人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇一

5玲玲的畫

教材分析：

《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活動的小故事。玲玲準備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發學生處理生活中的類似事件有較強的.教育意義。

教學目標：

1.認識15個生字，會寫10個字及“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

教學重難點：

識字、寫字、有感情朗讀課文。

課前準備：生字卡片、插圖、符合課文內容的兩幅畫。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1.認識15個生字，會寫“樓梯”“腦筋”兩個詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學過程：

一、創設情景、談話導入

1.談話激趣：

今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？請同學們打開課本31頁。（教師板書課題：5《玲玲的畫》）

齊讀課題，學習生字“玲”。說說可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學習、讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學習：

桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

嘗試讓學生當老師，主持學習生字。

教師引導：

平時我們都用哪些游戲識字的？你來當一回老師，教同學們認識生字。

學生說出一種識字游戲方法，就讓該學生當老師主持這游戲。

四人小組討論識記這些生字。

全班交流。

三、整體感知、初步了解

1.小組內讀課文，互評互糾正，推薦一位組員。讀后在小組中互相交流：

課文寫了一件什么事？

2.推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。

3.交流：

課文寫了一件什么事？

4.教師引導事情的三要素：起因、經過、結果：

全班同學用自己的話說說這件事的起因、經過和結果。

隨學生回答教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫。（壞事）

經過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結果：畫變得更好了。（好事）

5.設疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學習。

四、指導觀察、練習寫字

1.讓學生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進行交流。

2.教師重點指導并范寫“候、及、拿”這幾個字。

3.學生練寫。

4.把學生寫的生字、詞在多媒體上展示，并引導學生評一評。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇二

這是人教版義務教育課程標準實驗教材一年級下冊的內容。本識字課是一首充滿童趣的兒歌，主要寫小動物在夏天活動的情形，體現了夏天的美好快樂。

根據學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，創設情境，將學生帶入夏天這一優美的情境中。鼓勵學生自主選擇閱讀，充分與文本進行對話，發揮小組學習的合作力量，鼓勵主動學習，勇于創造。

1、認識“蝴、蝶”等11個帶有蟲字旁的字，會寫“螞、蟻”這兩個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。

3、認識并了解夏天一些動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣，使學生產生好奇，愿意觀察了解大自然。

4、能仿照課文編編兒歌。

多媒體課件、彩色教材、小動物的資料。

1、多媒體播放青蛙和知了的叫聲。

2、交流。

1、自由讀兒歌。

2、認讀帶有蟲字旁的詞語。

3、再讀兒歌：

看看小動物們在忙什么。

4、檢查初讀情況。

1、伙伴自由交流最喜歡的小動物，讀讀相關句子。

2、集體交流：

集體交流有關小動物的知識，相機指導朗讀兒歌。

3、齊讀兒歌。

1、多媒體播放蝸牛、蜜蜂的錄像。

2、小組合作仿編兒歌。

1、出示詞語：

蜻蜓蝴蝶蚯蚓螞蟻蝌蚪蜘蛛

說說發現了什么？

2、學寫兩個蟲字旁的字：

螞、蟻。

觀察小動物是怎么生活的，或者搜集一些喜歡的小動物的資料。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇三

讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。

二、教學目標:

1、知識目標:學會本課的12個生字，能正確讀寫10個生詞;理解課文內容，感受荷花的美麗。

2、能力目標:培養學生感情朗讀的能力，閱讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。

3、情感目標:欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

三、

理解白荷花開放的種種姿態。

四、教學難點:

想象這一池荷花為什么像"一大幅活的畫"。

五、教法 學法

1。采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。

2。利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發對大自然的熱愛。

3。組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。

六、教學準備:

課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源運用 photoshop，flsh，powerpoint等軟件工具制作成幻燈片:分別為"荷花文化"，"課文學習"，"荷花圖展"，"荷花知識"，" 網上資源"等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

七、教學時間:

兩課時

八、教學過程:

第一課時

(一)詠讀古詩，引入情境

師:導語:同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經寫過這樣一首很美的詩。大家想讀嗎

在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》:畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境。(學生自由讀)好!盡情地讀吧!看看這首詩中描繪的是什么美景(讀，交流，板書:荷花)

師:在你的心目中，荷花是一種什么樣的花 你喜歡嗎 如果可以，想不想再欣賞欣賞

(二)自主欣賞荷花圖片，視頻以及有關荷花的生物知識。

師:用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。

師:同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞!我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。

(三)欣賞課文。

師:請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。(學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子)

(四)抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。

1、引導學生讀描寫荷花美的句子。

抓住"挨挨擠擠"，"碧綠"，體會荷葉的長勢美和形態美。

師:你真會讀書，體會得很好，也很會說話!還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀!

2、抓住"有的……有的……有的……"學習描寫荷花不同姿態的句子。

師:課文中一共描寫了荷花的哪些姿態 找到讀一讀!

(生自由讀書)

(打出荷花幻燈圖片)同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢!讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧!看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。

3、看到這一池的荷花，聽到你們發自內心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了!是啊，真美!就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧!

