無論是個人還是組織，都需要設定明確的目標，并制定相應的方案來實現這些目標。方案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇方案呢？下面是小編幫大家整理的方案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

義務教育課程方案版培養目標是篇一

適齡兒童少年與其法定監護人的戶籍和實際居住地是確定其施教區的主要依據。適齡兒童少年與其法定監護人在同一戶籍，且戶籍與實際居住地保持一致，就可以認定適齡兒童少年符合施教區條件。

指適齡兒童少年及其法定監護人在施教區范圍內具有常住戶口或居住證，憑居民家庭戶口簿或相關材料進行認定。

指適齡兒童少年及其法定監護人在施教區范圍內有合法固定住所且實際居住，憑房產證或其他相關證明材料進行認定。商業用房、辦公用房、工業用房等不作為施教區內房產進行認定。

凡符合下列條件之一的，可作為施教區內房產進行認定：

1、適齡兒童少年及其法定監護人在施教區內有房產（用途為“住宅”）且長期居住的，根據房產證進行認定。

2、因適齡兒童少年及其法定監護人無房產，隨其祖父母、外祖父母長期共同居住在施教區內的，可按施教區內祖父母、外祖父母的房產證進行認定。（曾祖父母、曾外祖父母房產，必須提供產權贈予適齡兒童祖父母、外祖父母或父母的合法贈予書。）。

3、適齡兒童少年及其法定監護人在施教區外無房產，但實際居住在施教區范圍內且住房是法定監護人所在單位合法自建的，可根據所在單位提供的適齡兒童少年隨法定監護人正常居住的有效證明材料（原始合同文本、購房票據等）進行認定。

4、適齡兒童少年及其法定監護人在施教區內新購房產（當年8月31日前交付使用），依據提供的購房合同、契稅繳納、房屋維修基金、房產證正在辦理或二手房個人所得稅證明材料及房產過戶正在辦理等具有法律效力的相關材料等進行認定。

5、居民自建房但無房產證的，按當地街道辦（居委會）在拆遷時開具的原始“指界通知書”（居委會指定地界讓居民自建房屋的通知書）或者購買宅基的原始票據進行認定。

6、被拆遷人選擇貨幣補償方式安置且施教區外無房產的，或者選擇產權調換方式安置且房屋為期房的，拆遷過渡期間兩個學年度內，其子女可選擇在原住址施教區義務教育公辦學校入學。兩個學年度后，由當地教育行政部門統籌安排入學。

7、戶籍隨祖父母、外祖父母或其他法定監護人，監護人在施教區內有房產，適齡兒童少年為孤兒或其父母雙方均為不在本地的現役軍人或公派出國工作的專家、技術人員，以適齡兒童少年祖父母、外祖父母或其他法定監護人的房產進行認定。

8、房產證上有多名房屋所有權人的，以適齡兒童少年法定監護人排在第一位進行認定（以房產證上排名第一位或產權份額者是否為適齡兒童法定第一監護人進行認定）。

從xx年起，按施教區入學的適齡兒童少年，在小學階段六年或初中階段三年內，已用于施教區生源資格認定的房產，不再作為其他新生入學資格認定的條件（多子女戶除外）。

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義務教育課程方案版培養目標是篇二

根據《xx省財政廳、xx省教育廳關于實施農村義務教育薄弱學校改造計劃的通知》，為保證項目工程按要求如期完成和正常運行，結合我區實際，特制訂方案。

以國家和省教育規劃綱要為指導，加快信息化基礎設施配備，努力提高中小學教育信息化整體水平，促進教育公平和均衡發展，加快教育現代化進程。以師生應用為本，以提高辦學質量和效益為中心，優化多媒體教學資源建設，強化應用培訓，提升管理水平，構建優質資源共享的網絡多媒體教學環境，促進形成日常信息化課堂教學方式，大面積提高教育教學質量和效益。

我區農村義務教育薄弱學校改造計劃的總體目標是：按照推進義務教育學校標準化建設的總體要求，為農村義務教育學校裝備教學實驗儀器設備、音體美器材、班班通教學設備。

（一）教學實驗儀器設備。一是小學科學實驗室；二是初中理科實驗室，包括物理、化學、生物實驗室設備。

（二）音體美器材。在整合原有教學設備的基礎上，依據《xx省中小學教育技術裝備標準》的基本要求配備，滿足正常的教育教學需要。

（三）圖書。按小學每生15冊、初中25冊標準進行配備，同時，根據各單位現有實際情況，為各中小學配備基本需要的圖書架、閱覽桌。

（四）班班通設備。結合中小學教育信息化的需求，為農村義務教育薄弱學校每個班級配置一套多媒體教學設備、每校配備部分教師電子備課室、計算機教室等設備，滿足師生應用信息化手段教學的需要。

（一）科學規劃、突出重點。確定項目學校以學校布局調整和推進義務教育均衡發展的精神和要求為指導，以實現教育技術裝備標準化為基本目標，充分考慮學校的校舍、場地等基礎條件和應用管理的能力，科學制定總體建設規劃和分年度實施方案。

（二）統籌兼顧、合理安排。統籌考慮教學裝備配備問題，既要向薄弱學校傾斜，又要向薄弱環節傾斜，特別是音體美器材和班班通等，使其按照課程教學規定要求，實現整體均衡達標。

（三）明確責任、確保質量。為確保教學裝備質量，該項目在學校意愿的基礎上，嚴格按照《政府采購法》等有關法律法規，建立規范的招投標機制和相應的責任機制，實行集中采購、交鑰匙的方法。

（四）重在應用、杜絕浪費。區教辦將組織專家對項目實施效果進行評估驗收，確保實現政策目標，確保教育資源有效利用。各校要加強圖書、實驗室、信息技術等方面的人員配備，抓好實驗教學、圖書閱讀和信息化手段教學，提高圖書、教學儀器設備、多媒體遠程教學設備的利用率。

（一）提高認識，加強組織領導。農村義務教育薄弱學校改造計劃將為我區實施課程改革、鞏固提高九年義務教育水平、推進區域內義務教育均衡發展提供基本的技術支撐和條件保障。這是一項德政工程、民生工程、陽光工程。因此，圓滿完成這項工作是基本要求，也是一項政治任務，全區所有義務教育學校務必引起高度重視，切實增強責任感和緊迫感。

