演講稿要求內容充實，條理清楚，重點突出。在社會發展不斷提速的今天，演講稿在我們的視野里出現的頻率越來越高。演講的直觀性使其與聽眾直接交流，極易感染和打動聽眾。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇演講稿吧，我們一起來看一看吧。
我的課堂我做主演講稿篇一
告別了曾經死氣沉沉的校園，告別了死板的學習方式，迎來了活躍的課堂、充滿了智慧的校園。現在的課堂有它自己的風格，課上，我們積極發言，大膽提問。以不同的方式理解，新的`學習方法打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們成為課堂的主人，真正感受到課堂的快樂。
記得那是一節班會課。課上，老師讓我們一組一組討論演講稿。每一組圍成一個圈。我借著空閑之際，探頭張望了一下四周吵鬧的同學們，四處光顧的老師。順便聽著我們組的女生都演講稿的聲音，那聲音宛如天籟之聲啊。忽輕忽重的，很有女演講大師的氣概。
這節課是多么熱鬧啊，有的小組大聲朗讀，有的小組唱起了歌，有的甚至還手舞足蹈的……說話聲，拍手聲在耳邊回蕩。我們組更是厲害，一位男生邊講邊莫名其妙地哈哈大笑起來，逗得我們其余的人跟著笑。這是多么歡快的一節課啊！呀！到我了，我收回了目光，筆直地站了起來，認真地表演著我的才藝。老師站在一旁笑得直不起腰來，還用手不停地擦眼淚。走到另一邊，繼續重復剛才的動作。看來老師也融入到我們地活動中了，也跟著我們一起哈哈笑。
是啊，在這樣充滿歡樂地課堂上，我們可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀。可以用自己熱情的態度，迎接分分秒秒，讓我們不再拘束，不再為死一般寂靜的課堂嘆息，讓我們大聲吶喊：“我的課堂我做主！”
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我的課堂我做主演講稿篇二
本學期我們學校改用高效課堂上課，這種上課形式可受大家的歡迎。尤其我們作為學生的，都覺得這樣上課高效率、高水平、高結果。
記得我們第一次用這種形式上《草原》，我班的同學在預習時表現得十分積極。大家在做導學案時十分認真，在搜集資料方面也做得很全面，各方面的資料都有。例如：有關于作者的、有關于課文的、有關于蒙古地理特點的、還有關于當地習俗的等等資料。
在課堂上，謝老師讓我們把課外搜集的資料用磁鐵貼在教室四周的黑板上。然后，我們就可以自由走進各組的展示區，學習我們組沒有搜集到的課外資料。待會的匯報時間，我們就可以說出自己從哪組的資料中看到了什么、知道了什么。當謝老師把自學方法告訴我們后，大家便迫不及待但又井然有序地到各組黑板前進行圍板學習了。我從巧靜同學的資料中知道了蒙古族人的風俗習慣。有獻哈達、有擺羊背子、還有敬美酒。看到這里，我情不自禁地想：啊！那如果，我去那里做客，豈不是也要敬我美酒？我可不想喝酒啊！咦？小軒在看我的準備的那份課外資料，這個“小調皮鬼”如此認真學習的樣子，在以前的語文課上還真少見啊！“好了，哪位同學誰先來說說在其他組的資料中你看到什么，知道了什么？大家不用舉手，可以直接站起來和大家分享。”謝老師站在黑板前帶著一抹笑對我們說。看著那洋溢著欣慰的笑容，我大概可以猜到老師和我們一樣，都覺得高效課堂真好，把我們的學習興趣都提高了。
老師話音剛落，已經自覺回位的同學們都爭先恐后地站起來，想和大家分享自己的收獲。但是，當一大堆人“嗖”地一下子都站起來后，卻你看我，我看你，既想開口搶答又覺得應該讓給對方。因為老師和我們說過，“謙讓比一人精彩”更有價值。所以，大部分同學又“唰“地馬上坐下，把機會讓給需要幫助的同學。時間極短，但我們這種一起一落中的默契，讓課室的每一個人都笑了，笑聲中咱們的“革命情誼”似乎更深了。最后小軒留了下來，自信響亮地說：“我在快樂組育嫻同學的資料中，知道了蒙古族的一些禁忌。如：參觀宗教儀式時，不喧嘩、不模仿、不吸煙、不走動。”說完，便立刻坐下，讓其他同學馬上起立補充發言。因為謝老師教我們這樣才能做到更高效、我們才可以學得更加多知識。這樣的小軒，真是讓我刮目相看，我原來并不是太接受他的頑皮搗蛋，但在這樣輕松自在的課堂上，我又認識到他如此可愛的另一面。當然謝老師也和我一樣，對他投入課堂學習的表現也十分滿意，邊聽邊不住地微笑點頭，還帶頭為他鼓掌，可把小軒給樂壞了……就在大家爭著匯報一個個學習發現時，時間悄悄地從我們身旁走過，不知不覺下課鈴響了。
因為高效課堂，我們在課堂上不僅僅收獲了知識，更收獲了各種獨立學習的.方法技巧、友誼，讓我們懂得了要謙讓、要互相幫助、要大膽展示自我——我是課堂小主人，我的課堂我做主！所以，我們都愛它。它使我們離開了老師、家長寸步不離的攙扶，自己一步步地在學習的道路上前進。我們這些小鷹的羽毛更加豐滿，更加健壯，總有一天，我們可以獨自在廣闊無垠地藍天展翅飛翔！
我的課堂我做主演講稿篇三