隨機出示相關文字(指導有感情地讀，學生自由地有感情地讀課文)

4、除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎

學生自由談，也用"有的……有的……有的……"練習說話。

5、荷花的姿態這么多，多美呀!你還能從哪些句子體會到荷花的美

生:我覺得這一句最美!(讀)"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"我覺得這個"冒"字很美。

抓住"冒"字教學，給"冒"換個字，體會作者要表達的感情。

6、多美的白荷花呀!千姿百態，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗，迷人的荷花吧!讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受!(自由讀，指名讀)

7、指導學生質疑。

師:這兩段話你讀懂了嗎 有疑問嗎(紅線打出句子)

生:"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起!"什么意思

小組討論解疑。是啊!這畫家的本領可真了不起!這畫家是誰

師:是啊，除了"大自然"這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢

指導讀好這句話。

8、小結指點學習方法:你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書，討論解決問題，真是好樣的!

(五)利用主題網站進行拓展延伸。

1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。

2、欣賞網站上的荷花圖片。

(六)作業。

1、用自己喜歡的方式，或畫畫，或寫文章，表達對荷花，對大自然的熱愛。

2、登陸有關荷花的網站，和同學們暢談對荷花，對這篇文章的感受。

附:板書設計

荷 花

聞 清香

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

看

荷花 半開 全開 含苞

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇四

一、《石榴》教材分析：

《石榴》這篇課文是蘇教版小學語文第5冊中的一篇課文，課文以時間為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結果這一過程。文章語言優美，在描寫石榴花與石榴果時，還運用了比喻與擬人的寫作手法，對學生閱讀、習作是一篇很好的范文。

二、教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、在讀中能體會文中優美的語句，逐步提高學生的語感。初步理解擬人化的寫法。

3、了解石榴的生長過程，學習課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果寫一段話。

4、激發學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。

三、教學重點和難點：

體會文中優美語句，知道作者介紹石榴的順序和擬人手法的運用。

四、教學過程： (一)、導入

（二）、研讀課文，品讀詞句，體會寫作手法。

1、師：第一自然段，馳名中外是什么意思？你能換個詞說明石榴園名聲很大嗎？

2、師：指導朗讀（讀出石榴園名聲大的感覺）設計意圖:

3、師：打開書，自由讀第三自然段，一邊讀一邊想。 什么季節的石榴樹是什么樣子的？

a春天抽枝長葉(體會春天石榴樹抽枝長葉的生機勃勃的樣子)出示：春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。（指導朗讀）

b夏天開花

出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。

（1）對“郁郁蔥蔥”和“火紅的”石榴花一句進行理解，同時借助圖片圖文并茂去感受石榴花顏色的美麗和開得旺盛。

（2）指導朗讀。

（3）夏天的石榴花你還喜歡哪里呀？

（3）范讀引導。從這句話里讀出了什么？（從“越開越密，越開越盛，不久就掛滿枝頭” 從這句話感受到花開得特別多特別茂盛。）

（6）朗讀體會把石榴花的樣子比成了活潑的小喇叭。這樣的打比方多形象啊！“活潑”“鼓著勁”這兩個詞的擬人手法寫出了石榴花像小朋友一樣的可愛。

出示：走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。（7）（出示圖片配樂）指導把石榴花可愛的樣子讀出來。

大家輕聲地讀讀第三段，邊讀邊想，并在書上劃一劃表示顏色變化的詞。

（“青綠色”、“青中帶黃”、“黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”）

2、再找找看哪些詞寫出了這些顏色的先后變化？

（“先”、“逐漸”、“最后”）

3、出示：它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。

4、孩子們，作者在描寫中用上了“先”??“逐漸”??“最后”把石榴生長過程寫得更加清楚了，這多值得我們學習呀！

5、學會運用，用“先”??“逐漸”??“最后”練習說話。 小石榴就是這樣一天天長大的！一天天成熟的！那熟透了的石榴是什么樣的？自己快到文章里去讀一讀，找一找。

（1）熟透的石榴是什么樣的？

（2）看圖讀詞句：咧開嘴的石榴。

笑破肚皮的石榴，露出了滿滿的子兒。

（3）指導把它們可愛的樣子讀出來。

（4）從這些石榴娃娃??這句話里你讀出了什么？（擬人、可愛、喜愛）這些石榴娃娃在干什么？（急切、扒開、張望、報告）做動作。

（5）把成熟的石榴當成人來寫，寫得多生動，多有意思呀！讓我們讀著讀著不由得笑了起來，我們一起來讀好嗎？（還可以加上動作演演石榴娃娃）

設計意圖：課文的第三節，寫石榴的成熟過程及它的外形。在處理這一段的時候我思考，讓學生找石榴外皮顏色的變化，青綠色——青中帶黃，黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃，在此我讓學生找出看出顏色變化的連接詞：“先??逐漸??最后??” 再通過圖片與文字對照，讓學生領悟其用詞的準確生動，總結出只有平時仔細觀察，才能把文章寫好。對熟透了的石榴描寫特生動。：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。作者用了擬人的方法進行描寫。在此我設計了一個小練習，讓學生通過對比，來體會擬人寫法的好。

