隨著社會一步步向前發展，報告不再是罕見的東西，多數報告都是在事情做完或發生后撰寫的。那么報告應該怎么制定才合適呢？這里我整理了一些優秀的報告范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

教科研工作總結報告篇一

一學期來，我們堅持以“三童”為品牌，以提升教師生命質量為目標，以課堂教學為窗口，以校本培訓為渠道，以網上教育論壇“二小家園”為平臺，以校本課程開發與實踐為生長點，促進教師的專業成長，開創了學校教科研的新局面。小結如下：

大力開展校本培訓，提高教師的專業水平，是提高教師專業水平的捷徑。

1、師訊快車，校本培訓的主要途徑。

“師訊快車”，是我校教師外出學習反思材料的共享園地，精華與大家一起分享，困惑與大家一起探討，不僅促使外出學習的教師以研究的眼光看待每一次活動，在反思中提升自己的專業素養，也為全體教師架構了一個放眼看外界的窗口，促進整體提高。

2、網上家園，校本培訓的嶄新平臺。

網上家園的開放為促進教師專業成長提供了一個嶄新平臺。我們的網上家園主要由管理平臺、前沿理論、課堂教學、隨筆專欄、案例研究、談天說地等六大板塊組成。自11月1日正式投入使用以來，帖子總數超過3000個，家園成為教師網上學習社區，互動、平等的人際氛圍逐漸形成，合作、交流的科研氛圍日漸濃厚。

3、專題學習，完善校本培訓內容。

根據學校主課題的需要，廣泛宣傳多元智能理論（特別是課題組成員更要深入學習多元智能理論并組織好所帶班級學生學習了解多元智能理論），以板報、校報、論壇發布等多種形式組織老師學習多元智能理論，使教師了解相關理論，使老師將有關理論運用于教育教學之中，發現并培養學生的智能強項為塑造學生健全人格奠定基礎。

本學期我校開展這兩方面的課題研究：

一是學校根據三童主課題的理念以及現有成果，積極實施杭州市立項課題《小學生多維學習系列活動的開發與實踐》與浙江省專項課題《信息技術下小學生多維學習系列活動的開發與實踐》的研究。

二是組織好20xx年度32個富陽市級立項課題的研究以及前幾年立項還尚未結題的課題研究。

為規范過程管理，有效保證課題正常進行，在課題承擔者中開展五個“一”活動：

1、期初制訂好課題研究階段性計劃。

2、參加一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況。

3、填寫“課題研究記錄卡”，及時記錄好實驗中的成敗得失。

4、圍繞自己承擔的課題上好實驗課。

5、期末寫好課題階段性小結。

本學期我校趙曉云老師的《綜合實踐活動校本課程的開發與實踐》、杜敏姣老師的《精心設計多維作業，促進學生全面發展》撰寫的論文獲得杭州市第18屆教育教學優秀論文三等獎。在富陽市第16屆教育教學論文評選組織活動中，我們共收到論文篇，其中專題論文篇，綜合論文篇，課題論文篇，案例研究篇，教科室及時市級以上各類征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對教師的論文進行修改、篩選，把好質量關。

1、多層面的課堂教學研討活動，促進共同發展。

本學期我校進行了多層面、多形式的課堂教學研討活動：名優教師示范課、青年教師的比武課、中年教師風采課、年級互聽互評課和領導隨時推門聽課。通過聽課研究、自我反思等舉措，提高教師自我反思能力。

2、全面鋪開，全員參與，促進整體成長。

20xx年11月，我校承擔了富陽市小學新課程教學研討活動，推出的研究課中語文9節，數學5節，音樂、品德與生活、美術、體育、科學、英語各1節，綜合實踐活動課5節，涉及所有新課程以及所有承擔新課程的教師，形式別具一格，意義深遠，體現了新課改實驗的整體性、均衡性，促使我校參與新課改的教師在自我成長的道路上邁出了成功的一步。

1、重視優秀教師梯隊建設。

我校建立了星級教師業務檔案，完善“星級教師”評審制度，實行動態管理。本學期通過了前一屆星級教師的年審考核工作，完成了本年度星級教師的申報考核工作，這學期共有8名教師被聘為學校二星級教師，17名教師被聘為學校一星級教師，14位教師通過一星級教師年審。同時學校組織了學科帶頭人、星級教師和年輕教師結對、幫教、合作活動，引導教師關注自我發展，促使教師群體共同提高，努力構建一支“師德高、業務精、能力強”的師資隊伍。

2、開展師德群體創優活動。

本學期我們表彰了學校“十佳教師、優秀教師”。在我市中小學第四輪師德培訓中我校嘗試新的舉措，由我校的第三屆“教書育人”十佳教師為全體教師做師德報告，重視挖掘這些身邊優秀教師的人格優勢、知識優勢、先進的教育理念和豐富的實踐經驗。同時我校開展了以年辦為單位的“教書育人為人師表”先進年級組評選活動，通過群體創優活動，促進整體提高。

教科研工作總結報告篇二

20xx年我校繼續堅持以“教育科研促進學校發展、教師發展、學生發展”為指導思想，充分發揮教科研的先導、服務功能，以創建體育傳統學校和綠色校園為契機，以課題研究為載體，通過多種形式、多個層面的教科研活動，幫助教師改變傳統的教育方式，樹立新的教育理念，優化教育教學策略，努力推動學校的可持續發展。

本年度，我們繼續加強業務學習和研究，通過研讀理論文章、分組討論、撰寫教學反思和教育論文等形式，在青年教師中開展了一系列學習和校本培訓活動，一是緊緊圍繞工作實際（包括創建工作、學科教學和課題研究等）堅持每周一次的學習活動，把學習與工作緊密結合起來，把學習與提高教師的理論水平和業務能力結合起來，充分體現學以致用的原則。二是深刻把握教育發展和教育科研發展的時代脈搏，不斷更新思想觀念，圍繞教育理念更新、信息化校園創建和課題研究組織專題學習活動。三是以學習新課程思想，深入推進新課程改革為核心，組織特級教師到我校開展教學研討活動、各備課組利用教研活動時間集中收看專家視頻和優秀課堂實錄。

教育科學研究是教育發展的內在驅動力，是教育的第一生產力，也是教師專業發展的最快、最佳的途徑。對“十一五”課題，我們按照既定目標，扎扎實實深入進行，進一步規范了課題研究。市級立項課題《小學數學應用能力的研究》以提高小學生的數學應用能力為目標，采取措施為學生提供應用機會，使學生在解決問題的過程中逐步形成數學應用意識，提高數學應用能力，更好地發揮“小學數學”的重要作用。

青年教師是學校的未來，從學校可持續發展戰略出發，進一步加大了培養力度，一是大力宣傳先進的教育理念，使之內化為教師的理性認識，物化為教師的教學藝術；二是大力倡導教育科研，組織青年教師參加各類外出學習和培訓活動，深入開展教育科研工作，以研促教，教研相長；三是以上級教研部門組織的豐富的活動吸引青年教師自覺參加業務學習和鍛煉。本學期在上級組織的各項競賽和評比活動中，青年教師有20人次獲獎；50余篇教育教學論文在市級以上獲獎和發表，許建桃、冷元媛、徐艷娟、張曉霞、賈春5位青年教師受到市級及市級以上表彰以上。

為充分發揮信息化在學校教育教學中的作用，我們利用班會等時間播放了《讓校園更優美》等22部（節）專題教育片，認真做好電教器材的管理和使用工作，開展了信息技術培訓班，提高了大部分教師的電腦業務水平，協助學校進行廣播體操比賽和相關競賽的電教教材的制作工作。

我們雖然做了一定的工作，取得了一定得成績，但有的工作做得不是十分到位，比如課題的過程管理等。今后我們一定再接再厲，不斷學習，不斷研究，努力使學校的教科研工作和信息化工作再上新臺階。

教科研工作總結報告篇三

教育教學工作是一項常做常新的`工作，作為一名教師，對其勞動質量提出的要求是很高的、無止境的，所以，我總是時刻告誡自己要不斷提高自身素質，注重自身創新精神與實踐能力，不斷提高個人教育教學水平，投入到教育教學中。結合本學期的教科研工作總結如下：

