在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇一

1、正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語，識記本課“洛、榆、畔、帳”四個生字并正確書寫、運用.。

2、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

3、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

4、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習到來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

5、通過學習，逐步感受祖國優秀文化的美。

1、讓學生通過誦讀來感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情和摯愛的思想感情。

2、通過細讀，感悟“綠”字的妙用。

一、提出學習目標：（約3分鐘）

1、談話導入：同學們，你們到過長江嗎？今天老師帶你們到長江北岸去好不好？

2、引出課題：今天，我們要游覽的就是長江北岸的瓜洲。請同學們先讀一讀王安石的《泊船瓜洲》吧！

3、引導學生提出學習目標

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（3）有感情誦讀古詩

（4）能結合對《泊船瓜洲》的理解，展示自己的學習成果。

（設計意圖：通過引導學生對《泊船瓜洲》的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知欲和動力。）

二、展示學習成果：（約30分鐘）

（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、這節課，我學會了“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語，會寫本課“洛、榆、畔、帳”四個生字。

2、我會誦讀《泊船瓜洲》。

3、我知道“春風又綠江南岸”中的“綠”字當時王安石是怎么推敲的。

4、我會解答課后的思考題。

5、我會說《泊船瓜洲》的大意。

（教師及時到學生之中指導展示）

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達的思想感情。

我知道這首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情。

2、從重點詞句中體會情感，感受用詞的推敲。

生1：“到”

生2：“入”

生3：“吹”

生4：“滿”

生5：“來”

生6：“戲”

生7：用“綠：最好。詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了。

從“一水間”“數重山” 體會那種離家近情更卻的感受。

3、學生展示誦讀能力。

設計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組誦讀

2、小組展示自己收集的詩

2、小組展示自己仿寫的詩

4、小組展示自己創作的詩

5、畫一畫展示詩中意境。

（小組展示的形式多種多樣）

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

2、讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、收集有關王安石的詩

2、把《泊船瓜洲》改寫成一篇記敘文。

一、提出學習目標：（約3分鐘）

2、引出課題：我們今天要學習《秋思》和《長相思》

（1）看看詩詞的題目，你能發現什么?

3、引導學生提出學習目標：

（1）把古詩讀懂，了解古詩的大意。

（2）抓住重點詞句，體會詩句的情感。

（3）有感情誦讀古詩

（4）能結合對《秋思》和《長相思》的理解，展示自己的學習成果。

設計意圖：通過引導學生對《秋思》和《長相思》的解讀，明確本節課的學習目標，變“要我做”為“我要做”，把學習的“主權”和義務還給學生，激發學生內在的求知欲和動力。

二、展示學習成果：（約30分鐘）

（給學生自主學習，解決問題的時間約8分鐘）

要求：1、小組內按學困生——中等生——優等生的順序進行展示。

2、別人展示時，要求其他同學學會傾聽。并做好點評。

（一）基礎知識展示（小組內）

1、我會誦讀《秋思》和《長相思》。

2、我會解答課后的思考題。

3、我會說《秋思》和《長相思》的大意。

（教師及時到學生之中指導展示）

設計意圖：求知離不開文字基礎，此環節意為全體學生根據自己的知識差異，補缺補漏。扎實基礎知識。展示順序的確定，即做到了扶差的作用，又調動了全體學生自我展示的機會。關鍵為每位學生都要動起來，投入學習。

（二）學文悟情展示（小組內或全班）（此環節有時可與“創造性展示”合為一體）

1、了解詩人所要表達的思想感情。

我知道《秋思》和《長相思》這兩首詩抒發了詩人思念家鄉的思想感情。

2、抓關鍵字或詩句來體會。

3、學生展示誦讀能力。

設計意圖；通過對詩的感悟，展示對詩的個性理解，然后通過自己不同的誦讀方式，加深對詩的體會，力求每位學生善傾聽，能質疑，能展示，善解疑。

（三）創作性展示（以小組形式全班展示）

1、小組誦讀

2、小組展示自己收集的詩

2、小組展示自己仿寫的詩

4、小組展示自己創作的詩

（小組展示的形式多種多樣）

設計意圖：所有的學習目的，就是運用和再創造，此環節為學生提供了展示的舞臺，又為學生的可持續發展奠定了基礎。

三、激發知識沖突（適時進行）（約5分鐘）

1、讀一讀第今天學習的三首古詩詞，想一想這三首古詩有什么共同點，（都表達了濃濃的思鄉之情），但是詩人在表達方法上各有千秋，比較一下這三首古詩詞在表達方法上有什么不同的地方。

2、你還知道那些古詩詞也表達了詩人對家鄉深深的思戀和熱愛之情？課后收集一些讀或背誦給同學聽，比較一下這些詩在表達方法上有什么相同點和不同點。

設計意圖：沒有矛盾就沒有創新，學生只有在不斷的知識沖突才能促進對文本知識和自己內在的知識的沖突，才能形成屬于自己的知識鏈，才能不斷攀登科學高峰的精神。

四、知識拓展延伸（約2分鐘）

1、積累摘抄課外的思鄉的詩詞。

2、學生仿寫思鄉的詩

九年級語文課外古詩詞教學設計篇二

教師板書課題：詩詞五首

1。學生同桌先交流，提出自己預習中不會字詞，相互解答。

2。教師根據學生提出的生字詞，加以整理，投影到屏幕上，引導全班學生朗讀正音。

箸爝火彝虞煜砌麾炙（答案略）

1。教師課件展示下列詩句，引導學生復習舊知，過渡到新知識：

（1）李杜詩篇萬古傳。（趙翼《論詩》）

（2）冠蓋滿京華，斯人獨憔悴。（杜甫《夢李白》）

（3）天生我材必有用，千金散盡還復來。（李白《將進酒》）

（4）白發三千丈，緣愁似個長。（李白《秋浦歌》）

啟發設問：以上詩句都與古代哪位詩人有關？你能談談他的有關情況嗎？

教師點撥：可以從以下幾方面去談

a。李白的生平、時代、代表作品；

b。有關李白的故事、傳說；

c。你對李白的評價。

學生思考，發言交流，教師因勢導入本課學習。

2。反復朗讀，整體感知：

（1）教師示范朗讀或放錄音，學生初步感知。

（2）學生自由朗讀，然后教師指名朗讀，大家評議其優點、不足。

從讀音、停頓、音調以及感情上評議，是否朗讀到位？如果不合適，應該怎么讀比較符合詩的內容？（對有爭議之處，教師不做結論，引導學生往下學習，讓學生學習課文后再做結論。）

3。教師解題（課件展示，指名學生讀或全班齊讀），幫助學生理解詩歌寫作時代背景。

《行路難》是李白在遭受讒毀，初離長安南下時寫的一組詩（共三首），這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

4。學生自主朗讀，疏通、理解全詩。

學生以個人朗讀、小組內互讀等形式盡量有感情地朗讀本詩。并參考注釋，疏通詩意。對不理解的詞句可在小組內交流解決，或請教老師，老師對有代表性的問題予以解答，或交由全班討論解決。

5。學生自主探究，分析解答以下問題，把握詩作內容以及作者感情。

教師將學生在探究中反映的問題集中投影展示，師生共同探究。

（1）是什么原因使得詩人面對“金樽清酒”、“玉盤珍饈”不能食？

（2）“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”這兩句抒寫了詩人當時怎樣的矛盾心境？

（3）詩中引用了哪些歷史典故？有什么作用？

（4）最后兩句詩表達了詩人怎樣的志向？

學生小組討論，教師點撥。

要點如下：

（1）是濃重的憂郁和深沉的悲憤使得詩人“酒”不能咽，“饈”不能食，由于朝中奸佞阻塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

（2）這二句用比喻，既照應題目“行路難”，又抒寫了詩人在長安歷經仕途險惡的深切體驗，想有所作為和事與愿違、有志難伸的矛盾、痛苦心情。

（3）詩中借用了呂尚垂釣在碧溪，伊尹夢舟過日邊等典故，寄寓了詩人夢想自己有朝一日也能像古人那樣為統治者重用，建立偉業的愿望。

（4）無論前路多艱險、多難走，詩人相信終有一天將乘長風破萬里浪，渡過大海，直達理想的彼岸。這兩句充滿這沖破黑暗，追求光明的積極樂觀的精神。詩人借用古人言論表明自己的理想，這兩句詩常被后人引為座右銘，作為在困境中激勵自己努力進取的力量。