1、看圖，這時你摘下一個石榴，剝開外皮，只見??（紅白相間，晶瑩透亮）。

2、看圖理解體會：瑪瑙和石榴子的相似之處。

它們一顆顆緊偎在一起，給你什么感覺？（團結、可愛??）

3、指導讀這句話。

4、這句話是寫石榴的——（剝開皮的樣子）

5、取幾粒放入口中嚼嚼——給學生吃

什么味道哦？

指導讀好這一段。

設計意圖：體會情感價值觀，體會“愛”對石榴的喜愛和對家鄉的熱愛。

配樂朗讀課文。

（三）、回顧課文，總結寫法，動手寫寫水果。

（1）水果大拼盤： 仿照第四自然段的寫法：觀察自己帶來的水果，先觀察剝開皮時水果的樣子。（看到了什么？可運用擬人手法，展開豐富的想像。）再放到嘴里嘗嘗味道。

（2）生交流。

設計意圖：課文第四節，寫石榴子粒的形態和它滋味。我是以實物出示讓學生直觀的進行觀察，品嘗，從而再來交流，并讀好文章中的句子。

（四）布置課堂作業 板書設計：

16.石榴

春天

抽枝

長葉

夏天

開花

茂密

秋天

結果（顏色 形狀 味道）

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇五

學習目標：

1、積累課文中描寫月亮的詩句。

2、聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

3、說出自己心中的月，并把它下下來。

學習過程：

一、導入課題

師：月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。無數的詩人作家用文字去謳歌，音樂家們用音符來贊美，畫家們用畫筆來描繪。夜深人靜，我—趙麗宏，悄悄地走到江輪甲板上坐下來。月，悄悄地成為夜空的主角，成為夜晚的天使。

（輕柔的音樂響起）師范讀課文的第二自然段。

（ppt出示）月亮出來了，安詳地（），月光（）在長江里，江面被照亮了，流動的江水中，有千點萬點（）的光斑在跳動。江兩岸，蘆蕩、樹林和山峰的（），在江天交界處（），月光為他們（）····· 點名背，集體背。（相機板書：江中月）

二、品語言，積累“詩中月”詩句。

生：“是月亮把我叫醒了。”

師：小外甥調皮地朝我眨了眨眼睛·····和他一起交談是一件愉快的事情。”

生：“我們來背詩好嗎？寫月亮的，我一句你一句” 師：小時不時月，呼作白玉盤 生：明月幾時有，把酒問青天。師：床前明月光，疑是地上霜。生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。??

師：是啊，每一句詩詞里都鑲嵌著一輪明月，這就是（生：詩中月，板書）剛才是“我”和我的外甥對詩，你們也來對詩。

（學生相互對詩）

師：同學們讀得太快，能表現外甥和我的挑戰。如果能把握詩意，一定能把小外甥的在融融月光下的挑戰勁讀得更好。

出示：

小時不時月，呼作白玉盤（李白）明月幾時有，把酒問青天。（蘇軾）床前明月光，疑是地上霜。（李白）野曠天低樹，江清月近人。（孟浩然）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠（張繼）峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白）

師：（引讀）師：月亮，有時化作了李白的天真爛漫、稚氣可愛。生：小時不時月，呼作白玉盤（李白）

師：離合的悲歡，政途的苦悶，蘇軾只借月亮來寬慰自己。生：明月幾時有，把酒問青天。師：明月，是李白對家鄉的思念啊！生：床前明月光，疑是地上霜。

師：月亮，她是孟浩然獨身在外的無盡愁思 生：野曠天低樹，江清月近人。

師：月亮，是張繼在江南旅途中孤獨時的寄托。生：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。師：月亮，是李白初出四川時依戀家鄉的情懷。生：峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（音樂）

師：他們就這樣你一句，我一句，不分勝負。現在我們來分角色朗讀他們吟誦的詩句，注意體會他們賽詩時的那份熱情。

（學生讀書本上的詠月詩）

師：作者和小外甥僅僅吟誦了這幾句詩嗎？不是的，一個長長的省略號告訴我們他們的對詩繼續進行。我們繼續對詩吧。

生：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生：秦時明月漢時關，萬里長征人未還。

師：怎么背也背不完。（吸氣）我們班的同學也和小外甥一樣聰明好學，眼睛一眨就是一句。

三、讀文本，想象孩子眼中的“月”

（學生自由輕聲地讀課文）

生：在小外甥的心中月亮像眼睛，天的眼睛。（讀書上的句子）師：我把小外甥說的話，換一種排版方式，就變成了一首詩。（出示）

月亮像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛，它很喜歡看我們的大地，每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次。

師：前面的古詩都是描寫月亮的，我們稱之為“詩中月”，那么這是小外甥心里所想的，我們可以說這是??（板書:心中月）

師：小外甥詩一般的幻想，耐人尋味。咱們再來讀一讀，嘗試讀出詩的節奏和韻味。

（生練讀，師個別指導。）

師：多美妙的語言呀，儲備到我們的“文學倉庫”里來，好嗎？（屏幕上出示：

月亮像。

這是，。

師：我們也和小外甥一樣一樣的調皮可愛，一樣的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？讓我們也插上幻想的翅膀，（播放音樂《小白船》）試著寫一寫。

（學生書寫）

生：月亮是一只閃著金光的蜘蛛，織了許許多多的網，吞進了我們天真的夢想。

生：天上月亮圓又圓，照在海里像玉盤，一群魚兒游過來，玉盤碎成兩三片。

師：這是我們學過的一篇課文。

生：月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

生：月亮喜歡到處走，每一棵樹梢，掛一個月亮，每一灣池塘，漂一個月亮，每一個臉盆，盛一個月亮。

·····

師：你看，月亮在我們的眼里和小外甥一樣，是多趣多變的，在作家的眼里是多姿多彩的，在詩人的眼里又是多情多愁的，每個人心中的月都不一樣。清朝大學者王國維曾說：一切景語皆情語。即相同的景物在不同的眼里感受是不一樣的。關鍵看人所處的環境，人的心情如何。

