體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇一

每一節課的教學，讓學生真正學會。通過學習我對每一學段增加和減少的內容也有所了解，對小學階段和初中階段學習的內容也有了新的認識，在今后的教學過程中不僅要注意調整重難點的設計和突破，還要幫助學生建構整體的。

知識。

體系。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇二

今天我有幸在線聆聽了鄭國民教授專家的解讀《義務教育語文課程標準2022版》主要內容和變化，通過專家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。

鄭教授用一個半小時解讀了《義務教育語文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質及理念、核心素養和價值目標、語文學習任務群、語文學業質量。課程標準的變化主要從價值引領以文化人，素養為綱任務導向，立足生活實踐主線，強調情境主題統整四個方面進行解讀，清晰的認識到義務教育語文課程標準的改變。

通過本次線上學習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時代發展中祖國的強大。同時新課標還強調了“語文學習任務群”的設置，對語文教師跨學科整合教學提出了更高要求。課標對整本書的閱讀也提出要求，如何讓學生閱讀量增加是我們教學時應該思考的重要問題。

在今后教學中，作為一線教師，在以后的教學中，我要關注課標、學習課標關、研究課標，注重學生核心素養的發展，落實語文綜合性實踐性的要求，切實提高學生的語文素養。

1、圍繞語文課程三大目標，在語文教學中全面落實學生語文核心素養，把培養學生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎和重點，抓好落實。

2、優化課堂教學內容和結構，以三大文化為主題安排教學活動，以六大學習任務群為依據安排教學內容，在單元教學中扎扎實實地落實好學生語文核心素養的培養。

3、扎扎實實地落實好四學段學業質量標準，保證把學生核心素養培養落到實處。

4、加強學習，強化語文教學實踐，不斷總結，把語文課程標準落到實處。

總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關注課標，就是關注教育的未來。（長豐縣長新路小學伍承芳）。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇三

今天我通過xx工作室發送的視頻，學習了xx教授為大家解讀的《義務教育數學課程標準(2022年版)》。具體內容包括三個方面：

一、課標修訂背景與要點;。

二、核心素養理解與表達;。

三、內容變化與教學建議。

時代在發展，科技在進步，我們的生活不斷改變，教育步伐也從未停滯。從2001年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》，到2011年頒布的義務教育各課程標準，再到2022年的新課程標準，堅持了正確的改革方向，體現了先進的教育理念，為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育的全面普及，我們教育更應該要明確培養什么人?怎樣培養人?為誰培養人?優化學校育人藍圖，在教育過程中堅持與時俱進的思想，聚焦核心素養，反映時代特征，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，培養全面發展的新時代接班人。

通過學習，我更加明確了要堅持育人導向。數學教育承載著落實立德樹人根本任務，實施素質教育功能，數學作為基礎類學科作用重要，它的應用可滲透到現代社會的各個方面，對于社會生產力的發展意義重大。而數學素養在其中極為重要，在基礎教育階段我們應該特別要注意素養的形成，即在潛移默化中會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。針對小學階段孩子的特點，我們小學階段更應該在教學實際中側重于與經驗的感悟等。

本次學習，讓我充分認識在以后教育教學工作中，更應該吃透課標，提高專業素養，為培養國家所需的新時代人才貢獻自己的力量。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇四

近日，《義務教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進行對比研讀后，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養”導向的課程目標，也就意味著“核心素養”的時代，真真正正的到來了。

語文課程標準提出培養學生四個方面的核心素養：文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。如何在語文教學中讓核心素養真正落地，通過研讀課標，我進行了以下思考：

一、基于核心素養，實施大單元教學。

新課標中明確提出：“深化教學改革，強化學科實踐，推進綜合學習，探索大單元教學，積極開展主題化、項目式學習等綜合性教學活動，加強知識間的內在關聯，促進知識結構化。”這無疑是對我校基于核心素養的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實施教學中，應更加關注教學內容的重組，實現多種教育元素的融合。

二、創設真實情境、解決真實問題。

真正有效的單元整體教學設計，是貼合真實生活情境的，在語文教學中，教師應力求將生活真實的情境帶到課堂上來。這就要求教師應從學生的生活經驗出發，創設與單元學習目標相關的真實且富有一定挑戰性的任務。從真實的生活情境中誘發孩子們產生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語文核心素養。

新課標的提出也為“雙減”政策深入實施提供了課程依據和專業支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務教育語文課程發展的新方向，不斷地朝著“真實課堂”轉變，從而使學生學有興趣、學有習慣、學有動力，學有思維、學有所得。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇五

在《語文課程(2011年版)》中課程理念圍繞四個方面展開：

(一)全面提高學生的語言素養。

(二)正確把握語文教育的特點。

(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

(四)努力建設開放而有活力的語文課程。

而在《語文課程標準(2022年版)》中課程理念增設到五個方面，而且角度全然不同：

(一)立足學生核心素養，充分發揮語文課程的育人功能。

(二)構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。

(三)突出課程內容的時代性和典范性，加強課程內容整合。

(四)增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。

(五)倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用。

兩相比較，我們不難看出，《語文課程標準(2022年版)》出現了一些新興詞匯，這就是《新課標》不同于以往課標的鮮明體現，也是我們在學習《新課標》時最應該注意的地方。

我們來看第一個詞語“語文學習任務群”

大家都知道，2011年年版的《語文課程標準》是沒有課程內容的，語文課程內容非常復雜，但是這一次在課程結構當中，以語文學習任務群的形式，建構起語文課程的學習內容，這是一個重大的突破。

《新課標》指出義務教育語文課程結構遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，創設豐富多樣的學習情境，設計富有挑戰性的學習任務，激發學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習。

《新課標》詳細規定了每個學習任務群的學習內容和教學提示，從學習主題、學習活動、評價要求等方面，分學段提出教與學的建議。語文學習任務群的設計，追求學科邏輯和生活邏輯的協調和融通，進一步強化語文教學的實踐性和綜合性，引導學生通過典型內容的學習，經歷豐富的學習過程，掌握常用的方法和策略，獲得深刻的情感體驗，促使語文教學走出基于知識點和能力點逐項訓練的“題海戰”，改變教師的條分縷析，大量講解的教學模式，必將帶來語文教育范式的重大變革。

第二詞語“課程內容整合”

《新課標》注重課程內容與生活、與其他學科的聯系，注重聽說讀寫的整合，促進知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。

以前，我們講語文知識要一點一點的落實，語文要素要一點多一點的落實，但是，這一次課程標準的調整，強調語文課程的目標、語文課程的要素、語文課程的內容不是逐點的線性落實，而是要在任務，在情境當中，整合性的落實。

第三個詞語“情境性和實踐性”

《新課標》在課程性質中已經強調：語文課程要在真實的語言運用情境中，通過積極的語言時間，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規律，培養語言文字運用能力。增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。倡導少做題、多讀書、好讀書、讀好書、讀整本書，注重閱讀引導，培養讀書興趣，提高讀書品味;充分發揮現代信息技術的支持作用，拓展語文學習空間，提高語文學習能力。

第四個詞語“課程評價”

《新課標》指出課程評價要有利于促進學生學習，改進教師教學，全面落實語文課程目標。課程評價應準確反映學生的語文學習水平和學習狀況，注重考察學生的語言文字運用能力、思維過程、審美情趣和價值立場，關注學生學習過程和學習進步。注重評價主體的多元與互動，以及多種評價方式的綜合運用，充分利用現代信息技術促進評價方式的變革。

語文課程評價還包括過程性評價和終結性評價。其中過程性評價還包括過程性評價原則課堂教學評價建議、作業評價建議、階段性評價建議。值得注意的是，《新課標》還對學業桂平考試做出了要求，明確了命題原則、命題規劃、命題要求、為評價區域和學校教學質量、改進教學提供參考。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇六

在英語教學中，我經常會給學生強調英語的工具性：語言是用來交流的，擁有了流利漂亮的英語，就像給自己穿了一件漂亮的外衣，會讓自己光彩照人。但英語的人文性？在平時的教學中，滲透的很少。突出英語教學的人文性，主要是通過學習西方國家的主要節日、標志性建筑物、食品、交際習慣等，讓學生了解中西方文化的差異，提高學生語言學習的綜合人文素質，這符合新目標的要求！

但是西方文化怎樣滲透到平時的教學中呢？我們的教材中有編寫一些西方的主要節日：圣誕節、復活節、萬圣節、感恩節等，但是在學習的過程中，教師很難讓學生感受了西方文化的一種氛圍，很難理解某種文化的意義及對研究這種文化的興趣，所以通過新課標的學習。在以后的教學中，不妨嘗試著用單獨的一節課的時間，通過制作、收集、競賽的形式，讓學生自己查找資料，制作道具，來演示一種文化的魅力。

語言學習是一個慢慢積累的過程，在英語教學中，要遵循語言學習的循序漸進的原則，由易到難，由簡到繁，由具體到抽象。在平時的教學中，我特別注重學生詞匯、句型的積累，我經常建議我的學生要學會聯想，要會舉一反三，如學習了單詞cow，在學習單詞now，學生要有能力自己拼讀出來，以及還有那些單詞含有ow，讓學生一一聯想出來。語言學習的連續性，對可以快速記憶，有可以快速忘記的小學生來說，太重要了。我們的教材編寫都是螺旋式上升的，新的內容是在舊知識的基礎上加以延伸，因此要重點培養小學生及時復習的好習慣，要讓他們學會學習，積極思考，學會總結積累，這樣才會事半功倍！

英語課堂應該是活波生動的，學習在積極的情緒下學習，學習效果會加倍的，因此在課堂上，我會通過玩游戲、tpr、唱歌、模仿等方式來吸引學生的注意力但是在創設真實情景，讓學生通過小組的形式完成任務方面做的不夠。

有以下原因：

1.學生在新課程學完的一節課中，很難講知識得以運用。

2.在第二節課復習時，大部分時間以學生復習鞏固學生的音形義、句子的問與答為主，少有讓學生去脫口而出。新課標告訴我們，任務型教學是讓學生學會做事情，將語言運用于實際，因此在以后的教學中，要讓學生明確知道語言的用途，在課堂開始時就讓學生明確本節課的任務是什么，讓學生有目的行的學習。

四、我們教師面臨的挑戰。

1.教師要轉變觀念，深刻認識和理解新課程的價值、性質、理念，思考如何體現在自己的英語課堂中。

2.教師自身的專業素質要進一步加強。時刻學習，提高自己的專業水平，做學生的好榜樣。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇七

日前，教育部正式公布了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》，這標志著我國義務教育階段之藝術教育正式走入核心素養時代。藝術課程的四大核心素養包括“審美感知”“藝術表現”“創意實踐”和“文化理解”。作為“新一代”美術教師，我們在了解新課標具體內容與思想的同時，也要跟上“變化”的腳步，嘗試探究未來的學校、師生以及美術課程將如何調整并積極適應“核心素養”提出的新要求。

我看到藝術新課標（2022版）這個標題，第一反應是“藝術”這個字眼，以前是音樂課標、美術課標等這樣的單獨學科門類，現在是將其融為一體全部包含在“藝術”一詞中。新課標在標題形式上便將各藝術學科整合一體，在內容上也是注重各藝術課程之間跨學科的融合。其次新課標之后會有新教材，相比于新課標的概念與理論內容，實際上我更期待能直觀體現出前者的實際物質，想了解新教材會如何隨課標改革而變化，怎樣在教材中體現藝術，體現跨學科的融合。

在仔細研讀后，不禁有了許多感觸。我感到欣喜，一方面是藝術真的受到了重視，另一方面是新課標的內容相對于前幾版，有了更好的優化，更明確的路線，細化了很多要點：指導、學習、考試以及評價等都變得更加明確。同時也加強了學生各學段的銜接，注重每個受教育年齡段對于藝術的跨度及尺度都講究由淺入深，循序漸進。

新課標教學方式更加多元，圍繞核心素養，可開展項目式、問題式、主題式等多種形式的學習方式，充分體現了在“做中學”的理念，結合生活和社會情境，培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。另外新課標的課程思政理念也非常鮮明，明確提出將社會主義先進文化、革命文化等重大主題教育有機融入課程，這意味著美術教育也應在這些方面做出課程改進，為引導學生樹立正確的價值觀而努力。

這次新課標的新課程內容的加入，對于什么是一門好的美術課程有了一個新的定義，不再局限在課本或者說教師的講授之中，反而是一種以學生為出發點以學為主的課程標準，給學生提供了更多的選擇，使學生有機會接觸到更加豐富的藝術信息，從而去認識和理解本民族與世界各地藝術的歷史、文化底蘊。從欣賞評述、造型表現，到設計與應用，最后綜合探索加強課程內容、社會生活和學生經驗之間的聯系。此處的“美術素養”不僅僅是對基本的美術知識與技能的掌握，更重要的是應該具備基本的藝術態度。并且，美術課程需要引導學生參與文化的傳承和交流，從而發展學生的感知能力和形象思維能力。在接觸藝術內容時，通過聯想、推理、分析等思維活動中，使學生的智力與創新能力不斷提高。在認識美、欣賞美、創造美的同時，使生活變得精彩豐富、富有情趣，提升個人的審美能力。

在設置跨學科課程的意義中提到跨學科課程讓教師和角色發生轉變，從以往被動地接受教學任務的“教書匠”成為自主選擇和開發課程的“研究者”。通過融各美術種類為一體、美術與其他學科相綜合、美術與現實社會情境相聯系，學生可以從多角度對問題進行闡釋，學會綜合、學會探索，從而成為真正的學習者。

新藝術課標指導下的學生會更勇于表達自己的想法，表現自己的所見所聞、所感所想，學會以視覺形象的方式與他人交流課程流程。在多樣化的課程設置中，學生會通過美術語言來分享、交流對身邊的美的體會，逐漸形成發現、感知、欣賞美的意識。

