每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

高效課堂的教學策略篇一

開課引入，激發興趣

教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一開課就要把學生的興趣勾起來。如教學“數字的用處”一課時，筆者是這樣設計導入的：請根據這個數據(422723196708153425)猜出老師的年齡。有的學生能從這組數據中知道老師的年齡以及出生年月日，但是有的就不知道，這就引發了學生強烈的求知欲。

應用媒體，直觀獲知

應用現代教學媒體，讓學生直觀獲取新知。讓學生直觀看見動畫的過程，幫助突破難點，學生的興趣也濃厚。興趣是學生學習的最佳動力，因此，在教學中，教師要充分利用電教媒體的直觀性與操作性強等特點，結合教材內容，或以生動的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調動學生的興趣，或以直觀演示展現新舊知識的矛盾點，激發學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。教師誘發學生的興趣，引發學生的思維，使學生帶著強烈的求知欲去探究新知。然后，用動畫的多媒體演示，例如通過補割法將平行四邊形轉化為長方形，探究出平行四邊形面積公式，形象直觀，使學生產生濃厚的興趣。

激勵評價，主動參與

在目前數學課堂教學中，不管學生回答的問題是簡單還是有難度的，是正確還是不全面的，都能聽到教師的表揚，筆者們的評價確實要以鼓勵為主，但更要注意方法。對學生數學學習的評價，既要關注學習的結果，更要關注學習的過程。要善待學生出現的錯誤，一旦發現學生的解題結果與標準答案不符，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作相關評價;對那些有錯誤，但又蘊涵創新思維與不滿足常規的解法，在指出不足的同時，也要充分鼓勵，保護學生的學習熱情與創新的火花。同時，還要激勵學生互評，達到生生互評、生生互動的效果。

優化課堂教學模式

優化初中數學課堂教學，將原有的傳統教學模式打破，轉變為科學、高效、自主的課堂，這是提高數學教學效率的有效途徑。教師應采用“先學后教”的教學模式，把數學教學從“教師以板書、講解為主，學生以聽講、做題為主”的傳統教學模式中解脫出來，以學生為主體，教師為主導，把學習權轉交給學生，讓學生真正成為課堂學習的主人。

“先學”不是讓學生簡單地看書，而是在教師指導下的自學。教師先要出示本節課的學習目標，接下來出示相應的自學指導，讓學生在自學提示的引導下，認真完成自學任務。在這個過程中，教師要深入到學生中間，指導和督促每個學生都積極動腦、動手，認真自學，把學習的主動權交給學生。特別要注意觀察自學有困難的學生，適當地給予鼓勵和幫助，對自學速度快和質量高的學生及時表揚，特別是要善于發現和思考問題的學生，激勵其他學生向他們學習。同時要對學習態度不端正、不守紀律的學生進行正面引導。

“后教”并不是教師講授課堂上的所有的內容，而是在學生充分自學后，根據不同問題來講解。對所有學生都已掌握的問題，包括某些解題步驟，教師就不必再去講解，以避免無謂的重復;對于只有部分學生能解答的問題，讓會的學生教不會的學生，讓學生也扮演一下教師的角色，開展“一幫一”的活動，教師只做補充、更正、點評;對于全部學生都不能解答的問題，此類問題多是難度較大的拓展探索題，教師可先提示、啟發，讓學生進行討論，最后由師生共同寫出解答過程，找出規律，使學生不僅會做這道題，而且還會解同類型的題。

發揮教師主導地位

要展開教學，師生間自然要進行對話和交流。數學課的教學沒有一成不變的公式，為調動學生學習思考的積極性，教師在數學課堂中要注重教學方法，正因為如此，教師必須明確學生的主體地位，在教學上要開動腦筋，不能拘泥于自己固有的教學風格，被老思路，老方法給束縛，從而陷入僵化的教學模式中。

所以，課堂教學研究也將“課堂話語”作為重點研究內容，而在研究分析中發現，大部分國家和地區的課堂教學中都會給學生回答問題的機會，但要詳細回答的機會就相對較少，教師通常在教學中占據話語權主導地位，而在具體分析后發現教師話語量大約為學生的6.6倍，這一數據在發達國家的教學中也同樣有效，通過數據明確教師話語機會和話語量都要比學生高很多，也證明學生在教學中還是不能占據主導地位。通過創設生動有效的教學情境，激發學生主動參與學習的積極性。同時在教學的過程中要不斷培育學生的成就感，要做到低起點，高要求，從簡單處入手，要敢于讓學生取得好成績，使之能產生一種成功的感覺，鼓勵他們，培養信心。

教師對數學學習以及數學課堂文化信念理解導致數學課堂出現課堂齊言現象，從這一方面來看，課堂齊言也是高效課堂客觀需求，我國數學課堂教學內容豐富，班級學生也相對較多，課堂齊言能很好幫助課堂教學秩序和集中注意力，將師生關系張力很好調節。但不可否認齊言自然也存在缺點，在課堂齊言的過程中，很容易讓學生個體聲音被齊言淹沒，讓學生靈感和天賦很難體現，長時間的課堂齊言也會讓學生缺乏思考和創新能力。

