、學生朗讀不到位的時候給予指導。因此，本環節中，學生和教師通過對“它常常慎重地選擇住址，一定要排水優良，并且有溫和的陽光”、“它的舒服的住宅是自己一點一點挖掘的，從大廳一直到臥室”等具體語句的品析，感受蟋蟀住宅的科學、精致、舒服和浩大壯觀，感受蟋蟀在建筑住宅時表現出的智慧和不辭辛苦。對于學生疑惑的“這么一個最多不過九寸深、一指寬’的洞穴怎么談得上偉大”這一問題，則采用對照方式，以相當于一個人在沒有任何工具的幫助下挖掘300米的隧道幫助學生感受，并抓住“工具的柔弱與簡單”和“工程的浩大與壯觀”的極大反差，很好地幫助學生進行真切的感受。同時，在品析之后及時進行朗讀指導，較好地培養了學生的語感。

第五環節：效果評價，自由表述思想，再激閱讀熱情，用時10分鐘。

語文學習成效的評價內涵是學生在三維目標上是否得到了提升，該環節通過“你看，它的住宅是多么科學、多么精致、多么舒服;你看，蟋蟀用它柔弱的、簡單的工具建造了如此浩大壯觀的工程。此時，你想對蟋蟀說點什么?請你把它寫下來”的“我手寫我心”形式，表達自己對蟋蟀熱愛生活的敬佩之情，也讓學生感受到學習的成就，對三維目標的達成情況是一個很好的檢驗。最后用“文章的作者法布爾是怎樣寫出這篇文章的?他為什么要用擬人的方法來寫?”的“激發新疑點”的方式，使學生產生了從另一個角度去探詢的熱情，為第二課時的學習作了很好的鋪墊。

因此，該課文的學習，我積極遵循《語文課程標準》指出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的理念，遵循建構主義理論，運用“拋錨式教學法”，實現學生在三維目標上的共同提高，并激發了學生更強烈的學習愿望，促進了學生的可持續發展。

部編版春說課稿一等獎篇八

教學目標：

1、通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2、識記最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種方法感悟梯田、山坡、茂密、五光十色、熱情好客等詞語及句子。

3、運用采訪、角色朗讀、節目表演、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。

教學過程：

一、激勵。

1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些了解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到正確流利，特別遇到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。

2、檢查朗讀情況。（板書生字帶出來的詞語：最喜愛、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。

3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導最的結構和最后一筆，同時趁熱打鐵指導書寫。用引讀的方法讓學生知道葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最喜愛吃的葡萄。（以上環節從興趣入手，總體上把握全文，認識生字。）。

二、體驗。

1、通過剛才的了解，我們知道葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份還有人們最喜愛吃的葡萄，既然人們最喜愛吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。

2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解山坡、梯田）。

3、趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？

（1）讓大家一起畫圖理解茂密。

（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教師用手勢表演讓大家感悟出是涼棚）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的一個個，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造涼快、涼爽、舒服等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀）。

4、快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）。

（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。并讓孩子掛在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）。

（2）出示五光十色和五顏六色，在比較中悟有什么不同。（教師引導學生在詞語中的光中發現）。

（3）實物演示一大串，同時悟出一大串一大串之意。

小結：這葡萄串兒這么大，數量這么多，顏色這么多，種類這么多，而且水靈靈的，像一個個瑪瑙，晶瑩剔透，真是美麗極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗讀）。

5、下面我們要演一個節目，老師扮演新疆老鄉，誰愿意到前面表演？

看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）。

（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你知道維吾爾是什么意思嗎？（學生知道就讓他們介紹，不知道教師就介紹：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆還有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象如何？（訓練學生口語交際時，有意指黑板的畫面，適當鼓勵引導學生用上剛才學習的好詞佳句）。

（2）我摘下最甜、最美的`葡萄讓你們吃個夠是怎么吃？（鼓勵學生聯系生活中的體會悟這個詞）。

（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）。

（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一個詞也好！（通過表演和學生進行口語交際訓練的同時，讓學生感悟老鄉的熱情好客）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕快夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）。

6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把看到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）。

7、同學們，剛才我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里正好需要導游，而且這段話就是很好的導游詞。誰愿意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者創造語言介紹介紹葡萄溝的葡萄？注意要向別人介紹葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）。

8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他還有個問題要考者你：葡萄干是怎么制成的？（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以創造語言，只要意思對即可。）。

9、觀察、品嘗葡萄干。（讓學生觀察、品嘗后發表意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）。

三、升華。

1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，難道你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，現在請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）。

小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把好地方前面加上真是個句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。

2、旅游到此結束，回家把見聞講給爸爸媽媽聽。

部編版春說課稿一等獎篇九

教學目標：

1.在互動實踐中，了解一些動物的樣子和生活習性，激發學生對動物的喜愛之情。

2.在情境中，圍繞“有趣”把自己喜歡的動物介紹清楚，激發學生表達的興趣和自信。

3.在交際中，有不明白的地方，學會有禮貌地提問，使學生養成良好的聽說習慣。

教學過程：

課前激趣：欣賞圖片，走近“有趣的動物”。

交際情境一：聊一聊身邊有趣的動物。

1.出示話題，學生暢聊。

從小到大你一定接觸過許許多多的動物，在你熟悉的動物中，哪種是最有趣的?什么地方最有趣?請學生聊一聊動物名和它最有趣的地方。

2.小結“有趣之處”：有的動物樣子可愛，有的習性有趣(吃、睡、玩……)，有的具備特殊功能，有的本領奇特……它們都有一個共同點——有趣，讓人喜歡!

