無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一封信教學反思優點缺點改進篇一

我們緊緊圍繞了指揮棒——緊緊抓住課后的思考題，圍繞每一課的核心目標有側重點地開展教學。

《一封信》首先確定教學目標：

1、識記“封、削”等14個生字，能讀準多音字“朝、重、結”，會寫“封、信”等十個字，會寫“出國、半年”等九個詞語。

2、正確流利的朗讀課文，能讀出第一封信中路西因見不到爸爸而產生的思念之情，讀出第二封信中路西的喜悅。

3、學習邊讀邊畫的方法，梳理出第二封信的內容，體會信中表達的情親情。

4、通過前后信件內容對比，說說自己更喜歡哪一封信？能說清楚喜歡的理由。

同時重點圍繞課后思考題開展教學：

1、朗讀課文。想一想：露西在給爸爸的后一封信里都寫了什么？畫出相關語句，試著把這封信讀出來。

2、露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？

在執教本課的時候我努力突出重點，在對比閱讀提取信息的同時進行了識字教學，數量詞的積累，以及相關詞語的理解。在評價兩封信喜歡哪一封，在尊重學生的想法的同時我讓學生來揣摩一下文中的露西為什么不將第一封信寄出去，而是選擇了第二封信？學生通過比較明白，第一封信傳遞的是不快樂，爸爸會擔心的；第二封信傳遞的是快樂，自己開心，爸爸收到信后更開心。有意識地滲透做一個傳達快樂的人更幸福的做人理念。真實想法是要尊重，但是健康的生活態度還是需要引領。

一封信教學反思優點缺點改進篇二

成功之處：

1、訓練學生從文中提取信息的能力。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，找出兩封信的內容。

可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

2、學會比較閱讀。通過兩封信內容的對比，表達態度的對比，看出第二封信更能表達出一種樂觀、堅強地對待生活的態度。

不足之處：

1、課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2、缺少“讀”，孩子讀得少。

改進措施：

1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。

一封信教學反思優點缺點改進篇三

周三在學校餐廳正在和同事吃晚飯，突然接到值班老師姜老師的電話，大體情況是九年級的學生要揍班里的陽陽同學。每次聽到“揍”這個詞我都會膽戰心驚，莫名的緊張起來，一方面會感到心疼，另一方面是覺得學生之間的矛盾已經到了無法化解的地步了，非要動手才能解決。

當時碗里的飯菜也不香了，心想著陽陽同學此刻在哪里。剛巧不巧，班里的另一個男生權權認識其中一個九年級的學生，事情的來龍去脈也了解得差不多。陽陽同學能主動告訴值班老師，說明他心里還是比較害怕的，怎么來形容班里的陽陽同學呢，長了一張可愛善良的臉，卻總干讓人誤會的事情。

一個表示沒有撞，一個表示撞到了；一個表示委屈莫名被打了一拳，一個表示撞到了不道歉，沒禮貌。到底聽誰的呢，在我們成年人看來完全是一件小事化了的事情，想想覺得他們是可愛可笑又可氣。當時我靈機一動，既然九年級學生非要追究“責任”，那么不如變被動為主動，給他們一個交代。我拿出一張紙，給他們學了一封信。

致九年級x班的同學：

七年級x班的xxx同學無意撞了各位，沒有及時跟各位道歉，我已經對xxx同學進行了批評教育，在這里僅以七年級x班班主任的身份代xxx同學道歉。對于各位對七年級學生的評價，七年級學生確實在行為養成方面有待進一步的提高，歡迎作為七年級學生的師哥師姐們多提寶貴意見，以便改進。

“九年級的哥哥們，無意撞了各位，在這里和大家道歉，以后我會好好走路。對不起，謝謝。陽陽”

寫完后讓“中間人”權權當信使，晚自習第一節課下課就有了結果，權權跟我說：“老師，他們說這件事過去了！”從權權臉上的表情我明白這件事情的處理方式是對的。

這是我認為我在處理學生矛盾中分寸拿捏最恰當的一次。我沒有像以前那樣沖動的去找對方為自己班學生撐腰，沒有兇神惡煞的當場對峙，也沒有正面沖突，更沒有袒護哪一方，通過這件事我反而覺得是我在成長，反而能對初三學生的心理有了一些了解，總感覺他們身上有一種明人不說暗花的豪爽。其實我是有意放低姿態用比較緩和的語氣表達歉意的，因為九年級的男生愛面子，自尊心強，充滿所謂的兄弟之間的正義感，實踐表明，為學生折腰換回學生的理解是值得的。