所以可以認為，齊言是我國小學數學高效課堂發展過程具體體現，也是小學數學教學的一種策略，而這種現象的產生會因為諸多因素的影響，齊言有利有弊，所以再展開教學時更要充分利用其優點，同時采用科學有效方法降低齊言對教學的負面影響提高教學質量。所以在教學過程中，要采取措施使學生不斷獲得學習的成功感。在教學過程中，教師要及時充分肯定學生一點一滴的成績，使學生對自己的成績有一種成功的快樂和自我欣賞。適時不妨舉幾個成功的例子，在不斷鼓勵和引導下，學生逐漸消除了自悲心理，增強了學好數學的信心，煥發了斗志，最終實現了從“要我學”到“我要學”的可喜轉變。。

構建和諧民主課堂

1.備好每一節課是實施數學高效課堂的前提。著名教師于永正說：“不備課，或者備得不充分，我是不敢進課堂的。”教師如果沒有備課就走上講臺，就如一個沒帶武器上戰場的士兵一樣心慌。教師對于一節課的教學目標、教學重難點、教學過程等不能做到心中有數的話，又如何能上出一節高效的課呢?作為教師，不但要備課，還要花時間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設計教學過程，做到“兩個吃透”，吃透教材、吃透學生。數學課堂的“精講多練”，為數學教師的備課提出了更為嚴格的要求，即如何進行有效的教學設計，讓其在有限的時間內達到最佳的效果。因此，數學教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚好“備課”這片帆。在上課前我們應該進行充分的備課，深研教材，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機地、整體地、有計劃地、分步驟地編寫制定，往往會收到事半功倍的效果。

2.預習是實施數學高效課堂不可缺少的一個環節。要想提高數學課堂效益，光有老師認真的準備還不夠，必須把學生也帶進來，這就是布置學生預習。一是針對預習的內容，看看哪些是能看得懂的、能理解的;二是找一找預習內容中看不懂的，把它做上記號;三是對于預習的內容，還有什么想法，也把它記下來。這樣讓每一個學生在面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，既提高了課堂學習效率，又調動了學生參與的積極性。

3.確定學生課堂主體地位、關注每一位學生是打造數學高效課堂的根本。有句話說得好：“課堂是學生表現的地方，不是老師表演的地方。”一節課的教學設計再好，教師講得再精彩，如果學生不能真正地參與其中，那算不上是高效的課堂。因此提高學生學的有效性是提高課堂教學有效性的根本。在素質教育改革的今天，學生的主體地位得到充分的提高，這就要求課堂教學行為圍繞學生的“自主發展”加以引導。要讓學生成為學習的主人，必須先讓學生成為課堂的主人，把課堂時間盡可能多地還給學生，讓我們的學生表現課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。

高效課堂的教學策略篇二

歷史作為一門記錄人類成長歷程的學科，它是人類文明和經驗的積淀。讀史可以使人明智，學習歷史對于一個人、一個民族、一個國家來說都意義重大，因而歷史的學習是必要的。在初中階段，學習歷史知識是義務教育的要求，也是實現素質教育的需要。選入教材中的歷史事件都是一些具有里程碑意義的、必須知道的基本歷史事實，學習難度不大，而教育意義深遠。然而，在實際的教學實踐中，我們常常看到學生在歷史課上垂頭喪氣，聽課不認真，還總是搞小動作；對歷史學習并不重視，老師留的歷史作業也不認真對待；每次考試的時候，只要求及格。這樣的歷史教育是失敗的、悲哀的。總結失敗的.經驗，分析歷史教學現狀，有利于我們改革自己的教學，拯救初中生的歷史學習。

一、初中歷史教學現狀

1.把歷史的學習看得功利化

雖然歷史是一門基礎的文化課，但是它并不作為中考科目出現。初中歷史的結課考試只有會考，而且是以開卷考試的形式出現，這就造成了許多學生對歷史學習的不重視。他們認為，只要歷史成績不計入中考總分，不影響自己的升學，就不用好好學習。這就是把歷史的學習功利化對待的表現。上課不認真聽講，私下搞小動作；甚至有的學生一上歷史課就睡覺，()歷史課成了“睡覺課”“放松課”;對待歷史作業不認真，做作業也是為了應付老師；學生在課上也不積極，課堂死氣沉沉，沒有活力。

2.教師講課方式老套，缺乏活力

許多教師的講課方式缺乏吸引力，不能調動學生的學習興趣也是初中歷史教學面臨的一個大問題。有的老師的講課就是念書，照著課本一張一張地讀，難怪學生提不起學習的興趣；有的教師會用提問的方式增加與學生之間的互動，但這種互動常常會變成教師的自問自答，沒有給學生留充分的考慮時間就直接公布答案，長此以往，學生自然就喪失了學習興趣。教學方式老套，教學方法缺乏創新，學生的學習興趣調動不起來，課堂缺乏活力，這也是一個亟待解決的重要問題。

