時間就如同白駒過隙般的流逝，我們的工作與生活又進入新的階段，為了今后更好的發展，寫一份計劃，為接下來的學習做準備吧！優秀的計劃都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家帶來的計劃書優秀范文，希望大家可以喜歡。

卓越教師培養計劃包分配嗎篇一

整體素質和教學水平，充分發揮青年教師在學院教學科研工作中的作用，特制定本計劃。

一、培養對象。

1、新分配或調入本院工作，尚未取得中級職稱的青年教師。

2、進入本院工作，雖然取得中級職稱，但未從事過教學工作的青年教師。

二、導師制度。

1、培養對象在到校工作的兩年內，可通過雙向選擇的方式確定一名教學經驗豐富的老教師擔任其指導教師(簡稱導師)，導師一般根據培養對象所學專業特點，由相同或相近學科、專業的教授、副教授擔任。雙向選擇后仍不能確定導師的，由學院指定，導師和培養對象不得拒絕。

2、導師一般由教授、副教授擔任，1名導師一般指導1—2名培養對象，其主要職責是：

(3)督促與指導培養對象搞好專業理論與技能的學習;。

(4)為培養對象確定研究方向提供咨詢和幫助;。

3、培養對象要在導師的指導下，熟悉各個教學環節，認真練好教學基本功，并開展一定研究工作。

4、根據教學工作的實際，學院可以對導師人選進行調整，但一般應在學期初或學期末進行。

1、助課。培養對象一般不獨立擔任課程教學(學院教學工作需要的除外)，而主要為導師助課，即協助導師進行課程輔導、組織討論、批改作業、組織教學實踐、草擬試題、批改試卷等。培養對象每學期要系統聽完導師的一門以上課程，認真記錄每一節課的內容摘要，教學要點等教學活動內容，并努力熟悉教學各個環節。助課期間在導師指導下，可試講課內部分章節，逐步提高教學能力和教學水平。

2、獨立授課。根據學院教學工作的需要，培養對象在完成助課任務的同時，也可獨立擔任一定的課程教學任務，但必須在導師指導下準備好至少三周的教學大綱、教案、講稿、課件等教學材料;導師對獨立授課的培養對象要進行期初、期中及期末聽課檢查，并做好指導記錄，記錄中要指明其優缺點，提出改進意見。導師每學期至少要聽培養對象授課4課時，并將聽課情況與培養對象交流指導，填寫記錄備查。

四、管理計劃。

1、各教學系(教研室)要對青年教師培養計劃執行情況進行督促、檢查、考核，導師每學期末要對培養計劃執行情況進行書面小結。

2、培養對象每學期向導師和教學系(教研室)書面匯報一次培養計劃執行情況，并聽取導師的指導意見。

3、培養對象每學年度書面向學院匯報一次培養計劃執行情況，并由導師和系(教研室)主任簽字，寫出審查和指導意見。

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卓越教師培養計劃包分配嗎篇二

服從幼兒園管理制度，一切等同本園教師，我園有針對幼兒一切活動對老師制定的管理制度，實習教師要同本園教師一樣遵照執行，從進園時起把自己當作幼兒園的一份子。

1.堅持實行集體備課制度：

通過實行集體備課，能夠使實習教師更好地掌握課程重點，了解教學難點，學到骨干教師的教學經驗和教學方法。集體備課由實習教師按照園內備課要求進行備課，結對指導教師加以指導，教研組長進行監督。

2.不定期進行雙向聽課：

實習教師通過觀摩指導教師的課，學習教學態度、教學經驗和教學風格。指導教師在觀摩實習教師課的過程中，能夠及時發現實習教師教學中存在的不足，進行傳、幫、帶，促進實習教師的成長，可經常進行雙向聽課。

每周實習教師進指導教師班級半天進行觀摩活動，要求指導教師嚴格按照幼兒園一日活動流程進行活動。每周一次，觀摩四周后，指導教師進實習教師班級，對實習教師組織活動的流程進行指導并評價。

