作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？以下我給大家整理了一些優質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

大自然的文字教案中班篇一

1、理解這里的文字指的是知識。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學重點：理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學難點：

理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。

教學課時：兩課時。

教學過程

第一課時

1、初讀課文，了解課文大意。

2、概括每個自然段的段意，理清層次。

3、學習生字新詞

一、導入新課，激發興趣。

2、還記得學過的課文《石頭記》嗎？誰來說說著書講的什么？這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的這節課我們來學習前蘇聯自然科學家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書? 大自然的文字。

3、讀了課題你想了解什么？（大自然的文字是什么樣的文字？這種文字指的是什么……）

二、初讀課文，整體感知

1.請大家帶著剛才提出的問題速讀課文，初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。（星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等，它可以使我們了解信息，增長知識。）

2.自由讀課文，讀準生字，勾出生字新詞，邊讀邊想這些詞語在課文中表達的意思。

三、學習生字新詞。小熊、聳立、預兆、鐵砧、砧狀云、羅盤、星座

1、讀這些詞語，你提醒大家那一個字注意讀好？（兆、砧）

2、你給同學們介紹那個新詞的意思？（學生解析詞義）

預兆：于是將要發生某種事情或情況。

鐵砧：錘或砸東西時點在地下的器具稱為“砧”，砸鋼鐵材料時用由于鐵制成的就是鐵砧。

四、再讀課文，理清脈略。

1、分組讀課文，討論自然段段意。（課文那些自然段寫的是大自然這本書的內容，那些不是，這樣可以把課文分成幾段？（三段）按什么方法分？（總分總）

第一 段 、第`1自然段：大自然也有自己的文字。

第二 段 、第2自然段：星星寫成的天書。

第3自然段：云也是天空這本大書上的文字。

第4自然段：腳下的土地也是一本有趣的書。

第5自然段：石灰石也是大自然的文字。

第6自然段：森林中的花崗石原來是冰塊帶來的。

第 三段、 第7自然段：要認識大自然的文字，就要到大自然中去觀察。

2、大自然這本書可分為兩個分冊。這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）

教師小結：作者把大自然中的萬事萬物比作文字，然后分天空和大地，列舉我們周圍的自然現象加以說明，讀來趣味盎然。

五、抄寫生字詞。

一、教學目標：

1、理解大自然的文字是什么以及作用。

2、有感情的朗讀課文，激發學生觀察、了解和探索大自然的興趣。

一、學習第一段。

1、齊讀，思考你讀懂了什么？

2、兩個“可以”在文中起到什么作用？

3、大自然中的每一顆星，每一顆小石子，都是文字，可見文字無處不在。

二、學習第2到3自然段。

過渡：我們到天上去看一看天上的文字，從文字中我們讀懂什么。

1、默讀，邊聽邊劃出課文寫了天上的哪本書？這些書告訴了我們什么呢？

2、討論。板書? 星星——指示方向

3、看第二自然段，哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向？

4、用“即使……也……”說一句話。

5、用自己的話說一說怎樣找到“北極星”，才能找到“北方”？

7、發揮你們的聰明才智，介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。

三、學習5到6自然段。

過渡：天上的文字很多，地下的文字“也”多，“也”表明什么？（同樣）

1、用學2到3自然段的方法，學習5到6自然段。用什么樣的學習方法來學？歸納：

（1）、默讀，邊讀邊想邊劃。（2）討論知識點。（3）用自己的話給大家介紹這本書。

2、四人小組學習、討論第5自然段。

3、誰能到黑板來模仿老師的板書？學生上黑板板書 （石頭——推測石變）給大家介紹石灰石是怎樣形成。

4、用以上學習方法自學第6自然段，這段寫什么？板書。（花崗巖——地質變遷）

5、你喜歡這段話哪些句子，哪些詞語，為什么？（動詞用得準確，作者用了擬人的手法，把大自然的神奇寫得活靈活現。）

四、學習第7自然段。

1、齊讀，想想我們怎樣去認識大自然的文字。

2、前面的三句話告訴我們三種方法，請歸納出來。（板書，觀察、尋找、請教）

3、你是怎樣讀懂最后一句話的？

五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落，朗讀體會，從中得到樂趣。

七、朗讀《大自然的語言》作者：戴巴棣

你看那天上的白云，/這就是大自然的語言：/白云飄得高高，/明天準是個晴天。

你看那地上的螞蟻，/這也是大自然的語言：/螞蟻忙著搬家，/出門要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳，/不就像黑色的“逗點”？/大自然在水面上寫著：/春天來到人間。