如何進行有效教學呢，我們首先要知道什么是有效教學。有效教學的理念濫觴于20世紀西方的教學科學化運動。20世紀以前在西方教育理論中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。隨著20世紀以來科學思潮的影響，人們意識到教學也是科學。教學不僅有科學的基礎，還可以用科學的方法來研究。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的?是高效、低效，還是無效。馬克思主義哲學要求我們用聯系、發展的觀點看問題，那么有效教學的評價標準也同樣不可避免地受到時間和空間的制約。《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展――〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉解讀》一書，對有效教學的定義就是：在符合時代和個體積極價值建構的前提下其效率在一定時空內不低于平均水準的教學。教學是否有效，這里從教學實際出發，并簡單地從教師、學生、有效教學三個方面說一下個人的認識。
一、教師與有效教學。
有效教學要求教師要有時間與效益觀念。這里的效益是指，即使教師勤勤懇懇認真備課，盡職盡責完成知識目標，如果學生不想學或因不想學以及之外的其它原因而沒有收獲，那么教學即為無效;如果學生發憤圖強、有志于學，但沒有獲得受益終身的學習方法，沒有獲得學習的樂趣，沒有培養起良好的學習習慣，得不到全面的、可持續的發展，那么教學即為無效或低效。這就對我們提出了值得我們特別注意的問題，同時我們也已經感覺到這樣的要求并非苛求，相反確實正確。我認為我們不能僅僅滿足于自己的教學任務是否問心無愧地圓滿完成，是否完全覆蓋所有知識目標，講解是否既清晰又正確，講解過程是否語言生動、意趣盎然，我們一定要把目光從自我轉向學生。看學生是否也像我們一樣深切地掌握了知識，是否產生了對知識的興趣，是否在獲得新知的同時獲得了樂趣，以及是否從我們那里學到了學習的方法。我們不能在課堂上唱獨角戲，陶然自樂，一定要注意到我們的教學對象和教學效益。深刻領悟學生的學業成就是檢測教師工作效益和工作表現的標準。
有效教學要求教師具備一種反思的意識。教師要不斷地反思自己的日常教學行為：我的教學有效嗎，什么樣的教學才是有效的，有沒有比我更好的教學?我認為我們要像不斷地提高自己的專業知識素養一樣不斷地提高我們的職業道德和社會責任感。我國傳統文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業和信仰，一日三省其身。
二、學生與有效教學。
大家知道，新課改倡導探究式學習，即要求教師發揮指導作用，給出材料，營造情景;學生發揮其學習的主動性，積極發言，各抒己見;教師歸納總結，師生共同得出結論。但是現實并像理論那樣完美，學生普遍存在厭學情緒，有些已然走向了極端。分析其原因，每一個學生都有自己的天賦才能，并且受各自的成長環境和成長經歷的影響。通過與學生長期實際接觸，我了解到，有一部分教學對象鄙視課本知識，對知識本身存在極大的偏見(尤其是我們文科知識)。根本上與接受知識決絕，拒絕接受教育。正因如此，同一個班級中既有成績在90分以上的同學，也有交白卷的同學，并且接連幾張白卷。我認為他們交白卷并非一無所知，而是根本上主動放棄答題。古人說：人惟患無志，有志則無有不成者。對于如此教育對象，關鍵不是他們有沒有學習能力的問題，而是心理問題、態度問題，他們愿意不愿意學習。針對這個問題(尤其是交白卷)，我建議成績公布后，班主任(或者與學生家長一起)要給予學生足夠的開導，足夠的關心;或者把成績不及格的學生組織起來，交由學校設立的心理咨詢室管教，讓他們真正能夠實現轉變，發揮其學習的主動性。我們不要求受教育者都能進一步接受高等教育，但是要求他們考試務必及格。要求學生考試及格，這就基本上達到教書育人的目的，基本上為社會培養了合格的公民，就能夠提高我校在全市聯考中的成績排名，為我校在地區內進一步發展提供了前提條件。我認為學校是可以通過嚴格管理、完善教育教學機構，直接監督改造學生、培養出良好校風的。
三、有效教學與師生共同體。
眾所周知，教學包括教與學兩方面，要取得良好的教學成果，就要師生通力合作。結合我個人的教學經驗，我還是贊賞情感式教育的。這里的“情感”不單指課程標準中要求的“情感、態度和價值觀”教育，還包括師生間充滿人性化的情感關系。師生除了機械的教與學關系，我覺得營造良好的情感關系很有必要。就像孔子與其弟子、孫中山與其追隨者，一方面是由于儒家學說和三民主義理論，另一方面是由于這些歷史人物的個人魅力，才使他們緊密地聯系在一起。每位教師在一定程度上都代表著某一學科，每位教師或許也都有自己獨特的教學風格。我認為除了學科特點之外，教師的個人風范、教師與學生的情感聯系，對學生學習的主動性、積極性也是有影響的。“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，教師在傳道授業上，精力投入之外還要有情感投入，同時情感因素反過來又促進教師工作的完善，這是良好師生關系下出現的良性循環。“愛人者人恒愛之，惡人者人恒惡之”，不正常的師生關系，學生很可能因為對教師失去信任和好感進而對該學科失去學習的興趣和學習的主動性，從而導致教學過程中師生相脫離、教學的現實效益與理想相脫離。
我的課堂我做主演講稿篇四
課堂，有時是風趣的；有時是嚴肅的；有時是充滿驚喜的；也有時是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開生面的音樂課，像一個美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來上的音樂課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開了：“大家好，由于你們的音樂老師有事不能來上課，所以由我來上這一節課，我姓……”