（二）認真做好前期準備工作。要按照省定標準和要求做好配套用房、場地的建設和準備工作。實驗室設備、儀器、文體器材、課桌凳、圖書等方面省裝備處已專門下文提出具體要求。

（三）嚴格驗收與管理。

一是要及時做好相關設備和圖書的接收、安裝和驗收工作。

二是要建立和完善項目設備管理的各項制度，定期進行安全檢查和設備維護。

三是充分利用裝備資源，大力開展教育教學應用活動。要防止閑置浪費，寧可用壞，不能放壞。資源建設和教師培訓要統籌考慮，同步推進。

（四）加強督導與檢查。區教育局將組織專班對項目實施的情況進行檢查驗收，檢查各校的教育技術裝備規劃是否合理、是否嚴格把握各項工作的時間節點、項目實施是否到位，設備使用、管理是否達到等。對工作做得好的學校，區教育局將在后續項目予以傾斜。對工作不力的，將約談單位負責人，并停止安排其他項目與經費。

義務教育課程方案版培養目標是篇三

國家課程標準規定課程性質、課程理念、課程目標、課程內容、學業質量和課程實施等，是教材編寫、教學、考試評價以及課程實施管理的直接依據。

堅持正確的政治方向和價值導向，加強思想性。有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優秀傳統文化，以及法治、國家安全、民族團結、生態文明、生命安全與健康等教育內容，反映科技進步新成果、經濟社會發展新成就，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

堅持素養導向，體現育人為本。落實黨的教育方針，依據義務教育培養目標，凝練課程所要培養的核心素養，體現課程獨特育人價值和共通性育人要求，形成清晰、有序、可評的課程目標。基于核心素養培養要求，明確課程內容選什么、選多少，注重與學生經驗、社會生活的關聯，加強課程內容的內在聯系，突出課程內容結構化，探索主題、項目、任務等內容組織方式。原則上，各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。可設計拓展內容，供學有余力或有興趣愛好的學生選學，不作統一考試要求。合理規劃和科學設計實踐活動，注重讓學生經歷活動過程，強化情感價值體驗，提出素養導向、切實可行的教學建議。體現正確的學業質量觀，明確核心素養發展水平與具體表現，注重對價值體認與踐行、知識綜合運用、問題解決等表現的考查，建立有序進階、可測可評的學業質量標準。

注重學段銜接與科目分工，加強課程一體化設計。注重幼小銜接，科學評估學前教育結束后學生在健康、語言、社會、科學、藝術等領域的發展水平，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展，把握課程深度、廣度的變化，合理安排不同學段內容，體現學習目標的連續性和進階性。了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。不同課程涉及同一內容主題的，根據各自課程的性質和育人價值，做好整體規劃與分工協調。

課程標準編制要適應“六三”學制、“五四”學制的相關要求。

2.教材編寫。

教材編寫須落實課程標準的基本要求，基于核心素養精選素材,確保內容的思想性、科學性、適宜性與時代性。創新體例，吸收學習科學的最新成果，強化內容間的內在聯系。創新教材呈現方式，注重聯系學生學習、生活、思想實際，用小故事說明大道理，用生動案例闡釋抽象概念，增強吸引力和感染力。加強情境創設和問題設計，引導學習方式和教學方式變革。充分利用新技術優勢，探索數字教材建設。關注學生認知發展特點，強化教材學段銜接。

按“六三"學制、“五四"學制分別編寫教材。

義務教育課程方案版培養目標是篇四

隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個新的征途。當我再次捧讀《數學課程標準（2011版）》，給我最大的感受就是2011年《義務教育數學課程標準》發生了重要的變化，由原來“雙基”的提法變成了現在“四基”提法，《數學課程標準》把學生的發展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展的理念，與過去的課標的理念發生了質的變化，如何適應這一變化，不斷提高教學水平呢，通過學習，結合多年教學工作經驗，我深深體會到，學生是整個教學活動主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能真正提高數學的教學水平。

數學學科又具有高度的抽象性，嚴密的邏輯性和應用的廣泛性特點，學生在學習過程中總會感到有些枯燥，困難，特別是學生對于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創造性的心理特點，廣泛激發他們學習數學、應用數學的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經說過："興趣是最好的老師。"學生只有對學習數學產生濃厚的興趣，才能主動地接受它，集中精力地學習它、應用它。作為數學教師，如果我們在課堂上能精心設計，巧妙安排，時刻注意培養和激發學生的學習興趣，那么教與學之間才能達到真正的合諧統一，才能不斷地提高教學水平。

新數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。這就要求我們從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。要做到教學內容與現實生活相結合，必需從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

不同的學生對數學的認識程度、認識角度會有所不同，具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，所以要體現差異性培養，一是要尊重學生差異，因材施教，個別差異是客觀存在的，在教學活動中要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。二是針對不同學生的實際，注重解決問題策略的多樣化，發揚教學民主，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，從而促進學生的數學思維活動，提高數學能力。

在教學中，只要我們做到了激發學生的學習興趣、結合學生的實際、尊重學生的個性發展，就能夠培養學生的創新能力，使學生養成良好的思維習慣，從而達到基本知識與基本技能的要求。學生的“主體”地位不可侵犯！

義務教育課程方案版培養目標是篇五

省級教育行政部門要統籌規劃三類課程的實施，科學制定本省(自治區、直轄市)義務教育課程實施辦法。省級義務教育課程實施辦法要準確落實培養目標、基本原則、課程設置等方面的要求，嚴格落實國家課程;結合本地實際，組織指導地方課程建設，明確校本課程建設基本要求，嚴把政治關、科學關;加強組織領導，強化條件保障。在明確統一要求的前提下，為學校課程改革保留空間。省級義務教育課程實施辦法報國務院教育行政部門備案，作為對省級教育行政部門開展教育督導的重要依據。

校開展教育督導的重要依據。

2.深化教學改革。

堅持素養導向。圍繞“為什么教"和“為誰教”，深刻理解課程育人價值，落實育人為本理念。準確把握課程要培養的學生核心素養，明確教學內容和教學活動的素養要求，培養學生正確價值觀、必備品格和關鍵能力，設定教學目標，改革教學過程和教學方法，把立德樹人根本任務落實到具體教育教學活動中。

