作為一名教職工,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么教案應該怎么制定才合適呢?這里我給大家分享一些最新的教案范文,方便大家學習。
語文鳥的天堂教案篇一
《鳥的天堂》是義務教育五年制小學課本(浙教版)第十冊第五單元的閱讀課文。本單元教學提示指出:文章里寫的事物,有的是作者直接看到的、聽到的、有的是作者由這些事物引起的聯想。閱讀中分辨作者的見聞和聯想,可以提高我們理解和欣賞語言的能力。教學時,我充分發揮學生主體地位,積極采用合作、自主的學習方式,讓學生在閱讀中真正領悟文章包含的美,培養學生學語文、用語文的能力。
知識技能目標:能分辨課文中的見聞和聯想,初步認識聯想的作用。能用“看到-------,想到----------”的句式說話。
情感目標: 感受作者眼中“鳥的天堂”的美麗景色。
同學們,當你駐足在溫馨的家中,停留在愛的港灣時,你就會覺得自己生活在幸福美好的天堂。那么,鳥類棲息的天堂又是一副怎樣的景象呢?這節課我們繼續來研究課文。(板:鳥的天堂)
1、用自己喜歡的方式讀好第一段。
2、再讀,并說說你從什么地方讀懂了什么。“熱氣已經退了”說明了什么?
3、找出描寫景物的句子讀,讀出美的感覺。
1、自由讀,說說他們到了哪里,看到了什么。
2、你覺得榕樹怎樣?用“我從____體會到____”的句式體會榕樹的大、奇、美。并且美美地讀一讀。
語文鳥的天堂教案篇二
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現了大榕樹的龐大、茂盛,以及被稱作"鳥的天堂"的名不虛傳,表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現在兩個方面:一是抓住景物特點,進行表態與動態的描寫;二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。
知識與能力。
1、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景。
2、理解重點詞句,體會作者的思想感情。
3、有感情地朗讀課文,能背誦自己喜歡的段落。
4、體會靜態和動態的描寫方法。過程與方法。
1、課題導入:就“天堂”二字展開,導出課題,學生質疑課題,培養學生問題意識。
2、目標學習:以讀為導,圍繞疑問展開自主學習,培養學生的主體意識。
3、品味文本:讓學生在朗讀和交流中咀嚼語言文字,品位語言,體會作者的表達方法和思想感情。
體會作者對鳥的天堂的由衷贊美,感受人與自然、動物的和諧之美,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特景象及眾鳥紛飛的幸福場景。
2、體會作者對鳥的天堂的贊美和留念之情。
《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教學中,一方面靈活地利用教材,創設情境,激發學生的閱讀興趣。另一方面要引導學生將純凈的目光投向美麗的大自然,投向美好的生活。
一、情境導入,感知全文。
師:(配樂解說)在廣東有這樣一個美麗的傳說:相傳。
四、五百年前,在廣東新會的天馬村,有一條小河,河中間有一塊泥灘小島。潮退外露,潮漲水淹。一天,一只仙鶴看中了這兒環境靜而優雅,便銜來了一根榕樹枝,說來奇怪。不久,榕樹生長起來,枝繁葉茂,遠看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了數萬只仙鶴,棲息在這棵榕樹上。從此,每于清晨薄霧中,萬千靈鳥鳴聲呼喚,凌空翱翔,野趣盎然,形成南國一個奇觀。生:(齊讀)——鳥的天堂。
師:同學們,在你們的心中,什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”啊?生1:有茂密的樹林,清清的湖水。
生2:沒有人傷害,很安全,鳥生活得美好、快樂的地方。生3:景色優美,舒適、依山傍水,豐衣足食。
師:是的,確實是個很美的地方,它靜謐、優雅,和諧、安詳,帶著你的想象再讀題。
二、課件出示:
目標導航。
1.了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
2.有感情地朗讀課文,體會作者所表達的思想感情。
課前我知道。
1、作者幾次經過“鳥的天堂?看到的景象有什么不同?