6。師生共同深入探究：

教師再提出問題（課件展示），引導學生深入探究：

（1）李白是我國古代偉大的浪漫主義詩人，其浪漫的詩風在本詩中有哪些體現？

（2）從全詩來看，其感情基調應該是怎樣的？

學生思考，探究，小組討論。全班交流，教師點撥，最后歸納。

要點如下：

（1）李白這首詩“浪漫”的詩風表現在：a，巧用歷史故事、典故；b，夸張的描寫，形象的比喻；c，跳躍式的結構。

（2）全詩的感情基調是昂揚激越，樂觀向上的。

7。鞏固體驗詩作感情，嘗試感情朗讀。

學生先自由朗讀一邊，然后各小組推舉代表朗讀，師生評議，引導學生回到開始關于這首詩的讀法問題，讓學生自己總結、體會。

1。學生個人自主朗讀課文，教師指名朗讀，大家評議其朗讀情況。

2。學生參考注釋，疏通詩意。不理解的詞句可在小組內或小組間交流解決。

3。教師集中點撥學生疑而未決的主要問題。

（1）題目中的“詞”應該如何理解？

（2）說說你對后兩句詩的理解？

（3）在朗讀時，如何把握全詩的感情基調？

學生討論，交流，教師點撥后，予以歸納。

要點如下：

（1）這里的“詞”不是文學體裁的“詞”，指的是有組織的語言、文字，因此本詩還屬于詩的范圍。

（2）一“酒”一“杯”，使讀者仿佛看到軍人們聚飲的熱鬧場面。而第二句又使我們仿佛聽到了催促出征的琵琶號角。寥寥幾筆，寫出了邊關既熱烈而又緊張、悲壯的氛圍。

（3）這兩句詩意思是：我若喝醉了躺臥在戰場上，你可不要笑我貪杯，自古以來出征的將士有幾個人能夠返回？今朝有酒且讓自己痛飲沉醉，即使醉臥沙場也毫不在意。這是及時行樂的灑脫，是對生命的達觀，更有厭惡戰爭的悲憤。這兩句詩生動地表現了邊關將士們為國戰斗、視死如歸的英雄氣概。

（4）該詩描寫邊塞生活，既暗示古代戰爭生活的熱烈緊張，更凸顯詩人慷慨豪邁的悲壯意味。全詩充滿昂揚向上的情調。閱讀時注意，后兩句尤其要讀得音韻悠長，感情激昂。

4。學生齊讀全詩。

1。學生自由朗讀全詩。

2。學生自主閱讀全詩。

對照注解疏通詩意，不懂的地方同桌、小組討論交流，疑而未決的由老師匯總，全班討論。

3。教師匯總學生集中反映出的問題：

（1）這首詩是怎樣抒發詩人感情的？

（2）《詠煤炭》這首詩表面上是詠煤炭，實際上是明志向。試結合詩句，說說詩人的志向。

學生討論交流，教師點撥后，歸納。要點如下：

（1）前四句描寫煤炭的形象，寫盡煤炭一生。后四句有感而發，抒發詩人為國為民，竭盡心力的情懷。全詩以物喻人，托物言志。

（2）這首詩是詩人托物言志之作。詩人一生憂國憂民，以興國為己任。其志向在后四句明確點出，其舍己為公的心志在后兩句表現得尤為明顯。綜合全詩，詩人在詩中表達了這樣的'志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，他也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。

4。學生自由朗讀、背誦全詩。

這節課我們學習了前三首詩，了解了三位詩人的不同心志，和人生情懷，領略了古代詩詞的藝術魅力，學會了閱讀把握詩詞的一般方法，體會了詩歌的韻律美和意境美。

1。課下查找資料，比較閱讀李白的《將進酒》，王之渙的《涼州詞》，于謙的《詠石灰》，并將名句抄錄在讀書卡片上。

2。朗讀、背誦這三首詩，預習后兩首詩。

課件展示：

1。解釋下列詩句中加點字詞的意義。

（1）玉盤珍饈值萬錢（2）直掛云帆濟滄海（3）鼎彝元賴生成力

2。根據題意，用課文原句填空。

（1）《行路難》中表達詩人要排除阻力、矢志不渝地追求人生理想，實現遠大抱負的名句是，。

（2）《詠煤炭》中托物言志，借以明志的名句是，。

教師采用指名或抽簽的方法，讓學生到講臺上板演或起來回答。（答案略）

轉入新課：上節課我們學習了三首古詩，今天我們來學習兩首古詞。

1。多媒體展示學生課前搜集的關于李煜的資料。（指名學生讀或大家齊讀）

李煜，我國古代杰出詞人，南唐最后一個皇帝。精于書畫，妙于音律，文學方面才能尤為突出。他25歲繼承王位。15年后，宋師南下，他國破家亡，肉袒出降，被押送至汴京，成為階下囚。趙匡胤因他曾拒命違抗，守城不降，便封他為違命侯。三年的囚徒生活，可用他自己的一句話來總結：“此中日夕只以眼淚洗面。”在此時，他寫下不少真摯沉痛，深切而又凄惻動人的詞篇，占他一生詞作總數的三分之一。其中尤以《烏夜啼》、《虞美人》、《浪淘沙令》、《相見歡》等幾首詞最為人傳誦，成為他的代表詞作。

李煜入宋后的詞作，一空依傍，直抒胸臆，既短小明朗又含義無窮，被稱為是“神秀”之作。藝術境界高大闊遠，“足當太白詩篇，高奇無匹?！闭Z言天成自然，流走如珠，宋代蘇軾、辛棄疾、李清照等詞人都曾受到他的影響。

2。反復朗讀、整體感知：

（1）學生初讀全詞，自由朗讀，初步感知。

（2）學生依托課文注解，掃除字詞障礙。

（3）教師投影顯示以下內容，檢查學生自學情況。

a。注音：虞（）砌（）

b。解釋句中加點的字詞：

1）故國不堪回首月明中（）2）問君能有幾多愁（）3）只是朱顏改（）

學生以3同桌為單位相互交流，教師指名回答。

參考要點如下：a虞（yu）砌（qi）

b 1）忍心2）作者自己多少3）紅顏，指舊時宮殿的顏色

（4）聽錄音或教師師范朗讀，學生再次感悟課文。

3。師生共同研討，理解全詞。

（1）學生提出個人不理解的問題，同桌或小組內交流解決。

（2）教師將學生反映較多的問題集中展示如下

a。詞的開篇“春花秋月何時了？”以問天起句，有何作用？

b。如何理解結尾兩句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”的含義？

c。這首詞的最大特點是對比，請具體指出一例說明。

學生分組討論，教師巡視、點撥。

要點如下：

a。詞人借對春花秋月的詰問，道出自己悲苦之情，轉而向人們發問，回到現實，勾起對往事的回憶。

b。這兩句詞的意思是：悲苦感慨之情如滔滔江水沖出峽谷奔向大海，愁思如春水一樣的汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如江水不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這兩句詞把詞人感情升騰流動的深度和力度充分表現了出來，可謂是以春水喻愁的名句。