強化學科實踐。注重“做中學”，引導學生參與學科探究活動,經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，體會學科思想方法。加強知識學習與學生經驗、現實生活、社會實踐之間的聯系，注重真實情境的創設，增強學生認識真實世界、解決真實問題的能力。

推進綜合學習。整體理解與把握學習目標，注重知識學習與價值教育有機融合，發揮每一個教學活動多方面的育人價值。探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，促進學生舉一反三、融會貫通，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。

落實因材施教。創設以學習者為中心的學習環境，凸顯學生的學習主體地位，開展差異化教學，加強個別化指導，滿足學生多樣化學習需求。引導學生明確目標、自主規劃與自我監控，提高自主、合作和探究學習能力，形成良好的思維習慣。發揮新技術的優勢，探索線上線下深度融合，服務個性化學習。

3.改進教育評價。

全面落實新時代教育評價改革要求，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，著力推進評價觀念、方式方法改革，提升考試評價質量。

創新評價方式方法。注重對學習過程的觀察、記錄與分析，倡導基于證據的評價。關注學生真實發生的進步，積極探索增值評價。加強對話交流，增強評價雙方自我總結、反思、改進的意識和能力，倡導協商式評價。注重動手操作、作品展示、口頭報告等多種方式的綜合運用，關注典型行為表現，推進表現性評價。推動考試評價與新技術的深度融合。

提升考試評價質量。全面推進基于核心素養的考試評價，強化考試評價與課程標準、教學的一致性，促進“教一學一評”有機銜接。增強日常考試評價的育人意識，注重伴隨教學過程開展評價，捕捉學生有價值的表現，因時因事因人選擇評價方式和手段，增強評價的適宜性、有效性。提高作業設計質量，增強針對性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學生過重學業負擔。優化試題結構，增強試題的探究性、開放性、綜合性，提高試題信度與效度。

4.強化專業支持。

加強培訓。明確國家、地方、學校的培訓職責，建立健全培訓工作體系。學校要組織教師參與各級各類課程、教材、教學、考試評價培訓，定期開展校本研修。

強化教研、科研的專業支撐。明晰教研工作定位，深入研究培養時代新人的要求，傳播先進教育理念，推介課程改革優秀經驗，幫助教師準確把握課程改革方向，鉆研課程標準、教材，改進教學。增強教研供給的全面性與均衡性，實現學段全覆蓋、學科全覆蓋、教育教學環節全覆蓋，強化薄弱環節，確保各類各項教研活動發揮應有的服務、引領作用。提高教研活動的針對性，深入學校、課堂、教師和學生之中，了解和把握各方對教研的多樣化需求，積極利用多種技術和手段，豐富教研活動的途徑和方式，注重提供個別化指導服務。充分利用高等學校、科研院所、學術團體等機構的專業力量，開展相關的基礎研究、國際比較研究、案例研究等，為課程改革提供指導。

5.健全實施機制。

國務院教育行政部門指導省級教育行政部門全面落實國家課程、建設地方課程、規范校本課程。省級教育行政部門統籌規劃課程實施安排、資源建設與利用等，指導督促地市、縣級教育行政部門落實相關要求。地市、縣級教育行政部門負責課程實施過程的檢查指導，提供課程實施必要保障條件。學校是課程實施的責任主體，要健全課程建設與實施機制，制訂相關考核、獎懲等措施，不斷加強教師隊伍建設，提升課程實施能力。

開展國家、省兩級課程實施監測，涵蓋國家課程、地方課程和校本課程，主要包括課程開設情況、課程標準落實情況、教材使用情況和課程改革推進情況，重點是黨中央、國務院一系列教育要求，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想落實情況。國務院教育行政部門委托有關專業機構組織實施國家級監測，省級教育行政部門委托有關專業機構實施省級監測，并協助完成國家級監測相關工作。

開展課程實施督導，對地方各級人民政府實施義務教育課程保障情況、學校課程開設和教材使用情況進行督查，把義務教育質量監測結果作為評價課程實施質量的參考指標，強化反饋指導，確保課程開齊開足開好。

義務教育課程方案版培養目標是篇六

以“加強教師隊伍建設、提高教師的師德和業務水平”為根本出發點，以改革創新為動力，以校本培訓為基礎，堅持從實際出發，解放思想，講求實效，全面落實教師培訓工作。

1、了解課程改革背景、理念與目標，重點理解《基礎教育課程改革綱要》在課程功能、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價和課程管理等方面的改革目標。

