總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？下面是小編整理的個人今后的總結范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

三年級下學期語文期末總結篇一

1、試題體現了高考重視教材的教學導向。近年來，高考試題一直在引導我們在教學中應該重視教材，重視考查學生的遷移能力，這一點在某年的高考語文試題得到了特別顯著的體現。本套試題在命題上同樣體現了這一點。主要體現為：一是命題材料直接從教材中選取，如語音、錯別字、成語、元曲鑒賞的第一則的考查材料都是直接源于教材；二是命題材料從課外選取，而考查點則體現了第四學期教材的教學重點，如文言文閱讀、詩詞鑒賞、小說閱讀等的考查可以說較好的體現了選材在課外，而考點在課內。

2、試題較好的體現了高考的方向，對高二學生進入高三有較好的導向意義。如詩詞鑒賞的設問方式，文言文的選材和試題中關鍵語句的翻譯考查，特別是現代文閱讀中對小小說閱讀的考查，都很好的體現了某年四川高考的特點和走向。

3、試卷長度穩定，難易基本適中。全卷字數在6500字左右，與近年四川高考語文試卷的長度基本保持一致。試題難度把握得較好，全卷21題中，得分率在90%以上的1題，分值3分；80—89%的3題，分值9分；70—79%的1題，60分；60—69%的6題，26分；50—59%的2題，13分；40—49%的5題，26分；30—39%的2題，9分；20%—29%，1題，4分。

4、試題有較好的區分度。全卷多數試題的難度在0.55左右，難、較難、較易的分值比分別約為1：4：5，從統計學的角度看，這樣的試題是具有較好的區分度的。

第一大題：命題材料的選材大多取材于教材，特別是語音、文字、成語運用體現了引導對平時教學應該重視教材的導向，在成語運用中也體現了對課內知識的運用；同時在成語的運用體現了對時代的關注，如美元貶值、災后旅游、知識產權、大型京劇交響詩劇《梅蘭芳》等都進入了試題，注意了對學生要注意時時關注當前社會生活的引導。

第二大題：命題材料是一篇最新的時事文學評論，是一篇典型的社科類文章。作者王蒙也是當代大家。試題側重于考查學生對重點語句的分析、關鍵信息的把握和主要內容的概括。

第三大題：選文為蘇轍的《武昌九曲亭記》，體現了對高二文言文課內篇目特點的一致性。題目設計上體現了本冊文言文教學的重點：實詞的積累和重點虛詞的意義和用法，虛詞的考查較好的體現了課內外的結合。文意的考查題較好的體現了對句意概括、文意的理解和寫法分析三個方面。

第四大題：文言文翻譯選取的語句典型，其中蘊涵了文言實詞、虛詞、詞類活用、固定結構、文言句式等多個考點，如“杖策”“南”，“所以”“于是”等。詩歌鑒賞題，選取了兩首元曲的閱讀，照應了本冊教材中古代戲劇的學習，其中第一首元曲直接選材于教材，體現了課內外的結合，同時考查點兩題各有側重，第一小題側重考查寫法分析，第二首側重考查了對內容的分析。名句名篇的默寫題體現了高考記憶性背誦和理解性背誦相結合的特點，有利于引導學生真正在背誦的同時加強對文本的閱讀和理解。

第五大題：選材為一篇外國小小說的閱讀，符合小說閱讀是本學期的教學重點。從設題上看，體現了情節把握、細節分析、結構分析、人物形象分析和標題含義理解，較為全面的體現了小說閱讀的基本要求，這與某年高考對小小說閱讀的考查點是完全一致的，這對今后復習具有較強的指導意義。

第六大題：試題能緊扣教材特點和高考考點，有利于引導師生在學期復習中明確方向，深入研究。18小題考查了主要觀點的概括，素材源自當前最“火”山寨文化現象；19小題重點考查了語句表達的銜接，要求能在準確理解上文敘述重點的基礎上提煉出自己對事件的看法，選材同樣是當前很受國人關注的“文化申遺”的話題；20小題考查的是本學期口語交際中的辯論這一形式，同樣體現了對教材的重視。辯論話題的設置能緊扣學生實際，涉及“網絡能否拉近人與人之間的距離”這一時尚話題，采用辯論的形式，要求分別站在正方和反方的角度進行辯論，形式新穎，能較好的體現對學生思維和口語表達能力的考查。

