我們在一些事情上受到啟發后，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養成良好的總結方法。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

英語新課標研讀心得體會篇一

數學核心素養是通過數學活動逐步形成與發展的正確價值觀，思維品質與關鍵能力；反映了數學學科的基本特征及其獨特的育人價值，是現代社會公民素養系統的重要組成部分；核心素養具有高度的整體性、一致性和發展性。包括會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。其中在義務教育階段，數學眼光主要表現為抽象能力（包括數感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念與創新意識。

義務教育階段，在數與代數領域抽象能力主要包括數感和符號意識。初步體會數是對數量的抽象，感悟數的概念本質上的一致性，形成數感和符號意識。新課標修訂后，關于數感和符號意識，在不同的學段，學業要求也提出了不同的要求。

在第一學段的要求是能用數表示物體的個數或事物的順序，能認、讀、寫萬以內的數；能說出不同數位上的數表示的數值；能用符號表示數的大小關系，形成初步的數感和符號意識。如例1所示：

例1：將數50、98、38、10、51排序，用符號“”表示。用大得多、大一些、小一些、小得多等語言進一步表示它們之間的關系。

我們知道，數的最基本的關系是大小關系，通過排序可以考查學生對大小關系以及其傳遞性的理解。通過用不同的排序方法，讓學生感悟選擇方法的過程，引導學生表述排序方法的操作過程，幫助學生積累思維的經驗和做事的經驗；用恰當的語言表述大小關系的程度，體會大小關系的傳遞性，培養學生思維的邏輯性。形成初步的數感和符號意識。

第二學段的要求是能結合具體實例解釋萬以上數的含義，能認、讀、寫萬以上的數，會用萬、億為單位表示大數。能計算兩位數乘除三位數。能直觀理解小數和分數的意義，能比較簡單的小數的大小和分數的大小；能進行同分母分數的加減運算和一位小數的加減運算。在本學段，數的認識包括整數、小數和分數的認識。我們知道整數的計數單位是個、十、百等；小數的計數單位是十分之一、百分之一等，分數的計數單位是分數單位。也就是說，我們在實際的教學過程中要讓學生體會到計數單位是構建數的基礎，數的概念具有一致性，以此來發展學生的數感。如例2所示：

例2：比較1/2和1/3的大小。

把兩個同樣大小的圓平均分成三份和兩份，通過比較一份面積大小的方法，直觀理解分數的大小。然后，進一步把兩個圖都平均分成六份，通過1/2=3/6，3/62/6，2/6=1/3，所以1/21/3，理解分數單位之間的關系，知道只有在同樣的單位下才能比較分數的大小，使學生明白這個法則和整數是一致的。

第三學段的要求是認識自然數的一些特征；能用直觀的方式表示分數和小數，能比較兩個分數的大小和兩個小數的大小；能進行小數和分數的轉化。能在現實情境中運用小數和分數解決問題；能用字母表示數，理解常見的數量關系，進一步發展符號意識。用字母表示數量關系是本學段的教學重點，在教學的過程中要設計合理的現實情境，引導學生會用字母表達現實情境中數量的關系、性質和規律。如例3所示。

例3：

(3)如下圖所示，小華依次畫了一組有規律的圖案，試著用帶字母的式子表示第n個圖中基本圖形的數量。

這三個問題都涉及用字母表示數。

教學（1）時可以先從具體數量入手，如果送給地1張、2張、3張該如何表示，現在不知道朋友送卡片的具體數量，因此小敏現在卡片的數量可以表示為5十a，其中的字母a表示一個不確定的值。

教學（2）時，要讓學生探索用字母表示面積和運算律的過程，感悟用字母表達所得到的結果具有一般性。

教學（3）時要讓學生經歷用字母表示變化規律的過程，培養抽象能力和符號意識。第一個圖有4個基本圖形，第二個有7個，第三個有10個，每次增加3個，以此類推，第n個圖案有(3n+1)個基本圖形。

學業質量是學生完成相應學段數學課程學習任務后，在數學核心素養方面應該達到的水平及其表現。學業質量標準以核心素養及其表現、課程目標以及學段課程內容要求、學業要求為依據，是針對學生學業成就表現的總體刻畫，用用以反映學段課程目標與核心素養要求的達成度。

