當我們經歷一段特殊的時刻，或者完成一項重要的任務時，我們會通過反思和總結來獲取心得體會。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下是我幫大家整理的最新心得體會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

語文教學培訓心得體會總結篇一

四月份的某個周末，我們班級的語文老師帶領我們一起參加了一次語文教學培訓，為期兩天的時間里，我們深入學習了語文教學的理論和實踐，并結合個人教學經驗進行了交流研討。在這次培訓中，我深深地感受到了語文教育的魅力，也深刻認識到了自己在教學中的一些不足，下面我來談談我的一些感受和收獲。

一、重視語文教育的價值

語文作為一門本土傳統文化的代表性學科，其重要性自不待言。在培訓中，老師們講述了語文教育的價值及意義，引導我們盡可能地將語文和生活、工作、社交等方面相結合，發揮語文教育在人的整個生活中的積極作用。雖然我們教師們教這門學科的初衷可能并不純粹，但是這樣的培訓讓我們重新認識到了語文教育的意義，也讓我意識到自己的責任和使命——培養學生一生中不可或缺的語文素養。

二、深入學習語文教學的理論知識

語文的教育理念、教育目標、教學方法等方面的學習，無疑讓教師們在教學中更加得心應手。我們的老師給我們講解了很多理論的內容，課本知識，教育規劃，課程體系等等，這些在以往的教學中并沒有給我留下深刻的印象。此外，還有關于學生思維方式的知識，以及一些教學技巧和方法的介紹，我也可以把它們運用到自己日常的教學中去，使得教學更加生動、有趣，更能吸引學生的注意力，讓他們真正感受到了語文教育的吸引力。

三、提升對學生的認知

語文教育不僅僅是單純地講授知識點，而是要深入刻畫學生的思想、性格、愛好、習慣等方面，進一步激發他們學習語文的興趣和熱情。在培訓中，與老師們交流和思想碰撞中，我發現有很多同事在課堂教學中會嚴重忽視對學生的認知和研究。語文教育的成功與否要看教師們對學生的認知程度，只有真正理解學生的需求，才能更好的完成語文教育的目標。

四、對教學方法和手段進行思考

好的課堂方法不僅僅是有效傳授語文知識，還要更好的引導學生去思考問題、探究問題，對他們的自主學習和創新思維起到重要的作用。在這次培訓中，我們不僅學習了各種語文教學方法，還深刻了解了如何通過數字化技術來輔助我們的語文教育，比如使用可穿戴設備、影音教學設備、教學軟件等，完全可以利用先進的科技手段來提高教學質量，使我們的教學更加有深度、有層次，更具有吸引力。

五、注重實踐和反思

最后，我感到最珍貴的收獲是培訓中注重實踐和反思的精神。教學不僅僅是靠理論知識和技巧，真正的教學需要教師們在實際教學中去體悟、去感悟，同時要有所反思，制定出更好的教學計劃，來提高日常教學的質量。這次培訓使我從實際落地出發，提高了我對日常教學的要求和規劃，也讓我更加清楚自己該如何引導學生去掌握語文知識，不斷加強自己發掘潛力和提高自己的意識。

總之，這次語文教學培訓為我提供了一個全面深入學習的機會，讓我重新認識到了語文教育的價值和意義，錘煉了我的教學技巧和方法，同時也幫助我更加深入理解學生和教學內容。希望我能將所學和總結的經驗真正運用到實踐中，為每一個學生帶來更好的教育。

語文教學培訓心得體會總結篇二

在這個信息爆炸的時代，作為一名語文教師，我們必須不斷提升自己的教學水平，緊跟時代潮流。為了更好地發展自己的語文教學能力，我參加了一次以“語文教學專家培訓”為主題的培訓活動。在培訓開始之初，我對這次培訓感到興奮和期待，因為我相信這是一個提高自己的寶貴機會。

第二段：專業知識的學習

在這次培訓中，我學習了很多新的教學理念和方法。專家們為我們傳授了一些最新的語文教學技巧和教學案例，使我受益匪淺。他們告訴我們如何引導學生去讀懂文字背后的含義，如何培養學生的寫作能力等等。同時，他們還分享了他們多年來的教學經驗和心得，讓我們受益良多。通過這些學習，我對于如何將這些知識運用到實際教學中有了更深入的理解。