音響中傳出我們這節課要學的音樂。吹口哨的聲音緩緩響起，時而輕快，時而低沉。我們對這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨特的音樂輕輕擺動著身體。一曲結束，我心中的敬佩更濃了，他獨特的教學方式令我喜愛，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來那么溫和，卻從沒想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開頭、高潮、結尾與主題音樂。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂與高潮。反復幾次，那音樂已盤旋在我的腦中，也反復著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現場，里頭的人物不同，發出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個同學有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續用他那令人陶醉的口哨聲帶領著我們在音樂的世界中翱翔。
這堂獨特的音樂課，留在我的腦中揮之不去。有時走著走著我的耳中仿佛聽到了那口哨聲，眼前也浮現出了那位老師的身影。
我的課堂我做主演講稿篇五
尊敬的老師，親愛的同學們：
大家好！今天，我演講的題目是《我的課堂我做主》。
驕陽似火，我們在青春的跑道上肆意揮灑著汗水；風景如畫，我們在人生的旅途中眺望著兩岸的河山；澗水如虹，我們在諾亞方舟上展望著光輝的未來。課堂好比人生，我們在這里釋放活力，張揚身姿，描繪著世界的藍圖。
至今，我還記得那一幕。初入初中校園的時候。那一張青澀而靦腆的臉龐，帶著陌生的眼神，望著周圍的環境和人群。初中的學業才剛步入正軌，學校卻又弄了一個小組合作，高效課堂。迷惘中帶有不解。就這樣，我迎來了語文的第一節課。
“同學！請你背誦一下《匆匆》這篇課文的第一段。“我正低頭咬著筆桿，認真傾聽著老師的講課。“明明有那么多同學舉手，老師為什么偏偏叫中了我？”我那時有點喜悅，又有點不知所措。片刻的靜默，但老師那灼熱的目光使我不得不抬起頭，與她對視著。我從老師的眼睛里看到了鼓勵與支持，一旁組員們的小聲鼓勵，更加讓我鼓起了勇氣，流利地背誦出了那一個自然段。
也就是那一次，我品嘗到了成功的喜悅。久久不能平復的心情，促使了我頭一次破天荒地參與到了小組的討論中。當我看到組員們專注的目光，投入的神情時，我感到了驕傲與自豪，我感覺自己既像一位滔滔不絕的演講家，又像一位神思飛揚的詩人。我的思維飛得很遠，像一只雄鷹在蔚藍的天空中翱翔，像一只海鷗在寬闊的大海上滑翔。我真正被小組合作的魅力深深折服了。
隨著高效課堂和小組合作的深入發展，我徹頭徹尾地改變了。我讓自己的思維不斷的跳躍起來，飛速運轉起來，不斷摸索著新奇的領域，學會了獨立思考的能力，享受著各種事物不斷帶給我們的沖擊感。這時候，學習對我而言，就好比在旅行著全世界，在不斷地收獲與積累，征服著一座座高山，一條條江河。拂開云霄，我仿佛就能觸摸到天堂。
當你對一個問題產生疑問，并在腦際中不斷冒出稀奇古怪的想法時，相信我，你已經掌握了自我探究；當你能夠在討論拋出自己的觀點，并認真傾聽他人建義時，相信我，你已經掌握了自我討論；當你在課堂上高舉起你的手時，相信我，你已經邁出了成功至關重要的第一步，已經學會了自我展示。這些便是高效課堂的精萃。
最后，讓我們站在珠穆朗瑪峰之巔，對著天空大喊：”我自信！我勇敢！我張揚！我的課堂，我做主！“我們的凌云壯志，定能劃開天際，直抵九天這之霄！
我的演講到此結束，謝謝大家！
我的課堂我做主演講稿篇六
尊敬的各位評委老師：
大家好！
以前，我是一個不敢大聲說話的靦腆的女孩，有時甚至別人說話的聲音打了，我都會莫名其妙地緊張起來。課堂上，哪怕老師提出來的問題再簡單，我也從不舉手，無論是在校園里，還是在路上，只要遠遠地看見老師，我的心就會砰砰地跳個不停，這個時候的我要么低著頭假裝沒看見，妖媚繞道走。
我也經常埋怨自己：為什么不能開朗一些、大膽一些，做一個敢說、敢做、敢為的女孩。為此，我也曾經努力地鍛煉過自己，上課的時候我也強迫自己舉手、命令自己爭著回答問題。可是，我的手舉的總是比別人慢；看見老師了，我鼓勵自己大大方方地說：“老師好！”。可是我的聲音小得連自己都聽不見。很長時間我都在懷疑自己是否真的一點出息都沒有？就連我自己都差點對自己失去了信心。
這個學期，我們學校在原來縣全由課堂的基礎上，有進行了深入的提高和優化。在新的課堂模式下，發言已經不是幾個所謂優秀學生的專利了。按照我們學校“七星少年”評比細則的要求。我們每個人都應該積極展示自我、主宰自我、推介自我，把自己最優秀的一面展示給同學和老師。按照學案上面學習目標的要求，自主的完成和展示自己的學習成果。課堂真的成了我們的天下。在課堂上，看著同學們那么急切的展示自己的學習成果，辯論著自己的見解，我這個自認為沒有出息的人也按捺不住自己，竟然情不自禁的參與到了他們的討論與展示當中去了。
一段時間后，老師說我變了，同學們說我開朗了，爸爸媽媽說我有了自己的主見。他們都說我變得愛說、愛笑、愛思考、愛發表自己的意見了。聽他們這么一說，我也驚訝于自己所發生的這些改變，感謝新課堂，讓我發生了翻天覆地的變化，感謝新學法，讓我成了課堂的主人，感謝新理念，讓我發現了自己的優點。在這里，我要大聲地說：“我的課堂我做主，我的進步您肯定。”