c。“春花秋月”的無休無止與人間“往事”的短暫無常作對比；“雕欄玉砌應猶在”的幻想與“朱顏改”的現實對比，折射出詞人面臨國破家亡情景時的痛苦、無奈。

d。表達了詞人的亡國之痛和悲愁情懷，以及痛悔亡國、懷念故國的思想感情。

4。課外延伸拓展：

閱讀《浪淘沙懷舊》一詞，與課文作比較，自主分析，回答以下問題：

浪淘沙懷舊（李煜）

簾外雨潺潺，春意闌珊

羅衾不耐五更寒

夢里不知身是客，一晌貪歡

獨自莫憑欄！無限江山

別時容易見時難

流水落花春去也，天上人間

問題：

（1）詞的上片主要寫，下片主要寫。

（2）“羅衾不耐五更寒”中的“寒”指的是五更時分寒氣的侵襲，文中有和兩層含義。

（3）末句中“流水落花春去也”和課文中“ ”一句意境相似，比喻，全句意思是說。

（4）“天上人間”一句流露了詞人怎樣的心境？和課文比，這種心境有什么不同？

學生自主閱讀分析，小組或同桌討論，教師點撥。

要點如下：

（1）上片寫春寒愁感，下片寫家國恨情；

（2）身寒和心寒

（3）恰似一江春水向東流，比喻南唐滅亡之速；全句意思是說，過去那種榮華富貴的帝王生活一去不復返了。

（4）流露了詞人內心世界生與死的矛盾，是絕望者的希望。課文里全詞充滿的是對家破國亡的無限痛悔之情。本詞則是徘徊在生與死的矛盾選擇中，還有一絲希望。

1。學生聽錄音（或教師范讀），初步整體感知課文。

2。學生自由朗讀，再次感知課文。

3。學生自主閱讀。對照注解，理解分析課文，疑難問題同桌交流或小組討論。

4。學生將疑難問題提交老師。

教師將學生提出的問題匯總后交由全班討論

問題如下：

1）這首詞所描繪的內容是想象中的還是現實中的？描繪了怎樣的戰斗場面？

2）作者寫這首詞有什么用意？抒發了怎樣的情感？

3）“五十弦翻塞外聲”中的“翻”字改為“彈”字好不好？為什么？

4）題目中的“壯詞”如何理解？在文中怎樣體現？

5）如何把握全詩的朗讀基調？

學生先小組討論，再全班討論，教師加以點撥，然后指名由學生總結。

要點如下：

1）全詞從想象著筆，描繪了理想中的抗金隊伍和戰斗場景。

2）這首詞托名為安慰朋友，實則是抒發詞人自己對青年時代抗金的戰斗生活的念念不忘之情，以及堅決恢復中原，建功立業的壯志，還有壯志難酬的悲憤。

3）不好，“翻”字寫出了戰歌嘹亮，樂器轟鳴的熱烈場面；如用“彈”字代之，就表現不出這種氣氛。

4）“壯詞”意即激昂奮發的壯行言辭，有壯懷激烈之意。次中描繪的軍營生活以及激昂奮進的戰斗生活就是具體的體現。而末尾兩句更為突出，它把描寫大功告成后的喜悅，把收復中原，統一祖國與個人殺敵立功的心愿統一在一起，字里行間充滿著強烈的愛國主義情懷。

5）全詞在感情基調上是雄壯高昂的，而結句又是悲涼低沉的。前后形成了一個鮮明的對比。這種抑揚法賦予了本詞特有的藝術魅力，有力地表現了詞人滿懷壯志而志不得伸的苦痛。

5。學生齊讀全詞，感受全詞基調。

6。學生自主賞析：談談你對這首詞的理解？

學生討論，交流，教師啟發、點撥。

要點如下：

這首詞是詞人愛國詞篇中的代表作之一，雖是為鼓舞愛國壯士、好友陳亮而作，但更是自己心志的流露。詞人以早年戰斗生活為基礎，融夢境幻覺為一體，描繪了一幅愛國將士馳騁沙場，雄偉壯闊的場面，全詞內涵豐富，造語豪壯，結構謹嚴，構想奇特，以夢境貫穿上下片，自出機杼，情感雄奇高昂。末尾“可憐”一句將感情一落千丈：詞人的功名只能是在醉里和夢中實現。理想和現實形成極大的反差，有力地突出了詞人的悲憤。

學生賞析不必面面俱到，只要著眼于內容、感情、語言、結構等方面均可。

根據題意，結合你對課文的理解，用原句填空：

（1）我們常用李白《行路難》中的詩句“，”來表明自己胸懷遠大志向，堅持理想，敢于勝利的信心。

（2）《涼州詞》中以反問句形式表達了詩人豪邁悲壯情懷的句子是，。

（3）《詠煤炭》中寄寓詩人為國為民甘愿無私奉獻情懷的詩句是，。

（4）《虞美人》中詞人用貼切的比喻把抽象的感情形象化，寫盡自己國破家亡的無限哀愁的千古名句是：，。

（5）《破陣子》一詞里顯示詞人壯志未酬的悲憤之情的句子是：，

，！

學生以筆答的形式直接寫在練習本上，寫完后同桌互評。

答案如下：

（1）長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海（2）醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回？（3）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（4）問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。（5）了卻君王天下事，贏得生前身后名，可憐白發生！

（1）背誦五首詩詞。

（2）自選其中一首詩詞，把你讀完該詩（詞）后的感悟用一段話表達出來。

附：板書設計

《行路難》 “停杯”“不食”“拔劍”“茫然”——憂郁悲憤

冰塞黃河，雪滿大山——照應題目“行路難”

長風破浪，云帆濟海——樂觀自信

（昂揚激越，豪邁樂觀）

《涼州詞》醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回——豪邁悲壯情懷

《詠煤炭》（詠物詩）但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林（托物言志）

第二課時

《虞美人》（李煜）

抒國破家亡感受，發怨憤哀愁之音

千古名句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”（抽象事物形象化）

比喻、象征、對比、設問

《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）

沙場秋點兵——豪邁場面（志士熱情）

可憐白發生——冷酷現實（朝廷冷漠）

九年級語文課外古詩詞教學設計篇三

教學目標

1．知識與技能

（1）認識并掌握課后生字。

（2）有感情地朗讀并背誦古詩。

（3）了解詩句意思。

2．過程與方法

（1）通過朗讀理解詩意，感悟是詩歌的含義。

（2）通過背誦積累知識。

3．情感、態度與價值觀

懂得在人生路上要不怕艱難，勇于開拓進取。

教學重難點

1．有感情地朗讀并背誦古詩。

2．了解詩句的意思。

教學準備：教學掛圖生字卡片多媒體課件

教學過程：

一課時

一、導入

出示教學掛圖：說說圖上景物。

師：今天我們學一首對我們人生有啟示的古詩《游山西村》。板書詩題。

二、學習生字

1．自由朗讀，找出生字。

2．檢查生字

（1）出示帶生字的句子進行朗讀。

（2）出示生字卡片組詞

莫（莫非）臘（臘月）渾（渾身）疑（懷疑）

（3）出示整首詩進行測試。

三、學習詩歌

1．自由朗讀，讀準字音，讀出節奏。

莫笑／農家／臘酒渾，

豐年／留客／足雞豚。

山重／水復／疑無路，

柳暗／花明／又一村。

2．看注解，自由了解詩意。

（1）了解詞語意思。

臘酒渾：臘月里自家釀的酒很渾濁。

足雞豚：雞和豬很充足。

山重水復：走過一座座青山，經過一條條溪水。

柳暗花明：柳色蔥郁鮮花明媚。

（2）了解詩句意思。（出示課件）

不要笑農家臘酒渾濁，

豐收之年，他們以豐盛的菜肴招待留下來的客人。

走過一座座青山，經過一條條溪水，

突然看見柳色蔥郁鮮花明媚，又是一個村莊。

（3）交流：這首詩的1、2句與3、4句各寫了什么？

1、2句：寫了淳樸的村民習俗。

3、4句：寫了秀麗的山村風光。

3、欣賞詩句，朗讀詩句。

（1）找出最喜歡的詩句讀一讀，并說說從中感悟到什么？

一生讀“莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚”。（用課件出示)談感悟：這兩句詩寫出了主人的盛情留客，渲染出農家豐收后的歡樂氣氛，為下面的出游寫景抒情作了有力鋪墊。（師總結）

喜歡這兩句的一起來讀一讀。

師：喝著農家的酒，吃著農家的美味，此時，你若是詩人會說什么？吟一吟。

詩人吃好喝好之后又干什么去了？

（游歷去了）

師：請讀出相應的詩句。（多媒體出示）

山重水復疑無路，

柳暗花明又一村。

師：喜歡這兩句的站起來讀一讀。

師：這兩句詩，大家欣賞什么，從中悟出了什么？

“疑”字用得好，一個“疑”字把陸游游山村時四周山巒重疊、流水縈繞的迷惑感覺，刻畫得形神畢現。

“又”字用得好，一個“又”字把鄉村處處繁花似錦的美景，描

繪的宛然在目。

談感悟：只要不懼困難、艱險，勇于開拓進取，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

師：你平時有沒有類似的經歷，舉例說一說。

（2）朗讀詩句。

師：這么純樸的民風，這么優美的景色，我們心中會油然而生什么之情？

（向往）

師：請大家帶著這份向往一起朗讀《游山西村》

（3）齊讀古詩

四、背誦古詩《游山西村》

五、課堂小結：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用來比喻遇到困難，勇于克服不畏艱險，就一定會達到光明與希望的嶄新境界。

六、布置作業

背、默寫古詩。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇四

1、能流利地背誦、正確地默寫古詩詞

2、理解其內容，體會詩人情感。

3、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。

4、培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情，進而陶冶其情操，培養其審美情趣，鼓舞其奮發有為。

1、掌握基本的鑒賞古詩詞的方法。

2、培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情。

《西江月》的課外練習上，當堂檢測學生對所學方法是否能靈活運用。

1、講析法

2、朗讀指導法

3、多媒體輔助教學法

4、討論法、朗讀法和圈點勾畫法.