第三段：教學方法的探索

培訓過程中，我也有機會和其他語文教師進行了交流和討論。這也是我獲得靈感和啟發的重要途徑之一。通過與其他教師的互動，我了解到不同教師對于同一問題可能有不同的解決方案，這拓寬了我的思維和學習路徑。我也主動分享了我在實際教學中的一些問題和經驗，并征求了其他教師的意見。這種開放的交流氛圍讓我感到非常受鼓舞，我相信這會對我今后的教學產生積極的影響。

第四段：實踐與反思

說到底，培訓實際上只是一種知識的輸入和啟發，真正能夠提高自己的是將這些知識運用到實際教學中，并不斷進行反思和改進。在培訓結束后的幾個月中，我積極地將所學知識運用到我的語文課堂中，并不斷試驗不同的教學方法。我關注學生的反應和表現，并不斷優化我的教學方式。通過這樣的實踐和反思，我發現學生的學習興趣和成績都有了明顯的提高，這也進一步證實了培訓的價值和效果。

第五段：未來的展望

通過這次培訓，我不僅學到了許多專業知識和教學方法，更重要的是，我意識到教師的成長是一個持續不斷的過程。我會繼續不斷學習和探索，不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的語文教育。我希望通過自己的努力，成為一名優秀的語文教師，為培養更多的優秀人才做出貢獻。

以此次“語文教學專家培訓心得體會”為主題的文章，總結了我從這次培訓中得到的啟示和收獲。通過學習專業知識、探索教學方法、實踐與反思，我對教學有了更深入的認識和理解。未來，我將不斷追求進步，為學生成才事業貢獻自己的力量。

語文教學培訓心得體會總結篇三

語文教學是培養學生語言表達能力和思維能力的重要環節，信息技術的發展為語文教學帶來了新的機遇和挑戰。為了更好地適應信息化時代的語文教學需求，我參加了一次語文教學信息培訓，下面我將分享我在此次培訓中的心得體會。

第一段：對信息技術在語文教學中的重要意義介紹

信息技術的飛速發展使得學生了解和運用信息的能力得到了大幅提升。在語文教學中，信息技術的運用能夠幫助學生更好地獲取、整合和表達信息，提高其語言思維和表達能力。因此，信息技術在語文教學中具有重要意義，對教師而言也是一項重要的教學能力。

第二段：培訓中了解到的信息技術在語文教學中的應用方式

在培訓中，我們了解到了信息技術在語文教學中的多種應用方式。比如，利用多媒體資料進行語文知識點的展示和講解，可以使學生更加直觀地理解和記憶知識；通過網絡資源的利用，學生可以進行更加自主和深入的學習和研究；使用電子閱讀器和電子作業提交系統，可以方便教師對學生的學習情況進行管理和評價；利用在線交流和討論平臺，學生可以進行更加廣泛和深入的思想交流。這些應用方式為我們展示了信息技術在語文教學中的巨大潛力。

第三段：培訓中了解到的信息技術在語文教學中遇到的挑戰

盡管信息技術在語文教學中帶來了許多好處，但同時也面臨一些挑戰。首先，信息技術的更新速度很快，教師需要時刻保持學習和更新的意識，以應對技術的發展。其次，信息技術的運用需要教師具備相應的技術能力和操作技巧，這對一些年長的教師來說可能是一項困難。另外，信息技術的運用也需要教師具備判斷力和選擇能力，避免不適當的應用成為教學的負擔。面對這些挑戰，我們需要持續的學習和實踐，不斷提高自己的能力和素質。

第四段：在培訓中獲得的收獲和啟示

通過此次培訓，我不僅了解了信息技術在語文教學中的應用方式，還學到了一些實用的工具和技巧。比如，我們學習了如何使用多媒體軟件制作教學課件，如何利用教學網站和在線資源進行課堂輔助，以及如何評價和批改電子作業等。這些知識和技能的學習使我更加了解到了信息化語文教育的優勢和挑戰，也為我今后的教學提供了一些思路和方向。此外，培訓中的交流和討論也使我受益匪淺，拓寬了我的教學視野。

第五段：對未來語文教學信息化的展望和期望

信息技術在語文教學中的應用是一個不斷發展和創新的過程，我對未來的語文教學充滿希望和期望。我希望能夠進一步提升自己的信息技術能力，學習更多的應用工具和策略，不斷地創新教學內容和方法，以更好地滿足學生的需求和社會的要求。我也希望能夠積極參與相關的教研和交流活動，與更多的教師一起分享經驗和探討思路，共同為信息化語文教育做出貢獻。

以上是我在語文教學信息培訓中的心得體會。通過此次培訓，我更加深入地了解到了信息技術在語文教學中的重要性和應用方式，也意識到了其中的挑戰和難點。我將持續地學習和實踐，提高自己的能力和素質，為未來的語文教學信息化做出更大的貢獻。

