作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

登岳陽樓教案國家一等獎篇一

一、導語。

二、解題。

1、投影出示課題。

2、投影有關岳陽樓圖片。

3、簡介背景。

三、誦讀欣賞。

1、配樂范讀，（投影展現）。

注意劃分節奏和語速語調。

2、自由朗讀。

（1）結合注釋疏通句意。

（2）共同討論質疑解難。

3、配樂競讀。

學生評議，教師點結。

4、師生品讀。

（1）品讀意境：（投影）。

寫了哪些景物？這些景物有何特點？

――――討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰。孤老病、關山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

（2）讀后有怎樣的感受？試著將其改寫成一段寫景散文。

――――使人讀后仿佛進入戰事不斷，游子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

――――很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

（3）品讀情感。

這首詩抒發作者怎樣思想感情？

――――。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。

（4）品味語言（投影）。

你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由。

5、比較閱讀。

試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異。

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情。

不同點：

――――主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主。

――――寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結合。

――――景物特點不同，前者著眼于細節描寫，后者細節與全景相結合。

――――抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發的憂郁之情。

6、配樂齊讀。

四、布置作業。

這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

1、搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。

2、搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。

登岳陽樓教案國家一等獎篇二

增其舊制：擴大它舊有的規模。制，規模。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

朝暉夕陰：或早或晚(一天里)陰晴變化。暉，日光。

大觀：雄偉景象。

前人之述備矣：前人的記述很詳盡了。備，詳盡。

山岳潛形：山岳隱沒了形體。

薄暮冥冥：傍晚天色昏暗。薄，迫近。

翔集：時而飛翔，時而停歇。集，棲止，鳥停息在樹上。

岸芷汀蘭：岸上的小草，小洲上的蘭花。

長煙一空：大片煙霧完全消散。一，全。何極：哪有窮盡。

檣傾楫摧：桅倒下，槳斷折。

郁郁：形容香氣很濃。

把酒臨風：在輕風吹拂中端起酒來喝。把，持、執。

微斯人：(如果)沒有這種人。微，無、沒有。

吾誰與歸：我同誰一道呢?歸，歸依。

1、越明年，政通人和，百廢具興。

譯：到了第二年，政事推行順利，百姓安居樂業，各種廢棄了的事業都興辦起來了。(重點詞：具，同“俱”)。

2、覽物之情，得無異乎?

譯：觀賞自然景物所產生的心理感受該不會沒有區別吧?

3、若夫霪雨霏霏，連月不開。

譯：像那春雨連綿不斷，整月不晴的時候。(重點詞：開，放晴)。

4、至若青和景明，波瀾不驚。

譯：待到春風和煦，陽光明媚、湖面平靜(重點詞：景，日光。驚，有“起”、“動”的意思)。

5、去國懷鄉，憂讒畏譏。

譯：離開國都，懷念家鄉，擔心(人家)說壞話，懼怕(人家)批評指責。(重點詞：去，離開)。

6、心曠神怡，寵辱偕忘。

譯：胸懷開闊，精神愉快，一切榮辱得失都置之度外。(重點詞：寵，榮耀;偕，一起)。

7、予嘗求古仁人之心，或異二者之為。

譯：我曾經探究過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許跟上面說的那兩種表現完全不同。(重點詞：求，探求。為，指以物喜，以己悲兩種心情)。

8、不以物喜，不以已悲。

譯：不因為自然環境的優越和自己命運的暢達而欣喜，也不因為自然環境的惡劣和自身命運的坎坷而悲傷。(以，因為)。

9、居廟堂之高，則憂其民;處江湖之遠，則憂其君。

譯：在朝廷為官就為平民百姓憂慮;在江湖為民就為國君擔憂。(憂國憂民)。

10、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

譯：在天下人憂慮之前先憂慮，在天下人享樂之后再享樂。

11、而或長煙一空，皓月千里。如果大片煙霧完全消散了，皎潔的月光一瀉千里。

12、刻唐賢今人詩賦與其上：把唐代名人和當代作家的詩賦雕刻在上面。

(1)寫遷客騷人“悲”、“喜”的句子分別是什么?

答：悲“去國懷鄉，憂讒畏譏;”喜“心曠神怡，寵辱偕忘。”

(2)描寫微波時水面月光的句子是什么?