英語新課標研讀心得體會篇二

新課標的實行讓各位老師和學生都進行了不小的變化，每一個人都在不斷的調整自己的學習、教學方法，以適應新的教育模式和內容。在研讀新課標中，我深刻感受到了“有法可依，有法必依”的理念，更加認識到教育的本質是培養人才，而讓學生擁有更自主的學習方法，更加豐富的知識體系才是我們應該追求的方向。

第二段：學科的思辨性學習的重要性

在研讀新版課標中，我印象最深的是新課標強調學科的思辨性學習，即幫助學生在學習中能夠有較強的探究精神和思辨能力。隨著社會發展，職業領域越來越多元化，而這份不確定性要求我們的考試制度也轉變為關注個人的能力和價值，個人的思辨能力也越來越重要，而學習、探究是提升這些能力的必備過程。因此，新課標強調的思辨性學習和方法論，提高了教育的針對性，也更好地過渡了學生的職業規劃和人生規劃。

第三段：“深度”教學的難度和優勢

在新課標中，以“開放、自由”為方針，為教師提供了更加廣闊的教學藍圖。新課標也要求教育以深度出發，重視學生自主學習和想象力的展開，培養其批判性思維和審美能力。然而，“深度”教學需要教師具有更高的教學水平也需要學生有更加高效的學習能力，這是對教育的挑戰，更是對社會的要求。同時，“深度”教學也有著豐碩的成果，這種學習方式能夠促進學生創造思維和創新能力，還能夠激發學生熱情，提升科學素養。

第四段：教育的多元化教學方法

第五段：結語

新課標的推出讓中國教育出現了新的一步，各個全國各地的教育工作者正在不斷地調整自己的教育模式和方法。當然，在轉變教育趨勢的路上我們還有很長的路要走，不過我們更多地是在學習之路上，不斷地摸索新的教育方法和研究新的教育概念。真正的教育是需要我們不斷思考和探索的，多元化的教學方式和探究式的學習方式，能夠讓教育更加深入人心，讓更多的人才得以培養。

英語新課標研讀心得體會篇三

今天聽史教授從：課標修訂背景與要點，核心素養理解與表達，內容變化與教學建議三個方面對數學課標的解讀，收獲很多，體會頗多。

1、《小學數學新課程標準》以全新的觀點將小學數學內容歸納為“數與代數”“空間與圖形”“統計與概率”“實踐與綜合應用”四個學習領域，特別突出地強調了6個學習內容的核心概念：數感、符號感、空間觀念、統計觀念、應用意識和推理能力。

2、師互相作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。通過新課標解讀，教學不再是簡單的知識灌輸過程，應當是學生和教面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”(心得體會)用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

3、通過新課標的解讀，使我感受到教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來：在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開-把鎖學生們像朵朵稚嫩的小花苗兒，但每顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

4、通過反省和內省，既要不憚于正視自己之短，努力探究補救途徑，更要擅于總新課標的解讀，能使我勇于和善于對自己的教有教學作出嚴格的結自己的或同行的成功經驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。把課標和教科書結合起來，創新教、創新讀、創新用，在用中創新。當然解讀課標需要認真的態度，更需要常常進行研讀時時體會。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。我深深地知道，只有樂學的教師，才能成為樂教的教師：只有教者樂學，才能變成為教者樂教學者樂學，才能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學生，才能更有深度的去體會我們的學生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學藝術作為一種人生目標，把自己生命的浪花融入的教育教學改革的大潮之中。

英語新課標研讀心得體會篇四

近年來，人們對于教育的要求越來越高，新課標的發布也意味著對教育的不斷改革與發展。作為一名教師，我深感研讀新課標的重要性。最近，在研讀新課標的過程中，我獲得了很多啟發和思考，下面我將就這個主題分享我的心得體會。

首先，新課標更加注重學生的個性發展。與舊課標不同，新課標提倡學生的多元發展，注重培養學生的創新思維和實踐能力。我在研讀新課標時，深感其中蘊含的尊重學生發展需求和個體差異的理念。在課堂上，我盡可能通過組織多種多樣的活動，讓學生充分發揮個人特長，不再局限于傳統的知識傳授。通過這樣的教學方式，我發現學生們的參與度和學習興趣得到了大幅提高。