語文教學培訓心得體會總結篇四

安全生產是一個企業的立足之本，是每個員工的根本保障，是一切經濟利益的基礎。雖然有時候事故的發生率只有%，但事故一旦發生，造成的傷害就是100%的，所以，安全工作的好壞就直接關系到這個企業的生存。如何做好安全生產，首先就要從源頭抓起，從每個人抓起，人的安全意識、憂患意識提高了，事故隱患發生的幾率就降低了。

憂患意識是一種清醒的預見意識和防范意識，是一種危機感、緊迫感、責任感。“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，任何實物的發展，都存在著相反相成、相生相克的規律性。憂患意識的可貴就在于，能夠從承平中預見危機，從有利中發現不利，未雨綢繆，防患于未然。越是形勢好的時候、越是發展順利的時候，就越要怎強憂患意識。

要在安全文化建設中有效應用憂患意識，須從以下幾個方面進行培訓：

第一，全員樹立憂患意識

安全是關系著每一名員工的大事，不能只局限于安全第一責任人、主管領導、部門和操作層四個和安全管理緊密相關的層面。部分員工認為安全管理和自己關系不大，對于安全管理工作存在得過且過的現象。安全管理是一個系統的工程，需要每一個層面、每一個員工在各自的工作崗位上各司其職，每一個崗位，就像一個正常運轉機器中的一個零件，一旦部分零部件運行跟不上，整個運行系統就不能按照設計程序的有效運行，只有全員樹立憂患意識，把憂患意識落實到實際工作當中，不斷增強工作的原則性、系統性、預見性和創造性，讓每一個崗位都能為安全盡責，為安全獻計，這樣才不會在落實安全制度時出現打折現象。安全管理工作也就能發揮集體智慧，形成人人參與的良好氛圍。

第二，全面輻射憂患意識

是最好的預防，只有小事情做好了，在重大問題面前才會慎之又慎，才能保證生產安全、交通安全的控制目標實現。

第三，引導員工正確樹立憂患意識

要引導員工正確樹立憂患意識，就要多引導其想想安全管理的現狀和困難，不盲目自信，不沾沾自喜。只有不斷的給安全管理現狀“潑涼水”、對安全工作“降溫”，才能使各級管理人員對安全工作始終保持清醒頭腦，管理層才會經常反思和分析安全管理的現狀。安全工作要慎言成績，要從維護安全平穩運行秩序出發，常想想工作中還有什么地方需要改進，還有什么工作需要細化措施。要引導全體員工對待安全向著安全管理講秩序、安全操作講程序這個方向發展。

第四，營造氛圍形成憂患意識

憂患意識在安全文化建設中形成需要營造一個良好的氛圍。一是要責任層層落實到位。二是要執行到位。形成在安全管理方面始終有“不敢越雷池半步”的執行環境。三是要警鐘長鳴，始終繃緊安全生產的弦。四是要積極引導。對于那些憂患意識強，能在緊急情況下采取有效措施進行避險和自救等的正確操作，給予一定的獎勵，為全員樹立憂患意識樹立榜樣。

如果每個員工都能樹立超前的憂患意識、緊迫的危機感，再狠抓安全生產，堅決落實“安全第一、預防為主、綜合治理”方針，強化安全生產措施，加大安全生產投入，加強對員工的教育，定期進行安全檢查，那么安全生產就可以實現零事故的目標。

語文教學培訓心得體會總結篇五

近年來，隨著教育的改革與發展，語文教學也面臨著新的挑戰。為了提升語文教師的教學水平和方法，我參加了一次語文教學專家培訓。通過這次培訓，我深刻地感受到了語文教學專家的教學智慧和經驗，也對自己的教學方式進行了一次全面的反思和改進。

第二段：培訓內容與收獲

在培訓中，我們參觀了多所學校，觀摩了一些優秀的語文教師的課堂教學。通過觀摩，我學習到了很多教學的新技巧和方法。比如，其中一位教師采用了多媒體輔助教學，結合生動的PPT和視頻，使學生在輕松的氛圍中提高了對課文的理解和記憶能力。另外，我們還參與了一些教師組織的講座和研討會，和一些著名教育專家進行了交流。通過這些活動，我對現代語文教學的理念和方法有了更深入的了解，并且找到了適合自己的教學模式。