我在想，當老師或者班主任用謙遜的態度對待學生的時候，學生會用更高的尊重回禮。

一封信教學反思優點缺點改進篇四

這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

課文主要講了兩封信的故事。我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號；同座的兩位同學讀完了，互相議一議，看看自己找的理由是否正確。讓孩子們初步了解圈點批注的讀書方法。同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會，用心傾聽就會有收獲。

還讓同學們在第二封信中采用了分角色朗讀，一人讀媽媽想說給爸爸的`話，一人讀露西想說的話，這樣孩子們就能深入文本，體會當時的情境，把露西當時寫信的心情表達的更準確。最后，在出示閱讀《信》這首詩時，孩子們從讀中感悟可以給小鳥寫信，可以給花兒寫信，可以給云、樹寫，當然也可以自己給自己寫信。從而告訴孩子們在生活中要用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會，創作與大家不一樣的東西既是最好的也是最獨特的，更是最有價值和個性的。

課堂設計內容過多，不利于學生吸收；缺少“讀”，孩子讀得少；在課堂上沒能教孩子書寫。

在今后的教學中，要精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

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一封信教學反思優點缺點改進篇五

對于二年級學生來說，學習識字是非常重要的，在這篇文章中，有學生容易弄混的.字，比如"修"和"鮮"這兩個字，教學重點是引導學生將兩封信的內容畫出來并完整的讀出來。

在第一課時的教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字，不足的是，在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應該一起分享，一個人說出了不一定其他同學都會，一定要讓學生多說這樣才能記憶的更牢固，我想了想確實是這樣，熟能才能生巧，讓學生動嘴給自己深刻印象在以后的書寫過程中會立即反應出來這個字的構架。

在講到"珠"這個字的時候，我引導學生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學生說出可以換成"銖"這個字，我當時直接說了一句沒有這個字，就過去了，下來我查了查字典確實有這個字，頓時發現自己備課的時候不夠充分，沒有認真查閱相關資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。這也給我了一個警鐘，應該多閱讀不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成。

一封信教學反思優點缺點改進篇六

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1.教學設計連貫，思路敏捷。

2.教學評價及時且有針對性。

1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2.缺少“讀”，孩子讀得少。

3.拓展練習環節課刪減。

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的`能力。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯系。

一封信教學反思優點缺點改進篇七

20xx年9月29日我校開始了新教師教學視導，我在二年級6班進行了《一封信》的課堂教學。這篇課文的主要任務是讓學生學會寫“封、新、今、寫”等10個生字，并且會認讀“削、鍋、朝”等17個生字。課前我讓學生進行了預習，學生對認讀的生字基本都會讀。這篇課文對于二年級學段的學生來說，存在一定的難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

我首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的.爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現曾經學習過類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，并進行口頭表達練習。

學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到身邊進行了提醒。本節課的教學任務基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。

一封信教學反思優點缺點改進篇八

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1、教學設計連貫，思路敏捷。

2、教學評價及時且有針對性。

1、課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2、缺少“讀”，孩子讀得少。

3、拓展練習環節課刪減。

1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的`能力。

2、重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯系。

一封信教學反思優點缺點改進篇九

信是人真實感情的流露，是人與人之間心靈溝通的紐帶。因而，我抓住這一良好時機，經過兩個晚上的思考，決定親自給我們班孩子寫一封信，拉近我們之間的距離。，整體來說，教完這一課，收到了預期的效果。現就本節課的得失反思如下：

一、從生活入手創設情境，引起學生的共鳴。

“生活即課堂，課堂即生活。”語文課程標準將人們對語文課程資源的認識提高到了一個新的高度和廣度，即生活與語文緊密結合。針對低年級學生認知的直觀性特點，上課時，我從生活入手，真正的帶著這封信進入課堂，巧設懸念，引起孩子們的共鳴與期待，激發了他們的閱讀興趣，從而有一個良好的開端。

