心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么你知道心得體會如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

版英語課程標準心得體會篇一

中小學生學習英語是在全球化大背景下的重要一環，因此必然要符合國內外的教育標準。中小英語課程標準是指對中小學英語教學的規范和標準，它以促進學生的英語能力發展為目標，詳細規定了中小學英語的教學內容、教學目標、教學方法和評價標準等。這些標準旨在提高學生的英語整體素質，使之達到國際標準，以適應現代社會對英語能力的要求。

第二段：標準將學習與能力培養結合（200字）。

中小英語課程標準的主要特點之一是將學習與能力培養結合起來。標準規定了學生需要達到的各種語言技能，如聽、說、讀、寫和翻譯等。不僅注重學生理解和運用語言知識的能力，還重視學生在實際溝通中的應對能力和創造力。通過實踐中的學習和實踐，學生可以更好地掌握英語，提高他們的英語應用能力，為今后的學習和工作打下堅實的基礎。

第三段：標準注重發展學生的學習策略（200字）。

中小英語課程標準強調培養學生的學習策略。學習策略是指學生為了有目的地、有效地學習而采用的一系列學習和解決問題的方法和技巧。規定這些策略的存在和應用，能夠幫助學生合理安排學習時間，更好地掌握學習重點和難點，提高學習效果。同時，學生還能通過靈活的學習方式，培養他們的自主學習能力和探究精神，使他們成為更具獨立思考和學習能力的人。

第四段：標準鼓勵交際與文化意識的培養（200字）。

中小英語課程標準鼓勵學生培養交際與文化意識。交際能力是學生學習英語的核心，而文化意識是學生與英語國家的互動和交流的重要基礎。通過學習英語，學生可以更好地了解和欣賞不同文化背景下的語言和習俗，培養跨文化的理解與溝通能力。此外，標準還提倡使用多種資源進行學習，如英語原版書籍、英語電影和音樂等，這樣學生可以更好地融入英語文化，提高英語的真實使用能力。

總的來說，中小英語課程標準是促進中小學生英語能力發展的重要一環。它不僅規范了學習內容、目標和方法，還注重能力培養、學習策略、交際與文化意識的培養。通過這些標準，學生可以全面發展英語能力，提高自己的學習效果，更好地適應國際化大環境。因此，在中小學教育中，我們應該充分了解和貫徹中小英語課程標準，努力實現國內外的教育對于學生英語能力的要求。

版英語課程標準心得體會篇二

隨著新版《義務教育英語課程標準》的發布，學習和理解新課標，在日常教學中落實貫徹新課標理念，成為英語老師們的必修課。我利用課余時間觀看了程曉堂教授解讀新課標的講座，收獲良多。

程教授首先在講座中介紹了義教課標（2022年版）的修訂背景和主要的修訂內容：

重新界定了英語課程的性質。

提出了旨在發展學生核心素養的課程理念。

設置了基于核心素養的英語課程目標。

優化了英語課程的內容和教學要求。

隨后，程教授從“核心素養的演變、內涵與構成”“英語課程的育人價值”“英語課程的核心理念”“英語課程內容的六要素”等六個方面進行闡述。最后，回歸到日常教學，落地到教研備課。程教授通過大量的實例，深入淺出地與老師們分享了教學中的實施方法與策略，為后續教學教研工作更新理念，理清思路，明確方向。在程教授的講座中，我感觸最深的是英語課程育人途徑以及如何根據新課程內容的六要素設置有效的學習活動。

程教授在解讀英語課程的育人途徑中提到：教師要鼓勵和引導學生在真實復雜的情境中利用所學知識解決實際問題，超越學科，走出教材，回歸生活，實現課程育人方式的改變。教學活動設計思路應突出英語學科的育人價值，將立德樹人根本任務落到實處。作為一名擔任英語教學工作的班主任，如何讓學生通過英語課堂了解不同文化，比較文化異同，學會理性客觀看待世界，樹立國際視野，涵養家國情懷，是我一直在思考的問題。