其次，新課標強調實踐教學。隨著社會的發展，實踐能力已經成為學生必備的素養之一。新課標不僅要求教師注重理論知識的講解，更要求教師通過實踐活動的組織，讓學生親手實踐并體驗。在研讀新課標的過程中，我意識到實踐教學對于學生的重要性。因此，我主動參加了各類實踐活動，并將這些經驗運用到自己的課堂教學中。通過實踐教學，我發現學生們的動手能力和創新能力明顯提高，他們更加能夠將所學到的理論知識應用到實際生活中。

第三，新課標倡導學科之間的交叉與融合。舊的課標往往按照一種單一的學科劃分課程，而新課標更加強調學科之間的互動與聯系。在研讀新課標的過程中，我嘗試將不同學科的知識進行融合，以提升學生學科綜合素養。通過跨學科的學習方式，我發現學生們的知識結構更加系統且更易擴展。他們能夠靈活運用不同學科的知識解決問題，并在課程內容中感受到不同學科的協同作用。

第四，新課標倡導學生的自主學習。在過去的教學中，學生往往是被動的接受者，教師在課堂上起著主導作用。而新課標明確提出學生是學習的主體，教師是學習的引導者和組織者。在我研讀新課標的過程中，我開始注重培養學生的自主學習能力。通過引導學生自主制定學習計劃、組織小組合作學習以及給予學生更多的決策權，我發現學生們的學習能力和自我管理能力得到了明顯提升。他們學會了主動思考和解決問題，不再依賴于教師的指導。

最后，新課標對教師的專業素養提出了更高的要求。新課標要求教師要具備探究精神和創新意識，不斷學習和完善自己的教學方法。在研讀新課標的過程中，我明白了教師要與時俱進，不斷更新知識，不斷提高自己的專業水平。因此，我參加了教育培訓、交流活動，不斷學習最新的教學理論與方法。通過這些努力，我發現自己的教學水平有了明顯的提高，也更加積極地適應新課標的教學要求。

總之，研讀新課標不僅是教師工作的一部分，更是對自己教育思想的更新和提高。通過研讀新課標，我深入理解了新課標的精神與理念，得到了很多啟發與思考。我相信，在新課標的指引下，我們將能夠培養出更具創新能力和實踐能力的學生，為社會的發展做出積極貢獻。

英語新課標研讀心得體會篇五

教授的講座中重點分析了20__年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20__數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將數學核心素養集中到三會會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。

下面就我印象深刻的一些觀點進行簡單梳理。

一、小學階段的數學核心素養

數學核心素養集中到三會上，就是會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

二、小學數學課程（標準）的變化趨勢

無論是小學還是初中，都包括四個領域：數與代數，圖形與幾何，統計與概率，綜合與實踐，這四個領域沒有變化。但是，為了更好地適用于四基的教學，或者進一步說更好地適用于核心素養的教學，這次課標修訂有個總體趨勢是這樣：在數與代數中要強調整體性和一致性，并且把負數、方程、反比例移到初中去；在圖形與幾何中，更加強調幾何直觀，這樣的話就增加了尺規作圖的內容。增加尺規作圖就是在小學數學中要增加一些操作；讓學生在這個操作的過程中感悟數學的本質，感悟數學這個概念對研究對象之間的關系。

三、數學課程的整體性與一致性

第一個原則，不單純介紹概念。就是說，像過去說角的概念，從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角；然后，不比較角的大小；也不講角的計算。這樣的話，這樣的教學也是不好的。

英語新課標研讀心得體會篇六

今天我聆聽了史寧中教授對于20xx版新課標的解讀，教授在講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標內容在以后的教學中需要繼續慢慢去研讀理解。史教授一開始就重點強調了新課標中將”數學核心素養”集中到“三會”，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。解讀了核心素養的一致性、階段性和發展性。學生的核心素養的培養是在學生參與學習活動中逐步形成和發展的，這就需要我們在以后數學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內容進行了調整，形式上基于抽象結構，理念上更強調核心素養，這些都需要結合后期教學實踐去理解。講座中史寧中教授指出實現“學科融合”的教育要求，學科融合對于義務教育是必要的，也是國際課程的發展趨勢提倡把跨學科內容、歷史文化內容融入數學課程。