2、掌握推進新課程實施的有效方法和手段。

3、究并實踐新課程，提高教育教學科研水平。

新課程培訓，包括新理念、新課標、新教材、新教法。重點對有效性教學進行研究探討。具體內容：

1、我對新教材的感悟；

2、新課程教學中，我嘗試了哪些有效的教學方法；

3、班主任工作反思和優秀經驗交流；

4、新課程下的教學常規如何才能更好的開展；

6、進行教育敘事，講自己在新課程背景下感受最深的事情；

7、圍繞課題、課例進行研討，每個人發表自己的意見，提出好的建議；

9、對在新課程環境下理想的教師隊伍的思考；

10、對新課程環境下學校管理模式的思考等。

11、參加全區的資源在線培訓；

全校所有在職在崗的教師。

1、全員校本培訓，7月12日起，時間一周，由學校組織。

2、市級各類培訓，按上級發的通知要求落實。

3、資源在線培訓，7月14日，大同二小校本培訓。

4、區級集中培訓，8月底9月初，由區教科中心組織，具體安排看通知。

根據“為了學校、在學校中、基于學校”的基本要求，根據自身條件和特點，運用專家講座、課例研討、教學反思、小組討論、教育敘事、合作學習和自主研修等方式進行。

1、制定暑期校本培訓計劃。

2、落實培訓具體內容、方式、施訓人員、培訓資料及進度安排等。

3、組織多種形式的培訓活動。

4、建立檔案管理。

1、譚菜花校長為培訓工作第一責任人。

2、成立暑期培訓工作小組，負責培訓工作的管理與指導。

組長：校長。

副組長：教研室主任。

組員：書記副校長白教導處主任。

大隊部主任工會主席總務主任。

內容形式時間具體執行人行政負責人。

感悟新教材沙龍探討半天教研組長。

班主任工作反思和經驗交流在線資源觀看半天。

追尋名師足跡全體老師會上交流半天何莎主任。

新課程背景下我的教育敘事小組交流一天年級組長。

綜合實踐《身邊的垃圾探討》課堂教學觀摩課例研討半天龍泉。

制定自我專業發展方向自主研修一天半每位老師。

學習一篇新課程文章，并用眉批和尾批的形式寫出自己的感悟自主研修一天半每位老師。

貫徹落實教育局“全區教學工作暨期末結束工作”會議精神傳達、討論一天每位老師。

義務教育課程方案版培養目標是篇七

義務教育課程包括國家課程、地方課程和校本課程三類。以國家課程為主體，奠定共同基礎;以地方課程和校本課程為拓展補充，兼顧差異。

國家課程由國務院教育行政部門統一組織開發、設置。所有學生必須按規定修習。

地方課程由省級教育行政部門統籌規劃，確定開發主體。充分利用地方特色教育資源，注重用好中華優秀傳統文化資源和紅色資源,強化實踐性、體驗性、選擇性，促進學生認識家鄉，涵養家國情懷,鑄牢中華民族共同體意識。校本課程由學校組織開發，立足學校辦學傳統和目標，發揮特色教育教學資源優勢，以多種課程形態服務學生個性化學習需求。校本課程原則上由學生自主選擇。

2.科目設置。

義務教育課程九年一貫設置，按“六三”學制或“五四”學制安排。

國家課程設置道德與法治、語文、數學、外語(英語、日語、俄語)、歷史、地理、科學、物理、化學、生物學、信息科技、體育與健康、藝術、勞動、綜合實踐活動等，有關科目開設要求說明如下。

歷史、地理在初中階段開設，實行“五四"學制的地區，可從六年級開設地理。

小學階段開設英語，起始年級為三年級;有條件的地區和學校可在一至二年級開設，以聽說為主。初中階段開設外語，可在英語、日語、俄語等語種中任選一種。

科學在一至九年級開設(初中階段可選擇分科開設物理、化學、生物學)。初中階段若選擇開設科學，需統籌科學和地理中自然地理學習內容。

信息科技在三至八年級獨立開設。

藝術在一至九年級開設，其中一至二年級包括唱游?音樂、造型?美術;三至七年級以音樂、美術為主，融入舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)相關內容;八至九年級包括音樂、美術、舞蹈、戲劇(含戲曲)、影視(含數字媒體藝術)等，學生至少選擇兩項學習。

綜合實踐活動側重跨學科研究性學習、社會實踐。一至九年級開展班團隊活動，內容由學校安排。

地方課程由省級教育行政部門規劃設置，原則上在部分年級開設。校本課程由學校按規定設置。

專題教育以滲透為主，融合到相關科目中，原則上不獨立設課。

課程類別與科目設置見表1。

表1課程類別與科目設置。

說明：本表按“六三”學制安排，“五四"學制可參考確定。

3.教學時間。

每學年共39周。一至八年級新授課時間35周，復習考試時間2周，學校機動時間2周;九年級新授課時間33周，第一學期復習考試時間1周，第二學期畢業復習考試時間3周，學校機動時間2周。學校機動時間可用于集中安排勞動、科技文體活動等。

一至二年級每周26課時，三至六年級每周30課時，七至九年級每周34課時，九年新授課總課時數為9522。小學每課時按40分鐘計算，初中每課時按45分鐘計算。

各科目安排及占九年總課時比例見表2。

表2各科目安排及占九年總課時比例。

說明：本表按“六三”學制安排，“五四"學制可參考確定。

省級教育行政部門在保證九年總時長不增加的情況下，明確各科目在各學段的周課時上下限，體現學段差異。學校在保證周總時長不變的情況下，確定各科目周課時數，自主確定每節課的具體時長。

有關科目的教學時間具體要求：書法在三至六年級語文中每周安排1課時;勞動、綜合實踐活動每周均不少于1課時;班團隊活動原則上每周不少于1課時;地方課程不超過九年總課時的3%(使用地方課程課時在小學一至二年級開設外語的，不超過4%);勞動、綜合實踐活動、班團隊活動、地方課程與校本課程課時可統籌使用，可分散安排，也可集中安排。

各地各校要統籌課內外學習安排，有效利用課后服務時間，創造條件開展體育鍛煉、藝術活動、科學探究、班團隊活動、勞動與社會實踐等，發展學生特長。

義務教育課程方案版培養目標是篇八

近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。x月x日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。現行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于20xx年和20xx年。此次修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化。

“此次修訂，全面落實培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。”教育部教材局局長田慧生在新聞發布會上說。

如何培養能夠擔當民族復興大任的時代新人？從2011年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環境深刻變化，也對人才培養提出了新挑戰。

“義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內容、方式進行改革。”田慧生說。

現行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。“必須有針對性地解決這些問題。”田慧生說。

“‘讓核心素養落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。”北京師范大學教育學院教授郭華說，“課程目標的素養導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學生發展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。”

“素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質。當前世界范圍內的核心素養熱潮實質上是教育質量的升級運動，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養為導向，是推進我國社會現代化和人的現代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現。”國家督學、北京開放大學校長、北京師范大學基礎教育質量協同創新中心首席專家褚宏啟說。

那么，核心素養培養又如何落實在日常的課程教學中？

“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。”華東師范大學課程資源與教師發展中心主任吳剛平說。

此次修訂，課程結構基于這一目標做了較大調整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

除了課程結構外，更重要的是，課程內容被賦予了新的內涵。

比如地理課程標準，修訂前主要是以區域地理學的領域（地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理）平鋪設計安排課程內容，學科邏輯很強，但學生學習立場考慮不夠。修訂后則體現學生學習立場，建構出學科活動與學科知識融為一體的地理學習內容體系：以認識宇宙環境、地球環境與人類社會關系這條核心線索為主干，將運用地理工具和參與地理實踐這兩條支撐線索貫穿其中，形成學科知識與學科活動融為一體的課程內容體系。

吳剛平說：“本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結果水平問題。這種復合型的課程內容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。”

“課程內容結構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養的養成。”郭華說。

基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽說：“學校要特別注重結合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動。”

實施新課程方案和新課程標準，以后怎么考試，怎么評價？

教育部教材局一級巡視員申繼亮舉例說：“比如晚清政府簽訂的《馬關條約》，以往歷史考試通常考什么時間、什么事情、什么內容等。素養立意的考試命題會怎么考呢？比如《馬關條約》簽署以后，清政府被迫允許外國人在中國投資辦廠。改革開放以后，中國也允許外國人來投資辦廠，這兩者有什么不同？這不僅僅考學生歷史知識掌握情況，更主要的是考查學生唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等方面素養的綜合表現。”

