作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

秋天的懷念教案一等獎篇一

《秋天的懷念》是部編版七年級上冊第二單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今中外，意在豐富學生的生活經驗和情感體驗，使之得到多方面的教益?！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現了深沉的母愛，字里行間蘊含著作者對自己生活經歷、情感變化的回顧與反思。

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谄吣昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵，生命的意義，同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

1. 理解課文內容，把握母親的藝術形象。

2. 學習作者運用細節描寫人物形象的寫作手法。

3.體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

教學重點：理解課文內容，把握母親的藝術形象。

教學難點：體會字里行間的母子情深，感受母愛的博大、寬厚和深沉，感悟生命的意義。

2.今天請大家和我一起走進一篇也是和母親頂嘴的文章——《秋天的懷念》。

3.讀題，質疑：懷念誰？為什么？秋天懷念？

自由朗讀文章，思考：怎樣結合文章內容把下面的句子補充完整。

ppt出示：____由秋天_____的故事引發的對_____的懷念。

1.默讀文章，勾畫描寫兒子的關鍵詞或者語句。（語言、動作、神態）感受兒子的不幸和對生活的絕望。

2.教師補充資料介紹背景。

3.抓關鍵詞語，讀中體會作者的苦。

明確：脾氣暴怒無常、絕望、不想活

4.補充作者成就。

5.體會母親的“苦”和對生活的態度。（抓住人物語言、動作等方面）

明確：“好好兒活” 寫作手法：對比

文末的菊花就像生命一樣，不同的色彩，不同的寓意，黃色的（ ），白色的（ ），紫紅色的（ ），兒子最終明白了（ ），母親教會了兒子（ ），這是一位（ ）母親！

人活得完全可以多姿多彩——或淡雅，或深沉，或熱烈，或高潔，但，不管怎樣會潑潑灑灑，爛漫一生，相信每個人都會開出屬于自己的花兒。

1.必做:“好好兒活”這句話帶給你的思考是什么？請把你的思考寫下來，然后和大家分享。

2.選做：推薦閱讀——《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》

秋天的懷念教案一等獎篇二

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)

(對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

第一次賞花(精析第一節)

首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態)

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

“我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節描寫的分析能力,多讓學生自己分析

備課組長審核簽字

教學內容 秋天的懷念年級學科七年級語文

教學課時共 2 課時 第 1—2 課時課 型普通課

教學目標1.培養學生預習能力，借助工具書或課下注釋識記生字詞，疏通課文。

2.結 合文章中人物的語言、動作、神態、心理并結合上下文剖析人物形象，理清文章脈絡。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物 。

4.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念懺悔、自責。

教學重點品味賞析細節描寫;探尋作者寫作意旨。

教學難點學習作者運用細節描寫刻畫人物 。

教學準備教材、教輔資料、教案

教 學 過 程二次備課

第一課時

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想 ，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今 天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

二：初讀課文，整體感知

1.作者簡介：

史鐵生 雙腿癱瘓 又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

2.掌握生字詞

癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 神色 敏感

訣別 淡雅 深沉 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3.誦讀課文，初析文章

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文

(1)你覺得“我”是一個什 么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)

(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)

4.分角色朗讀課文，體會作者情感。

第二課時

三：再讀課文，揣摩細節 (理解人物，把握情感)

(對文本細節的剖析這一部分，要讓學生讀出其中的情味。這些細節應該是滲透著愧 疚、追悔、懷念的。品析與朗讀、表演相結合。)

第一次賞花(精析第一節)

首先，師邊有感情的朗讀第一節，邊逐句分析人物性格。

其次，找出重點分析

1.一組對比性的動詞：(動作)

“我”：突然砸碎 猛地摔向 狠命捶打 喊著

母親 ：躲出去 聽我的動靜 進來 撲過來 抓住 忍住哭

明確：母親忍受著我暴躁的脾氣，忍受著兒子癱瘓對自己的打擊，把痛苦埋藏在心里，堅定的鼓勵兒子。

2.一組重疊詞：(動作、神態)

悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

明確：刻畫了細膩深沉的母愛，她讓“我”盡情地發泄心中的苦痛，又強忍著內心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解，無私的關愛呵護兒子。

第二次賞花

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條

景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2.分角色 朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好 準備的!”