學科的核心素養，本質要作用在學生身上，做到“目中有人”，學生在獲得該學科知識與技能后轉化為自身的素養，這才是學科素養。我們判斷素養是否達標的依據依然是學生本身對該學科的素養水平。在20xx年新版的課標中更是研制了學業質量標準，學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就具體表現特征的整體刻畫。其目的就是引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施和考試評價等提供依據。

數學不僅只是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學的三大基本思想：抽象、推理、模型。數學研究過程是通過抽象得到數學研究對象，通過推理得到數學結論，通過模型搭建數學與現實世界的橋梁。而數學核心素養可以表述為用數學的眼光觀察世界、用數學的思維思考世界、用數學的語言表達世界，數學眼光的內核是數學抽象，它體現了數學的一般性；數學思維的內核是邏輯推理，它體現了數學的嚴謹性；數學語言的內核是數學模型，它體現了數學學科應用的廣泛性。因此對數學核心素養的發展應該貫穿學生數學學習的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程，這也許在一節課的教育中實現不了，但應當把數學核心素養作為教師數學教育的“魂”，這將為學生提供正視和探究世界的方法。

實現學科融合的理念與潮流，數學絕不是孤立的學科，它作為一個門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科方向的學科奠基。有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室里，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者說有效落實的并不是很多。如何以新課標為依據設計出既凸顯數學本質又能學科融合的主題式學習課程將成為老師們思考的重點方向。

在日常的數學教學中根據教學內容的特點不同選擇合適的學科進行融合。在教學三年級下冊數學年月日這一單元時，我巧妙結合語文，讓數學學習充滿樂趣。數學和語文雖然都是獨立的學科，卻有著不可分割的聯系。兩者巧妙結合，使得教學更加生動有趣，充滿生機活力。我在教學《年、月、日》時用朗朗上口的兒歌幫助學生記憶：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加。”這樣，學生學起來既輕松又記得牢固。并適時向學生介紹古代的計時法如：更計時法、十二地支計時法、日冕等既拓展了學生的知識面、又提高了學生的文學素養。教學“認識圖形（二）”例3時，在前一節課學生認識了七巧板的基礎上，我在教學中將教材原有內容舍去，重新設計這節課：首先，在課件上出示用七巧板拼成的動物或物品的圖片，學生看到圖片后肯定會很感興趣：“這個像金魚！”“那個像飛機！”那個像……讓學生感受到好像在上一節美術鑒賞課，使數學課散發著濃濃的美術味；然后，在學生欣賞之余啟發他們用手中的七巧板拼出自己喜歡的圖案，學生一定會躍躍欲試。這樣的課堂教學效果可想而知。這樣的教學設計既滲透了美的教育，又激發了學生無窮的創造力和想象力。學科融合使數學課堂也散發著濃濃的樂趣。

英語新課標研讀心得體會篇七

新課標的出臺是為了適應時代發展的需要，提高教育質量，培養學生的綜合素質。作為一名教育工作者，研讀新課標對于我們的教學工作具有重要的意義。通過研讀新課標，我們可以更好地了解課程的結構和內容，從而更好地指導學生的學習。同時，新課標的研讀讓我們更易于掌握現代教育的發展趨勢，提高我們對教育教學的認識和水平。

二、對新課標的整體認識

新課標是改革教育的一個重要步驟，它的出臺代表著教育改革的一個新方向。新課標注重學生的綜合素質和創新思維的培養，重視學生的自主學習和實際能力的培養。從整個課標結構上來看，新課標更加注重跨學科的綜合性和知識的多樣性，旨在培養學生的綜合素質和創新能力。新課標對于學生的學習和發展具有重要的意義。

三、新課標的課程內容與特點

新課標的課程內容更加貼近學生的生活和實際，更加注重學生的學習興趣和動手能力的培養。課程內容涵蓋了語文、數學、英語等學科，要求學生在各個學科中積極學習并培養自己的興趣和特長。此外，新課標還設立了跨學科的學科內容，要求學生能夠進行多學科的綜合學習。這種多樣性的學科結構使得學生更能從整體上了解和掌握所學知識。

