作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

漁歌子教案幼兒園篇一

1.能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》，自學生字詞。

2.通過賞畫、吟誦、想象與寫話，理解詞意，并能投入詞中感受意境。

3、借助拓展延伸進一步感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學思路本設計力圖以賞畫的形式，吟誦的方式，讓學生進行自主而豐實的語文實踐，還原張志和這位詩詞書畫大家作品中的“詞中有畫，畫中有詞”的意境，豐滿對詞人張志和的認識，體會作者悠閑自在的生活情趣。

教學重點學會詞的吟誦，根據詞所描繪的畫面，想象意境。

教學難點讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。

教學課時1課時。

一、了解作者，揭示課題。

1、介紹張志和。

3、看到“漁歌子”這個詞牌，想到什么？

二、誦讀詞文，初感詞義。

1、生自由讀詞，要求把詞讀得字正腔圓，有板有眼。

2、有層次地指名誦讀，點評，齊讀。隨機滲透詞和詩的區別。

三、想像意境，讀出詞中畫，。

（一）說說對詞的初步印象。為什么覺得美？

（二）預設a:讀出詞中的景物。

1、邊圈出詞中景物，邊借助課文注解理解。

2、學生交流景物，并隨機理解。

3、邊想像邊美美讀9種景物。

預設b：詞中有畫，透過詞看色彩。

1、你看到了詞中哪些絢麗的色彩？

2、帶上繽紛的色彩再讀詞。

（三）走進西塞山，走進讓張志和流連忘返的白鷺谷。（課件播放西塞山風景）。

1、說說現在的感受。2、美不勝收的湖光山色匯成了《漁歌子》中這樣的詞句：“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！?/p>

3、自由練讀，讀出美。指名讀。男女生對讀。

（四）靜靜地走進詞中這幅迷人的畫卷。你一定看到了、聽到了、聞到了什么。用幾句話寫寫此時腦海中最清晰最動人的一處畫面。（配樂）。

1、交流。

2、小結：漁歌子是一幅有聲有色的立體畫卷。有感情地齊讀整首詞。

四、貼近詞人，品位“釣”之意。

1、師配樂范讀《漁歌子》，生想像詞人的神情。

（1）用快樂、愜意等神情指名讀“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！?/p>

（2）感受情景，齊讀整首詞。

2、補充《和答弟志和漁父歌》。

（1）哥哥在叫弟弟干什么？

（2）師生互動對讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。

3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。

（1）順勢引讀“斜風細雨不須歸”。

（2）拓展延伸：補充張志和棄官歸隱資料。進一步理解詞人“不須歸”的深意。

（3）有層次地引導生齊讀全詞。

4、張志和魚鉤上不放魚餌，不為釣魚。他釣到了什么？感受張志和清閑飄逸的心境。（板書：心志平和）。

5、結語：讀出了詞中的畫，還讀出了詞中的人。古代的詞相當于現在的歌詞，還可以演唱。播放歌曲《漁歌子》。

漁歌子教案幼兒園篇二

1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

結合詞句展開想象，并能描述出來。

一課時。

背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

一、導入：

欣賞唐宋名家名詞。

二、自讀《漁歌子》理解詞意。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意。

1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑。

斜風：微風歸：回家、回去。

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

五、總結升華。

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）。

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨。

鱖魚肥不須歸。

漁歌子教案幼兒園篇三

1、掌握生字詞“鱖”、“箬笠”、“蓑衣”的音、形、義。

2、理解《漁歌子》的詞意，試著邊讀邊想象，感受畫面美，體會詞人的思想感情。

3、培養閱讀，朗誦詩詞的興趣，養成課外主動欣賞、積累的好習慣。

理解《漁歌子》的詞意，感受畫面美。

體會詞人所表達的情感，學會欣賞，誦讀，養成積累古詩詞的好習慣。

一、 導入新課：

1、（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：《漁歌子》。

2、《漁歌子》是這首詞的詞牌名，古人用漢字表示音樂的節拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南。有些詞牌還能表示詞的內容，比如，漁歌子，看到這個詞牌，你會想到什么？是啊，漁歌子作為詞牌們，最早出自民間的漁歌。