母親：“憔悴的臉上 央求般 高興得一會坐下，一會站起 笑了 坐在我身邊 絮絮叨叨 ”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

結合兩次賞花體味情感

(1) 我對母親情感的變化

一組否定含義的詞：

“不，我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

明確：自己從沒有考慮過母親的感受，從未為母親著想，對母愛 的渾然不覺，母親的去世激起了“我”對生命的感悟，對自己少不更事的追悔，對母親深切的懷念。

(2).母親一組飽含深情的話語:(語言)

a、“咱娘倆在一塊兒，好好兒活……”

b、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

明確：母親本要和我相依為命，共度難關的，臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

第三次賞花

“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫 。我懂得了母親沒有說完的話”。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

四：領悟主題，感悟人生

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

思考：文 章題目為什么叫“秋天的懷念”，作者懷念的是什么?

明確：懷念母親對兒子博大無私的愛;懷念母親堅毅的性格;以勇敢面對人生的決心，以告慰母親在天之靈。

板書設計 人物形象 第一次 第二次 第三次

雙腿癱瘓 暴怒 漫不經心 重面生活

“我” 暴怒無常 發火 馬虎應付 好好兒活

性格暴躁 “我可活什么勁!” 無所謂

體貼細膩 勸阻 喜出望外

母親 執著堅毅 忍住哭聲 不知所措 臨終牽掛

“好好兒活” 興奮投入

教學反思 注重提高學生對細節描寫的分析能力,多讓學生自己分析

秋天的懷念教案一等獎篇三

秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

教學目的：

能有感情的朗讀課文。

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷。

教育學生要感悟生活，熱愛生活。

教學過程：

那花——

那人——

那段經歷——

——菊花

——母親

——雙腿癱瘓母親病逝

（史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學習了文章之后就會找到答案。）

（線索——看花）

母親要帶我去看花

我答應去看花

母親不能同我去看花了

我和妹妹去看了花

1，默讀第一部分，思考，討論：

（1），母親為什么要帶"我"去看花？

（2），母親為什么要帶"我"去看花？

2，分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1），當"我"答應母親去看花的時候，母親的表現如何？

什么時候？ ——喜出望外

好吧，就明天——一會兒坐下，一會兒站起

煩不煩！ ——絮絮叨叨

（2），復習人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫。

（本段文字通過描寫母親的動作，語言，把母親的喜悅表現得淋漓盡致，把母親對兒子的關愛表現得淋漓盡致。）

3，速讀第三部分，思考，討論：

（1），母親為什么不能陪"我"去看花了？

（2），你覺得這是一位怎樣的母親？

（3），能說說你自己的母親嗎？

4，男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1），"我"懂得了什么？

（2），由末段的花，你聯想到什么？

在我們的生活中，正因為有別人的關懷，有對別人的關懷，才使我們的生活變得更加精彩。希望我們能夠愛，能夠被愛，能夠感受愛，能夠付出關懷。

孟子的話。

口語訓練（關于愛與被愛的故事，情節，片段）。

贈言。

七，作業。

秋天的懷念教案一等獎篇四

1、了解史鐵生及相關的哲學知識，積累文中的重點字詞。

2、通過反復朗讀，抓住人物的語言、動作、神態體會演講稿：獻給我心目中最好的媽媽'---母親的形象。

3、理解文章將濃烈的情感浸透于抒情之中，并借助景物描寫表達對父親的追憶之情。

唐朝有一位作家叫做孟郊，他寫了一首特別有名的詩詞《游子吟》，同學們會背誦嗎?(齊聲背誦《游子吟》)現在，我們來學習一篇表現母愛的詩歌：《秋天的懷念》。

發現文章的題目，同學們想了解哪些?(生可能提出：

1、作者在春天懷念的是誰?