第七大題：本次作文采用了當前常見的“新材料作文”的命題形式，材料內容選取了寓言的形式，但話題范圍較好地切中學生怎樣正確認識自己，認識環境影響的實際，給他們言志寫情提供了恰當的平臺，能較好的考查學生對材料的理解和準確把握。

在閱卷中我們在全市選取了26個學校作為抽樣樣本學校，其中包括了國家級示范學校、省級示范學校、市級示范學校和普通中學，每個學校抽取了一袋，共計780份試卷，對第二卷做了分小題的統計分析，由于時間關系抽取的樣本量僅占全市參考學生的4.6%，所以抽樣平均分與全員平均分可能不完全一致。但各題的平均分也應該具有典型性。

第一大題：1—4題，每一題3分，總分12分，平均得分：9.12，得分率：76%。

第二大題：5—7題，每小題3分，總分9分，平均得分：6.45，得分率：71.67%。

第三大題：8—10題，每小題3分，總分9分，平均得分：4.4，得分率：48.89%。

第四大題：11—13題，總分23分，平均得分：11.49，得分率：49.96%。

第五大題：14—17題，總分22分，平均得分：9.75，得分率：44.30%。

第六大題：18—20題，總分15分，平均得分：8.14，得分率：54.3%。

第七大題：21題。總分60分，平均得分43.86，得分率：73.10%。

全卷總分：150分，抽樣平均得分：92.82，得分率：61.88%，難度值：0.618。

通過對第二卷的抽樣分析，我們發現學生在第二卷的答題中主要存在以下問題：

第四大題：文言文翻譯、詩詞鑒賞、古詩文積累

1、文言翻譯存在的問題主要體現在學生難以把整個句子翻譯通順，同時對其中的實詞、虛詞的把握不夠準確，如對“所以”“于是”“焉”的翻譯不準確，對怎樣準確翻譯文言句式的意識不夠，這些都反映出學生的文言基礎不扎實。2、在詩詞鑒賞中，存在著對題目的審題不夠準確的問題，如第一小題要求分析“寫景的特點和作用”，題干實際要求是兩個要點，一是特點，二是作用，而不少學生卻只回答了其中的一個方面。其次在詩詞鑒賞中，不少學生不能通過具體的詩句分析出其中包含的內容，如第二小題，要求回答表達了詩人“怎樣的愁”，這就需要對具體語句和典型意象進行分析概括，而不少學生卻無法從具體詩句中概括出來。3、古詩文背誦默寫主要問題是不能正確書寫，出現錯別字的問題，不少學生能背誦，但是由于錯別字而不能得分。同時還有部分學生不能根據意義寫出相應的詩句，說明對古詩文的學習中沒有能真正把詩文讀懂，需要引起足夠的重視。

第五大題：現代文閱讀

3、答題不夠規范，如16題考查的是人物形象分析，題干要求是先回答出“司機是怎樣一個人”，然后再“結合小說內容簡要分析”，因此答題的規范就應該先是要概括回答出人物形象的特點，再在小說中舉出具體的例子進行分析。不少學生在回答時沒有先進行概括，而只有具體的事例，缺少了分析概括，造成得分偏低。

第六大題：語言表達

1、關鍵信息的概括不能抓住表達要點，導致答題不合要求。如18題，從文段表達看，這段文字的議論對象是兩個方面，一是“山寨文化”，二是“山寨”這一詞匯，不少學生在概括時只能抓住“山寨文化”，而不能抓住“山寨”詞匯這一個要點。

2、語感不足，造成語言表達不能很好的與上下文銜接，如19題（1）要求是對上面材料中韓國的做法進行概括，（2）應該針對韓國的做法提出我們應該采取的措施，兩者是緊密聯系的，而不少學生將兩句完全割裂開來，使上下文表達不夠通暢。同樣20題，站在正反雙方的辯論，反方的辯論應該針對正方的觀點和事例組織語言，而多數學生沒有能體現這兩小題的聯系造成失分。