3.重理輕文等舊觀念的影響

重理輕文的觀念沒有消除，許多家長和學生依舊把理科的學習放在主要地位，把大量的時間用在數、理、化上，對歷史的學習則較為消極。再加上這些理科都是中考科目，這就更加重了對歷史學習時間的剝削――許多學生不惜犧牲歷史課的課堂時間，不聽老師講課，反而在做理科的作業，歷史的學習徹底成為附屬。事實上，我們并不倡導學生用大量的課后時間來學習歷史，這些時間可以讓渡給難度較大、需要時間較多的理科科目，但這是在必須保證歷史課課堂效率的前提下才能夠成立的。如果連歷史課上的學習時間都不能保證，這將是學生的巨大損失。

二、初中歷史趣味教學策略

要想讓學生能夠充分利用歷史課的時間學好歷史，首先就要讓學生愛上歷史課；要想讓學生愛上歷史課，教師就要改進教學方法，用趣味教學的方式將學生的注意力吸引到課堂中來。那么怎樣的教學才是趣味教學呢？筆者結合自己的教學經驗，提供了以下策略。

1.用多媒體“講活”歷史

多媒體集視、聽、感于一身，它以其多樣的表現手段、豐富的網絡資源在教學中占有十分重要的地位。在歷史課堂中，恰當好處的利用多媒體，讓多姿多彩的文字、視頻、音頻資源沖擊學生的感官，將歷史講活。比如，在講《辛亥革命》時，我利用多媒體給學生播放了電影《辛亥革命》的片段，其中展示了孫中山先生偉大壯舉和當時革命斗爭的艱苦以及革命志士的大無畏精神。學生看得聚精會神，對本次課程的主要內容也有了大概的了解。除此以外，我還時常利用多媒體資源給學生放一些與講課內容有關的音頻，展示一些圖片，搜集一些網絡資源等等。

2.用積極的情緒感染學生

“態度決定一切。”這句話一點都不夸張。試想，倘若老師用一種無精打采的樣子來上課，學生能好好聽嗎？如果老師在每節課都能以積極的心態、快樂的情緒來聲情并茂地講課，學生也一定會受到感染，以更飽滿的精神和更大的熱情投入到課堂中來。這樣，教師和學生之間相互感染，互相鼓勵，讓歷史課堂更加活躍。

3.用競賽的形式活躍氣氛

在歷史課上運用競賽形式進行練習也是一個不錯的方法。初中生有很強的好勝心，比著勁兒的學習才有動力，老師不妨抓住學生的這一特點，將競賽融入課堂，增加課堂的多樣性和學生的新鮮感，提高課堂的學習效率。比如，我在講課前就告訴學生，本次課上的所有問題以搶答的形式出現，搶到問題并答對的學生能夠獲得加分，計入期末考試的總分中。這樣一來，有了獎勵的鼓勵，學生的積極性被大大地調動了，課堂氣氛極為活躍。

總之，要想讓學生愛上歷史，首先就要能夠調動他們的學習興趣，在初中歷史課堂上實施趣味教學是一種行之有效的方法。

高效課堂的教學策略篇三

【摘要】在小學數學教學中，教師要實現高效的課堂教學，就需要從傳統教學的模式中走出來，以新課標的要求為依據，對教學進行創新改革，使學生在課堂學習中能發揮思維的積極性，深入分析教材內容，加深對知識的理解和掌握。

教師在進行教學設計時，要優化教學內容，運用有趣、豐富的教學形式激發學生的探究欲望，使課堂教學在學生的積極參與中高效進行。

【關鍵詞】創新教學;學習主體;探究;數學思維

在小學數學教學中，教師需要設計趣味性的教學內容，才能有效調動學生的學習積極性，使他們具有主動思考的動力，通過深入分析數學知識，促進數學思維的發展，有效理解和掌握教材中的知識。

在開展數學教學活動時，教師要達到高效的教學效率，需要轉變教學觀念，精心設計教學內容，為學生提供一個和諧、平等的學習氛圍，對學生進行耐心地引導，讓他們產生主動學習的意識，在積極的思考中提高學習效率，體會學習的樂趣。