四年級第二單元的主題whattimeisit？和第三單元的主題weather都要求學生通過單元主題學習，對各國的時差，氣候，氣溫有初步的了解。在教學第二單元的過程中，我通過播放科普短片，讓學生了解“時差”的概念，同時結合夏季和冬季奧運會的時事熱點，讓學生們感性地了解運動員們付出的努力：不僅要適應新的比賽場地，還要想辦法克服因時差導致的生理問題。又比如，在第三單元的教學過程中，我先在課堂上播放了倫敦，莫斯科，新加坡，悉尼這四個城市的短片，接著讓學生觀察這四個城市在地圖的位置，夏季溫度，與赤道間的距離。學生通過小組討論可初步了解離赤道越近的國家，氣溫越高，反之，氣溫則越低。學生們在學習過程中實現了學科之間的融合，理解了各國間的時間差異和文化差異。

程教授在英語學習活動觀中提到，學生要在體驗中學習，在實踐中運用，在遷移中創新。教師要注意設置真實情境和真實問題，激活學生已知，學習和運用語言，深入探究主題意義。

三年級第三單元的主題是atthezoo，學生們對于動物和動物園有了較多感性的認識。在設計教學活動時，我將學生“引領”到他們熟悉的長隆野生動物園，學生們在不同的'園區（monkeyzone，giraffezone，pandazone）“游覽”，觀看真實動物的照片和視頻，學會了fat，thin，tall，short和it’s……和ithas……等描述動物特征的形容詞和句型結構。學生通過制作動物名片等活動有效在實踐中運用了語言知識，課后，學生們閱讀跟主題相關的英文繪本：thelittlepanda，dearzoo，thetigerwhocametotea。這些繪本培養學生熱愛自然，熱愛動物的情懷。此外，學生們通過觀看紀錄片《一路象北》，了解云南人民對自然的敬畏和對大象的保護。學生們通過這一單元的主題學習，完成了從了解動物到熱愛，保護動物的思維轉變。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，新課標給予我們英語教師新的教學思路和建議，賦予我們每位教育工作者更加神圣的使命。今后我會沿著新課標指明的方向，不斷努力學習，不懈嘗試實踐，逐步提高自己教育教學能力，助力學生們成長為適應新時代要求的人才。

版英語課程標準心得體會篇三

作為一個英語教育工作者，我一直在不斷學習和探索如何更好地教授英語。最近，我參加了英語國際課程標準培訓，深感收獲頗豐。下面，我將分享本人關于英語國際課程標準的心得體會。

英語國際課程標準是由歐洲語言學習與教學研究協會（ALTE）和英國文化協會（BC）共同發布的一套國際英語考試標準，該標準主要體現在四個方面：聽力、口語、閱讀和寫作。它不僅適用于初學者、中級學習者和高級英語學習者的英語教育，還可以為學生提供連接不同文化的機會，有利于培養學生成為擁有廣闊國際視野的人才。

英語國際課程標準有許多優點：首先，它是松散的，有大量的彈性，可以根據不同的教學方式和教育水平來使用。其次，它能夠滿足不同學生的需求，從初學者到專業人士，都可以在標準范圍內找到適合自己的學習方式。第三，標準具有普適性，不僅適用于某一個英語使用國家，還可以作為國際交流的基礎。

在語言教學中，我們可以通過英語國際課程標準來改善教學方法和學習評估。例如，我們可以通過使用聽力和口語部分的任務，來鼓勵學生在進行聽和說時更多地積累用詞和表達方式；在閱讀和寫作部分，我們可以通過提供具體的話題和主題，鼓勵學生在閱讀時深入思考、在寫作時表達個人的想法和觀點。總之，我們可以在課堂教學中完全貼合英語國際課程標準，來提高學生的語言素養。

利用英語國際課程標準來評估學生的語言能力，是我們教學工作中至關重要的一步。對于初學者，我們可以通過語言等級測試來評判他們的起點，接著運用評估工具，逐步測定學習進步。對于更高級別的學生，則可以運用閱讀、聽力和口語部分的綜合測試來評估他們的英語能力。同時，在教學中，我們也可以利用這些評估結果來調整自己的教學策略，以更好地滿足學生的需求。