二、隨文識字，寓教于樂。

識字寫字為低年級的教學重點。對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字。它既包括本課要認的字，也包括學生應該正確書寫的字。所以，上課在讀書的基礎上，自己從書中找出生字，自己借助拼音讀一讀，然后在小組內說一說你記住了那些字，是怎樣記住這些字的，最后小組長匯報交流。在小組合作中，我嘗試著教給孩子們小組合作的技巧，每個組都合作的比較好，就單單一個“無邊”的“無”字，就有兩字組說出了兩種不同的記憶方法，“替”、“給”這兩個字有的孩子也發揮自己的想象來記憶，記憶方法獨特，真的是我沒有預料到的。開火車認讀，再次強化認字，使學生不僅讀準了字音，還記憶了字形，其中也適時滲透理解字詞，造句，為理解課文打下了基礎。

三、多種形式朗讀，品味

閱讀是作者、文本、讀者之間進行的一場默默的'交流。課上，通過自讀、分小節讀、師范讀，體味讀，分角色讀等形式，深入淺出的引導著孩子們自信地說出自己的感受和想法，領悟文字背后的情感，想象如果自己就是那只小鳥，就是棵樹，就是那片云，就是那朵花，會對自己的伙伴說些什么，讓孩子們在說的同時，更要通過讀傳遞出來。相信孩子，給他們展示的時間和空間，讓他們的思緒隨著自己的心兒一起飛揚。通過“讀“的品味，理解”讓我的心和別人的心貼得緊緊、緊緊，這就自然而然的滲透了情感態度目標的教學。

四、拓展文本，培養口語表達能力

從學生的生活入手，喚起學生已有的生活積累，將語言訓練有機切入文本教學之中，這樣，既為以后的作文教學做好了鋪墊，也是在利用教學的細節激發學生的情感，使得整個教學進入高潮，充分調動學生的情感參與。我想，只有學生情緒高漲，才愿意把自己獨特的想法表達出來，才愿意把自己的想法寫下來。因此，我提出“我還會替誰給誰寫信呢？寫些什么呢？孩子們張開想象的翅膀，一句句可愛的詩句出現在我的眼前：“替大樹給啄木鳥寫，我已經生病，請快快來給我治病。” “替氣球給人寫，請快點給我打上氣，我想早點飛上天。”“替小草給云寫，請快快下雨吧，我都快渴死了。”“替我給爸爸寫，您少喝點酒吧，喝多了對身體不好。”

本節課的最后，我還為孩子們讀了寫給他們的信，一些孩子留下了感動了淚水，我也哽咽了。我想有了這樣的情感交流，孩子們也把自己的心中的話寫給我，做了一次小練筆。在這一課的教學中，由于兼顧較多，因而原來兩課時的教學用了四課時才講完，用時太多，如何巧妙的安排自己的課堂教學，達到統籌兼顧，這是我以后努力的方向。

一封信教學反思優點缺點改進篇十

《給老師的一封信》這是一篇以書信的形式記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的'奉獻精神。

所以我就牢牢把握以讀促情，讓學生在朗讀中體會這份濃濃的情意。

如何結合新課標的指導思想，使這篇課文煥發出新的活力，是我一直在思索的。在教學時，我抓住閱讀體驗的兩個特征：一是情感性。讀者和文本的相互作用是一情感貫穿了整個閱讀活動，所以在理解“您的本領比魔術師還大”的句子時，我讓學生從自己的情感出發，先說說自己對魔術師的情感體會，然后將老師和魔術師進行比較，從而讓學生體會到教師在自己學生心目中那神圣的地位，但是在朗讀感悟中這一環節做得不是很到位學生不是很積極。

二是整體性。閱讀體驗是以整體感知為基礎，而不是在對每一個字、詞的分析上，因此要強調培養學生的整體把握能力。剛開始初讀課文時，我就讓學生整體感知課文的大意，在文中尋找與之相應的內容，進一步去學習課文，理解課文所表達的思想情感。

一封信教學反思優點缺點改進篇十一

《一封信》講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。對于這類來源于生活，與學生生活體驗十分接近的文章，在教學的過程中就應該從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。