一、優化學習環境，激發學生的學習主動性

小學生的性格活躍，好奇心強，對感興趣的事物能進行深入探究。

在小學數學教學中，教師要結合學生的這個特點進行教學，優化學習環境，給他們提供一個輕松、活躍的學習氛圍，激發他們的學習主動性。

在主動探究過程中，教師要加強對學生的指導，使他們在學習過程中確定明確的學習目標和方向，少走彎路，有效掌握教材中的知識。

在學生通過主動學習掌握教材內容后，教師可以讓學生進行學習成果的展示，讓他們說一說在探究活動中獲得的收獲。

在活躍的氛圍中，學生紛紛發言，把自己對知識的理解和見解說出來。

在學生發言的過程中，教師要讓其他學生學會傾聽，從他們的發言中尋找和自己觀點不一致的地方，并進行深入分析，最后正確深刻地理解數學知識。

通過學生的主動學習，課堂教學任務能夠順利完成，學生對知識的理解也更加深入，促進他們數學綜合素質的提高，有助于推動教學的順利進行。

二、創新教學模式，培養學生的自主探究意識

在教學改革過程中，教師在更新教學觀念的同時，要從學生的興趣出發，采用新穎的教學方式，激發學生的好奇心，使他們積極主動地開展探究活動，發揮思維的活躍性，深刻地理解數學知識，使他們在成就感的激勵下產生樂學、好學的信念，提高學習積極性，實現高效的學習效率。

高效課堂的教學策略篇四

1、讓學生成為課堂的主動者，要重視與學生之間的溝通

在傳統的教學模式中，教師在課堂上是主動者，學生是被動者。教師一般都是在課堂上慷慨激昂地講，學生在下面模模糊糊地聽，學習效率得不到提升。新人教版教材要求教師與學生多一些互動，讓學生積極參與到課堂中來，使教師對每位學生有大致的了解。這樣不僅可以調節課堂氣氛，調動學生的積極性，還可以讓教師掌握每位學生的學習情況，查漏補缺，以此提高教學質量。在數學課堂上，教師要做的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是與學生進行情感上的交流。

數學不同于其他學科，偏文的科目在教學內容上，教師可以跟學生進行心靈上的溝通，容易與學生建立和諧融洽的關系。數學無論在教學內容還是教學方法上，都無法做到這一點。重視與學生之間的溝通，與學生進行情感上的交流和互動，可以建立一種輕松愉悅的上課氣氛，學生注意力集中了，學習效率就會提高。教師應該對每位學生進行仔細觀察和分析，了解每個學生的優缺點，放下教師的架子，多關心、幫助學生，跟他們成為知心朋友。這樣，學生既能輕輕松松地學數學，又使數學課堂的`有效性大大的提高。

2、培養學的創新能力，對打造高效的數學課堂至關重要

如今，創新教育在全國學校中得到普及推廣，因此，在課堂上，教師要根據教材內容進行不同的情景創設，鼓勵學生打破自己固定的思維模式，從課堂學習中發現問題，然后通過多種角度來分析問題、解決問題。使學生養成敢于挑戰、敢于嘗試的學習精神。

在教學過程中，教師不再采用“滿堂灌”的教學方法，而是鼓勵學生進行分組討論，在學習思想上進行溝通交流，有利于學生拓展自己的思維空間。因為每個學生自身特點的不同，導致在數學學習態度、成績等方面產生差異，因此，教師要因材施教，進行差異教學，滿足不同學生的不同需要。這對推動學生進行創造性的學習、培養學生的創新精神有著重要的意義，從而為高效的數學課堂創造有利的條件。

綜上所述，建立高效的數學課堂，是現代教育發展的趨勢和必然要求，這需要教師和學生的共同努力。教師要重視學生在課堂中的作用，讓學生成為課堂上的主人，使每位學生能夠參與到數學教學中來。教師還要注重培養學生的興趣，調動學生學習的積極性，不再視數學為一門枯燥乏味的學科。學生在課堂上要積極配合教師，認識到在課堂上自己才是主體，不管在課堂還是在生活中，多跟教師進行交流和互動。總之，建立高效的數學課堂，需要一步一步來，不能急于求成，欲速則不達。相信在我們和學生的共同努力下，打造高效的數學課堂指日可待。

高效課堂的教學策略篇五

高效課堂歷來是教師追求的目標，做為新時期的教育者，我們理應以去偽存真的務實態度，廣泛汲取先進教育教學思想精華，博采眾長，為已所用，真正從學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，力求達到高效。課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。在課堂教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力。《數學課程標準》指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求，為此，我在教學實踐中有如下幾個方面的做法。

一、課前導入要新，以興趣引發思維

“興趣是最好的老師”，而激發學生的學習興趣是愉快教學的重要手段。在教學中，我經常調動一切適宜的手段，利用先進的教學課件創設富有吸引力的教學情境。通過多種策略引發學生的學習興趣，讓學生能積極主動地參與學習。教育家盧梭認為：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”我通過認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和聯系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優勢，給學生以形、色、聲、體等的直感，增強教學藝術感染力與啟發性，更好地激發學生的求知欲望，而且強化了學生的感知，所以我們要想方設法為學生營造想學、能學、巧學的良好的學習氛圍。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發有意義學習的心向。