附　板書大自然的文字星星——指示方向

云——辨識天氣

觀察、尋找、請教　 石頭——推測石變

崗巖——地質變遷

大自然的文字教案中班篇二

這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡清晰，內容有趣，教學時主要著眼于學生自學學習，概括等能力的發展，通過一些句子訓練，字詞的玩味對學生的語言進行訓練。重心理還原，培養學生的語言感悟能力、理解能力和表達能力。重讀寫結合，在語言的運用中加強知識構建，語言藝術，語言情理的有機結合。

1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認識大自然文字的意義。

2、有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內容，知道大自然中充滿各種知識。

激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

小黑板

自然，了解自然，破譯自然現象，領略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認識它，了解它，破譯它。

1、通過上節課學習，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)

3、讓學生自由讀第2—6節，想好后傾聽同桌的書名。

4、交流書名。

5、學生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。

讓學生再依據課文內容填取()的天書和()的.地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。

6、總結剛剛取名方法，師生交流，上冊概括了2、3自然段內容，下冊概括了4、5、6自然段內容。

7、黑板出示課文中第4自然段內容，讓學生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學生仿照這種寫法給課文2、3節也加個總起段，學生思考后全班交流(我們頭頂的這片藍天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)。

8、同學們，有了書名了，目錄呢?學生依據課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。

(設計意圖：采用編書的方式,讓學生取書名和編目錄.此局舉可

謂一舉三得.一得是激發了學生的學習熱情,學生以另一種身份進入課堂,不知不覺中學習了課文;二得是此方法讓學生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養了學生的概括能力.)

1、同學們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認真準備，選擇自己最感興趣的一種文字進行解說。

2、學生練習解說(師巡回指導，重點指導學生語言要生動有趣)。

3、指生解說書中的文字(及時評價、引導學生依據課文內容，用自己生動有趣的語言解說)。

4、評價幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?

5、同學們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看因為;2、石占狀三像如果飛機在空中飛行，遇到它應該;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經是因為。

6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是，因為。

7學生根據課文內容，自由練習填空，并引導學生發現破譯大自然文字的過程(文字——情態——破譯的內容)。

(設計意圖：創設情境,讓學生當解說員.既調動了學生的學習熱情,又讓學生把書本的語言內化為自己的語言,符合高年級段的教學.訓練了學生的口語表達能力和復述能力.)

1同學們，在你們剛剛解說時，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學會這些寫法，讓自己的習作也生動起來。

2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。

指學生說，師即時板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。

認識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認識它呢?學生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教(師板書)。

(設計意圖：語文的工具性在此環節體現的淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導學生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導學生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學生的表達能力.)

1、簡介伊林小時候的故事，伊林小時候就對大自然，對科學產生了濃厚的興趣，他有時到鄉間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習性，一呆就是幾個小時，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當成實驗工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學勝利了”。

2、同學們，伊林為什么會成功呢?學生交流：源于他觀察、思考、實踐。

培養學生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學的重點也是難點，在教學中，我正是基于教材的特點和學生的認知特點，做到了以下幾點：

(一)精心創設情境。

在這節課上，我讓學生充當編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學生積極地投入到學習活動中，學生沒有意識到在學習時，其實已給對大自然文字有了認識，已理解了文章的脈絡，并訓練了概括能力，課上，學生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學之間也動了起來，收到了較好的效果。

(二)注重語言訓練，品悟表達方法，落實語文的工具性。語文姓“語”，語文教學對學生進行語言文字的訓練，使學生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學生感悟這個字的妙處，從而體會到如何使語言文字生動起來，同時無意中又滲透了寫法的指導。

(三)授之以漁，讀寫結合。

本課學生僅僅能認識大自然文字是不多的，如何讓學生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導學生掌握破譯的方式，此時，學生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進行了寫作的練習。

大自然的文字教案中班篇三

同學們，大自然就好像是一部書，也有自己獨特的“文字”，要想認識和了解自然，首先要學習和掌握這些“文字”請同學們交流自己仿寫的有大自然知識的小文章，看誰的文章仿寫的像原文。