在第一課時的教學過程中，我運用了談話趣味導入法，問大家有沒有寫過信，“你們一般會告訴親人什么事情”來揭示課題。接下來就是引導學生學習生字，不足的是，在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復。后來我請教了師傅，他告訴我說好的方法應該一起分享，一個人說出了不一定其他同學都會，一定要讓學生多說這樣才能記憶得更牢固，我想了想確實是這樣。熟才能生巧，讓學生動嘴會給自己留下深刻印象，在以后的書寫過程中會立即反應出來這個字的構架。

首先從課文的生字入手，解決了基本的生字才能夠讀通課文并理解課文內容。生字教學我一部分采用了隨文識字的辦法，另一部分采用了集中識字的方法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題。接著我讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。文章主要是圍繞露西給在國外工作的爸爸寫的兩封信展開的，我首先從為什么要寫信給爸爸的問題引導，接著讓學生回答文中主人公寫了幾封信，從第一封信開始講解。我讓學生分析第一封信的內容，并試圖讓他們總結出露西寫第一封信的心情——傷心、難過。學生們可以從文章中的話語感覺出主人公的心情，然后我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，學生們積極踴躍發言，表達自己的感受。在講解課文內容時，出現了曾經學習過的類似的句子，我讓學生回憶之前學過的內容，并進行口頭表達練習。

在講到“珠”這個字的時候，我引導學生可不可以換一個偏旁組成一個新的字的時候，有一個學生說出可以換成“銖”這個字，我當時直接說了一句沒有這個字，就過去了。課下我查了查字典確實有這個字，頓時發現自己備課的時候不夠充分，沒有認真查閱相關資料，自己的語文功底也不是很足所以犯下了這樣的錯誤。

學生在上課時，注意力較為集中，回答問題積極，但也還是有個別同學有坐姿不端正的問題，我也走到他的身邊進行了提醒。本節課的教學任務基本完成，也留下時間讓孩子們進行生字的寫字練習。當然本節課也存在一些不足，在黑板上用田字格寫生字的時候，板貼的高度不夠，可能后面的學生會看不到。另外在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求。我對學生回答問題后的評價語還存在一些不足，在今后的教學過程中我一定會彌補不足應該多閱讀不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成。

一封信教學反思優點缺點改進篇十二

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的'學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1.教學設計連貫，思路敏捷。

2.教學評價及時且有針對性。

1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2.缺少“讀”，孩子讀得少。

3.拓展練習環節課刪減。

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯系。

一封信教學反思優點缺點改進篇十三

《一封信》是部編版語文二年級上冊第三單元的第三篇文章。這篇文章主要記敘了主人公露西的爸爸因出國工作，要半年才能回來，露西因為想念爸爸而給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。

題目是“一封信”，實際故事中的露西前后寫了兩封信。第一封信是露西獨自寫的，句句都是她的心里話：因爸爸不在，生活中有很多不開心的事，她有滿腹的委屈想跟爸爸傾訴；第二封信是在媽媽的幫助下完成的。循循善誘的媽媽成功地將露西的情緒調整過來，在信中向爸爸報告了生活中快樂的事情，把這份快樂和爸爸分享。兩封信的內容雖然不同，但是都表達了對爸爸的思念，期盼著爸爸的歸來。

教學時，我讓學生在學習生字詞后充分讀文，通過多種方式指導學生朗讀，在朗讀中讀懂課文主要講了一件什么事。重點是讓學生找出兩封信的內容進行對比。在第一封信的朗讀中，學生越來越能體會到露西傷心的感受。我問：“如果爸爸很長時間不在家，你們是不是和露西一樣想念自己的爸爸？”孩子們回答：“是的。”我話鋒一轉，接著問：“可是，爸爸在遙遠的地方，當他讀到這封信，會是什么感受？”“傷心、難受、不高興、擔心、不放心……雖然很多詞語的意思是重復的，但是他們能真正體會到真摯的情感。然后學習第二封信。通過兩封信的學習，看看自己更喜歡哪一封。但是，在他們的潛意識里，喜歡第二封信就是固定的答案，只有回答喜歡第二封信才是正確的。我告訴他們：問題沒有標準的答案，只要能說出原因都是可以的。