二、教學活動要實，以聯系促進思維

要設計高效的教學活動，首先要對有效作個理解，我個人認為，作為課堂教學活動，其面對的主體是學生，目的要讓學生能夠通過活動獲取知識，我在設計活動之前，經常考慮以下幾點：

1.活動的.實效性。

設計活動時，首先要想到活動的目的，明確學生通過活動能夠達到什么效果。如果活動進行后學生收獲甚少或一無所獲，那么，這樣的活動不如不要。如：導入部分的觀看動畫，目的通常有兩個：一是激發學生學習興趣；二是為新知的學習設下疑問。如果動畫內容，學生興趣不大，產生問題的效果不佳，那么這個活動的設置就顯得意義不大。再比如：小組合作交流，目的讓學生通過交流發現問題，找出不足，共同尋求解決辦法，如果安排一個大家幾乎都能掌握的內容讓學生討論、交流，結果肯定會讓學生感到乏味，既浪費課堂教學的寶貴時間，又不能產生良好效益，得不償失。因此，我在設計活動之前精心思考，充分結合學生水平、興趣等多方因素，讓學生都能樂于參與，從中受益。

2.活動的全面性。

一項教學活動的安排，如果能在有效的時間內，盡量讓更多的學生融入其中，才能發揮其作用。新課標提倡人人學數學，人人有數學學。因此我在設計活動時，將活動面總是盡量擴大，力爭讓所有學生都能有事可做。

3.活動的完整性。

安排學生活動時，經常出現這樣的錯誤，即當學生沒有得出結論時，教師便將其打斷，終止了活動的正常進行，結果變成了教師告訴了學生結果，而不是學生自己發現了結果。對于學生來說，他自己通過努力得到的，遠比教師塞給他的要好。因此，我在設計活動時，總是充分考慮到學生的能力，讓學生通過一定的努力能夠有所收獲，不能讓他們望而興嘆、無能為力，這樣便可確保活動順利的進行，完整的結束。

三、課內外練習要精，以訓練來發展思維

練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學

生的知識轉化為能力。而課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業要緊扣當堂教學內容。課外作業是一個增效過程，著眼于學生的發展，要有彈性。課內外作業都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發展。因此，練習要精心設計，堅決避免重復。各科作業都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業中的共性問題要認真進行全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中出現的問題。

合理的練習是學生學習數學，發展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數學練習設計，應體現它的效度，突出現實性、發展性和活動性。我認為：

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高效課堂的教學策略篇六

文李梅香

摘要：英語是我國基礎教育階段的一門基礎學科，這門課程的設置符合我國時代潮流和素質教育的要求。初中階段是學生學習英語的初始階段，它對學生未來英語學科的學習起著非常重要的作用。下面，結合多年教學實踐經歷，對初中英語高效課堂的構建策略提出自己的幾點意見和想法，以供其他英語教學同行參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語；高效課堂；教學觀念；多媒體；口語能力

雖然高效課堂已經成為廣大教師努力追求和想要實現的教學目標，但是是不是每位教師對高效課堂的定義都有正確、深入的認識呢？下面，我先對高效課堂的定義向大家進行簡要的闡述。當然，高效課堂的建立并不是一帆風順的，因為目前初中英語課堂上存在著很多這樣那樣的問題，教師只有清楚地認識到這些問題以后，才能制定出解決這些問題的辦法，進而保證高效英語課堂的實現。下面，我先對目前初中英語課堂上的問題進行簡單總結，再與大家詳細探討建立高效課堂的具體策略。

一、目前初中英語課堂存在的問題

1.如今，雖然新課程教育改革之風盛行，但是有相當一部分教師因為長期使用舊教材、舊課本或者受傳統教育觀念的影響，始終不能貫徹和執行新的教育理念，他們習慣了傳統教育模式中的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法，認為自己是課堂的中心，學生要跟著自己的教學思路走。教師在講課的時候，采用的是一邊講解一邊讓學生記筆記的方式，教師把課本里的重點內容寫在黑板上，學生進行記錄，所有的教學活動都是圍繞自己來進行的，學生成為了聽課的機器。這樣的教學方式嚴重地違背了新課改的教育理念，不利于學生的自主發展，更阻礙了素質教育的實施。

2.我們學習英語的最終目的是能夠說一口流利的英語，在跟外國人交流時可以把自己心目中的想法清楚、正確地表達出來。但是目前我國的英語教學成果現狀卻是連一個高中畢業生也不能跟外國人進行簡單的日常口語交流，我們不得不重視這一問題。因為現在大部分英語教師進行的教學活動都是為了追求升學率，他們在英語教學時只注重學生書面成績的提高，忽視了學生英語口語能力的鍛煉，這種應試教育的傳統觀念在很多教師的腦海中根深蒂固，他們只重視讀寫，忽視聽說，導致中國的學生學到的都是“啞巴英語”。