四、回全文，沐浴詩和月的光輝。

師：望月真是一件十分有趣的事。咱們再來回顧課文：（師讀開頭）“夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來。

生：月亮出來了，安詳地??月光為它們鍍上了一層銀色的花邊??（學生一個接著一個朗讀課文，過程略）

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇六

《荷花》第一課時教學設計 教學目標：

1、通讀全文，能正確、流利地讀課文；

3、學習第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗讀這兩段，《荷花》第一課時教學設計。

4、初步學會用“什么怎么樣”的句式概括段意。 教學重難點：目標

2、3、4 教學過程：

一、揭題

1、你看過荷花嗎？你仔細觀察過荷花嗎？

2、有一位作者仔細觀察過荷花，并寫了一篇優美的文章，我們今天就來學習這篇文章。

3、揭題，板書課題。

二、通讀全文

1、學生自由讀課文，老師給你三分鐘時間，要求讀得正確、流利。

2、反饋

（1）請同學們選擇自己喜歡的一段話來讀。

（2）按課文一段一段讀，如喜歡讀第一段的請站起來讀。

三、

1、請同學們有滋有味地反復地讀第2段。

這一句寫出了荷花的什么？（板書）說后再有感情地讀這一句。（自由讀，想象讀，品讀）

3、各句教學時的要點 第一句： 說明荷花多 第二句： 荷葉多、美

抓“挨挨擠擠”和比喻句 第三句：

從讀中抓住“冒” 給“冒”換一詞 你認為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長”才是“冒”？

將你剛才說的詞加進課文中的句子，讀一讀，小學三年級語文教案《《荷花》第一課時教學設計》（先指名讀）

練習：白荷花在這些大圓盤之間地冒出來。第四~六句：

學生在讀句子時，教師指導“蓮蓬”的形。

看圖，教師指圖中的部分荷花，讓學生用文中的語句來說，注意要有感情。隨機理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

你覺得荷花怎么樣？（美）什么美？（姿態美、顏色美）如果只有一種姿態，美不美？用一個詞來概括種種姿態。（千姿百態，姿態萬千等）品讀4-6句，體會荷花的姿態美。（一學生讀，其他學生看圖欣賞；教師讀，學生閉眼想象；學生自由讀。）

4、齊讀第2段

如果我們來到公園，來到荷花池邊，面對這么多這么美的荷花，你想說些什么？ 教師小結：是啊。（下面用抒情的語調，朗誦第3段。朗誦時適當延長、停頓，讓學生接下一句，以引起共鳴。）

請同學們有滋有味地讀第3段。（讀中悟美）

四、說段意練習

1、教給說段意的方法，作“什么怎么樣”的句式說。

2、學生自讀第2段，說說段意。

3、討論。

五、課堂作業

作業本

1、2、4（1）

板書： 荷花

有的……

冒有的……千姿百態（多、美）有的……

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇七

教學目標

1、知識與技能

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）、學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

（3）、了解作者是怎樣寫石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序寫一種果實的成熟過程及其特點。

2、過程與方法

通過對課文重點句子的品讀，感受石榴的成熟過程并積累優美的語言。

3、情感、態度與價值觀

激發學生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。教學重點

1、朗讀課文。

2、學習按一定順序寫一種果實的成熟過程及其特點。 教學難點

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。 教具準備：

多媒體課件 教學過程：

一、猜謎語引入新課

1、黃瓷瓶，口兒小，里面藏著紅珠寶。只能吃，不能戴，酸酸甜甜味道好。是什么呢？

2、你們吃過石榴嗎？能跟大家介紹嗎？知道哪兒石榴最有名嗎？

3、板書課題，齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、出示自讀要求，根據要求自由讀課文。

2、檢查自讀情況。（1）出示生字詞。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。（3）小組內檢查所標自然段序號。

3、我們來把生詞帶入課文中讀一讀，有幾段就請幾位同學讀。

4、指導讀好長句子。

5、再讀課文，思考：

三、

1、指名讀，思考作者的家鄉在哪里？

2、文中那個詞語能看出棗莊名氣大？ 交流相機理解“馳名中外”。

3、指導朗讀。

四、指導生字書寫。（1）出示生字，觀察。（2）說說注意點（3）師范寫。(4)生用鋼筆描紅。

五、課堂小結。

這節課你有哪些收獲？

六、布置作業。

1、熟讀課文。

2、抄寫生詞兩遍。 附板書設計：

1 抽枝、長個

16、石榴

春 抽枝、長葉

夏 秋（石榴子兒）開花 結果 味道

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇八

教學目標：1.正確、流利，有感情的朗讀課文，讀出奇怪、歡快、親切的語氣。引導學生體會課文中的優美詞句。2.初步了解回聲形成的原因，激發學生探索科學的興趣。教學重點：讀懂課文，進行詞句訓練。教學難點：讀懂聲波和水波一樣，初步了解回聲形成的原因。教學準備：課件教學過程：