堅持學習，努力提高自己。積極學習各種理論，做好讀書筆記。嚴格要求自己，充實自己，提升自己的教育教學理念，思想與時俱進，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。利用業余時間認真絡知識，學習制作課件，為學校的教育教學服務。

1.增強上課技能，提高教學質量。

教材是教學的依據，教師對教材的了解就決定了課堂教學的效果，本學期雖然沒有安排教材解讀，但是我想要練就自己過硬的業務能力，就不能為解讀而解讀，所以本學期我仍很重視對每一單元的知識進行教材解讀，重視學生已有的知識技能，系統的了解、分析教材，明確每一單元的重、難點，精心設計教學環節，考慮教法，做到有的放矢的進行教學。

2.寫好教學反思、隨筆，努力使自己業務水平再上新臺階。

反思是自我提高的階梯，好好想想哪里做的不夠好，這樣會使我們保持一種積極探究的心態。隨時寫下工作中的點滴，為以后的教育教學留下寶貴經驗，在不斷的教學實踐中使自己業務水平再上新臺階。

專題的提出：

有效的課堂教學是我們永恒的追求，而有效的課堂教學是通過有效的教學情境來實現的。《數學課程標準》指出：數學教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生，形成和發展的過程。在情境中學數學，是學生最感興趣的；貼近生活去學數學，是最能調動學生學習積極性的。通過創設行之有效的教學情境，不僅可以使學生容易掌握知識和技能，而且可以使原來枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣，不斷提高課堂學習的效率。

研究目標：

1、通過研究使數學教學中學習情境的創設更加有實效性，切實提高數學教學效果和培養學生的數學能力。

2、通過研究促進學生能夠將數學和生活很好地融合到一起，使學生能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。

創設數學教學情境用不著非常復雜，但一定要有實效，要能讓學生感興趣，能引起學生的思維沖突，能激活學生的探究欲望。那么，什么樣的情境才能提高課堂效率，促進學生發展呢？我從以下幾方面進行了探索實踐，合幾個教學實例來分別舉例說明取得的實效。一、基于生活，創設真實的生活情境。"數學就在身邊"、"生活中到處有數學"不再是空話。創設教學情境首先要注重聯系學生的現實生活，在學生鮮活的日常生活環境中發現、挖掘學習情境的資源，他們接受起來就比較容易，其次要挖掘和利用學生已有的知識和生活經驗。比如在《估算》一課中，學習估算不僅僅是為了讓學生掌握估算的方法，同時要了解估算在現實生活中的作用和意義，在教學中我沒有一味的利用教材，而是創設了一個生活情境：依據本班人數估計二年級有多少人，在依據二年級的人數估計全校大約有多少人，學生一聽特別感興趣，都趕緊算。在估計二年級有多少人的時候，巧妙利用了學生已經掌握的知識，學生都知道51的近似數是50，這樣二年級大約有150人，全校六個年級大約是900人。二、創設故事情境，讓學生在"趣"中"思"。

小學學生特別是低年級學生更多關注的是"有趣、好玩、新奇"的事物，采用故事這種方式，學生的情感最投入，積極性也容易被調動起來。在教學《銳角和鈍角》時，利用銳角、直角和鈍角的關系，編了一個小故事貫穿教學，說"直角有一個弟弟叫銳角，你來猜猜黑板上哪個是銳角，根據是什么？"學生聽完爭先恐后的舉手回答，學生的求知欲望一下被激發，接下來認識銳角的時候不但積極性高而且主動，教學很順利，說明數學本身所散發的魅力最吸引人。

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生有強烈的刺激作用。如在學生掌握了口算的方法后必須反復練，而反復練又顯得單調枯燥，于是可在練習中采用"開火車"、"找朋友"、"奪紅旗"、"摘蘋果"等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產生競爭意識，培養學生力爭上游的精神。結合這個專題講了一節計算課--《口算兩位數加減兩位數》，口算本身就很枯燥，而且很多孩子已經會口算兩位數加減兩位數的題了，并且有自己的計算方法，習慣用自己的方法，但兩位數加減兩位數有進位和退位的，不是那么簡單容易，是學生最容易算錯的，所以在復習鋪墊和鞏固過程中以開火車、送小鳥回家、建房子、幫小猴摘桃子等學生喜聞樂見的形式反復運用口算方法練習鞏固，形成競爭氛圍，達到計算又對又快的目的。

為了讓數學課堂充滿生機和活力，創設一個有效的數學情境非常重要。根據教學需要，圍繞教學目標和重難點，創設貼近學生現實生活，貼近學生學習起點，緊貼數學學習主題，內容真實，形式樸實的數學教學情境，才能達到激活思維，活躍氣氛，務實高效的目的，從而讓創設的數學情境真正在教學中發揮出應有的作用，提高數學課堂教學效益，使課堂真正成為學生自由發展的陣地。學生高高舉起的小手和炯炯有神的眼神傳遞給我的信號是他們很感興趣，學生學習的積極性高了，課堂效果自然就提高了。

教科研工作總結報告篇四

轉眼間，一個學期過去了。在這個學期里，我們學校的教科研工作踏踏實實、穩扎穩打，對促進教師發展和學校進步起到了一定的作用。

本學期，我校積極申報區“基于作業單的互助課堂”實踐基地學校，并獲得通過。建立了《基于導學作業單合作學習的課堂行動研究》課題領導小組，以試點班級為抓手、積極研究、提煉方法策略，邀請校外課堂變革方面的專家和一線教師來我校講座，組織老師們對“課堂變革”進行思考、討論、研究。

“濱海講壇”、“濱海學壇”是我校老師們的草根民間活動，每學期利用周一下午的全校老師會議時間，我們隔周就舉行濱海講壇，由老師們自行選擇每次的講壇主題、準備好內容。這學期也安排了多次的濱海講壇活動，如我校市教壇xx、師德楷模陳xx老師一開學就給全體初中學生和數學老師上了《初中數學開學第一課》，不僅引領年輕教師認識初中數學新思想，也啟發了學生感知初中數學的理念并培養了學生對數學學習的興趣；為了烘托我校書法特色學校的氛圍、培養老師們的書法教學能力，我校書法專職教師章xx老師為全校老師講《書法教學》，很多老師深受啟發，不但如此、還布置了每人每月的硬筆書法任務；如此這外，我校王xx老師的《兒童美術輔導》、王xx老師的《關于課堂變革》、楊xx老師的《童年、童話、人生》等講壇都深受大家的好評；我們還邀請濱海醫院朱xx醫生為我們專題講養生——《如何讓您更健康、更美麗》，也邀請了科教公司的技術培訓人員與我校陳xx老師一起給全校老師講《錄播教室的使用》。

這學期，也有很多老師積極地參與到“濱海學壇”的工作中來，觀注教育教學熱點問題、網羅課程變革新的理念主張、排版選裁美化，形成了一期期我校特有的電子網絡刊物。這些民間的、草根的活動為學校特色教研文化做出了極大的貢獻。

由于我區文教體工作局領導的信任和支持，我校這學期以來承辦了許多區級以上的教科研活動。在每一次活動中，我校不但做了辛勤的籌備工作，還有許多老師承擔了公開課、經驗交流的任務，雖然有付出、但是收獲了許多寶貴的經驗，也獲得了區領導和兄弟學校的好評。

我校中青年教師對教科研工作都有極大的積極性，樂于參加各級各類的教科研競賽，如命題比賽、教師素養比賽、課題評比、課堂教學評比等等，在比賽中不但鍛煉了個體教師的教育教學能力，也使得各個教研組自發形成了集體備課、團體賽課的氛圍，當然也提高了全體教師的教育教學理念，促進了學校教科研水平的發展。

……

雖然，這一學期我們經歷過風雨，但也見到了彩虹。當然，以后我們會更加努力，希望為我校的教科研工作添磚加瓦，使得我校形成特色教科研文化、為教師發展和學校進步做出更多的貢獻。

教科研工作總結報告篇五

教研工作對于創造性地實施新課程，全面地落實課程改革的目標，切實提高教學質量，促進教師的專業成長，具有重要的意義，因此，我校以教研強校，科研興校為教學工作的重心和突破口，在教育教學中加大教育科研的工作力度。回顧半年來我校的教研工作，依開學初制定的教研工作計劃，做如下總結。