3、不能根據題目體現語言的特色，如20題，辯論是要求口頭語言，就要注意體現口語的特點，同時體現辯論的語言特點，而這多數學生在答題中都沒有能體現出來。

第七大題：作文

作文主要存在的問題：

1、審題不準，不能全面理解材料，忽視了材料的核心是“自己”，如離開自己去談“自信”，去談“快樂”，去談“奉獻”，而不能提煉出“做好自己就是最大的奉獻”等這樣的觀點。

2、無病呻吟，空發議論，滿篇的排比段，沒有落到實處，內容空洞。3、學生作文中對古今材料的取用生硬的現象比較明顯，不能很好地展示自我的生活體驗和閱讀積累。

4、學生作文普遍缺乏深度和新意，大多數學生語言缺乏表現力，無多少文采可言，標點運用不甚規范，文面整潔可觀者太少。

本次閱卷主要存在以下問題：由于人手緊、時間緊導致閱卷質量存在著一定的問題；如第四大題、現代文閱讀組和作文組每位教師在10個小時左右的時間需要完成600份試卷的閱卷任務，平均每分鐘都需要完成一份試卷的評改；其次反映出部分老師閱卷的責任心不強，不敢承擔責任，不在所閱試卷上簽名或者簽名不規范；部分教師對評分標準的把握不夠準確，部分作文的閱卷教師打保險分等問題。這些都是今后的工作中亟待改進的地方。

一是在語文教學中要更加重視基礎。從學生答題的情況看，如成語運用、病句辨析、文言文虛詞辨析等，這些試題的得分率都不高，說明了很多學生的語言基礎還不夠扎實，這就要求我們在教學中要十分重視基礎，要讓學生對這些語言基礎要多做整理歸納工作，要讓學生有厚實的知識積累。

二是在語文教學中要更加重視教材。從學生答題情況看，不少學生對教材不熟悉，對教材中出現的知識點掌握得不好是造成答題不夠理想的主要原因。如閱讀中的所有考點均出自課內，如果學生在課內閱讀中掌握了這些題目的分析方法的話，這些題目應該能回答得較為理想的。因此在今后的語文教學中應該重視教材的教學和學習，要引導學生重視教材、重視教材知識點的遷移。

三是在語文教學中要扎實訓練。從學生答題情況看，我們當前不少學校的訓練還不夠到位，學生答題的規范性還有待提高。因此在進入高三以后，我們在教學中一定要扎實訓練，要加強閱讀審題訓練，明確題目要求，答題思路，增強明確性，減少盲目性。閱讀文本一定要注意整體把握、理清思路，然后答題。文言復習要扎實，尤其是文言實虛詞和句式，要讓學生在復習文言翻譯時有得分意識。解題規范化需要嚴格要求。

四是在語文教學中引導學生關注時代，關注生活。語文教學應體現出時代性，特別在作文教學中要注意關注現實，要不斷引進時代的活水，這一點在某年的高考中體現得十分充分，這也是對語文教學一個好的導向，我們應該引起足夠的重視。因此在今后的語文教學中應該特別重視語文學科的時代性，要讓學生養成勤讀書、多讀報的習慣，要引導學生關注現實、關注社會熱點，關注他人，要讓語文學習的外延與生活的外延相等。加強升華主旨、靈活自如地展示個我體驗和文化積淀的能力的訓練。有意識地訓練學生的語言表達能力，增強他們的文采意識，處理好文采與內容之間的關系。加強審題訓練，注意寫出自己的感受，努力寫出豐富的內容，增強文體意識，規范書寫，整潔文面。

三年級下學期語文期末總結篇二

20xx年小學五年級語文下冊期中考試質量分析（試卷反思）

試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級的學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。