以素養為導向，考試和作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域。

“長期以來，人們習慣將作業作為課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到沒有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養提出了一系列要求。因此，作業是培養學生相關核心素養發展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。”上海市教委教研室副主任王月芬說。

作業具有培養學生核心素養、評價診斷學生核心素養發展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現核心素養導向的作業，不僅是義務教育課程標準頒布后的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。

王月芬說：“如何設計體現核心素養的作業？單元作業整體設計與實施，是目前可操作且有效的實施路徑。以單元為單位整體設計作業，有助于避免以課時為單位的零散、孤立、割裂等問題，更加有助于知識的結構化，問題解決的綜合化。”

“事實上，此次修訂，各課程標準都強調以核心素養為主軸，構建大任務、大觀念或大主題等以問題解決為目標的課程內容結構單位和教學單元組織形態，以此作為學習內容聚合機制和學習動機激發機制，有效歸納、整合學科知識點或主題活動內容，在學習內容安排層面落實減負、增效、提質。”吳剛平說。

義務教育課程方案版培養目標是篇九

為了貫徹落實區教育局開展義務段課程標準系列學習研討活動的通知，幫助教師及時掌握新頒布課程標準的新精神、新變化、新要求，學習、掌握新課程標準的內容，將新課標的目標要求落實到學科教學中去，提高課堂教學效率，提升教學水平，提高教學質量，特制定本實施方案。

全校教師。

通過學習《義務教育新課程標準》的學習，讓教師明確學習課標的重要性以及如何學習課標的思路；通過教研組集中培訓，詳細解讀任教學科課程標準并應用于學科教學；通過學習課標與教學實踐相結合，研究課程標準對學科教學的指導意義并形成案例成果。

為了扎實有效地開展《義務教育新課程標準》研修工作，學校校本研修領導小組及工作小組，全面負責校本研修工作的組織領導、具體實施和考核評價。

我校所使用的8個學科課程標準：語文、數學、英語、品德與生活、品德與社會、音樂、美術、體育與健康等。研訓的內容主要包括：

1、掌握課程目標、課程內容和實施建議。

2、了解義務教育學科課程標準修訂的原則、目標。

3、了解修訂課標與原課標發生了那些變化。

4、了解怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求。

5、運用用新課標有效指導本學科課堂教學。

（一）自主研讀。

1、研修內容：

自學相關學科的《課程標準》。

2、措施辦法：

（1）每位學科教師認真研讀相關學科的《課程標準》。教師要重點掌握課程目標、課程內容和實施建議三大核心部分，熟記相關章節，寫3000字左右學習筆記。

（2）教師要將學習課標與實際教學有效結合起來，將課標理念、目標、要求有效應用于學科教學。

（二）專題講座。

1、研修內容：

課程標準的解讀。以修訂課標與原課標發生了那些變化，怎樣把握新課標的新精神、新變化、新要求等為內容。

2、措施辦法：

（1）學校邀請區教研室的教研專家，分學科進行《新課程標準》解讀專題講座，并請教研專家現場和教師進行互動，解決教師學習中的困惑。

（2）教師結合專題講座內容寫出自己的學習心得感受。

（三）集體研討。

1、研修內容：

《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。

2、措施辦法：

（1）各學科教研組利用每周的教研活動時間，組織學習《義務教育課程標準案例式解讀叢書》和《新版課程標準解析與教學指導叢書》。

（2）各學科教研組組織教師交流討論如何把課程標準的教育理念和基本要求轉化為具體課堂教學實踐的問題，研究課程標準在學科教學中的指導和應用。

（3）教研組做好學習記錄，教研組長寫學習小結。

（四）知識測試。

1、測試內容：

2、措施辦法：

學校將采用知識競賽的形式，對教師課程標準的研修情況進行檢測。兩周一次。

1、xx月xx日學校部署《課程標準》研修工作。

2、xx月xx日——xx月xx日教師學習任教學科課標。

3、xx月xx日——xx月xx日請專家進行課標解讀專題講座。

4、xx月xx日學校組織進行第一次知識競賽。

5、xx月xx日——xx月xx日繼續學習任教學科課標并應用于教學實踐，教研組內在教研活動時間，研討分析課標對學科教學的指導意義，研究課堂教學效率如何提高并形成研究成果。

6、xx月xx日學校組織進行第二次知識競賽。

7、xx月xx日——xx月xx日參加區教研室的課程標準知識競賽。整理學習成果。

義務教育課程方案版培養目標是篇十

20xx年4月21日，國家教育部重磅發布了《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。新修訂的義務教育課程兼具思想性、科學性，立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務教育階段學校的育人藍圖。

近日，作為一名一線教師，都在反復地研讀新課標的內容，力求更加快的領悟課標新精神，更加有效的更新教學理念，從而更好的調整自己的日常教學。在此也分享一下個人對新課標的一些想法：

課標首次提出1—2年級預備級的要求。強調尊重兒童語言學習特點，讓更多的孩子可以在語言學習關鍵期習得語言。大量的研究表明，英語學習存在著一定的關鍵期，其中8歲之前學習英語者的成績最好，但過了一定的關鍵年齡，并不是語言的學習完全不可能，只是學習的效果不如關鍵期內學習的效果好。因此，小學一二年級階段，還是要努力提升教師的自我素養，堅信語言輸入的重要性，堅持全英教學，為孩子們提供良好的語言學習氛圍與學習環境，提升自我感染力，親和力，并運用肢體語言，說，唱，玩演等的教學手段，吸引學生的注意力，努力創設生動，有活力的課堂，讓學生喜歡英語，愛上英語。教學設計中，還要適當的引入與課堂知識相關的視聽內容，如：簡單的英語動畫片，英文課外繪本等，注重孩子的英語啟蒙，加大孩子的語言輸入。

思維品質反映核心素養的心智特征。為了培養學生的`創新思維，開發學生的潛力，教師不要只停留在讓學生明白“是什么？”而要啟發學生思考”為什么？””怎么樣？”要注重學生分析問題，解決問題，批判性思維能力，讓學生的高階思維能力達到應有的提高和發展。