3.加強專業理論學習：

針對實習教師自身的.不足，在指導教師的指導下，有計劃地學習專業理論知識，不斷提高業務素質，更好地完成教學工作。

對實習教師的教學效果，進行記載并長期保留。指導教師結合記錄對實習教師的教學效果進行評估，使得實習教師能直觀看到成長過程。

5.人員班級分配：

6.結對名單：

卓越教師培養計劃包分配嗎篇三

為了培養一定數量的在農安縣內外有較高知名度的研究型和創新型教師，打造我校的名師團隊，在總結“哈拉海鎮第一中心小學為骨干教師特聘導師”工作的基礎上，我校決定實施“哈拉海鎮第一中心小學卓越教師培養”工作。為了確保這項工作的順利實施，現制訂管理條例如下：

第一條學員和導師的條件。

1.學員條件原則上為上一輪“特聘導師”的學員，同時兼顧農安縣“雙名工程”名校長、名師后備，農安縣學科帶頭人，農安縣骨干教師。(以下簡稱“學員”)。

2.導師條件在市內外具有較高知名度的特級校長、特級教師、知名學者和研究者。

第二條聘請導師的步驟。

舉行“哈拉海鎮第一中心小學卓越教師培養受聘儀式”。

第三條培養周期。

三年。

第四條學員和導師享受的待遇。

1.學員待遇學員可優先獲得職稱晉級、學歷提高、外出考察、各類評優、優先獲得學校提供的課題經費等機會。并提供學術假、海外課題研究、到大學、科研機構研修等機會。

2.導師待遇每學期發放導師津貼。

第五條培養目標。

培養教學有特色、科研有特長、農安縣內外有影響的農安縣學科帶頭人、市名師后備、農安縣拔尖人才和特級教師。

第六條導師的指導任務。

1.診斷學員專業發展方向、優勢和不足，對學員的專業發展提出可行性建議。

2.為學員創造機會并指導學員每學期完成一節農安縣級及以上公開展示課。

3.指導學員三年內主持完成一項農安縣級及以上課題研究。

4.第一年結束時，在學員完成“個人專業發展階段性報告”的基礎上，對學員學習情況進行鑒定。

6.指導學員在培養結束前出版專著一本。

7.完成“個人專業發展個案研究”(不少于4000字)和“個人教學特色總結”(不少于4000字)。

第七條學員的任務。

1.遵守師德規范，爭做師德楷模;積極、主動、自覺完成工作任務。

2.在導師診斷的基礎上，兩周內完成“個人專業發展三年規劃”(不少于20xx字)。

3.第一年完成一份“個人專業發展階段性報告”，并遞交導師鑒定。

4.每學期至少完成一節農安縣級及以上公開展示課，每次展示課后兩周內上交一份“教學課例”，內容包括：教學設計(教材分析恰當、三維目標適切、教學方法有效、教學環節詳細、設計思想清晰等)、教學實錄、教學軟件、專家點評、教學反思等。

5.三年內至少主持一項農安縣級及以上課題，并按時完成該項課題。三年培養周期結束前上交該項課題的課題申請書、課題審批證明、課題開題論證報告、課題結題報告、課題結題證明。6.每年至少在市級及以上學術期刊發表兩篇論文，并提交能夠證明該論文發表的證明材料。