1．繼續分析課文，把握作者的.寫作思路。

2．分析重點句子，加深對課文的理解。

3．擬人化的手法，生動形象的語言。

4．學會注意觀察和虛心好問的學習精神。

讀第13～25自然段，作者又從鳥、石子方面所含道理，進一步解釋有關大自然的“文字”的知識，大量運用了擬人、比喻的修辭方法把本來抽象的物候現象，說得具體、形象、生動，讀者易于理解。

作者用大雁南飛，表示冬天即將來臨，從建筑工地上的普通的灰色石頭，分析出其真實面目——石灰石，進而考查出，很古的時候，這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海，從在森林里偶然遇到的花崗石塊，分析出它本來的名字——漂礫，并揭示出很久以前的事——當時這根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長出來的。最后，作者向讀者提出了要學會大自然的文字，就應當注意觀察，多向有學問的人請教的倡儀。這樣，你才能輕松地讀懂大自然的文字。

1．復習提問

(1)《大自然的文字》作者是誰?并介紹他。

(作者是前蘇聯自然科學家、科普作家伊林，他的代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。)

(2)作者所說的大自然的文字其實是什么?

(其實就是大自然的各種現象。)

(3)前面第1～12自然段中作者用了什么說明順序，哪些說明方法?

(邏輯順序，舉例子、打比方的說明方法。)

(4)本文語言生動、形象，是由于采用了什么修辭方法?

(比喻、擬人、對比。)

2．一人一段，朗讀課文第13～25段。

3．這次作者講述大自然文字中的哪個字母?它能告訴我們什么?你還能說出一些關于鳥類的物候現象嗎?請舉出例子來。

(鳥，它能告訴我：天氣的陰晴，春夏秋冬季節的更換；麻雀囤食要落雪；布谷鳥出來，農民開始種莊稼。)

4．“白嘴鴉飛來說，春天已經來大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經過去了”。一句中“白嘴鴉飛來說”“飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們”應如何理解?細細品味。

(用了擬人的手法，春來夏去，這季節的更替本來是日歷中用文字標明的，但在大自然中，白嘴鴉、鶴就是文字，它們的行蹤就已經表示了季節的更替，起到了和日歷同樣的作用。)

5．第15自然段實際在寫什么鳥?運用了什么修辭方法?請在文中找出有關描寫的句子。

靜的，所以這不安的聲音令人奇怪，“凝視天空終于可以勉強分辨出一只模糊的蜘蛛網，就像給風吹著似的……這不是什么蜘蛛網，而是許多長脖子的鳥，它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀著的森林飛行，很快又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網了，一轉眼，連蜘蛛網也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣”。這一部分又是從視覺角度來寫，從“模糊的蜘蛛網”到“許多長脖子的鳥”再到“又像是蜘蛛網了”最后“蜘蛛網也無影無蹤”。體現出由遠到近的變化，“聲音還從遠方傳來”又回到聽覺上，這一段描寫很細膩，聽覺到視覺又到聽覺，由遠及近，雖然是寫了大雁的遷徙，但也突出了這是細致的觀察的結果，說明若要理解大自然的文字，重要的還在于觀察。)

6．作者是如何判斷出這個現在是城市的地方，曾經是一片汪洋大海?

(一塊灰色的普通的石頭，是石灰石，是碎貝殼變成的，貝殼是海洋里的居民，所以判斷出這個現在是城市的地方曾經是一片汪洋大海。)

7．什么是漂礫?如何發現的?說明了什么?

(漂礫是冰川消融后沉積下來的巨大的石塊，上面常有冰川擦痕，看到樹林當中的一塊很大的花崗石，對它的出現產生了疑問，原來是冰搬來的，說明當時這兒還根本沒有森林，漂礫周圍的森林是后來才長的。)

8．怎樣才能認識“大自然的文字”呢?

(從小就常到大自然中去，養成愛觀察，會觀察的習慣，多問幾個為什么，到書中去尋找答案或多向有學識的人請教。)

9．什么是大自然的文字?認識它對人類有什么好處?

(大自然的一草一木，一景一物，從天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。認識了大自然的文字，人們可以考證出很多未知的東西；可以避免迷失方向；可以掌握季節的更替，及時進行農事活動；可以避免飛機事故的發生等。)

10．你認識哪些大自然的文字?說出來和同學們交流一下。

11．利用多媒體開展有趣的活動，鼓勵同學們積極參加闖關奪寨的游戲，看誰能取勝，游戲的.內容以大自然的文字為主，不僅有課文中所談到的，還有許多課外的，角度多，內容廣，以此激勵同學們學無止境。

文章從書上的文字寫起，引出大自然的文字，通過解釋星星能指引方向，砧狀云能告訴飛機危險，鳥兒訴說著季節的更替，石子透露著遙遠的過去，這些自然景物和現象揭示出大自然文字的含義，向我們展示了大自然豐富的知識寶庫，并告訴人們要多觀察，勤思考，多疑問，多請教才能學會大自然的文字。

這是一篇說明抽象事理的科學小品文，作者以邏輯順序組織材料，綜合運用了擬人、比喻、對比的修辭方法及舉例子、打比方相結合的說明方法，并且恰當地運用了描寫的表達方式，深入淺出，通俗易懂地揭示了大自然的奧秘，激發了讀者熱愛大自然，。探索大自然的熱情。

文章結構嚴謹，語言準確，是同學們練習寫說明文的典型范文。

仿照這篇文章，把自己找到的關于大自然的文字寫下來。

1．課后練習第一題、第二題第3小題。(略)

2．每天發布一條大自然的信息，寫在教室的后黑板上。

(六)板書設計

大自然的文字

伊林

有關大自然的文字

1．冬季干冷春季寒。

2．冷得早，暖得早。

3．天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

4．魚鱗天，不雨也風顛。

5．若雨中能聽到蟬叫，便可知晴天將至。

6．燕子低飛要落雨。

7．龜背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水亂如麻。

9．麻雀囤食要落雪。

10．雞遲宿，鴨歡叫，風雨不久到。

11。四九南風六月旱。

12．豬銜草，寒潮到。

大自然的文字教案中班篇四

教學目標：

1.初讀課題，把握課文主要內容。

2.品讀，理解重點。

3.寫讀拓展延伸，激發興趣，訓練能力。

教學重點：

理解課文內容，知道大自然充滿各種知識，激發學生觀察、了解大自然的思想感情。

教學過程：

第一教時

1、教師揚揚手中的書問學生：“這是什么？”翻開書本，指著書中的文字問學生：“這些又是什么？”

板書文字

2、出示文字：我們認識了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。

學生讀這段文字，說說從中體會到的意思。

（了解認識了文字就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。讓學生感知文字的作用。）

3、設問：“我們除了知道書本上的文字還知道其他類型的文字嗎？”

4、學生自讀課文，在文中找出其他的文字。

根據學生的回答板書

星星

云

石灰石

花崗石

5小結。

同學說得真好，大自然就是一本無字的天書，也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。

把板書補充完整大自然的文字

6、過渡：就像古代的水手，在大海上即使沒有羅盤，也不會迷失方向。這是因為……

學生自讀第二自然段，討論原因。

師：對啊，古代的水手有一雙慧眼，他們讀懂了星星這種文字來辨別方向。

板書辨別方向

7、從扶到放，由學生獨立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

教師幫助學生小結。

師：飛行員也有一雙慧眼，他們讀懂了云這種文字來預測天氣。

板書預測天氣

師：地質學家也有一雙慧眼，他們從石灰石、花崗石讀出了地質的變遷。

板書地質變遷

8、小結。

明確：這兩本分冊，一本叫神奇的天書，一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云，有趣的地書的目錄有石灰石、花崗石。

9、讓學生在天書和地書中加目錄，加厚大自然這本書。

第二教時

1、復習。

1）課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字？

2）人們從那些文字中得到什么信息？

根據學生回答板書

星星 辨別方向

云 預測天氣

石灰石地質變遷

花崗石

2、師：古代的水手、飛行員、地質學家都能從認識大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么如何才能認識大自然的文字呢？不妨我們先來看一段文字。