(設計意圖：從學生熟悉的動物聊起，通過大量的網絡搜索，定格了十幾種動物，空中飛的、地上跑的、水里游的，還有家里養的、動物園看到的等，抓住該動物最有趣、最搞笑、最可愛的一個鏡頭呈現，喚起了學生的生活經驗，引發了真實的聯想，拓寬了聊天的思路，很自然地拉近了學生與動物之間的距離，從而無痕地亮出了本課的主題——有趣的動物。)。

交際情境二：動物王國趣味交友會。

告訴你們一個好消息，動物王國正在開交友大會，看，那么多有趣的動物都來參加了呢!咱們也趕緊帶上頭飾，化身你最喜歡的一種動物一起去參加吧!

1.教師示范，自我介紹。

(1)教師自我介紹。

你們好!我是可愛的小貓。我想和你們交朋友，讓我介紹一下我最有趣的地方吧!

(2)交流小貓的有趣之處。

聽了我的介紹，你覺得我哪里有趣?我是怎么把自己的有趣之處介紹清楚的?(關注內容和介紹時的表情、動作等。)。

(3)鏈接生活，語言增量。

(設計意圖：課前，學生和教師各自利用空余時間觀察了自己喜歡的動物并制作了頭飾。一戴上頭飾，我們此刻就是“小貓”“小狗”“烏龜”“金魚”“荷蘭鼠”……課堂儼然成了動物王國趣味交友會的現場。通過教師“小貓”的示范引領，學生認識到“有趣之處”在不同人的眼中是不一樣的，從而明晰學生的角色意識。)。

2.角色扮演，自我介紹。

(1)學生自由準備，用幾句話把自己最有趣的地方介紹清楚。

可以學著小貓的樣子，加上表情、動作等，有困難的小動物可以借助提示，能干的小動物可以用自己喜歡的方式來介紹。(板書：說清楚)。

(2)學生上臺介紹。

哪個小動物愿意來介紹自己最有趣的地方，跟大家交個好朋友?其他小動物認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚。(板書：聽認真)。

(3)交流評價。

他有沒有說出自己的有趣之處，說得有趣嗎?(有趣的地方說清楚了才能吸引別人，交到更多的朋友。)。

對這個你想交的朋友，你還想知道些什么?你可以怎樣有禮貌地提問?(板書：問明白)。

(4)明確交友的方法。

在交友會中，我們要做到先想再說，說得清楚;認真傾聽，聽得明白;補充提問，問得有禮。

(設計意圖：努力營造充滿趣味化、情感濃厚的話語場，給予主動上臺交友的學生的認可和支持，并請其他學生做到“認真聽，聽他有沒有把自己最有趣的地方說清楚”。當自我介紹的學生樂于表達，認真聆聽的學生懂得尊重，彼此交友的欲望強烈，交際就顯得活而不亂了。)。

3.自由交友，互相介紹。

(1)自由交友。

你最想跟哪個小動物交朋友?用上這些辦法，把自己最有趣的地方用幾句話完整清楚地介紹給對方。聽明白的小朋友還可以把你交到的新朋友介紹給大家。

(在歡快的音樂聲中，小動物們興致盎然地離開座位，相互介紹，自由交友。)。

(2)上臺展示交友。

邀請朋友上臺，相互自我介紹。(關注上臺禮儀)。

(3)嘗試相互介紹自己的動物朋友。

你交到的新朋友是誰?你能向大家介紹介紹你的朋友嗎?

(4)交流評價。

臺下的動物：哪些小朋友也想和這些有趣的小動物交朋友，還有什么想問的嗎?

(5)小結交友成功的法寶。

把有趣之處說清楚，在別人說的時候聽認真，想了解更多的時候有禮問，就會吸引更多人和你們交朋友。

(設計意圖：如何展開多種形式和多個對象的口語交際，使得口語交際路徑成為阡陌縱橫的“通途”，也使得所有學生都能參與到交際互動中來。當學生學會了“獨白”式的自我介紹，躍躍欲試時，自由交友環節就水到渠成地為交際對象打開了多扇對話的窗口，引發了學生的內在交往需求，從而產生了富有實效的“對白式”口語交際活動。)。

4.擴大交際圈，介紹朋友。

親愛的小動物們，請把你剛交到的有趣的朋友介紹給身邊的朋友吧，這樣我們就能交到更多朋友!可以用老師的句式，也可以用自己喜歡的方式介紹。如果覺得你的新朋友沒有你有趣，還可以再次介紹自己。

(設計意圖：交際是層層遞進、循環上升的一個過程。在這個過程中，每個學生都沉浸在交友的愉快氛圍中，無拘無束地進行著口語交流，形成了交織的信息網，發展了口語表達能力，提升了人際交往素養，收獲了自信、快樂和滿滿的成就感。)。

交際情境三：分享更多有趣的動物。

1.分享交友的喜悅。

今天你交到了哪些有趣的動物朋友?你開心嗎?