四、實施新課標的難點與應對

實施新課標是一項具有挑戰性的任務，它需要教師具備更高的教育技能和教學水平。首先，教師需要改變傳統的教學方法，采用更加靈活和多樣化的教學方式，讓學生積極參與課堂，提高學習的主動性。其次，教師還要根據新課標的要求，進行教學資源的開發和設計，確保教學內容的質量和合理性。最后，教師還需要與學生和家長進行有效的溝通，共同努力推動學生的學習。只有做到這些，才能更好地開展新課標教學活動。

五、總結與展望

通過研讀新課標，我深刻地認識到新課標對于教育改革的重要意義。新課標的出臺是為了培養學生的綜合素質和創新能力，而實施新課標是一項具有挑戰性的任務。為了更好地開展新課標教學活動，我們應不斷提高自身的教育教學能力，改變傳統的教學模式，培養學生的學習興趣和實踐能力，并與學生和家長建立良好的溝通和合作關系。相信我們只要保持持續學習、不斷創新的精神和態度，必能成為一名卓越的教育者，為培養出更多的高素質人才做出更大的貢獻。

英語新課標研讀心得體會篇八

近年來，隨著教育改革的深入推進，教育部發布了新一輪的課程標準，對學生的學習內容和培養目標進行了重新的規劃和定位。作為一名教育工作者，我們應該深入研讀新課標，以使自己更好地適應新的教學要求。在研讀新課標的過程中，我有了一些心得體會。

首先，新課標的核心理念是培養學生的綜合能力。與過去注重知識灌輸不同，新課標強調培養學生的創新思維、動手能力、實踐能力等綜合素養。因此，我們作為教師要及時更新自己的教學觀念，將學生的能力培養放在首位，通過調整教學設計和引導學習方式，讓學生能夠真正學以致用，提高實際應用能力，培養他們在未來社會中的競爭力。

其次，新課標要求學生形成自主學習的習慣。在過去的教學中，許多老師習慣將知識直接灌輸給學生，學生只需要聽講、背誦就可以通過考試。而新課標強調的是學生自主學習和探究的能力。作為教師，我們應該鼓勵學生主動思考問題、獨立解決問題，更多地發揮學生的主體作用，引導他們通過查閱資料、實踐探索的方式，獲得知識，并將知識應用到實際中去。

再次，新課標注重學生的全面發展。在過去，教育過分關注學術成績，往往忽視了學生的德、智、體、美等方面的發展。而新課標要求學生在學術能力的基礎上，培養良好的道德品質、身體素質以及審美能力。這就要求我們的教學工作不僅要注重學科知識的傳授，更要培養學生的道德情操，培養學生的體育興趣和習慣，培養學生的審美情趣，提高學生的全面素質。

最后，新課標要求教師樹立正確的評價觀念。傳統的教育評價往往只關注學生的學科知識是否掌握，而忽視了學生的實際能力。新課標要求改變這種評價方式，更加注重對學生實際能力的評估。作為教師，我們要以多元化的評價方法，全面地了解學生的學習情況，并根據學生的不同特點進行個性化的指導，幫助學生發展自己的優勢和克服自己的不足。

總之，研讀新課標給我們教育工作者帶來了很多啟示和反思。我們要根據新課標的要求，不斷提高自己的教學能力和方法，為學生的綜合素質發展做出更大的貢獻。相信只有不斷與時俱進，才能更好地適應教育改革的潮流，培養出更多全面發展的優秀人才。

英語新課標研讀心得體會篇九

隨著教學經驗的不斷積累，每一次的研讀《小學數學新課程標準》都有不同的體會。下面我結合平時的教學，談談一些我的體會：

低年級的孩子注意力集中時間短，只有對童話故事感興趣，因此我就把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，使學生身處擬人化的世界，這樣，不但增強了課堂教學的趣味性，而且還能夠有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數學學習中。例如，在教學《鐘表的認識》時，我把導入語編成故事，在學生還沒有完全進入狀態的情況下，我故作神秘地對學生說：“老師這里有一個好聽的故事，不知道同學們有沒有興趣呢?如果想聽，請把身體坐直，仔細地聽老師來說一個故事……經過故事的講述，學生們不僅集中了注意力，而且對即將要學習的知識產生了濃厚的興趣。所以收到了預期的效果，也為后期的學習奠定了基礎。