一、謎語導入：

1、小朋友們，我們先來猜一個謎語好嗎？一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。

3、讓我們和小青蛙一起學習《31回聲》，板書課題，齊讀。

二、復習舊知，整體感知課文

1、看小青蛙帶我們來到了小河邊，荷葉下面有一些生字朋友，讀出來了，小青蛙就帶我們跳過河，你們準備好了嗎？倒影 撿起 扔進 波紋 激起 圓圈 碰到 返回 河岸 呱呱叫（小朋友們注意了“倒影”的“倒”還有一個讀音，“摔倒”的“倒”讀第三聲）

2、小朋友都是聰明的小機靈，小青蛙發生現了什么有趣的事呢？我們打開書自己讀讀課文吧！

二、學習課文1-3自然段

1、（課件出示圖）小青蛙的家就在這里，這是一個怎樣的地方呢？（美麗）

2、課文里怎么寫的？誰來美美地讀一讀這個句子？（點兩名學生讀）出示：小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。

4、小青蛙看到了這美麗的景色它高興得叫起來呢！這時候發生了一件什么有趣的事呢？ 點名讀第二自然段。

5、發生了什么事？（有只看不見的小青蛙在學它叫）

6、小青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”這是不知哪兒有一只小青蛙也在叫——“呱呱呱，多好看啦！”小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問——“你是誰？你在哪兒？”（課件出示對話）

7、有趣嗎？一二大組當小青蛙、三四大組當那只看不見的小青蛙，讀一讀這幾句話好嗎？

8、小青蛙聽到這跟自己一模一樣的聲音怎么樣啊？（奇怪極了）

9、小青蛙覺得奇怪極了，它怎么辦呢？（問媽媽）

10、怎么問？點兩名學生讀，全班一起當小青蛙問媽媽。媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”

三、學習4自然段

1、我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。誰讀第四段？點名第第4自然段

2、青蛙媽媽怎么做的？（青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，她撿起一顆石子，扔進河里。）

3、課件出示句子：青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水被激起一圈圈波紋。我們一起來找一找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找到了帶這小青蛙的“帶”字跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？（撿、扔）

4、小朋友們，這幾個動詞真準確，寫出了青蛙媽媽扔石頭的動作。

5、大家一起邊表演一下青蛙媽媽撿起石子扔進河里的動作邊讀一讀這句話。

6、就這么一扔，河水發生了什么變化？（河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又蕩回來。）

四、學習

5、6自然段

1、青蛙媽媽為什么要這樣做呢？自己讀一讀第5自然段吧。

2、誰來讀一讀青蛙媽媽的話。小朋友們像小青蛙一樣認真聽，看媽媽告訴了我們什么？

3、點名回答。我們一起來看看動畫。

4、全班一起說一說：水的波紋碰到河岸，又蕩回來。聲音的波紋碰到橋洞的石壁也要返回來。（相機板書）

5、區別“蕩”和“返”，小朋友發現沒有？為什么水的波紋用“蕩”，聲音的波紋用“返”呢？（水波是一上一下，一起一伏。所以用“蕩”。返”就是回來的意思。）這兩個字用的多么準確呀，值得我們小朋友學習，以后在寫句子的時候也要正確的使用合適的詞語哦。

6、小朋友們，你們現在知道小青蛙在橋洞里聽到的跟自己一樣的聲音我們叫它什么？（回聲）

7、那小青蛙明白了嗎？

8、從哪看出來的？（小青蛙高興地一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧?”）

9、誰來做一做小青蛙高興的樣子？

12、帶著歡快的心情讀一讀最后一自然段吧。

五、拓展延伸

1、過渡：小朋友，現在你知道回聲是什么嗎？

3、大家平時聽到過回聲嗎？你還了解哪些回聲的知識？

4、小青蛙有話要對小朋友們說呢！小青蛙：大自然還有很多知識等著我們去發現、去探索呢！衷心祝愿小朋友們學會觀察、學會思考、學到更多知識。

六、板書設計：回聲 碰水的波紋 河岸 蕩 碰聲音的波紋 石壁 返知識錦囊：（1）回聲是指聲音在向遠處傳播過程中遇到障礙物發生反射的現象時，被障礙物反射回來的聲音。（2）如果回聲到達人耳比原聲晚0.1s以上，人耳就能把回聲和原聲區分開；若不到0.1s，回聲將與原聲混在一起，使原聲加強。因此利用人耳聽的這種特點可以實現回聲測距。在計算障礙物的距離時，由于人（或者人附近的物體）發出的原聲到達障礙物的時間等于回聲返回到人耳的時間，利用人聽到回聲與原聲的時間差除以2得到原聲到達障礙物的時間。再利用專用的公式,即可算出人體到障礙物的距離。一般可以通過回聲測定海底的深度、冰山的距離、潛水艇的遠近、前方山崖的距離等。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇九