但接下來我有兩點需要好好引導學生：1、表揚孩子真實的回答，說出了自己真實的感受，并告訴大家平時要能發表自己的真實想法，表達自己的見解。2、引導孩子們正確看待父母的不在場，學會體會父母的辛勞。明白很多父母不得已外出打工，缺少了對孩子的照顧與陪伴。通過引導，孩子們體會到了父母雖不在身邊照顧自己，但他們一樣愛自己，他們在外面上班也很辛苦。最后我讓學生思考一個問題結束這一課的教學：你想做個怎樣的孩子，不讓爸爸媽媽總為你擔心？孩子們能各抒已見，說出一些具體的想法。

通過《一封信》這篇課文的教學，我想到了：教學中要盡量給予學生表達自己的想法和感受的機會，只有這樣，才能更深入了孩子們的內心，對孩子們的思想言行引導也才更有針對性。

一封信教學反思優點缺點改進篇十四

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1.教學設計連貫，思路敏捷。

2.教學評價及時且有針對性。

1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2.缺少“讀”，孩子讀得少。

3.拓展練習環節課刪減。

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的'能力。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的聯系。

一封信教學反思優點缺點改進篇十五

《一封信》一課已經學結束，現就本課就行簡要反思：

一、自主識字，培養能力

教學中我采用多種識字方法，注重培養學生自主學習的魚力。例如：聯系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點在語境中識記本課出現的數量詞并學會選用：想象畫面聯系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學生自主、合作、探究的學習方式識字，寫字，這到讓學生習得識字方流的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

二、對比朗讀，感悟哲理

本單元的一個教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用“對比閱讀”的教學策略，推導學生抓住文中露西寫的前后兩封信進行對比聞讀。首先，我讓學生自由讀謀文，畫出相關語句，借助填空題歸熱出第二封信的內容。接著，引導學生移情體驗，師生想象補白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。

三、讀寫結合，落實語用。

在教學的結尾處，我進一步激發學生的創造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學生的思維能力，也提高了他們運用語言的能力。

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一封信教學反思優點缺點改進篇十六

作為一名老師，每一天的快樂與煩惱都來源于孩子，或許原本早上起來莫名糟糕的'心情，就會被孩子在課上可愛的樣子所轉變。最近在講瞿祖紅翻譯的課文《一封信》。又讓我對如何能夠在“零經驗”的情況下，真正的掌握學情，同時又培養學生自主學習的能力產生了新的想法。

“凡事預則立，不預則廢。”對于語文學習來說，“預習”是非常重要的一個學習習慣，這是調動孩子主動學習、思考和創造的重要環節。一直以來，我的預習要求就是熟讀三遍課文，但是在上課時，我卻發現好像作用不大，并未達到我想要的預習效果。

所以從《一封信》開始，我對學生的預習提出了新的要求：

1.將課文至少讀三遍；

2.能夠認讀本節課要求會認識的生字；

3.利用字典和工具書，查清楚會寫字的筆順，并且組兩個詞。

這是我對學生課前預習的要求，在第二天上課前，我先下發了一張小的前測試卷，就是針對昨天預習的內容。在孩子答題的時候，我開始拿著語文書開始進行記錄，記錄孩子都有那些字還不太認識，哪里還會有問題。在整個巡視過程中我發現，大多數孩子對于“肩”和“背”這個兩字的記憶出現混淆，“束”這個字的sh容易寫成s，除此外“刮”、“削”這兩個字也有一部分同學記不清。對于寫字表中的字，問題都集中在“寫”這個字的筆順上，個別同學將“封”和“電”的筆順寫錯，其他字都沒有錯誤。

所以在將近15分鐘的測試后，我基本掌握了本節課學生最容易出錯的地方，那接下來的25分鐘，我就開始集中火力，將學生易錯部分進行了集中攻克。在這一環節上，我充分發揮了學生的主體作用，將講臺交給學生，由一些基礎知識牢固的同學作為小老師，走到黑板上，為大家進行講解這些易錯點，而我則扮演一名“助教”，起到一個補充的作用。

整節課下來，我發現孩子在這節課上的注意力格外集中，即使平時幾個愛溜號的學生，今天也開始目不轉睛的看著講臺上的小老師。這節課，不僅學生上的開心，連我自己都覺得這節課上的踏實！