3、有誰知道這首詞是誰寫的？（板書張志和）（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。

二、整體把握古詩：

1、首先請聽張老師把這首詞讀一遍。注意難讀字的讀音。

抽讀：鱖魚青箬笠（竹子編成的像草帽一樣的斗笠，所以是竹子頭）綠蓑衣（草字頭）

2、請同學們自由讀詞，邊讀邊在書上劃出詞的節奏。指名上臺劃節奏。請你讀給大家聽好嗎？齊讀。

3、唐代書法家顏真卿是張志和的`好朋友，夸他：詞中有畫，畫中有詞。讀著這首詞，你仿佛看到了什么？（西塞山、白鷺、桃花流水、鱖魚、垂釣者）（評價語：你關注到了這畫里的人。 樂而忘歸，樂不思蜀，你關注到了畫里的顏色，如夢如幻）

大家都關注到了畫面的美，雨中青山，江上漁舟，天空白鷺、兩岸桃紅。色澤鮮明但有顯得柔和，氣氛寧靜但又充滿活力。讓我們看著這幅畫面，一起誦讀這首詞。齊誦。

5、這畫面不僅有動人的顏色，還有動聽的聲音。（播放聲音）還有迷人的味道（出示桃花圖）你聽到了嗎？聞到了嗎？請把你所看到的、聽到的、聞到的用流暢優美的句子寫下來，要寫出畫面的色、聲、味。（出示無字圖片）

6、學生寫話。5分鐘。

7、指名朗讀學生所寫的話。

8、這樣聲色味俱全的美景就濃縮在張志和27個字里。讓我們一起有感情誦讀。

三、體會中心

1、你對張志和有什么了解？（原名張龜齡，后賜名張志和，后因事被貶，隱居江湖間，自號“煙波釣徒”，能書善畫，長于音樂。）

《江雪》這首詩中你讀到的是什么？（孤獨、寂寞）詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼??！

《漁歌子》里你讀到的是什么？（恬靜、悠閑、閑適、淡泊、自由、對自然的熱愛）

3、你從這首詞中的哪里讀出了悠閑、恬靜？

（1）不須歸：想象自己就是張志和，一行白鷺飛上天空，空氣里彌漫著桃花的芬芳，清脆的鳥鳴，溪流的叮咚是大自然演奏的天籟之音。風來了，雨來了，你回去嗎？（連指數名）不想回到哪里去？（家、官場里）遠離世俗，寄情于山水間。

（2）據他的好朋友顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會上鉤，沒有魚餌，會釣到魚嗎？可是張志和卻說他釣到很多很多，在這里，張志和釣到了什么？（快樂、悠閑、自由、風光、愉快？）

是啊，現在我們知道張志和志不在魚，而在于山水也。

預設：肥？（壯、大、胖）有什么感覺？（鮮、嫩、好吃）

美景襯托美好的心情。

這才有了千古名篇《漁歌子》讓我們再次朗讀，要讀出味兒來。

志和這兩個字就是“心志平和”。這就是張志和畢生的追求

心志平和就是張志和，心志平和就是漁歌子。

老師帶讀：全詩。

5、小結：這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

6、此詞吟成后，便在民間傳唱開來，而且還流傳海外。就讓我們再次聆聽著千古絕唱。（播放歌曲）

學生學唱

四、拓展

自由讀一讀，指名讀一讀。

課后，我們可以像今天一樣對這兩首詩進行深入的理解。還可以收集更多描寫春天的詩歌。

漁歌子教案幼兒園篇四

一、教材簡析《漁歌子》是人教課標版四年級下冊第六單元的一篇課文。單元的主題是田園生活，伴隨著詩一般的語言，一幅幅清新的田園風景展現在眼前。翁卷、范成大、張志和更是以凝練的語言再現古老的鄉村，田園的意趣。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情。全詩動靜結合，意境優美，用詞活潑，情趣盎然。全詩不僅畫面美，而且情意濃。張志和十六歲，舉明經，曾獻策肅宗令招待翰林，后被貶官，不再復仕，在湖州隱居五年，后來到會稽隱居，十載后再回湖州，寫下千古絕唱《漁歌子》，傾吐了他對悠閑生活濃濃的眷戀之情。