我的演講結束了，謝謝各位老師。
新課改倡導學生是課堂的主人，學生是學習的主體，學習是學生自己的事情。落實新課改的課堂觀和學生觀，需要教師有效的駕馭和調控課堂，引導學生積極參與課堂質疑，在激烈的對對抗質疑過程中完成學習目標。
一、不惑所以質疑。
韓愈在《師說》中提到“師者，所以傳道受業解惑也”，顧名思義就是說老師是傳授道理、講授學業、解答疑難的，韓愈的這句話無疑是對教師職責的很好注解。反過來，對于學生而言，學習是學生的天職，學生參與課堂學習，就是為了學有所獲提高素質，課堂上之所以質疑，大多是因為在學習某個（些）知識點上遇到了困惑，或者是有不同答案和思路，這時才需要質疑。
二、質疑的重要性。
完整的一節課是包括預習、互動、展示、質疑和反饋等在內的有機整體，每一個環節做不好或缺乏都會影響到課堂整體效果。這其中，預習、展示和反饋等環節固然很重要，然而，學生的對抗質疑也不是可有可無無足輕重的。站在學生角度審視課堂，我們可以發現對抗質疑有著重要地位。
學生只要對抗質疑，至少說明學生沒有在課堂上睡覺，而是在主動積極的思考和學習，充分表明了學生在參與課堂，這總比學生在課堂上酣睡要好得多；師生或學生的質疑伴隨著激烈的爭辯，可以激發學生的發散性思維，可以培養學生的創新意識，而且更能提高學生的語言組織和表達能力；質疑總是圍繞著某個話題或知識點展開，通過充分的質疑，可以使學生對這個話題或知識有更深刻的體驗，爭辯過程當中，不同思想火花的碰撞可以生成新的知識；廣泛、持久、深刻的質疑，可以使更多學生參與到課堂學習之中，可以使課堂學習氣氛更加濃厚。
此致
敬禮
我的課堂我做主演講稿篇七
“丁零零，丁零零……”一陣清脆響亮的鈴聲從遠處飄來。上課了，同學們紛紛回到教室做好，神采奕奕的，滿懷期待希望這一場精彩的語文課，也是一次全新的旅程。
小組討論開始了，我們組長胸有成竹地為各個組員們分配不同的學習任務，我拿著書認真地為補充……他們時而在書上圈圈點點；時而激烈地討論；時而聲情并茂地朗讀……課堂里每一個學生都是學習的小主人，呈現出一種合作學習的和諧氛圍。
展示環節到了，各個小組積極發言，誰也不讓誰。我們組的史靜峰率先出場，大聲地說：“我們小組有一個問題想與大家分享：為什么福樓拜這課寫的人有詳有略？”一石激起千層浪，許多小手爭先恐后地舉起來。孔晴艷站起來發言，她神情激動，滿臉漲紅，語調越來越高，時不時地笑一下，可見她對這一課留下深刻印象。
接下來到了朗讀環節，氣氛更是激烈！就連平時很淘氣的姚馳也在讀呢！所有的同學似乎都沉浸在文章的境界中。小組比賽正如火如荼地進行著，一向文靜膽小的王芷萱也嗖地一站了起來，搶著回答問題，看著老師微微的點頭，聽著同學們熱烈的掌聲，我不由得笑了起來。
幻燈機上的一張張精美的ppt放映著，“大家看這是福樓拜的肖像，這是左拉……”時間“溜”得真快呀！在和諧、激烈而又熱鬧的氣氛下，這節課結束了。
我喜歡上這樣的課。以前上課枯燥、乏味，老師說什么學生就抄什么，就像個木頭一樣死板，整節課只知道抄筆記。而合作學習讓我們收獲的不僅是知識，更是增強同學之間的合作能力。我的課堂我做主，每一個同學都是課堂上的小主人！
課堂，有時是風趣的；有時是嚴肅的；有時是充滿驚喜的；也有時是充滿沉痛的。
而有那么一堂別開生面的音樂課，像一個美妙而誘人的仙境，令我陶醉其中，久久不能自拔。
那是一堂由代課老師來上的音樂課。
這位代課老師1米85左右的身高，穿著一件條紋襯衫，一條黑色的褲子，臉上顯露出平靜，雖然沒有笑卻也不是拒人于千里之外。
上課鈴響起，我們的迷惑解開了：“大家好，由于你們的音樂老師有事不能來上課，所以由我來上這一節課，我姓……”
音響中傳出我們這節課要學的音樂。吹口哨的聲音緩緩響起，時而輕快，時而低沉。我們對這位老師增添了一份敬佩。漸漸的，我隨著這獨特的音樂輕輕擺動著身體。一曲結束，我心中的敬佩更濃了，他獨特的教學方式令我喜愛，并且感到新奇與驚訝。
原以為他不像表面上看起來那么溫和，卻從沒想到他的課是那么特別。
ppt上顯示出這首歌的開頭、高潮、結尾與主題音樂。
他用吹口哨的方式輕輕吹出了這首歌的主題音樂與高潮。反復幾次，那音樂已盤旋在我的腦中，也反復著。
他的口哨聲有些京劇的韻味，將我們帶入了京劇的表演現場，里頭的人物不同，發出的聲音也各有不同，而每種聲音都能帶著我進入不同的世界。
這堂課上的很成功，雖然班上有幾個同學有些不安分，老師也用他的暗示將這些不良的因素消除，繼續用他那令人陶醉的口哨聲帶領著我們在音樂的世界中翱翔。
這堂獨特的音樂課，留在我的腦中揮之不去。有時走著走著我的耳中仿佛聽到了那口哨聲，眼前也浮現出了那位老師的身影。
課堂是每個學會說呢過展示風采的地方。
我們學校采取了已無力教學方式，課堂成了我們向往的地方。上課時，以6個人一小組的方式才競賽。課堂上，各組組員們度積極地討論著老師的問題，將小組討論出來的結果由一個代表來說。每組都在課堂上展現出自己最優秀、最積極的一面。各組合作學習，互相幫助共同探究。
在語文課上，這個奇妙的知識王國里，我們各個都像是旅行者。它是一片浩瀚的海洋，讓我在其中遨游，它是一片廣闊的天空，讓我在其中飛翔，它是一片大地，讓我在其中流連。
在數學課上，這個另類的思維王國里，我們積極地動腦經，上課時，也是全神貫注地看著老師在上面分析的題目。當遇見有一題不會做時，老師會耐心地跟你講解。也許有人說，數學是門很難地功課，但只要你上課認真聽講，敢于積極動腦經，學會在不斷做題中找到了樂趣，廢寢忘食的學，覺得做數學題是一件快樂的事。那你就會覺得其實，數學也是挺簡單的。