面對這場深刻而全方位的新課程改革，新課標的學習為我們這些在一線工作的美術教師做出了更為明確的教學指導，猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我們在一次次的感悟中豁然開朗，對美術教學有了更深一層的認識：其真正的精華在于教師要以豐厚的教學技能，出奇制勝的教學設想和靈活多變的教學策略，把握住學生的興趣點，叩開教育之門，促進學生知識、能力、態度及情感的和諧發展，變“教科書是學生的世界”為“世界是學生的教科書”，變“教教材”為“用教材”。推動每一個學生終身美術素養的全面提高。我想，這是每一位藝術課程教師應該不斷追求的目標吧。

義務教育課程標準解讀心得體會英語篇八

小學音樂課是人文學科的一個重要領域，隨著新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學思想、教學方法、教學經驗面臨嚴重的挑戰。隨著新課改的深入，教師開始關注課堂的民主開放，關注學生主體地位的確立。教學活動以學生為主體，為學生創造一個自由的想象和創造的環境，始終使學生的學習處于興奮之中。音樂教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談談自己在學習音樂新課標中的一些體會。

一、轉變視角。

新教材從學生實際出發，吸收了現實生活中新穎的音樂場景，構建了豐富的教學形式，教材匯集了許多新信息、新設想。新教材還設計了學生進行音樂創造的生動情景，如“音的強弱”、“音的長短”等，教師要利用教材創設的情景，讓學生體驗感受。比如，“音的強弱”一課，以音樂故事的形式出現，先將動物的叫聲引入，以自然界的聲音引到生活直至音樂中，從生活開始、到生活結束。這樣的課，寓音樂教育于活動之中，讓學生在愉快的游戲中感受、鑒賞、表現音樂，教師在授課時，應當盡量讓學生參與，置身于具體情景之中。

二、轉變學習方式。

在教育變革時期，音樂教育工作者應以學生為本，站在小學生的角度，了解學生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂知識傳授課和思想品德教育課，創造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變為學生主動學習的組織者、指導者、幫助者或促進者，引導學生關注社會、關注生活，關注現代科學技術的發展變化，自主探究，合作學習，建立新型的學習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學習，強調學生在教學活動中的主體地位，創設便于師生交流的教學環境，建立平等互助的師生關系。這一切，旨在改變過去單向灌輸式的教學模式，啟發學生在親身體驗或實際模仿的過程中，懷著探究的興趣，主動學習。

三、轉變教學重心。

1、豐富情感體驗、培養表現能力。

比如，以唱歌為主的課，不光是教師教一句，學生唱一句，學生還可以自主地選唱歌曲，并有當眾表演的機會，有時甚至是以學生選唱為主。樂器演奏則強調學生體驗、參與、探索的樂趣。聽賞課曲目的選擇則要為學生提供多聽、反復聽、對比聽的可能。還有，新教材中出現了一種新穎的教學活動形式——綜合表演，為學生提供了歌舞、情景劇等活動形式，教師則在具體環節上給以指導。教學中要注意培養學生演唱、演奏能力及綜合藝術表演能力。

2、強調創造探索精神。

新教材還有一個特點是開放式，給教師和學生很大的創造空間。創造是藝術乃至整個社會歷史發展的根本動力，是藝術教育功能和價值的重要體現。音樂創造因其強烈而清晰的個性特征而充滿魅力。在音樂課中，生動活潑的音樂欣賞、表現和創造活動，能夠激活學生的表現欲望和創造沖動，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，使他們的想像力和創造性思維得到充分發揮。在呈現方式上，教科書只提供了適合學生興趣愛好的內容和活動領域，附以啟發性、提示性文字及插圖，給學生和教師留出足夠的自由表達和靈活發揮的空間，教師要很好地把握，力求在創設新的教學環境和思維空間上有所突破。除了教材，教師還可以因時、因地制宜，結合本民族、本地區的特點挖掘同類教材，以充實教學容量，擴大學生視野。

3、體現音樂教育的人文內涵。

新教材的另一個特點是，充分發揮音樂藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，注意了音樂與相關文化的聯系，力求做到歌、舞、樂、戲、畫的結合，激發和培養學生的學習興趣。教學中，教師要注意多種藝術的綜合。比如，教材中《愛勞動》，選擇了動畫片《三個和尚》，學生在觀看動畫的同時欣賞了我們本民族特色的音樂，促進了學生對音樂的體驗與感受，提高了學生音樂鑒賞、表現、創造以及藝術審美的能力。還有在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神，增強學生音樂表現的自信心，在具體的藝術實踐活動中陶冶這種情操。

四、改變知識傳授，定位藝術熏陶。

音樂教育，長期以來過分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術”的教學模式，已不適應現代教學理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂教學中，更多的是要讓學生“審美”。用他們的“愛”去感染身邊的人，最終使這個社會是一個充滿美的社會。教師應從學生出發，多營造一些發現美、傳播美的良好氛圍。為其終身熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活打下良好的基礎。