2.推薦更多和動物交朋友的渠道。

想了解更多有趣的動物嗎?可以通過看課外書和動物主題的電視節目，給大家推薦《我的野生動物朋友》，期待下次的動物王國之行。

部編版春說課稿一等獎篇十

本課是部編版四年級語文下冊第七單元的一篇略讀課文。記敘了抗美援朝時期，戰斗英雄黃繼光在上甘寧戰役中，為了消滅敵人的一個火力點，為了戰斗的勝利，用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，壯烈犧牲的事跡，頌揚了黃繼光為人民利益英勇獻身的偉大精神。

全文以上級命令請求任務英勇獻身占領陣地為主線，字里行間都流露出黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神，具有較強的教育意義和文字感染力，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。

1.認識役、屢等6個生字，正確讀寫本課詞語。

2.熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。

3.準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感。

熟讀課文，了解抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡是教學的重點，準確把握課文主旨，體會黃繼光的英雄氣概和愛國情感是教學的難點。

依據本課的性質及小學四年級學生的身心特點，結合新課標的教學理念，本課設計以情感為紐帶，通過創設情境、朗讀品味、形象感知、領會重點詞句，讓學生在誦讀中感悟黃繼光為革命利益，英勇頑強，奮不顧身的偉大精神。

采用自主探究、小組合作的學習方法。讓學生分小組探究學習，查找資料、結合史料體會情感、感情朗讀，充分調動學生的能動性，發揮學生的積極性，讓學生在探究學習中發現問題、解決問題，受到精神教育。

（一）導入課題。

以朝鮮戰爭的資料介紹導入，讓學生了解故事背景，為理解人物品質做鋪墊。

簡介黃繼光，讓學生建立初步認識。

（二）初讀課文，學習生字詞。

讓學生自主探究，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出難理解的詞語。

我再利用多媒體檢查生字及朗讀情況。

對易讀錯的字學生交流識記方法，幫助識記。

課件展示重點詞語，學生讀記。

讓學生自由朗讀課文，指導劃分層次，把握大意。

（三）學習課文內容。

（一）學習課文第一部分（第1-2自然段）。

1.讀1-2自然段，思考：從四天四夜黎明之前這兩個詞中你感受到了什么？

（戰士們的辛苦、戰斗的激烈）。

2.這個任務是困難還是簡單？說一說自己的看法。

（二）學習課文第二部分（第3-6自然段）。

1.黃繼光是在什么情況下主動請戰的？

2.畫出課文中描寫黃繼光神態、語言、動作的句子，說一說你從中感受到了什么？（大無畏的英雄氣概）。

（三）學習第三部分（第7-11自然段）。

1.朗讀這一部分，說一說你感想。

2.黃繼光受了重傷，卻頑強的向敵人進攻。是什么信念支持著他呢？

4.如果你是黃繼光的戰友，看到了這一幕，你會想些什么？指名學生回答。

（四）學習第四部分（第12自然段）。

1.學生齊讀第12自然段，師總結：黃繼光用他壯舉為戰友們爭取到了時間，也激起了戰友們復仇的怒火，在這英雄氣概的鼓舞下，我們的戰士們取得了這場戰斗的勝利！

（五）總結概括。

1.引導學生回顧課文中描寫黃繼光動作、語言、神態的詞語，感受黃繼光英勇無畏的氣概。

2.讓學生結合全文說一說學完全文的感受。

3.師：正是有許多像黃繼光一樣的戰士，用他們的英雄壯舉鑄就了我們的鋼鐵長城。他們的精神永遠激勵著我們。我們要永遠銘記黃繼光，永遠銘記他的精神，珍惜今天的幸福生活！

（四）課文小結。

本文描述了特級戰斗英雄黃繼光在戰斗中火力點久攻不下的關鍵時刻，主動請戰，然后頑強戰斗、用胸口堵住敵人槍口的壯烈行動，展現了他奮不顧身的英雄氣概，彰顯了他舍己為人和崇高的愛國精神。

本次板書根據故事情節，以黃繼光的行動為中心展開，層次清晰地凸顯了黃繼光的高尚品質。

黃繼光。

部編版春說課稿一等獎篇十一

教學目標：

1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。

2、理解課文內容。

3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

教學重難點：

培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。

2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？

學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。

1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。

2、把詩歌讀熟。

3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。

4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲）。

5、老師檢查認字情況（開火車讀生字）。

指名朗讀課文。

1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小組內說一說。

3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥）。

教師適時點撥下面幾點：

1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方）。

2、我想到了什么？提煉出表示動作的詞語。摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。讓學生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中我的美好追想。

3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。

1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

2、如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導重點字的書寫。

4、學生獨立描紅書寫。