(生反饋,隨機板書)。
第一次大榕樹。
第二次許多鳥。
師:一株榕樹便天堂!這是怎樣的一棵樹啊。
讓我們隨著巴金先生,伴著夕陽的余暉,走近這株神奇的樹,請同學們邊聽邊找:
課文寫出了榕樹的'什么特點?找出可以概括它特點的詞,畫出描寫榕樹特點的句子。師配樂朗讀3自然段。
師:一株怎樣的樹?有著什么特點?
生:這是一株非常大的樹生:這是一株非?!熬G”的樹生:生機勃勃。
(板書:大茂盛)哪些語句突出了榕樹的“大”?師:為什么不可計數?
生:“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里?!睅煟阂娺^“枝上又生根”的樹嗎?生:沒有。
生:“那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”葉子密集到“一簇的一簇的堆起來”
生:從“不留一點縫隙”我感受到這樹的茂盛,那么大的一棵樹,居然不留一點縫隙。
師:引讀這段話。從哪里還能體會到這種生機勃勃?
三、我交流,我收獲。
課件出示生:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
“新的生命”是指什么?作者為什么會有這種感受呢?(生自由地讀、體會)交流生1:是躲在樹葉中的鳥在動。
師:哦,那是飛倦了小鳥們歸巢了,躲在茂密的葉叢中,看不見躲在樹上的小鳥,但是卻感覺到了“生命的顫動”。所以作者感到——生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>
生2:這是生命涌動之美,因為這樹的生命力很頑強,好像每一刻都有新的葉子在生長出來。師:這是無法抗拒的生命力,從它的每一片綠葉上都涌動著新的生命。生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>
生3:我覺得顫動還有一個意思,可能要刮風,一閃一閃的,讓人感到顫動。
師:把你感到這一閃一閃的感覺讀出來。
生讀——“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>
生讀:“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?!?/p>
師:把你們各自的感受融入這句話中,好好地讀讀這句話。
展示讀。一個接一個讀下去。
生:(齊讀)“那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
課件出示:(齊讀):這美麗的南國的樹??!師:這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。師:這也是我們的心在贊嘆——生:(齊讀):這美麗的南國的樹?。?/p>
師:巴金先生用準確、生動的語言為我們展現了這株大榕樹的勃勃生機,用我們的朗讀去再現這文字的生命!生:齊讀第3自然段。
三、遷移練筆,引向讀“鳥”
師:這美麗的南國的樹為什么能如此的美麗,除了它自身旺盛的生命力以外,還有天馬村的人們對它的愛護。幾百年來,人們把這棵大榕樹看作是一棵神樹,把樹上棲息的鳥看做神鳥,不許人們去觸動它,如果誰打鳥,就會受到家法的懲治,多少年來天馬河的人們就是以他們最純樸的環保意識,保護著鳥,保護著樹,所以,天馬村的人們至今仍然擁有——生齊讀:這美麗的南國的樹。
《鳥的天堂》是一篇傳統課文,是著名作家巴金的作品,文章有動有靜,動靜結合;有情有景,情景交融;有聲有色,聲色兼美。以前也教過這篇課文,主要通過學生的讀、老師的講解以及引導學生想象美景。對于文字這么優美的文章,學生往往是學文,而不進入文章所描寫的意境。這次教學這篇課文時,借助多媒體進行教學,感覺輕松多了。在設計教學過程時,我從中心句入手,引導質疑問題,接著細讀課文,體會榕樹上眾鳥紛飛的壯觀情景,認識大榕樹奇特、美麗、大而茂盛的特點。教學中,利用現代多媒體縮短學生的認識和客觀事物之間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。由于學生沒有親臨過鳥的天堂,對大榕樹的大和美缺乏感性認識,了解不多,難以激發學生的情感。那么,依據多媒體能夠通過聲,光,色,形,把遠的事物拉近,把抽象的事物變實。對于這一點,我在教學中利用多媒體,向學生展示大榕樹的實景,從而拉近學生與鳥的天堂的空間距離。在教學第三大段鳥多、鳥歡時,我又充分發揮多媒體在語文教學的作用。開始我播放了群鳥在榕樹上活動的錄象,讓學生用心去傾聽,用心去感受。這群鳥雀躍,嬉戲玩鬧的場面就促使學生情不自禁的產生想親眼看到畫面的情感。情感的投入,使課堂教學效率大增,也喚起學生情感的共鳴。它能再現語言文字所表現的紛繁世界,使語言內容變抽象為具體、生動,使文字教學信息傳遞由靜態變為動態,激發學生學習興趣和參與教學活動的欲望。