2、為什么是春天的想起?

3、他有哪些值得作者去懷念的?)。

1、整體感知。

讓學生帶著很多問題自讀全文，讀準音節，讀通段落，整體認知課文。

完成課前反思題：那花——那人——那段經歷——。

3、疏通文章結構線索——看花，3次。

1)、第一次：母親要帶我去，我不拒絕。

2)、第二次：母親要帶我去，我拒絕了，母親不能同去。

3)、第三次：和妹妹一起去。

1、默讀第一部分,思考,討論：母親為什么要帶'我'去看花?

2、分角色朗讀第二部分,思考,討論：

(2)品味語言。

1、找一找。

這篇文章同學讀后深受感動，下面請老師們繼續讀讀課本，把你體驗最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。

2、說一說。

我看有些朋友終于劃好了，誰來讀一讀，把你的體會表達起來?

1)、教師示范：喜歡某句，給人哪個感覺，描寫手法是......(復習人物描寫的四種方式：肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫——本段文字通過描寫父親的動作,語言,把女兒的愉悅表現得淋漓盡致,把女兒對父親的呵護表現得淋漓盡致)。

2)、學生討論。

明確：如：

（1）母親此時就漸漸地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又漸漸地過來，眼圈紅紅的，看著我。(默默承受、忍耐著我的粗暴無理)。

（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@樣說。(多次要帶我去看花，母親期望看花能讓我熱愛生活，心情愉悅一些，不再絕望。用心良苦的母愛)。

秋天的懷念教案一等獎篇五

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的.思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

（一）從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

（二）學生自由讀課文，從整體感知內容。

1．自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2．默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3．在自學的基礎上小組討論交流。

板書：堅強、無私、偉大。

（三）學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

（四）討論交流。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

（五）進行口語訓練。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

附：板書設計：

秋天的懷念教案一等獎篇六

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等)，并結合相關詞語說說它們對表現偉大的母愛的作用。

(1)母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

明確：動作描寫?！扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發泄心中的苦痛，期待“我”能恢復平靜和理智，也突出了母親的謹慎小心，說明母親怕讓兒子痛苦，讓兒子傷心;“偷偷”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現了母親的慈愛和細心。

(2)母親撲過去抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

明確：動作、語言描寫?！皳洹薄ⅰ白ァ眱蓚€動作，說明母親非常在意“我”的內心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛，卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”，帶著幾分無奈，幾分頑強，母親知道自己的生命也許不長了，卻仍在不屈地與病魔搞爭，不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗爭的信心，推動生活下去的勇氣。

(3)她憔悴的臉上現出央求般的神色。

明確：神情描寫。“憔悴”暗示出母親在病魔的折磨下身體已經十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理。(4)語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

(4)還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……

明確：語言描寫。表現了母親心中十分地快樂，表現了母親對“我”的愛之深。

(5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。

明確：心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我，所以盡力地壓抑自己的難過，而變得小心翼翼，變得敏感。

明確：這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗，實際上是用象征的手法，賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花，恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀，進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結尾重復母親“好好兒活”的話，揭示了主旨?！拔摇闭f“要好好兒活”，體現出了心中的堅強與自信，我明白了母親沒有說完的話，找到了自我，感悟到了生活的真諦。

1、母親為什么“擋”在窗前?

明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。

2、分角色朗讀體會“我”和母親不同的態度和心情。

我：“什么時候?好吧，就明天。哎呀，煩不煩?幾步路，有什么好準備的!”