3、出示課文第六自然段，學生品讀其中的三個問句。

它是怎么到這兒來的呢？

誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？

而且又是怎樣穿過茂密的樹林的呢？

引導學生體會遇到大自然的事物要注意觀察，學會去探究。

4、師：除了觀察和探究還要怎樣做才能認識大自然的文字？

學習課文的第七自然段。

明確：到書中去找

請教有學問的人

5、通過討論明白有學問的人指的到底是哪些人。

有書本知識的人

有經驗的人

6、引導學生舉例。

如文中的水手、飛行員，有經驗的老農、漁夫，地質學家、考古學家……

7、師：現在，我們就去請教有學問的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預測天氣的。

8、出示夜空圖。

看圖結合文本探究水手、飛行員解讀大自然的文字。

9、拓展延伸。

10、出示年輪圖，讓學生獨立解讀這一大自然的文字。

11、照樣子寫句子。

練習一

這就是大自然的文字：

白云飄得高高，明天準是個晴天；

螞蟻忙著搬家，______________；

大雁在編隊南飛，_______________；

_____________，________________。

練習二

這就是大自然的文字：

幼小的羊兒跪求母乳，是在啟示我們要孝敬父母；

變黃的樹葉落入泥中，是在啟示我們要有奉獻精神；

成熟的稻穗低著頭，__________________________；

_________________，__________________________。

12、總結。

設問學生學了課文你覺得大自然的怎樣？（有趣、神奇）

結合學生的回答鼓勵學生走進大自然，去探究大自然的奧秘。

13、作業。以現有的情況，去觀察大自然，發現大自然中的文字，并去破譯它

大自然的文字教案中班篇五

(一)教材的地位和作用：

本課為九年義務教育四年制初級中學教科書語文第四冊第二單元最后一篇課文，這個單元所

大自然知識，并把它們比作大自然的文字，學生很容易掌握。

(二)教學目標：

認知領域：1.了解大自然中的一些自然現象。

2.了解什么是大自然的文字，并掌握它們。

技能領域：1.培養學生觀察事物的能力，培養他們分析問題的能力。

2.培養閱讀能力。

情感領域：激發學生觀察大自然的興趣，培養學生熱愛大自然，保護人類生存的自然環境

的思想感情。

確立教學目標的依據：根據語文教學大綱規定和新課標要求，通過聽、說、讀

、寫訓練使學生獲得有關大自然的一些知識，激發他們探索科學的興趣。

(三)教學重點、難點：揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。

根據以上對教材的分析，針對學生的實際情況，激發學生探索自然的興趣，使學生在學習過

程中，得到各種能力的`訓練，達到教學目標。

三、教學方法：

探究性，自主性，合作性學習。以探討問題為主，培養學生觀察能力，創新能力，自主合作

學習能力。

四、學法指導：

指導學生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內容。

五、教學設計：

1、導入課文：大自然豐富多彩，大自然奧秘無窮。今天，我們就要學習有關大自然的文章

《大自然的文字》。

2、學生默讀自讀提示。

3、自由朗讀課文，初步了解課文內容，并讀準字音。(出示小黑板)

霪(yin)雨鐵砧(zhen)

4、繼續讀課文，標好段序。

5、學生討論分析，明確全文24段，分兩大部分。

第一部分(1)敘述認識書面文字的好處，全文的引子。

第二部分(2--24)介紹什么是大自然的文字及認識它們的作用、方法、成因。

第二部分可分三層：

第一層(2--4)

第二層(5--21)

第三層(22--24)

思考問題：(1)什么是大自然的文字?

(2)認識它們對人類有什么好處?

(3)怎樣才能認識大自然的文字?

學生討論后回答，教師歸納。

想一想：本文選用了哪些說明方法?

(舉例子、作詮釋、分類別)學生可舉例回答。

6、揣摩重要詞語，句子。

例：文字真是好東西，認識了字，就可以讀完最厚的書。

“文字”不僅指書面上的文字，還指大自然的文字，最厚的“書”不僅指印刷的書，還指

工具。

7、小結：學習本文可以和《大自然的語言》對比閱讀，同學們應該自己到大自然中多觀

察，多積累知識，豐富自己對大自然的認識，長大后，多研究自然，讓它為人類服務。

8、作業：

大自然的文字教案中班篇六

1、讀懂文中大自然的四種文字：北極星指明北方，砧狀云是雷雨的預兆，有石灰石的地方曾經是汪洋一片，森林中的花崗石是冰塊搬來的，森林是后來有的。

2、學會用兩種詩的形式說讀書收獲，用關聯詞說清前因后果。

3、體會文中用事例說明的方法及問題激趣，擬人手法把科學知識介紹得通俗易懂的方法，并仿寫一段內容。

4、讓學生懂得要讀懂大自然的文字就要善于觀察、勤學好問、親自實踐，激發探索自然奧秘的興趣。

一、談話導入：

1、出示小詩《秋》：湖波上/蕩著紅葉一片，/如一葉扁舟/上面坐著秋天。——沙白

2、指名讀，齊讀。揭示：俗話說：“一葉知秋”，詩中的“這紅葉一片”就是大自然的文字，作者在上面找到了、——(生齊答：秋天)。

出示：紅葉一片/是大自然的文字/如一葉扁舟/上面坐著秋天。(生齊讀。揭題)

二、初步感知，理清脈絡

1、打開課本讀課文的第一自然段，用一句話概括的說說，什么是大自然的文字?