收集有關素材，制作計算機多媒體輔助教學課件。

（一）導入新課

（二）背一背

今天我們來復習第二單元的幾首描寫春天的古詩詞（出示幻燈片2）。明確本節課的內容。

這一環節我讓學生來一個男女生背詩對抗賽，采取單挑的形式。通過這一環節來檢測學生的背誦情況。

（三）賞一賞

同學們，我們的詩人熱愛生活，善于觀察，并用生花的妙筆，為我們描繪出一幅幅春的畫卷。下面我們來欣賞一下。（出示幻燈片3——17）

（四）寫一寫

出示幻燈片18

要求學生寫出欣賞畫面時聯想到的古詩句。找五位學生到黑板前依次寫出要求的古詩句。其余的學生在下邊寫。寫完后找學生糾正錯誤。

此環節檢測學生的默寫情況。

（五）梳一梳

在學生熟練背誦、正確默寫的基礎上，梳理鑒賞古詩詞的方法:一讀二悟三賞。出示幻燈片19--20，并打印出來發給學生保存。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇五

古詩詞是傳統文化的精粹，也是民族的瑰寶。其獨特的藝術魅力、斧神工、運化天成的偉大造就令人神往。

在《古詩詞背誦》中選擇了十首詩詞，分別從抒懷、景物、情誼、愛國進行背誦，其對應的詩文如下：抒懷篇－《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇－《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》；情誼篇－《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇－《聞官軍收河南河北》。

作為小語文古詩詞教學的復習，雖然同步閱讀教材未有相關選編，但學生六年所積累的詩詞不勝枚舉，我國自古就有“詩教”的傳統,但不可否認的是,古詩詞一直以來都是語文教學的難點：期待著古詩教學能從機械、瑣碎的經院式講解中掙脫出來，而導向對古詩意境、內涵的解讀。這也是本設計所努力追求的一種境界。

以“單元整合群文閱讀”策略為指導，以知識樹為線，以詩詞的內容為經，為一首具體詩詞的賞析為緯，實現教學內容、教學時空、教學方法的全面開放，使學生在學習內容，學習方法相互滲透，有機整合。感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內涵和人文內涵。

2.《江畔獨步尋花》組詩七首，小學生必背古詩詞七十首、1－12冊教材所含詩文及學生自我積累詩文。

1.從詩詞的內容上及具體方法上賞析古詩詞，感受詩詞獨特久遠的意境，斟詞酌句間獨特的魅力，進而感受到中華語言文字獨特的文化內涵和人文內涵。

3.分享孩子同步閱讀的學習內容，學習方法等，為學生有效同步閱讀奠定基礎。

多媒體課件ppt

一、導入談話

親愛的孩子，當你還在牙牙學語的時候，在爸爸媽媽的教導下，就能稚聲稚氣地背誦出“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”；當你在幼兒園的愉快生活中，就能夠像模像樣地吟誦出“慈母手中線，游子身上衣”；當你剛跨進小學大門時，就能流暢地背誦出“舉頭望明月，低頭思故鄉”……（引導學生一起誦讀相關詩詞）。詩詞獨特的語言魅力與經典博大的文化一定讓你流連忘返，魂牽夢縈。

這節課，讓我們一同“漫步詩詞”（板題），一起去感受詩詞獨特的意境和語言文字特有的文化魅力。我們將用畫知識樹的方法一起來漫步詩詞（出示課件）。相信通過我們精彩的閱讀展示，會對古詩詞有更深的感受，更會讓這棵詩詞之樹展示其獨特的魅力。

二、主題回顧

走進詩詞之中，我們的心也會染上文學的味道，走進詩詞之中，我們的心也會如詩詞般純凈動人，讓我們一起吟誦起這千古不朽的名篇吧！

（點擊課件出示詩詞圖片，引導學生誦讀，含個人與集體，視教學而定）具體操作方法：

1）依次出示：《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》

2）吟誦完畢，引導發現，此類詩詞共同特點（相機出示課件）

3）余類別詩操作方法相同。

三、拓展分享

六年來，相信孩子們積累過不少的詩詞，請把你最最愛的詩詞與大家一同分享。（操作方式）：

1） 學生自由誦讀；

2） 引導發現：屬于哪一類詩。（此過程鼓勵學生有新的發現，并嘗試進行大類別整合）

總結：詩也好，詞也罷，當我們累積多了之后，可以從詩的屬性進行歸類，既便于我們對詩詞的吟誦，又便于我整合詩詞的資源。（結合課件）：通過整合，我們會發現，詩詞的內容大多分為四類：抒懷篇，如《七步詩》《石灰吟》《竹石》《已亥雜詩》《浣溪沙》；景物篇，如《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》；情誼篇，如《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》；愛國篇，如《聞官軍收河南河北》。

四、精彩賞析

走進詩詞，我們都會感受到不同的意韻與深厚的文化內涵，這緣于古人在詩詞的創作中的咬文嚼字，話說唐代有個著名的詩人叫賈島。一天，騎在驢上，忽然得句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，初擬用“推”字，又思改為“敲”字，在驢背上引手作推敲之勢……（故事背景1：“推敲”來歷的故事）。由此可見，古詩詞詩雖只有短短幾十個字，卻是字字推，句句敲，凝練著作者的心思與智慧。現在，我們就一起走進一首詩，去感受詩詞古老的魅力。

（出示詩文：《江畔獨步尋花》黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）

1）賞意向而知其蘊

自讀詩文，從詩中你看到了哪些景物。

交流景物，結合詩文與生活進行細致描摩其形、其色、其味、其音?！Y合學生交流相機引導，一處處景物變得鮮活、其意蘊也在這樣的描述中一一展開。板書：賞意向而知其蘊）

2）品意象而識其精

師引：春暖花開之際，置身于天府之國的浣花溪畔建成草堂（音樂起：古箏背景音樂），在你的眼前浮現了怎樣的景象（生閉眼想，教師在古箏樂中誦讀《江畔獨步尋花》）。

生交流看到的畫面（引導學生描述連貫細致）。

如果此時你就置身其中，你會給你看到的畫面取怎樣的名字。生自由交流，并說明取名的理由。（板演所取名字）

師：置身其間，真讓人流連忘返，當品讀意象獨特的魅力之時，我們也就真正走進了詩文的精妙，走進了無與倫比的語言與想象的意境。（板書：品意象而識其精）

3）悟意境而感其情

現場采訪：置身于花的海洋，鶯鳴蝶舞的世界，你此時的心情怎樣？（學生自由交流）

交流后情感誦讀。

一切景語皆情語，在這樣曼妙的時節，有此大好美景，誰人的心里不徜徉著歡愉呢？只有走進了詩詞的意境，才會感受到作者那份熾熱的情懷。

悟意境而感其情

九年級語文課外古詩詞教學設計篇六

1、認識7個生字，會寫8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

4、培養學生課外主動積累詩詞的習慣。

【教學重點】

1、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。

2、背誦古詩詞，默寫《鄉村四月》《四時田園雜興》。

【課前準備】

1、師生查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況。

2、指導學生收集描寫田園風光的古詩詞。

《鄉村四月》《四時田園雜興》

一、由題入手，弄清題意，了解詩人

1、板書課題，齊讀課題：鄉村四月。

2、出示插圖，觀察感受：

師：仔細觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面?

(學生仔細觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農民繁忙”進行指導。)

3、師生交流資料，了解詩人：翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意

1、教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2、學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3、指名朗讀，相互學習，相互欣賞，相互評價。

4、小組合作，結合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。

5、小組交流，講講詩意。

三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情

1、自由誦讀，結合畫面想象古詩描繪的情景。

2、逐句品評，交流感受，誦讀升華。

師：前兩句詩描寫了那些景物?(綠原、白川、子規、煙雨)

(3～5位同學描述)(山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。)

師：這樣一幅美麗動人的鄉村風光，假如你是詩人，你的感受如何?