英語國際課程標準的學習需要持續投入，并不僅限于培訓期間。我們可以利用在線課程、英語教材等不同的學習資源來繼續深入學習和應用英語國際課程標準，以提高自己的教學能力。同時，我們還可以與其他語言教育工作者和學生交流，分享不同的學習體會和經驗，探討如何更好地應用英語國際課程標準。

總之，英語國際課程標準是一種科學的語言教學標準，能夠幫助我們更好地教授英語，同時為學生提供世界范圍內的學習和交流機會。使用英語國際課程標準，我們可以更好地調查和調整自己的教學策略，幫助學生更好地掌握英語技能。

版英語課程標準心得體會篇四

近年來，英語教育在我國得到了快速發展。為了進一步提高學生的英語水平，實現教育改革的目標，我們不斷探索和創新英語教學，其中英語版新課程標準的出臺無疑是一次重大的改革。通過學習和實踐，我深深地感受到了新課程標準對英語教學的積極影響。

首先，英語版新課程標準注重培養學生的英語綜合運用能力。新的課程標準將聽、說、讀、寫、譯五個方面的能力有機地結合在一起，培養學生綜合的英語運用能力。以前的課程注重的是知識的灌輸和對語法規則的鉆研，而新課程標準更加注重學生的語言實際運用能力。在教學過程中，我將聽說讀寫的訓練有機地結合起來，通過互動式的教學，讓學生在實際的語境中學習和運用英語。這種方法使學生能夠更加靈活地運用英語，提高他們的英語綜合能力。

其次，英語版新課程標準強調培養學生的跨文化交際能力。在全球化的背景下，跨文化的交流已經成為不可忽視的趨勢。根據新的課程標準，我在課堂上注重教授學生與英語國家的文化差異和習俗，培養他們的跨文化意識和交際能力。我請來英語國家的外教來給學生做分享，通過與外教的互動，學生們逐漸理解并尊重不同文化的差異。他們也學會了如何在跨文化交際中更好地應對各種情況。通過這樣的教學方式，學生們的英語水平得到了提升，他們的視野也得到了拓展。

第三，英語版新課程標準強調培養學生的創新和實踐能力。新的課程標準要求學生在學習中積極探究，培養他們的創新思維和實踐能力。在我課堂上，我引導學生利用所學的知識進行創造性的活動，讓他們親身體驗學習的樂趣。例如，我組織學生分組進行小型英語劇的創作和表演，不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時也培養了他們團隊合作和解決問題的能力。通過這樣的實踐活動，學生們的創新能力得到了鍛煉和提升。

第四，英語版新課程標準強調培養學生的自主學習能力。在傳統的教學模式中，教師起著主導的作用，而學生則是被動接受知識的對象。然而，根據新的課程標準，我將學生培養成為自主學習的主體。我鼓勵學生通過各種渠道積極參與語言學習，例如閱讀英文原版書籍、觀看英語電影、聽英語廣播等。我還教給學生一些自主學習的方法和技巧，如如何制定學習計劃和管理學習時間。通過這種方式，學生們逐漸養成了自主學習的習慣，提高了他們的自學能力。

最后，英語版新課程標準要求教師改變傳統的教學方式，通過多種多樣的教學手段激發學生的學習興趣并提供更好的學習體驗。在我自己的實踐中，我更加注重開展課堂互動，采用多媒體教學和小組合作學習等方式。通過這些新穎的教學手段，學生們更加積極主動地參與到課堂活動中，產生了濃厚的學習興趣。他們也對英語學習產生了濃厚的興趣，從而使學習的效果得到了顯著提高。

總而言之，英語版新課程標準的實施對英語教育起到了積極的促進作用。通過培養學生的英語綜合運用能力、跨文化交際能力、創新和實踐能力以及自主學習能力，新課程標準提高了學生的英語水平，并培養了他們的綜合素質。未來，我們必須進一步探索和研究，不斷改進教學方法，以適應新課程標準的需求，并為學生提供更好的英語學習環境。