語文鳥的天堂教案篇三
1、通過活動,利網絡展開多層面的拓展閱讀,培養學生利用網絡等現代信息媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣,拓展地理學習的渠道。
2、通過小組分工協作和信息成果共享,培養學生的合作精神。
3、了解本土文化,培養學生關注生活,熱愛家鄉的情操。
4、從不同角度感受“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美,增強保護生態環境的意識。
1、利用網絡自主探究,培養初步的搜集和處理信息的能力。
2、對網上各種信息源的比較篩選,以及學生易受無關因素的干擾而導致的效率問題。
分好活動小組,確定小組活動具體任務(拍攝、采訪、上網瀏覽查找資料,制作課件)。
1、導入,激發興趣
【背景提示】巴金與小鳥天堂
380多年前,河中只有一個泥墩、一棵榕樹。380多年后,這里形成枝葉覆蓋1萬多平方米、樹上棲鳥千萬只、鳥樹相依、人鳥相處、和諧奇特、世間罕有的一道美麗風景線。1933年,文學大師巴金經過此處,寫下了優美散文《鳥的天堂》,“小鳥天堂”從此得名。和許多人一樣,我們知道“小鳥天堂”也是來自巴金的散文。到底“小鳥天堂’是怎樣一種奇特呢?這節課我們一起走進小鳥天堂現場感受鳥的天堂、人的樂園。
2、提出活動內容
2新會“小鳥天堂”目前已成為一處游覽勝地。本次的地理探究性學習活動,要求我們根據相關要求,想辦法搜集一些有關的材料,了解“小鳥天堂”,并嘗試為導游寫一篇簡短的解說詞。
3、設疑
利用網絡去查找并解決這些問題。(課前完成:打開internet 網站在“百度”中搜:鳥的天堂,篩選有用的信息,做好資料的整理。)
4、組織指導
(1)把學生分好學習小組,以4至6人為一小組,組成學習共同體。
(2)小組討論,確定小組活動具體目標。
(3)小組組內分工、組織協作,并做好組內成果整理、匯報。
5、自主探究,匯報交流
(1)各小組根據本組目標,展開自主探究性網絡閱讀。
(2)各小組對搜集的資料進行整理加工,在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
(3)各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
6、 總結評價
(1)對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
(2)各小組對本次活動進行自我總結評價,并進行小組間的經驗交流。
(3)幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法,鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息,進行自主探究性學習。
語文鳥的天堂教案篇四
(第二課時)。
(浙江省松陽縣謝村鄉中心學校葉關玉)。
教學目標:
1、認識榕樹的奇特和美麗,體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,體會大自然的美。
2、分辨課文中寫的事物與聯想,體會這些聯想的作用。
掌握生字,理解“顫動、應接不暇、留戀、逼近、展示”等詞語。
3、理解為什么“鳥的天堂的確是鳥的天堂。體會靜態與動態描寫方法。
4、練習有感情的朗讀課文,感受作者熱愛難過風光的感情。
教學重點:
1、了解大榕樹的外形特點,體會“鳥的天堂”的含義。
2、鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。
教學難點:
體會作者聯想的句子。
教學過程。
一、談話導入。
板書:第一次:黃昏榕樹。
第二次:早晨鳥。
二、明確學習目標,讓學生理解課文。
作者兩次到“鳥的天堂”所見到的景象是不同的,你喜歡作者那一次的描述,請同學們四人一組說說你的意見。(討論后提問,讓學生表達自己的意見。)。
過渡:好,我們先和作者一起欣賞榕樹。
你喜歡作者描寫榕樹的那些句子,誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽?