不論什么年齡階段的學生對自己熟悉的事都較容易接受。針對這一特點，我在創設情境時，總是讓自己設置的情境貼近學生的生活，從學生熟悉的事物開始入手，這樣學生就更容易進入狀態，對教師所教授的知識也更容易產生興趣。

例如，在教學《克和千克》時，我先問同學們：“你們都逛過超市嗎?”同學們異口同聲地說：“逛過!”“那你們在買東西時有沒有注意包裝上的重量?你們的媽媽在買菜時，是不是拿著就走了，為什么不行呢?”學生都回答，自己很少注意包裝，媽媽們在買菜時總去稱一下重量。我又接著問：“那你們知道，這與我們今天上的課有什么關系嗎?”同學們大聲地說：“今天我們要學習認識質量單位”。學生的興趣一下被提了起來。因此，數學與我們的生活息息相關，在創設情境時，就應該抓住這一特點，利用身邊的事情，充分調動學生的學習興趣和學習積極性。

把握自己的角色定位。從新的課程標準來看：學生是學習的主體，是活動的主體。那么教師就要把自己的角色由知識的傳授者轉變為活動的組織者、指導者和參與者。教學中，教師應引導學生通過實踐、探索、思考、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。教學中讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊起來，富有獨特性和創造性，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。例如在教學《三角形的內角和》這節課時，我就采用了先猜想――論證――歸納的教學過程。先教師激發興趣，引導學生大膽猜想：三角形的內角和是180°之后，讓學生自己在實際操作中去論證自己的猜想，例如動手拼一拼、折一折。最后得出結論：三角形的內角和是180°。在這個過程中教師始終是一個組織者和引導者，引導學生在探究中獲得知識，發展思維，充分發揮學生的主體性和能動性。

多種形式組織口算教學。根據小學生的年齡特點，上好數學計算課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提高學生的學習興趣，如教學《十加幾》時，為了提高學生的口算能力，我設計了拍手、對口令等游戲，寓教學于游戲、娛樂之中，在自然愉快的氣氛中也接受了新知識，學生加深了理解。在低年級口算練習中，可以變換形式練習，我問你答，你問我答，也可以同桌互相玩等。在玩中學，學中玩，并采取視算、聽算相結合，動手又動口，調動了學生學習積極性，把數學課變成枯燥無味、這樣有利于提高課堂教學質量。

總之，《新課標》給我們提供了更為科學的教學理論和教學方法，我們還需要在長期的教學中去實踐、去摸索、去積累。相信有了《新課標》的指導，教學會更有方向!

英語新課標研讀心得體會篇十

近年來，隨著教育改革的不斷深入和社會發展的日益迅猛，我國教育體制也在不斷調整與更新。其中，新課標的實施對于課程內容和教學方法的更新與改進起到了重要的作用。作為一名教育工作者，我深感研讀新課標的重要性和必要性。在這個過程中，我深刻體會到新課標帶給我們的變革和啟示，下面我將來分享我讀新課標的心得和體會。

首先，新課標的核心理念是“育人為本”。傳統的教育體制注重知識的灌輸，忽視學生的綜合素質培養。而新課標強調全面發展，注重培養學生的創造力、思維能力、團隊合作和傳統文化熏陶。通過選取生活問題和實踐活動，使學生能夠進行實踐探究，使他們更好地理解知識，運用知識，提高解決問題的能力，提高學習興趣，形成積極的學習態度，培養一定的自學能力。這一理念的突出！對我們教師提出了更高的要求，因為我們的首要任務是充分發揮學生的主觀能動性，引導學生健康自律地成長。

其次，新課標注重思維導向教學。傳統的教育模式注重教師的教學，學生被動接受，而新課標鼓勵學生自主學習，注重學生的思維培養和學科思維的形成。例如，在語文教學中，新課標要求教師注重學生的語文思維能力的培養，通過自由討論、情感體驗、文化體驗、實踐活動等方式，培養學生獨立思考、合作探究、創新思維，激發他們的學習興趣，提高他們的學習效果。這對于教師來說，是一個挑戰，也是一次機遇。我們要轉變原先的課堂教學方式，創設各種情景和問題，培養學生的思維能力和創造能力。