第三段：教學反思與改進

在培訓中，我特別重視了教學反思和改進。通過和其他教師的互動和交流，我發現了自己在教學中的一些問題。比如，我在上課時傾向于講解和講臺上的互動，而忽視了學生的參與與表達。我意識到，與學生的互動是提高他們語文素養的關鍵。因此，我開始嘗試開展一些互動式的教學活動，例如小組討論和問題解答。這些活動的引入使學生更加主動地參與到課堂中，增強了語文學習的積極性。

第四段：教學成果與學生進步

經過一段時間的調整和改進，我的教學方式和效果都有了顯著的提升。我發現學生對課堂的參與度、思考力、創造力以及自主學習能力都有了明顯的提高。他們對作文寫作有了更多的興趣和探索欲望，用心體會、感悟、表達。學生們的文學欣賞能力和閱讀理解能力也得到了提高。他們在考試中的成績也有明顯的提升，從而提升了整個班級的平均成績。

第五段：結論與展望

通過這次語文教學專家培訓，我真切地感受到了專家們的教學智慧和豐富經驗，也對自己的教學方式進行了一次深入的反思和改進。我堅信，只有不斷學習和提升自己，才能更好地服務于學生和教育事業的發展。我將會繼續努力，不斷整合新的教學資源和方法，為學生提供更好地語文教育。同時，我也期待未來有更多的機會參加培訓和研討會，與更多的優秀教育專家交流和分享教學心得，不斷提高自己的教學水平和專業素養。

語文教學培訓心得體會總結篇六

隨著科技的飛速發展，信息化已經深入到各個領域中，教育領域也不例外。作為語文教師，不僅要掌握優秀的教學內容，還需要學會如何利用信息技術來提高教學效果。為此，我參加了一場語文教學信息培訓，從中我受益匪淺。下面我將與大家分享一下我的心得體會。

首先，在培訓中，我了解到信息化教學不僅是簡單地使用電子設備展示教學內容，更要注重教學內容的制作與設計。在以往的教學中，我常常只將教材內容簡單地通過投影儀展示給學生，并沒有對教學內容進行深入的剖析。但在培訓中，我發現教學軟件和教學材料的制作是一門科學。通過詳細設計教材中的每個部分，引導學生思考，培養學生的創新能力和批判思維，將語文知識與學生的實際生活聯系起來，使學生能夠真正理解和應用所學知識。

其次，培訓中，我也學到了如何利用網絡資源來輔助語文教學。在培訓中，我了解到教學資源的廣泛性和便利性。通過互聯網，我可以輕松地找到與教材內容相符的圖片、音頻和視頻資源，為學生提供直觀、生動的教學材料。同時，網絡資源也為學生提供了自主學習的機會。學生可以根據自己的興趣和需求自主選擇學習資料，并通過與同學的互動交流來提高自己的語文能力。

再次，我在培訓中學到了如何合理利用信息技術工具進行教學評價。在過去的語文教學中，我通常采用傳統的筆試、口試等方式對學生進行評價。但在培訓中，我了解到信息技術可以為教學評價帶來更多的可能性。通過在線測試、學習日志、互動評測等方式，我可以更全面地了解學生的學習進程和問題，并根據評價結果及時調整教學策略，提供個性化的輔導。這樣不僅能夠幫助學生更好地掌握知識，還能提高教學效果。

最后，在培訓中，我也切身體會到了信息化教學的優勢和挑戰。信息化教學可以為學生創造更加自主、靈活的學習環境，激發學生的學習興趣和創造力。然而，信息化教學也需要教師具備相應的技能和素養。教師需要不斷學習和掌握新的教學工具和方法，才能更好地應對信息化教學的挑戰。同時，教師還需要保持對學生學習的引導和監督，確保學生合理正確地使用信息技術。

總之，參加語文教學信息培訓讓我深刻意識到信息化教學對語文教學的重要性以及其帶來的巨大影響。我會繼續努力學習和掌握相關技能，努力構建一個信息化的語文教學環境，提高學生的學習效果和興趣。希望我能為學生帶來更加富有創造力和實用性的語文教育。

語文教學培訓心得體會總結篇七

課堂是學生學習知識、獲取知識的地方。在本學期我認真做好“備、教、改”工作。為了上好每一節課，為了讓學生掌握好語文知識，我做好每一節課課前準備，深鉆教材。并結合本班的實際情況，運用輕松愉快的教學方式，激發學生的學習興趣。