根據學生回答出示下列(1)、(2)句子,并讓學生說出喜歡的理由。
(1)我有機會看清它的真面目:是一棵大樹,有著數不清的丫枝,枝上又生根,有許多根一直垂到地上,伸進泥土里。
a、請同學們看看掛圖、讀讀句子,你喜歡作者的描寫嗎?結合圖說說你喜歡的原因。(指名讓一位學生上臺指著圖說。)。
b、小結:這句話寫出了榕樹“枝上又生根”,有許多“直垂到地上,伸進泥土里”,所以“枝干的數目不可計數?!弊髡呖戳藭X得怎樣呢?(驚奇)。
板書:枝干多。
c、誰能把作者的感受讀出來(引導學生抓住重點詞來讀)?
(2)現在正是枝葉繁茂的時節。這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。翠綠的`顏色明亮地在我們眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹!
問:你喜歡這句話是因為作者把榕樹的什么寫了出來?指名說說。(寫出榕樹茂盛、充滿生命力)。
板書:茂盛。
a、少茂盛呢?誰來說?
(榕樹的茂盛表現在葉子多而密;顏色鮮艷、明亮、富有生命力。)。
問:讀了“翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?!边@句話作者看到了什么?聯想到了什么?而你仿佛看到怎樣的景象?誰愿意把你想到的畫面說出來?(方佛看到大榕樹的樹葉綠得耀眼,綠得發亮,一閃一閃的樣子,使人感到大榕樹充滿活力的勃勃生機。)。
c、看到這充滿生命力的大榕樹,作者的感受怎樣,指導學生讀。
d、再讀最后一句話:這美麗的南國的樹!這句話里包含著怎樣的感情,你悟出了嗎?讀出這樣的感情。(讀出贊嘆、驚喜之情。)。
練習背誦自己喜歡的句子。
三、學法,遷移運用,繼續學習課文第三段。
小結學法:剛才我們學了“大榕樹”這一部分,作者抓住榕樹大、茂盛、充滿生命力的特點來寫,對大榕樹進行靜態的描繪,突出靜態美。我們學習的方法是:(1)找自己喜歡的句子;(2)說喜歡的原因;(3)讀出喜歡的感情。那么我們就用同樣的方法來學習作者第二次到“鳥的天堂”所看到的景象。學習課文第三段。
板書:靜態。
創設情景:第二天,我們劃著船到一個朋友的家鄉去,我們又經過那鳥的天堂,這一次在早晨,我們又把船在樹下泊了片刻。起初四周圍非常清靜。后來忽然起了一聲鳥叫(請一位同學學鳥叫)。
我們把手一拍(老師拍手),便看見一只大鳥飛了出來。接著又看見第二只、第三只(很多同學學鳥叫)。我們繼續拍掌(掌聲不斷)。樹上就變得很熱鬧了。
作者怎樣描述樹上熱鬧的景象呢?(根據學法,小組討論交流;抓住重點語句,體會作者感情。)。
a、“我”注意地看著這么熱鬧的場面,有什么感受呢?文中哪句話告訴我們?(我注意地看著。我的眼睛真是應接不暇,看清楚這只,看漏了那只,第三只有飛走了。)。
b、作者終于看清了一只畫眉在興奮地唱著好聽的歌,表達作者的什么感受呢?你可以把作者的感受讀出來嗎?(讀出對畫眉鳥的喜愛之情)。
看幻燈體會眾鳥紛飛的奇妙景象。并練習(聯想):這兒的鳥真多,它們生活得很快活,有的(),有的(),還有的()。
當我們的船向高塔下面的鄉村流去時,我感到怎樣?誰愿意把原文中的話讀出來?