開學初，我校成立了以校長為組長的校本教研領導小組，制定了《校本教研工作計劃》，確定了校本教研的指導思想、學期目標、教研重點及各項教研活動的具體安排，使我校的校本教研活動有計劃、有組織、有目的、有步驟地有條不紊的進行。

1．集體備課。

這學期我校繼續采取以教研組長為單位，同學科同年級組教師集中評、說、改的集體備課形式。這種備課形式，充分發揮了集體的智慧，與以教師個體為主的備課方式相比，在集體備課的過程中，教師之間可互相學習，取長補短，有效地提高課堂教學的能力。

在集體備課活動中，我校制定了召集人制，并規定有主講人說課稿，有集體備課記錄，將集體備課作為考核教研組的主要依據。

2．校本課程開發。

依開學初制定的《校本課程開發方案》，嚴格按照校本課程開發的流程，根據我校特點和學生的實際情況，我校自己組織教師編撰了《保安農場學校校本教材》一書。各班每周設置一課時學習校本教材，根據學生的不同特點，學完限選課后可任意選取1—2門任選課。

為了規范校本課程的授課，學校還制定了相應的制度，上課要有教案，課后留有適量的作業，還要有學科測試等，采取動態管理，多元評價，注重過程，淡化結果。

3．開展各種形式的.課程研討活動。

學校以教研組的形式定時間，定人員，按學科分組進行教研活動，把上課教師按名師、成長教師、新上崗教師進行歸類，分階段推出名師示范課、成長教師研究課、新上崗教師匯報課幾種課型，這些課程研討活動，極大的激發了教師的工作熱情和競爭意識，提高了我校課堂教學質量。

（1）匯報課。

開學初，新參加工作的教師和新改科的教師每人都要講一節匯報課，教研組長從課堂設計、備課質量、師生互動、生生互動等方面嚴格把關，匯報課后，教導處、教研室、各教研組對新教師匯報課進行評析，肯定成績，指出不足，并提出整改措施，從而達到了新上崗教師課堂教學水平的目的。匯報課活動的開展，使我校的新教師很快適應了課改教學模式，基本掌握了本學科的教學特點，為今后的教育教學打下了堅實的基礎。我校新改科的趙鳳榮老師講的語文匯報課《春》，新上班的李桂華老師講的政治匯報課《祝福的青春》，都豐常成功，不亞于工作幾十年的老教師，這就說明匯報課是促進新教師成長的有效途徑。

（2）研討課。

今年我校以凸現學生學習方式的轉變為主題開展演討課活動。同教研組的教師要在研討課前后兩次進行課程研討，積極探求學生學習方式轉變新模式，每位教師都要針對某一節寫五份心得（或體會、札記、隨筆等）。通過研討課活動激勵教師敢于向新課題挑戰，使全體教師都能參與到新課程改革中去。從而搞活了課堂教學。

示范課。

示范引路是提高教師課堂教學的有效途徑，今年我校在每個教研組選拔出一位名師上示范課，要求本組教師共同參與，共同策劃這節課，當日上課當日完成教學研討。研討后，大多數教師都表示是在學習借鑒別人的經驗，不能照搬照抄，要結合自身實際，學其實質，借鑒精華，形成自己的教學特色。示范課所取得的效果，已超出了預期的目的。以上幾種教學研究形式，已成為我校常規化工作。

4．校本培訓。

我校的校本培訓以教師自學為主，學校印發培訓材料（校本培訓講座、學洋思‘先學后教，當堂訓練’模式等），通過教師對課改理念和名校先進經驗的學習，使教師轉變思路，更新觀念，教師逐漸由勤奮型、苦干型、經驗型為主向科研型、高效型、學者型為主轉變。除自學外，我校還有計劃的組織教師集體觀看課堂教學實錄、先進經驗介紹等光盤，在教研組內開展籃青工程等幫帶活動，還組織教師參加教研室組織的教學研究活動。通過開展形式多樣的校本培訓活動，有效的提高了我校教師的業務素質和教育教學水平。

我校沒有申請立項課題，今后的工作中我們將認真地向上級。

申請課題，填補我校空白。

從今年9月，我校啟動了校本課題研究。本學期我校的校本課題是課堂教學與學生學習方式的變革，依學期初制定的《校本教研工作計劃》實施課題研究工作。教師在教學中探求學生學法改變的新模式，有效的改變傳統的學習習慣。

12月，我校還開展了大規模校本課題研討課，目的在于研究和解決學生在學習中的現實問題，進行課題實驗的孫忠麗老師的數學課轉盤游戲和張立輝老師的生物課開花與結果都跳出了傳統的教學框架，學生在學習方式上真正的體現出了自主、合作、探究、體驗、交流，并充分運用洋思先學后教，當堂訓練的教學理念，課后每位教師都寫了一份心得，都感到收獲很大。

回顧一學期的工作，雖然取得點滴成績，同時也有一些不足：

1．對教育研究還缺乏科學的理性指導，教研活動后也不能總結、升華，形成理論。

2．校本課題研討還只是剛剛起步階段，過程欠規范，課改教師和課改過程檔案不齊全。

3．有些教師寫的教研材料只是為應付檢查，不能切實提高教師素質，影響了教研質量。

4．全體教師搞科研的積極性還沒調起來，有些教師對課題研究還存在著包袱心理。

在今后的科研道路上，我校將披荊斬棘，克服重重困難，將科研興校，教研強校的理念落到實處，努力打造一個獨具特色的、充滿活力的保安農場學校。

教科研工作總結報告篇六

日月如梭，時間過得真快，轉眼又到了期末;忙碌而又緊張的20xx年下半學期又過去了。記得一份耕耘，一份收獲。在這半學期中我們學校取得一些可喜的成績，而我們歷史組在　全組　老師共同努力下，團結奮斗，銳以進取，始終以：“教育要面向世界，面向未來，面向現代化”為指南，培養能適應社會需要的既精又博的高質量的人才為目標。為此，朝著今年工作的重點：(1)關于教研組和備課組工作紀律和要求;(2)關于教師職業道德建設和“青藍工程”一師多徒，自由選擇;(3)制定公開課和教研組工作計劃;(4)學案編制和教科研活動——課題研究(兩個);(5)本站站建設和教師理論學習;(6)集體備課和三年課程計劃的實施(三個階段的內容要求解釋和落實);(7)教學常規的執行：五認真。向著今年工作的示范性活動：先進備課組的觀模活動——亮點：課程整合出專題教材;研究20xx年新課程標準(探究加指導的方法);師徒上課思路的學習和過程指導：自己學什么?上課講什么?為著今年的主要任務任務：本學期歷史組要做好三件大事：加強對教育和教學工作研究，提高青年教師的能力，深化教學細節，學習新課標，完成教學案的編制工作(第三次修改);實施教學常規，重視教學過程，拓展教學視野，進行三年歷史課程教學案的實施(三個年級試行);務實抓好教學課題研究，全方位落實精細化管理，全力以赴為中考服務，提高中考質量。概括起來就是：“青藍工程”——一師多徒;課程整合——專題研究;教學案“一體化”——課題研究。崇尚歷史學科品質，作為歷史學科，我們結合自己學科的特點，用學科中的事件和人物來感染學生，即用高尚的情操來教育人，用高貴的品格來引導人，用高雅的藝術來熏陶人。因此，今年的工作思路：先學后教，講學導;以學為中心，少教多學;以人為本，自主學習。抓住：學校文化建設，高效科學管理和課堂教學改革。通過大家半年的辛勤工作，我們取得了一些成功，有了一些收獲，但也存在遺憾。下面就歷史組教研組半學期情況作簡要回顧和總結。

現代社會是信息社會，只有教師不斷學習，才能跟上時代的步伐，才能有能力教育好學生。因此，我們組通過網絡和“學習型教研組”的形式，決定學習一些教育和教學理論書籍，主要有：現代社會是信息社會，只有教師不斷學習，才能跟上時代的步伐，才能有能力教育好學生。因此，我們組決定學習一些教育和教學理論書籍和文章：

學習的理論文章：《“視域融合”理論及其教學應用》;《導學條教學法在初中歷史教學中的應用》;《多元智能理論在歷史教學中的應用》;《歷史課堂“篇章式”教學模式探微》;《淺談分層教學在歷史教學中的運用》;《例談初中歷史教學培養學生創新思維能力的方法》;《思維對話在初中歷史課堂教學中的應用》。