再次，新課標突破了傳統的學科邊界。在新課標中，不同學科之間強調互通有無，呼吁多學科融合的綜合素養培養。新的教學模式要求我們教師在教書育人中，有廣博的知識積累，有跨學科的思維能力，善于在學科融合中培養學生成為全能的人。

此外，新課標在教育評價上有了一些創新。新課標突出了對學生的綜合評價。綜合評價不僅僅關注學生的學科成績，還包括學生的學習興趣、學習方法、學習態度等方面。通過這種方式，我們可以更全面地了解學生的學習狀況，更好地指導學生學習，關注學生的興趣、興趣和心理狀態的培養。因此，作為一個教育工作者，我們應當充分認識到綜合評價的重要性，我們要引導學生形成良好的學習態度和學習習慣，培養他們的創新能力和解決問題的能力。

綜上所述，新課標的實施對我們教育工作者提出了新的要求和挑戰。我們不能固步自封，不能僅僅停留在知識的表面，更要注重學生的全面素質培養，培養學生創新思維能力和解決問題的能力。因此，我們應該積極學習新課標，努力提高我們的教學水平和管理水平，為培養具有創造精神、創新能力和實踐能力的高素質人才做出積極的貢獻。只有這樣，我們才能更好地為實現中國的教育事業而努力。

英語新課標研讀心得體會篇十一

作為一名教育工作者，不斷提高自身的教學能力是我們的責任和使命。為了適應時代發展的要求和新的教育理念，我參加了研讀新課標的培訓，并從中收獲了很多。在這篇文章中，我將和大家分享我在研讀新課標過程中的心得體會。

首先，研讀新課標讓我認識到了課程改革的重要性。新課標在多個方面進行了改革，包括教學目標、教學內容、教學方法等。這讓我意識到，傳統的教學方法已經不能滿足當代學生的學習需求。只有通過改變教學策略，才能引導學生積極參與課堂，培養他們的創新精神和實踐能力。

其次，研讀新課標加深了我對學生主體地位的理解。新課標強調學生在學習過程中的主動參與和自主學習能力的培養。在以往的教學工作中，我往往扮演著知識的傳輸者的角色，而新課標則要求教師要成為學生學習的引導者和合作伙伴。這使我意識到，只有將學生放在學習的主體地位，才能讓他們真正獲得知識，提高能力。

再次，研讀新課標教會了我如何注重學生的綜合素質培養。新課標強調發展學生的創新精神、實踐能力和綜合素質。這讓我重新思考了教育的目標，不再局限于知識的傳授，而是要關注學生的全面發展。我通過引導學生進行實踐活動，培養他們的動手能力和解決問題的能力。同時，我注重培養學生的創新意識，鼓勵他們提出自己的觀點和想法，培養他們的創造力。

另外，研讀新課標讓我認識到了課程的整合性。新課標要求教師要將不同學科的知識進行整合，幫助學生形成知識網絡。這讓我明白了課程教學的重要性和價值。我開始注重跨學科的教學，通過不同學科之間的聯系，讓學生更好地理解知識，并將其應用于實際生活中。

最后，研讀新課標讓我認識到了自我反思和不斷提高的重要性。通過研讀新課標，我發現自己在教學中存在的不足和問題，例如缺乏與學生的互動、課堂教學過于傳統等。我開始對自己的教學進行反思，不斷尋找改進的方法和途徑。我積極參加相關培訓和研討會，與同行交流心得體會，力求提高自己的教學水平。

總之，通過研讀新課標，我深刻認識到了課程改革的重要性，學生主體地位的理解，學生綜合素質培養的重要性，課程整合的價值以及自我反思和不斷提高的必要性。我將把這些心得體會轉化為實際行動，為學生的發展提供更好的教學環境和條件。我相信，通過不斷學習和完善，我能夠更好地適應新課標的要求，提高自身的教學能力，為學生的成長貢獻更多。