二、教學對象分析四年級的學生處于二、三學段的銜接期，學生的求知欲強。他們已經有了近四年的學習經驗，有了初步的自學能力，但還應不斷加強。學生在課內已學習了本組的前兩首古詩，在課外收集了其他描寫田園風光的古詩詞，對于田園生活的主題有了一定的了解，通過本課的學習，對田園生活的詩情會有更深刻的感受。

三、教學目標一、認識4個生字塞、箬、笠、蓑，指導書寫鷺等字。二、正確、流利、有感情地朗讀詞句，并能熟讀成誦。三、體會詞的內容，體會詩人的思想感情。四、培養閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養成課外積累的好習慣。

四、教學重難點：根據詞所描繪的景物，想像畫面；有感情地朗讀，在讀中入境，讀中悟情。

五、教學策略：情境教學法、誦讀感悟法、讀寫結合法。

六、課前準備（一）教學媒體：多媒體課件（二）學生課前準備：收集有關張志和的資料。

七、課時安排：一課時。

（一）教師用語言渲染，用圖片輔助，幫助學生對單元本題溫故知新。

（二）師生交流，理解詞牌名。

（三）請學生自由朗讀詞句，把詞句讀通順，字音讀準確。

（四）教師檢查整首詞的讀音，重點指導塞的讀音及鷺等字的書寫。

（五）請學生再讀詞句，指導讀出詞的節奏。

（一）請學生借助已有的經驗，回顧理解詞意的方法。

（二）學生自主學習，理解整首詞的意思，并在小組內交流自主學習中的見解。

（三）反饋匯報對詞意的理解。

（一）教師配樂范讀，請學生談感受，讓學生初步感受詩人的不須歸。

（二）由不須歸切入，讓學生交流匯報詩人不須歸的原因。

1.景美中感悟不須歸。

（1）請學生了解詞中描寫的景物。

（2）教師配樂范讀，讓學生想象詞中的畫面。

（3）學生交流想象的內容，教師緊扣畫中的色彩及飛字進行點撥，并引導學生用其他詞語來形容春景。讓學生通過多元品讀，繼而誦讀，感悟畫面的和諧與動態之美。

（4）回讀斜風細雨不須歸，初步感悟詩人不須歸的原因。

2.鱖魚肥中感悟不須歸。

（1）引導學生關注肥字，讓學生交流從肥字仿佛看到了什么。

（2）讓學生品讀前兩句詞，感悟詩人用詞的精妙。

（3）回讀斜風細雨不須歸，進一步感悟詩人不須歸的原因。

3.箬笠、蓑衣中感悟不須歸。

（1）學生感悟斜風細雨，引導學生用其他的詞語形容春雨的特點。

（2）學生品讀，繼而誦讀第三、四句詞，感受春景的寧靜之美。

4.讓學生把感悟到的畫面用文字描繪下來，并在全班中交流，提升畫面的整體美。

出示補充資料：每垂釣，不設餌，志不在魚也。讓學生理解句子的意思，并讓學生提出心中的疑問。2.師生交流詩人的生平，教師補充對詩人的介紹。理解詩人不須歸的是什么地方，進而走進詩人的內心。3.教師引讀第三、四句詞，提升情感。4.補充學習詩人的另一首《漁歌子》，讓學生初步了解詞意，并朗讀積累。5.回顧詩人生平的著作，師生帶著對整著詞的感悟，一起誦讀《漁歌子》。

漁歌子教案幼兒園篇五

欣賞唐宋名家名詞。

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的`桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

1、請同學們自愿理解詞意。

2、全詞表達了作者怎樣的思想感情？

（大自然）

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜風細雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

漁歌子教案幼兒園篇六

1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營造一個詩意的課堂。

2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩詞“詩中有畫，畫中有詩”的寫作特色。

3、理解詩詞與擴大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實效。如：通過對比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會這首詞的寫作特色和詞人抒發的感情。