版英語課程標準心得體會篇五

4、23日上午九點半，雷詩杰老師帶領我們一起開展南昌縣小學英語義務教育新課程標準線上學習活動。活動分為兩個部分，第一是共同學習程曉堂教授的《義務教育英語課程的新方向》講座，第二部分是雷詩杰老師有關新課程標準的發言。

程曉堂教授主要從英語核心素養、英語課程的育人價值、英語課程內容的六要素、英語學習活動觀、考試與評價改革等幾個方面來解讀英語新課程標準。令我印象深刻的是英語核心素養的發展及英語學習活動觀的講解。核心素養包括語言能力、文化意識、思維能力、學習能力四個部分，其中各學科課程共同促進學生核心素養的發展，但部分素養主要通過英語課程得到發展，比如語言能力。語言能力是指在特定情境下相關主題的語言活動時表現出來的語言理解和表達能力，這里也就是說如果脫離了相關的情境和主題，那么語言能力的考察就失去了一定的意義，語言能力不只是學習語法、詞匯，而是最終要學生用語言進行交流，有效得體的用語言表達意義，我覺得這在日常的.教學當中是一個難點，至少對于班級中等偏下的同學是一個難點，但如果這一點用得好，想必可以激發學生學習興趣。文化意識就主要指中外文化，是培養學生跨文化意識的認知和文化態度，讓學生知道不同國家有不同國家的打招呼方式、問好方式、用餐習慣等等，也算是增長學生的見識。思維品質是非常重要的點，程曉堂教授找了一張英文圖片，詞為：thequalityofyourthinkingdeterminesthequalityofyourlife。意思是思維的質量決定生活的質量。是的，如果一個人的眼界寬，思維廣且活那就不會死板，所以課堂上老師的話、老師的活動能否激發和調動學生的思維就很重要，老師的課堂互動要有思維含量。學習能力也是非常重要的點，如果老師課堂能夠促進學生學習能力的提升，學生后面的自主學習能力也會越來越高，主要是教會學生運用英語學習策略，拓展英語學習渠道，有努力提升英語學習效率的意識和能力。接下來讓我印象深刻的是英語學習活動觀，主體是學生，語言學習活動的過程是學習者發現、獲取、概括和探究意義的過程，也是學生主動參與、獲取和學習新知的過程，讓學生在體驗中學習，實踐中運用，在遷移中創新，那么就要求學生能夠在真實情境和真實問題中運用語言。

最后是雷詩杰老師對新課標內容分析，雷老師主要提了三點，英語占比越來越低了，考試難度卻增大了，從考查知識到了考查能力。我覺得這對老師提的要求又更高了，讓老師在教學過程中考慮到語言的語用功能而不是考試功能，讓英語回歸語言的運用本質，而不是單單是應試。總之感謝雷詩杰老師組織的一次對新課標的研讀線上活動，讓我們能夠共同理解，探究新課標。

版英語課程標準心得體會篇六

又一次學習了英語新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個老師是一種挑戰，也是一種難得的機會。通過學習我有了幾點認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”。真正的教學過程應當是學習主體和教育主體。包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個體的、參與教學環境中的教學。

一、明確目標。

我們以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語學習策略。發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主。培養學生的口語能力。

二、改變英語學習方法。

過去的英語學習中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語聽力非常差。現在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學生為主體，把主動權還給學生。

三、學生在課堂中應處于主體地位。

1、在教學中應把時間和空間多留給學生。合作學習前給學生獨立思考的時間，沒有獨立思考就進行合作學習，合作學習就流于形式，質量不高。有準備的討論交流，才可能是高質量的交流。

2、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學的各個環節，設計模仿、會話、筆頭操練、提問，激發學生學習英語的興趣。

3、充分利用學生的差異。在以往的課堂上，教師對學生的要求是整齊劃一，束縛了學生的創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生個體的發展，滿足學生的不同需求。