作為一名年輕教師，經常會出現的問題就是容易抓不到教學重點，總是眉毛胡子一把抓，感覺樣樣都重要，整節課下來教師累的夠嗆，學生聽的迷糊。所以通過課前預習，課堂前測的方法，不僅培養了學生的自主學習能力，也讓教師更清楚這節課重點該放在那里，著重講哪里。

在第一課時結束后，今天我又上了第二課時。在學生已經掃清了生字障礙后，這節課我的教學目標就是通過辯論的方式，讓學生讀課文進行進一步的理解，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力。

在這節課上，學針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，主要觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫的那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，所以我臨時決定，在孩子進行激烈的辯論后，將自己的想法寫在作文本上。此處就是課堂上臨時生成的東西，孩子們將自己的觀點用文字記錄在作文本上，又進行了一次寫作的練習。

一封信教學反思優點缺點改進篇十七

《一封信》一課已經學結束，現就本課就行簡要反思：

教學中我采用多種識字方法，注重培養學生自主學習的魚力。例如：聯系生活識記“期”：看因說記”鍋、期房、團、修”；做動作識記”削、到”：字謎識記“束”等。重點在語境中識記本課出現的數量詞并學會選用：想象畫面聯系生活理解“冷清”的意思等。注重通過學生自主、合作、探究的學習方式識字，寫字，這到讓學生習得識字方流的目的，進而培養學生獨立識字的能力。

本單元的一個教學重點是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學中我采用“對比閱讀”的教學策略，推導學生抓住文中露西寫的前后兩封信進行對比聞讀。首先，我讓學生自由讀謀文，畫出相關語句，借助填空題歸熱出第二封信的內容。接著，引導學生移情體驗，師生想象補白，讀出露西寫前后兩封信時心情的變化。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事中蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。

在教學的結尾處，我進一步激發學生的創造性思維：“假如爸爸收到了第西寫的第二封售，該怎樣回信呢？"這不僅鍛練了學生的思維能力，也提高了他們運用語言的能力。

一封信教學反思優點缺點改進篇十八

《一封信》教學反思這篇課文，對于此年齡段的學生來說，存在相當難度。再加上篇幅較長，而且改編自外國文章，語言風格和敘事結構不同于母語課文，給教和學都增加了不少難度。

1.教學設計連貫，思路敏捷。

2.教學評價及時且有針對性。

1.課堂設計內容過多，不利于學生吸收。

2.缺少“讀”，孩子讀得少。

3.拓展練習環節課刪減。

1.在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2.重視閱讀，在讀中感悟和理解。

3.重視每單元中課與課之間的.聯系。

一封信教學反思優點缺點改進篇十九

?一封信》是部編版二年級上冊第三單元第三篇課文，本單元的教學重點是“閱讀課文，說出自己的感受或想法”。《一封信》第一課時學習《一封信》生字詞，熟讀課文，書寫生字。第二課時我采用群文閱讀的方式帶領學生學習，先對比兩封信，換位思考，讀懂人物內心的想法，明白露西改變寫法的原因。然后共同閱讀繪本故事，練習從不同角度了解人物的行為和動機。最后連結生活，學習站在別人的角度去思考問題。這樣的教學嘗試讓我有了一些新的思考。

在備課時覺得文本淺顯，學生很容易讀懂文中兩封信的不同。初定以“以讀代講”的方式閱讀，學生通過閱讀，比較兩封信的不同，弄懂露西改變信的寫法，體會到信中表達的親情。無意中看到曹海棠老師的教學設計，她采用“站在別人角度去思考”的方式閱讀、理解、區別兩封信的不同，理解主人公露西改變寫法的原因。這樣的處理方式給學生的思考指引方向，同時也為學生提供了閱讀方法，也給今后的閱讀提供了方法，乃至影響到生活，學會站在別人角度去思考，理解他人。

不論是生活，還是閱讀，我們往往習慣于站在自己的角度去看待問題。如果我們換個角度，站在對方的角度去思考，也許就會有不一樣的發現，比如，我們會理解對方的想法，我們會從不同角度了解人物的行為和動機。站在對方的角度去思考，既是一種理解對方的方法，也是一種很好的閱讀方法。