1、認識詞中的生字，并會寫3個生字。背誦并默寫這首詞。

2、理解《漁歌子》的所表現的`內容、意境，體會作者的思想感情。

3、拓展相關詩詞進行對比教學，激發學生自主閱讀古詩詞的興趣和能力，養成課外主動積累的習慣。

學習詞的內容，想象并描述詞中描寫的情景。

體會“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話所表現出來的詞人所追求的生活情趣。

1、布置學生誦讀這首詞，查閱有關詞人的資料，復習有關詞的知識。

2、制作課件。

一課時。

（課前活動：背誦《鄉村四月》《四時田園雜興》）。

1、同學們，今天老師要和大家一起欣賞唐朝詞人張志和最出名的一首詞。說到詞，我們開學的時候才學過一首，它是？（請生背誦）。

2、關于詞這種文學體裁，你有哪些了解呢？（生自由答，師相機強調詞的相關常識）。

漁歌子教案幼兒園篇七

教學目標：

1、引導學生自學，理解詩意。

2、想象詩的意境，化詩為畫。

3、吟詩成誦。

教學過程：

一、導入新課：

（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽————（歌曲）。

你發現了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：張志和的《漁歌子》。

二、整體把握古詩：

首先請聽周老師把這首詩讀一遍。

我讀得怎么樣？指名上臺劃節奏。

下面，請大家把這首詩試讀幾遍。

誰愿意站起來讀給大家聽？報名讀。

齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？

你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

三、細細品味古詩。

下面，讓我們細細地品味這首詩。

誰能連起來說說這兩句的意思？

讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。

如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

讀了這兩句，你眼前仿佛出現了什么情景？

“斜風細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？

漁人為什么不肯歸去？

1、釣魚。

2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）。

（板：熱愛自然，向往自由）。

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？

處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼?。?/p>

下面我們來玩個變魔術的.游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

小結：多奇妙??！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？

齊誦。

四、作業。

根據詞作一幅畫或寫一篇散文。

漁歌子教案幼兒園篇八

知識目標：

1、 學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

2、 朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、 訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首 詞的意思。

2、 過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思 維能力。

情感態度價值觀：

1、 通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2、 激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、 學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞 美、鑒賞美的能力。

教學重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：課件。

教學過程：

１、課前，同學們為我們展示了你積累的這么多的古詩，

讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）

２、預習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區別嗎？（課件出示詩與詞的區別）

師小結：詩的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調同了一爐的。

３、太好了，我們又學習了一個新的語文知識。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）

生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F在就讓我們來領略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

1、你們喜歡這首詞嗎？

現在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏

2、指名讀

第一名讀，請其他同學聽他的`讀音是否準確。

第二名讀，請其它同學聽他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）

師指導，首詞可以用不同的節奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

生自愿組合讀詞。

1、同學們讀得真好，節奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）

1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

齊：斜風細雨不須歸。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結合，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）

這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪――齊：斜風細雨不須歸。

師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）

學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復。

師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

重點抓好詞的理解，反復說透。

匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

師小結：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

齊，老師也讀

師總結做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續收集寫景的詩篇作為積累。

在朗朗的詩聲中，我們即將結束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。

漁歌子教案幼兒園篇九

1、有感情地朗讀并背誦這首詞。

2、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

3、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

教學難點：體會“斜風細雨不須歸”的意境。

通過此課，讓學生意識到，詩詞可讀，可畫。結合課文，想象畫面、聯系作者生平和已學詩詞是學習詩詞的好辦法。

一、板書課題，導入新課。

板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。

二、指導朗讀，初步感知。

1、要注意把詞讀通順。

2、再讀詞語，理解詞義——“西塞山、鱖魚、箬笠、蓑衣、不須歸”等。

3、詩詞在古時候是用來唱的。讀的時候很注意抑揚頓挫，輕重緩急。誰再來念念？讀出它的節奏，讀出它的韻味。

三、走進文本，想象畫面。

1、默讀這首詞，看看詞中為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號。

2、學生圈畫，交流。

你找到了幾種景物？

3、一起看九種景物，看著看著，這九種景物仿佛成了一副畫，就成了一首漁歌子，我們一起看這九種景物誦讀這首詞。

4、張志和把江南寫得多美??！其實不僅張志和寫江南，還有許多寫江南的`詩詞。

請聽老師讀這首詞，然后告訴我，你仿佛看到什么?聽到什么？聞到什么？你又想到什么？

詞人向遠方望去，他看到了什么？怎樣的西塞山？怎樣的白鷺？

西塞山：郁郁蔥蔥，不是墨線勾勒，而是綠色渲染的山水畫。

白鷺：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多么快樂而悠閑??！

西塞山前就是一個——世外桃源。

5、讓我們把這樣的美景讀出來吧。

四、入情入境，體悟心情。

悠然自得的漁夫。

2、此時的漁夫心情如何？

3、詞中沒有一個字寫到人物的心情，那你是怎么感受到的？

（句子所描寫的景物中體會到詩人的心情。）。

你看，張志和筆下的白鷺、桃花、鱖魚、斜風細雨……你們就是從這些景物中窺伺到作者的心情。

再讀讀這首詞，請問，這里的“歸”指的是回到哪里？（回到自己的家）。

五、深探“不須歸”

1、同學們，讓我們聯系時代背景去感悟張志和“不須歸”的情懷。

所以這里的不須歸是指回哪里？后來朝廷派人找張志和回去做官，張志和說斜風細雨不須歸。

師：是啊，世人哪得識深意，此翁取適非取魚！

我們再來讀一讀，讀出不愿歸的情感。

2、你覺得這是一個怎樣的漁父？

3、我們學過的《江雪》，這首詩的漁父又是一個怎樣的人呢？

同是漁父，為什么《江雪》中的漁父如此孤獨郁悶呢？有理想卻不能實現，只能被迫泛舟江湖。

4、這首《漁歌子》流傳至今，已上千年。讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠的永恒畫卷吧！

六、作業。

漁歌子教案幼兒園篇十

1996年畢業于南平師范，小學語文高級教師。從教十余年來，多次在市、區課堂教學比武和演講賽中獲獎；一直致力于語文教學實效性的探究，注重學生語文素養的培養，形成自己自然質樸又不拘一格的教學風格。

古詩詞是我們民族文化寶庫里最亮麗的瑰寶，作者將自己的悲或喜、情與物，濃縮在方寸之中，讀來令人神思激蕩。《漁歌子》這首詞生動地描繪了大自然生機勃勃的優美春色和垂釣時那種悠然自得的意境，情景交融，顯示了作者熱愛大自然、追求自由生活的情感。

本節課重點抓住詞眼“不須歸”，展開教學活動；充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；創造性地使用文本，通過引導學生朗讀、思考、想象、表達等實踐活動，理解詞的內容，感受詞的意境，欣賞詞的語言美，體會作者的情懷，培養學生的語文素養，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3、引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