(喜愛、高興、贊美、欣賞)

師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面

師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。

生1：我從“閑人少”體會到農民都忙農活去了。

生2：從“才……又”知道了農民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農民很辛苦。

生3：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。

3、師小結全詩：前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉初夏時的景色。后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情和贊美。

4、學生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。

四、熟讀背誦，積累語言

五、自學《四時田園雜興》

1、按照學習《鄉村四月》的方法自學古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。

2、小組內交流，教師指導點撥。

3、全班交流自學成果。

4、背誦古詩。

六、鞏固生字，指導書寫

(前兩首詩中出現的生字)

蠶桑晝耘績

1、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結構要勻稱。

2、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。

七、作業

1、抄寫《鄉村四月》《四時田園雜興》

2、收集描寫田園風光古詩詞，選擇一兩首背下來。

【板書設計】略。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇七

1、學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

一、介紹詩人，激發興趣

大家聽說過“八仙過海”的故事嗎?誰知道“八仙”是哪八個人?今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

二、初讀古詩，整體感知

1、自由讀古詩：

讀通順，讀流利。

2、小組齊讀古詩、互評、互相正音。

(注意強調“蓑”字的讀音和寫法。)

3、再自由讀詩：

把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑：

(師適時板書并回答學生的質疑。)

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

三、再讀古詩，交流學習

1、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)

2、反饋：

你讀懂了什么?

3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4、全班齊讀此詩。

四、想象畫面，體會情感

1、教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2、學生反饋：

把所想象到的畫面說給大家聽。

3、學生配樂朗讀：

邊讀邊體會詩人的思想感情。

4、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。

五、感情朗讀，背誦古詩

1、自由讀詩：

帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2、比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。

(教師適當點撥抑揚頓挫。)

3、伴樂，全班一起誦讀全詩。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇八

1、導入：

2、作家、作品簡介：

李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱與李賀一樣，都是唐室宗親，然而因為年代久遠，家境已經十分貧寒；他從小穎悟，十六歲即以《才論》、《圣論》兩篇古文“出諸公間”，并受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，令狐楚是當時駢文章奏高手，李商隱得他悉心指點，很快青出于藍，這一技之長成為他后來謀生過程中很重要的一種技能。

二十六歲時，李商隱得令狐父子之援而中進士，次年入涇原節度使王茂元幕府，后娶其女為妻，琴瑟和諧。但當時的牛（僧孺）李（德裕）黨爭激烈，令狐楚屬牛黨，王茂元則屬李黨。李商隱此舉被視為投靠王茂元，因此被令狐楚之子令狐绹指責為“放利偷合”，此后一生在牛、李兩黨的傾軋中度過，困頓凄涼，辜負了“欲回天地入扁舟”（《安定城樓》）的壯志和才華，終年四十六歲。

李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。

他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。

3、賞析全詩

師：請全班同學朗讀詩歌一遍

師：好，下面同學們告訴老師，這是一首什么詩。從內容上形式上說都可以。

生：離別詩。

師：從內容上來看，這是一首離別詩。

師：好。還有同學能說的更具體么？或者從形式上說說。

生：律詩。

師：剛才同學們從形式上來說是律詩。那么是幾言律詩？（生紛紛：七言。）既然是律詩，我們就要注意對仗，注意第三四聯表現的內容。

師，那么這首詩的寫作時間是什么時候？（春末）。

師：你怎么知道？

生：第二句：東風無力百花殘。東風無力是指春天，春末的風無力。百花殘，春末百花凋零。

師：有理有據。好。其他同學同意他的分析么？

生：同意。

師：同學說這是一首寫于春末的離別詩（板書），能不能看出來詩人是和什么人分別呢？

生5：朋友。

生6：女朋友。

（其他學生笑）

師：既然是女朋友，那么這首詩就是一首寫男女分別的戀情詩了。

（眾生笑）

師：再請同學讀兩遍這首詩，深入分析詩歌。

4、詩的開頭兩句，寫愛情的不幸遭遇和抒情主人公的心境：由于受到某種力量的阻隔，一對情人已經難以相會，分離的痛苦使她不堪忍受。首句的“別”字，不是說當下正在話別，而是指既成的被迫分離。

兩個“難”字，第一個指相會困難，第二個是痛苦的意思，前人詩中曾有“別日何易會日難”（曹丕《燕歌行》）“別易會難得”（宋武帝《丁都護歌》）等句，都是以強調重聚之難而感嘆離別之苦。李商隱從這里推進一步，表明因“相見時難”所以“別亦難”——難以割舍，痛苦得難以禁受。詩人在一句中兩次使用“難”字，第二個“難”字的出現，造成了詩句的綿連纖曲之勢，使相見無期的離別之痛因表達方式的低回婉轉而顯得分外的深沉和緬邈。這位抒情主人公既已傷懷至此，恰又面對著暮春景物，當然更加的悲懷難遣。

暮春時節，東風無力，百花紛謝，美好的春光即將逝去，人力對此是無可奈何的，而自己的境遇之不幸和心靈的創痛，也同眼前這隨著春光的流逝而凋殘的花朵一樣。因為美的事物受到摧殘，豈不令人興起無窮的悵惘與惋惜！“東風無力百花殘”一句，既寫出自然環境，也是抒情心境的反映，物我交融，心靈與自然取得微妙的挈合。這種借景物反映人的境遇和感情的描寫，在李商隱的筆底是常見的。例如《夜雨寄北》的前兩句：“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池?！贝尉洳粌H象征詩人留滯巴蜀，而且反映了客子離人的百無聊賴，同“東風無力百花殘”一樣，寫實與象征融為一體，賦予感情以可以感觸的外在形態，也就是通常說的寓情于景的抒情方式。

三、四句，接著寫因為“相見時難”而“別亦難”的感情，表現得更為曲折入微。“春蠶到死絲方盡”中的“絲”與“思”諧音，詩句是說，自己對對方的思念如同春蠶吐絲，到死方休?！跋灳娉苫覝I始干”是比喻自己因為不能相聚而痛苦，無休無盡，仿佛蠟淚直到蠟燭燒成了灰才流盡一樣，思念不止，表現著眷戀之情之深，但是終其一生都將處于思念之中，卻又表明相會無期，前途是無望的，因此，自己的痛苦也將終生以隨。

“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒?！?/p>

生：因為思念，詩人思念朋友，就覺得夜里吟詩都寒冷了。

師：是啊。根據律詩的知識，這兩句詩對仗?！耙挂鳌敝敢估镆髟姡敲础皶早R”指的是？

生：早上照鏡子。

師：早上照鏡子看到“云鬢改”，說的是？（生紛紛：頭發都白了）

師：為什么頭發都白了啊？

生：相思苦啊。

生：我覺得前一句是從女主人公的角度說的。因為一般說到照鏡子，都是女生。而且前一句說女主人公相思白頭，后一句說男主人公吟詩寂寞。

師：更說明了兩個人心心相應，感情深厚。

“蓬山”是神化傳說中的一座仙山，所以這里用“蓬山”作為對方住處的象征，不是實指。

師：“無多路”指的是不是沒有多少條路呢？

生：不是，是沒有多遠的路。

師：他們倆相距沒有多遠的路，但是還有什么殷勤的傳遞消息？（青鳥）“青鳥”是一位女性仙人西王母的使者。

師：也許有人會產生懷疑：既然不遠，為什么不自己去看看，還需要青鳥來傳遞消息呢？

師：李商隱做了很多無題詩，都是接男女戀情來寄寓身世之感的。他身處牛李兩黨的黨爭夾縫之間，無法實現自己的理想抱負，相當痛苦。這首詩也是一樣的。

以“青鳥”作為抒情主人公的使者出現。這樣一個寄希望于使者的結尾并沒有改變“相見時難”的痛苦境遇，不過是無望中的希望，前途依舊渺茫。

5、小結全詩

主題

6、結束語

播放徐小鳳演唱的《別亦難》。

愛情是美好的，雖然也會有不太圓滿的結局，但歌頌愛情的詩都是美麗的。今天我們學了李商隱的這首《無題》，希望大家把詩人帶給我們的美妙境界牢牢記住，如果喜歡他的詩風也可以去閱讀李商隱的其他詩歌。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇九

1．學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。

2．理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。

3．想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。

理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。

大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?？誰知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發了黃巢領導的農民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經得道成了神仙。

1．自由讀古詩，讀通順，讀流利。

2．小組齊讀古詩、互評、互相正音。

（注意強調“蓑”字的讀音和寫法）

3．再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。

4、學生反饋并質疑。（師適時板書并回答學生的質疑）

鋪，鋪開。

弄，逗弄。

飽飯，吃飽了飯。

蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。

臥月明：躺著觀看明亮的月亮。

1．再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。

（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。）

2．反饋：你讀懂了什么?

3．根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。

晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。

牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。

他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4．全班齊讀此詩。

1．教師配樂朗讀，學生閉目想象。

2．學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

4．體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

5．全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：

（詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。）

1．自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

3．伴樂，全班一起誦讀全詩。

1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。

2．理解詩句的意思。

3．想象詩中所描繪的情景。

4．用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。

以讀解意，以畫悟情。

上節課我們學習了一首寫兒童的詩，這節課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題）

1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

（注意強調讀準字音：篙、棹）

2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。

3．自讀理解，借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。

4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導）

篙：撐船用的竹竿或者木桿。

棹：船槳。

怪生：怪不得。

遮頭：為頭部遮擋住風雨。

使風：借助風的力量。

5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。

（一只小漁船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。）

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

2．小組內交流，互相說說你所想象的畫面。

3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。

（詩中兩個孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情）

5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。

（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。）

1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。

2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

3．誦讀古詩。

你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽

1．初步了解詞的有關知識。

2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．理解這首詞的意思。

4．想象這首詞所描繪的田園生活的情景。

感悟詞中田園生活的美好，讓學生受到美的熏陶。

1．板書課題，讀題。

2．解題：

“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌?！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“lue”清平樂本來是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。

“村居”才是這首詞的題目，意思是“農村閑居的人家”?！肚迤綐反寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農村生活的著名作品。

1．自由讀詞，注意讀準字音。

2．難字正音，引導學生讀準：茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝

3．全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀。

4．且讀且點評，讀出韻律節奏。

1．自由讀文，自主理解詞語意思

2．自由匯報自己第一次讀課文的收獲，老師引導學生解釋重點詞語：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有點醉意。

吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。

相媚好：彼此之間很親密和睦的樣子。

翁媼：老翁、老婦人。

鋤豆：在豆田里鋤草。

無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。

3．小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對白發蒼蒼，公公，姥姥。

大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。

4．再讀全文，學生質難問疑

（營造民主課堂，讓學生發表自己的看法，有爭議之處，還可以展開討論）

1．教師配樂范讀，學生閉目想象畫面。

2．請學生自由談所“看到”的畫面。

3．學生配樂自由讀，邊讀邊悟。

4．請學生自由談所悟到的思想感情。

安寧、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農村生活讓人陶醉使人向往。

1．小組內互讀，把所感通過朗讀表現出來。

2．全班朗讀，注意表達思想感情。

3．熟讀成誦。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇十

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課認讀、書寫的生字。

3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思。

4、理解詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

獨坐敬亭山

我國是一個詩的國度，古詩就像一顆璀璨的明珠，閃耀著光輝。同學們喜歡古詩嗎？那我們來開一個古詩的交流會，怎么樣？你喜歡哪首古詩就馬上站起來背，由你開始?。▽W生背）同學們知道的真不少，看來咱們班同學平日里特別注意積累！今天我們再來學習一首唐朝大詩人李白的詩《獨坐敬亭山》（教師板書）請同學們跟我齊讀一遍課題。

（教師引導：坐，對坐；意思就是詩人獨自對坐在敬亭山）

這首詩就是李白獨自對坐敬亭山時的所見所感。同學們想不想看這首古詩？我們一起來看一看?。ㄕn件出示）誰能來把這首古詩讀給大家聽一聽？聲音真響亮！那現在我們同學就可以選擇自己最喜歡的方式想怎么讀就怎么讀，最好多讀幾遍。開始吧！

1、錄音聽讀：

同學們讀得真流利！那你想不想聽聽播音員是怎么讀的？（想）讓我們一起來聽一聽（課件錄音）誰能說一說播音員讀得和你有什么區別？（學生說：有感情、有拖音、字讀得有起有伏）你想不想學著他的樣子來讀一讀？那我們就小聲地隨著播音員一起來讀一讀？（學生看大屏幕讀）剛才我們是隨著播音員一起讀，你能單獨有感情地來讀一讀嗎？（能）我們先來練習練習。誰想讀？還有誰？想讀得我們就站起來一起讀！

你讀得已經很有味道了！

你的聲音真好聽，就像一只小黃鸝！

老師認為你就是我們班的小播音員！

你的朗讀水平進步很大！

2、讀中領悟：

老師也想來讀一讀，行嗎？那老師讀得時候，請同學們閉上眼睛想像一下，你眼前仿佛都看到了什么？教師范讀。請同學們睜開眼睛，誰來說一說，你仿佛都看到了什么？（學生說）教師相應板畫。

同學們讀得非常有感情！俗話說“書讀百遍，其意自現”老師相信同學們在讀得過程中對詩已經有了自己的了解。現在就讓我們對照著圖片（課件掃描）小組討論交流一下：

你都讀懂了什么？（學生討論、教師指導）

誰來說一說你是怎樣理解這首古詩的？（學生交流）在這首古詩中同學們你最喜歡哪一句呢？為什么？同學們說得這么好，看來你對這首詩理解很深。

同學們，假如你是李白，就坐在這高高的敬亭山上，你想不想看一看當時景色？（想）那就讓我們一起來欣賞吧?。ń處煵シ耪n件。一邊講解：同學們我們就是詩人李白，讓我們帶著孤獨、寂寞的心情，獨自坐在敬亭山的對面吧！一群群的鳥兒都全部飛走了，就連一片白云也飄然而去；詩人靜靜的看著這敬亭山，也只有敬亭山望著詩人，怎么看也不厭倦。）

同學們，看了剛才的畫面，你能不能帶著與詩人同樣的孤獨、寂寞的心情來地感情地讀一讀。（讀得形式多樣）

剛才老師和同學們一起讀詩、畫詩、唱詩，那你想不想來當個小詩人來作一首詩呢？（想）課件播放：老師這有四幅圖畫，它們分別代表著春、夏、秋、冬四個季節，你可以選擇你最喜歡的季節來作一首詩。開始吧！

老師找學生到臺前來展示一下，你能大聲地來讀一讀你所寫的詩嗎？（學生讀）

你真棒，真像一個小詩人！

你寫得詩太美了，真讓老師大吃一驚！

看了你的詩，老師仿佛看到秋天就在眼前！

從你的詩中，讓老師感覺到春天真美！

老師相信同學們還會寫出更多更好的詩句來?？墒沁@節課的時間到了，希望同學們在課下多交流或者與爸爸、媽媽一起來寫一寫。下節課我們就來開一個自編詩的'展示會，好不好？謝謝同學們的合作，下課！

九年級語文課外古詩詞教學設計篇十一

1、認識2個生字，會寫5個生字。

2、有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受詩詞描繪的畫面，體會作者的`思想感情。

3、背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

4、搜集相關資料，激發學生積累古詩詞的熱情。

1、重點：

背誦詩詞，了解意思，想象意境，體會感情。

2、難點：

讀詩詞，想意境，感悟語言美。

這三篇都是以寫景為主的古詩詞，語言凝練優美，描寫生動逼真，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：大自然真是真是多姿多彩，令人神往。在教學本課時，以讀為主，通過反復有感情的朗讀，使學生置身其中，引導學生抓住重點字詞深入研讀，邊讀邊想象畫面，品味語言，學習作者表達情意的方法。

采取“像”、“讀”、“議”、“誦”相結合，用音像激起興趣，通過朗讀激情，在討論中品味語言，探討作者的表達方法。

1、多媒體課件。

2、搜集有關詩人的資料。

兩課時。

一、談話激趣 祖國的山水是如此的美麗。閱讀本單元課文，我們將隨作者做一次愉快旅行，體會他們對山水的熱愛之情，同時，學習作者遣詞造句的技巧和表達情意的方法。

二、導入《獨坐敬亭山》 一千多年前，大詩人李白秋游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色，李白感懷身世，自己被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，飽嘗人間的心酸，仰望天空只見幾只鳥向遠處飛去，直到看不見影子，一片白云也慢悠悠地凝視著山，覺得山也在看者自己，好像在互相交流，彼此總是看不夠，此時此刻，他覺得自己的心里似乎只有那座敬亭山了，因此寫下本詩。 學生自讀課文，讀通讀順，交流相關資料。

三、初讀理解 幫助學生復習理解詩詞的方法：

1、看插圖曉大意。

2、看注釋聯系上下文。

3、查字、詞典選解釋。

引導學生找出與孤相同意義的詞，讓學生體會出李白的孤獨并朗讀出來。

李白看到了：眾鳥高飛盡，孤云獨去閑，李白想到了：相看兩不厭，只有敬亭山。

感情朗讀：讓學生讀出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的幽靜。 五、學科拓展 要求：

學生只要基本體現詩意，布局合理就可以了，不做太高要求。 用自己手中的筆在白紙畫出“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”的畫面。 作簡筆畫。背誦李白的其他詩歌。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇十二

教學目標：

1、理解兩首詩歌的內容，體會兩首詩歌所表達的感情

2、初步掌握元曲的體裁常識]

3、培養誦讀的習慣，訓練閱讀的能力

教材分析

重點：目標1

難點：體會兩首詩歌所表達的感情

教具：

教學過程：

一、檢查復習（2）

抽二中等學生接力背《水調歌頭明月幾時有》

二、導入新課，講解體裁（2）

1、揭示課題：粗知曲是詩詞以外的另一種文學作品

2、講解體裁：在中國古代文學中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨具的特點，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動作、說白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個單位，叫做帶過曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標有題目的小令。

三、學習《天凈沙秋思》

1、聽錄音后學生齊讀（2）

2、先獨立思考后分組討論下列問題（教師進行個別指導調控）（8）

1）第一句的景物有什么特點？渲染了一種什么樣氣氛？

2）小橋流水人家與思鄉之情有什么關系？

3）旅人處在怎樣的環境中？

4）本曲用了哪九個景物來渲染悲涼氣氛的？

3、抽簽提問，其他小組不同意見者補充，教師評價，落實加分和扣分的'獎懲。(7)

（1）枯藤點明秋天，老樹點明秋，昏鴉暗示傍晚。這句渲染了游人思鄉的寂寞悲涼的氣氛。

（2）看到別人的人家想起自己的家，卻回不了家，更添思鄉之情。

（3）這一道難度稍大，可請一口頭表達能力強的學生做一簡單描繪，以此來創設情境。

（4）枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬。

4.自由朗讀二三次，集體朗讀一次，后男女生對背（每人一句）（2）

5、抽中二中下生背。（1）

四、分析《山坡羊潼關懷古》

1、教師范讀，學生自由散讀一次后齊讀，教師發現問題進行糾正（3）

2、教師簡要講解：（1）

作者這時正行進在潼關的路上，峰巒、波濤、都是親眼見到，如聚如怒都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的原因是：災難頻繁，百姓受苦。

3、獨立思考后個別提問：（8）

（1）按寫景、抒情、議論給這首曲劃分成三個層次。本小首表達了作者怎樣的思想感情？（結（2）這首曲表達了作者怎樣的思想感情？（結合后兩句來理解）

4、自讀兩次，抽若干人背。（2）

五、課堂探討：（5）

學生通讀全部課文后，提問：

你認為文中哪些地方用字用得好？試說明理由。

此題為了鍛煉學生的思維能力，只要說得合理就給予肯定和表揚，說得不合理的要指出。

例如：望弄清影怒聚等等

六、堂上練習（2）

《掌握語文》p135之4、p136之5

七、布置作業：（1）

a、默寫五首詩詞

a、完成《掌握語文》p135之達標自測

九年級語文課外古詩詞教學設計篇十三

1.反復朗讀，理解詩意、詞意以及作者的思想感情。

2.了解古代詩詞的形式和遣詞造句的特點。

3.融入詩情畫意之中，探究詩詞的情趣和意趣。

走近作者

一、作者簡介

杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。唐代著名詩人。其代表作顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，被稱為“詩史”。有《杜工部集》，代表作有“三吏”、“三別”。

韋應物（約737—約791），唐代詩人，京兆萬年（今陜西西安）人。青年時以三衛郎事唐玄宗，后做過滁州、江州、蘇州刺史，故稱韋江州、韋左司或韋蘇州。有《韋蘇州集》。

趙師秀（1170—1219），南宋詩人。字紫芝，號靈秀，永嘉（今浙江溫州）人。紹熙進士，曾任筠州推官。詩學唐代賈島、姚合一派，反對江西派的艱澀生硬。和徐照、徐璣、翁卷并稱“永嘉四靈”。

李清照（1084—1151），宋代女詞人，號易安居士，齊州章丘（今屬山東）人。她是我國文學史上杰出的女作家，散文和詩歌都有成就。她的詞分為兩個時期，前期多寫悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。著有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚?，F存的后人輯本有《漱玉詞》，今人輯本有《李清照集校注》。

辛棄疾（1140—1207），南宋詞人，字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。他的詞抒寫力圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對南宋上層統治集團的屈辱投降進行了揭露和批判。也有不少吟詠祖國山河的作品。其作品藝術風格多樣，收集在《稼軒長短句》中。

二、作品信息

《聞官軍收河南河北》選自《杜工部集》。寶應元年（762）冬季，唐軍在洛陽附近打了一個大勝仗，收復了洛陽和鄭（鄭州）、汴（開封）等州，叛軍首領相繼投降。此時，逃亡到梓州（今四川三臺）過著漂泊生活的杜甫聽到這個消息，欣喜若狂，以飽含激情的筆墨，寫下了這篇膾炙人口的名作。

《滁州西澗》選自《韋蘇州集》，是韋應物任滁州刺史時所作。

《約客》選自《清苑齋集》。約客，是希望客人如約而至，然而此詩寫的卻是客人沒有按時來，甚至沒有來。

《如夢令》選自《漱玉詞》。如夢令是詞牌名。

《菩薩蠻?書江西造口壁》選自《稼軒長短句》，菩薩蠻是詞牌名。此詞寫于宋孝宗淳熙三年（1176）春。當時，作者任江西提點刑獄公事，住在贛州。造口，在江西萬安西南，和郁孤臺有相當遠的一段路。詩人把這首詞書在造口的石壁上，是赴任所書，還是后來游經此處所書，不得而知。據載，宋高宗建炎三年（1129）十月，金兵入侵江西，隆山勿 太后（高宗的嬸母）從洪州（今南昌市）沿贛江南奔，先乘船至造口，再由陸路逃到贛州。當時金兵追太后至造口，老百姓被屠殺劫掠，情形極慘。四十多年后，作者來到這充滿血淚的地方寫下了這首詩。

融入文本

一、整體解讀

聞官軍收河南河北

滁州西澗

約? 客

如夢令

菩薩蠻?書江西造口壁

此詩可分為兩層：前四句寫聞收復之喜，后四句寫急欲還鄉之情。

本詩淋漓盡致地表現了詩人得知安史之亂終于結束時喜極而泣的心情，刻畫出作者急欲歸鄉，興奮欲狂的形象?？梢娫娙说某嗾\的愛國之心。

本詩描寫了滁州西澗幽寂的風景，給人一種恬淡幽靜的意境。

本詩通過寫景，烘托出單調、寂寞的氛圍。

本詞以白描開頭，結句著色濃艷，表現了作者對美好生活的憧憬及其雅致的性格。

上闋由懷古到嘆今，四句話寫盡了近五十年來的慘痛的歷史和自己的無限悲憤，完全借山水來表達。

下闋緊承上闋，表達了軍民收復失地的決心。

二、問題研討

1.“即從巴峽穿巫峽，使下襄陽向洛陽”描述了作者怎樣的心境？

這一聯包含了四個地名，即巴峽與巫峽、襄陽與洛陽，這四個地方之間有漫長的距離，而作者卻用“即從”、“穿”、“便下”、“向”貫穿起來，體現了詩人忽聞勝利后的驚喜之情。

2.反復誦讀《滁州西澗》，仔細體味該詩獨有的意境，并體會其高妙之處。

本詩作者通過平常、平靜之事，不動聲色地寫出了自己對恬淡幽靜意境的追求和向往。

3.反復誦讀《約客》，體會該詩反映了詩人怎樣的心境。

反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦。

4.利用課余時間，多讀一些李清照的詞，并用你那漂亮有力的字把它們抄錄下來，然后，分析鑒賞一下李清照的詞的特點。

善用白描手法，語言清麗。論詞強調音律，崇尚典雅、情致，部分篇章感時詠史；情詞慷慨，與其平常詞風不同。

5.仔細誦讀《菩薩蠻?書江西造口壁》下闋，理解其表達的作者的思想感情。

“青山遮不住，畢竟東流去?！弊髡哂谩皷|流去”的贛江水喻軍民抗敵收復失地之心，這也是詩人的心志?！俺睢笔浅顕萍彝?，是憂國憂民。下闋內容表達了作者哀嘆祖國山河破碎，人民受難，憤慨南宋統治者不抵抗侵略和自己報國志愿不能實現的真摯感情。

6.歸納這五首詩詞的作者、生活的朝代、詩歌的體裁、出處、主題和寫作特點。

題? 目?作? 者?朝代?體裁?出? 處?主? 題?寫作

特點

聞官軍收河南河北?杜? 甫?唐?七律?《杜工部集》?收復失地，

無比欣喜?爽朗、

明快

滁州西澗?韋應物?唐?七絕?《韋蘇州集》?恬靜幽邃，

淡淡感傷?烘托、

襯托

約? 客?趙師秀?南宋?七絕?《清苑齋集》?約客不至，

集慮不安?字簡、

意深

如夢令?李清照?南宋?詞?《漱玉詞》?雨后花殘，

多愁傷感?婉約、

細膩

書江西造口壁?辛棄疾?南宋?詞?《稼軒長短句》?北方淪陷，

極度哀愁?豪放、

慷慨

三、名句鑒賞

1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

這兩句詩描寫在戰亂中流離失所的人們，聽到政府軍隊打仗勝利，收復失地時的歡欣喜悅，意象極為明快、可愛。

2.春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

從“春潮”、“野渡”句中，我們可以領略到作者好像在急劇變化的潮水中尋求一種自由和安靜。作者不動聲色地把自己的心跡融于寫景之申，給人一種妙不可言之感。

3.有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。

一個“敲”字，把主人約客久等不至的心境（急、氣、失落、無奈等）刻畫得極為生動，使本句成為揭示內心世界的佳句。

4.知否？知否？應是綠肥紅瘦。

作者描寫春日深閨的情趣，但從文字里也能感受到作者的寂寞，情思幽渺，感懷無限之情。

5.青山遮不住，畢竟東流去。

這兩句詞，現今引用來比喻任何惡勢力都不能改變社會發展的規律，同時也說明了正義之心是不可擋的。

四、靚點點擊

1.《聞官軍收河南河北》語言自然流暢，沒有絲毫的修飾和矯情，出自胸臆，奔涌直瀉?！抖派倭昙斪ⅰ分幸跛?的話說：“此詩句句有喜悅意，一氣流注，而曲折盡情，絕無裝點，愈樸愈真，他人決不能道?！焙蟠娬摷叶紭O為推崇此詩，贊其為老杜“生平第一首快詩也”。

2.《如夢令》運用借代手法，以色（綠、紅）代物（葉、花），又用俗詞（肥瘦）形容，富有濃郁的生活氣息。

體驗活動

1.請閱讀辛棄疾報國有心、請纓無路、無限悲憤的《破陣子》，然后聯系《菩薩蠻?書江西造口壁》，研討一下辛棄疾詞的特點。

2.利用課余時間收集李清照早年和她四十四歲以后的詞，比較她前后兩個階段詞的特點，從而了解其思想及性格特點。

破陣子

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

練習全解

一、反復誦讀課文，簡要回答下列問題。

1.比較《聞官軍收河南河北》和《菩薩蠻?書江西造口壁》，說說它們分別表達了作者當時怎樣不同的心情，結合具體詩句加以說明。

《聞官軍收河南河北》表達的是杜甫在四川聽到平叛官軍打了大勝仗收復了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”句可看出，高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉。而《菩薩蠻?書江西造口壁》則是辛棄疾在江西造口撫今追昔，想象著金人當年的殘酷，表達了自己忠于南來堅決抗金的決心，這從“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”和“青山遮不住，畢竟東流去”等句可以看出。

2.想象《滁州西澗》描繪的畫面，并說說所配插圖和你的想象是否一致。

這是一首著名的山水詩，寫的是安徽滁州西澗很平常的景色：隱蔽沉靜的野草生長在澗水邊，岸上茂密的樹林里有黃鶴啼鳴。傍晚帶雨的春潮流水更急，無人問津的野渡小舟自然擺橫。這給我們創設了一種恬淡幽靜的意境。詩的寄寓是作者對那些無聲息者抱有一絲同情，這從“獨憐”句可以看出；作者還似乎要在急劇變化的潮流中去尋求一點自由和安靜，這從“春潮”、“野渡”句可以看出。看似平常、平靜的寫景，卻不動聲色地蘊藉著自己的心跡。

3.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣不同的心境？

《約客》反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦；《如夢令》反映了詩人在少女時代對美好事物的關切，以及對閨中生活的懷念。

二、解釋下列詩句中的粗體字詞。

1.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

歌：歌唱。青春：春天。

2.獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。

憐：愛。

3.知否？知否？應是綠肥紅瘦。

綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。

4.西北望長安，可憐無數山。

可憐：可惜。

三、背誦課文。

本課編選了唐宋五位作者的作品，展示了不同的風格，同學們可以在背誦中多角度地領略唐宋詩詞的精粹，以提高自身的文化修養。

自主實踐

一、語言實踐

1.填空。

（1）白日放歌須縱酒，???????? 。??（2）春潮帶雨晚來急，???????? 。

（3）黃梅時節家家雨，???????? 。??（4）有約不來過夜半，???????? 。

（5）知否？知否？???????? 。???（6）???????? ，畢竟東流去。

2.解釋下列詩句中粗體字詞。

（1）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。???????????

（2）獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。???????????

（3）知否？知否？應是綠肥紅瘦。???????????

（4）西北望長安，可憐無數山。???????????

3.想象一下《滁州西澗》描繪的畫面，并說說本詩所配的插圖和你的想象是否一致。

4.《約客》和《如夢令》反映了詩人怎樣的心境？

二、閱讀實踐

（一）

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

5.此詩選自???????????? ，作者是?????? 代的???????????? 。

6.解釋粗體字詞的含義。

（3）漫卷????????????

7.本詩表達了作者怎樣的心情？

（二）永遇樂

李清照

落日熔金，暮云合璧，人在何處？染柳煙濃，吹梅笛怨，春意知幾許？元宵佳節，融和天氣，次第豈無風雨？來相招，香車寶馬，謝他酒朋詩侶。

中州盛日，閨門多暇，記得偏重三五。鋪翠冠兒，捻金雪柳，簇帶爭濟楚。如今憔悴，風鬟霧鬢，怕見夜間出去。不如向簾兒底下，聽人笑語。

8.反復誦讀，說說本詞上、下闋各寫了什么內容。

9.理解“染柳煙濃，吹梅笛怨”這一詩句的寫作特色。

參考答案

2.（1）歌：歌唱。青春：春天。（2）憐：愛。（3）綠肥紅瘦：枝葉繁茂，花兒凋零。（4）可憐：可惜。

3.略。

4.《約客》反映了詩人“約客”不至時的無奈和凄苦；《如夢令》反映了少女對美好事物的關切，以及作者對閨中生活的懷念。

5.《杜工部集》? 唐? 杜甫

6.（1）眼淚。（2）還、再。（3）隨便。

7.表達了作者在四川聽到平叛官軍打了勝仗收復了薊北的喜悅心情，這從“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”句可以看出：高興得縱情飲酒放聲歌唱，想象著在春天和家人一起回故鄉。

8.上闋寫元宵佳節寓居異鄉的悲涼心情，著重對比客觀現實的歡快和她主觀心情的凄涼；下闋著重寫作者南渡前在汴梁過元宵佳節的歡樂心情，同當前的凄涼景象作對比。

9.點出時令是初春。上句從視覺著眼，寫早春時節初生細柳被淡煙籠罩，下句從聽覺落筆，通過笛聲傳來的哀怨曲調，聯想到“砌下落梅如雪亂”的初春景色。

九年級語文課外古詩詞教學設計篇十四

1、認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。

3、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

品味詩句，指導背誦，積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

以讀為主，理解成誦。

課文插圖，洞庭湖圖片，媒體資源：《獨坐敬亭山：李白》、《望洞庭：劉禹錫》、視頻《白居易簡介》。

三課時。

第一課時

獨坐敬亭山

一、激趣導入

1、導語：

(詩圣、詩仙)

2、揭題：

誰來背背李白的詩，會幾首就背幾首。

二、釋題，簡介背景

結合課文插圖及媒體資源《獨坐敬亭山：李白》，完成下列教學步驟：

1、讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

2、過渡：

李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

三、學生自學，初步理解

自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

四、四人小組合作學習

互讀古詩，交流詩意。

五、全班交流

1、指名回答，評議交流。

2、老師點撥：

“閑”是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”。“厭”的注釋是“滿足”。在說句意時要進行適當的變通。

3、學生質疑。師生共同解答。

4、在理解詩意的基礎上，想象一下“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面?？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現。

六、指導朗讀

1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

2、多種形式讀詩：

指名讀、同位讀、小組讀、齊讀等。

七、吟讀，體會詩人的思想感情

1、自由吟讀。

2、討論：

詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

板書設計：略。