3.有部分地區由于條件落后，沒有給教師配備先進的教學工具，依然用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節課的教學，再加上有的教師的講解方法比較呆板、枯燥，學生很難對英語教學產生興趣，時間稍長，甚至會對英語產生一定的厭煩和抵觸心理，更別提高效英語課堂的建立了。

……

初中英語課堂目前存在的問題還有很多，在這里我無法一一詳細列舉出來，當然，我們只有清楚地認識到這些問題之后，才能采取相應的解決措施，來促進我們最終教學目標的實現。它也提醒我們，構建高效英語課堂的道路并不是一帆風順的，而是布滿了荊棘，它需要作為英語教師的我們反復斟酌、縝密考慮，制訂出真正適合學生，并能為學生所接受的教學策略。下面，我們就詳細地討論一下構建高效英語課堂的具體措施。

二、構建初中英語高效課堂的具體策略

1.轉變教學觀念，重視學生的主體地位

構建高效的英語課堂，教師首先要改變自己的教學觀念，因為“一言堂”“填鴨式”的傳統教育模式已經不能滿足當今社會對素質教育的要求，傳統教育模式視教師為課堂的主體。在進行教學時，教師注重的是對教材上知識的講解，而且沒有留出充足的時間和空間讓學生參與教學活動，學生只是被當成了儲存知識的容器，這樣很不利于學生個性的發展，也不符合我國素質教育的要求。因此，教師必須改變這種傳統守舊的教學觀念，認識到學生才是課堂的主體，讓學生參與到課堂教學活動來，使學生釋放自己的個性、發展自己的自主能力。如，在學習七年級下冊第五單元《ourschoollife》時，我們可以讓學生輪流到講臺上講述自己的校園生活以及感受、想法等，因為是與學生的實際生活緊密聯系的，他們對這一話題有話說，也樂于說。通過這種教學方式，學生既參與了課堂教學，與教師、同學之間有了更多的交流，同時又鍛煉了學生的膽量，為高效英語課堂的.建立提供了有效保障。

2.合理運用多媒體，激發學生學習興趣

現在是高速發展的21世紀，一支粉筆、一塊黑板正在逐漸被各學校所淘汰，取而代之的是以計算機為載體的多媒體語言教學設備。因為傳統的教學工具不僅不環保，還會浪費大量的寫板書的時間，另外因為其的枯燥性和乏味性更是容易讓學生對英語產生倦怠心理，所以，我們要跟上時代的發展潮流，在教學工具上進行一種新的嘗試。多媒體技術之所以受到廣大教師的歡迎，是因為它有傳統教學工具無法超越的優點，它可以把聲音、圖像、圖文等有效結合在一起，形成聲、像、圖、文等并茂的教學系統，把課本中的內容以更加形象、直觀的形式展現在學生面前，對學生進行視、聽等多種方式的形象化教學，符合學生的認識規律，有利于學生思維的多向發展，同時也因為其具有娛樂性質，能極大地激發學生的學習興趣。比如，在學習九年級下冊第五單元《learnaboutchina》這一課時，我們就可以利用多媒體放映幾張我國名勝古跡的照片，比如長城、故宮、黃山、黃河等，培養學生的愛國情感，然后展示中國的地圖，讓學生對分布在各個地區的名勝古跡進行討論，引出定語從句，然后開始一節課的學習。當然，并不是所有的教學內容都適合運用多媒體，我們必須適當、合理的采用，否則過多地依賴多媒體只會造成教學資源的浪費，同時也達不到理想的教學效果。

3.采用多種教學活動，提高學生英語口語能力

我國英語教學普遍存在這樣一種教學現象：很多學生對英語語法、句型可以熟練掌握，在英語考試中也能取得比較滿意的成績，但是在實際運用時，學生一個單詞也說不出來，其實這就是我國普遍存在的“啞巴英語”現象，即純粹的把英語當成科學知識來研究，不重視口語、聽力、英語思維的鍛煉和提高，當然也就形不成基本的英語語言技能。因此，教師在進行英語教學時，必須采用不同的教學方法，來鍛煉學生的口語能力，使學生的英語交際能力得到提高。比如，我們可以在每節英語課的開始幾分鐘讓學生到講臺上做dutyreport（值日生匯報），慢慢地再把dutyreport引申到freetalk，或者背誦一些名人的勵志演講，比如奧巴馬的就職演說，馬丁路德金的《ihaveadream》等，這樣我們就給學生提供了一個可以“說”英語的環境和機會，隨著學生英語知識面的擴大和詞匯量的增多，學生也就逐漸建立了想說和敢說英語的自信，最重要的是學生的英語口語能力得到了鍛煉和提高，從而為高效英語課堂的建立創造了有利的條件。

綜上所述，構建高效初中英語課堂是一件任重而道遠的教學任務，我們不可以急于求成，否則只會得到適得其反的教學效果。因此，我們必須不斷探索、不斷創新，對我們的教學實踐也要進行不斷的反思和總結，以研究出更多適合構建高效英語課堂的有效辦法，讓學生滿懷激情地投入到英語學習活動中，使初中英語課堂活力四射、亮點紛呈。

參考文獻：

［1］朱曉燕。英語課堂教學策略：如何有效選擇和運用［m］。上海外語教育出版社，.

［2］王篤琴。初中英語教學策略［m］。北京師范大學出版社，.

［3］王金戰，陳裕明。英語是怎樣學好的［m］。外語教學與研究出版社，.

（作者單位廣東省河源市紫金縣藍塘育新中學）

高效課堂的教學策略篇七

摘要：課堂教學對學校教育的意義是不言而喻的，而提升課堂教學的有效性則是當前深化課程改革的關鍵和根本要求。本文對小學語文課堂教學改革中出現的形式化、低效化等現象進行探討，提出了小學語文課堂教學中提高教學質量的有效對策，以期促進素質教育的推行。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效性策略;課程改革

1以學生為主體，充分挖掘教材

新課程提倡開發與利用教學資源，因為教材是教師進行課堂教學的依據。對教師而言，把握語文教科書就是把握了最重要的課堂教學資源就。要提高課堂教學效果和教學質量，教師就必須先要認真研究、解讀、理解和掌握教材；明確教學內容及教學要達到的目標，精心挖掘本節課的核心素養和訓練要素，結合教材和學生實際水平，選取合適的教學方法，以此最大可能地提高教學效果。在這個過程中，需要花費大量的精力和時間，但是這是提高課堂教學效果必不可少的環節。其次，教師還要必須了解學生，因為學生是課堂真正的主人，教師所準備的課能否為學生所接受，需要在實踐中檢驗。所以，教師備課時，既要認真鉆研教材，又要深入研究學生情況，因材施教，制定出明確、具體而又符合學生實際的教學目標、教學重、難點，讓每個學生都學有所得；既減輕學生的過重的作業負擔，又讓學生在快樂中學習。

2提高教學能力，創新教學方法

課堂教學的成功與否在很大程度上取決于教師的教學能力和教學藝術。扎實而獨立教學能力往往會使教師教學的自信心增強，在教學實踐中呈現出比較強烈的創造性。同時，教學活動中會隨時出現各種復雜的現象，教師要善于對這些復雜現象進行反思和總結，不斷提高自己的教學能力，形成自己獨立的思維能力。小學語文課堂教學的關鍵在于，科學與藝術。教學的藝術不在于僅僅傳授知識，而在于激勵、啟發和引導。教師的職責不在于“教”，而在于指導學生學會學習。輕松的教學、幽默的啟發，循循善誘的引導，能溝通師生情感，創設教學的和諧氛圍。個性化的教學藝術，要運用教師的才智來發展學生的才智。首先在教與學過程中要民主、平等，師生彼此尊重，教學相長；其次是開展合作學習、小組討論或者演講、辯論，促進學生之間、師生之間的情感交流，活躍課堂氣氛；在教學過程中，多給學生提供自主探究的機會，以激發其強烈的求知愿望，積極主動地去探索未知領域。

3抓好課前預習，培養自學習慣

預習對教師而言就是上課前要備課，對學生而言就是上課前備學。預習的主要任務是復習、鞏固近期學過的舊知識，初步感知即將要學到的新知識；在教師的指導下，找出教材中的疑難點，為學習新知識掃清障礙做好準備。課堂教學的效率和質量與學生預習效果有直接的關系。因此，教師必須要求學生，上新課前先預習新課。當然必須提出具體要求，比如：課文要讀幾遍，達到“通順、準確”的要求、不懂的地方要查字典或作標記等；想想通過讀課文知道了什么，什么地方不理解等。預習的時間，不一定必須在前一晚完成，如果能善于利用每一分鐘，早晨上學途中、等車時間、上課前短暫的`五分鐘都是絕好的時間。極為有限時間的時間內，有時反而會有意想不到的效果。如果長期堅持，就會養成良好的自學習慣，逐步提高自學能力，為以后的學習打下良好的基礎。

4精練教學語言，發揮激勵功能

《小學語文課程標準》指出，對學生日常生活和學習中的良好表現，應以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導。對于小學生而言，他們的天性渴望變化，期待驚喜，追求新鮮，尤其希望被鼓勵、被表揚。教師對學生在課堂表現的評價，語言應該機智多變，靈活采用激勵式、導學式、明理式和幽默式等言語評價方式。同時，在使用口頭評價語言時，盡量避免老套語言而要常用常新，讓學生聽了有新穎感。教師也可以將體態語評價和口頭語評價相結合起來，比如，摸摸頭、握握手，深情的微笑、由衷的鼓掌，豎起大拇指等。這些聲情并茂的體態語加上真誠由衷的贊美語，會使師生交流更加和諧。除此之外，教師也可以嘗試實物評價，可以向課堂表現優秀的學生贈送有象征意義和紀念價值的小物品，比如一支書簽、一塊口香糖、一幅書法作品等等，這些看似普通的的小禮品都會讓小學生充滿期待，燃起他們的希望。