母親：“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下，一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我：漫不經心、馬虎應付、無所謂。

母親：喜出望外、興奮投入、高興得不知所措。

對比強烈、鮮明，要在讀中反復體會，在體會中品讀人物，要讀出當時人物的心境、態度、情感。

對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

3、如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確：母親像做錯事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了我。

(一)理解：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

(二)理解主題：

(三)拓展延伸：

學了這篇課文，你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

當苦難、逆境來臨的時候，我們首先應想到的是好好活，讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的，不僅僅是母愛，還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣，讓我賴以生存，而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災難，我們不僅要有勇氣去面對，同時也需要家人和朋友的關心。

生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事，以“媽媽，我想對你說”為題，給母親寫一封信。

秋天的懷念教案一等獎篇七

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

3、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢？如何引導學生真正走進作者的內心世界呢？基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）

解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念。——《秋天的懷念》

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

——（第一段）

師：望著望著北歸的雁陣，他會——

生：把眼前的玻璃砸碎；

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲，他會——

生：猛地把東西摔向前面的墻壁

師：還有呢，媽媽要他去北?？淳栈?，他喊著——

生：不，我不去，我活著有什么勁！

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執著

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼

3、母親此時，自己的情況是怎樣的？

——身患絕癥兒子癱瘓

【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到——————這樣一個母親，注定是活得最苦的母親?！?/p>

4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊

風中正開得爛漫。淡雅高潔——母親的寫照，熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花，有何用意？

——母親帶我看花，是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么

【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里

【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。

1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學習這種寫作手法，試著寫一段

景物描寫以抒發某種情感。

2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。

秋天的故事描寫患難與共、相依相偎的親情

秋天的菊花象征淡雅高潔、熱烈深沉的母親，

秋天的懷念寄語無比懺悔、深切感恩的兒子。

秋天的懷念教案一等獎篇八

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?！薄爸鸩脚囵B學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力”等。本課教學貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學的重點和難點是引導學生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要與工具性相統一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現。為此，教學中設計的生字學習、初讀感悟、理清脈絡、研讀細節、資源拓展等，都意在引導學生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。

1.學會本課生字新詞，理解課文內容。

2.引導學生梳理文章脈絡，初步領悟文章表達特色，潛心會文，提高學生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的.自強不息、熱愛生活的精神。

1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

第一課時

（一）讀題解題，披情入文。

簡介寫作背景，指導學生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。

（二）快速讀文，初步感知。

學生自讀課文，達到文通字順。

（三）揣摩字詞，走近人物。

1.學習生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內心的痛苦聯系起來。

2.學習生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內心的痛苦聯系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學生在瀏覽課文的基礎上概括。

（四）借助表格，理清文路。

師生共同完成如下表格：

第一次第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！?“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。

“我”的表現 “不，我不去！” “什么時候？”

第一次

第二次

母親的話

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。”

“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

“我”的情況

暴怒無常

那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

母親進來了，擋在窗前。

“我”的表現

“不，我不去！”

“什么時候？”

母親的表現

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

喜出望外

（五）研讀文本，感受形象。

1.結合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？

2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導朗讀，體會史鐵生的內心。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉；指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

（六）升華情感，感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發學生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活？結合課文最后兩個自然段深刻領悟。

3. 引進“華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。

第二課時

（一）朗讀全文，內化情感。

1．結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

2．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。

（二）隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導學生同人物對話，并寫下來。

（三）背誦語段，豐富積累。

1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2．學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

（四）拓展延伸，推薦閱讀。

1．引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

2．推薦閱讀史鐵生相關作品。

（1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。

（2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。

秋天的懷念教案一等獎篇九

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復朗讀，抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

朗讀討論法情感熏陶法s。

領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

1、抓住人物的動作、神態、語言等描寫體會人物形象。

2、領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛。

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。

1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態、語言等語句，領悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

解題：由秋天的故事引發的對母親的懷念?！肚锾斓膽涯睢贰?/p>

1、聽示范朗讀。

2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁?

——(第一段)。

師：望著望著北歸的雁陣,他會——。

生：把眼前的玻璃砸碎;。

師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。

生：不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么，他的脾氣會這么暴躁?

——雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。

三、深入分析。

1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。

——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說。

——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼。

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關切。

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌。

“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強。

“抓住我的手”——執著。

2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情。

“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產生的難以抑制的喜悅之情。

“央求般的神色”——母親的執著。

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼。

3、母親此時，自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥兒子癱瘓。

“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親。”

——自己做堅強的母親讓兒子成為堅強的兒子。

5、“又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。”朗讀描寫菊花的句子，找出形。

容菊花的品質的詞語：

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。

淡雅高潔——母親的寫照。

熱烈而深沉——母愛的寫照。

6、文中多次提到菊花，有何用意?

——母親帶我看花，是對生命的熱愛。

——菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照。

——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照。

——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過?！?/p>

---------《合歡樹》。

“我一直有一個凄苦的夢??在夢中，我絕望得哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。

這個夢一再地走進我的黑夜，驅之不去。”---------《有關廟的回憶》。

課文題目的內涵：

——懷念母親對兒子博大無私的愛。

——懷念母親堅韌的性格。

秋天的懷念教案一等獎篇十

我們都知道秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種情懷，同學們你喜歡秋天的什么景物?(試問一兩個同學)。

著名的作家史鐵生最喜歡秋天的菊，更對秋天產生了懷念之情，那今天讓我們共同欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

史鐵生雙腿癱瘓又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。因突發腦溢血逝世。根據其生前遺愿，他的脊椎、大腦將捐給醫學研究;年他的肝臟將捐給需要的患者。他的寫作與他的生命完全連在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。

癱瘓暴怒沉寂捶打。

憔悴央求神色敏感。

訣別淡雅深沉爛漫。

喜出望外絮絮叨叨。

讓學生細讀一遍課文，體會文章情感。

本文的感情基調是什么?

明確：深沉、略帶傷感、“我”：不耐煩、暴躁，母親：央求、親切。

在理解作者情感的基礎上，讓同學們帶著以下問題品味課文。

(1)你覺得“我”是一個什么脾氣的人?(性情暴躁、脾氣暴怒)。

(3)通過閱讀課文我們知道母親愛什么?那文章中提到的作者幾次秋天看菊花?(3次，母親，我)。

(4)作者前后生活態度有什么改變?(用文中語句回答)是誰促進了作者生活態度有了那么大的轉變，以至于直接影響了作者的人生觀?(母親)。

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秋天的懷念教案一等獎篇十一

修改與創新。

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會母親對兒女深深的愛。

2、體會作者怎樣通過描寫動作、神態來表現人物的內心。

3、理解“好好兒活”的內涵。

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念。

2、領悟樸實的文字中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，感受到母愛的熏陶。

3、理解“好好兒活”的內涵。

2課時。

創設情景，導入新課：

課前放歌曲《母親》。

每一句歌詞都是一個你熟悉的生活片段，在平淡無奇的生活中，處處都飽含著母親的愛。從同學們深情的眼神，我相信你們一定從畫面中找到自己母親的影子。母愛是人們恒久歌頌的主題，著名作家史鐵生就用他文字表達著對母親深深的愛，讓我們帶著一份感動，一份崇敬，來欣賞課文《秋天的懷念》。

一、走進秋天——讀出味道。

（一）走進母親自身的“好好兒活”。

1、初讀課文，說說你感受到了作者怎樣的情感？

（1）作者對母親的懷念、思念之情；

（2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

（3）作者對母親的自責、內疚之情；

（4）作者自己的成長，完全理解母親了……。

正如作者所說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”，其實，還有許多復雜的情感構成一股苦澀的滋味，我們可以歸結為一個詞：懷念。為了表達對母親的懷念，作者寫秋天的故事。之所以有這秋天的懷念，就是秋天的故事所引發，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。

2、讀課文第一段，母親的一句話“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”深深地刻在“我”的心底，這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽：

（1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”