在語文課堂教學中，貫徹新的教育理念，創設輕松和諧的教學氛圍。激發學生的學習積極性，鼓勵他們在課堂上敢說敢想，做學習的主人。真正體現以學生為主體，構建探究式課堂模式。注意引導學生的主動探究，自主獲取知識。提高他們的思考問題和解決問題的能力。語文知識是掌握各門知識的工具，是學習和閱讀各種材料的武器。正由于自己的不懈努力，學生現在喜歡上語文課，學習語文的興趣也比較濃。

1、針對本班學生的實際情況和好勝心強的特點，實行競爭機制，評選出學習認真的好學生，獎以花朵，以此促進學生自覺的學習，逐漸養成良好的學習習慣。除此之外，每天在早讀和中午讀書的時間里，安排一位學生當“小老師”負責早讀和中午的讀書情況。以此培養學生的組織能力和朗讀能力。經過自己的不斷努力，學生上課的熱情高漲，也鍛煉了自我組織能力。

2、培養學生良好的閱讀課外書籍的習慣。首先定時定量的訓練，師生定時檢查。以使他們逐漸養成習慣，為提高學生的寫作能力打好基礎。

3、培養學生良好的觀察習慣。這樣既提高了他們的表達能力，同時又為寫作收集了素材。這樣，學生的觀察習慣基本養成了，學生的收集材料的能力，表達能力和寫作能力都有所提高。

4、培養學生良好的書寫習慣。五年級學生的寫字往往會被老師忽視，沒有一、二年級那么重視。但我在本學期，注重學生的寫字習慣的培養。在書寫時應該注意什么？課堂上和課外都注意指導他們認真書寫，分批次的上黑板書寫，寫得好的可以為自己爭得一朵花。如此這樣，漸漸的我班良好的書寫習慣基本養成，也提高了學生的寫字能力。

為了促使每一位學生能在原有的基礎上都有所發展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重培養優生，同時，還在班級里開展“一幫一”的活動。以此激起他們的學習興趣他們。在班里掀起一股，先進幫后進，后進學先進，先進更先進的好的風氣。這樣，全班的學習成績都有所提高。

為了提高自身素質，我積極參加學校一切教科研活動。虛心學習，不斷充實自己，使自己在各方面不斷得到提高，使自己的業務水平和教學能力不斷增強。

總之，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它推動人去探求新的知識，發展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，只要能喚起他們對學習的興趣，他們自然會進入學習的境界中，進行自覺、自主地學習。

有了興趣作伴，學生學習語文的熱情就會無限高漲，學習激情就會被充分點燃，學生就會全身心地投入到學習中，享受學習的過程，享受學習的快樂。有興趣作伴的學習，學生的.情感始終是愉悅的，精神始終是飽滿的，成效自然是高效的。

語文教學培訓心得體會總結篇八

我參加了這次小學語文遠程培訓。這次培訓所給予我的啟發與經驗卻是一筆永久的財富。幾位對教育教學工作很有見解的專家給了我們具體的指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾點體會：

一、教師要不斷進行知識更新

這次培訓中專家們的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長與生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。

我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。

二、教師要教給學生學習的方法

新課程改革的終極目標是什么?一句話：為了每一個學生的發展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養能力。可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢?此外，老師也告訴我們：我們教師必須發現學生的優勢智能，發展他的優勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發展盡己所能。

三、把主動權還給學生

只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發展的前提。

作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么?首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統教學中的條條框框，在教改的路上敢于創新。繼而走上務實之路，一切從實際出發，實事求是，講求實效。這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態，有特定的目標與任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統教學中可取的東西。

在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究與探索教育、教學規律結合起來，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。

作為

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一、經過對“語文綜合性學習”、“文言文教學”、“現代文閱讀教學”“作文教學”“名著閱讀”等專題的分版塊學習，集中了初中語文教學的課題研修，更加明確了學習目標，這對于從事一線教學教師來說無疑是一個福音。經過一系列系統的講授與學習，我作為學習者的角度來說，覺得這樣的培訓方式與資料更易于理解，更加能集中一點加以突破，到達研修和目的和效果。

二、經過這幾個月的平臺培訓，讓人沒想到遠程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學校的學習生活：上課——做作業，還有指導教師的精彩點評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實錄來彌補理論的空洞，有教授的理論為我們導航，有各地同仁的精辟點評，有專家的即時評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討所有的這一切都是我未曾料想的。

三、經過研修，我深深感到了自我的不足。當看到別的教師旁征博引，理論結合實際，侃侃而談的時候，我發現自我的理論積累實在是淺薄得可憐;當看到別的教師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發時，我發現自我的文筆生澀得很;當別的教師活力萬丈的時候，我有時卻難免會偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實需要把自我的一桶水注滿，才能給學生一杯水。

