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大班教師教育隨筆篇一
愛是一筆無形的資產(chǎn),愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛,才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要,真正的愛!
和孩子聊天的樂趣
雖然是大班的孩子,但他們的語言表達能力很差。所以我會經(jīng)常和他們聊天,在聊天的時候我發(fā)現(xiàn)了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂沒有煩惱的,聊天后卻發(fā)現(xiàn)他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話也有了進步,孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過聊天我知道了他們喜歡動畫片,知道他們喜歡聽故事,也知道了他們喜歡和班里的誰是好朋友,及對父母的評論等。孩子們很能說,也很想說。但有時候是活動限制了他們,使他們沒有機會表達自己的想法,所以在活動課中,孩子們自然也就說的少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來說,愛玩是他們的天性,孩子們之間肯定會有很多矛盾,因為每個孩子在家里都是小皇帝,而小班的孩子的孩子更是如此,他們的獨立性較差,但自私心理強。很多時候都是因為一些小事動手,對他們進行友愛教育也起不到很好的作用。對于活動不認真或接受能力差的幼兒,我們教師的態(tài)度是批評多,鼓勵少,不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛的情感。這樣,孩子們積極性會降低,以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現(xiàn)怎樣,他們都是純真的,不懂得受約束。所以我們應(yīng)該給孩子們更多的愛和關(guān)注,讓孩子對教師有一種愛,這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動從這時開始
由于長期從事教學工作,落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病,疼起來時我自己經(jīng)常轉(zhuǎn)動一下脖子,捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
大班教師教育隨筆篇二
作為一名幼兒教師,踏上今天首先的工作崗位,有這樣的學習機會,是非常有利于今后的工作。在學習中,我對幼兒教育有了更多的了解:首先,自己要有高尚的道德情操,才能以德治人,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。
第一, 我認為幼師首先要熱愛孩子,必須對每一個孩子一視同仁,不能偏愛孩子,更不能冷淡或歧視孩子,其次要為人師表,注重身教,重于言教。孩子總是把老師看做學習模仿的對象。因此,作為老師一定要時刻注意自己的一言一行,以高尚的人格感染人,以整齊的儀表去影響人,以和藹的態(tài)度去對待人,以豐富的學識去引導(dǎo)人,以博大的胸懷去愛護人,只有這樣,才能保證教書育人的實效。
第二,要有積極的工作熱情……
第三,我覺得幼兒教師要有無私奉獻的精神,關(guān)心每一位孩子,熱愛孩子,尊重孩子,理解孩子以人為本。
第四,要養(yǎng)成終身學習的習慣,教師應(yīng)該活到老,學到老,才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。
讓我們用慈愛的純真,用希翼放飛理想,我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘,共同托起明天的太陽!
《綱要》中明確指出:建立平等、和諧的師生關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。是建立平等師生關(guān)系的橋梁。在幼兒園的一日生活中,教師與幼兒間的對話是師生交往的主要渠道,因此,師幼間的對話的重要性也就日益突現(xiàn)出來。
大班教師教育隨筆篇三
旭旭是我們班上一個性格比較內(nèi)向的小男孩,平時言語不多,幾乎沒及動跟老師交流過,有時候我主動和他說話,他也會低下頭,而且聲音非常小,幾乎聽不見。
一天早上,我們在門口接孩子入園。旭旭拉著他媽媽的手,慢慢地走過來:“老師,你吃巧克力。”他一邊說一邊把巧克力遞給我,我們從來不接受孩子和家長的任何東西。于是,我蹲下和旭旭說:“旭旭,你吃吧,老師謝謝你的巧克力,老師不吃,你自己拿著吃吧。”旭旭見我不接受他的巧克力,就低著頭,一臉不高興的表情走進了教室。后面他媽媽告訴我:“旭旭總是回家說,我們老師很好,我給她拿巧克力吃。今天終于鼓起勇氣拿巧克力給你,希望老師能接受。”聽旭旭這樣說,我回到教室的時候,我就跟旭旭說:“旭旭,老師想吃你想要送給我的巧克力,你把它送給我吃了行嗎?”旭旭高興地走過來:“老師,給你,我的.這個巧克力是徐福記的,可好吃了。”
從這件事以后,旭旭開始主動和我說話了,和小朋友們之間的話題也多了起來,性格變得活動起來。由此看來,老師一個小小的舉動就能激發(fā)一個小朋友內(nèi)心的那股熱情。老師要充分制造機會,讓幼兒進行互動、交流,培養(yǎng)他們的自主、自信,使幼兒學會表達自己的情感,鼓勵幼兒大膽地和別人交流、分享。
大班教師教育隨筆篇四
以前上學的時候?qū)W習教育學和心理學,牢牢的記住了一句話:“每個孩子的身上都有閃光點,要善于去發(fā)現(xiàn)”。
經(jīng)過半年的接觸和觀察,我更進一步的相信這句話的真理性! 我們班有幾個孩子一度讓我覺得頭疼,幾門功課學起來是油鹽不進。對于教學前班來說,我本身就是有壓力的,更甚者還有老教師帶的平行班比對著,我總怕自己耽誤他們什么,所以需要使出渾身解數(shù),想讓他們學會。或許有時候我太急功近利了,弄得自己和孩子們都很無措。于是在很煩很崩潰的時候會抱怨他們啥也不會,沒有一點讓人滿意的地方 。現(xiàn)在想來我是大錯特錯了,我需要向他們道歉,我的行為很不負責任。因為很多很多時候,那幾個孩子也曾讓我很感動。他們會主動握住我的手說:“老師,你試試我的手暖和嗎?我給你暖和暖和手。”有時會突然撲到我身上,緊緊的抱著我和我鬧;有時會塞給我一點點好吃的;他們很有很有禮貌,一點點小事,他們也會對我說:“謝謝老師”。這些時候,我多喜歡他們呀!