5開發學生智力，培養學生想象力

對小學生而言，興趣是一種無形的學習動力。當小學生對某件事或某項活動產生興趣時，就會全神貫注投入其中，而且會在他們的記憶中留下深刻而美好的印象；他們也就會最大可能地發揮學習的積極性和主動性，對自己感覺模糊或者有疑難的問題，積極主動思考并質疑提問。這個過程是發展小學生智力的最佳時機。因此，在小學語文課堂教學中，諸如模仿表演，畫畫寫寫，小組討論、設疑質疑等都是很好的“快樂教學法”。例如，在學習小學五年級課文《小橋流水人家》一課時，教師可以先配樂引導學生閱讀，然后利用多媒體幻燈片，讓學生欣賞美妙而充滿詩情畫意的畫面，培養小學生的想象力，啟發他們的思維，在意境中體會“小橋流水人家”之美；其次，可以根據小學生熱愛繪畫這一特點，在他們基本掌握課文大意之后，對本篇課文進行作畫，然后讓他們用自己的語言描述自己的作品；也可以就自己的家鄉展開討論或者畫出自己的家鄉。學生在分享各自美麗家鄉的同時，又理解了課文的大概內容，而且在培養繪畫能力和想象能力的同時，也培養了手腦并用能力和提高了口語交際能力。

6結語

對每一位教師而言，課堂教學是他們的主陣地，它即具有極強的藝術性，也充滿了各種學問。小學語文課堂教學效果的提高，不是短時間就能取得的；它是一個長遠、常新的課題，有諸多問題需要研究和探討。但是只要我們心中有學生，教學有方法，小學語文教學質量就一定會不斷提高。為了達到提高小學語文課堂教學有效性這一最終目的，作為小學語文教師，就必須以教材為中心，立足校情學情，以教學理論作引領，選擇恰當的的、學生喜歡的的教學方法組織教學活動。只有經過各位語文教育工作者不斷的實踐、反思和總結、完善和創新，不斷挖掘小學語文課堂教學策略，提升小學語文教師課堂教學能力，才能真正提高小學生的學習質量，從而從總體上提高小學語文課堂教學質量。

參考文獻：

[1]孔凡哲等.上好課有效技能[m].長春：東北師范大學出版社，2009.

[2]王潔.提高小學語文課堂教學有效性策略.課外語文(下)[j].2017(03).

[3]張乾順.淺談提高小學語文課堂教學有效性的策略.學周刊[j]，2013(27).

高效課堂的教學策略篇八

“126”策略具體含義為:“1”就是營造一種課堂“情義文化”表現為“人人為師，互相共勉”的人際關系和學習氛圍，奠定合作學習有效開展的基礎。“2”就是圍繞“互助”和“交流”這兩個體現合作學習精髓的關鍵要素，優化教學設計、組織課堂教學。“6”就是指導和促進學生有效合作的著眼點和著力點，即學生在學習過程中的相互輔導、相互管理、相互激勵、相互討論、相互展示、相互評價。

我們都知道，學生學習知識的構建是通過自身對知識的認知、理解，通過學生自己思維的碰撞生成。學生學習中因個體不同，存在著不同的認知水平和認知過程，學習的積累及其恰當與否取決于學習者已有的認知結構，學習是知識在頭腦中不斷組織和表征的過程，它是一種自身積極地構建過程，通過自身積極的'構建，將短時記憶轉化為長時記憶，在新的情境中，自如地調取知識以解決實際問題。

通過教研室提出的“126”策略來看，“滿堂灌”、“填鴨式”傳統課堂是我們教育的頑疾。陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經這樣描述舊中國的教育：先生是教死書,死教書,教書死；學生是讀死書,死讀書,讀書死。杜威：“學校的最大浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識。陶行知曾提出過教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。

我們的課堂如何轉變，首先是教師角色的改變：“師長”變“學長”，教師變教為啟，變教為幫；其次是學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求；再次是教室功能的改變：“教室”變“學室”，“講堂”變“學堂。

高效課堂的落腳點應當是建立在班級小組合作學習的基礎上，我們理解的小組合作學習不僅僅是課堂上把桌子拉開分組就是，而應當是更深層次的理解。小組合作學習分為三個層次，第一個層次為分組學習，第二個層次為小組成員之間有互助學習，第三個層次為小組之間有明確分工的學習。在這三種學習情況中，小組成員之間能否互助，是評價小組合作學習的重要指標。在此基礎上，引導擴展到小組成員之間通過親密有效地合作關系，自主管理、自主探究、合作提高，培養學生交流合作的良好習慣，樹立學生的學習自信心。

高效課堂的構建應當是建立在師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融；應當體現學生變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，才能夠使學習效益大幅提高。