四、我經過這次學習，不僅僅是對語文教學專業知識上的收獲，一種潛心學習、按時完成作業的學習態度，更重要是一種教學態度，一種教學意識。不管是“綜合性學習”還是其他語文教學專題，作為教師我們都應當能夠當學生的引領者、主導者，加強文化熏陶，加強審美活動，加強自身業務素質，與學生共同感受，這樣才能在教學上碰撞出精神的火花，構建和諧的教學環境，綜合、全面提高學生的語文素養、語文本事，培養健康合格向上的人才。相信經過這次學習之后，我能夠更好地將本次學習的知識運用于教學實踐中去。

這次培訓中還使我進一步明白了《新課程標準》主要體現了素質教育精神和人文思想，異常是把發展人的綜合素質作為提高學生本事的前提，真正實現經過初中語文課程促進學生全面發展的目的。新課程倡導的教學策略和學習方式中，要求教師在教學過程中做到師生互動和生生互動，從而改變被動和枯燥的“理解型”教學模式，使學生能在做中學，在學中用。讓學生經過觀察、體驗、實踐以小組討論合作、探究的學習方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的本事;培養學生的觀察力、想象力和合作精神。

經過研修，我覺得還應努力在教學實踐中體現新課改的核心理念——關注每一位學生的發展，注重對學生學習策略的培養和成功意識的培養。成功體驗能使學生產生自我滿足和愉快的情緒感受，增強學習信心，提高學習興趣，從而獲得更大的成功。

總之，經過這次初中語文遠程研修，我收獲很大。我必須要充分利用網絡研修的平臺“活到老，學到老”!

前兩天，我參加了學校的語文課標培訓學習課程，通過這次的培訓和學習，我受益非淺。下面就是我本次培訓的一點心得體會：

首先新的理念深入我心。“課程的改革，從某種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法，而且也是變革人。”要變革人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。以前，我的頭腦中存在著教材意識、教參意識，以綱為綱，以本為本，眼睛盯著知識點，強求的是標準答案，應對的是統一考試。通過教師講解，了解到新課程教學要求教師必須具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。新課程強調“一切為了學生的發展”，從學生的經驗出發，教學要向學生的生活境界回歸。教學方式由被動的接受式轉向探究性學習、自主合作學習。

其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。

小學語文課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統的完整的科學專業知識，語文教師要具備與科學教學相關的學科知識，諸如社會科學的基本知識等;還需要了解科學與其他有關學科的橫向聯系及其發展，使社會科學知識、教育科學知識、系統科學專業知識有機地結合，形成較完整的基本知識，語文教師還應具有思維科學知識，這有助于教師通過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。語文教師還要具有參與社會生產、生活的知識，能以敏銳的眼光和頭腦，注意觀察、了解、搜集信息的能力。

新教材的一個顯著變化是，難度降低了，但知識面加寬了，這對教師提出了很高的要求。自身知識儲備能否適應這一變化，能否滿足學生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題。一些教師反映，對新教材的把握有困難。很顯然，教師的知識結構是制約教師駕馭新課程的瓶頸。因此，實施新課程，教師不僅要“洗腦”，還要“充電”校本培訓利用教學資源，以教學專家，學科帶頭人、骨干教師為核心，對全縣語文教師開展學科的專業培訓。開展了學科交流，大家各抒己見，通過觀點的交鋒，強調知識的消化和吸收。再次通過活動的開展樹立教師要有終身學習的意識，不斷了解新事物、學習新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結構，使自己具備與教學適應的多元化的知識結構。

然后促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審視與思考。反思是一個人成長與發展的核心能力之一，新課改要求教師不斷培養和發展自己的`反思能力，成為反思型教師。孔夫子曾說：“學而不思則罔”。如果一個人只是一味地學習而不思考，那他就會陷入迷惘困惑。孟子亦云：“思則得也”。新課改要求教師經常思考和反思。面對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地拿來復制粘貼一下就ok了，而要做出科學分析，結合自己學校和班級的實際情況及自身優勢，為我所用，以改進自己的教育教學。

教師需要在反思中成長。在新課程改革實施的過程中，還有不少的困惑和困難，這是不爭的事實。但平時許多教師只有期末或年終學校進行教學評價時，才會系統反思自己的教學行為。而校本活動的開展在很大程度上可以扭轉這種現象。說課、上課、評課活動的開展能促進教師把反思當成常規工作。與同行面對面的交流，在交流活動中細心體會，積極思考，用心揣摩，讓思想的火花在碰撞中閃爍。通過追蹤說課、上課的過程，審視教學環節，總結教學得失，從中會產生許多感悟。