從學生完成試卷的情況來看，課內基礎知識掌握較好，75%的同學是滿分，20%的同學正確完成85%的基礎知識，個別同學失分較多。選詞填空這一題失分較多，學生對近義詞的辨析與應用還存在差距，以后教學中要加強這方面的訓練。第二塊，閱讀訓練，課內閱讀失分較少，85%的同學取得滿分，個別同學由于審題不清，做題習慣較差，不用心思考試題，致使丟分較多。課外閱讀第四題理解發揮題失分較多，46%的同學或多或少有失誤。35%的同學課外閱讀的滿分。這次考試失分失分較多，由于作文素材雷同，缺少真情實感25分，得分平均在20分。

二、存在的主要問題

1、語文基本功方面：

答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本句型也容易出錯，病句修改練習失分較多，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內容空洞。文中出現錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。

4．學習習慣：

監考閱卷的過程中發現本班學生的書寫習慣不太好，部分卷面又亂又臟。答題時不能認真審題，仔細思考，有丟題xx現象。

三、對今后教學的幾點看法

1、重視字詞教學 ，夯實語文基礎。

2、教學中注重學生閱讀能力的培養。

3、多讀書，勤積累，常練筆，抒發真情實感。

4、注重積累，提高語文素養。

5、認真學習新課改理念，提高課堂效率。

三年級下學期語文期末總結篇三

吳老師的課堂總充斥著熱情洋溢的朗誦，孜孜不倦的教誨，循循善誘的引導式提問，還有同學們那新穎不斷的思想表露……這就是大學語文，不同于以往我們習慣的語文。

往日的語文，我們要做的只是認真聽取老師的講解，做好老師布置的每一次作業；而現在的語文，我們必須思考每一個問題，分析每一個現象，表達每一次的想法。其實，我們從來都會分析問題和現象，只是不同的年齡不同的`知識構造有不同深度的看法罷了。但是，表達每一次的想法，并不是每個人都能做到的。這個無關機遇，就像每次上課時間，吳老師從來不會禁止學生表達自己的思想，每次評價完一名學生的想法后，總會伴隨一句“還有沒有別的同學有別的想法？”或者“還有別的同學要補充嗎？”······這個，就是機會。這樣看來，機會總是平等的，至少在同一個課堂內如此。

“機會總是平等的，有時候成功與失敗，得到與失去的區別只在于機會來臨的時候，我們想不想，敢不敢，有沒有抓住它。”這是我在最后的那節大學語文總結課上的發言，是我在整個學期里的第一次也是最后一次發言。

沒錯，整個學期，我沒有站起來回答過一次問題。但是我不想將它歸于習慣使然，雖然我高中沒有回答過什么問題，老師也沒要求我們回答過什么問題。無可否認，在大學語文課上，當老師提出問題的那一刻，我心確實是膽顫的，對，我不敢。雖然有些問題確實答不出來，但總有一些我是可以表達我的想法的，但我沒有站起來，雖然我知道只要我站起來就是一次鍛煉機會；雖然我知道我的想法肯定夠新穎；雖然我知道就算我答的不好也沒人會笑話我；雖然我知道不發一兩次言的話期末成績可能會有點難過······但是我仍舊沒有站起來。有時候，連我自己都會鄙視自己，連表達自己想法的機會都不敢抓住，然后，一連串的機會就此消逝，一個學期就此過去，一個課程即將結束，但是，我還沒站起來啊！

終于，最后那節大學語文總結課上，我站起來了一次，暫且不論是不是老師強制性的要求，但我終歸還是站起來了。坐下去之后我才發現，其實我的心情很平靜，把想說的說了出來，心情真的很愉悅。很慶幸，至少我抓住了這個機會，它讓我明白其實站起來或者繼續沉默只在一念之間，超越自己還是沉淪，也由自己掌握。這讓我更有信心在以后的生活中多給自己一點自信，多給自己一點激情，每次有想法的時候多一點沖動，說不定我一下子就站起來了！

努力拼搏的我們都想成功，但要成功，除了拼搏，機遇也總是必不可少的。無可否認，我們每個人都想抓住機遇，但大部分時候機遇總是伴隨著風險，這時就要看我們敢不敢抓住；當我們下定決心要行動的時候，不要忘了“機會總是留給有準備的人”這句古老的箴言，要讓自己有抓住機遇的能力。