（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

是啊，21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！但他卻沒有了雙腿，面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”！母親的自身情況又是怎樣？也請找課文相關句子讀給大家聽：

a、可是我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

明確：母親所做的一切都是為了兒子著想。

（二）走進母親的讓兒子“好好活”。

1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

（1）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現出央求般的神色。――母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒。

（3）她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準備?！报D―動作描寫表現母親的驚喜。

（4）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。――“撲”“抓”寫出母愛的堅定與執著。

2、讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談談：

“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我?！任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?！报D―三個“悄悄”寫出了母親的小心、耐心、細心，母愛的小心翼翼！

此時的母親已是萬箭穿心，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦！

3、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發現母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？體會母親所說的“咱娘倆，要好好活，好好活……”的含義。

母親的疾病，讓她失去生命奪目的光華。她的“要好好活”，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔起一份責任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

二、走出懷念——讀出思考。

這深深的懷念，讓他懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當作別開生面的游歷，當作一種人生的另一種享受——那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

5、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界，活出了生命的高貴。

2、我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經歷他和他母親別樣的人生。從他們的感人故事中，我們得到了哪些啟示？（學生暢所欲言）。

人的一生總會遇到各種各樣的困難，這些沒有人能改變，但可以改變的是我們的心理局限－－在困境中找到另一種生命的延展，用堅強的意志懷著對生命的敬重好好地活著。

結束語：

世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。我們改變不了環境，但我們可以改變自身，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們要好好活著，我們應該怎樣好好活，活出生命的高貴。

秋天的懷念教案一等獎篇十二

1、秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶里，秋天卻是蕭瑟的，是凄涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。

2、作者懷念的是誰呢?(板書：母親)。

3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

2、默讀課文，文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)。

3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現作者暴躁無常的句子。

4、一齊讀，你是從作者哪些舉動體會到的?

5、透過這些詞句，你體會作者內心是怎樣的感受?

6、是啊，一個21歲的小伙子，原本是多么得青春勃發，多么得風華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內心的痛苦是可以想象的。

7、體會作者心中的感受，再來讀一讀這句。

1、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北?？椿?，母親是怎樣說的?我又是怎么說的?生自讀課文。

2、抽生讀。

3、兒子如此傷心地拒絕，母親是怎樣的?

4、一齊讀(課件出示描述母親的.言行的句子)。

5、聯系上下文想想，母親為什么會這樣?

6、從“忍住”這個詞看出什么?

7、是啊，看著兒子這樣傷心，做娘的更是加倍的心痛，她多么希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔這份痛苦，她多么渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當時的心情，一齊讀。

1、母親又一次提到去北?？椿?，這一次，她又是怎么說的?

2、提醒學生：是這樣說的嗎?注意母親說時的神色。

3、抽生說。

4、我又是怎么說的?

5、母親說過很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什么母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)。

6、抽生說。

7、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情后來有沒有變化?

8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭，又因自己說錯話而擔心，后悔，自責，生怕兒子受到傷害。

9、一齊讀，體會人物心情。

10、讀到這些句子，你深切地體會到了什么?

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)。

2、誰來讀一讀。

(一)“母親這時就悄悄地……”

a.為什么這句可看出?

b.母親為什么要躲?

(二)“可我一直……”

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心里多苦呀。

c.“別人告訴我母親臨死前……”

1、讀到這些句子，你有什么感受?(課件放音樂《再見警察》)。

2、學生表達。

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來?！?師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

4、生一起讀這句，再讀。

5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最后一刻未說完的話是什么呢?并有感情地讀讀。

6、盡管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最后一個自然段。

7、母親為什么要帶我去北?？椿?，你明白了嗎?

8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅強)。

9、想想是什么改變了他?(板書：母愛)。

10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。

11、齊讀課題。

12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。

秋天的懷念教案一等獎篇十三

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然后，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）教師板書：“關心我”

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3、在自學的基礎上小組討論交流。

4、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？板書：堅強、無私、偉大。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。