答：浮光躍金。

(3)描寫無風時水中月影的句子是什么?

答：靜影沉璧。

(4)表現作者關心國家大事的句子是什么?(或表現進亦憂，退亦憂的句子是什么?)。

答：居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。

(5)“進”“退”分別照應什么?

答：居廟堂之高;處江湖之遠。

(6)突出表達作者曠達胸襟的句子答：不以物喜，不以已悲。

(7)突出表達作者偉大的政治抱負的句子(與現在“吃苦在前，享樂在后”的精神相似的句子。)。

答：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(8)作者寫這篇文章的直接原因是什么?

答：屬予作文以記之。

(9)請從文中找出總寫岳陽樓“大觀”的語句。其中最有氣勢的兩個詞是什么?

答：銜遠山、吞長江,浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。(銜、吞)。

(10)贊美滕子京政績的句子是什么?

答：政通人和、百廢具興。

(11)第二段中說“前人之述備矣”，照應上文哪句話?

答：刻唐賢今人詩賦于其上。

(12)從空間角度描寫岳陽樓雄偉景象的句子是：

答：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

(13)從時間角度描寫岳陽樓景象的句子是：

答：朝暉夕陰，氣象萬千。

(14)由“四面湖光歸眼底，萬家憂樂到心頭”這副對聯，你能想到范仲淹《岳陽樓記》中的兩句話是：：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

(15)面對人生中成功的歡樂和失敗的痛苦，我們應擁有的心態是。

答：“不以物喜，不以己悲”

(1)第三四段作者用虛筆設想了一明一暗兩個場景，為什么會產生一悲一喜的結果?

答：自然的景象包括天氣的陰晦晴朗會影響人的情緒，天氣惡劣才會“感極而悲”，天氣美好才會“心曠神怡”。

(2)第三、四段與文章主旨有什么關系?(寫這兩段的目的是什么?)。

答：推導出“古仁人之心”與“二者之異”，表現古仁人的“不以物喜，不以已悲”的博大胸襟。

(3)遷客騷人的覽物之情是什么?

答：以物喜，以已悲。

答：遷客騷人的兩種覽物之情。引出古仁人之心的內涵。否定。

(5)作者贊美古仁人的實際目的是什么?否定遷客騷人的悲喜觀，勉勵友人。

(6)“遷客騷人”“古仁人”的區別在哪里?

答：悲喜觀不同;遷客騷人“以物喜，以已悲”。古仁人“不以物喜，不以已悲;居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。”

(7)第五段的議論作用是什么?

答：揭示了古仁人之心的內涵;抒發了作者的政治抱負;勉勵友人。點明主旨。

寫出出自本文的五個成語。

答：_________、__________、__________、_________、__________。

政通人和、百廢具興、氣象萬千、一碧萬頃、心曠神怡。

登岳陽樓教案國家一等獎篇三

1、掌握本課文體知識，重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內容。

3、針對本文，強化內容理解，并培養學習文言文能力。

【學習重點】。

1、掌握本課重點詞語和句子的翻譯。

2、理清課文思路，理解課文內容。

【合作探究】。

（1）請簡要概括第一段所寫的內容，然后指出哪些內容寫出了滕子京的政績？

（3）第二段中“覽物之情，得無異乎？”一句在文中有何作用？

（4）滕子京重修岳陽樓的背景是什么？

（5）文中總寫洞庭湖景觀的句子是：

（6）從文中看，“前人之述”指的是：

（7）唐代詩人孟浩然的詩句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”與文中所描寫的洞庭湖的景色、氣勢相近，都突出了洞庭湖的特點。