在科學課上，這個最讓人好奇的宇宙世界里，到處都是值得我們去探索的奧秘。讓我們了解到更多有關生活的事情。更能讓我們了解到我們可愛的地球與地球外那個浩瀚的宇宙的世界。能學到許多生活中自救的方法……在實驗時，同學們也是各個睜大自己的眼睛，目不轉睛地看著老師做實驗。似乎像是怕錯過每一秒鐘。
在英語課上，這個美妙的語言國家。讓我們除了能與中國人交流外。還能與英國人、美國人、法國人……交流。能讓我們擴大視野、開拓思維、豐富生活。據統計，有15億人在講英語。所以在英語課堂上，同學們也是積極學習，參與其中。
無論在什么課上，同學們都能使課堂更加精彩。在新的課堂上學習，我們也培養了團隊精神，互相幫助，互相取長補短，共同進步。當組員有不會的問題時，也會耐心地去教他們。
課堂，是每個學生的舞臺，我的舞臺我做主！讓我們的參與，讓課堂變得更加精彩！
我的課堂我做主演講稿篇八
原本雙人一組的座位方式改成了六人一組，兩兩相對而坐，原先是抬頭看黑板，現在是舉頭望同伴。每一組內產生組長一名，副組長一名。各組實行組長負責制，統籌安排組內大小事務，大到全校活動參與，小到每日清潔衛生。更主要的是，組長大人會在課內組織大家一同討論交流。可以想像，這樣大家團坐在一起，組長居于其間，左右組員相擁，既像燭光晚宴，又似圓桌會議，其樂融融，好不開心。
課堂亂了。
再放眼課堂，再也不見靜如死水的沉寂，再也不見端坐課堂的學子。瞧去，這還是課堂嗎？學生們或坐或立，或前或后，或沉思或討論，或朗誦或板書，亂作一團，人聲鼎沸。你一定被這情形嚇壞了吧，這里正上著課呢，小組間正在進行著激烈而有效的探究討論呢，那站著的，必定是問題的發起人，正在滔滔不絕地講著自己的見解呢；那坐著的，正圍在周圍，靜聽某人的發言，隨時準備上去辯一把呢……越是有爭論，越是見得精彩。
學生反了。
原本一言不發的學生，也在課堂里造起反了。老師還未把話說完，不用老師點名，就直接開講了。更有甚者，沖到講臺，拋開課本，邊說邊講，邊演邊寫，直接把可憐的老師晾在一旁了。好事的同學，更是配合著，一問一答，直接包場了，惹得全班同學直瞪眼睛，繼而掌聲雷動。唉，反了，反了。學生講課，老師該下崗了。
我的課堂我做主演講稿篇九
從古時候的私塾到現在的學校，雖說環境條件改善了不少，但教學方法卻未曾改變。古時候私塾時，先生的金言玉語無疑是道圣旨；現在上課時，老師的言行舉止也同樣至關重要。雖說書香彌漫，到處書聲瑯瑯，卻又死氣沉沉，到處毫無生機。現在的學生可被喻為“學習的機器”，只因“好記性不如爛筆頭”便要拼命的寫記讀背才能有所成就。但也許換種方式就能達到更好的突破，“我的課堂我做主”便是給了大家一個獨立學習，獨立思考的好機會。
我的課堂中沒有老師的輔助，同學的幫助，平常上課的積累便成了至關重要的一點。走上講臺，有種身臨其下的感覺，這就好像千千萬萬雙眼睛正期盼的看著你，心中不免會多了份緊張與擔憂。輕輕翻開書本，照老師上課的模樣，平和地說聲：“上課。”班長的聲音緊隨其上：“起立。”而同學們的“老師好。”卻格外有氣勢，這無疑是一種精神上的鼓勵。課前熱身已完畢，接下來便是課堂的中心階段，每個小組的組長帶領著大家共同朗讀課文，共同討論課文。完畢后，便是將自己的成果與大家分享，這種教學方式與往常有所不同，卻也大同小異。大家的發言都很精彩，仿佛脫離了往常課堂的那種拘束感，所有人盡情的討論自己的觀點，從而取長補短，各取所求。一節課下來，書中的筆記并不多，但重要的知識點大家已經牢記心中，記憶代替了筆記，但記憶仍然是有限的，記在書中有便于復習。
我的課堂我做主，新的時代在超越。換位思考，也許就能得到新的發現，就能獲得更高的成效，這便是我們所期盼，所想要的“我的課堂”！
我的課堂我做主演講稿篇十
今天是我們班的教研活動。
“叮鈴鈴……”伴隨著的清脆的鈴聲，許多老師和家長走進了教室。
“現在請大家拿出昨天晚上準備的學具，我們分小組進行討論，討論結束后說說*行四邊形的面積該怎么求。”孫老師微笑著說。
老師剛說完，同學們便分成小組“呼”地聚在一起，七嘴八舌地說著各自的想法。
討論結束后，大家開始發言。我代表我們組先發言：“我們可以用‘割補法’，先沿著*行四邊形的高，將這個直角三角形剪下來，拼成一個長方形。”
“對！我同意。”我的想法立刻得到徐菁的肯定。
“我認為李志絢說的并不完整。”張星怡慢條斯理地補充道：“長方形的長等于*行四邊形的底，長方形的寬等于*行四邊形的高，所以*行四邊形的面積等于底乘以高，也就是s=ah。”
李鈺則在一旁記錄，不時皺起眉頭，手托著下巴，仿佛在思考。
“我終于明白了，其實就是把*行四邊形轉化成長方形，在這個過程中，面積并沒有改變。”李鈺眼睛亮亮的，興奮地說道。
不知不覺之間我們學會了求*行四邊形的面積的。
我的課堂我做主演講稿篇十一
融入帶著芬芳氣息的全新學期，我對知識的理解與分析又上了一個階梯，隨即成績也晉升往上了一步。
在對于課堂學習上，分配開的是一個小組為一個單位，展開合作學習，相互幫助，探究老師提出的各種問題，在于此同時，我們在解決一個又一個問題的過程中，我們得到的`不僅僅是汗水努力的結果，更精密的隱藏果實是在課堂上，能與同學培養默契，培養自我團隊精神，增強思維，理清邏輯，綜合增強各方面。
在一堂課上，如果你用心認真，和老師互動，就可以感受到驚喜在你身邊的徘徊。課堂上，老師會提出一個又一個的問題讓你回答。
如：當我們理解一句句子或者一段話的時候，應該怎樣理解？此時，你必須得要用心用腦與小組隊友合力解答。首先，得反復地讀需要理解的段落或者句子，如有不懂的詞，可以分配組員去查字典來理解，一開始，先看用了什么樣的寫法，然后，再用自己的話理解進話語的精髓，最后，和成員討論，看看作者寫這篇文章的時候是怎樣的情感，作者想表達的東西是什么，這樣，你就可以很好地理解這個句子了。
再如：老師給你一個字“靄”，讓你理解字與意思。此時，你不知道這個字怎么讀的時候，可以和小組成員一起查字典，可以看出“雨”為部首，先查字“雨”，再差剩下的筆畫，等查到這個字的時候，你就可以知道這個字的讀音和意思了，字典是課堂上的好伙伴，理解不了字與詞的時候，就可以查找字典，答案會全部涌出來。
很有意思吧，可以試著解決一個又一個的問題，會得到老師對你包含驕傲的贊許，你在課堂上，可以用各種各樣的方法解決老師的問題，課堂是你的，在頭腦風暴運轉中，答案與理解都會深深印在你的腦海。
我們要學會在課堂上積極踴躍地回答，不必擔心自己的答案不準確，迎來嘲笑，我們要用熱情飽滿的態度迎接課堂，迎接分分秒秒都精彩的課堂。你的課堂，你可以主權做任何對學習有利的事。
我的課堂我做主演講稿篇十二
親愛的xxx：
做時間的主宰。燈光縱白終非曉，楓葉雖紅不是春，不售人生來往票，年華切勿付東流。在我的印象中，大學并非人生的象牙塔，她只是通往象牙塔的驛站。所以我要在驛站里喂飽快馬，養精蓄銳。我要去圖書館喝上心靈的雞湯；我要進學生會整好能力的武裝；我要入社團插上興趣的翅膀；我要在課堂上探索知識的海洋。
做交際的主宰。古人云：鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質高。大學是個小社會，但卻處處蘊藏著交往的大智慧。我們來自五湖四海，有著不同的思想，興趣和特長。孔子曰：三人行，必有我師。因此廣交賢友，并擇其善者而從之，擇其不善者而改之也是十分必要的。與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭；與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。相信我的大學圈子里，一定會芬芳四溢。
做金錢的主宰。在商品經濟大爆炸的今天，不會理財的人永遠只能做生活的傀儡，而有的人，揮金如土，鄙薄世俗，我自飛揚輕且狂，殊不知，生，容易，活，容易，生活卻不容易。李開復先生曾說：如果你現在所花的每一分錢都來自父母和親人，那么你滿身的名牌只會襯托出你的無恥。穿上名牌并不意味著高貴，如果沒有真正的內涵，那么騾子配上金鞍也不會變成駿馬。所以我要學會理財用我的智慧而不是金錢去交換屬于我的精彩。
大學四年，包括睡眠，其實只有一千多天，人與人之間的不同在于，你是真正的活了一千多天，還是僅僅只活了一天，而卻重復了一千多次。親愛的同學們，不要再猶豫，不要再彷徨，相信春已歸來，讓我們打開蜂箱吧！那里有儲存了一冬的甜蜜，愿你踏著汽院的翅膀，勇敢地做一個綠色的夢，去收獲金色的秋。
我堅信，只要我信心不倒，就沒有人能夠打倒我；只要我脊梁不彎，就沒有扛不住的大山。也許前路充滿荊棘，或許未來無法預知，但我仍將斗志昂揚。因為，我的大學，我主宰！
我的課堂我做主演講稿篇十三
我的課堂我做主！告別了死寂，告別了沉悶，告別了曾經“填鴨”似的課堂，所有的學生都能在這里盡情地吮吸著知識的甘霖。我們的教室有著六塊黑板，在板書時間，大家也能夠在不同的版塊上一展身手，寫下自己獨有的感受，不同的內容。這里的課堂，回答問題不用舉手，有問題就大膽提問，還可以用不同的方式詮釋對課文內容的理解。新課堂模式打開了禁錮我們思想的枷鎖，讓我們真正成為學習的主人，真正感受到課堂的快樂！
朗讀課文，賞析句子。同學們爭先恐后地展示著自己對課文內容的理解，生怕自己錯過了每一次機會。你看，他們說的多好，句子生動有趣，扣住主題，還用上了擬人排比等修辭手法，我看都可以寫一本《某某某語錄》了！當然，大家讀起課文來也是毫不遜色，宛如天籟之音，十分有感情。
“下面進入同學們最喜歡的環節才藝大展示!”老師興奮地說。在兩分鐘的準備后，我們班就逐漸誕生了許多“大記者”、“大導演”。雖然這一切都不是真的，但在這樣充滿歡樂的課堂上，我們依然可以自己唱，自己跳，自己演，自己秀，依然可以用自己熱情飽滿的態度，迎接每一分、每一秒！精彩的課堂，精彩的表演，讓我們不再拘束，不再沉默，不再為死一般寂靜的課堂嘆息。它讓我們真正明白了什么是“我的課堂我做主，我的人生我把握！
新學期，新氣象，我也開始了新的學習。這學期，學校實施三四四五教學模式，讓我們以小組為單位，合作學習，互相幫助，共同探究。
在新的課堂學習上，我們也培養了自我的團隊精神，互相取長補短，共同進步。例如：如果我有不懂的，不明白的，我小組的組長就會竭盡全力幫我解決問題，直到我懂了為止。記得有一次，我有一道數學題不會，我們組的組長就過來問我，盡力替我解圍，她耐心的講解，給我的心靈以慰藉，讓我感覺到人與人之間的和諧，社會的溫暖。就這么一件小小的事情，就讓我有所收獲，我相信：在以后的合作學習中，我會收獲更多的溫暖。
當然，我在課堂上也收獲了一種團隊精神――那就是團結。在課堂上，老師提問問題后，我們小組在一起討論，集思廣益，使問題回答的更全面，更具體。在的《開學第一課》上，我最大的收獲就是：團結就是力量。我一直把這句話銘記在心，因為我知道，團結就是一股強大的力量，會讓我終身受益。我相信：在今后的生活中，我會謹記這句話，與他人團結合作，共同進步。
宜昌市中考滿分作文《我的季節我做主》之二。
嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間。