遵守了學習時間：每周三教研備課活動活動和每周五的政治學習(負責人：毛宇平)。方法：每次活動有一個教育和教學主題或專題。并進行準備發言。提高自身的教育和教學能力與自己學習是密切相關的，因此，本組要求每位教師抓緊學習，并制定出個人發展目標和計劃(另附)。同時做好本校的外出交流和學習，以不斷更新自己的教育和教學理念。

完成了今年教研組備課組活動形式：1、青年教師帶讀教育教學理論學習(見表)2、集體探究和解讀新課程標準3、青年教師新課思路和指導4、課程整合、教學案“一體化”——課題研究。

教師通過學習教育和教學的理論有提高，在上課和撰寫論文方面有一定的收獲，教育學生的方法有了一些，教學理論也能運用一些。

二、通過不斷實踐，積累和拓展教育教學經驗及方法。

社會在發展，時代在進步，科教興國是策略，是國策。教育和教學的改革勢在必行。因此，歷史學科的教育和教學必須跟上時代的步伐。為此，狠抓教學常規，力求教學精細“五認真”，上好有影響力的研究課和公開實驗課，每位教師上好一堂公開實驗課或示范課(高級和骨干教師)，根據學校的要求高級教師上示范課，青年教師上比武課，并鼓勵本組教師主動外出上課比武，以提高自己的知名度和水平。今年，根據學校要求上一堂全組統一聽課的，有影響力的大型對外公開課(　謝丹　、徐佳、　吳曉英　老師)。到時我們邀請區教師參加。

上好有影響力的示范課和公開實驗課：校公開課和示范課一覽表。

通過教學實踐教師的教學水平有提高，掌握了新課程的特點和教學方法，對新課程的理念有了進一步的理解和認識。

三、通過不斷研究，以科研促教學，提高了教育和教學的效率和質量。

教學質量是學校的生命線，教師教學的目的就是讓學生既獲得知識，又學會學習。同時，要激發學生學習的興趣，關鍵在于用適當的方式教育學生。因此，改進教育方式，改革教學方法，是提高教學效率和質量的關鍵。而這一切都起決于教科研。為此，歷史組積極組織參與教科研活動：

1、參與學校省級課題的研究活動：今年有兩個課題。

(1)課題：《為思維而教——在學科教學中培養學生思維品質的實踐研究》，確立的歷史組子課題：《歷史學科教學中培養學生思維品質實踐的研究》來創造情感性的教學環境，激發學生的興趣，從而減輕學生的心理負擔;并培養學生的思維能力，思維品質和思維方法。從而來減輕學生的課業負擔。也就是要使學生形成兩個轉變：(1)從“要我學”到“我要學”的轉變(2)從“學會”到“會學”的轉變。(2)組內課題：《初中歷史概念教學的研究》：通過概念教學，形成概念專題，完成三年課程實施目標。

2、為此，努力從事課堂教學改革活動：歷史概念教學和課程整合——專題研究。

準備開設的學校示范探究課題實驗課有：

3、重視新課程中課堂模式和教學方法的探究。

目前，隨著課程改革的深入，要求學科滲透的要求越來越高，因此文科綜合性教學和學生學習方法的改變成為了難點，于是對教師的教學提出了更高的要求，為此我們組將采取以下措施：

(1)、今年實行教學案“一體化”的編制和實施，教研活動以修改精簡學案(第三次)為重點;附：學案編制結構：

教科研工作總結報告篇七

1、營造學校科研氛圍，提高教師科研積極性。

（1）加強教師的科研意識。蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來。”教師從事研究的最終目的不僅僅是改進教育實踐，還可以改變自己的生活方式，從而在工作中獲得理性的升華和情感的愉悅，提升自己的精神境界和思維品質。

（2）克服教師的畏難情緒。通常，不少中小學教師在談對教育科研的認識時，往往有人反映出對教育科研有畏懼感，認為科研比較高深，中小學也有人對教育科研持“負擔論”，認為中小學教師的本職是教好書，搞科研是額外負擔，通過一年的宣傳教育，使教師克服了畏難情緒，使他們投身教育科研，并把教學過程與教育科研過程統一起來。

（3）強化教師的反思意識。《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思過去是為了將來。”波斯納說：“成長=經驗+反思”。教育科研工作就是讓教師對自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，善于從中發現問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習慣，不斷地改進自己的工作并形成理性認識。我們在實踐過程中，要求教師每天反思，并記錄實驗隨筆，把有感而發的事情、棘手的問題、小小的案例、一時的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結提供了豐富的素材，也促進了教師反思意識與能力的發展。

2、組織教科研培訓，加快教師向“科研型”轉軌。

教科研工作總結報告篇八

20xx年在“中心”領導“以教育科研促教育改革，向教育科研要質量”的方針指導下，教科室在教育科研研究、教科研管理、教科研知識普及等方面主要做了以下工作：

全面實施“科研興教，科研興校，科研強師，科研助學”工程。全面貫徹中心領導確立的科研先導的教改思路，制定了科研要“提質量、出成果、出人才、創特色”的目標。堅持以區域性整體推進教育現代化總攬教育改革和發展全局，堅持以全面實施素質教育為工作重點，為王村教育的現代化建設提供了有力的人才支持和知識貢獻。

確立了科研先導意識，形成了前所未有的科研熱情和工作氛圍；完善了教科研工作網絡，形成了教育科研的嶄新格局；加強了科研隊伍建設，涌現了一批教育科研先進個人和教科研學術帶頭人；強化了課題研究，推出了一批有較大影響的科研成果；積累了翔實的教科研工作資料和經驗，為以后的工作打下了扎實的基礎。全局的教育科研工作形成良好的發展態勢。

觀念是行動的指南，轉變觀念，確立科研先導、科研興教、科研興校的意識極為重要。教育科研工作形成了“領導重視，機制健全、積極參與”的良好格局，教育科研工作在深化內部改革、促進教育創新，提高辦學水平等方面發揮了重要的作用，成果水平日益提高，初步形成學校辦學富于特色，教師教學富有個性，學生學習具有特長的新局面。

在“以教育科研促教育改革，向教育科研要質量”的方針指導下，教育系統上下確立了五個新觀念：一是教育科研對于提高教育質量，就如同科學技術對于發展經濟一樣，也是第一生產力；二是忽視教育科研的領導是缺乏遠見的不成熟的領導，就領導不了教育現代化；三是教育科研的投入是收益最大，后勁最足的教育投入；四是教育科研是教師成長的捷徑，是“經驗型”向“科研型”轉變的必由之路；五是教育科研專職機構的建設狀況是學校教育發展成熟程度的重要標志。

教育科研的實踐與探索，使大家深刻地認識到：現代教育的一個重要標。

志就是教育行為對教育科研的依賴性。教育科研在全面實施素質教育，提高教育決策科學化水平、教育質量和辦學效益等方面，顯示出了越來越大的功能和價值。先進的教育科研成果，是教育發展的動力，騰飛的翅膀。如果學校再憑經驗辦學，辦學水平就達不到應有的高度，難以躋身先進行列。相反，如果學校以科研為先導，走科研與教研相結合之路，學校才能形成鮮明的辦學特色，取得矚目的.辦學成果。

校長們普遍認為，以科研為先導，向科研要質量，是學校可持續發展的潛力所在，是兩個根本轉變在教育領域中的具體體現；校長普遍重視教育科研工作，親自或由業務副校長分管教科研工作。機關一小等學校校長親自開展教科研，積極支持教師開展教育科研工作。教師們認為，教科研是開展教育、教學工作的指南，只有確立教科研意識，運用科研理論指導教育教學工作，才能從根本上克服工作中的盲目性，增強自覺性，避免無效性、低效性，走向有效性、高效性，全面推進素質教育，培養跨世紀人才，也只有這樣才能提高教師的自身素質和能力。局教科研工作會的貫徹和實施，為開展教科研工作營造了濃厚的氛圍，領導帶頭搞科研，各校都有研究課題及實驗點，教師們都立志成為教育科研的行家能手。廣大教師學習理論、探索問題的積極性空前高漲，他們把教育科研看作是本職工作的一部分，看作是提高自身素質和教育質量的一條捷徑，表現出對教育科研的極大熱情和高度的自覺性。科研興校、科研興教、科研先導意識的強化，使廣大教育工作者的教育思想、教育觀念發生了深刻的變化，全局形成了前所末有的科研熱情和氛圍。