交流出示：大自然也有自己的文字，天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字。

仔細讀讀這句話，你想到了什么?(大自然的文字無處不在，大自然的文字究竟是什么樣的?這些文字到底告訴了人們什么?怎樣才能讀懂大自然的文字呢?)

2、現在就請大家帶著問題讀課文。圈一圈作者介紹了大自然的哪幾種文字呢?對于我們的疑問，他又是怎么回答的。

3、我們先來交流文中介紹了哪幾種文字?(板書：星星、云、石灰石、花崗石。)這里的星星具體介紹的是哪一顆，云是哪種云呢?石灰石和花崗石是不同質地的石頭。

1

4、星星、云、石灰石、花崗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢?(一本書)

5、為了有條理的介紹作者還把這本書分成了上下兩冊呢，是哪兩冊呢?現在就請你再次快速瀏覽課文，給這兩冊書分別取個名字。

閱讀提示：建議大家注意研究課文的第四自然段，聯系上下文思考思考，它可能會幫助你很快理清頭緒，概括出最符合作者心意的書名來。

(出示第四自然段)

6、交流：你是怎么概括的?(上冊：天書，下冊：地書)為什么這么概括?(第二段，星星寫成的天書;第四段，腳下這塊土地，也是一本有趣的書)第四自然段在全文扮演了什么角色?(承上啟下)

它是怎么“啟下”的?(下面的

5、6兩個自然段介紹了地上的兩種文字——指板書提示)

它又是怎么“承上”的?(提示仔細讀這句話——“也是”的這個“也”字，告訴了我們，

2、3自然段介紹的是天上的文字，所以上冊可以概括為天書。)

7、是的，你們很能體會作者的心意。明白了這段的作用，再觀察課文的開頭結尾，課文的寫作思路就了然于心了。出示：……大自然也有自己的文字，天上的沒一顆星就是一個字，腳下的每一粒石子也是一個字。(第一段)我們腳下的這塊土地，在會讀他的人看來也是一本有趣的書。(第四段)要學會認識大自然的文字，……就應當……應……還應該……(第七段)

8、讀一讀這些選自文中的片段，試著說說課文是怎么樣構篇成文的。先寫什么，再寫什么，最后寫了什么。

(交流：先寫大自然有自己的文字，再寫天書和地書上的四種文字，最后告訴我們應該怎樣讀懂。)

三、精讀課文【第二段：星星】

1、情境質疑：茫茫大海，沒有方向可實在危險，漫漫黑夜，又如何明辨方向?

2、別著急，有經驗的水手一點也不怕，他抬頭望望天空，伸手一指，大聲說道：那就是北方!知道為什么嗎?趕快讀讀第二段。

3、交流答案：(引用書中句子)原來北極星給他指明了方向。

4、你們想看看北極星嗎?出示星圖，適當介紹：我們熟悉的北斗七星位于大熊星座，它的旁邊還有一個小熊星座，小熊星座里也有一個小北斗，熊尾巴方向最亮的那顆就是北極星。由于北極星始終在北天極的方位，所以找到它就能在茫茫大海上辨認出北方。

出示：北極星一顆，是大自然的文字，上面寫著北方，(找到它就不會迷失方向)

啟發：僅僅只有北極星是大自然的文字嗎?不，不，天文學家還會說——出示齊讀：滿天的星星，都是大自然的文字，里面有無窮的奧秘。

精確觀測夜空里的點點繁星可以讓我們知道許多關于宇宙天文方面的知識呢!

1、過渡：天上還有什么神奇有趣的文字呢?(云)文中具體介紹的是哪種云?(砧狀云)正音。

2、師：砧狀云到底什么樣?找找書中的介紹。教師補充：鐵砧圖片，砧狀云圖片

3、自己讀課文，看懂砧狀云告訴了我們什么?