一、教學目標：

3.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。

二、重難點

三、課前準備 多媒體課件 黑板 粉筆

四、教學過程

1.導入：師：同學們，大自然中有很多美麗的鳥，比如說像孔雀、黃鶯、鴛鴦，今天老師帶大家認識一種新的鳥，請看大屏幕（出示翠鳥文字）

生：翠鳥（出示課題）書寫板書并提示‘翠’的書寫要求（翠的羽毛的羽沒有勾）簡單介紹翠鳥的本領習性。

師：提出問題：那大家看到這個課題想知道關于文章的什么內容呢 預設：翠鳥長什么樣子？翠鳥怎樣捕魚？翠鳥生活在哪兒？ 師：點評，讓我們大家帶著這些問題回到課文中吧！

二、初讀課文，自讀質疑 1.出示自學要求：

（1）標出段落，通讀全文，把字音讀準確，句子讀通順。（2）遇到難讀的字（詞）多讀幾遍，可以查字典、同桌交流的方式解決，解決不了的用筆標畫出來。

（3）想一想，課文從哪幾方面介紹的翠鳥？

2.檢查生字詞掌握情況。（出示字詞，指名讀，齊讀，開火車讀并糾正發音）

橄欖色、紅色、翠綠色、淺綠色、赤褐色（一詞總結：鮮艷）問：這些詞語都是描寫什么的？這樣的詞你還知道哪些？文中有規律的詞語可進行摘抄。總結：同學們，我們剛剛認識了本課的生字朋友，相信大家再讀課文就不會困難了，現在請你打開書，把剛剛學過的生字帶回到課文當中，認真讀課文，回答老師提出的問題。（出示‘課文從哪幾方面介紹翠鳥的？’）

5.解決問題（課文從哪幾方面介紹翠鳥的？）與同學合作學習、總結。 學習反饋：外形、行動、住處（學生回答過程中再讀課文）（書寫板書）

師點評：同學們這節課我們掌握了本課的生字，并且整體知道了關于翠鳥的一些知識，剩下的內容我們下節課再學習，現在，還有一項重要得任務沒有完成呢，是什么呀？（寫字）

三、指導寫字

翠：先觀察，上下結構，上窄下寬，要注意寫“翠”時羽字頭不要帶鉤

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇十

作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《匆匆》第一課時教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、使學生充分認識時間一去不復返的特點，激發愛惜時間的情感。

2、學生自主學習生字，自主正音，積累疊詞。

3、引導學生從課題想開去，整體把握全文內容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。

4、落實學生正確、流利地朗讀課文。

初步理解含義深刻的句子。

學生能夠借助資料，豐富自己的理解。

《冬去春來》的樂曲、學生的相片、學習資料、讀寫練習。

一、整體感知，自主讀書。

1、重視體驗，激發興趣。教師：（音樂聲起。）同學們，你們現在聽到的是一首名為《冬去春來》的輕音樂。（出示學生的照片）你們看到的是咱們班幾位同學在兒時留下的美好瞬間。在一次又一次冬去春來之后，他們長成什么樣子呢？請看（請這幾位同學站起來。）——他們真是越變越可愛。那么，他們，不，還有你們，包括老師在內的未來會怎樣呢？現在我們一起來學習朱自請先生寫的散文《匆匆》想一想我們應該如何把握現在，開創未來。

2、感知課題，激發聯想。由課題想開去，貼近作者的情感。板書課題)請看文題，由此你想到了什么？（學生自主發言）

3、感知資料，激發情感。你們在課前收集到哪些關于這篇文章和作者的資料呢？請同學交流、匯報收集到的資料。（出示教師整理過的資料）

從這個表中不難看出作者學業有成，事業有進，24歲時就寫下了《匆匆》這篇文章，真可謂是年輕有為。希望這些資料能幫助同學深入學習。（附資料）

二、整體感受，自主積累。

1、學生自讀全文，看看自己能讀懂什么?找出讀得不準確或不流利的詞語和句子，一會兒請同學自主匯報。（引導學生從內容、作者的感情等方面自主積累。）

2、小組內輪讀課文，學生互相聽讀，要求讀得既準確又流利。

（落實本課時讀的要求，為有感情地朗讀做準備。）

3、同學匯報朗讀各段。其他同學認真聽讀，可以隨時畫下自己喜歡的句子或是自認為含義深刻的句子。

三、整體感悟，自主交流：

1、請同學說一說喜歡某句話的.原因以及對含義深刻的句子的理解，還可以進行質疑。

自主匯報。質疑有可能集中在第四自然段，作者連續自問，意在表現當時的彷徨以及受到新思想影響后的覺醒。教師一方面引導學生借助經過整理的資料了解當時的背景，1919年2月《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是“五四”愛國運動的參加者，受“五四”浪潮的影響走上文學道路。

同年，他和俞平伯等人創辦《詩》月刊，這是新詩誕生時期最早的詩刊。他還是早期文學研究會會員。1922年4月寫下了《匆匆》一文。朱自清當時被人稱為年輕而卓然的詩人。

一方面變換讀的形式，如自讀，指名讀，師生問答讀（例如，生讀“我留著些什么痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”師讀“沒有。”生讀“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？”師讀“不行啊！”生讀“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”師讀“絕對不能！”等。教師引導學生在讀中體會作者所表達的要抓緊時間，有所作為的感情。

四、課堂反饋。（附讀寫練習）

五、作業：練習正確、流利地朗讀課文。試著整理自己收集到的資料。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇十一

本課教學目標：

1．通過詠讀兒歌，培養學生珍愛小動物，熱愛大自然的情感。

2．增強學生保護自然生態環境的行為意識，樂于參加各種科技活動和綜合實踐活動。

3．認識自然界常見的植物，了解它們的葉形、花朵、果實和種子；認識一些常見的小昆蟲；學習一些簡單的葉子畫、果皮畫、種子畫、花瓣畫的制作方法，在小制作和辦展覽中動手、動腦。