教育科研機構是教育事業發展到一定階段的產物，建立和健全教育科研組織并形成網絡是加強教科研工作的關鍵。我局在建立和健全教科研三級網絡方面抓得實，見效快。

1、加強學校教科室（組）建設。學校教科室（組）是學校教育科研的管理機構，是實現學校教科研目標的保證。

組內學校之間取長補短，縮小了學校之間在教科研方面的差距，推動了全局教科研工作共同發展。

為了保證教育科研成為廣大教師的自覺行為，使教科研工作充滿生機和活力，成為學校走內涵發展的加速器，我們突出抓好這樣幾項工作：

（一）、網絡化。逐步形成了有“‘中心’教科室學校教科室(組)課題組”組成的三級科研網絡。為了加強對課題的管理和指導。同時科研與教研工作相交叉，做到科研中有教研，教研中有科研領路，使科研工作落實到實處。

（二）、制度化。我們建立健全了學習、例會、活動、匯報制度，并逐步形成科研工作的責任制。學習制。一是定期舉辦各校教科室主任或教科研骨干參加的局級教科研骨干培訓班，為各校培訓科研骨干；二是規定各校集中學習時間，并做到時間、內容、地點、主持人、筆記五落實；三是抓好假期學習，要求教師利用假期至少精讀一本教育專著。例會制。

（三）、規范化。為使科研工作有序、高效，我們制定了《課題管理辦法》、《教育科研基地管理辦法》、《教育科研工作常規》、《教育科研評估細則》，明確科研工作的指導思想、工作內容、工作程序、考核評定方法。

（四）、過程化。課題研究強調過程化，努力使課題研究的過程成為轉變教學思想、改進教學方法、提高教學水平、提升整個教師隊伍素質的過程。根據這一要求，我們定期開展中期評估和教科研工作專項調研，以此強化過程管理。

為確保學校教科研工作正常開展，要求各校教科室制定保障學校教科工作運行的常規制度。保證了教科研工作規范、有序地開展；制訂了學校教科主任職責和教科室基本職能，建立了教師自評、考核小組考評、最后總評的三步考核制度，有效地激發了教師的教科研熱情。

究探討；三抓樹立典型。通過學習、實踐提高，涌現了許多教改先進典型，對開展群眾性的科研活動起到了引路的作用。

課題研究是教育科學研究的生命。為了加強教育科研課題研究的規范化、制度化管理，提高課題研究的質量，快出成果，早出成果，出好成果。

1、編制課題指南。

2、重視課題立項指導和審批工作。為了做好這項工作，我們對學校教科主任進行培訓，要求選題體現科學性、先進性、創新性和可操作性，并參照《指南》，根據學校實際情況，分別向上級教科部門申報課題和學校教科領導小組申報校級課題。對教科研比較薄弱的學校，則予以輔導，幫助他們選好適合本校實際并緊密結合課堂教學的研究課題。在此基礎上，重點做好局級、省級以上課題的申報工作，引導學校拓寬研究領域，結合爭創特色學校，確立各具優勢和特色的研究課題等。

申報并承擔上級重點課題，是20xx年我們教科研工作的一個重點。申報階段，我們認真作好材料的搜集、論證工作，積極爭取全國知名專家的幫助。

3、抓好立項課題的開題論證和方案修改工作。學校承擔的研究課題，在研究過程中，必須對立項課題的科學性、價值性、可行性及方案設計的規范化進行論證。論證采取一級帶一級的方法，即首輪做好省部級立項課題的過程操作工作。

4、重視課題研究的操作過程管理。

5、探索課題整合。教育整合，不是課題或教學經驗的簡單迭加，而是選定一個主導性課題，經合理有效且持久地實施，證明確有成效，且“人無我有，人有我優，人優我特”。構建具有特色的主導性課題，發揮課題的整體效應。鼓勵教師在研究狀態下工作，不斷探索和總結教學規律和經驗。

總之，20xx年是教育科研走向規范化、科學化的一年，是課題研究數量多、研究成果顯著的一年，是教育科研機構充分發揮職能的一年，是主動為教育決策服務、促進教育改革與發展的一年，是緊密結合教育教學實際，全面推進素質教育、提高學校辦學檔次的一年。

教科研工作總結報告篇九

時間過得很快，20xx年在忙碌的工作中過去了，現將這一學期的工作做下總結。

在政治思想方面，我能認真參加學校組織的每一次政治學習及支部活動，努力提高自己的政治覺悟，樹立新時期正確的教育觀、人才觀和價值觀。在日常教學工作方面，我能遵守各項規章制度，不遲到早退，人到心到，帶好一日活動，上好每一堂課。

作為配班教師，平時我能積極協助班主任做好班級工作，如墻飾的更換、家園欄內容的增添、區域活動材料的制作、幼兒品德評語的填寫、家訪、組織家園活動等等;同時對自己本學期負責備的常識與科學發現活動教案，能吃透教材，認真設計教法，以使教學能獲得更好的效果;在組織教學中，盡量把先進的教學理念融入每一個教學活動中，在活動中注意營建一種寬松、自由的學習環境，讓孩子做課堂的主人，與我一起收集與主題相關的材料，如認識動物時，從百科全書、網絡上下載資料，在此基礎上，再進行集體教學，讓孩子自己動手、動腦、動口，在知識的沖撞中產生新的疑惑、冒出新的想法，培養孩子好奇、好問、好探索、樂于想象與創造的可貴品質。

對于我所負責的教科研工作，我也能認真負責地組織好，使得課題工作能順利有序地展開，對課題的選題、申報、論證、方案的撰寫、實施、中期的監測、結題、報告的撰寫、成果的評審及獎勵都用制度加以規范，克服了教科研行為的盲目性和隨意性。對立項課題的管理更為規范，從制定方案、具體實施到結題報告的撰寫，教科室關注教師科研全過程，為教師們提供了研究素材與各類資料，要求課題組長及時上交課題研究情況記錄表，并通過課題組長例會對課題進行情況、課題研究中遇到的問題及時進行了解和解決。

本年度，我園申報課題數為歷年之最，共申報七個課題，這些課題從解決工作中的實際問題出發立足點新、切入口小，很適合在班級內的小范圍操作與實驗，具有新穎性、可行性與實效性。

同時，在我的參與指導下，幼兒園科技特色教育研工作也順利展開。在本學期內，各年段都確立了本年段的科技教育研究方向，大班年段課題為“在科學區活動中培養幼兒主動探索精神的研究”、中班年段課題為“在自然角培養幼兒科技素養的研究”、小班年段課題為“在晨間活動中培養幼兒科技素質的研究”。在組織教研活動時，要求能夠圍繞主題進行，使教研活動有目標有方向便于深入;同時注意克服低層次的教研傾向，努力促使教育理論與教育實踐有機結合，促進教學質量提高，革新教學方法。在教研實踐的基礎上，不斷提煉升華，形成教育理論，探究教育規律，上升到教育科研，使教育研究科學化、系統化。

另外，我成功組織了科技知識競賽活動、作好了紹興市教科研先進集體申報工作、省市級課題申報結題工作、統計員考試以及一些臨時性工作，雖然工作極為繁重，但我仍能維持良好心態，以負責盡職的態度對待，認真檢索資料、收集材料，為此付出了不少個人休息時間。

學習著是美麗的。雖然工作很緊張，但我不放過每一次學習的機會，利用閱讀、上網、培訓、赴外地觀摩等時機，汲取他人教學經驗的每一滴精華，以提高自己的業務能力。平時我常撰寫一些論文或隨筆，以總結經驗、升華理論。

在今后的工作中，我會繼續努力，把工作做的更好。在工作中的不足，也會逐漸改進。

教科研工作總結報告篇十

教育科研是深化教育改革的智力支持，是科學管理和決策的中流砥柱，是全面提高教育教學質量和效益的根本途徑。幾年來，我校始終堅持“科研立校、科研興校，科研強校”的指導思想，認真貫徹國家課程改革的有關精神，充分發揮教科研的先導、服務功能，促進學校制度轉換與創新，幫助教師改變傳統的教學方式，樹立全新的教育理念，優化教育教學策略，努力推進學校素質教育，提高教育教學質量，促進教育資源的可持續發展。我校教科研工作在全體教師的共同努力下，取得了很大的進步。主要工作如下：