1、通過任務型教學，培養學生思維能力。從學生的學習實際出發，圍繞特定的學習目標和語言知識能力的增長點，設計出針對性，操作性，任務性強的多種語言活動任務，讓學生通過自主參與，積極合作，成功體驗來提高其發現問題，解決問題的能力，并培養他們創造性思維能力。

2、探求不同答案，培養學生積極求異的思維能力。在教學中也可以適時根據一定的教學內容或語言材料設計適量，靈活性較大的思考題或開放性問題，讓學生進行討論，爭論辯論既調動了學生運用語言材料組織新的原內容的積極性，又訓練了他們從同一信息中探球不同答案的求異思維能力，當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難，自己主動的學習。

閱讀文章是培養學生思維能力的最好材料。語篇閱讀需遵循以下步驟：

1、巧妙導入，激發閱讀興趣。

2、整體感知，獲取語篇信息。

3、聽讀結合，培養閱讀技巧。

4、拓展延伸，養成閱讀習慣。

教師要讓學生對語篇閱讀產生興趣，實踐語篇閱讀，在閱讀中豐富知識，拓展視野，提高能力，享受閱讀的快樂。教師可收集相關的閱讀材料，有選擇的讓學生進行閱讀或可指導學生和家長自由選擇，適合自己水平的閱讀材料進行閱讀，鼓勵定時定量閱讀，定期開展閱讀交流匯報。小學階段，教師要有層次的，有目的地慢慢培養學生閱讀的良好習慣，如：查字典，找原句，劃關鍵詞等等，教師還可以通過開展豐富活動來激發學生閱讀的興趣，讓興趣逐步變成習慣，比如：每堂課3到5分鐘，有學生準備的自己喜愛的小語篇朗讀，英語報刊閱讀，閱讀之星評比等。

總之，課程改革的成敗，關鍵在于老師，因為老師是課程改革的實施者。作為老師的我必須做好充分的打算，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。

義務教育課程方案版培養目標是篇十一

認真學習領會習近平總書記關于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領、有擔當的時代新人培養要求，確立課程修訂的根本遵循。準確理解和把握黨中央、國務院關于教育改革的各項要求，全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進文化、革命文化、中華優秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

(二)堅持問題導向。

全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務，注重對實際問題的有效回應。遵循學生身心發展規律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。進一步精選對學生終身發展有價值的課程內容，減負提質。細化育人目標，明確實施要求，增強課程指導性和可操作性。

(三)堅持創新導向。

既注重繼承我國課程建設的成功經驗，也充分借鑒國際先進教育理念，進一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發展學生核心素養。凸顯學生主體地位，關注學生個性前言化、多樣化的學習和發展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進，反映經濟社會發展新變化、科學技術進步新成果，更新課程內容，體現課程時代性。

義務教育課程方案版培養目標是篇十二

新《義務教育法》的修訂和實施，這是教育系統的一個新舉措。對新《義務教育法》我們應該好好學習、領會和體驗它的含義和精神。認真學習和貫徹《義務教育法》是每人教師應盡的義務。通過一段時間的學習，我想就教育教學和教師自身修養兩方面談談我的感受：

新《義務教育法》的第五章教育教學的`第三十四條：“教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生獨立思考能力、創新能力和實踐能力，促進學生全面發展。”這個條例明確規定：我們的教育教學要調動全體學生主動積極參與學習。對于這條我感觸很深：為避免由少數學生活動代替多數學生活動，在教學中，能讓全體學生動手、動口的就不讓部分人代替，能讓多數人動口、動手的就不讓少數人或個別人代替。要使全體學生都能有效地參與學習過程，解決學習有困難的學生的學習狀態是一個關鍵。所以要對“學困生”有一個傾斜政策，不但要給他們多吃偏飯的機會，還要為他們創造成功的條件。例如，教師巡視時，優先關照學困生;課堂批改，重點批改學困生的作業;小組議論，安排學困生先發言;課堂提問，優先考慮讓學困生回答力所能及的問題等。對他們的每個微小進步及時予以鼓勵、表揚，保護他們的自尊心。每個兒童的智力特長不一樣，不能依據固定統一的標準來測試、要求不同的學生，“統一化”的教育評價模式不利于學生潛能的發揮。因此，我們必須建立多元評價模式，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展的需求，幫助學生認識自我，建立自信。

總之，新《義務教育法》要求我們在教育教學中要為學生創設主動參與的機會，提供主動發展的空間，引導學生主動參與，從而落實學生的主體地位，促進學生的主動發展，使學生的素質得到提高，成為一名德、智、體、美、勞全面發展的孩子。

當前，我們絕大多數老師都很注重自己的師德修養，在“遵紀守法”、“敬業愛崗”、“因材施教”、“嚴謹治學”、“恪盡職守”、“廉潔自律”、“甘于奉獻”等等方面都做得很好。然而在一些細節上卻往往不留心，比較隨意。作為一位新手教師，更是要注意一些細節的地方，不讓壞的習慣形成。

義務教育課程方案版培養目標是篇十三

各市屬有關學校：

為貫徹落實黨的教育方針。

落實立德樹人根本任務，鞏固和發展我市義務教育課程改革成果，根據《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》和省深化義務教育課程改革視頻會議要求，結合我市實際，特制定本實施方案。

以國家、省相關課改文件和省、市教育改革發展規劃綱要為指導，轉變教育觀念，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，改革育人模式，推進因材施教，構建富有時代精神、體現多元開放、充滿生機活力、多層次可選擇的學校課程體系，培育師資隊伍，深入推動教學改革、全面提高教育質量為根本，實現學生自主選擇、自主學習、自主發展和可持續發展，實現義務教育特色化、多樣化、有品質發展，促進全市教育的現代化。

“課改專項工作領導小組”，健全教育行政部門“一把手掛帥、各處室聯動、社會資源整合”的工作機制，完善深化義務教育課程改革的研究、指導、服務機制，強化課改的各項保障機制，積極爭取社會各界對課程改革的重視、理解和支持，確保義務教育課程改革的持續健康發展。