所以每個孩子都是好的,以后我會用發(fā)現(xiàn)的眼光去審視,用心上的態(tài)度去發(fā)現(xiàn),用發(fā)展的全面的眼光去觀察,用淡定的`態(tài)度去評價他們!
我需要發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘每個孩子身上更多的閃光點!
大班教師教育隨筆篇五
星期二的下午我們區(qū)域活動時,我發(fā)現(xiàn)我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:芳芳給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種情況,我分析了各種原因。
1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4———5歲的幼兒是自我保護意識產(chǎn)生的階段,所以他們往往不去考慮別人。
2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。
3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為此我做了以下幾方面的工作:首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創(chuàng)造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關(guān)懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫助應(yīng)該有禮貌別人才樂意幫助你,說話像下命令、別人會討厭你,不愿幫助你。
通過一段時間的'培養(yǎng)引導(dǎo),我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我非常高興。
大班教師教育隨筆篇六
星期三下午大掃除,當我擦窗戶最上面的玻璃時,由于太高,必須放上兩張桌子再放上小椅子才能擦得到,我心中很害怕,消息翼翼地站在小椅子上,心中直發(fā)怵。
“老師,您小心點!”忽然一個孩子輕聲地說,接著全班幼兒一起說:“老師,您小心點呀!”并有幾個小朋友跑過來給我扶著下面的桌子:“老師,您不要怕,我們給您扶著。”我心中一陣激動,而且心中也一下子塌實多了。
這些孩子們,心靈多么純真啊!我一定珍惜他們的感情,用十倍、百倍的愛心去呵護他們,使他們快樂、健康地成長。
大班教師教育隨筆篇七
人們常說,孩子們有一百種感受,一百種語言,一百種表達方式,一百種學習方式,因此他們是由一百組成的。
那么我們在開展教學活動時,應(yīng)充分利用這一特點來展示幼兒的“百種”語言。因為語言符號是幼兒多種表達方式的一種。如:一篇故事幼兒可以聽、可以談、可以想、可以畫、可以唱、還可以表演。因此,我們以一種尊重幼兒,吸引幼兒的方式開展活動時,幼兒對故事的掌握不單單是續(xù)編故事,而是用各種方式表達出來。這就需要讓幼兒在一種寬松和諧的活動氛圍中以它獨特的內(nèi)在體驗和感受,去選擇和判斷。讓幼兒真正走進故事,領(lǐng)略其中的魅力所在。從而獲得獨特的體驗和感受。此時,我們再適時的加以引導(dǎo)和激發(fā),巧妙地推動和提升幼兒的`發(fā)展。這樣,孩子們將獲得多方面的收獲。各方面也有了很大的提升。幼兒們其樂融融,老師也樂在其中。
大班教師教育隨筆篇八
妹說她也上我的好幼兒園。”孩子純真的話語深深打動了我的心。這足以證明我們和孩子之間已經(jīng)建立了深深的師生情,我們的幼兒園是一個充滿關(guān)愛、快樂自由的地方,這里是孩子們快樂的天地,幸福的搖籃。我們的職責是一次又一次愛的傳承,有愛就有快樂。
有人說:“幼兒眼中的好幼兒園,一是有愛,二是有自由。”其實不難發(fā)現(xiàn)一個溫柔的老師、一個溫暖的教室,是孩子們尋找和喜歡的地方。教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語足以讓孩子高興好長時間。他們希望老師關(guān)心自己,盼望擁有很多的好朋友,渴望能開開心心地玩耍游戲而不被爸爸媽媽束縛自己的自由。教師每一個愛的表達、愛的撫摸對幼兒來說都是一次莫大的鼓勵和感染。
開學已經(jīng)一個多月了,早晨孩子們會愉快地跟爸爸媽媽說再見,然后張開雙臂投向老師懷抱,開啟一天美好的生活。當孩子們在假期里還盼望著上學時,當被孩子們稱為“好幼兒園”時,我們感到無尚的光榮和無比的幸福!因為,有愛就有快樂!
讓孩子學會大膽表現(xiàn)
思思是一個很聰明的孩子,對于老師提出的問題她心里都明白,但是幾乎從來不主動舉手發(fā)言,即使老師請她,她也不愿意把自己知道的告訴大家,但是在與小朋友一起時,又說又笑,由此看來其實她不內(nèi)向。在活動中我有意經(jīng)常提問她,以為多提問多鼓勵她就會回答的,但是恰恰相反,還是不起作用。