總之校本培訓為教師搭建了溝通和交流的平臺，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學科建設、投身教學、課程改革的良好氛圍;為優秀教師的脫穎而出也創造了條件，搭建舞臺。

但是，教師的自身條件不同，特點不同，教師的發展是不平衡的，教師后續發展的目標也應該不同。因此，在推進教師培訓工程建設過程中，倡導更切合實際的發展規劃和個性發展目標，努力激發教師追求發展的內驅力;培訓形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓首要考慮的問題。

通過幾天的培訓，我學到了豐富的知識，還進一步的提高了業務素質，首先是聆聽了局長對這次培訓的報告講話，生動地闡述了這次教學技能培訓的重要性，也是我市教育發展的需要。又聽了張老師和李老師對四年級英語上、下冊教材的分析后，使我對教材有了一個更新的認識，并獲取了教材上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是教材編排特點。兩位老師對教材分析栩栩如生，分析了教材的總體目標，教材的編排特點，教學建議及教材中各單元之間知識點的聯系，并提出一些建議，要求我們教學過程中所選的素材盡量符合兒童實際，從兒童的現實生活和童真出發。以下幾個方面是我的心得體會：

一、要有效的創設情境，才能激發學生學習興趣

我們都知道，學生學習的積極性，在很大的程度上是取決于學習興趣。興趣是學習的先導，是推動學生掌握知道和獲取知識的源泉，要求我們教師要創設輕松、愉快、和諧的教學情境，這樣才能吸引學生的注意力，還要求我們根據實際情況采取游戲、表演等實際活動，使學生全身心地置身于真實的教學活動情境中。如此一來，我們教學過程就得心應手了。

二、對待學生要溫和、微笑、信任、多贊揚

微笑體現了教師對學生的熱忱、關心和愛護，是“愛”的一種表現。實踐也證明，教師的微笑，能取得多方面的教育效應，從教育心理學的角度說，凡是教師寄予希望的學生，感受到教師的關心，愛護和鼓勵，他們就常常以積極的態度對待老師，對待學習和對待自己，就會得到更多的回報。但如果被教師冷淡或厭惡的學生，則勢必走向反面。

三、要以情動心，與學生心與心的交流

俗話說：情通才能理達，情不通則理不達。如果教師不講情，就會把課講得干干巴巴，枯燥無味，影響教學效果。一位心理學家說，兒童的心靈像一架多弦琴，其中有一根弦是和音，只要找到它彈一下，就會使其它弦一起振動，發生共鳴，協奏起來產生美妙的音樂。如果教師能用真情撥動這根弦，使它在學生心中產生共鳴，教學就會收到更好的效果，因此教師在教育學生時要講實話、真話、要理論聯系實際，這樣學生就會感到親切，不知不覺地在思想感情上產生共鳴，從而受到生動深刻的思想教育。

以上是本人在本次學習中的心得全會，在今后的教學及管理工作中不斷落實，力爭做一名優秀的教育工作者，在愛中實施教育，把一切為了學生。

作為一名年輕的語文新老師，我真切地享受著自己的成長，我努力地記錄著自己成長軌跡的點點滴滴。這幾天的學習很受用，我陶醉在一節節撞擊著智慧火花的講座與課堂里，尤其是聆聽完朱霞駿老師的講座后，我更是激動亢奮。我一直在思考一個問題——給孩子一個什么樣的語文課堂?就這個問題我談幾點自己的想法。

(一)給學生一個“情感”的課堂

1、我真心感受到一名語文教師不僅僅是一個傳道授業解惑的角色，更扮演著一個演員的角色，語文教師只有極富“激情”的演繹好每一個角色，才會呈現給孩子一個充滿“情感”的課堂。在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有情感的教師，是不能調動學生情感的，不能讓學生充滿熱情地學習的。我們要展現給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”、“我想學”的積極學習氣氛。為了激發學生的學習興趣，可以讓學生一邊做動作，一邊讀課文。孩子玩得開心才會學的開心，而學生玩著玩著就學會知識，作為教師也會幸福無比，也會感受到教學的真正樂趣。“激趣”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

(二)給學生一個“交流”的課堂

在語文課堂上學生不應只是傾聽者，而應是參與者、交流者。我們要還學生一個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”，因為有參與才會有交流，有交流才會有思想的碰撞，有思想的碰撞才會擦出智慧的火花。

(三)給學生一個“開放”的課堂

1、讓孩子去“展示自己”

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。我相信能給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。我認為課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺，是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力是我們難以想象的，一定不能忽視孩子想象力的培養。

2、注重實踐，感悟語言之美

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高。作為老師要鼓勵孩子多讀書，多推薦有益的書籍讓孩子閱讀，使其領悟書中的精妙所在!