“完善課程體系，加強課程建設、創新教學方法、改進教育評價”的總體目標，加快拓展性課程建設，完善課程體系，轉變育人模式，使更多的課程選擇權交給學生、課程開發權交給老師，課程設置權交給學校，形成并完善基礎性和拓展性課程有機統一、適合本校特點、符合學生需求的課程體系。以高度的課程自覺，穩妥推進拓展性課程的選課走班，科學合理安排課時計劃，加強課程開發編撰，努力整合課程資源，切實完善管理制度，全面提升管理者的課程領導力和教師的執行力、創造力。促進學校特色培育，全面提高義務教育質量，促進學生全面而有個性的發展。

學校必須根據學生興趣和特長，拓展性課程的開發開設要充分體現學生的自主選擇性，推進選課走班，建立多層次、多元化、可選擇的課程體系和自主選擇課程制度，為學生自主學習、個性發展創造條件要廣泛聽取教師意見，發揮教師的主動性，以教師的發展為導向，為教師專業成長搭建平臺，結合深化課改，努力創造師生共同成長的人文環境

。深化課改的主體和主陣地是各義務段學校，鼓勵義務段學校開拓創新，尊重義務段學校在課改中的自主權和首創精神。各學校要立足本校學生情況、發展目標和教育資源，分層次開發豐富多樣的拓展性課程，體現當地社會、經濟、文化的獨特性及差異性，培育學校課程特色，進而創建學校辦學特色，推進辦學模式和育人模式多樣化，滿足不同年齡段、不同潛質學生的發展需求。

。深化義務教育課程改革是我國基礎教育改革的深化，是一項系統工程，不可能一蹴而就，既要堅定課程改革的決心和信心，創造性地探尋課改的途徑和辦法，又要積極穩妥，循序漸進，分步到位。既要全面推進，又要防止盲目冒進、形式主義和做表面文章。要結合學校發展規劃的制定和完善，明確學校課程改革的總體目標、分階段規劃、各階段的舉措、階段性評價與改進、各項保障的不斷完善等。

。統籌考慮小學、初中、高中課程的相互銜接，明確各學段的教育功能和課程目標要求。加強各類課程、不同學科之間的聯系和整合，組織跨學科教學和主題教育活動。加強與高中、科研機構、社會團體、行業企業、社會實踐基地的合作，通過自主開發、合理利用、有序引進、資源共享等途徑，整合各類課程資源，制定本地、本校的課程規劃，促進區域內的相互借鑒、共建共享，引導學校科學設計和安排課內外、校內外活動，營造協調一致的良好育人環境。

。注重課程改革的連續性和可持續性，適應新時期教育發展的新要求，查找新問題，積極開拓，大膽試驗。注重基礎知識、基本能力和核心價值觀教學，為全體學生終身學習和可持續發展奠定堅實基礎；注重教學方法改進，改革傳統低效的課堂教學模式，推進體現學科本質、促進學生自主學習的教學改革，營造民主平等、互動對話的課堂文化；注重教育評價改革，樹立科學的教育質量觀，探索形成多形式、人本化的學生發展評價機制；重視教師的專業發展，不斷強化教師的課程建設能力和教材開發能力；重視學校的質量提高、特色培育和品牌創建。

。要根據省課程改革指導意見的總體要求，制定有特色的學校課程規劃，分層開發豐富多樣的拓展性課程，探索建立基礎性課程和拓展性課程有機統一的課程體系。要開齊開好兩類課程，統籌協調課時安排，嚴格按照國家課程標準要求，不增加周標準課時數和周教學時間總量，不減少品德、體育與健康、藝術（音樂、美術）、綜合實踐活動等課程和活動的平均周課時數。

。在課程建設與實施中，要堅持立德樹人，強化德育課程，以培育和踐行社會主意核心價值觀為主線，著重培養學生良好的品行和學習、生活習慣。要積極探索長短課、大小課、跨年級、多學期等課時安排方式。每學年拓展性課程課時占總課時的比例，一至六年級

15%。

左右，七至九年級。

20%。

30%。

5

天、五至九年級每學年不少于。

10。

天的社會實踐活動時間。市、縣教育局要加強對學校課程開設計劃的指導和檢查，控制基礎性課程教學的課時總量，確保品德、體育與健康、藝術等必修課程的開設，同時對本地區課程開設計劃提供指導意見。

為加快學校課程改革的步伐，提高課程開發和開設的水平，為

2016。

4

所試點學校，并于。

6

22。

所，其中，市屬。

2

所試點學校，每個縣區。

4

所試點學校，分別包括。

2

所初中，

2

所小學，各試點學校在按照省課改方案開展試點的同時，在課程建設上應各有側重，各縣區要按照一所小學、一所初中開展體藝特長類課程建設為主進行申報，一所小學、一所初中開展實踐活動類課程建設為主進行申報。試點學校從課程目標、內容、結構、評價等有側重地研究和開發符合本地特色與實際的拓展性課程，市、縣區教育局要以現場會、研討會、展示成果等形式定期開展研討活動，做到“試點推進、成果共享”，加快推進我市義務段學校課程建設。

加快對本地課程資源的調研，我市

2003。

年啟動的義務教育課程改革已取得一定成效，部分學校形成了一批有一定質量的校本課程，各縣區要總結本區域內課改的成功經驗，引導學校在鞏固原有課程改革成果的基礎上，啟動新的課程建設規劃。各學校要充分利用家長、社區、普通高中、職業中學和湖州師范學院等高校資源，努力開發、積累、整合、豐富和完善學校的課程資源；同時為教師、家長和學生參加學校課程建設提供條件，特別是鼓勵教師擴寬專業領域，編寫適合學生發展需求的校本教材，并逐步形成系類。各縣區教育局要統籌規劃本縣的課程資源，依托可利用的社會機構資源、網絡資源和可引進（或購買）的國際國內資源進行統籌規劃，提供課程資源庫或課程目錄，為各校拓展性課程的開發與開設提供指導與幫助，促進學校的選修課程建設。

各縣區要組織開展精品拓展性課程評比，對優秀課程進行展示在此基礎上，市教育局將組織開展市級精品課程評比，對已入圍市級精品課程的，要組織力量深度開發，發揮精品課程的示范引領作用

“教育科學和諧考核”指標體系，市教育局將對各縣區深化義務教育課程改革情況進行專項督導，重在抓落實。各縣區要建立對學校深化課改工作的監控機制，將學校課程規劃和拓展性課程建設與實施情況，列入“學校發展性督導評估”指標。各學校要探索建立對教師在拓展性課程開發開設等方面的監控機制，使課改的各項工作扎實有效。