7.在三年培養周期內出版專著一本(或與導師合著)。

8.學員必須帶教本校至少兩位教師，指導帶教對象的教學和科研，帶教對象至少執教1節農安縣級以上公開課、發表兩篇論文、主持或參與一項農安縣級及以上課題。

第八條具體措施。

1.學校和導師團隊為學員執教農安縣級及以上公開課創造條件。

2.為學員出版專著提供機會和經費。

3.在審核學員科研項目的基礎上，為學員提供一學期的學術假，學員必須在學術假內完成科研項目。在學術假內，學校提供適當的科研經費。

4.在審核學員科研項目的基礎上，為學員提供一學期的學術休假，學員必須在學術休假期內完成科研項目。在學術期內，學員享受本學科教學滿工作量加教研組長津貼的待遇。

卓越教師培養計劃包分配嗎篇四

本年度本人通過認真學習相關教育文件精神，結合的先進理念和“新課程”標準要求，努力提高自身師德修養、專業素養和教科研水平，使自己成為一名合格的__市級中年骨干教師。特制定以下個人發展規劃：

一、教學能力及專業發展方面。

1、教學能力方面：

(1)加強自我訓練并參加市教育局組織的新課程標準的學習，提高自身教育教學技能，提高自身的整體素質。

(2)在教學方面要有自己的教學方法及教學風格。一個優秀的教師，必須形成自己鮮明的教學風格。教學風格是教師在課堂教學實踐不斷學習、探索和創新中形成。

(3)積極參與并認真探索新課改“類型課”的教學實踐，走出去，引進來。

2、專業發展目標：

(1)爭取1年內能在職稱上有所改變。

(2)每學期讀至少兩本教育專著，及時做好筆記，寫出自己的心得，豐富自己的文化素養。

(3)認真讀書，不斷給自己充電，以此來更新理念，豐富知識，增長智慧。

二、教科研方面。

1、主動帶領青年教師教師參加教研活動，每學期在教研活動中至少有一次較高質量的主題發言。

2、一年中至少要上1—2節校級以上的學科示范課，積極指導組內教師開展校級以上的展示課。

3、重視“”課堂教學模式的探索和教學經驗的積累，走教學與研究相結合的道路。我認為教師在具備了一定的教育教學經歷后，必須通過不斷地教學反思，進行教改與教研，教學的方式和方法以及手段才會有更大的發展和成功。因此，我將積極參與部分的教學改革和課題研究。每學年寫出一篇質量較高的教育教學論文。

三、引領示范作用。

作為骨干教師，發揮自身特長，承擔骨干責任，帶領同組及年輕老師共同進步，努力發揮示范、帶頭和輻射作用。

1、教研活動制度化，對每學期的教研活動時間、內容和形式作了統籌安排。按教研計劃，圍繞教研組課題，準時開展教研活動，有教研記錄，保證教研活動的順利、有效的開展。

2、教師間相互聽課，相互學習，共同提高形成制度。

3、開展教育科研活動。教師要撰寫出水平較高教育教學論文，提升自己的綜合素質。

4、指導組內年輕教師積極參加校級及以上的各種比賽并能使組內年輕教師在三年內職稱上有所提高。

5、積極參加市縣教育局組織的各種專業技能的比賽。

四、班主任工作。

1、主動、負責地承擔好班主任工作，以高度的工作責任心，認真組織開展各項活動，注重過程，講求實效。

2、以“人文德育”的德育工作為目標，切實轉變德育觀念，了解學生、貼近學生。

3、深入推進主動性德育的工作實踐。

4、開展對班級的有效的組織管理。

5、善于運用集體教育與個別教育相結合的手段，做深入細致的思想教育工作，排除萬難，一切以培養學生高尚的思想情操，提高學生學習興趣，明顯提高學生道德素質和避免突發事件的發生為目標。

6、把正確的教育內容和生動有趣的教育形式相結合，要像教學一樣認真備課，精心設計主題班會活動。

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卓越教師培養計劃包分配嗎篇五

高素質的教育以高素質的教師隊伍為基本條件，創建素質教育示范校，需要優質的師資隊伍。青年教師是學校的希望，學校的未來。因此加強青年教師的隊伍建設，不斷提高青年教師教育教學水平，使青年教師成為學校發展的主力軍，有助于促進學校教育質量和辦學水平的提高。