作者發出由衷地贊美:“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??!
a、第一個“鳥的天堂”加引號,因為這是引用朋友的說法。第二個“鳥的天堂”不加引號,因為這是自己親眼看到的確確實實的景象,這句話既表明“鳥的天堂”的名稱是名副其實。又表達了作者對“鳥的天堂”發自內心的贊美和留戀。
b、齊讀。(讀出作者的感受。)。
四、課堂總結。
這篇課文講了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象,作者描述的方法也不同,有靜、有動,同學們都喜歡。這是因為作者能留心觀察周圍的景物,所以能抓住事物的特點寫,寫出自己的感受。我們應該像作者那樣才能夠寫出好文章。
語文鳥的天堂教案篇五
1、初讀課文,理清文章的脈絡。
2、理解課文內容,了解大榕樹的奇特和美麗,眾鳥紛飛的景象。
朗讀重點片段,感悟大榕樹的奇特、尼奧的歡快。
一、導入。
1在廣東有這樣一個傳說,相傳四、五百年前廣東新會的天馬村有一條小河,河中有塊泥潭小洲。一天,一只仙鶴看中這環境優美,便銜來一棵榕樹枝,說來奇怪,這棵榕樹很快的生長起來,枝繁葉茂,遠看像浮動的綠洲。又一個美麗的清晨,這只仙鶴帶來了成千上萬只仙鶴。從此,每于清晨薄霧,萬千靈鳥,鳴聲呼喚,翩翩起舞,形成了南國的一個奇觀“鳥的天堂”。
2同學們,你們認為什么樣的地方才能稱作“鳥的天堂”呢?
(生自由說,帶著你們美好的幻想再來讀題目。)。
二、檢查預習。
巴金爺爺幾次經過鳥的天堂?各在什么時間?看到的景象有什么不同?
(兩次一次在傍晚,一次在早晨第一次看到了一顆大榕樹,第二次看到了許多鳥)。
三、快速瀏覽課文,找一找作者兩次經過鳥的天堂后,他有怎樣的感慨?
(昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)。
指名讀,讀出感慨。齊讀。
讀了這句話,你有什么問題嗎?
生說:為什么第一個鳥的天堂加引號,第二個不加引號呢?
(第一個“鳥的天堂”是大榕樹,第二個“鳥的天堂”是真正的鳥的天堂。)。
1、你仿佛看到了一棵怎樣的樹?
(大、茂盛、生機勃勃)。
2、看到這棵大榕樹,作者發出了怎樣的贊嘆?
(這美麗的南國的樹!)。
3、齊讀(讀出贊嘆)。
五、自由朗讀7、8自然段,體會作者怎樣把這些特點寫具體?(方法:圈點批注,把自己喜歡的句子多讀幾遍,在旁邊寫出自己的體會。)。
1、我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數目不可計數。
(從不可計數體會出枝干數目很多,說明樹很大。)。
指導朗讀:讀出“一株、大”
2、枝干的數目為什么不可計數呢?
(枝上又生根,根上又生枝)。
出示圖片,形成了獨木成林的景觀,所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
3、一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一棵大樹臥在水面上。
(體會“臥”字,帶著你的感受讀)所以作者贊嘆“這美麗的南國的樹!”
4、那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。
(不留一點縫隙,說明樹葉多。)。
5、那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
讀了這句話有疑問嗎?(為什么說有“生命在顫動?)。
6、借助平時的生活感受,小組交流。
(預設:可能是風吹的樹葉在動,可能是小鳥在動。)。
(是樹葉在動,是生命在動,也是作者的心在動,所以他贊嘆“這美麗的南國的樹!”)。
六、這美麗的南國的樹,已有500年的歷史了,它之所以這樣美麗,不僅是因為它自身旺盛的生命力,還有天馬村的人對它的愛護,天馬村的人視這棵樹為神樹,視這些鳥為神鳥,多少年來人們用這種最淳樸的環保意識保護著這棵樹,所以,人們一直擁有這“這美麗的南國的樹!”