三年級下學期語文期末總結篇四

本學期我擔任初一年級(1)班和(3)班的語文教學，在教師的辛勤努力和全體學生的積極配合下，基本上算是圓滿完成了教學任務。雖然語文總體成績仍不是那么盡人意，但是在進步著。下面我就本學期的語文教學做一下總結：

一、生字詞仍是重中之重

本學期我在主抓其他教學環節的基礎上，對生字生詞及好詞好句沒有絲毫的放松。雖然他們已經步入了初中，不能再像小學生那樣讓他們成天寫生字默生字了，但生字好詞仍是他們學好語文所必須做好的準備。雖然很多字他們小學都學過，但很多學生不認識，有的學生甚至連拼音都不會，更別說會寫，這對展開語文教學帶來了很大的阻力。

我是一個愛總結愛反思的人，所以我也要求他們認真正確的對待自己的不足。既然成為了我的學生，那就必須把基礎牢牢的打好。所以課余我要求他們對于不會的字詞反復的寫，結成對子，一幫一，克服拼音的障礙，腳踏實地把學過的正在學的每一個字每一個詞牢牢的記住，記死，并會靈活的運用。

經過一個學期的訓練，絕大部分學生的詞匯量有了大幅度的增長，字體有了很大的改觀，同時作文的錯別字也大大的減少了。

二、把課堂還給學生

語文的教學是在教給學生良好學習方法的基礎上，讓他們學會自學。所以我的教學是在以學生為綱的基礎上，放手讓他們自己學。比如我設計問題，調動他們的積極性，讓他們去課文中尋找答案;比如我把課文還原成生活現場，讓他們自導自演，深入其中，體會人物的內心。就像《安恩和奶牛》那課，班里儼然是當時的集市，市場上有安恩，有想買牛的屠戶，有來來往往的買賣人，當然還有那頭和安恩一樣孤獨的奶牛。在各色人和安恩的'對話中，大家體會到了安恩的自尊，安恩的善良，安恩那顆仁愛的心。當然這樣場景的還原是要在能夠絕對掌控班級紀律的基礎上，要在做好充分準備的前提下。

在剛開始放手的時候我也有過猶豫，畢竟那么多年大家都是把文章的結構分析作為重點，從頭到尾按照教參講一遍重點詞句完事，我這樣做會不會是丟了西瓜撿芝麻甚或連芝麻也撿不到，而且像我這樣教學剛開始進度很慢，又無模式可循，搞得自己很累，尤其對于我所擔任班級的學生，程度又差，一堂課下來，他們是輕松了，我都快累垮了。

但針對現在的語文學習現狀，真正考課內文章分析需要死記的東西又有多少，與其給他們魚，不如授之以漁。在我的堅持下，班里基本上每個人都能主動預習課文，分析課文，自設問題，與作者對話，課內課外語文閱讀的能力有了很大的提高。

三、閱讀與記筆記同步進行

在學期初的小測試中，很多學生的課外閱讀都拿了零分。初一的學生沒什么耐性，閱讀能力差，這是公認的。但仔細看題，就能發現這零分的獲得不光是能力差的問題，更是懶惰的后果。題目很簡單，從文章中就能找到答案，為什么還有那么多零分。很大的原因就是他們太懶，文章看都沒看。在他們的頭腦里已經形成了這樣的思維定勢：那就是閱讀很難，看也看不懂，還不如直接放棄。

寫感想，隨便寫。就這樣，連續抄了近一個月的課外閱讀，慢慢的課外閱讀的題他們開始做了，做的也像點樣了。遇到好文章，不用我吩咐，勤快的學生也主動抄了。一學期下來，基本上每個人的本也剩不了幾頁了。

四、作文不再很頭疼

作文是個讓人煩的東西，但它卻占了語文考卷的半壁江山。當然也不能為了分數而作文，那樣是做不出好文字的。在作文的教學上，我的觀點是多寫，多抄，多模仿。的教學要不拘一格，這樣學生才不會厭。