二、青年教師現狀分析。

我校青年教師（80年及以后出生），總計17人（李翠、梁婷、劉爽、榮婷、顧超、李玉娟、宋煥娥、梁軍、時志鵬、毛淑倩、高玉靜、郭哲、郝慶靜、王修燕、譚相奎、王琛、滕燕燕）。從整體狀況看，優勢與不足并存：

優勢方面：教師知識水準起點較高，思想觀念較新，思維定勢較少，接受新事物的能力強，熱情高、干勁足，上進心和創新意識強。

不足方面：由于剛剛參加工作，缺乏教育的實踐鍛煉，經驗少，業務不成熟，教育教學能力有待于提高。

三、培養目標：

（一）總目標：

1、造就一支“勇立潮頭、敬業愛生、拼搏奉獻、開拓創新”的青年教師隊伍，具有團隊精神，爭創一流業績，促進青年教師隊伍的整體優化。

2、創造條件，幫助青年教師盡快成長，通過培養與鍛煉，使青年教師能突穎而出，成為學校的教育、教學骨干。

（二）遠景目標：

1、積極高尚的思想品質。

2、廣博扎實的專業知識。

3、較強的教育教學能力。

（三）具體目標：

1、良好的職業道德：

熱愛本職工作，具有強烈的'責任心、進取心，樹立勤奮、拼搏、奮斗精神。

2、較強的理解教材和駕馭教材的能力：

能夠全面深入地鉆研教材、課程標準，把握教材的重點難點。了解教材內容的前后聯系，做到融會貫通；針對學生的實際情況，聯系生活巧妙設置問題，引導學生思維。；善于抓住教材的重點、難點和關鍵點，做到講課時重點突出，選用方法得當，難點突破。

3、較強的組織教學能力。

以學生為本，尊重學生、表揚為主，能以富于情趣的語言吸引學生，用飽滿的熱情感染學生，利用多種形式調動學生的學習積極性，駕馭課堂能力強，具有隨機應變的教育機智。

4、較強的教學能力。

根據學科的特點及學生的實際情況，選擇和優化課堂教學的方法，探索出適合本學科特點和學生認知規律的教學模式。能夠緊緊圍繞教學目標設計和提出有價值的問題，靈活地運用設疑方式，引發學習興趣，激發求知欲。

5、較強的教學基本功。

普通話準、表達能力強、富有激情；現代教育技術運用能力強；練就一手好，板書工整、規范、重點突出。

6、較強的班級管理能力。

四、培養措施。

1、加強組織管理，成立培養領導小組：毛武榜、修運祥、王翠華、王風英、謝尊民。

2、重視青年教師的目標引領，每一位青年教師都要制定自己的發展規劃，使自己有攀登目標、有發展行動。

3、重視青年教師的思想政治工作，積極引導，使他們熱愛教育事業、教書育人，為人師表。利用各種形式，組織他們學習相關文件、提高認識，以先進教師的事跡，教育激勵他們，使他們真正具有樂于奉獻的精神。

4、組織開展系列性專題培訓，使他們掌握教育教學常規，了解教育教學規律。每兩周至少學習一篇教育教學文章，觀看一堂優質課視頻，并分別寫好感觸最深的體會。

5、每位青年教師每學期上一堂圍繞主題的研究課，積極開展研討活動，通過說課、聽課、評課等活動，全方位提高青年教師的教學能力。

6、重視抓教學反思，要求青年教師經常性地對自己的教學進行反思，每周選擇一堂成功之課或不足之課寫一反思隨筆。每學期至少撰寫一篇較高質量的教學論文或教學案例。

7、抓教學基本功比賽，組織演講、粉筆字、制作課件、板書比賽，以賽促練，掀起青年教師苦練基本功的熱潮。

8、繼續實施“師徒結對”活動，通過自己認師傅、自己確定提高目標，通過師傅針對性帶教，使青年教師在指導老師的帶領下，言傳身教，健康成長。擔任師傅的教師則要切實搞好“傳、幫、帶”，督促青年教師在業務上盡快入門并成熟。