（9）文中與“以物喜”“以己悲”相照應的句子分別是什么？

（10）點明古仁人之心的句子是：

（11）“是進亦憂，退亦憂。”中的“進”“退”分別指的是什么？

（12）怎樣理解文中“微斯人，吾誰與歸？”這句話的深刻含義？

（13）作者認為，怎樣的抱負才能做到“不以物喜，不以己悲”？

（14）根據課文內容填空：

a．新市長上任兩年，全市面貌大變，社會安定，各項事業蓬勃發展，真是。

b．面對人生中成功的.歡樂和失敗的痛苦，我們應該擁有。

c．文中抒發了作者遠大的政治抱負。

【課堂檢測】。

一、閱讀課文第3、4、5段，完成下列各題。

1．下列加點意思相同的一項是()(8分)。

a．檣傾楫摧傾家蕩產b．憂讒畏譏樂以忘憂。

c．去國懷鄉觸目傷懷d．或異二者之為神情異常。

2．解釋下面加點詞語的意思。(8分)。

(1)山岳潛形潛：(2)薄暮冥冥薄：

(3)把酒臨風把：(4)予嘗求古仁人之心嘗：

3．用現代漢語翻譯下列句子。(8分)。

(1)浮光躍金，靜影沉璧。

(2)微斯人，吾誰與歸?

登岳陽樓教案國家一等獎篇四

二、朗讀古詩，讀準字音及節奏。

三、初知意象。

1.明確大意。

過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

廣闊無邊的`洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都像是整個地漂浮在湖水之中一般。

我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

站在岳陽樓上，遙望關山以北，仍然是戰火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

2.這首詩用到了哪些意象？這些意象分別帶給你怎樣的感受？

（洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊）。

3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

四、緣景明情。

1.首聯體現出作者怎樣的感情呢？

（詩人身臨其境，胸襟自非平常可比。表現了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。）。

2.頷聯具體描寫了什么景象？表現了作者的什么情感？

（具體描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。表現出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。）。

3.“親朋無一字，老病有孤舟”一句，抒發了作者怎樣的情感？

（抒發了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。）。

4.面對浩渺的洞庭湖，詩人只是感嘆自己的身世嗎？從哪句可以看出？

5.學完這首詩后，你最喜歡哪一聯？為什么？

五、拓展提升。

1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖，你更欣賞哪一個？說說理由。

2.杜甫、范仲淹的借景抒情，哪一個對你觸動更大？為什么？

登岳陽樓教案國家一等獎篇五

1、背誦本詩。

2、學習如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

3、通過學習了解杜甫詩歌的意境和創作風格，并進一步探究中國古典詩歌的不同風格。

能力目標學會通過反復誦讀、聯想想象去置身詩境，通過意象聯綴、補充聯想、煉字煉句緣景明情。

情感目標通過學習培養學生詩歌賞析的能力。

教學重點沉雄悲壯、博大深遠的意境。

教學難點詩人的愛國情懷。

教學時間1課時。

教學過程：

一、背景介紹。

唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

二、詩歌賞析。

頭聯虛實交錯，今昔對照，從而擴大了時、空領域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實現目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實意在抒發早年抱負至今未能實現之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

頷聯是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢！這是寫洞庭湖的佳句，被王士g贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

頸聯寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情。“親朋無一字”，得不到精神和物質方面的任何援助；“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

尾聯寫眼望國家動蕩不安，自己報國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時間。而這，在空間上正可與“關山北”拍合。”“憑軒”與“今上”首尾呼應。

三、總結。

通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠的意境。

四、譯文。

很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

五、鏈接。

（一）寫洞庭湖的佳句。

1、劉長卿：“疊浪浮元氣，中流沒太陽”

2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

（二）岳陽樓的名聯：

1、一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見古人，使我滄然涕下！

2、后樂先憂，范希文庶幾知道；昔聞今上，杜少陵可與言詩。

3、洞庭西下八百里；淮海南來第一樓。

4、四面河山歸眼底；萬家憂樂到心頭。

5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒；吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

登岳陽樓教案國家一等獎篇六

2、通過朗讀繼續提高誦讀能力，品味意境;。

3、感受作者胸襟、抱負的同時、體會作者的政治理想，引發對人生的思考、對歷史和傳統文化的借鑒。

積累文言知識，背誦課文，理解文章寫景抒情、對比表現主旨的特點。

領會文章中名言警句的深刻內涵以及作者的志趣。

1課時。

多媒體課件。

一、猜讀——創設情境說感受。

1、運用多媒體，播放古典音樂，出示岳陽樓圖片，并提問：“同學們，你認識這座建筑嗎?它有什么特點?如果你此刻站在這座高樓上，你會想到些什么?”讓幾位學生自由發言，說說自己的`感受。

總結：大家會有不同的想法，是因為大家有著不一樣的生活經歷，范仲淹作為封建時代有志文人士大夫的代表，面對此情此景，他又想到了什么呢?今天就讓我們穿越時空的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆聽作者拳拳心語!