智新小學。

趙美松。

版英語課程標準心得體會篇七

從培養“綜合語言運用能力”到培養和發展“核心素養”。20xx年版義務教育英語課標目標圍繞“語言技能、語言知識、情感態度、學習策略、文化意識”五個方面。其出發點和落腳點是“綜合語言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。

新課標中指出英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。英語核心素養是什么呢?書中給出了明確答案。核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。英語課程要培養的學生核心素養包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等方面。那么，英語課程的總目標就是發展語言能力，培育文化意識，提升思維品質，提高學習能力。

在課堂教學中，努力創設真實的、與孩子生活經驗相關聯的交際情景。我們可以通過創造、模擬母語學習環境，使英語教學在科學而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺地置身于英語的`環境中，感覺到學習英語的興趣;同時，在英語教學中，根據教材內容，創設生動有趣的情景，讓學生受到情景的感染，激發學習興趣和求知欲。

由于受各種因素的綜合影響，學生的英語學習水平不可能處于同一條線上，我們應用發展的眼光看待每一個學生，杜絕“唯分數論”，“一刀切”等各種行為。發自內心地尊重學生的個體差異，在進行教學設計時，分層設教;設計的評價任務要有梯度，要照顧到不同程度的學生，讓每個學生都能積極參與課堂學習中，成為課堂的主人;另外，對于已經有厭學心理的孩子，要有耐心、愛心和細心，發現孩子的閃光點，以特長為抓手，激發學習英語的興趣。

小學階段的英語評價，不應以紙筆測試作為評價學生的唯一標準，堅持做好過程性評價，培養學生良好的英語學習習慣。檔案袋成長記錄，評價記錄卡都是我們做好過程性評價的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問題，多數是因為他們沒有自信，害怕出錯。評價學生時，特別是對學生在學習過程中產生的語言錯誤采取寬容的態度，并選擇合適的時機和適當的方法妥善處理。

語言學習需要耳濡目染，很多孩子學得是“啞巴英語”，在具體情境中用英語表達卻遇到障礙。反觀我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語的頻率很高，我們要降低漢語的使用頻率，刻意創造英語環境。如在五年級的英語課堂上，努力實現課堂用語用英語表達。例如：聽聽力前的引導語，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學生說悄悄話時，我會說：bequiet!邊說邊做動作;在話題口頭表達時，我會示范如何說一段完整的話。討論為什么喜歡冬天時，我會告訴學生火鍋的英語是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學生更樂于用英語表達。

新課程標準的理念反映了時代發展的要求，作為教師我們要緊跟時代的步伐，立足新課標，落實新理念，探索新方法，在教學過程中更好的落實新課標，為學生終身學習、適應未來社會發展奠定基礎!

版英語課程標準心得體會篇八

新課程標準的實施對于英語教育領域來說是一個重要的里程碑，本文將從課程標準的制定背景、目標與原則入手，分享我對英語版新課程標準的心得體會。

新課程標準的制定是為了適應新時代背景下學生綜合素質發展的需要，在英語教育中，也是有著相似的目標。新課程標準要求培養學生的綜合語言運用能力，注重學生的主體性和創造性，培養學生解決問題的能力和跨文化交際的能力，并且強調增強學生批判思維和創新創造能力的培養。這些要求對于我來說是一種鞭策，讓我意識到自己作為英語教師的責任和使命。

第三段：對課程實施的期待。

英語版新課程標準的實施，需要教師們具備更加全面的素質和能力，要注重培養學生的綜合語言運用能力，引導學生參與到英語語境中，提供更多真實的英語語言環境。我期待通過新課程標準的實施，能夠更好地激發學生學習英語的興趣，提高學生的英語實際運用能力，讓學生在學習中不僅僅獲取語言知識，更重要的是形成語言運用的能力。