青春二字，無處不露著春泥的氣息，青春的我們不屬于氣傲的夏，不屬于凄美的冬，我們就是我們，五彩的春天。
冰雪如煙，一消而散，沒有懷念，沒有不堪。舉一舉手，課堂上的我們是真正的英雄。抬一抬頭，上學路上我們氣高昂首。純潔的校園春光萬丈，沒有功名沒有憂愁，知識的海洋里我們揚帆起航，人生的路上我們不撞電線桿，決不回頭!在文化的高峰，我們傲然挺首，在心靈的低谷，我們永不罷休，我們的青春豪情萬丈，我們決不老氣橫秋。
漫游在春季，我們剛毅果斷；飛翔在春季，也有夢般回眸。。
聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊。
烈焰消去，殘陽依舊，沒有悲傷，沒有哀愁。擺一擺手，擦去委屈的眼淚我們更加成熟。搖一搖頭，拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭。明亮的考場熟悉依舊，考砸后的我們不愿低頭，兇惡的風浪之后我們重新出發，撞倒電線桿我們繼續向前走！受到打擊我們決不倒下，不見終點我們決不松手。我們的青春熱情依舊，我們一定堅持不休。
我們的青春我們的秋，我們的季節我們做主，人生路上，我們永不低頭。
小作者在生活經歷里捕捉到“豪情萬丈”和“更加成熟”這兩個與“青春”友好相隨的關鍵詞，又敏銳地聯想到“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”的內在相似，而構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的文章格局。這是本文奪人眼目的最大看點。
全文分段明朗，段落不拘長短，隨性而走，行文如流水淙淙，活潑靈動；“雪融春到，鳥叫天地間”、“春去秋來，笑聞夕陽邊”等，彰顯作者唐詩宋詞的文學積累，清詞雅句，隨處可見。總之，小作者“我”的情態可親可愛，語言也是情滿于胸，極富感染力。
08年宜昌中考優秀作文《我的季節我做主》（一）。
（作文得分39分，滿分為40分）。
嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間。
青春二字，無處不露著春泥的氣息，青春的我們不屬于氣傲的夏，不屬于凄美的冬，我們就是我們，五彩的春天。
漫游在春季，我們剛毅果斷；飛翔在春季，也有夢般回眸。
聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊。。
青春二字，有時也透露著秋葉的味道，我們不具備詩仙太白的偉岸雄風，也沒有李清照的國恨家愁，我們依舊是我們，有著令人神往的秋韻。
烈焰消去，殘陽依舊，沒有悲傷，沒有哀愁。擺一擺手，擦去委屈的眼淚我們更加成熟。搖一搖頭，拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭。明亮的考場熟悉依舊，考砸后的我們不愿低頭，兇惡的風浪之后我們重新出發，撞倒電線桿我們繼續向前走！受到打擊我們決不倒下，不見終點我們決不松手。我們的`青春熱情依舊，我們一定堅持不休。
我們的青春我們的秋，我們的季節我們做主，人生路上，我們永不低頭。
岳英（十四中副高級教師，市課改專家，市中考出題組成員）。
小作者在生活經歷里捕捉到“豪情萬丈”和“更加成熟”這兩個與“青春”友好相隨的關鍵詞，又敏銳地聯想到“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”的內在相似，而構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的文章格局。這是本文奪人眼目的最大看點。
全文分段明朗，段落不拘長短，隨性而走，行文如流水淙淙，活潑靈動；“雪融春到，鳥叫天地間”、“春去秋來，笑聞夕陽邊”等，彰顯作者唐詩宋詞的文學積累，清詞雅句，隨處可見。總之，小作者“我”的情態可親可愛，語言也是情滿于胸，極富感染力。
《我的季節我做主》嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間。
青春二字，無處不露著春泥的氣息，青春的我們不屬于氣傲的夏，不屬于凄美的冬，我們就是我們，五彩的春天。
冰雪如煙，一消而散，沒有懷念，沒有不堪。舉一舉手，課堂上的我們是真正的英雄。抬一抬頭，上學路上我們氣高昂首。純潔的校園春光萬丈，沒有功名沒有憂愁，知識的海洋里我們揚帆起航，人生的路上我們不撞電線桿，決不回頭!在文化的高峰，我們傲然挺首，在心靈的低谷，我們永不罷休，我們的青春豪情萬丈，我們決不老氣橫秋。
漫游在春季，我們剛毅果斷；飛翔在春季，也有夢般回眸。。
聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊。
烈焰消去，殘陽依舊，沒有悲傷，沒有哀愁。擺一擺手，擦去委屈的眼淚我們更加成熟。搖一搖頭，拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭。明亮的考場熟悉依舊，考砸后的我們不愿低頭，兇惡的風浪之后我們重新出發，撞倒電線桿我們繼續向前走！受到打擊我們決不倒下，不見終點我們決不松手。我們的青春熱情依舊，我們一定堅持不休。
我們的青春我們的秋，我們的季節我們做主，人生路上，我們永不低頭。
年宜昌市中考滿分作文之二《我的季節我做。
嗅一嗅花香，天下芳草盡眼前，雪融春到，鳥叫天地間。