八、1讓我們用同樣地方法看看作者寫出了鳥的什么特點,怎樣寫出這些特點的?
1、我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。(兩個“到處”說明鳥很多。)。
2、我注意地看著,眼睛應接不暇,看清楚了這只,又錯過了那只,看見了那只,另一只又飛起來。(應接不暇的意思就是說人或事情很多,接待,應付不起來。在課文里是說鳥太多了,眼睛看不過來了。)。
3、大的、小的、花的、黑的有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(有的……有的……有的,說明鳥的姿態很多,種類也很多。)。
4、一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(體會到鳥兒很歡快,快樂地叫著。)。
5、教師借機指導,激發學生的想象力。
那么,請大家想象一下,樹上還有什么姿態的鳥呢?(學生發散想象。)。
大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力,成為了鳥的天堂。作為我們人類也要保護環境,保護大自然,才會有這“鳥的天堂”。
語文鳥的天堂教案篇六
1、認識大榕樹的特點,體會眾鳥紛飛的熱鬧場面,受到熱愛大自然的教育,增強環保意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的表達方法。
3、能較有感情地朗讀文段。
教學重點:領悟作者的表達方法。
教具準備:掛圖、課件、朗讀磁帶等。
1、復習:作者幾次經過鳥的天堂?每次經過的時間和看到的景象有什么不同?
2、質疑:作者第二次經過鳥的天堂后發出了怎樣的贊嘆?速讀課文,從文中找出一個感嘆句來說一說。
4、存疑:這些問題通過學文去解決。
1、作者第一次去鳥的天堂看到什么?(出示榕樹近景圖)。
2、問:課文的哪些段落描寫了大榕樹?(5—9)。
3、輕讀、思考:(獨立思考、小組討論)。
1)、課文寫出了榕樹的哪兩個特點?
2)、你喜歡哪一個描寫榕樹的句段?找出來有感情地讀一讀,然后想一想這樣寫有什么好處。
4、全班交流:
1)、認識榕樹的特點:大、茂盛。
2)、交流體會:
(1)、指名說。
(2)、議:句子寫出了榕樹的什么特點?是什么描寫?及理解部分重點詞句的意思,如“不可計數”、“那翠綠的顏色……新的生命在顫動”等。
(重點引導理解7、8自然段中描寫榕樹的語句)。
5、通過品讀,相信很多同學都感受到了榕樹的美,文中用了哪句話來贊美它?表達了作者怎樣的思想感情?(這美麗的南國的樹:喜愛、贊美)。
6、用贊美之情朗讀具體描寫榕樹的7、8自然段。(自由練讀、指名讀、齊讀)。
7、小結:這部分內容抓住榕樹“大”而“茂盛”的特點,寫出了榕樹的靜態美。
1、釋“昨天眼睛騙了我”之疑:
1)、作者第一次看著“這美麗的南國的樹”,朋友說這是鳥的天堂,可是當時“我”有沒有看見鳥呢?為什么?(鳥棲息了)。
2)、因為如此,所以作者第二次經過鳥的天堂后不禁說——(引答:昨天眼睛騙了我。)。
2、引入:為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂呢?
3、課件演示眾鳥紛飛的情景,激趣,為品句打下基礎。過渡:課文的哪些段落寫了這個情景?(12、13)。
4、聽讀、思考:你喜歡哪一個描寫鳥兒的句段?練習有感情地讀一讀,然后想想:這樣寫有什么好處?(獨立思考、小組交流;全班交流:相機引導學生理解句子寫出了鳥“多”、“快樂”的特點及解詞“應接不暇”。)。
5、通過圖、文我們可以感受到作者當時的心情是怎樣的?(興奮)。
6、感情讀12、13自然段。
7、小結:從品讀句子中,我們可體會到,寫鳥的這部分內容采取了什么方法描寫?(動態)。
8、釋疑:
1)、聯系圖、文思考:這里對鳥兒來說是個怎樣的地方?用一句話來說一說。
2)、生答(鳥兒幸福生活的樂園等),釋不帶引號的鳥的天堂之疑。
3)、問:“鳥的天堂”指的是什么?為什么帶引號?