第四段：面臨的挑戰。

新課程標準的實施對于英語教師來說也面臨著一些挑戰。首先，我們需要不斷提高自身的專業素養，通過不斷學習和進修，適應新課程標準對英語教育的要求。其次，我們需要創新教學方法，靈活運用多媒體、網絡等現代技術手段，為學生創設更加多樣化、自主化的學習環境。同時，教師還需要與學生建立良好的互動關系，通過鼓勵和引導激發學生學習的熱情和動力。這些挑戰對于我來說是一種機遇，讓我有機會不斷提升自己的教學能力。

第五段：總結。

英語版新課程標準為英語教育提供了更加全面、科學的指導，對我們來說是一種機遇，也是一種挑戰。通過對新課程標準的深入學習和實踐，我相信我會不斷提高自己的教學水平，使學生能夠全面發展并真正實現英語的應用能力。同時，我也希望通過教學實踐的總結和交流，能夠不斷改進和完善新課程標準的實施，為英語教育事業的發展做出更大的貢獻。

本文從新課程標準的背景、理解、實施期待和面臨的挑戰等多個方面展開了分析和討論，并結合自己的實踐經驗提出了個人的心得體會。通過深入研究和實踐，我們可以更好地把握新課程標準的要求，提高自身的教育能力，為培養學生的綜合素質和英語應用能力做出更大的貢獻。

版英語課程標準心得體會篇九

近年來，隨著全球化進程的不斷加深，學習英語的需求日益增長。為了提高英語教學質量，各級教育部門陸續制定了英語精品課程標準。本文將圍繞英語精品課程標準這一主題，分為五個段落進行探討與分析。

首先，英語精品課程標準對于教師的要求更高。在傳統的語言教學中，教師往往是主導者，學生是被動接受者。而英語精品課程標準鼓勵教師采用多元化的教學方法，引導學生積極參與。這要求教師具備更加豐富的教學資源，靈活運用各種教學手段，激發學生的學習興趣和主動性。此外，教師還需要不斷提升自身的專業知識，關注教育前沿的研究成果，不斷完善自身能力和教學理念，以更好地培養學生的綜合語言能力。

其次，英語精品課程標準注重培養學生的交際能力。在過去的英語教育中，語法知識的學習和考試成績往往是評判學生英語能力的主要標準。然而，英語精品課程標準更加注重學生的實際應用能力，強調學生具備自主學習與交流、合作與反思的能力。只有掌握了這些能力，學生才能更好地運用英語進行真實的交流，更好地適應國際社會的發展需求。因此，英語精品課程標準明確了培養學生交際能力的目標，并提供了一系列針對性的教學方法和評價標準。

第三，英語精品課程標準注重培養學生的文化意識。通常情況下，語言與文化是密不可分的。一門語言的學習，需要了解背后的文化背景和習俗。因此，英語精品課程標準要求教師通過課程內容的設計與文化融合，使學生對英語國家的歷史、文化和社會習俗有更深入的了解。這樣的要求不僅提高了學生的跨文化交際能力，也能增加學生對英語學習的興趣，提高學習動力。

接下來，英語精品課程標準強調學生的綜合評價。傳統的英語教學評價主要以考試成績為主，忽視了學生的綜合能力和潛力的發掘。與之不同的是，英語精品課程標準提出了全面評價的要求，除了考察學生的語言技能和知識水平，也要考察學生的運用能力和創新能力。這種評價方式更加符合現代社會的需求，能夠客觀評價學生在語言運用方面的實際能力。

最后，英語精品課程標準強調教育教學的科學性和先進性。教育教學的科學性要求教師根據學生的年齡和發展特點，合理安排教學內容和教學方法，提高教學效果。先進性則要求教師不斷更新教學理念與方法，在實踐中摸索教學的最佳實踐，提升自身水平。只有不斷追求發展和創新，才能提高教學質量，推動英語教育的進一步改革與發展。

綜上所述，英語精品課程標準對于英語教學提出了更高的要求，同時也為教育教學提供了新的思路和方法。它不僅強調學生的交際能力和文化意識，也注重培養學生的綜合能力和創新能力。因此，我們應該積極借鑒和貫徹英語精品課程標準，促進英語教育的進一步發展和提高。