9、加強考核。每年對青年教師的思想狀況，教育業務能力進行相關考核，考核結果與評優、晉級職稱掛鉤。

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卓越教師培養計劃包分配嗎篇六

各省、自治區、直轄市教育廳(教委)，新疆生產建設兵團教育局，部屬有關高等學校：

近年來，我國教師教育體系不斷完善，教師教育改革持續推進，教師培養質量和水平得到提高，但也存在著教師培養的適應性和針對性不強、課程教學內容和教學方法相對陳舊、教育實踐質量不高、教師教育師資隊伍薄弱等突出問題。大力提高教師培養質量成為我國教師教育改革發展最核心最緊迫的任務。為推動教師教育綜合改革，全面提升教師培養質量，現就實施卓越教師培養計劃提出如下意見。

一、明確實施卓越教師培養計劃的目標要求。

主動適應國家經濟社會發展和教育改革發展的總體要求，堅持需求導向、分類指導、協同創新、深度融合的基本原則，針對教師培養的薄弱環節和深層次問題，深化教師培養模式改革，建立高校與地方政府、中小學(幼兒園、中等職業學校、特殊教育學校，下同)協同培養新機制，培養一大批師德高尚、專業基礎扎實、教育教學能力和自我發展能力突出的高素質專業化中小學教師。各地各校要以實施卓越教師培養計劃為抓手，整體推動教師教育改革創新，充分發揮示范引領作用，全面提高教師培養質量。

1.卓越中學教師培養。針對中學教育改革發展對高素質教師的需求，重點探索本科和教育碩士研究生階段整體設計、分段考核、連續培養的一體化模式，培養一批信念堅定、基礎扎實、能力突出，能夠適應和引領中學教育教學改革的卓越中學教師。

2.卓越小學教師培養。針對小學教育的實際需求，重點探索小學全科教師培養模式，培養一批熱愛小學教育事業、知識廣博、能力全面，能夠勝任小學多學科教育教學需要的卓越小學教師。

3.卓越幼兒園教師培養。適應學前教育改革發展要求，構建厚基礎、強能力、重融合的培養體系，培養一批熱愛學前教育事業、綜合素質全面、保教能力突出的卓越幼兒園教師。

4.卓越中等職業學校教師培養。面向現代職業教育發展需要，建立健全高校與行業企業、中等職業學校的協同培養機制，探索高層次雙師型教師培養模式，培養一批素質全面、基礎扎實、技能嫻熟，能夠勝任理論和實踐一體化教學的卓越中等職業學校教師。

5.卓越特殊教育教師培養。適應新時期特殊教育事業發展需要，重點探索師范院校與醫學院校聯合培養機制、特殊教育知識技能與學科教育教學融合培養機制，堅持理論與實踐結合，促進學科交叉，培養一批富有愛心、素質優良、具有復合型知識技能的卓越特殊教育教師。

三、建立高校與地方政府、中小學三位一體協同培養新機制。

1.明確全方位協同內容。高校與地方政府、中小學協同制定培養目標、設計課程體系、建設課程資源、組織教學團隊、建設實踐基地、開展教學研究、評價培養質量。培養中等職業學校教師的高校還需加強與行業企業的協同。

2.建立合作共贏長效機制。高校與地方政府、中小學建立權責明晰、優勢互補、合作共贏的長效機制。地方政府統籌規劃本地區中小學教師隊伍建設，科學預測教師需求的數量和結構，做好招生培養與教師需求之間的有效對接。高校將社會需求信息及時反饋到教師培養環節，優化整合內部教師教育資源，促進教師培養、培訓、研究和服務一體化。中小學全程參與教師培養，積極利用高校智力支持和優質資源，促進教師專業發展。