為積極推動我校科研工作的開展，學校領導對教科研工作給予極大的關注與支持。學校把教科研工作作為整個工作的重中之重，堅持以教科研作為先導的管理思想，形成了以“科研為龍頭，促進全面工作”的思路，將教育科研納入學校的辦學規劃和年度工作計劃之中。為保證教科研工作的落實，學校成立了以校長為主任的學術委員會，建立健全學校教科研管理體系。制定了一系列教科研管理制度，如《黃山中學教育科研獎勵細則》、《黃山中學“師徒結對”考核條例》、《黃山中學教研組長職責及考評細則》等，使教科研工作的各項措施落實到位，保證教科研工作順利開展。

學校的可持續發展、課程改革的推進需要一批具有較強科研意識和科研能力的教師群體。我校非常重視對教師的教科研意識的培養，引導教師更新觀念，開闊教師眼界。學校有計劃的給教師們提供科研信息資料，舉辦教科研講座，請專家作報告，派遣教師外出參觀學習，讓教師們占有教科研前沿信息，不斷增添科研意識。在學校急速發展、師資緊張的情況下，20xx年以來，先后派出李龍、王旭、張磊、鄭麗麗、李莉、任憑、程慧等多位教師參加市級骨干教師培訓。經過各種形式的教科研培訓，廣大教師的思想觀念發生了明顯的轉變，教師們自覺地把工作的過程變成了學習的過程，學習的過程變成了研究的過程，形成人人愿意參與教科研的良好氛圍，出現一批在教科研領域有所建樹的教師群體。可以說教科研鍛煉了教師隊伍，提升了學校的辦學層次，為學校的進一步發展奠定了良好的基礎。

長期以來，中學教師普遍缺乏從事教科研的積極性，尤其是對于一所農村中學來說廣大教師教科研的積極性就更缺乏了，學校缺少教科研的濃厚氛圍。為改變這種狀況，學校要求廣大教師將教育科研作為自己的'立身之本，倡導每位教師做“思考的實踐者”和“實踐的思考者”，鼓勵每位教師向學者型、專家型教師發展。學校還在職稱晉升、職稱聘任、職務選拔、榮譽授予等方面向教科研有突出成就的教師傾斜，讓從事教科研的教師真正體驗到從事教育科研給自己帶來的幸福和快樂，體驗到自身的價值所在。為營造濃厚的教科研氛圍，學校努力創造條件，為教師發展提供機會。教師踴躍參與各項活動，許多教師嶄露頭角:賈傳智、郭慧、王旭等多位教師在論文比賽中獲獎，一些教師的研究論文在《泰山教育》等雜志上發表。近年來，學校建立了多種平等對話、合作切磋的平臺，讓教師們經常進行研討、交流信息、分享經驗，共同提高。如利用學校教職工例會讓在教科研活動中取得成就的優秀教師登上講壇，介紹教科研的心得體會；改造校園網上的教科研網頁，擴大版面，充實內容；舉辦"教育沙龍"，組織青年教師就當前教育教學中的熱點問題和學校發展中的一些有價值問題展開討論，相互啟迪。通過這一系列措施，在全校營造了良好的教科研氛圍。

近年來學校強化課題研究的過程管理，嚴格執行學校有關課題管理方面的制度，指導課題研究的申報、立項、論證、研究等工作，對課題研究進行跟蹤調查，了解每一個立項課題的進展情況。對課題研究取得成果的學科組和教師及時進行獎勵，調動教師參與課題研究的積極性。

正像“國21世紀教育委員會”報告中所闡述的：“教師在學生的學習經驗中漸漸失去了第一主角的地位”。以教師為中心，將改為以學生為中心，教師由“主唱”，改為“伴唱”。教師職能的變化，必然引起課堂教學改革。結合jip實驗，提出改革的原則：主體參與、分層指導、及時反饋、激勵評價。教師們在教學實踐中不斷地探索、改革。數學教師閆慶的教改研究課《平行線分線段成比例定理》，使用powerpoint制作課件，收到很好的教學效果，受到教研員及學科教師的好評。葉青老師的研究課《雙垂線問題》利用powerpoint制作課件，同時用“幾何畫版”做論文《巧用擴形法解題，訓練學生思維能力》的演示，并獲教研中心數學學科一等獎。語文教師王英在教學中致力于情景教學的實踐和研究，制作教學課件，音樂、美術、畫面融為一體，并撰寫出《情景教學初探》，《創設情景教學，激發興趣》等論文。歷史教師張磊充分利用多媒體教學手段，改革課堂教學模式，撰寫的《電化教育手段在歷史課中的效應》、《歷史教學中應注意提問的技巧》等論文，分獲全區論文評比一、二等獎。

青年教師是學校的未來和希望。近年來，隨著學校辦學規模的擴大，青年教師逐年增強，已日漸成為我校教育教學的生力軍。對青年教師的培訓也日益成為學校的重要任務。學校制定了青年教師培養計劃，通過開展各種業務培訓班，規范青年教師的教育教學行為，提高青年教師的教學基本功，使他們盡快適應初中各年級的教育教學工作。通過“師徒結對”等活動，發揮骨干教師的示范作用，加快青年教師的成長；通過開展“讀書活動”、“教育沙龍”等，提高青年教師的理論素養和業務能力，開拓他們的視野。近年來我校許多青年教師脫穎而出，分別在市、縣等各類教育教學比賽中獲獎。

總結一年來的工作，在上級領導的正確指導下，在廣大教師的辛勤努力下，我校教科研工作取得了一定的成績但同時仍然存在一些不容忽視的問題，需要在今后的工作中認真研究解決：

一是部分教師在運用系統性研究的方法和增強科學化研究的力度方面還做得不到位；

二是科研與教研的融合不夠，教研、科研兩張皮現象嚴重；

三是教研組長的作用發揮得不突出，在區域性教研活動中的組織、引領作用還需要進一步加強。

四是學校的校本教研的計劃性、可行性還有待完善，校本教研的規范性、連續性、實效性還需要進一步增強。

五是各教研組之間的教科研活動發展不平衡。

六是學校校本培訓工作計劃中有些措施未落到實處，教師個人素質還需要進一步提高。

教科研工作總結報告篇十一

20xx年一年來的學校教育科研工作，堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題研究、教學模式構建、課標教材解讀為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學研究，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，精心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的發展，新的突破，新的高度。

1、服務意識：為教育決策服務，為教改實踐服務，為學生成長服務。一句話，教育科研是為學校、教師、學生的發展服務的。

2、主體意識：教育科研植根于學校教育教學之中，廣大教師應當成為教育科研的主力軍，從事教科研工作，既是教育事業的需要，也是教師自身不斷發展的需要。

3、實效意識。經過這幾年，我校的教育科研氛圍逐步形成，中青年教師自愿報名，積極參與課題研究。為了避免只重結果不重過程，保持我校旺盛的科研生命力，本學期的教科研要求回歸常態和真實，抓過程，重實效，出成果。

教導處、教科室、教研室組織教研組長、備課組長進行討論，結合學習的經驗和體會，依據上級要求和學校實際，確定了本學年校本教研的主攻方向：完善“四精四激”課堂教學模式和穩步推進課標教材解讀工作，以集體備課和課堂教學擂臺賽為載體，切實提高課堂教學效率三、為主攻方向有所突破而采取的措施、開展的活動：

1、培訓備課組長、教研組長，使他們增長能力、提高素質。

為了搞好校本教研工作，提高教研組長、備課組長的業務水平和管理能力，提高校本教研的效率，教導處加強對教研組長、備課組長管理，堅持每兩周召開一次教研組長、備課組長會議。通過例會，教研組長備課組長的具體職責、任務得到了明確；通過例會，教研組長、備課組長統一了思想，提高了認識，鼓足了干勁；通過例會，針對校本教研中存在的問題，組織開展專題討論，探討具體的解決方法。鼓勵教師參加教科研，重視課題管理，對課題立項結項學校大力支持。