1、通過想象，體會詞的意境。

2、通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

1、音樂2、圖片3、作者資料。

1、由張志和的別號——“煙波釣徒”引入教學，板書揭題。

2、生自由讀詞，要求讀準字音。

3、正音，認讀“箬笠”“蓑”。指導生字書寫，掌握“塞”“鷺”的結構特點。

4、齊讀全詩。

（一）議詞眼，初步體會“不須歸”的含義。

（1）“不須歸”是什么意思？相機理解“須”的含義。

（2）提出問題：為什么作者覺得沒有必要回去呢？

（二）引導想象，體會詞的景色之美。

1、一讀全詞，發現美景之多。

2、二讀全詞，描繪景物色彩之美。

引導學生將色彩與景物聯系起來，體會詞的色彩之美。

（1）找出詞中已有的白、青、綠三種色彩。

（2）體會隱藏在“西塞山、桃花”等字詞后面的色彩。

3、三讀全詞，體會景物動態之美。

引導學生通過觀察畫面，展開想象，學會用上排比、擬人、比喻等手法，將心中的畫面說具體，體會景物動態之美。

4、議一議，將感受到的色彩之美、動態之美，較完整地描繪出來。

引導生用上“我喜歡這（），你看——”的句式。

（一）品讀詞句，體驗意境之美。

1、重點指導朗讀一二兩句。

（1）通過朗讀體會作者的情感。

（2）運用個別讀、小組讀、齊讀等不同形式的朗讀，開展朗讀訓練。

2、引讀一二兩句。

（二）解讀詞眼，體會“不須歸”的情懷。

1、創設情景：遠山傳來悠悠的呼喚……面對此情此景，張志和的感受怎樣？請用詞中的句子的回答。

2、指導學生朗讀體會“斜風細雨不須歸”意境。

3、深入理解“不須歸”。

（1）簡介張志和生平。

（2）小結。

4、齊讀全詞。

1、師生合作，學習多形式的朗讀。

（1）師生配合讀，引導體會詩詞一詠三嘆回環復沓的表達方法。

（2）生生配合讀，選擇自己的伙伴一塊兒讀。

2、啟發學生把板書補充完整，改編成童謠。

3、師生合作，利用童謠引讀全詞，誦讀《漁歌子》。

板書設計。

漁歌子。

西塞山前。

白鷺高飛。

桃花流水。

不須歸鱖魚正肥樂而不歸。

青青箬笠。

綠綠蓑衣。

斜風細雨。

漁歌子教案幼兒園篇十一

教學目標：

1、引導學生自學，理解詩意。

2、想象詩的意境，化詩為畫。

3、吟詩成誦。

教學過程：

一、 導入新課：

（音樂）人們常說：上有天堂，下有蘇杭。江南風景一直被文人墨客所鐘愛，許多詩詞佳作流傳至今。還記得嗎？白居易曾在《憶江南》中寫到：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。那朝陽映照下的江景令詩人如此魂牽夢繞，那么煙雨蒙蒙的江南水鄉又是一番怎樣的情景呢？聽――――（歌曲）。

你發現了嗎？對了，許多詩詞當時就是被譜上曲子傳唱開來的。歌中唱到的就是今天我們要學的一首詞：張志和的《漁歌子》。

二、整體把握古詩：

首先請聽周老師把這首詩讀一遍。

我讀得怎么樣？ 指名上臺劃節奏。

下面，請大家把這首詩試讀幾遍。

誰愿意站起來讀給大家聽？ 報名讀。

齊讀。讀完整首詩，你認為他主要寫了什么？

你從這首詞中，感受到了一種什么情緒？

三、細細品味古詩。

下面，讓我們細細地品味這首詩。

誰能連起來說說這兩句的'意思？

讀了這兩句，你仿佛看到了什么？或者聽到了什么？

多美啊，誰來美美地讀一讀？報名讀、齊讀。

如此美景，無人問津啟不可惜？后兩句又寫了什么呢？男孩子來齊讀?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。”

讀了這兩句，你眼前仿佛出現了什么情景？

“斜風細雨不須歸”，讀到這兒，你心中沒有疑惑嗎？

漁人為什么不肯歸去？

1、釣魚

2、觀景（“可謂漁翁之意不在魚，在乎山水之樂也！”）

（板：熱愛自然，向往自由）

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>

聰明的孩子們，這首詩表達的還是高興的心情嗎？

處事“寒江獨釣圖”，詩人將冰冷的心融入了這一片冰冷蒼茫的天地間，多凄涼??！

下面我們來玩個變魔術的游戲好嗎？怎樣使這副圖搖身一變，變成這首詞所描繪的意境呢？大家出出注意吧！

小結：多奇妙啊！同樣的江邊垂釣，同樣的遭遇，但由于詩人的性格不同，所處的自然環境不同，所表達的意境也就截然不同了！你們看，煙雨迷蒙間，雨中青山、江上漁舟、天空白鷺、兩岸紅桃，色彩明麗卻不失柔和，看似寧靜卻又充滿活力。這是一首清麗婉轉的詞，更是一幅意境淡遠的山水畫！

如果我們今天不美美地來吟誦一番，啟不辜負了它的詩情畫意？誰來試試？

齊誦。

四、作業

根據詞作一幅畫或寫一篇散文。

漁歌子教案幼兒園篇十二

1、認識詞中的生字，掌握“箬笠、蓑衣”等詞語。

2、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、體會詩詞內容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉村風光的畫意詩情；走進詩人的內心世界。