這種“換位思考”閱讀理解文本的方式，其實人人在讀書中都在使用，我們常常站在讀者的角度去思考。我們在課堂中常常讓孩子站在文中角色的角度去思考，這也是“換位思考”。我們常常在使用這種方法而不自知，什么是學習方法？就是先發現學習中的認知規律，從而理出的廣泛適用的手段或方式。它就藏在我們的學習生活中，作為老師要善于發現，真正做到授人以漁。

?一封信》這一課在我備課時覺得“讓學生站在別人的角度去思考”這種方法本身在生活中常用，只是把這種方式運用到了閱讀中，學生很容易學會，把重點放在了學習方法上，教后我認為重點應該是通過這種方法理解課文。對于現在特別“自我”的二年級的學生來說，首次了解這種思維方式，只需讓他們知道，初步有“換位思考”的意識即可，主要是讓他們通過換位思考理解人物行為轉變的原因。相信在今后的生活和閱讀中他們一定會把此法運用得爐火純青，自如得法。

初次嘗試群文閱讀的方式教學，我感動于自己的勇氣。這將激勵我在教學中繼續大膽嘗試。教無定法，在語文教學中不論什么方法，讓學生愛閱讀，養成閱讀的好習慣，為其終身學習打下基礎就是好的教育。

一封信教學反思優點缺點改進篇二十

《一封信》是第三單元的一篇課文。本單元以“兒童生活”為主題,以兒童視角，表現兒童生活。因此,在課內設計中,要聯系學生的生活,啟發學生能夠說出自己的感受或想法。本課講述了露西給爸爸寫信的過程。課文語言通俗易懂，通過信的內容，表達了露西對生活細膩的感受、對親人細致的體貼，對于學生能起到很好的熏陶作用。

從學生的切身體驗出發，激發學生對本文的興趣。課上，我先讓學生掃清生字障礙，然后通過辯論的方式，針對“第一封信和第二封信哪一個更好”為辯題，進行了激烈的辯論。大多數學生會選擇第二封信，觀點就是：爸爸遠在國外，不想讓他擔心家里的事。而也有人覺得第一封信更好，理由是第二封信寫得那么歡樂，然后又說思念爸爸，就會覺得很虛偽。但是因為第一次辯論，孩子們熱情過于高漲，在孩子們激烈的辯論后，我讓他們把自己的想法寫在作文本上。這樣，讓學生進一步理解了課文，理解了露西的心情，把學生帶進了露西的內心世界，同時發展學生的語言表達和邏輯思維能力，取得了很好的效果。

1、我首先從課文的生字入手，利用隨文識字和集中識字的辦法，讓學生注意字的讀音、筆畫順序以及書寫等問題，解決了本課基本的生字，為讀通課文、理解課文內容打下基礎。

2、教學評價及時且有針對性。課堂上利用激勵性評價，鼓勵學生大膽發表自己的見解，評價語言豐富、多樣化，評價實效性強。

3、教學設計連貫，思路敏捷。整節課，我緊緊抓住主線，幫學生理清思路。通過讓學生初步朗讀課文，大致了解一下課文的主要內容。感悟出主人公露西的心情，然后我聯系生活實際，讓學生們談一談如果自己的爸爸不在身邊心情會怎么樣，表達出自己的感受。

1、在讓學生朗讀課文的時候，沒有提出具體的閱讀要求，導致學生比較盲目，沒有目的性。

2、在教學生字時，我只是讓個別學生起來分享他的識字方法，說完之后就一帶而過了，也沒有讓大家一起重復，所以導致生字詞的掌握不夠牢固，沒有加強記憶。

3、課堂設計內容過多，不利于學生吸收;缺少“讀”，孩子讀得少;在課堂上也沒能教孩子書寫，練習寫字。

1、在今后的教學中，精簡課堂，刪繁就簡，不要低估學生的能力。

2、重視閱讀，加強閱讀，多讀多悟，在讀中感悟和理解。

3、重視每單元中課與課之間的聯系。不斷提高自己的語文素養，在備課的過程中要進行充分的預設和生成，及時處理課堂生成。在今后的教學過程中我一定會彌補不足，積極向各位前輩老師求教。