英語新課標研讀心得體會篇十二

地理作為一門關于地球上自然和人類活動的科學，對于培養學生的全球視野、科學素養和人文關懷十分重要。近年來，我國地理教育得到了高度重視，全面推進新課標，力圖讓地理教育真正服務于國家需求和人民利益。在研讀新課標中，我深感地理教育的新常態和新要求，也有了一些體會。

第一段：新課標呈現的革命性變化

新課標下地理教育的重點發生了革命性的變化，從傳統的地理知識講授演進為注重學生能力培養的過程。新課標注重運用地理思維方式研究問題，不再追求記憶和重復而是注重靈活運用。同時，新課標以地理實踐為基礎，重視培養學生的觀察、實踐和探究能力。這樣的轉變使地理教育更加符合現代教育理念，切實提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

第二段：新課標增強的生態意識

新課標更加注重生態意識的培養。地理教育不僅要培養學生對地球生態環境的認知，還要讓學生明白自己與自然的關系。新課標中的“地理與生態環境”，引導學生了解人類活動對地球生態環境的影響，并啟發學生思考如何保護地球。同時，新課標中的“生態修復”等教育要求，讓學生主動參與到生態修復活動中，體驗生態環境的脆弱性和保護的必要性，從而培養學生的責任感和行動力。

第三段：新課標倡導的全球視野

新課標強調培養學生的全球視野和國際競爭力。全球視野是一個國家的未來發展所必需的，而地理學正是學生全球視野修煉的重要途徑。新課標中的“世界地理”模塊將中國與世界對比，讓學生有機會了解世界之外的國家和地區，認識到中國與世界的聯系和差距，激發學生對國際事物的興趣和思考。同時，新課標中強調全球視野與地方實踐相結合，讓學生通過實地考察等方式，加深對所學地理知識的理解，并將其應用到實際生活中。

第四段：新課標弘揚的人文關懷

新課標強調人文關懷，旨在培養學生的人文素養和大愛精神。地理學作為一門關于人類活動的科學，自然不可少地融入了人文因素，而新課標正是將這種融合發揮到了極致。新課標中關于“地理與人類安居樂業”、“地理與人類活動”等模塊，特別強調人與環境的互動關系，讓學生普及環境問題，體味人與自然和諧相處的重要性，進而關心社會、參與公益，并努力為創造美好的地球家園而努力。

第五段：新課標對教師的挑戰和要求

新課標對教師的挑戰和要求也是不容忽視的。新課標要求教師從知識的傳授者轉變為學生能力培養的引導者，要求教師具備更廣博的知識和更多元的教學方法。同時，新課標提倡靈活多樣的評價方式，要求教師能夠結合學生的特點和需求，合理地設計評價方法，讓每個學生都能發揮自己的優勢。

總結：新課標的出臺使地理教育步入了一個新階段，通過對新課標的研讀和思考，我深刻地認識到地理教育的新常態和新要求。新課標注重培養學生的實踐能力、生態意識、全球視野和人文關懷，旨在培養學生的綜合素質和科學精神，為學生的成長和未來奠定基礎。同時，新課標也為教師提出了新的挑戰和要求，要求教師不斷提升自身的教學能力和素質，以更好地適應新時代的教育需求。

英語新課標研讀心得體會篇十三

新舊課標對比之后，比較顯目的的是關于“基本理念”和“總體目標”的修訂。“基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到“獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

從這些的修訂處中，我找到了一些答案。是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到—兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這—切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

當然，修訂的真正意圖在于讓我們—線教師在實踐中實施、落實。那就要求我們必須真正領悟精神、領悟理念，認真鉆研教材，提高滲透的自覺性、把握滲透的層次性；同時要講究方法，把握好教學過程中進行數學思想滲透的契機；更應該看到，對學生數學思想的滲透，不是一朝—夕就能見到學生數學能力提高的，而是一個過程。數學思想必須經過循序漸進和反復訓練，才能使學生真正地有所領悟。

總而言之，在小學數學教學中有意識地滲透一些基本數學思想和積累—些基本活動經驗，不僅能使學生領悟數學的真諦，懂得數學的價值，學會數學地思想和解決問題，還可以把知識的學習和能力的培養、智力的發展有機地統一起來，這正是課程標準所強調的，也是我讀《課標修訂稿》所領悟的。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。