為鞏固課改成果，市教育局將在

2017。

學年啟動深化義務教育課程改革示范展評活動，重點展評學校在閱覽室、實驗室、專用教室、活動場地的建設和管理以及在課程體系建設、拓展性課程建設、課程實施、教學方法變革等方面取得成效。

成立以局長為組長的市深化義務教育課程改革專項工作領導小組，各縣區要成立相應的課改專項工作領導小組領導小組的主要職責是制訂課程改革實施意見，統籌規劃和全面部署深化義務教育課程改革的各項工作，指導、檢查深化義務教育課程改革工作方案的制訂、實施等相關工作，積極推進《浙江省教育廳關于深化義務教育課程改革的指導意見》的實施

。各學校要成立以校長為組長的深化課程改革工作領導小組，要強化深化課程改革主體意識，制定本校課程實施辦法，科學制定學校課程規劃，完善學校課程體系；要加強和完善課程的規劃與開發、課程實施與評價、課程資源建設等方面配套的管理制度。

。以深化課程改革為契機，穩妥推進教學方法變革，尤其是要改變傳統低效的課堂教學模式；鼓勵學校推進小班化教育，多形式實施協同教學、個別化教學；加強初高中銜接教育，在初中階段組織探索由學生自主選擇的分層走班教學；引導教師改進作業布置和批改，著力推進

“輕負高質”，嚴控作業量和作業時間，推廣分層作業、個性化作業和實踐作業，合理使用各種批改形式。

2015。

年師訓計劃，

2015。

年

7

月啟動全市的培訓工作，對試點學校的校長、分管校長、教務主任、骨干教師進行培訓，并組織校長、教師外出學習交流，通過培訓切實轉變教育理念，把握課程標準，提高校長深化課改的領導力，提高教師的課程開發與開設能力。同時，還要加強在職教師兼任學科的專業培訓，培養“一專多能”的中小學骨干教師。

加大對深化義務教育課程改革的配套設施建設，加強閱覽室、實驗室、專用教室、活動場地的建設和管理，加強信息技術投入，推進信息技術在教學中的應用；逐步提高教師配備與培訓、拓展類課程開設設施與設備等方面的支撐能力市教育局設立課程改革專項資金，主要用于教師培訓、教材開發、專家指導、購買課程資源、配置選課軟件、精品課程展評等，縣教育局要加大對課程改革專項資金的投入，促進深化課程改革的實施

。深化課改的關鍵在評價，各縣區要建立科學的教育質量評價體系，完善區域教育質量管理制度；推廣過程性評價、表現性評價和發展性評價，建立和實施九年一貫的學生綜合素質評價制度；積極推進初中畢業生升學考試和高中招生制度改革；各縣區要按照省、市有關要求，嚴格控制區域性

“統測”，各學校要嚴格規范校內考試評價，各縣區教育局要加強督查，市教育局要定期組織隨機督導。將學校深化義務教育課程改革列入對市縣教育工作考核和教育科學和諧發展考核體系。拓展性課程開發和教學情況作為教師評職評優、績效考核的重要考核指標。

義務教育課程方案版培養目標是篇十四

通過學習我認識到，新課程標準在教學理念、課程目標、教學過程與方法、策略與評價等方面都有了新的改革與創新。它體現了當前教育教學與時代發展的新趨勢。它以實現各個學科的課程整合為首要任務，超越了學科壁壘，并首次提出了外語課程具有“工具性和人文性”的雙重性質，構建了“綜合語言運用能力”為核心的課程目標體系，解決了課程理念和目標設置的一致性問題，宣告了“知識+技能”時期的終結，倡導了新的學習方式和教學方式。

二、新版英語課程標準更具學科特點。

修訂后的課程標準的基本理念是：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值;面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異;整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性;強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性;優化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力;豐富課程資源，拓展英語學習渠道。新舊課標中教育教學理念的對比，改變了原來課程理念也適用于其他學科的普適性問題，使理念更加具體，更加具有針對性。有利于教師在教學工作中把握、理解和落實。

三、新版英語課程標準對教師提出了新要求。

課程標準倡導體驗、參與、實踐、交流與合作的學習方式，以描述學生“能做什么”為主線，強調學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發展語言能力、思維能力和交流與合作能力。新課程標準的實施對教師提出了新要求，教師在教學中應充分考慮如何將學習內容融入到學生的生活之中;應更加關注如何為學生提供最有利于語言學習的環境和盡量真實的語境;同時必須關注學校的整體課程設置與實施在行為養成上做了什么，是怎么做的。

四、新版英語課程標準更加需要創新型教師。

新的課程標準要求教師以創新的精神尋求優良的教學方法來開展教育教學工作。我想，要做一個創新型教師，至少要做到以下幾個方面：

1、在使用教材上要創新。我們要根據學生的認知、心理特點和學習的情況，對教材的順序做出適當的調整，將教學內容重新組合和不斷補充擴展。我們要依靠教材但又不能拘泥于教材。

2、教法上要不斷創新。在積極進行課改的過程中，我們要增強教學的開放性和靈活性，使靜態的文字變成生動活潑的語言實踐活動，積極創設情境教學，使學生在情境中用，在運用中不斷學習。

3、要有新型的師生關系。我們在整個教育教學中要始終關注學生的情感，創建民主、融洽的師生交流渠道，當好學生的良師益友。師生之間要有互動，既互相幫助又互相鼓勵，形成一個共同探討教學方法和學習方法，促進師生教學相長的新局面。

總之，通過這次培訓，讓我更加認清教師必須轉變教育觀念，在新的理念指導下進行教學，在教學過程中切切實實地以新的角色和學生相處，使學生成為課堂教學的主角，教育的主體和獲得知識的主動者，讓學生享受到學習的快樂，讓學生學會學習英語的方法，通過英語學習了解世界，為培養學生開放、包容的性格，發展跨文化交流的意識與能力盡一份力，為學生的終身發展打下基礎盡一份心。認真學習課程標準，熟悉課程標準，才能真正地實施課程標準，才能讓課程標準對一線教師起到真正的引領作用。在此過程中，我認為最權威的解讀者就是我們一線教師自身。我會在看似平凡、瑣碎的教育教學工作中找到突破口，挖掘出自身職業的生命動力。相信在經過無數細節的精打細磨之后，自己必定會有意想不到的收獲!