本學期在作文的教學上，我在保證大作文的基礎上，每節課上都讓學生以感想的形式寫了二百字至三百字不等的小作文，每周有兩篇不限體裁不限內容不限字數隨便寫但要真實的隨筆。如此一來，作文的數量是保證了，但我的工作量增大了，真的是改不完，也講評不了。所以，隨筆我只寫評語，不講評;大作文，學生互批，我監督和總結，即用學生的視角來感知他們自己的文字，這樣毛病好找，很多學生為了小小的虛榮，寫完也會反復修改，既基本杜絕了錯別字，又保證了卷面的整潔。因為他們認為在教師面前犯錯不丟人不傷自尊，讓其他同學挑出毛病才是真的丟人大傷面子。所以，學生批改作文的熱情很是高漲，這樣既減輕了教師的負擔，又刺激了學生寫作的神經。當然我沒有把主動權全給他們，每篇作文必須有兩個及兩個以上的批改人，他們也不能胡亂的批改，所有批改過的還未講評前都會匯總到我這里，由我統一監督和總評。

這樣一學期下來，學生的寫作興趣有了很大的提升，我手寫我心嘛。當然寫作水平還有待于進一步的提高。

總的來說，本學期的語文教學還是小有收獲的。但其中也存在著很大的不足。如初一(3)班有幾個頑固分子作業就是不交，軟硬不吃，平時上課也不怎么聽講，成績差的一塌糊涂;如初一(1)班有幾個雙差生一味的愛搗亂，油鹽不進，實在讓人頭疼。當然這些都是不能放棄的人，我會在新的一年里對他們加大教育力度，盡快使他們回歸到正常的學習道路上來。

三年級下學期語文期末總結篇五

大學語文學習讓我們重拾對于語言的熱愛和興趣。很多人在高中中遭遇語文考試的挫敗之后，對于語文學習產生了無趣和厭倦情緒。然而，在大學中，我們有機會接觸到更廣泛、更深入、更開闊的語言領域。在語文學習的過程中，我們可能會被深入文化內涵探究所吸引，也可能被優美語言和文學作品的氣息所感召，在學習的過程中逐漸產生對于語言和文化的熱愛。

大學語文學習不僅強調知識的傳授，更注重對思維能力和文化品質的培養。在語文學習中，我們既要掌握語言知識，更要學會分析、評價甚至創造語言，使其更為精妙優美。同時，我們還要通過學習文學、歷史、哲學等領域的知識，深入理解人類思想的歷程和人類文明的不同領域與時代特征，感知人類思想的多樣性和人文關懷的重要性。大學語文學習的這種思維模式和文化情懷將隨著我們的未來進入各個領域的就業和創業中，對于我們的成長和貢獻都具有極高的指導和效益。

大學語文學習也帶給我們新的成就與收獲。比如，在撰寫論文和應對演講時，我們需要動用語文學習的知識和技能，從而傳達出自己的觀點和理念。通過這種實踐，我們不僅可以更好地展現自己的能力，也可以錘煉自己的思維和表達能力。同時，語文學習也能激發我們的`創造力和想象力，促使我們學會創編語言，將自己的觀察和體驗轉化為動人文字，使讀者產生共鳴和共進。

在與世界其他國家發達地區的交流中，我們可以得知，他們的年輕人大多能夠熟練地掌握英語等世界通用語言。在全球化的進程中，語言作為一種最基礎的交流工具和文化載體，對于各個國家和民族的交流和合作顯得尤為重要。在我國的語文學習中，我們也應該認真面對這一挑戰，努力將自己的語文表達能力提高至一個全球性的水平。

總之，大學語文學習是一個長期的過程，在不同的階段和學科中，具有不同的特點和價值。在大學語文學習的過程中，我們應該克服各種困難，認真對待每一次學習機會，不斷提升自己的語言表達能力和人文素質。唯有如此，我們才能更好地面對當前的就業和未來的挑戰，從而成為真正的優秀人才。

三年級下學期語文期末總結篇六

經過四年的學習強化與教育指導，我班大部分同學對語文學習有濃厚的興趣，形成了學習語文的良好氛圍，春季語文教學工作總結。為了使本班語文教學更上一個新的臺階，為了每個學生的語文水平有一個大的進步。現將本學期的語文教學工作總結如下。