四、強化招生就業環節。

1.推進多元化招生選拔改革。通過自主招生、入校后二次選拔、設立面試環節等多樣化的方式，遴選樂教適教的優秀學生攻讀師范專業。具有自主招生資格的高校，提高自主招生計劃中招收師范生的比例。加強入校后二次選拔力度，根據本校特點自行組織測試選拔。設立面試環節，考察學生的`綜合素質、職業傾向和從教潛質。

2.開展生動有效的就業教育。加強養成教育，注重未來教師氣質培養，營造良好教育文化氛圍，引導師范生樹立長期從教、終身從教信念。建立完善師范畢業生就業服務體系，鼓勵引導師范生到基層特別是農村中小學任教。

五、推動教育教學改革創新。

1.建立模塊化的教師教育課程體系。構建公共基礎課程、學科專業課程、教師教育課程比重適當、結構合理、理論與實踐深度融合的課程體系。把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系，融入師范生培養全過程。采取將教書育人楷模、一線優秀教師請進課堂等方式，豐富師德教育的內涵與形式。落實《教師教育課程標準(試行)》，打破教育學、心理學、學科教學法老三門的課程結構體系，開設模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程。

2.突出實踐導向的教師教育課程內容改革。緊密結合中小學教育教學實踐，全面改革教師教育課程內容。在教師教育課程中充分融入優秀中小學教育教學案例。將學科前沿知識、課程改革和教育研究最新成果充實到教學內容中，及時吸收兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果。

3.推動以師范生為中心的教學方法變革。推進以自主、合作、探究為主要特征的研究型教學改革，著力提升師范生的學習能力、實踐能力和創新能力。充分利用信息技術變革教師教學方式和師范生學習方式，提升師范生信息素養和利用信息技術促進教學的能力。充分發揮畢業論文(設計)在培養師范生的實踐能力和反思研究能力方面的重要作用。

4.開展規范化的實踐教學。將實踐教學貫穿培養全過程，分段設定目標，確保實踐成效。建立穩定的教育實踐基地和教育實踐經費保障機制，切實落實師范生到中小學教育實踐不少于1個學期制度。建立標準化的教育實踐規范，對實踐前—實踐中—實踐后全過程提出明確要求。實行高校教師和中小學教師共同指導師范生的雙導師制。建設教育實踐管理信息系統平臺，探索教育實踐現場指導與遠程指導相結合的新模式。培養中等職業學校教師的高校還應聯合行業企業建立穩定的專業實踐基地，實踐教學時間不少于1學年。

5.探索建立社會評價機制。高校結合本校實際制訂卓越教師培養標準，試行卓越教師培養質量年度報告制度。準確把握并及時研究分析師范畢業生就業狀況和供需情況，不斷調整學校的專業設置和課程，增強培養的適應性和針對性。

六、整合優化教師教育師資隊伍。

1.建立教師教育師資隊伍共同體。高校整合優化教師資源，加大人才引進力度，配足配齊教師教育類課程教師。聘請中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門的優秀教育工作者、高技能人才到高校擔任兼職教師，從事卓越教師培養工作。

2.形成教師教育師資隊伍共同體持續發展的有效機制。鼓勵高校與中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門積極探索協同教研雙向互聘崗位互換等教師發展新機制。高校教師教育類課程教師深入中小學、教研機構、企事業單位和教育行政部門兼職任教、掛職實踐，每5年累計不少于1年。通過開展國內專項培訓、赴境外訪學進修、見習觀摩等多種形式，提高教師教育類課程教師的專業化水平。在崗位職數、評聘條件等方面專門制定相關政策，為學科課程與教學論教師的職務(職稱)晉升創造條件。

1.成立組織管理機構。教育部成立卓越教師培養計劃專家委員會，負責計劃的指導、咨詢服務等工作。高校結合本校的辦學定位、服務面向和辦學優勢與特色等，聯合地方政府、中小學就卓越計劃相應改革項目提交申報方案，經專家委員會評審后，教育部研究確定計劃實施高校。計劃實施周期為。專家委員會對實施效果進行定期檢查，實行計劃實施高校動態調整機制。