4．在各種小制作過程中培養學生豐富的想象力和創造力，嘗試用多種方法來進行制作。

第1課時

一、課前準備

1．制作多媒體課件。

2．課前布置學生收集小制作的原料，如：秋葉、花瓣、種子、橘子等；準備好剪刀、小刀、膠水、透明膠等制作工具。

3．制作好“最佳創意獎”、“心靈手巧獎”、“最佳合作獎”、“最佳投入獎”等獎章。

二、教學過程

（一）訴說秋天

1．多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上《秋日私語》的音樂。

2．你知道這是什么季節嗎?（秋天）秋姑娘已經悄悄地來到了我們的身邊，給我們的大地披上了秋裝，無私地給了我們五彩繽紛的秋色。同學們也已經在大自然里尋找了秋天的蹤跡，你們有很多很多的感受吧？（有）想說說嗎？（引導學生聯系生活說說藍天、白云、大雁、落葉、水果、種子等；引導學生運用學過的詩歌、成語、課文來描繪自己眼中的秋天。）

3．老師這里有一首關于秋天的詩歌《剪秋葉》(以秋天落葉為背景)課件出示《剪秋葉》。

指導朗讀：配樂范讀。領讀。學生自由讀。指名配樂讀。

設計思路：欣賞是一種以兒童的體驗、感受為主要學習方式的活動。從學生熟悉的事物導入，引導學生用自己的慧眼發現秋天的美，鼓勵學生大膽地說，以此開拓學生的視野，激發他們的興趣，促進參與品質的形成。同時，讓孩子的聽說能力得到一定的發展，也讓孩子表達對秋天的情感。

（二）欣賞秋天

1．過渡：老師聽到同學們的介紹，也想給你們欣賞老師眼中的秋天，你們想看嗎？

2．(出示課件--美麗的秋天)組織學生觀看，老師用深情的話語解說，讓同學們進一步真切感受到秋天那天高云淡，黃葉飄飄，果實累累的美麗畫面。

3．摸猜果實 認識秋天

（1）說說哪些果實在秋天里成熟？（學生結合上節課的認識來回答）（2）摸一摸，猜一猜。

教師將準備好的一袋秋天的果實拿出來，讓幾名同學通過摸一摸，猜出果實的名稱。再讓其他同學作評委，驗證正確后，再進一步說出果實的特點及用途。

設計思路：品德與生活課程是一門源于兒童現實生活的、開放的、活動型的綜合課程。兒童只有在真實的生活世界中參與活動，動手動腦，在真實的生活世界中去感受、體驗、領悟并得到各方面的發展，才能建構起真正屬于自己的知識和能力，形成內化的道德品質。圖片主要供兒童欣賞，啟發想象，激發孩子對秋天的熱愛之情。游戲主要引發學生躍躍欲試，大顯身手的欲望，更加了解秋天的特征。

（三）制作秋天的圖畫

1．師：同學們都很善于觀察，發現了許多秋姑娘帶來的特別禮物，采摘到了秋的果實，剪下了秋的身影。看，老師動了一番腦筋，把秋姑娘送我的禮物加工了一下（出示葉畫、種子畫、小橘燈），你們覺得怎么樣啊？（引導學生對老師做的這些作出表揚。）

設計思路：教師展示自己的精美制作，不是用來讓學生模仿的，而是用來激發學生的創作欲望的。

2．師：我們書上還有多幅葉畫和種子畫，我們一起來看看。生：（欣賞書上的畫。）

3．師：你們想用聰明的腦瓜子、靈巧的雙手去設計心中向往的秋景嗎？ 生（齊說）：想。

4．師：別急。同學們，課前老師讓大家準備了工具，你們帶了嗎？在使用這些工具時要注意些什么？你有什么想提醒大家的嗎？（討論）

學生的全部生活之中。因此，在課堂學習生活中，討論工具的使用，就是極好的生活教育、品德教育。同時，這個討論也改變了過去偏重知識、技能學習，忽略能力、情感、態度、價值觀的培養。這里引導學生進行對話、討論，會使學生對安全衛生地使用工具留下深刻的印象，學生在不知不覺中受到了教育。

5．同學們自主分組活動。老師在此時巡視，強調使用工具時應注意安全，并巡視指導，以了解學生的活動情況。可以從以下幾方面去創設秋景。（1）用樹葉粘貼畫。（2）用橡皮泥捏果實。（3）用彩筆畫畫秋天。

（4）其它（只要是學生愿意做的、具有可行性的都可以做，如：雕刻、水果拼盤等）

設計思路：讓學生利用熟悉的事物制作有趣的玩具、藝術作品，這一活動，意在給學生充分想象的自由，培養孩子的想象力和創造力，人人動手嘗試，鼓勵孩子設計出自己的作品，使學生在輕松愉快的氛圍中盡情揮灑自己的想象力、創造力，體驗自己是學習的主人。這也體現了綜合性學習的特征：“突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，由學生自行設計和組織活動，尤其注重探索過程”，還有“知識的綜合運用，思品課程與音樂、美術、手工的溝通”。