4、學生感受古詩詞之魅力，培養學生對古詩詞的熱愛之情，養成課外主動積累的好習慣。

通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉村的詩情畫意；走進詩人的內心世界。

體會“斜風細雨不須歸”的意境。

1，出示柳宗元的《江雪》與白居易的《憶江南》請同學比較二者的區別，引入詞的概念，初步了解詞的特點。

2，板書課題，讀課題《漁歌子》，注意“子”的讀音，因為這是詞牌名，應讀第三聲。

1、請學生自由朗讀本首詞三遍，要求：讀第一遍時，把字音讀準；讀第二遍時，做到字字落實；讀第三遍時，能把詞的韻味讀出來就更好了。

2、指導讀好“塞，鱖魚，箬笠，蓑衣”的字音。

3、理解“箬笠，蓑衣”的意思，教與學生識字辨義的方法。

4、反饋讀況。請幾名同學讀文，其他同學聽聽是否字字落實了。

5、流利地，字正腔圓的齊讀本詞。

6、在生讀的基礎上，師范讀，指導學生讀出《漁歌子》的節奏。

師：有人說詩詞能夠傳遞一個人的情感，能夠表達一個人的思想，其實，詩詞在很多時候呈現給我們的是一幅幅畫面。那么張志和的這首詞中呈現給我們的是怎樣的畫面呢？也就是說：這首詞中描寫了哪些景物？請同學們邊讀邊找出來。

1、學生邊讀邊找景物。

2、交流匯報。

3、伴隨著音樂師讀詞，學生想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么，這些景物的顏色、姿態是怎樣的。

4、先交流感受到的美妙畫面，再讓學生把整個畫面連起來具體生動地說一說，最后指導學生有感情地朗讀。

師：剛才我們似乎忘了什么？是畫中的人，青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個背影，老師相信你們透過這個背影能想象出漁夫的神情。

1、學生想象漁夫的神情。（悠然自樂）。

2、體會漁夫的心情。（愉快、興奮）。

3、與《江雪》比較，體會借景抒情的表達方法。

4、學生交流為什么漁夫“斜風細雨不須歸”

5、引入張志和的生平，進一步理解“不須歸”含義。

1、回顧本節課所學，總結學習方法。

2、在配樂中引導學生入情入境的誦讀。

3、在輕松歡快的《漁歌子》的歌曲中結束新課。

漁歌子。

美如仙境。

不須歸。

悠然自樂。

漁歌子教案幼兒園篇十三

知識目標：

1、學習“塞”、“笠”、“蓑”三個生字。

2、朗讀課文，背誦《憶江南》。

能力目標：

1、訓練學生通過查找資料，看注釋等方式讀懂兩首詞的意思。

2、過詞中描繪的情景培養學生想像能力和形象思維能力。

情感態度價值觀：

1、通過對兩首詞的理解，培養學生熱愛大自然的情感。

2、激發學生熱愛祖國語言文化的情感。

3、學生感悟這兩首詞的魅力所在，培養學生欣賞美、鑒賞美的能力。

教學重點、難點：

了解兩首詞的意思，根據這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來。

課前準備：課件。

教學過程：

１、課前，同學們為我們展示了你積累的這么多的古詩，

讓我們回到了古詩國度之中。詩和詞都是我國古代詩歌發展的高峰，成為我國乃至全世界的寶貴的文學遺產，今天我們來學習唐代詞人張志和的一首詞《漁歌子》（板書）。

我們學過詞嗎？一起背一背吧（《憶江南》）。

２、預習中同學們收集了很多資料，你對詞了解多少？你知道詞和詩的區別嗎？（課件出示詩與詞的區別）。

師小結：詩的格式整齊，每句字數相同，像我們課前背的，有五言的，有七言的，有四句的有八句的，而詞句式長短不一。詩是脫離音樂的，而詞和音樂曲調同了一爐的。

３、太好了，我們又學習了一個新的語文知識。關于本課將要學習的詞《漁歌子》你知道多少？它的作者是誰？哪個朝代的？你還知道有關他的什么情況？（把你收集的資料展示出來）。