三年級下學期語文期末總結篇七

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，不如我們來制定一份總結吧。總結一般是怎么寫的呢？下面是小編精心整理的中專語文期末總結，歡迎大家分享。

本學期我擔任的是中專部語文的教學工作。期末將近，現對本學期工作進行總結。

1、備課多方參閱各種資料，準確把握重難點。在課堂教學時，要非常注意教學內容的拓展，將教學與學生實際相結合，使學生能夠深入理解文章的思想內容。

2、注重課堂教學效果，針對中專生的特點，以傳授道理的教學方式為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導，教學為主線，充分發揮學生的主觀能動性。

3、堅持“每課一練”，并將演講列入考試內容，以訓練學生的口頭表達能力。

4、在作業本批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

1、在教學中尊重學生的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己的不同的風格，有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種教學手段活躍課堂氣氛，以課堂教學效率。

2、教學要生活化，課文內容要聯系生活實際，導入生活，激發學生的學習興趣，教學語言生活化，讓學生易學易懂，針對課堂上個別不積極的學生，我們不應批評而要多給予鼓勵，尤其是那些內向不自信的學生，要給他們多一些發言的機會，讓他們很好地展示自己，表現自己，認為自己其實很棒，是他們充滿自信和力量。

總之，要努力實施創新教學，激發學生學習興趣，鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷地促進學生，是差生不斷進步，優生更加優秀。

雖然是中專學生了，但他們的自控能力還是比較弱的，當我站在講臺上，講的津津有味的時候，經常會有人開小差，搞小動作等現象，我不得不停下來維持課堂紀律，這樣上課不僅累，而且課堂效率也不會很好，我得到了深刻的教訓，對于愛玩的'學生，必須時時刻刻，方方面面都嚴格要求。同時，自己還要備課充分，才能調動學生的積極性，上課效果就好，總之，要有駕馭課堂的能力，自我提高是必然。

科學施教的同時，教師要不斷完善自身，提高業務水平，擴大知識面，因為學生形成好的學習習慣以后，他發散思維得到了開發，提得問題自然就多了，面也廣了。

教育是一項高難度的工作，要做好它十分不易，所以身為一名教師我時刻注意培養自己良好的師德，關心和愛護每一位學生，做他們生活中的良師益友，時刻嚴格要求自己。在今后的路上，我會更加謹慎走好每一步，用自己的努力實踐，勇于探索使自己的業務素質和工作能力再上新的臺階!

三年級下學期語文期末總結篇八

時間過得真快，在不知不覺中半學期已過，我和學生們共同迎來了期末考試，在這次考試中有得也有失。在我欣喜的為大多數孩子高興，祝賀之余，我又不得不面對那些90分以下的學生，不由的擔心起來。這使我想起一句話：“教育是否成功，關鍵在于教育的均衡。實現社會的和諧發展，教育的和諧是非常重要的組成部分。”

通過對試卷的分析，我從學生的成績來看，發現了許多的欠缺和不足，現將進行深深的反思：

從本次考試情況來看，有些學生的字詞還是比較薄弱，如試卷中的基礎題與課本內容緊密聯系應該是比較簡單的，可是這些同學還是錯誤很多，可見他們對于基礎知識方面掌握得很不牢固，也有的雖然掌握了課內字詞但是不會應用，所以我在以后的教學中要加大字詞檢查力度，在以后的教學中，嚴把學生字詞關。同時也要注重靈活教授，讓學生學會活學活用。

例如，在本次的試卷中，修改病句這一題，可以說是給我敲了一下警鐘，在復習過程中，可以說對于這一部分我確實是很大意，所以此題失分比較多，其中也有我的責任。在以后的教學中，我要改正自己這種壞習慣，涉及到的東西都要認真地去對待。

在教學中，我應該自信一點，同時我也該 向其他老師學習、借鑒一些經驗。

總之，知識上的欠缺要不斷補充，經驗上的不足要慢慢摸索。我相信每一個學生都是可以進步的、都是優秀的，在今后的教學中，我會更加努力，真正將責任落實到行動上。