（四）展示秋天的禮物

1．給自己的小制作取一個好聽的名字。2．展出各組的作品。

3．請各組組長分別給每組的每件作品打分（5分制），評出“最佳創意獎”、“最佳合作獎”等獎項。

4．頒獎儀式。

5．全班同學有秩序地觀賞同學的作品。

設計思路：此活動為培養孩子在探索與求知中的大膽和自信，使學生在活動中學會合作、學會分享，體驗創造的快樂。

（五）品嘗秋天的味道

1.看來我們班的同學都是“巧手大王”，能夠利用秋天的物品制作出那么多美麗可愛的作品，真了不起！請同學們相互分享一下你們剩下的水果，一起品嘗一下秋天的味道，注意同學之間要相互謙讓。

2．交流一下，各自品嘗到的是什么味道？

設計思路：這一環節的設計既能激起學生的學習興趣，又能讓學生再一次感受秋天是一個豐收的季節，同時也讓學生明白只有當你付出辛勤的勞動后，你收獲的果實才是豐富的、更加甜美的。

（六）

總結

同學們，你們已經用不同的方式將秋天帶進了課堂，也用不同的方式表達了對秋天的熱愛。其實，大自然中還有許多事物需要我們細心保護的，如昆蟲等。同學們，想讓我們的大自然更美嗎？（想）那就請伸出你們的雙手，好好地呵護吧，努力地創建吧！也請你們到大自然中細心觀察吧，你們一定會有很多很多新發現的！

1．作業：老師給你們一星期的時間，同學們利用網絡、圖書等搜集一些關于秋天的圖片、實物，再到野外去捉一些秋天的蟲，觀察一下它們，了解一下它們的生活習性，在下節課的時候我們來匯報展出、介紹。

2．提醒大家：注意捕捉秋蟲是要注意安全。

設計思路：這樣有利于更進一步激發學生熱愛秋天，熱愛大自然的情感，并增強學生的環保意識，樹立學生的勞動意識。

三、課件制作和使用的設想

目的在于充分放松學生的身心，營造一個輕松、和諧的氛圍，為課堂教學創設一個良好的開端。多媒體出示秋天落葉紛飛的畫面,配上音樂《秋日私語》，然后引導學生仔細地看，用心地感受秋天的美、音樂的美。再次播放多媒體畫面，向學生展示不同地區的秋天景色，優美的畫面、神奇的創意，讓學生明白秋天不僅是美麗的季節,而且是豐收的季節,是金色的季節,是令人向往的季節。同時引發學生躍躍欲試，利用秋天的禮物大顯身手—動手創作秋天美景的欲望。

四、對本課時教學的簡短提示與建議

1．這一課其實是前兩課的總結和升華。課前讓學生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對于學生課上的介紹才能給以正確的引導、適時的補充。通過實物的對比展示，通過孩子們觀察、了解、體驗，可以發現許多動植物在秋天里的細微變化。讓孩子們一邊觀察，一邊搜集一些能代表秋天特點的花、草、樹葉和秋天的果實（蘿卜等），進而體會秋天不但是個美麗的季節，還是個收獲的季節。

2．教者在用自己創作的葉畫等激發學生創作的欲望和興趣后，放手讓學生自己動手創作葉畫。只有放手讓學生自己去觀察、自己去動腦、動手，付出自己智慧的勞動，學生才能真正學會創造。

3．在學生創作完畢后，教者要讓學生相互欣賞他人的作品，自我欣賞自己的作品。這不僅是激勵，更是一個學習的過程。學生在欣賞的過程中，在教師引導下的交流與對話中，學生學到了他人的成功經驗，在智慧的共享中學到了創作的方法和技巧。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇十二

1、有感情地朗讀課文，背誦第一段。

2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

3、學習運用多樣的句式表達。

【教學過程】

一、復習導入。

說說什么是花鐘？（把花圃建得像鐘面一樣）

二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。

2、作者列舉了哪些花證明一天之內不同的花開放的時間是不同得呢？誰來說說？

3、齊讀描寫花開放的句子。

5、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

7、是啊！作者不但觀察花很仔細、很認真，寫花開放用的詞語也很準確。

8、我們再來一起把這段話讀一讀。

9、適時完成黑板上的鐘面。

10、根據完成的鐘面嘗試背誦課文第一段。

11、仿照課文第一段介紹別的花的開放、

三、了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。

1、為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發現，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發現，那些花會開得更燦爛。

四、了解花的應用，以及花鐘的形成。

1、植物學家把這些不同時間開放的花用來做什么？我們一起讀讀最后一個自然段。

2、出示花鐘圖片。

3、除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰可以來說說它們是怎那么開放的？

4、同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

五、小結。

六、作業。

完成隨堂輔導。

七、板書設計。

貓第一課時教學設計一等獎部編版篇十三

1.讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

2.能用欣賞的語氣朗讀課文。

學生讀懂課文內容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。

教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

（一）創設情境，激趣導入

2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）

（二）初讀課文。

1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。

2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。

（三）逐段朗讀，探究發現

1、朗讀、理解第一自然段。

（1）聽第一自然段錄音。

（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

（3）同學們現在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。

（4）引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

2、順勢深入，探究解惑。

a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

3、學習最后一段

齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。

（四）小結。

1、齊讀課文。

2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發現。

（五）作業。

我們繼續觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）

板書設計：

13 花鐘

濕度

花 溫度 花鐘 光照

不同 開放 昆蟲活動

時間

(一天內)