新版的數學課程標準，學科核心素養(yǎng)-量感如約而至，在此之前，量感納入學科核心素養(yǎng)的呼聲已經越來越高。下面是小編為大家整理的關于2022新課標解讀培訓心得體會初中數學，供大家參考閱讀。

篇一：精選初中數學新課程標準2022心得體會

課程標準中有兩類行為動詞：一類是描述結果目標的行為動詞，包括“了解”“理解”“掌握”“運用”等;另一類是描述過程目標的行為動詞，包括“經歷”“體驗”“感悟”“探索”等。這些目標是形成核心素養(yǎng)的基礎和條件，最終指向學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

我們在備課時，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現用法不合理、描述不準確的現象，直接影響的就是教學目標的制定和課堂教學的有效實施，課堂教學就會出現偏離課程標準的問題，或深或淺，對學生到的學習過程造成影響。因此，合理使用行為動詞，科學制定教學目標，成為我們常態(tài)教學的重要一環(huán)。

說的直白一點，就是在我們走進教室，站在講臺上之前，要搞清學生學什么，怎樣學的問題。

教學目標：

1、學生經歷用轉化策略解決問題的過程，學會運用轉化的策略分析問題，并能根據具體問題確定合理的解題思路，從而有效地解決問題。

2、學生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思，進一步體會解決問題策略的特點和價值，增強解決問題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問題的能力。

3、進一步積累解決問題的經驗，體會轉化策略在生活中的應用價值，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習慣。

數學核心素養(yǎng)滲透：

1、量感：通過轉化合理得到度量的結果。

2、符號意識：用符號表達數學思考過程。

3、推理意識：學生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。

4、模型意識：知道數學模型可以解決一類問題。

5、應用意識：理論聯系實際，用數學的思考方法解決生活中的問題。

2022新課程標準的實施，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點，國家層面是從“有學上”到“上好學”的轉變，從教師層面是“能上課”到“上好課”的變革，所有教育人，攜起手來，做“研”師，做“明”師，把功夫下在每一個課中。

篇二：精選初中數學新課程標準2022心得體會

4月21日，教育部舉行新聞發(fā)布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。當天就算沒有成為熱搜第一，也刷爆了朋友圈，新修訂的數學義務課程標準讓我們感受到與2001、2011版明顯不同，聆聽史寧中教授解讀，引發(fā)對后續(xù)教師如何在教學實踐中有效落實修訂后課標精神諸多思考。其中史教授提到了教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中。對此非常認同，學生是學習的主體，是活生生的人，面對每一個學生，教師需要思考教學實施中每個環(huán)節(jié)學習目標是什么，讓學生經歷怎樣的學習活動，如何激發(fā)學生主動參與學習過程，給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，幫助學生在學習過程中積累數學的活動經驗，因為有了豐富的數學活動經驗，可以更利于學生直覺的培養(yǎng)，學好數學。

在講座中，我們還需要關注史教授提出的新的話題或者說是之前被我們忽略的數學思想，如代數推理、抽象結構、加法模型、尺規(guī)作圖、數的表達、幾何直觀等。講座的時間畢竟是有限的，這些核心概念、核心詞史教授也只是概要性的描述和解讀，課標修訂再具化、專家講解再細致，能否真正落地實現，還在于每一位一線教師的理解與認同，平日常態(tài)教學開展。所以，今天的講座為一線教師進一步闡釋了課標修訂的意義與價值，課標的變化之處和教學建議，明確指出教師教學要遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設置，促進學段銜接，提升課程科學性和系統性。課標的學習為教師今后教學指明方向，但因為修訂后的課標有較大的變化和要求，對教師教學提出更高的要求，也絕非一、兩次講座就能實現教學的改變。修訂后的課標必然會帶來新一輪課堂教學改革，身為教師，不可能置之度外，而是需要順勢而為，積極投入其中，有所為。義務教育課程標準必須與時俱進，我們，師者，更需要與時俱進，緊跟時代步伐，為學生未來的發(fā)展助力。

篇三：精選初中數學新課程標準2022心得體會

史寧中教授新課標(2022)講座學習心得：教授的講座中重點分析了2022年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對2022數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將“數學核心素養(yǎng)”集中到“三會”——會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養(yǎng)，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

一、小學階段的數學核心素養(yǎng)

數學核心素養(yǎng)集中到“三會”上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

二、小學數學課程(標準)的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養(yǎng)的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去;在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規(guī)作圖的內容。增加尺規(guī)作圖就是在小學數學中要增加一些操作;讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

三、數學課程的整體性與一致性

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角;然后，不比較角的大小;也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

【2022新課標解讀培訓心得體會初中數學【三篇】】相關推薦文章:

2022英語新課標解讀心得體會5篇

初中英語新課標解讀心得體會2022【五篇】

小學英語新課標解讀心得體會2022最新5篇