4、交流：(書中語言：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預兆，應該離它遠點才好。如果在它里面飛行，它會把飛機毀掉。)

5、飛行員看懂了大自然中云的文字，你也明白了嗎?也請你把這句話讀一讀。

師：越聽越這句子寫的可真好啊，老師為什么這么夸?聽——(不但說的很清楚而且說押韻，就像一小節的輕快、流暢的詩歌)

6、一起輕快的讀一讀，把這種感覺讀出來。

8、觀看更多關于云的圖片

【小結學法，自讀地書上的文字——石灰石、花崗石，體會神奇之處】小結學法：剛才我們一起學習了天書上的兩種文字，細細讀書，不僅明白了這些文字的含義，還體會到了大自然文字的神奇之處。下面就請同學們自己學習地書上的文字，邊讀邊圈畫重點詞句，讀懂這些文字的含義和自己體會到的神奇之處。

·說收獲——石灰石也是大自然的文字·在城市里發現石灰石能說明什么呢?

·為什么“挖出石灰石的地方曾經是一片汪洋?”指導：我們還可以用下來的句式理清思路。

那么在森林發現花崗石，又能告訴我們什么呢?指名讀、說。

(森林里的花崗石從哪里來?冰川是神奇的搬運工，森林是后來長起來的。)神奇之處：冰川和森林，遙遠的歷史變遷竟然是小小的石塊透露的。這真是一塊神奇的石頭，你還知道哪些神奇的石頭?(隕石、化石、鉆石)

小結：真該好好讀讀大自然這本神奇的大書，好好讀讀大書上的文字啊。

四、體會寫法

2、交流:運用擬人手法

學習第六自然段的內容，指導有感情地朗讀(出示第六自然段)(1)從這些你有什么樣的感受呢?(大自然真的很神奇)

(2)那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎?

評：不僅神奇，還很有趣呢?你看冰塊還會“爬”呢?這是用的擬人手法。(擬人，用詞準確)

誰能再用來讀一讀這段話，讀出它神奇有趣。

用問句激發興趣，運用了設問的手法

舉生動的有代表性的例子

不是單純的介紹科學知識而是放到具體的事情中寫。

3、小結：作者用生動地語言寫出了大自然的神奇，你們知道本文的作者是誰嗎?(指明說并板書——伊林)

出示補充伊林資料：

伊林是前蘇聯著名科普作家，他為青少年創作了《幾點鐘》、《黑白》、《十萬個為什么》等十幾部膾炙人口的科普文藝著作。,他善于把文學和科學結合起來，用生動的比喻，典型的事例，詩一樣的語言，娓娓動聽的講述科學知識。

五、學習最后一段

那么怎樣才能讀懂大自然的文字呢?我們一起讀讀伊林的建議齊讀

總結談話：觀察、思考、實踐是打開自然之書的金鑰匙，希望每位同學都去追尋、獲得，到廣闊的自然中去學習、成長。

六、作業：

1、仿寫一段

2、把課文改寫成一首小詩。

4附：

照樣子，把課文改成一首小詩，在橫線上填上適當的內容。

大自然的文字教案中班篇七

這篇科普小品文生動形象的介紹了大自然的文字以及辨識這些文字的意義，從而引導學生認識大自然，培養熱愛大自然、探索大自然的情感。

教學目標：

1、學習生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。

2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學習知識，樹立探索自然奧秘的志向。

重點難點:

重點：有感情地朗讀課文，激發學生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點：學習“花崗巖”一段的寫作方法。

學情分析：文章淺顯生動，通俗易懂，教學時倡導以讀為主，讓學生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學，既要教育學生從小學習、認識大自然，又要引導學生樹立探索大自然奧秘的志向。

教學準備： 多媒體課件。

教學過程：

一、導入新課

介紹本文的體裁：科普小品文（師板書）

介紹作者：伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

（一）檢查預習的情況：

1、聽寫課文中的生字

對照檢查批改

讀一讀這幾個詞語

2、給“砧”字注音。（學生上黑板注音）

理解它的意思

（二）指名分段朗讀課文

1、思考課文寫了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊，分別給它們起什么名字？

（三）課文哪幾段寫了天書，選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉換角色:你來當水手或飛行員介紹天上的文字

a、第二段：你現在是一名水手了，把你的發現告訴大家

（出示小熊星座）怎樣尋找北極星。

引讀：水手讀懂了北極星，“即使沒有羅盤，也照樣不會迷失方向。”

b、第三段：誰愿意當飛行員，把你的經驗告訴其他飛行員。

如何識別砧狀云（出示圖片）

2、讀懂天書后，用簡練的語言把這兩句話補充完整

（????? ）是（??????? ）的文字，它告訴我們（???????????????????? ）。

（????? ）是（??????? ）的文字，它告訴我們（???????????????????? ）。

（四）再看看腳下的土地，自學5、6段，讀懂課文。

1、把這兩句話補充完整。

2、你覺的那一段寫得最有趣，從文中畫下來，體會這樣寫得好處。

學生交流，品悟文中比喻、擬人的寫法。以及質疑的寫法。

再讀一讀，感受作者形象的寫法。

（五）你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段，告訴我們什么

小結：打開緊閉的門窗，投入大自然的懷抱，讀天上的每一顆星，讀地上的每一粒石子，感受大自然的無限樂趣。

板書設計：

北極星??????????????????????????? 辨別方向

砧狀云?????? 大自然的文字???????? 識別天象

石灰石?? （觀察，查找，請教）???? 曾是汪洋

花崗巖??????????????????????????? 冰川運動

大自然的文字教案中班篇八

教學目標：

1、學會并理解本課的生字詞，能正確，流利，有感情朗讀課文。

2、了解大自然的文字，懂得它們的作用和意義

3、培養學生熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣

4、感悟作者如何用語言文字將大自然的文字描寫的妙趣橫生。

重點：了解大自然的文字，懂得它們的作用

難點：感悟作者的寫法

【設計理念】

本文教學時采用讀、議結合的策略：在讀中走進文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學語文。

【教學準備】

多媒體課件。

【教學流程】

一、導入、揭題

1、出示現代詩

《秋》

師：誰能來給我們讀一讀？

學生讀

師：你感受到了什么，誰來說說看。你來。

生：他讀出了秋天的美麗。

師：讀出了秋天的美麗。從哪里？

師：哦，神來之筆。你解讀得非常好，那你怎么看出秋天的美麗的呢？這首詩當中給我們提供了一個什么呢？秋天的落葉。

一：檢查預習

課前大家都預習了課文，你們讀懂了嗎？

作者向我們介紹了哪些大自然的文字呢？

這些文字告訴我們什么呢？

請同學上黑板完成填空

同學們，你們覺得大自然的文字怎么樣呢？（奇妙，有趣，神秘等）

那么作者是如何用文字將這有趣的大自然文字展現在我們面前的呢？

二：精讀感悟

（一）感受北極星文字的神奇

1、我們先來感受一下北極星這個文字的神奇之處。

2、幻燈片出示：第二自然段

3、學生對比讀一讀

4、指名說自己喜歡那一段的介紹？（第一段文字）

5、喜歡的原因是什么？（具體，生動，設置了一個情景）

6、星星寫成的天書那么神奇，誰再來讀一讀？

（二）自主探究，感悟砧狀云、石灰石、花崗石文字的神奇之處

1、那作者是怎么向我們介紹其它三種文字的呢？

【ppt出示第三自然段】

1、自由讀第三自然段

2、找出比喻句讀一讀比喻句讓你體會到了什么？（了解了砧狀云的形狀）

3、作者怎樣介紹才使我們隊砧狀云的印象特別深刻呢？（假設）

預設片段二：

【ppt出示第五自然段】

1、讀自己感興趣的句子

2、你從這段中讀懂了什么？

3、能不能用自己的還介紹石灰石這個大自然的文字呢？

出示關鍵詞石灰石貝殼海洋讓同學連線介紹

預設片段三

【ppt出示第六自然段】

1、誰來談談這段話的哪些地方描寫很生動

2、我們來看看這三個問句，作者心里知道答案嗎？（知道）

3、那他為什么還要連用三個問句呢？

4、讀到這里，老師也有疑問，師讀三個問句

5、老師的疑問誰能回答？生讀后面的句子

6、這一問一答是什么修辭呀？（設問）

7、誰想來讀一讀學生練讀體會設問句的'好處

三、課外拓展

2、【ppt出示】詩歌大自然的文字

3、俗語是這樣介紹大自然文字的【ppt出示】

你知道的大自然的文字有哪些呢？指名說

4、選擇一種你喜歡的大自然文字，用你自己的方式向大家介紹介紹

四：總結

同學們，大自然的文字奇妙無窮，我們要想了解更多的文字就必須走出去，到大自然中去了解更多的文字。

板書：大自然的文字

北極星指示方向情境

砧狀云預兆雷雨假設

石灰石曾是海洋推理

花崗石曾有冰川設問