2、背景資料展示。學生展示課前收集的與范仲淹、岳陽樓相關的資料，教師補充，互相交流。

二、理讀——整體感知理思路。

1、在預習的基礎上，給學生3分鐘的時間分享收獲與問題，并不能解決的問題歸納列出。

2、學生自讀，借助注釋和工具書，自己疏通文義，畫出句讀。如有問題，先在四人小組內討論解決。教師巡視，幫助解決疑難。

點撥：指導明確重點詞句。注意通假字(具、屬)、詞類活用(先、后)和古今異義(氣象、微)的現象。

3、示范朗讀，學生在聽的過程中，在文中進行批注，歸納段意，理清文章脈絡。

點撥：

(2)描寫岳陽樓周圍的景色，引出“遷客騷人”登樓“覽物”而產生的兩種不同感受。

(3)借對“古仁人之心”的探求，抒發作者的曠達胸襟和政治抱負。

(4)點明作“記”的時間。

三、析讀——品析內化讀真情。

總結學生在上一環節歸納出的問題，以及本課重點而又不易解決的問題一并列出，讓學生帶著這些問題精讀課文，并留給學生充分的時間思考、討論，引導逐個解決。

1、滕子京遭貶，不忘重修岳陽樓表現了什么?

2、文中沒有詳細描寫岳陽樓，原因何在?

3、課文三、四兩段文字描繪了洞庭湖哪兩幅畫面?

4、作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?這樣寫的目的是什么?

5、“微斯人，吾誰與歸”表達了作者怎樣的情感?

6、本文是如何將敘事、寫景、抒情、議論有機地結合在一起的?

點撥：解決問題的過程中，讓學生了解作者的寫作意圖，感受作者不以物喜，不以己悲的曠達胸襟，領會本文寓情于景、卒章顯志的寫作技巧。

登岳陽樓教案國家一等獎篇七

十、教學反思。

1、在一些重點字的理解上師生應多交流，如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景，教師應該放開手腳，讓學生自己感悟，促進學生發揮學習的主動性。

2、在意境和方法的把握上教師的點撥要到位，采用怎樣的方式要提醒學生，這樣能更好的引導學生自我感悟和提升！

登岳陽樓教案國家一等獎篇八

登岳陽樓是一篇經典的古文，作者通過對登岳陽樓這件事的描寫，表達自己的豪邁的感情，下面是登岳陽樓教學實錄教案，歡迎查看閱讀。

教學步驟。

初備統復備。

一、導語。

二、解題。

1.投影出示課題。

2.投影有關岳陽樓圖片。

3.簡介背景。

三、誦讀欣賞。

1.配樂范讀，(投影展現)。

注意劃分節奏和語速語調。

2.自由朗讀。

(1)結合注釋疏通句意。

(2)共同討論質疑解難。

3.配樂競讀。

學生評議，教師點結。

4.師生品讀。

(1).品讀意境：(投影)。

寫了哪些景物?這些景物有何特點?

————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

(2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

————使人讀后仿佛進入戰事不斷，游子漂泊他鄉，老病交加，悲痛欲絕，孤苦無助的境地。

————很早聽過名揚海內的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的.岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。關山以北戰爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

(2)品讀情感。

這首詩抒發作者怎樣思想感情?

————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發作者早年抱負至今未能實現，懷才不遇，報國無門的哀傷。

(3)品味語言(投影)。

你最喜歡哪句詩，說說喜歡的理由。

5.比較閱讀。

試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異。

明確：

相同處：

都是五言律詩，都有借景抒情。

不同點：

————主要表達方式不同，前者以寫景為主，后者以自敘和抒情為主。

————寫景方式不同，前者以寫實為主，后者寫實與想像想結合。

————景物特點不同，前者著眼于細節描寫，后者細節與全景相結合。

————抒發感情不同，前者是物我兩忘的愉快心情，后者抒發的憂郁之情。

6.配樂齊讀。

四、布置作業。

這節課，我們學習了三首詩歌，掌握了朗讀技巧，并感受了作者的情感，對重點詞句做了研讀品味，有很大的收獲。

1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩。

2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉詩。