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化學與生活論文篇一

摘要：隨著經濟的發展，國內教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學習生活產生重要的影響，所以必須要關注學前教育課程設置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據《學前教育教育指導綱要》中的規定，在幼兒教育開展的過程中應遵從生活、游戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、游戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。

關鍵詞：學前教育

1、什么是學前教育課程？

目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設置的過程中應重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經驗。在學前教育課程設置的過程中應為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發展的起步階段，對于幼兒來說，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。

2、對學前教育課程生活化、游戲化的認識

首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進行學前教育課程設置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區生活。在學前教育課程設置的過程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設計的過程中必須要體現生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。

3、學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導

首先，必須要明確學前教育課程設置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設置時還應考慮到幼兒綜合能力的培養。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內容。在進行幼兒教育內容選擇的過程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內容的選取提供參考依據。二是幼兒教育內容必須和現實生活息息相關，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內容選取的過程中應考慮到教育內容和現實生活之間的聯系，將現實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高。總體來說，在進行幼兒教育內容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進行學前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學方式來說，游戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應加入課程內容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應充分利用一日活動和日常游戲的機會，將課程內容融入其中。采取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內容和現實生活之間的聯系，更好地實現學前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應善于觀察、善于發現，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內容，提高幼兒參與課程的興趣。

4總結

通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學習之間沒有明顯的區別。但是，在進行學前教育課程設計的過程中必須要協調課程內容和生活、游戲之間的關系，真正實現學前教育課程生活化、游戲化。

參考文獻：

[1]李菊平.快樂學習快樂成長——學前教育課程生活化游戲化的探索和實踐[j].中國校外教育,20xx,(9):137.[2]徐東,劉一春.基于生活理念的學前教育課程研究[j].大慶師范學院學報,20xx,(5):147-149.[3]賀瓊.學前教育活動設計的實踐與探索[j].萍鄉高等專科學校學報,20xx,(1):108-110.

化學與生活論文篇二

1.生活中化學案例展示

在高中化學課堂上，教師應舉例說明發生在學生周邊的與化學有關的現象，使學生切身感受到化學元素的存在，這樣一來，學生的學習興趣大大提高，掌握知識更牢固。對于生活化的案例，教師可以先發給學生相關的文字資料，再通過語言描述使學生大致了解現象的特征，之后運用多媒體技術向學生演示現象是如何發生的，發生條件、現象、結果等，采用視聽結合的教學方式使學生融入課堂氛圍中，全面感受化學的美妙，使學生更有興趣進行深入研究。例如，江蘇省高中化學教材中有一節課程“海水中的元素———氯”，要求教師向學生講解氯氣的化學屬性。如果教師想從生活化角度開展此課程，則可以向學生播放前段時間北京衛視錄制的一段視頻，內容主要是一位婦女使用84消毒液清洗馬桶，但結果沒有達到該婦女的要求，于是她使用了潔廁靈，隨后該婦女出現了中毒跡象，被送到醫院救治。學生觀看此視頻后會產生疑問，為什么該婦女使用潔廁靈后會中毒？氯氣對人的危害有多大？學生帶著問題聽課，注意力會格外集中，教學質量也會大大提高。

2.采取設置問題的形式，引發學生積極思考

教師為學生講述生活化案例后就可以圍繞此現象開展教學，將課本知識與生活現象相結合，設置一些問題讓學生從課堂中尋找答案。教師在設置問題時應根據課本內容循序漸進、由易到難，不可使學生因為解決不了問題而喪失學習的興趣。課程結束后，教師應征集問題的答案，對錯誤的加以指正，對正確的應使其講出解決問題的過程。引導學生將生活中的現象與問題聯系起來，為之后的討論打下基礎。例如，上文提到的婦女中毒的現象，教師可以設置相關問題，如，婦女為何中毒？84消毒液與潔廁靈能否混合使用？由于84消毒液與潔廁靈都是生活中常見的物品，學生對其研究興趣會大大提高，急于在課本中尋找答案而將原因告訴周邊的人。

3.提出答案，總結歸納

高中化學生活化教學的最后，教師應給出標準答案，對課堂上講到的'知識進行歸納和總結，進一步完善學生的知識結構。在總結過程中教師應注意以下幾點：（1）對課堂上學生的表現最初客觀的評價，對表現突出、勇于發言的學生提出表揚、給予鼓勵；（2）對舉出的例子進行詳細剖析，為學生講解其中包含的所有化學知識，由點及面，使學生的知識體系得到進一步鞏固和豐富；（3）要求學生思考如何解決生活中與化學有關的問題，如，怎樣去除衣服上的鐵銹等。

1.重視案例選擇

教師選擇生活實例引導學生稱為課堂的主動者，是高中化學生活化教學的目的。而如何選擇實例，是化學教師應該加以思考的問題。如果實例選擇不合適，無法與課本知識聯系起來，那么學生就不能很好地從課堂上找到答案，降低了學習興趣，產生事與愿違的教學效果。因此，教師應保持謹慎的態度，選擇常見的、與課本知識聯系緊密的實例，通過加工后展示在課堂上。

2.突出課堂實踐性原則

對于開展高中化學教學的生活化，教師不僅要合理選取生活實例加以分析，還應引導學生理解生活中存在的化學，使學生學會舉一反三，從而能夠更好地分析與解決化學問題。另外，化學教學離不開實驗，教師應合理安排實驗，使學生通過實驗更好地掌握課本中的理論知識。綜上所述，高中化學教學的生活化不能只是一個口號，教師應從根本上改變教學理念，樹立“以學生為本，以生活為本”的全新教學理念，改變傳統教學方式，使教學方式與內容更貼近生活，引導學生將化學與生活相結合，提高學生學習化學的興趣以及在實際生活中運用化學知識的能力，不僅能提高學習成績，更能使化學成為生活中有力的工具，增強化學的實用性，改變人們對化學的看法。

化學與生活論文篇三

中學化學課程改革明確提出化學教育應該使所有學生都具備適應現代生活所必需的科學素養，讓學生正確認識科學、技術與生活的聯系，能用所學知識解釋生產、生活中的化學現象，解決與化學有關的實際問題，讓學生感受到化學教學是以學生為本，離開生活的教學活動是不存在的，把生活中的實際案例帶入到化學課堂教學中，從而激發學生的學習熱情，引導他們進行探究式學習，培養他們的社會責任感，養成他們良好的科學素養。

一、重視課堂的趣味性

化學課堂涉及很多的實驗，對于實驗課，學生會充滿好奇。例如在講授高中必修1課本中《金屬及其化合物》時，當把金屬鈉放在滴有酚酞的水溶液中，奇異現象激起學生們強烈的探究欲望，再結合鈉保存在煤油中的知識點，讓學生自己設計一個更安全的實驗方案：把綠豆粒大的一塊鈉放在裝有煤油和稀硫酸銅溶液的試管中，奇特的現象讓同學們更加激動從而迸發出對化學學習的極大熱情。此時老師的引導很關鍵，對于未知的事情，中學生的心理發展狀況決定學生會有強烈的好奇心去探索，老師要抓住學生的這一心理活動，在教學中設計有趣的教學環節，并使之激發學生的探索精神和求知欲望。例如在過氧化鈉教學時，設計“滴水生火”實驗和“吹氣生火”實驗，并與宇航員、潛水員的供氧相聯系，使學生對化學產生極大的興趣，這樣學生的學習效率會大大提高。趣味性的教學不僅使學生學會了課堂知識，又培養了學生探究性思維品質。

二、挖掘生活素材，實現課本知識與生活的有機結合

化學源于實踐，沒有實踐就沒有化學。教師在教學過程中要適當將書本知識與生活實際相聯系。

水污染到底有多嚴重？汽車尾氣怎樣污染空氣？霧霾是怎樣形成的？炒菜時加料酒和醋為啥菜更香？水油為什么不相溶等這些與生活相關聯的問題，會激起學生和老師的共鳴，從而實現化學課堂教學與生活的有機結合。

1.化學與健康

化學與人類健康緊密相關，食品污染，藥物的使用，裝修材料中的甲醛，大理石中的放射性物質，防腐劑、保鮮劑、除草劑等等都是由化學成分構成的產品，因此建康問題是一個很嚴肅的話題。雖然化學物質給人提供了方便，但不當適用化學物質會導致人體體內發生病變，授課過程中可以把食品安全、居住安全等內容滲透到生活中，對學生進行教育，讓學生正確地看待化學，并正確運用化學知識解決實際問題，真正做到學以致用。

2.化學與工業

在講授有機課程時，說乙烯是衡量一個國家石油化工發展的標志，國家發展離不開石油；煤的干餾也可以提供很多基礎材料；塑料制品充斥生活的各個角落，降解塑料等材料的研制是目前亟待解決的一個課題；合成橡膠、合成纖維、合成染料等無不為人們生活提供便利和美好。它們都與化學息息相關，讓學生意識到學好化學責無旁貸。

3.化學與農業

“雷雨發莊稼”是化學課本中的一個好案例。雷雨天氣可自然合成化肥。化肥的使用可以說是農業的一次重大變革，使農作物的產量大大提高。但對化肥的過度依賴，農藥和除草劑的過度使用等對人們的生活產生了一定的影響，造成土壤、水污染，這都與化學物質息息相關。

4.化學與環境

水是萬物之源，但目前水污染相當嚴重，課本在《環境保護》一節中提到赤潮、水華現象，就是典型的水污染，自然水中溶有2221種化學物質，有害物達756種，確定致癌物有20種.......我國有82%的河流被污染，甚至自來水也有被化學物質污染的報道，若不采取措施，人類終將因水污染而死亡。

霧霾里有對人體不利的化學成分，它不是憑空而來的，而是人類生活、生產活動的結果，是化學物質的不恰當利用造成的。二氧化硫造成的酸雨，也是化學物質對環境的污染。化學與人類生活密切相關，我們無法逃避，只有正確利用好化學物質，才能使人類生活變得更加美好。

三、加強化學課堂的實驗教學

加強實驗課的教學，有助于學生對化學結論的理解，有利于學生探究性學習方法的培養。而目前過度地考慮到實驗安全問題而不能放開實驗課的教學，不敢讓學生進行具體操作、親自體驗探究的過程，對學生的長遠發展是很不利的。教師可以引導學生多設計實驗，多做一些較安全的實驗，如蛋清的鹽析，油污的洗滌，鍋爐水垢的清洗。

總之，化學與生活密切相關，要加強化學課堂教學與生活的聯系，而進行化學實驗的教學是化學聯系生活的一條有效途徑。在課堂教學中以學生擁有的生活知識為契機，創設學生熟悉的生活場景，理論與生活相結合，讓教學內容與實際生活接軌，帶學生走進生活教材，引發學生自覺運用化學知識于生活實踐，寓教于樂，寓教于生活，既有利于知識的鞏固、能力的培養，又能保持濃厚的學習興趣，提高課堂效率，實現化學課堂教學與生活的有機結合，讓化學把生活變得越來越美好。

化學與生活論文篇四

在當今快速發展的國度里，事情無奇不有。現代社會的壓力越來越大，人們的生活越來越緊迫。因而出現了很多有關個人利益的事情，有些人為了自己的利益而損害了大多數人的利益。當今最熱的話題還要數食品安全問題了。

在我們食用的食品里或多或少地摻雜著食品添加劑這一說法。生活中離不開食品添加劑，不僅今天離不開，從人類進入文明社會以后就一直在使用食品添加劑。人類使用食品添加劑的歷史悠久。比如，人們愛吃的豆腐，就是用鹵水點制而成，鹵水的主要成分是氯化鎂，就是食品添加劑22類當中的一類，屬于食品凝固劑，中國人已經吃了2100多年的豆腐了。人類使用食品添加劑的歷史和人類文明史一樣悠久。小時候聽到食品添加劑這一概念總感覺不是什么好東西，其實很多食品添加劑對人體是有益的，比如說鹵水點豆腐，氯化鎂當中的鎂，是人體必需的一種微量元素。有一種飲用礦泉水叫冰露，是人工礦泉水，冰露里就是加了硫酸鎂、氯化鉀，就是為了補充鎂。因為人體如果缺了鎂可能會影響鈣的吸收等。再比如，維生素c、b、d等，其實都屬于食品添加劑。在國家22類食品添加劑中，它屬于專門的一類，叫食品營養強化劑。合理的食品添加劑是不會危害到人們的身心健康的。例如嚼個口香糖，可能就有十幾種添加劑進入腸胃：阿巴斯甜、木糖醇、明膠??吃個面包，也會有不下四五種添加劑進入身體：穩定劑、膨松劑、防腐劑??喝一杯飲料，也會有不少添加劑通過唇舌：苯甲酸鈉、山梨酸、氯化鉀??但如果是正規廠家按照國家相關標準進行生產，并且使用的是合格的原料，這些產品都不會對人體造成傷害。

隨著經濟的快速發展，化學工業的手段也跟了上去，商販也從食品添加劑上看出了暴利。他們為了使食品賣相好看，毫不保留地運用上有損人們健康的化學試劑，為了降低制造食品的成本，無良商販又把苗頭對準了食品添加劑，在其上面大動手腳。近年來，食品添加劑掀起了一場接一場吃黑色風暴。一般的消費者也在鋪天蓋地的新聞中知道了一些專業名詞，如瘦肉精、牛肉膏、飄香劑、著色劑、塑化劑等等；隨口就能說出幾個跟添加劑有關的食品安全事件，如化學火鍋、染色饅頭、雙匯瘦肉精、骨湯勾兌門。稍微掰手指一羅列：瘦肉精、毒血旺、牛肉膏、漂白豬蹄、黑心烤鴨、假羊肉、藍光豬肉、霉變火腿、香精包子、染色饅頭、毒泡面、塑化劑、血燕、硫磺姜、染色豆瓣、毒豆芽，多是與添加劑有關。危險系數沒那么大的，還有勾兌的醬油、勾兌的醋、味千拉面的湯、肯德基的醇豆漿、老酸奶等。消費者也從各種渠道了解到，一些違規食品生產線，堪比化學實驗室：肉香王、一滴香、火鍋飄香劑等成為耳熟能詳的物品。而近日媒體暗訪廣州白云區增槎路一帶的糧油食品批發市場就發現：非法的罌粟籽、傷肝腎的勾兌果汁、掩蓋不良異味的牛肉膏、把開水變成辣油湯的飄香劑等等依然在公開售賣。

食品添加劑問題在人們生活中頻繁發生，給人們帶來了恐慌。現在的商販只顧著自己的利益，一點都沒有為人們的身心健康著想，設想一下倘若商販自己也買到帶有有害有毒的食品添加劑，吃壞了身體，那該找誰抱怨去，該找誰訴苦去？針對現有的食品添加劑出現的問題，作為消費者的我們能坐以待斃嗎？我們能任由有毒有害的食品添加劑通過食品流入我們的身體里嗎？當然不可以！我們必須采取相應相應的措施來維護我們消費者的權益！對于現階段食品添加劑出現的問題，我們必須采取措施來維護我們的權利：

一、我們要充分利用媒體的強大功能，讓媒體來監督食品添加劑的安全性，一發現食品添加劑有問題，會危害到人們的身心健康，應廣而告之，大力宣傳有毒有害的食品添加劑對人們身心健康帶來的危害，讓人們逐漸遠離之，隨著人們的認識，該有毒有害的食品添加劑就沒有所謂的發展空間了，從而杜絕大多數無良商販想在食品添加劑這里撈取暴利。所以，我們要加強輿論對食品添加劑的影響。

二、應加強食品行業的監管力度。食品行業監管職能將整合到食品藥品監督管理部門，食品監管體系將從生產源頭到餐桌消費形成全鏈條監管，整合人、財、物等監管資源，形成監管合力，監管力度和優勢將大于單一部門監管，生產、流通、銷售、消費各個環節的監管信息將得到共享，處置突發食品安全事件的能力將顯著加強，執法隊伍整合后，將改善長期缺少監管力量、經費不足的現狀。作為監管部門加強標準執行力度，也是有效提高企業產品質量的方法，以質取勝戰略是“十二五”期間國家質檢總局提出的發展戰略，提高產品質量有利于提高產品競爭力，有利于行業健康發展。

三、發揮技術機構在食品監管的作用。整合后的食品監管體制，將覆蓋生產、流通、消費各個環節的食品質量檢驗制度，多道關卡管住食品安全，讓老百姓吃到放心食品成為重要民生保障。政府加大食品檢驗經費投入力度，保障檢驗機構正常運轉，發揮檢驗作用。檢驗機構整合后，提高自身檢驗能力水平，加強檢驗人員培訓力度，扭轉檢不了、檢不準的局面，建設成為保障轄區食品安全的綜合檢驗體系。

四、消費者自身亦可對無良商販進行監督。對于食品，消費者應多個心眼，對于購買的食品應看清食品添加劑的含量和類別，以免買到有毒有害的食品添加劑。對于對食品添加劑的識別，則需要消費者加強自身對食品添加劑的了解，以確保食品添加劑的安全性。

采取了以上措施后，定能在一定程度上對食品添加劑進行監管。愿我們能早日遠離有毒有害的食品添加劑的毒害！為我們健康的身心而努力！

化學與生活論文篇五

摘要：隨著經濟的發展，國內教育的進步，學前教育越來越受到人們的重視。學前教育作為幼兒的第一門課程，將會對幼兒以后的學習生活產生重要的影響，所以必須要關注學前教育課程設置問題，才能幫助幼兒更健康快樂的成長。根據《學前教育教育指導綱要》中的規定，在幼兒教育開展的過程中應遵從生活、游戲的理念。為了認識學前教育課程生活化、游戲化，本文將從學前教育課程的概念分析，給出學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導。

關鍵詞：學前教育

1、什么是學前教育課程？

目前基本上形成了兩種觀點。第一種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是讓幼兒獲取社會文化知識。在學前教育課程設置的過程中應重視知識的傳遞。第二種觀點認為開設學前教育課程的主要目的是為了讓幼兒獲取生活的經驗。在學前教育課程設置的過程中應為幼兒提供更多的實踐機會，讓幼兒通過親身的實踐活動獲取生活經驗。相比于第一種觀點來說，筆者更加支持第二種觀點。幼兒的心理和生理均處于發展的起步階段，對于幼兒來說，學前教育的課程只是其生活中的一部分，幼兒進行課程學習的目的只是為了體驗生活。例如在課堂教學的過程中講解螞蟻的生活習性，幼兒可能很難理解，但如果教師讓幼兒親自看到螞蟻活動的過程，幼兒自然就可以理解教師所講的內容，同時也會因為親眼所見而記憶深刻。

2、對學前教育課程生活化、游戲化的認識

首先，幼兒教育的目的是為了讓幼兒可以更加健康的生活和游戲。杜威認為：對幼兒進行教育的目的不是為以后做準備，教育本身就屬于生活的一部分。在進行學前教育課程設置的過程中必須要趨于生活化，這才符合幼兒教育的要求。其次，應正確理解幼兒的生活和游戲。幼兒的生活包括家庭生活、學校生活以及社區生活。在學前教育課程設置的過程中應充分挖掘幼兒的生活資源，將這些綜合性的生活資源應用到幼兒課程中，可以大大提高學前教育課程的綜合性。此外，對于幼兒來說游戲也是一種學習方式。我們必須要充分尊重幼兒的意愿，將游戲融入到幼兒教育之中，這樣才能真正體現幼兒教育的價值。最后，生活化、游戲化是學前教育課程的基本特征。鑒于幼兒的心理特點和生理特點，在學前教育課程設計的過程中必須要體現生活化的特征，使得一日活動成為幼兒生活的一部分，這樣幼兒才能比較容易接受。此外，在學前教育課程設計的過程中必須要將游戲融入其中，讓幼兒在游戲的過程中收獲知識、獲取生活體驗。

3、學前教育課程生活化、游戲化的建議和指導

首先，必須要明確學前教育課程設置的目標。在進行學前教育課程目標確定的過程中，必須要進行全面的考量，要將影響課程目標設置的所有因素都考慮進去，這樣才能保證學前教育課程目標設置的合理性。此外，進行學前教育課程目標設置時還應考慮到幼兒綜合能力的培養。通過這種生活化、游戲化的課程來提高幼兒的認知能力和行為能力。其次，必須要合理選擇生活化、游戲化課程的教育內容。在進行幼兒教育內容選擇的過程中，應做好下述工作。一是必須要選擇幼兒感興趣的教育內容。幼兒的自我表達能力比較弱，為了充分了解幼兒的喜好，教師應認真觀察幼兒的生活。在日常生活過程中，幼兒會自然地表現出對某件事物或某項活動的喜愛，教師應捕捉到這樣的信息，以此來了解幼兒的興趣愛好，為教育內容的選取提供參考依據。二是幼兒教育內容必須和現實生活息息相關，能反映出生活的整體性。幼兒教育就是為了讓幼兒體驗生活，在進行幼兒教育內容選取的過程中應考慮到教育內容和現實生活之間的聯系，將現實生活中的方方面面融入到幼兒教育之中，讓幼兒可以獲得一個比較完整的生活體驗。在這一過程中，幼兒對生活的感悟能力以及自身的行為能力都將有所提高。總體來說，在進行幼兒教育內容選取的過程中必須要將“生活”和“游戲”融入其中。在進行學前教育生活化、游戲化課程實踐的過程中也應掌握一定的策略。首先，在學前教育課程教學的過程中應盡量采用游戲的方式。相比于其它的教學方式來說，游戲教學更加符合幼兒的心理特點，幼兒也比較容易接受。一方面，游戲化的教學方式可以讓幼兒主動的參與到教學活動中來，這樣可以提高幼兒教育的效果。另一方面，采用游戲化的教學方式可以減少幼兒學習的壓力，讓幼兒處于一種輕松主動的氛圍之中，更加有利于幼兒的身心健康。其次，在日常游戲的過程中也應加入課程內容。除了集體活動時間以外，幼兒大部分的時間都是在游戲中度過。教師應充分利用一日活動和日常游戲的機會，將課程內容融入其中。采取這種方式不僅可以促進幼兒智力水平的提高，同時還可以加強課程教學內容和現實生活之間的聯系，更好地實現學前教育課程生活化、游戲化的目標。最后，應從游戲中挖掘課程資源，豐富課程內容。兒童的游戲形式多種多樣，其中蘊藏著很多有價值的資源。教師應善于觀察、善于發現，從兒童游戲中挖掘資源，豐富課程內容，提高幼兒參與課程的興趣。

4總結

通過以上分析，我們知道雖然對于幼兒，生活、游戲和學習之間沒有明顯的區別。但是，在進行學前教育課程設計的過程中必須要協調課程內容和生活、游戲之間的關系，真正實現學前教育課程生活化、游戲化。

參考文獻：

[1]李菊平.快樂學習快樂成長——學前教育課程生活化游戲化的探索和實踐[j].中國校外教育,20xx,(9):137.

化學與生活論文篇六

生活化教學是目前運用比較熱門的教學策略。高中化學教育的很多知識點都和生活現象息息相關，如果在高中化學教育中運用生活化教學策略能夠增加高中化學課堂的生動性和趣味性，一改傳統教學模式理論灌輸的刻板僵硬。高中化學教師應該在教學過程中將和高中化學知識點相關的一些生活話題或者現象和教學內容有效結合，讓化學理論知識和現實生活案例以及演示實驗操作科學結合，從而加強學生對高中化學知識的生活化現象理解并提升實際操作能力。

二、高中化學教育的生活化教學現狀問題

當前，高中化學教學模式與教學改革相同步正在逐步完善更新。但受傳統教學理念與某些客觀因素的影響，某些化學教師在進行教學時還是偏重于知識傳授，對化學理論與現實生活有機結合沒有做到足夠重視，因為缺乏生活性，致使學生的學習興趣受到了一定程度的影響。

（一）教學內容方面的問題

在目前的高中化學教師隊伍中，仍有相當部分人過多的注重書本和教學任務中涉及的學科知識傳授，力爭通過課堂傳授讓學生們掌握系統完整的知識，相對而言，在用化學知識指導實際方面做的卻相對不夠，大部分是一帶而過。這種脫離生活的“夸夸其談”式教學，讓學生們很難領悟到學習化學科目的意義，也就不能很好的喚起他們學習的主觀能動性，使得教學質量大打折扣。

（二）教學方式方面的問題

在進行高中化學教學過程中，很多教師尤其是年齡稍大的教師仍側重于課堂中的講解灌輸，在借助生活現象和實驗器材等加深學生理解記憶方面做得不夠，同時，受課堂時間及器材設備數量所限等原因，在進行某些具體操作時一般是學生看、教師做，因為這種“填鴨式”的灌輸缺乏生動性與直觀性，所以學生的學習成為了一種被動。從某種意義上說，當前的教學方式沒有跟上新課改的步伐，與“教育應該以人為本”理念相背離。

三、高中化學教育的生活化教學具體策略

（一）實驗操作的生活化策略運用

實驗是化學的基礎，脫離實驗的化學教學則會失去生動性。教師要結合教學目的，圍繞教學內容將生活現象與實驗進行有機結合，使學生在學習中因化學的實用性和有趣性而提升學習興趣，從被動接受知識轉向主動學習知識，有利于提升學習效果。為激發學生學習主動性，提高教學效果，建議教師在進行實驗操作時，引入學生們熟悉的某些生活場景為課堂教材，如：教師可以通過加熱食用醋來去除水垢這一現象來闡述其中的化學原理。教師還可以選擇性的讓學生們進行一些比較容易操作的試驗，通過親自動手來獲得親身體驗，加深印象。

（二）課堂教學的生活化策略運用

如教師在進行化學教學時，將日常生活中某些現象引入課堂，這種存在于學生周圍的課堂材料因為容易被感知，抽象的化學反應公式變成了生動具體的生活現象，能夠增加知識學習過程中的操作性與討論性，并能夠激發學生們對日常生活教材的觀察和發現潛力。另外，化學教師應善于尋找生活中的化學課題，并將其在適當地情境下作為知識點帶入課堂，以助于提高教學質量。如在"金屬及其化學物"這一章節授課時，圍繞鈉的物理和化學性質、碳酸鈉和碳酸氫鈉、鈉的用途等知識點，教師運用傳統的教學方式，通過板書和口頭表達、閱讀課本等方式讓給學生們理解其中的知識點，這種抽象性的教學效果可想而知。如果教師帶入一定量的鈉的化學原料進行逐項講解，則可能會提升學生們的學習興趣和學習效果。可讓學生通過觀察和鼻子嗅等來感知鈉的物理性質，通過將碳酸鈉溶于水來感知水溶性，通過將碳酸氫鈉溶于水觀察它的分解性等。在進行實驗過程中，可以讓學生們充分發表自己的看法，活躍的課堂氣氛和多變的實驗反應會讓學生加深記憶，提升興趣。

（三）布置練習的生活化策略運用

為了加深學習印象，鞏固課堂知識，讓學生進行練習是很多化學老師采用的教學方式之一。在進行練習布置時，可以將作業與現實生活情景有機結合，即教師基于某個知識點的學習，著眼于生活中的此類細節，讓學生們親自動手，這種運用所學化學知識來解釋生活中某種現象的知識獲取過程，大大拓寬了學生們認識與觀察現實的視野與高度，并能夠賦予枯燥無味的科目學習以有趣的生命力，進而使得學生領悟到化學學習的現實價值。總之，為了提升學習興趣，提高學生的化學知識學習綜合水平，讓學生們進行具有生活化的練習十分必要。在進行聚乙烯、聚氯乙烯等化學物品的課程教授時，可以引入“白色污染”這一概念，通過了解白色污染對社會和環境的危害來引導學生們自覺抵制塑料袋等化學產品。在進行練習時，可以讓學生找尋身邊的白色污染源，探討如何防治白色污染，如何科學利用自然資源，從而提升資源保護意識。

四、結語

綜上所述，雖然高中化學教育的生活化教學現狀無論是教學內容還是教學方式都還存在一定程度的問題，但是高中化學作為一門和生活緊密聯系的學科，生活化教學策略不但可以引導學生通過實際生活加強對高中化學知識的理解，同時也能培養學生對化學知識學習的興趣。如果高中化學教師能夠從實際生活出發，在演示實驗以及教學過程和課后練習各方面合理運用生活化教學策略，必然能夠取得更加良好的教學成效。

化學與生活論文篇七

正文：

“愛美之心人皆有之”，生活中沒有哪個人能力的開化妝品這種神奇的東西，自從有了人類社會以來，人們就有了對美的追求。選擇什么樣的化妝品會體現一個人的精神面貌和物質需求、一個人的生活標準及化妝品行業的發展趨勢。可以看到，近年來各式各樣的化妝品層出不窮，但它在幫助人們制造美麗的同時，其復雜多樣性的成分也不得不引起人們的擔憂。化妝品中的重金屬和其他有害成份對人體健康的危害是人們在短期內看不到的。那么，本文將從以下四個方面來探討化妝品與健康。

1.化妝品的定義、分類、成份

1.1根據20xx年我國衛生部發布的《化妝品衛生規范》的規定，化妝品是指以涂抹、噴灑或者其他類似的方法，散布于人體表面各個部位，以達到清潔、消除不良氣味、護膚、美容和修飾目地的日用化學工業產品。

1.2化妝品對人體的作用可以分為如下幾大類：

護膚類：包括潤膚霜、護膚霜、冷霜、珍珠霜、雪花膏等。發用類：護發素、香波、摩絲、發膠。美容修飾類：爽身粉、唇膏、指甲油、眉筆、睫毛膏等。芳香類：香水、花露水等。特殊用途類：祛斑、防曬、燙發等九類。

面貌和外形氣質，對人們有非常大的幫助作用，因此深受人們青睞。這是化妝品對人體有利的一方面。

2.化妝品對人體的危害

2.1為了達到美容美白的效果，化妝品中添加了很多有害物質。有害成份主要有汞、鉛、砷等重金屬。這些元素都是我們用肉眼看不見的，然而生活中很多人就是為了美麗一時而忽視了自己長遠的身體健康。

2.2究竟這些有害物質將對我們的身體造成怎樣的危害呢？汞及其化合物可以穿過所有的屏障進入機體的所有器官和組織，對人的肝臟危害作用尤其之大。2.3長期使用化妝品會對人體皮膚產生刺激作用，造成相當大的危害，概括而言，主要有以下幾方面:第一，化妝品引起的接觸性皮炎；第二，光感性皮炎；第三，皮膚色素異常；第四，化妝品引起的痤瘡；第五，化妝品引起的毛發損害等。

3.化妝品對人體危害的原因分析

3.1化妝品本身的問題

3.1.1現在市場上的化妝品質量參差不齊，某些化妝品中含有”三無”產品中的禁用物質，例如苯酚，激素。

3.1.2微生物污染造成的危害，它經常容易發生在化妝品的生產，加工，運輸，儲存和使用等各個環節。

3.1.3某些化妝品中限用物質含量超標，如鉛，汞，砷，而這些物質能夠輕松的破壞掉人體組織和器官。

3.1.4化工原料不純生產的刺激性極大的化妝品。目前國內多數化妝品生產使用的原料較次，導致復雜的有害物質和中間體含量過高造成對皮膚的傷害。

3.2消費者自身的問題

3.2.1使用者自身是過敏體質和皮膚，而且皮膚經常處于過敏狀態，在使用化妝品前并沒有進行敏感性測試而導致皮膚過敏。

3.2.2化妝品的選擇，因為選擇什么樣的化妝品應該因人而異，因地而異，否則化妝品的效果就會適得其反。

3.3廣告的誤導作用

現在許多廣告都打著純天然無添加的幌子，沒有得到很好的監督，弄虛作假情況嚴重，對消費者產生里誤導，欺騙了消費者。

4.如何防止化妝品產生的危害

4.1正確使用化妝品的方法

首先使用化妝品時不應該同時使用多種化妝品，至少是不同品牌的化妝品，否則各種化妝品攪到一塊極易對皮膚造成傷害，其次千萬別使用微生物污染的化妝品，最后在用化妝品的時候應該清潔雙手，最好不要用雙手直接接觸化妝品。

4.2在選購化妝品時不應該偏聽偏信導購員的說辭，選購化妝品時應該根據自己的需求來買，不要盲目從眾，也不要一味的使用名牌化妝品，因為名牌的產品也不一定是最好，畢竟適合自己的才是最好的。

4.2.1注意化妝品的合法性，看它是不是正規廠家生產的產品，是否有國家質檢總局的質量認證，仔細檢查商標是不是真的。

4.2.2對化妝品的品質加以認定，應遵循如下原則:取少量化妝品位于手部，聞其氣味，看其質地是否均勻。另外選購化妝品時也應該注重其適用性，根據自己的皮膚和經濟狀況進行選購。參考文獻:

【1】賴維.美容化妝品學，科學出版社20xx.151——158

【2】余向春.化妝品中的化學，科學出版社

化學與生活論文篇八

學號：2013211853 姓名：張世玉

摘要：

我們現在的生活處處離不開化學，我們的衣食住行無一沒有化學的參與。化學的研究讓我們的生活更加美好，化學讓我們能夠生產出門需要的產品，化學讓我們了解事物的性質從而懂得如何運用它。化學就在我們的身邊，化學的應用已經普及到每一個事物上。學習化學，有助于我們更好的了解生活。

關鍵詞：生活 醫療 化學

前言：

化學與人們的衣、食、住、行都有密切關系。先說衣服：有純棉的化纖的，純棉的是用棉花纖維制作而成；化纖就更多了，比如氰侖、錦綸、滌綸、滌卡等等。食品當中，有食品制作加工和檢驗。谷物食品，蛋白質類食品，蔬菜的植物纖維，葉酸等等。住房的建造中，需要使用個中建筑材料，磚、瓦，水泥，白灰，玻璃，鋁合金及其各種保溫材料和取暖的鋁塑材料，鋼鐵制作的暖氣片，行走需要各種機動車，機動車、飛機輪船的制作需要各種金屬材料，陶瓷材料、鋁合金、銅合金等等。還有醫療中的各種醫藥、針劑、片劑及其醫療器械等等。高科技領域、公、農業生產、國防、教育、文教衛生各個行業都需要與化學有關。

1.化學與衣、食、住、行： 1.1 衣服中的化學

衣服由各種纖維制成，但天然的纖維不能完全滿足人類的需要，且數量不足。于是人們通過化學發明了合成纖維。合成纖維具有天然纖維所沒有的一系列優良性能,如強度高,耐磨,耐蟲蛀,比重輕,保溫性好,并且還耐酸堿的腐蝕.合成纖維中主要有錦綸,滌綸,腈綸,維綸,丙綸,氯綸,氨綸,芳綸,氟綸等.其中錦綸,滌綸,腈綸被稱為現代化纖的三大支柱.。合成纖維是用石油,煤,天然氣,石油廢氣,石灰石,空氣,水等非纖維類的化工原料合成的紡織品(通常成絲狀,如為片狀或塊狀者則為樹脂,合成樹脂添加各種助劑后的制成品稱為塑料)做原料,經過化學合成和機械加工制成的,這種纖維才是真正的“人造纖維”.合成纖維為重要的高分子聚含物,有優異的化學性能和機械強度,在生活中應用極廣.如果沒有合成纖維的化學技術，那世界上大多數人就要挨凍了，因為有限的天然纖維根本就不夠用。我國1995年的化學纖維產量為330萬噸，其中90%是合成纖維。何況純棉純毛等天然纖維也是棉花、羊毛經化學處理制成的。再有就是合成橡膠，少了合成橡膠，世界上60億人口又有多少億人要穿草鞋過冬啊？合成染料更使世界多了一道多彩繽紛的亮麗風景線。所謂“豐衣足食”，是生命得以延續的保證。沒有了化學，就沒了保證。

1.2食物中的化學

用來建造房屋的水泥、鋼鐵、玻璃等等無一不是用化學的方法來制成的。由于有了化學，我們的住房才有多彩的裝飾。生石灰浸在水中成熟石灰，熟石灰涂在墻上干后變成潔白堅硬的碳酸鈣，覆蓋了泥土的黃色，房子才顯得整潔明亮。化學煉出鋼鐵，我們才有鐵制品使用。由于鐵制品在潮濕的空氣中容易生銹，我們又能利用化學知識來有效的解決這個問題。化學加工石油，我們才能用上輕便的塑料。雖然廢棄的塑料會導致“白色污染”，但它的優點是功不可沒的，不利的一面我們可以利用化學知識來有效的防止。化學鍛燒陶土，才能使房屋有漂亮的瓷磚表面，美化了我們生活的環境和質量。

1.4 交通中的化學

化學反應是交通工具得以行駛的動力。沒有燃料的燃燒放出熱量，車輛根本無法開動。化學能是它們得以行動的最原始的能量來源，即使用了電做動力，也不能忘記化學能偉大的貢獻。在現在，化學仍是交通工具的生命仍對人們出行起重大作用。雖然汽油、柴油、煤等燃料的燃燒會給我們生活的環境帶來污染，但是我相信將來依然能夠通過化學來解決這個問題。化學與醫療的關系：

2.1化學與藥品合成

古時候，人們通過用柳樹皮、樹葉涂抹身體來緩解關節炎和背部疼痛，后來人們研究發現，起到鎮痛效果的是柳樹皮和樹葉中所含的一種化學成分水楊酸。19世紀末，在德國拜耳公司工作的化學家菲利克斯·霍夫曼的父親老霍夫曼，在用水楊酸驅除關節炎帶來的疼痛時，嘔吐和胃部不適讓他痛不欲生。為解除父親服藥時的巨大痛苦，霍夫曼查閱了一系列論文，最終找到了一種方法，生產出了穩定且副作用較小的乙酰水楊酸(阿司匹林的主要成分)。1899年3月6日，阿司匹林的發明專利申請獲通過，拜耳公司開始在德國生產這一藥物，隨后，可用于發熱、頭痛、關節痛的治療及防止心血管老化等的阿司匹林成為全球用量最大的藥品之一。20世紀，化學家在抗菌藥方面的發明包括已經禁用了磺胺類藥物和青霉素等挽救了無數人的生命，宣告了合成藥物時代的到來。經過百余年的發展，全球化學合成藥物種類約達1500種。合成藥物是用化學合成或生物合成等方法制成的藥物。化學合成包括有機合成和無機合成。生物合成包括全生物合成和部分生物及部分化學合成。藥物合成在醫藥工業中占極重要的地位。合成藥物在醫療實踐中被廣泛應用。有些合成藥物與天然藥物的結構很相似，但不完全相同，例如優奎寧與奎寧相似，但不完全相同。有些合成藥物則與天然藥物毫無關系，例如阿司匹林、呋喃西林等。

2.2化學與醫療技術

說到化學提供的醫療技術，最先想到的就是化療了。化療是利用化學藥物殺死腫瘤細胞、抑制腫瘤細胞的生長繁殖和促進腫瘤細胞的分化的一種治療方式，它是一種全身性治療手段對原發灶、轉移灶和亞臨床轉移灶均有治療作用，但是化療治療腫瘤在殺傷腫瘤細胞的同時，也將正常細胞和免疫（抵抗）細胞一同殺滅，所以化療是一種“玉石俱焚”的治療方法（仔細看一下“化療的毒副作用”）即可完全明白，化療依然無法根治腫瘤。特別是中晚期腫瘤或身體虛弱的病人，盲目使用化療，不僅會導致病情迅速惡化，更會加速病人的死亡。那么化療是什么時候發明出來的呢？在第一次世界大戰后，人們發現芥子氣可以殺死一般的白細胞，就認為芥子氣也可以殺死導致白血病的變異白細胞。于是，芥子氣就作為殺死變異白細胞及其他癌細胞的“良藥”。雖然人們發現這些經過化療的病人出現像那些在芥子氣中幸存的士兵有非常相似的癥狀，可人們還繼續使用化療。21世紀初，人類開始了生命方舟計劃，其目的就是為了抗衡癌癥，化療在此過程中也進一步得到人類的重視。

總結：

我們生活中化學無處不在，多了解化學才能更好的了解生活的魅力，化學在保證人類的生存并不斷提高人類的生活質量方面起著非常重要的作用。化學在提供給人們豐富的物質基礎的同時，也提供給人們一個安全的生存環境。而在此基礎上，人們又追求著更加豐富的物質基礎與更加安全的生存環境，這就是人類進步的標志。顯而易見，在人類進步的過程中，化學將繼續運用它的創造力，一如既往地扮演著重要角色，推動人類更好、更快地發展。

不能說化學決定了我們的社會，但化學對人類社會的重要性卻毋庸置疑。它滲入到了人類社會的方方面面，存在于人類社會的各個角落。它無處不在，無時無刻不在運用著它那強大的創造力，無時無刻不在豐富著我們的物質基礎，也無時無刻不在推動著人類社會的進步。當然，化學也在進步，進步得與我們的社會、與我們的生活更加契合，同時也產生著越來越重要的影響。

參考文獻：

[1] 《化學與人類生活》 柳一鳴著

[2] 《合成藥物與材料：為生命保駕護航》 江都市東升化工有限公司

化學與生活論文篇九

高中化學是一門聯系生活非常緊密的學科，因此在課堂教學中教師應當利用具有生活氣息的化學教材內容同學生的生活經驗進行拓展，在引入規律性的、容易理解、學生熟悉的事例后再開展課堂教學。與具有趣味性的事物相結合，對化學抽象概念知識進行細致的講解，便于學生理解和記憶．筆者結合自身教學經驗將實施高中化學生活化教學的途徑總結如下。

一、通過生活現象引入新課，理解化學概念。

許多教師在傳統觀念的影響下，都將學科作為提出問題的主要角度，但是對于學生而言，這種問題比較生疏，甚至沒有較大意義．高中生不同于小學生和初中生，已經具有了一定的生活經驗，大腦并非完全空白，教師需要認識到這一點，并且結合學生的實際生活經驗提出問題，將新的教學內容引出，不僅能夠激發學生的學習興趣，而且可以使其發現生活與化學之間的聯系，認識到化學知識的重要性和價值所在，有足夠的動力和激情進行探究．例如，講解o3的特點時，先提問學生：“同學們，為什么在雷雨天氣過后，空氣好像變得更新鮮，大家都神清氣爽呢？”接著展開教學，待學生紛紛說出自己的猜測后，歸納、總結，并說明是因為閃電會使空氣中的少量氧氣轉變為臭氧，而臭氧對空氣能夠發揮其殺菌、消毒的作用，同時雨水也把空氣中懸浮的塵埃等物質沖到地面，因此空氣變得非常新鮮。

為幫助學生有效構建知識系統，教師還要向其提供豐富的事實證據，將抽象的規律和概念轉化為形象、具體的事物，使學生的感受更加真實，記憶也更加深刻．一些學生在學習化學時，認為一些概念很難理解，為解決這一問題，教師應當從有關的生活問題入手，引導學生在解決此類問題的過程中，逐漸理解相應的化學概念．例如，介紹催化劑及其性質、作用時，教師先讓學生回憶跳高的過程，如果降低欄桿的高度，那人們就更容易越過欄桿，就會有更多運動員越過欄桿．催化劑的作用則是將反應的活化能降低，進而使反應速率加快．教師通過分析生活現象，使學生更快理解化學概念，可顯著提高教學效率。

二、聯系生活解決化學問題，培養應用能力。

科學創造的學科教學和與之相關的概念符號系統的作用就是揭示事物的規律和本質，但是在其演變過程中，人們對傳授抽象概念和遵循理性邏輯越來越重視，卻逐漸與學生的生活經驗和實踐相遠離。開展習題教學的目的是鞏固課堂教學，但是“生活世界”與“科學世界”的分離導致習題教學難以達到預期目標，學生雖然深陷題海，獲得的卻是事倍功半的效果．一些學生雖然可以迅速、正確解題，但是其對實際問題的分析和解決能力卻不強，這主要是因為教師將大量知識灌輸給學生，導致其“消化不良”。

為解決該問題，教師需要從突破傳統的教學方式和習題形式，改變以往脫離實際、抽象、枯燥的“純化學”習題模式，將生活元素融入習題教學中，營造真實的生活情境，增加習題的挑戰性、激勵性和趣味性。在這種輕松、生動的氛圍中，學生通過解答習題，不僅會產生濃烈的學習興趣，而且可以充分動手、動腦，培養自己運用化學知識解決解決生活問題的能力。例如，做完“氨氣的噴泉實驗”后，指導學生總結噴泉的產生條件，進而得出氨氣的一個性質就是極易溶于水．接著詢問學生生活中人工噴泉與之有什么相同點及不同點．這樣學生在掌握新的化學知識后，對實際的生活問題也有了更深的了解，學生可以真切地感受到身邊的化學知識，產生更強的學習熱情．將理論與生活相聯系，培養學生有意識地注意生活中具有應用性、代表性、啟發性的化學現象，將其向化學問題轉化，能夠充分激發其學習興趣與內在動力。

三、運用生活資源完成實驗，進行科技制作。

我們的身邊其實有許多生活資源可以作為實驗材料，在熟知實驗物品的情況下，學生會感覺化學教學貼近自己的認知結構，對化學的神秘感和畏難情緒也會隨之消除，在親自動腦思考、動手操作的過程中，尋找化學規律．教師通過引導學生運用生活資源完成實驗，能夠促使其大膽想象、獨立思考、勇于探索，培養其思維能力和創新精神，學生用自己新的思路、設計和方法進行實驗，具有強烈的動手欲望，而且能夠使學生的投入意識增強，用自覺的、靈活的探索性實驗取代不自覺的、被動的實驗。

學生可以體驗到實驗過程的愉悅與成功的喜悅，從而更加熱愛科學，更渴望探索真理．除此之外，為了使生活資源的獨特功能得以充分發揮，教師可以定期組織學生開展課外科技活動，除了能增長學生的知識、鍛煉學生能力，還可以為學生今后的化學學習奠定良好基礎，使生活資源有效發揮自身的教育功能。科技制作要求學生在模仿的基礎上勇于創新，其目的主要是在學生科技制作、設計的過程中實施課外教育，進而挖掘學生的創新能力。

總而言之，高中化學教師在教學當中，應當合理地結合生活實際，立足于學生的生活經驗開展生活化教學，激發學生的感性化學認識，進而提升其理性層面的理解和掌握．運用學生熟悉的事物激發其學習興趣，充分調動參與教學活動的積極性，使學生對化學知識有更加深刻、全面的理解與記憶，改善教學效果。

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化學與生活論文篇十

通識教育課程論文

論文題目：化學與生活

2014年 11月9日

化學與生活

化學與生活可謂是息息相關，大概燃燒是遠古人類所接觸的第一種化學反應，從那時起，化學就與我們的生活不可分割了。而到如今講究“衣食住行”的科學社會，化學的地位更是舉足輕重。下面我們就來講一講化學與“衣食住行”。

首先是“衣”。從古時候的單一的御寒物品到現在的時尚潮流身份的象征，衣服的材料也是越來越多。總的來說，衣服材料可以分為兩個大類，天然纖維和化學纖維。而天然纖維又分為植物纖維、動物纖維和礦物纖維。植物纖維代表有棉和麻，這兩種材料都能通過種植相應的農作物獲得，比較常見。動物纖維最常見的有蠶絲和羊毛，它們的主要成分是蛋白質，通常稱為蛋白質纖維。由蛋白質構成的纖維,彈性都較好,織物不易產生折皺,但與植物纖維相比更難獲得，價值也較高。化學纖維是利用天然的高分子物質或簡單的化學物質,經過一系列化學加工,使之成為可以使用的纖維,如人造棉、人造絲、人造毛、滌綸、錦綸、丙綸等。化學纖維可分為人造纖維和合成纖維。人造纖維有吸水性大、染色好、手感柔軟的特點,但易起皺,易變形,不耐磨。合成纖維強度高,耐磨,但吸水性小。與天然纖維相比，化學纖維制造的衣服并不算舒適。

人們為了使服裝挺括漂亮,色彩絢麗,不起皺、防霉、防蛀、防火等,通常在服裝的生產加工和保存過程中添加或使用各種化學品,如纖維整理劑、防火阻燃劑、殺菌劑、干洗劑、防霉防菌劑和染料等,使其滿足人們的需要。如不加注意,這些化學品就可能對人體產生危害。通過服裝對人體的危害主要以接觸后引發的局部損害（過敏）為常見,嚴重也可有全身癥狀,局部損害則以接觸性皮炎為主。

要預防這些危害，其實也并不是十分困難。對日常服裝內可能含有的化學物質我們要有所了解,盡量使用天然紡織品,避免使用或接觸有害物質,加強防護意識。家庭使用的防霉、防菌、防蟲劑應放在小孩拿不到的地方,避免小孩把這類物質放入口中;用防蟲劑等化學物質處理過的服裝使用前應在陽光下充分晾曬。如果發生問題不要驚慌，只要治療及時,一般不會造成嚴重后果。

其次是“食”。食物是人類賴以生存和發展的基本物質條件。所謂“民以食為天”，我們都深刻的認識到食物的存在對于我們生命的重要意義。但是隨著科學技術的發展，食物安全卻存在著不可忽視的問題，社會對其也加以關注。因為食物的安全不僅關系到每一位公民的生存健康權利，也關系著國家和社會的穩定和發展。而現代食品工業就是一個充滿化學物質的工業，食物與化學存在著不可分割的聯系。化學不僅為食物界增添了色彩，同時卻因為人們的不正確利用，它也給人體健康帶來不良影響。

食物中的三大主要營養素是糖、脂肪和蛋白質。在人體內，糖被氧氣氧化后，變成二氧化碳和水，同時，這個反應產生足夠的熱量，供人們進行各種活動的需要，同時糖也是維護心臟和神經系統具有正常生理功能的必需品。脂肪是組成人體的重要成分，脂肪的功能是供給人體熱量以維持體溫，使我們能進行各種活動，它所提供的熱量超過糖和蛋白質，所以脂肪是人體不能缺少的。蛋白質是對生命具有重要意義的分子，它是人類細胞原生質的組成部分，人體組織的生長和修補都不能缺少蛋白質，人體每天還要排泄出不少蛋白質，因此我們每天必須進食含蛋白質豐富的食物。

而為了增強食品的營養成分，改善食品的品質（使食品更具吸引人們的色、香、味），延長食品的保存期（即食品的防腐），以及為了食品加工的需要，往往要在食品中加入一定量的天然物質或人工合成的化學物質，這類物質統稱為食品添加劑（被稱為現代食品工業的靈魂），比如：抗氧化劑（俗稱防腐劑）、增味劑和各類酶制劑等。

我們知道許多化學物質是食物中不可缺少的成分，少了它，食物的質量將會大減。化學不僅與食物有著密切聯系，在漂白、增色、護色等方面也帶給了我們生活的許多色彩。但是近年來，由于對化學物質的使用不當，化學的應用也給我們帶來了許多傷痛。近年來由于化學物質的加入而導致的食物安全事件屢見不鮮。為了商家的利益，三鹿奶粉事件，蘇丹紅食品事件，瘦肉精豬肉、染色饅頭等層出不窮，都是把人民群眾的生命健康棄之不顧的不良行為。

我們從各個例子中不難看出，在食物中加入化學物質的前提是這種物質能使食物能夠更進一步的保證食物質量，但是許多食物廠家都把這個宗旨忽視了，在他們的心目中只有經濟效益，讓金錢沖昏了頭腦。于是他們就在食物中添加有毒物質，或者過量使用化學物質，導致傷人。要想解決這個問題還得從經營者的素質談起。國家應該讓相關的部門組織好食品生產經營者參加培訓，讓他們從服務人類出發，再考慮經濟效益，加大宣傳力度，提高生產經營者的整體素質。其次，有關部門要加大力度對生產經營者進行檢查監督，讓他們無機可趁。如果監督部門加大了力度，生產經營者就不會如此膽大妄為，那么食物的安全在一定程度上也得到了相應保證。再次，消費者要提高消費意識，不能什么東西都圖便宜，要再購買食品時看清楚必要的生產信息。這就是消費者素質的提高。沒有化學是不行的，但是由于各種原因讓化學威脅著我們的生命健康卻是萬萬不行的，我們要學會正確的看待化學，讓他更好的為我們的生活提供服務。

第三個就是“住”。擁有一套寬敞舒適的居室，是許多人生活中夢寐以求的愿望。然而，卻有不少人經過多年的辛勞，付出了巨大的代價實現了這一目標，滿懷喜悅住進了裝修一新的房屋，他們的幸福感沒有維持多久，困擾甚至痛苦就隨之而來。原因為何?原來是房屋裝修中產生的化學污染傷害了人們的身體健康，甚至有人付出了生命的代價。據中國裝飾協會環境監測中心統計，目前我國每年由于室內空氣污染引起疾病以及死亡的人數是觸目驚心的。

房屋裝修化學污染來源：不合格或劣質建筑材料和裝修材料再加上落后的施工工藝都是制造污染的源頭，比如人造板、墻布、墻紙、油漆和涂料、地磚、石材、塑膠管材、家具、化纖地毯等等。這些室內裝飾材料會散發甲醛、苯類等有毒物質，這是造成室內空氣污染的主要原因。居室中的這些有毒物質，將會引發包括呼吸道、消化道、血液、神經內科、視力等方面的30 多種疾病，而且這些有毒氣體的釋放期比較長，室內甲醛的釋放期為3—15年，居室裝修后在短時間內僅靠采取通風措施難以根本消除甲醛等有害物質的污染。

在居室裝修中，許多人不是注重實用，過于強調視覺效果，把居室裝飾得像一個展廳。其實，裝修應該把實用、健康、環保放在首位，樹立簡潔、質樸的裝修理念，少使用人造材料，多利用自然元素。綠色設計必須重視對多功能環境、健康環境、生態環境的應用研究;要知道絕大多數裝修材料都是有污染的，只不過是品質不同而程度有所不同。可以說，裝修就必然產生污染，污染的程度往往與裝修工程量的大小有關，所以要盡量避免過度裝修，并謹慎地從設計施工到建材與家具的選用各個環節加以考慮。選擇適合的環保材料，盡量使用裝修制品的成品，雇用專業裝修隊，加強空氣流通以及延緩入住時間等手段都能有效避免居室化學污染對人體的影響。

最后一個是“行”。如今人們出行也離不開化學，常用的交通工具諸如汽車，火車和飛機等都與化學息息相關。這里就以汽車為例簡單說明一下。

說到汽車，首先就說說汽車制造材料。隨著科學技術的飛速發展，現代汽車制造材料的構成，發生了較大的變化，高密度材料的比例下降，低密度材料有較大幅度的增加，可以說，從90年代開始，汽車材料向輕量化、節省資源、高性能和高功能方向發展。

長期以來，鋼鐵一直是構成汽車的主要材料，在汽車用鋼中，合金鋼比例較高。國外不少汽車采用含cr、ni、mo等元素的結構鋼和含co量很高的永磁材料，而這些元素的資源都較稀缺，節約合金資源成為指導汽車材料開發和應用的方針之一。

目前德國科學家已經成功地研制出“泡沫鋁”--將鋁粉和鈦氧化合物粉末相混成，填放到鋼皮制成的模型中，然后再把這充滿混合物的模型加熱到鋁的熔點，這時，氫氣會從氫化合物中分解而逸出，從而使熔化的鋁產生泡沫，當鋼皮模型完全冷卻后，便形成了固體“泡沫鋁”。這種“泡沫鋁”具有整體結構，其質量輕而均勻，強度比鋁更高，其外覆的鋼皮模型更增強了部件的強度和剛度。

為了提高汽車的安全性和可靠性，需要從設計上、制造上，特別是材料方面考慮。例如，提高汽車結構材料的強度和韌性，使之更堅固可靠，一旦發生撞車、翻車等交通事故時，能最大限度地減輕損傷程度，保證人員的乘車安全。與此同時，大力發展各種汽車用的具有特殊功能的材料，以提高汽車的自控能力，進一步改善汽車的性能。汽車所用的材料，由于節省能源、節省資源、輕量化的需要而有所變化，新材料相繼被推出、應用。在比較成熟的金屬材料中，鋼鐵材料和輕金屬材料也出現了新的發展趨勢。

其次是汽車能源。傳統汽車能源部外乎是汽油與柴油，但是因為近百年來人類向自然無限求的索取，地球資源已是頻臨節枯，簡單點講就是化學能源已經被采掘殆盡了。所以我們面臨一大危機，新能源問題。目前，一般的汽車使新能源汽車包括混合動力汽車、純電動汽車，太陽能汽車、燃料電池電動汽車、氫發動機汽車等各類別產品。

第三就是環保問題，其實汽車最先給人們帶來的污染是光化學污染，是由于汽油不完全燃燒產生co、nox、碳氫化合物的廢氣，在空氣當中的塵埃作用下發生一些列的化學反應，形成嚴重的污染。所以現在對汽車尾氣排放要求非常高。現在除了可能出現光化學污染外，主要還是co2的排放導致全球變暖現象。

看完以上化學與“衣食住行”的聯系之后，可以明確的是化學確實能夠提供給我們一個良好的生活環境，但是有利必有弊，在運用化學改善我們生活的同時，化學的不良影響也會污染我們的生活。最關鍵的還是人們的化學安全意識，比如商家能夠為人民著想，不要違法使用化學制劑處理食品；人們出行盡量乘坐公共交通工具等。相信在使用得當的情況下，化學還是能夠進一步改善我們的生活。但愿人類最后不要因為濫用化學而自食惡果。