4)、小結:學文后大家有沒有產生這樣的感受呢?出示文字投影:昨天是我的眼睛……的確是鳥的天堂?。。ㄗx,了解釋疑情況,回應開頭)。
1、作者在課文中表達了什么思想感情?(熱愛、贊美)是怎樣表達的?(靜、動態)。
2、這一靜一動,相互映襯,突出了“鳥的天堂”的美麗,那人間的天堂該是怎樣的呢?
3、結束談話:我們必須保護好我們賴于生存的環境。
“鳥的天堂”已成為一處游覽勝地,請根據課文內容并收集一些資料,為導游寫一篇解說詞。
板書:
大
傍晚榕樹{(靜態)。
茂盛。
多}熱愛、贊美。
早晨鳥{(動態)。
快樂。
(有課件)。
語文鳥的天堂教案篇七
1、會通過多種形式(語言、動作、想象、觀察)來欣賞畫作,充分感受畫作清新和歡快的意境。
2、學習詞語,鞏固淡濃墨技法的創作,學習用點、灑、流等技能創作。
3、體驗活動和繪畫創作的快樂。
音樂(寂靜山林、天堂之歌)、課件。
一、結合課件,散文導入:《小鳥天堂》。
在天馬河中,有一個小島。??“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
t:故事好聽嗎?你覺得小鳥的天堂是哪里?為什么?
這株榕樹長得怎么樣?
二、欣賞吳冠中的《小鳥天堂》。
介紹畫家。
你看到了什么?
聽音樂分角色表演。(部分扮小鳥、部分扮大樹。)。
引導幼兒觀察、想象并用動作表現畫面中的小鳥,樹的不同造型,感受熱鬧、歡快的氣氛。
看了這幅畫,你有什么感覺?會想到什么?
小結:和孩子一起用優美的語句概括講述該畫意。
三、欣賞吳冠中其余三幅《小鳥天堂》。
除了這幅小鳥天堂,吳冠中老爺爺還創作了其余幾幅《小鳥天堂》,我們一起來欣賞。學習技法,教師示范創作,重在啟發幼兒學習用淡濃墨創作榕樹,用彩墨表現鳥及各種物體。
畫面上用了哪些顏色?黃色、綠色、紅色、藍色的點會是什么呢?這些點是怎樣留在畫紙上的?(點、灑、流)。
小結:吳冠中老爺爺創作的《小鳥天堂》,墨色有濃有淡。還用??等技能繪畫技巧創作出了一副副絕美的畫作,其中有一幅畫作還被大英博物館收藏。
四、幼兒創作。
讓我們也來做一回小小畫家,來創作一副你的《小鳥天堂》吧!
語文鳥的天堂教案篇八
1、認識8個生字,會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙“等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象鳥的天堂的畫面,感受南國風光,積累課文優美的語言,體會熱愛大自然的感情。
4、領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法。
語文鳥的天堂教案篇九
1認識大榕樹的美麗,體會眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然的教育和美的熏陶.
2了解課文描寫景物的靜態和動態的方法.
3理解課文的中心語句,有感情地朗讀課文,背誦指定的段落.
教學重點與難點。
1了解大榕樹的外形特點,體會"鳥的天堂"的含義.
2了解描寫事物的靜態與動態的方法.
教學準備。
多媒體,課件1—9。
教學過程。
一情境導入,激發興趣.
出示課件1——鳥的天堂錄像,配音樂,師激情解說:在廣東省新會縣郊外,一條小河的河心,有一棵古老的榕樹,上面棲息著數以萬計的鳥兒,每當晨曦初露時,這里群鳥飛翔,百鳥齊鳴,構成極為壯觀的奇景,被稱為"鳥的天堂".作家巴金曾到此游歷,寫下了一篇潔麗可人的散文,這就是——(生齊說,師板書課題《鳥的天堂》).
二找重點語句,引出本節課學習綱要。
1作者前后兩次到"鳥的天堂",內心感受有什么不同(指名說)。
出示課件2——。
這美麗的南國的樹.
2出示課件3——榕樹畫面,配音樂,旁白:這是一棵古。
老的榕樹,盤根錯節,碩大無朋,枝繁葉茂,蓊蓊郁郁.(畫。
面旁配文字:這美麗的南國的樹.)。
誰來讀讀這句話。
出示課件4——眾鳥紛飛情景,配鳥叫聲,旁白:瀲滟。
的水色,婆娑的樹姿,翩飛的鳥影(畫面旁配文字:那。
誰來讀讀這句話。
3這兩處不同的景觀中,你更喜歡那一處喜歡寫榕樹。
的同學請坐到1,2大組,喜歡寫鳥的活動的同學請坐到。
3,4大組(板書:榕樹,鳥)(學生下位,重新組合)。
4宣布學習要求:下面,我們分兩個方陣進行閱讀比賽.首先,是方陣內部共同學習,討論的時間,你們可以參照下面表格進行學習.
出示課件5。
比較內容。
時間。
主要景物。
景物特點。
觀察順序。
描寫角度。
喜歡的句子。
第一次。
第二次。
三學生分大組進行學習,討論,師巡堂.
四閱讀比賽。
1宣布比賽規則:出示課件6——比賽規則。
本次比賽采用打擂臺的形式,甲方答出一項內容,乙方也必須回答一項內容.
每次發言后,得分將在屏幕上顯示出來.
累計得分最高的方陣為勝方.
(注:電腦屏幕上設置評比欄,在學生發言,覆蓋正確答案后,在評比欄相應處點擊,即可出現加分,并配音樂或其他形式的獎勵,可由老師隨意取舍.)。
2比賽第一個環節——必答部分。
時間——甲方"黃昏",乙方"早晨"(各加5分)。
主要景物——乙方"榕樹",甲方"鳥"(各加5分)。
景物特點——甲方"大,茂盛",乙方"多,歡快"(說出其中一點加5分,說完整加10分,要求簡要說明理由)。
(4)觀察順序——甲方"遠近",乙方"點面點"(各加10分,均要找出具體的語句加以說明)。
(5)描寫角度——乙方"靜態",甲方"動態"(各加10分)。
3比賽第二個環節——搶讀。
讀一讀,品一品自己喜歡的句子,體會遣詞造句的奧妙和作者的心情.(注:此環節根據學生的發言靈活處理,在學生發言過程中相機出示以下課件)。
課件6。
我有機會看清它的真面目,真是一株大數,枝干的數目不可計數.枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里.(配畫面,以動畫形式將文字所描述的內容描畫一遍)。
學習要求:讀品味怎么讀說感受(師相機動畫演示)其他形式的讀(帶讀,幾人一起讀,挑戰讀等)。
課件7。
那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙.那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動.(配畫面,綠得發亮,綠得耀眼,一閃一閃的樣子)。
學習要求:讀說喜歡原因(師相機出示畫面)品味怎么讀其他形式的朗讀(帶本方陣同學讀,帶全班同學讀,邀請其他同學讀等)。
課件8。
我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.(配畫面)。
課件9。
我們繼續拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影.大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀.
4比賽的第三個環節——比賽背。
要求:每個方陣先練習一遍指定內容(甲方:8自然段;乙方:12自然段),再比賽誰背得好.
5小結評比,宣布獲勝方.
五交換角色練讀,談不同感受,體會靜態與動態的不同.
1交換角色讀,體會靜態與動態的不同.
2抓住那"'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊!"談感受.
板書。
大榕樹鳥。
大茂盛多歡快。
(此課為長沙市第三屆小學語文cai教學觀摩活動閱讀課例)。
小學語文cai課堂教學評價的研究。