2.加強政策保障。支持計劃實施高校在招生選拔、培養模式、課程體系、師資隊伍建設等方面進行綜合改革。對具有推免資格的計劃實施高校，在安排推免名額時統籌給予支持;對計劃實施高校適度增加教育碩士招生計劃;在專業學位授予審核工作中，優先支持計劃實施并取得成效的高校。鼓勵具有推免資格的計劃實施高校，在本校推免名額內重點支持教育碩士專業學位的發展。優先支持計劃實施高校的學生參與國際合作交流，包括公派出國留學、實習、交換學生等;優先支持計劃實施高校相關青年骨干教師國內訪學和出國進修。對計劃實施高校承擔的與卓越教師培養計劃相關的中小學教師培訓任務，優先納入國培計劃。各地應對計劃實施高校在政策、經費投入等方面給予支持，對參與卓越教師培養計劃的中小學在辦學投入、師資建設等方面給予傾斜。

各地各有關高校要認真貫徹落實本意見精神，結合實際，研究制訂具體實施方案，確保卓越教師培養計劃各項任務落到實處。

教育部。

卓越教師培養計劃包分配嗎篇七

卓越教師培養計劃，貫徹落實教師節重要講話精神，推動教師教育綜合改革，培養讓黨和人民滿意的好教師。以下是本站小編為你精心整理的關于20xx卓越教師培養。

的內容，希望你喜歡。

為了培養一定數量的在農安縣內外有較高知名度的研究型和創新型教師，打造我校的名師團隊，在總結“哈拉海鎮第一中心小學為骨干教師特聘導師”工作的基礎上，我校決定實施“哈拉海鎮第一中心小學卓越教師培養”工作。為了確保這項工作的順利實施，現制訂管理條例如下：

第一條學員和導師的條件。

1.學員條件原則上為上一輪“特聘導師”的學員，同時兼顧農安縣“雙名工程”名校長、名師后備，農安縣學科帶頭人，農安縣骨干教師。(以下簡稱“學員”)。

2.導師條件在市內外具有較高知名度的特級校長、特級教師、知名學者和研究者。

第二條聘請導師的步驟。

舉行“哈拉海鎮第一中心小學卓越教師培養受聘儀式”。

第三條培養周期。

三年。

第四條學員和導師享受的待遇。

1.學員待遇學員可優先獲得職稱晉級、學歷提高、外出考察、各類評優、優先獲得學校提供的課題經費等機會。并提供學術假、海外課題研究、到大學、科研機構研修等機會。

2.導師待遇每學期發放導師津貼。

第五條培養目標。

培養教學有特色、科研有特長、農安縣內外有影響的農安縣學科帶頭人、市名師后備、農安縣拔尖人才和特級教師。

第六條導師的指導任務。

1.診斷學員專業發展方向、優勢和不足，對學員的專業發展提出可行性建議。

2.為學員創造機會并指導學員每學期完成一節農安縣級及以上公開展示課。

3.指導學員三年內主持完成一項農安縣級及以上課題研究。

4.第一年結束時，在學員完成“個人專業發展階段性報告”的基礎上，對學員學習情況進行鑒定。

6.指導學員在培養結束前出版專著一本。

7.完成“個人專業發展個案研究”(不少于4000字)和“個人教學特色總結”(不少于4000字)。

第七條學員的任務。

1.遵守師德規范，爭做師德楷模;積極、主動、自覺完成工作任務。

2.在導師診斷的基礎上，兩周內完成“個人專業發展三年規劃”(不少于20xx字)。

3.第一年完成一份“個人專業發展階段性報告”，并遞交導師鑒定。

4.每學期至少完成一節農安縣級及以上公開展示課，每次展示課后兩周內上交一份“教學課例”，內容包括：教學設計(教材分析恰當、三維目標適切、教學方法有效、教學環節詳細、設計思想清晰等)、教學實錄、教學軟件、專家點評、教學反思等。

5.三年內至少主持一項農安縣級及以上課題，并按時完成該項課題。三年培養周期結束前上交該項課題的課題。

申請書。

課題審批證明課題開題論證報告課題。

結題報告。

課題結題證明。6.每年至少在市級及以上學術期刊發表兩篇論文，并提交能夠證明該論文發表的證明材料。

7.在三年培養周期內出版專著一本(或與導師合著)。

8.學員必須帶教本校至少兩位教師，指導帶教對象的教學和科研，帶教對象至少執教1節農安縣級以上公開課、發表兩篇論文、主持或參與一項農安縣級及以上課題。

第八條具體措施。

1.學校和導師團隊為學員執教農安縣級及以上公開課創造條件。

2.為學員出版專著提供機會和經費。

3.在審核學員科研項目的基礎上，為學員提供一學期的學術假，學員必須在學術假內完成科研項目。在學術假內，學校提供適當的科研經費。

4.在審核學員科研項目的基礎上，為學員提供一學期的學術休假，學員必須在學術休假期內完成科研項目。在學術期內，學員享受本學科教學滿工作量加教研組長津貼的待遇。

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卓越教師培養計劃包分配嗎篇八

科研興校，必須發揮全校教師的聰明才智，同時確立“因地制宜，業余為主”的原則，推動工作著力點的轉變，努力培養和造就一支自身素質較高而又懂得如何進行素質教育的新型師資隊伍。

1、通過教研組有計劃地學習教育教學理論材料，并做好摘記。

2、每學期聘請專家開設教育教學專題理論講座，努力提高青年教師的教育教學理論水平，青年教師要做好記錄，寫好心得。

3、每學期在教研組開展教育教學沙龍，做好記錄，寫好心得，以便互相交流，互相促進，共同提高。

4、采取“走出去，請進來”的方式，拓展視野，取長補短，增長見識。

5、組織青年教師參加各級各類培訓，包括上崗培訓、教科研培訓、新課程改革培訓、班主任培訓等。

（二）加強青年教師教育教學水平。

1、組織青年教師參加校級、片級或市級以上各類評優課比賽，如“二優”“四優”課評比，語文、數學老師會教；青年教師基本功競賽等。

2、組織青年教師參加市級及以上課改觀摩課，如昆山市百節優秀展示課等。

3、以教研組為單位，每位青年教師每學期上好一節教改實驗課，在組里展開評課，有主評人。

4、新畢業的老師上好匯報課和教研課和精品課，并組織老師進行評課。

5、為培養語文青年教師，本學期繼續和三中心小學聯合舉辦“青苗工程”，聘請教研室顧治民老師做特約專家，每月來校一次，指導語文青年教師。

6、對于剛畢業的老師，在學校開展師徒結對子活動，傳幫結帶。具體安排：張曉梅負責指導遲玉艷語文教學；吳春柳負責指導張華麗音樂方面的技能，尹立群負責指導王振宇英語教學方面；徐傳忠負責指導劉芳霞數學教學。（具體要求見師徒結對活動）。

1、組織青年教師開展教育教學科研沙龍，請有經驗的老師談談，學習理論專著，展開討論，撰寫心得。

2、在教研組中展開青年教師沙龍活動，青年教師理論學習活動，年長的老師發表觀點或意見。

3、每月寫好教學反思，要參加“一二三工程”的工程按具體要求寫，并在“新教育專題貼”上發表觀點、參與評論。

4、扎扎實實做好課題研究工作，青年教師每人承擔課題，學期初寫好方案，學期結束寫好課題總結報告。

5、組織青年教師撰寫教育教學論文，教學案例，參加各級各類論文評比或刊登。

為提高青年教師的業務水平，學校鼓勵年輕的老師參加成人高考，進行本科函授，甚至向高層學歷進修。