生展示所收集整理的資料，師相機點撥。

同學們收集和整理資料的能力非常強，這些都會幫助我們更深更好的學習這首詞?，F在就讓我們來領略這首詞的風采吧，（出示課件）師讀詞（配樂）。

1、你們喜歡這首詞嗎？

現在請同學們用自己喜歡的方式讀兩遍詞。

第一遍，希望你注意詩中的三個生字，把詞讀準（課件出示生字）。

第二遍希望把詞讀順，讀出詞的節奏。

2、指名讀。

第一名讀，請其他同學聽他的讀音是否準確。

第二名讀，請其它同學聽他的節奏，是否有韻律，他讀的是哪種韻律？（其他同學修正）。

師指導，首詞可以用不同的節奏來讀，多讀幾個速度和停頓時間可以不一樣，但一句話中的節奏必須一樣。還要注意斷詞時要音斷而意不絕。

3、讓我們用自己喜歡的節奏，自由的將這首詞再讀一遍。

師：誰愿意展示你對詞的初步掌握。

生自愿組合讀詞。

1、同學們讀得真好，節奏掌握得恰到好處，我們常說詩情畫意，讀詞，不但要把它詩正確讀好節奏，更重要的是讀“情”讀出詩中的“情”，作者的“情”更要讀出你的“情”你的感受。

3、指名答，齊讀“斜風細雨不須歸”。這一句寓情于景，也是全詞的中心句。

4、這句話什么意思？你體會出作者的什么感受？

（頭戴青斗笠，身披綠衰衣，斜風細雨中垂釣的人兒不想回家。寫出了悠閑自得之情。）。

1、古人說：感知于外而受之于心，作者是看到了什么景物讓他如此的留連不返呢？

齊：斜風細雨不須歸。

除了身外景物之外，還有作者生活中的原因，使他流連不歸，請同學們結合，張志和的資料來想一想。

（因為他年少就步入仕途后又遭免職便流浪隱居于江湖，所以他不愛官場愛自由，更愛祖國的壯麗河山。）。

這美麗的畫面，閑適的情懷你能想象嗎？我們一起來看一看（出示課件）。

教師配合課件中的畫面和音樂有感情的加入旁白：

（詞人張志和，隱居江湖自稱“煙波釣徒”，他對江南春景深情贊助以及淡泊功名，流連山水的人性情懷，在詞中表露無遺。你看，江鄉二月，桃花汛期間春江水漲，初春的西塞山剛蒙上幾分綠色，遠遠望顯得更加柔美，從水田里飛來的白色鷺鴛在山上低徊，引來了成群的鷺鴛輕盈的飛翔于山間、江上，也輕輕落于船頭，與漁人一共蕩舟江面，淡黃的鱖魚時而躍出水面，時而潛入江中，粉紅色的桃花開得正盛，花瓣落在春水碧波之上，悠閑的漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新，氣氛寧靜又充滿活力，可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，如此寧靜又美好的畫面，）難怪——齊：斜風細雨不須歸。

師：這樣一幅超凡絕塵的美景，詞人張志和用他的千古絕唱將它釋懷。

生踴躍回答，教師出示課件，（有感情的朗讀、有個性的理解詩詞、準確的概括中心、色彩明麗的繪畫、優美的填詞演唱、編成朗朗上口的拍手謠。）。

學生討論5秒鐘，找出喜歡的方式，要求盡量與其它組不重復。

師：在小組活動對老師希望你一定要抓住對詩的理解，出示（課件）。那么好了，快點行動吧。

重點抓好詞的理解，反復說透。

匯報的順序：一讀，要求加入理解和情感；二解；三概括；四畫；五歌謠；六唱。

師小結：這么美的圖畫，這么悅耳歌謠，這么動聽的歌曲，老師相信，對這首詞你一定有新的感受了，讓我們盡情的把你的情感讀出來吧！

齊，老師也讀。

師總結做情感的升華：你們的詩聲讓我仿佛再一次觀看了絕美的畫面，祖國萬里山河美景不勝收，希望同學們繼續收集寫景的詩篇作為積累。

在朗朗的詩聲中，我們即將結束今天的學習，我要祝賀每一們同學，你們不僅學習了《漁歌子》，還掌握了學習古詩詞的方法。雖然詞人已作古，但是你們讓他的情，在我們這一方小小的空間中粒粒再現，你們繼承了他博大的情懷。古人云：“腹有詩書氣自華”，同學們，學詩吧，愛詩吧，我相信，我們中華民族的這一顆瑰寶只有在你們的身上才能盡顯光華。