2、推進教學模式、完善教學環節，進行三輪教學擂臺賽。

為完善教學模式，在教學實踐中探討學生自主學習的具體操作方法，研究如何有效的利用課堂評價激勵機制，教導處依據校本教研計劃，有步驟開展新一輪課堂教學擂臺賽。把擂臺賽分為備課組級、教研組級、學校級三個層面，要求全員參與，人人做課聽課評課，建立完善聽評課檔案。聽課中有校領導參與聽課，在評課中及時指導。努力提高教師教學能力，把教科研成果落到實處。在擂臺賽中，各備課組圍繞教學模式推進科研工作，根據自己在教學中發現的問題，申報課題立項，把問題當課題，把實踐過程當研究過程。

在教導處的統一安排下，本學期繼續開展三輪賽課活動，賽課活動把推行我校的“四精四激教學模式”作為重點，把學生的自主學習作為研究主攻的方向。在各教研組長積極組織下，賽課活動順利開展，并取得了顯著的成效。各學科組在靈活運用“四精四激”教學模式的基礎上，對學生的自主學習作了大量的有益的探索。不少教師能夠注重效果，不流于形式，能夠使學生有充足的時間自學思考，讓學生主動質疑，使老師的點撥有針對性。在賽課中，大多數教師能夠恰當運用激勵評價機制。他們有的側重對學生個人評價，及時鼓勵表揚；有的側重以小組為單位，通過小組計分，激發學生的團隊意識，調動學生為小組爭光積極參與課堂學習活動的積極性。

3、探尋課標教材解讀模式并有了雛形。

一年來，我校課標教材解讀大致經過了三個階段。

第一階段是學習摸索階段，形成“五環四看三想兩對比一展示”解讀模式，這個階段初步以“路標”

成果展示等五個環節。“四看”即看課標，看教材，看教參，看相關資料；“三想”即想教學目標與教材內容之間的.聯系，想編者意圖和學生實際聯系，想教學方法及實施策略聯系；“兩對比”即對比新舊教材，對比同一教材的不同版本，一展示是個人和集體研讀成果以文本形式展評。

教材解讀成果，能否落實到“四精四激”教學模式的課堂中，首席和abc四個等級來評價教師的“雙模”融合度。

第三階段是課堂教學落實課標教材解讀成果階段。

計和評價設計三個環節。我們在前三個階段的實踐基礎上，將“五環四看三想兩對比一展示”的課標解讀模式修訂為“三步三環表格式”解讀模式。“三步”為個體研讀同伴互助（集體匯報和專家引領）實踐反思（課堂實踐）。這是我們課標教材解讀的基本流程。“三環”為目標細化、策略設計、評價設計，這是我們課標教材解讀的個人研讀。新模式可操作性強，個人與學校兩個層面解讀成果呈現明晰，便于指導課堂教學。

設計四個環節，新模式可操作性強，個人與學校兩個層面解讀成果呈現明晰，便于指導課堂教學。

四、教育科研制度落實化，促進了學校可持續發展：

學校以教育科研作為學校可持續發展的增長點和提高素質教育的著力點，深化教學教研常規管理、教學質量管理和教育科研管理。

1、圍繞提高課堂效率，搭建教師專業成長的平臺，

以“課堂質量工程”為依托，通過在全體教師中開展課堂教學擂臺賽、集體備課、教材課標解讀、課題研究、教育教學專著學習、每學期一次教育理論測試活動，促進教師專業成長、更新教育教學理念，從關注教師的教轉變為關注學生的學，改善了課堂氣氛，提高了教學效果。

2、完善和落實教師理論學習制度。

在學校領導的支持下，進一步完善理論學習制度，抓好廣大教師的理論學習工作，以教師自學、小組討論和集體交流為主要形式，提倡自我反思，自我提高。其次，采用“請進來，走出去”的辦法，學校一方面組織教師積極參加上級教育部門繼續教育培訓、班主任培訓、現代教育技術培訓、學歷達標和學歷提高培訓、業務培訓外，還組織教師集體外出學習。

與此同時，學校建立了每位教師開展讀一本教育理論書籍，弄懂一個教學原理，寫一個優秀教案，上一節課題研究示范課，寫一篇學術論文或學習心得的制度。

3、有效實施同伴互助制度：

通過教師之間對話、合作、互動，開展集體備課，防止教師各自為戰和孤立無援，使教師群體得到發展。學校開展了“老帶青，青幫新的結對子”活動，在校內認師傅，對青年教師實行專人指導，盡快提高青年教師教學能力和科研能力。尤其是課表教材解讀工作開展以來，備課組有效利用同伴互助研討會，選定備課組長和學科帶頭人，名優骨干教師、首席教師作為學科專家，借助我校每年一屆的課堂教學擂臺賽為平臺，從初賽、復賽、決賽三輪賽課，從設計課、作課、議課各個環節，有步驟、有秩序進行師徒幫帶活動大大提高了我校中青年教師的課堂教學能力。

4、積極實施自我反思制度：

教師教育能力的提升，建立一支具有教科研意識的師資隊伍，自我反思是促進個體快速成長的一個有效途徑，每周三下午第四節，組織以專業為基礎的集體教研活動、以教法、學法為專題的研討活動，在反思中提高，在反思中成長。

教科研工作總結報告篇十二

20__年_月_日上午，__區小學數學六校聯研活動在育才小學舉行，來自___的業務教干以及骨干教師共65人參加了活動。

本次聯研活動的主題是《__》，首先由__小學本部的__老師執教《__口算》，本節課陳老師在突出了算法多樣化的同時，又重點突出了三種“拆”法與“湊整”法，在這兩種基礎上進而向學生滲透轉化法，整節課學生不但靈活掌握了口算知識，更讓觀課老師體會到了對口算能力的培養，也充分感受數學思想方法的滲透。整節課，_老師把整節課用一個有趣生動的情景串成串，充分感受到了學習數學的快樂，知識能力情感體驗大豐收;第二節課由__小學的__老師執教的《口算與技巧》，_老師一開始就給學生設置了懸念，老師和學生進行比賽，老師用口算，學生用計算器計算同時計算十道題，看看誰先算完，一下子激起了學生學習的興趣，整個過程設計的題目都是圍繞如何進行口算，內容涵蓋了整個六年級的知識體系，并從中總結出口算的方法與技巧。

兩位老師針對執教學生年齡段特征，充分挖掘教材，并利用多媒體等現代教學手段，引導學生積極思考、站得高，挖得深，數學思想方法的滲透，讓兩節課有了“魂”。通過學習，學生掌握一定的口算技巧，并能夠正確的進行口算。

兩節課之后，兩位執教老師匯報了自己的設計意圖與教后反思。

接著與會的各校老師展開了熱烈的互動評課，從不同的角度和深度，肯定了這兩節課的成功之處，并提出了有針對性的建議和問題，大家圍繞焦點問題積極討論踴躍發言，把本次活動推向了__。

在互動評課后，由__小學數學教研員__老師做了題為《__能力》的專題報告。

她從自己口算的作用以及日常生活等各方面的價值入手，然后針對自己對__小學所管轄7個學區從老師和學生兩個層面進行了實際調查，發現中高年級學生口算存在的問題：

1、學生“筆算式”口算最為嚴重。

2、口算練習的盲目性。

3、口算練習有數量沒質量。

4、口算聯系枯燥沒有趣味性。

5、師生對口算教學態度輕視。

然后針對7個學區出現的情況，根據她自己多年教學和教研經驗出發，為老師們指明了加強學生口算培養的基本思路：念好三字經，基(抓基本)、教(教方法)、練(長訓練)，讓老師們受益匪淺。

最后，由__主任對本次活動作了精彩的總結。_主任說：“一個數學成績比較差的學生口算能力也一定非常差，如果他的口算能力提升了，也就相應的把其他方面的成績提上去，進而就提高了他的整體成績，宋老師對口算剖析的深刻到位，要做好三字經，就會很大程度上能提高學生的口算，進而讓口算成為學生的一種能力，這是我們共同的追求!”