青春二字，無處不露著春泥的氣息，青春的我們不屬于氣傲的夏，不屬于凄美的冬，我們就是我們，五彩的春天。
冰雪如煙，一消而散，沒有懷念，沒有不堪。舉一舉手，課堂上的我們是真正的英雄。抬一抬頭，上學路上我們氣高昂首。純潔的校園春光萬丈，沒有功名沒有憂愁，知識的海洋里我們揚帆起航，人生的路上我們不撞電線桿，決不回頭!在文化的高峰，我們傲然挺首，在心靈的低谷，我們永不罷休，我們的青春豪情萬丈，我們決不老氣橫秋。
漫游在春季，我們剛毅果斷；飛翔在春季，也有夢般回眸。。
聞一聞稻香，古詞風韻吟一遍，春去秋來，笑聞夕陽邊。
烈焰消去，殘陽依舊，沒有悲傷，沒有哀愁。擺一擺手，擦去委屈的眼淚我們更加成熟。搖一搖頭，拭去凄涼放學路上我們依舊抬頭。明亮的考場熟悉依舊，考砸后的我們不愿低頭，兇惡的風浪之后我們重新出發，撞倒電線桿我們繼續向前走！受到打擊我們決不倒下，不見終點我們決不松手。我們的青春熱情依舊，我們一定堅持不休。
我們的青春我們的秋，我們的季節我們做主，人生路上，我們永不低頭。
小作者在生活經歷里捕捉到“豪情萬丈”和“更加成熟”這兩個與“青春”友好相隨的關鍵詞，又敏銳地聯想到“春”與“豪情萬丈”，“秋”與“成熟”的內在相似，而構思出“我的季節（春、秋）我做主（豪情萬丈、更加成熟）”的文章格局。這是本文奪人眼目的最大看點。
全文分段明朗，段落不拘長短，隨性而走，行文如流水淙淙，活潑靈動；“雪融春到，鳥叫天地間”、“春去秋來，笑聞夕陽邊”等，彰顯作者唐詩宋詞的文學積累，清詞雅句，隨處可見。總之，小作者“我”的情態可親可愛，語言也是情滿于胸，極富感染力。
自己的形象自己做主。
奶奶經常對我嚷嚷：“你是女孩子，應該文靜、自重，不可以和男孩子打打鬧鬧。”
爺爺也對會對我說道：“女孩要有女孩子的樣子，不應該整天瘋瘋顛顛的。”
老師也經常在課堂上嚴肅地說：“自古以來女孩子都是賢惠端莊、通情達理的，你們要自愛呀。”
自從我懂事起，我的身邊總有人會讓我做一個乖乖女，要樹立淑女形象。可一直以來我都不想成為那種“笑不露齒”的淑女，盡管做淑女會人見人愛。
現實生活中的我是個地地道道的“假小子”，總愛與男生打成一片，甚至稱兄道弟。這樣既違背了奶奶的忠告，又辜負了爺爺的希望，但我卻覺得這樣很好，至少自己說話不必學得嗲聲嗲氣，可以盡情地敞開喉嚨亂叫、大叫；走路也不用學淑女的左搖右擺，可以在風中狂奔。這一切是多么的愜意呀！
原來我以為這樣的我是不需做任何改變的，可是有一天發生的事情動搖了自己的想法。
那天中午，我與同桌聊天，談論的話題就是形象問題。他說他所欣賞的女生應該是像李清照那樣多愁善感、溫柔多情的。聽完了他的話后，我再按捺不住好奇心了，想都沒想就脫口而出：“那我的性格在你看來是怎樣呢？”同桌狡黠地笑了笑，然后說：“至于你嘛！外向過火，活躍過度。在我的心目中的形象實在不怎么樣，與李清照根本沒法比。女生應該有的性格你一種也不具備！”聽了同桌的話后，極好面子的我，臉突然變成了一個紅蘋果似的，心里不是滋味。心也一下子降到了冰點。我不由地想：“難道‘假小子’真的沒有‘淑女’受歡迎嗎？”我是否真的應該改一改呢？于是我又開始在做“假小子”與“做淑女”之間徘徊不定。
隨著時間的流逝，我也漸漸明白了不少事情，原來那顆不做“淑女”的心又慢慢地堅定起來了，走自己的路，讓別人去說吧。我開始真正懂得不做“淑女”的好處也有不少。”從此，我決定不再受任何人干擾，要做一個真實的我，一個具有個性的我。多年的心事終于放下了，我感到異常的輕松。以前那個敢說敢笑，愛哭愛鬧，喜歡在風中奔跑的我又展現在眾人的面前。
面對大家對我的形象問題的要求，我現在真想大膽地說：“我不要做‘窈窕淑女’，不要說‘淑女話’，走‘淑女步’，我的形象我自己做主！”
幽默的學習委員。
“哈哈，哈哈.....”課堂上一陣哄笑。這一定是我們班的“幽默大師”又在搞笑了。說起我們班的這個“幽默大師”可真是獨一無二，天下無雙啊。他可真是有天賦，隨便說一句話，隨手一個動作，準能把你逗樂了。
你看，他那一張臉就足以讓你捧腹大笑了。瞧，那雙小眼一樂就瞇成一條縫了，活像個彌佛。你可別以為他是個頑世不恭的人，在學習上他可是毫不馬虎的。比如那天，他因為輔導競賽而耽誤了課程。我們已經放學了，他才考完試回來，就迫不及待向我們詢問上課的內容。當他知道了以后，立刻坐下來開始學習起來，別人都已經去吃飯了，他還在寫。叫了他幾次都說“你們先走吧，我一會兒就去。”別人吃飯都回來了，他還在驗算，一直到他全都學會做完了，才長長的舒了口氣，露出了微笑。真可謂是廢寢忘食呀！
他還是我們班的數學華杯賽的重要參選對象，每天上課都要去做特別的競賽輔導。他可不像有些同學為了競賽什么都不學了，只是去學數學了。他總是能擠出時間把落下的其他課程補上。這一節課又是他的輔導時間，只見他迅速地放下手中的筆，整理好東西，拿出了輔導材料快速地向輔導室跑去，看他那勁頭真是大極了。下課了，他又飛一般地沖進教室，放下手中的輔導資料，拿起筆來就唰唰地寫了起來，只見他一會兒停下筆來想一想，接著又低頭寫了起來，那專注的神情真不敢讓人相信他是剛剛輔導結束回來。當他寫完了以后，還不忘記跟老師開個玩笑，苦中作樂地說“老師，您把全班的作文都撕了，讓他們陪我一起寫，那就更好了。”“那怎么可能呢，那樣的話全班同學都不會放過你的，他們一定會揍死你的。”一班哄堂大笑，“那就讓我們同歸于盡吧！”他還是不忘幽我們一默。
來源：m.02/。
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