本次活動由于得到了各聯研單位的大力支持，與會老師積極參與，達到了共同研究、共同提高的教研氛圍，收到了良好效果。

教科研工作總結報告篇十三

回顧本學期學校教科研方面做的工作，本人能踏實工作，根據學校教科室制定的教科研工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，從規范入手，有目的、有計劃、有步驟地進行課程改革實驗，加強課堂教學改革研究，以促進提升教科研水平的不斷提高。本學期主要做了以下工作：

任何偉大的研究都源于實踐，都基于對大量事實的研究。教科研也不例外，對教育教學實際，進行多角度、多層面的研究，這是開展教科研工作的重要基礎。很多人往往缺少的是發現。在實際的教學過程中，我們會遇到各種各樣的問題，如學校與家庭社會、學校管理、教與學、新課程改革等，這些都是教科研的對象，我們不能視而不見，聽而不聞，而應該用明銳的眼光審視自己的教學，去觀察、發現、解決問題，用提高教育教學質量的目的去思考、分析與解決問題。

平時，我注重教學理論的學習，從身邊的教育教學實際入手，選定適當的研究范圍或方向，在進行專題研究時，充分發揮自己的特長和愛好，加強學生能力的培養，本學期，個人的專題研究《小學數學分層練習的實驗研究》取得了一定的進展。同時，在日常教學工作中，注重加強對典型個案的剖析，進行教學反思，積極撰寫教學論文，從而提高教科研成果的深度、廣度和理論層次。本學期撰寫兩篇論文。

本人能深化教學理論的學習，積極參加學校的教科研活動，扎實開展一周一次的學科組活動；作為一名骨干教師，能把自己的寶貴經驗毫無保留的傳給年輕教師，指導其日常教學工作，他們雖然踏上工作崗位只有幾個年頭，但在我的悉心指導下，他們分別參加了青年教師賽課活動并紛紛獲獎；本人在做好本職工作的同時，共聽、評學校年輕教師的課20多節，促進了青年教師的成長。

時間飛逝，充實而快樂的教育教學工作在緊張而忙碌中又度過了一學期。本學期在學校領導的正確領導下，我們綜合組全體老師深入地開展教研教改工作，從培養學生的創新精神和實踐能力入手，提高了學生的文化素質與審美能力，改革并優化了課堂教學過程，提高了課堂教學效率，較好的完成了本學期的教學工作。

這學期，我們綜合教研組開展了一系列的.學科活動。我們開展了音樂美術、體育評優課。萬雪老師代表學校參加了縣里的英語優質課評選，并取得了好成績。

全組教師認真學習、理解學校教學工作計劃及各項制度要求，落實在實處。在常規教學檢查中，教案規范，備課充分。內容完整。綜合組的老師在教學過程中滲透新理念，貫穿新精神、運用新方法，每節課都有新發現，新進步。在復習考查階段，按照課程要求，認真擬訂考查方案。全組教師聽課任務均達到學校要求。

組織互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。教室中再沒有陰暗冰冷的“死角”，課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在。思維的活躍，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。

我們的教學條件雖苦，而我們的奉獻精神卻是100%。本學期我們教研組除了教育教學工作以外，還協助學校領導做好各項比賽活動。例如縣里的文娛會演，大課間活動評比、科技活動比賽。為了學校的整體工作的正常運轉，每位教師在完成教學工作的同時，任勞任怨，努力完成任務。

當然，在整個教研活動中也有不足之處，體現在以下幾個方面：

1、教研活動開展得不夠扎實；我們組安排了周五為教研活動時間，但由于我們教研組人比較雜，有時學校事務太多、太雜，并不能保證有充足的教研交流時間。建議學校從體制上建立制度，保證教育教學研究的完整性、完善性。

2、教研組教師都比較年輕，缺乏教研經驗和專業的理論指導，眼界不夠開闊，思路狹窄，造成看法不夠全面，想法不夠深入。要讓老師們走出去，多參觀、多學習，開闊眼界、開拓思路。

在今后的工作中，在團結、和諧的環境下，我們綜合組的工作會更上一層樓。

為了加強教師口語能力的提高，該課題由最初的如何提高小學生英語口語能力的試驗研究改成了小學英語口語教學研究，因此，我校英語課題組根據課題計劃主要做了以下幾方面的工作：

1、加強教師之間業務、思想的交流。

本學期，英語老師坐在一起，更多的是交流教學中的困惑與難點，交流彼此的教學心得。雖然，新教材是帶給了我們新的挑戰，但是通過互相的切磋，共同探討教學難點與重點。尤其是伴隨教師口語能力的下降，學生的學習興趣日漸衰退的現象，教師通過提高自身素質，改變口語教學方式，開展各類口語活動來激發學生的學習熱情，以提高教師與學生的口語能力。（1）堅持每周一次的讀書筆記和讀后感。（2）堅持寫英語日記。（3）利用每周教研課英語教師輪渡進行口語專題講座。

2、充分利用課堂對學生進行口語交際能力的培養。

（1）首先通過給學生取英語名字、開展課堂口語活動給學生展示自己的平臺等方式激發了學生的英語學習興趣，給他們樹立了用英語進行交際的信心。

（2）在英語課堂教學中，所有英語教師都用了英語組織教學，充分使用了英語課堂用語，給了學生聽和模仿英語的機會，營造了英語口語表達的氛圍。課堂上，老師還鼓勵學生大膽地用英語和老師交流，不僅提高了學生英語口語表達能力，同時也激發了學生學習英語的興趣。

（3）在英語課堂中，教師充分利用教材創設情景，讓學生主動參與英語活動，提高了英語口語交際水平。

（4）有效地利用了錄音機、課件等多媒體教學進行口語教學，極大地提高了學生學習英語的熱情，并讓學生通過聽、模仿純正的英語口語提高了學生的英語口語水平。

（5）通過開展一些課堂口語訓練活動，比如：freetalk，值日報告，英語小演講等活動，使學生養成了用英語思維的習慣，提高了英語表達水平。

3、英語課外活動--豐富學生的英語第二課堂。

教學任務固然很緊，但本學期我們從學生的需要出發，開展了一些英語課外活動。a.舉行圣誕聯歡會，讓學生領略了西方的文化習俗，也讓學生興奮激動與難忘。b.利用板報、櫥窗文化，展示學生的英語小文章、手抄報及英語書法作品，增強了學生的自豪感和自信心。c.鼓勵學生參加英語口語比賽，哪怕是沒有任何英語基礎的一、二年級的小朋友，只為能夠給他們提供一個展現自我的舞臺。d.開展"有獎英語知識競答"活動，培養學生在活動中的競爭意識，使活動與教學相輔相成，在競賽中鞏固英語知識。e.課間、午休期間及放學后播放英語廣播。利用校園廣播在上述時間播放一些日常口語或溫馨的小提示。讓學生在長期的耳濡目染中增強說英語的意識。

為全面評價學生的學習，我們建立了新的英語口語評價機制。在實驗過程中，我們建立了以過程評價為主，階段評價為輔的評價體系，包含課堂評價、活動評價、應用評價和階段評價。評價采用等級制，輔以鼓勵性評語，注意人文性，保護學生學習英語的積極性。

在實驗的過程中，學生表現出了極大的熱情，尤其調動了一些中等和中等以下學生的學習積極性，是他們在半個學期的活動中，學習成績有了突飛猛進。結果也表明，學生在活動中的表現與他們所取得的學習成績是成正比的。

1、研究過程中遇到的困難：

1）資源的有限。教師很難為學生提供足夠的、豐富的活動材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發揮其的作用。

2）教師學習材料的缺陷。英語教師很"苦"，學習資源太少，和課題有關的書籍更少，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法，可能會有一點的局限性。

2、困惑與思考。

1）活動的目的。活動的目的究竟為了什么?是提高學生的應試能力?還是培養學生的思維能力，語言表達能力，綜合能力?前者是顯性的，我想教師只要注重方法的指導，多做多練，效果就會很顯著；而后者是隱性的，潛移默化的，他不能夠量化，甚至需要經過很長一段時間才能表現出來。前者的目的更容易達到。

2）在課題研究過程中，我們試圖通過搞一些活動來提高學生的受益程度。這無疑是給一部分學生提供了很好的機會，但是對于一些學習本身就有困難的學生來說，很難調動他們的積極性。教師不想使這一部分學生成為局外人，不明白怎么做才好。

本學期我們全體英語教師在學習實踐，在實踐中學習、交流、反思并總結，但仍有許多值得思考和改進之處：

1、進一步加強理論學習，提高學習與思考的廣度和深度。

2、要加強課后的反思和總結，并以此為契機寫出質量較高的論文，在較嚴格中提高自己。

3、要在課堂上加強英語口語教學的力度，讓學生的口語水平更上一個新臺階。

知不足而后進，我們全體英語老師將繼續在課題研究中不斷學習、探索和成長。