總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，語文課堂應該在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文

在生活中學習語文，讓語文走進生活。作為語文老師要有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。培養孩子在生活收集語文素材的習慣，大街上、電視上、車廂里……到處都有孩子們學習語文的素材。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

(四)給學生一個“感悟”的課堂

課堂上應該隨情景而輸出，把作者的情感變成自己的情感。每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自己，反省自己，感悟人生。力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!

語文教學培訓心得體會總結篇九

這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及xxx等五位老師的精彩課堂，受益匪淺。

古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。它們大都具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。

我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。

怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。

在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。

其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子巧妙聯系自己的生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。

最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。

時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的'認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。

語文教學培訓心得體會總結篇十

語文本就是血肉豐滿的一門學科，但知識點線性排列與單篇課文的直接分析，使語文血肉淋漓，只剩下幾根筋骨，喪失了神氣；學生本就是生機勃勃，獨立思考的人，但被動接受與機械訓練的學習方式，使他們淪為學習機器，缺少內驅力，缺失了生命的活力。而大單元教學方式的變革，無疑是改變這一現狀的有效途徑。聆聽了華師教研院的專家們對大單元教學的解讀與分析，我也對教學有了新的思考。

“大單元”教學的哲理意蘊就集中在一個“大”字，從“大處”著眼，進而也從“大處”著手。首先，是教學內容上之“大”，不再是傳統單篇單章的教學，而是作為一個整體內容進行大框架的解讀，它時時審視著當下的內容和前后知識的聯系和地位，從不孤立地考慮單個教學內容。其次是教學視野之“大”，我們在教學活動中不再只盯著知識點，而是“左顧右盼、上掛下連”，課內到課外，校內到校外，視野從學習到生活。

那么如何在語文教學中實踐大單元教學呢？通過培訓，我也有了以下幾點思考。

單元整合：構建“大任務”

單元教學很重要的是要有大任務。大任務是引導、統領整個單元學習活動的任務，而且貫穿單元教學始終。大單元設計是通過提煉相對合適的單元主題，努力發掘單元人文主題與語文要素之間的聯系，把諸多因素統一起來，使人文主題不再是游離在語文學習過程中的一個標簽，學生的言語實踐活動也不再是單篇進行。

通過“大單元”承載“大任務”，將學習任務作為發展學生語文核心素養的載體，改變傳統教材的線性知識鏈條。依據單元導向與單元目標，確定核心任務。以大任務統領學習過程，引導學生綜合運用閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，進行深度學習、創造性學習，有利于改變肢解式分析的教學方式。

鏈接生活：營造“大情境”

指向素養的教學非常重視情境，是因為指向素養的課程，改變了以學科邏輯線性安排知識點的墨守成規的課程組織，而“替換墨守成規的課程方法之一是真實的學習場景”。

大情境是整個單元的情境，或者說是整個單元的教學都發生在這個情境之中，而不是用來導入新課的情境，而且這情境是真實的生活情境。實施這樣的課程，不再是按照一個一個知識點去組織教學，而必須組織學生在真實生活情境中學習。創設真實的生活情境，激活學生的生活積累和生活經驗，激發他們學習的動機和興趣，讓他們能夠圍繞生活中真實的問題、真實的任務去學習。

綜合測評：指向素養評價

那么如何評價大單元的學習？房濤院長提出：主要應提倡――嵌入式，問題解決和任務型。嵌入式，是指評價有機嵌入在教學的過程之中，教學評一體化設計、同步設計，重視利用信息技術等手段收集處理過程性數據，及時診斷與反饋。重視過程性評價，將過程性評價與終結式評價相結合，而不只是終結式評價。

問題解決和任務型，是要讓學生運用我們學到的知識去解決生活中的實際問題，在完成真實情境的實際任務中，考察學生學習的情況。正如《普通高中語文課程標準》（20xx年版）所說：“語文學科核心素養是在具體的閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中形成與發展，并通過具體、多樣的實踐活動表現、展示出來的。考試、測評題目應以具體的情境為載體，以典型任務為主要內容。”評價并非在整個任務完成之后進行，每個小任務的完成，都要有評價，做到“教學評”一體化。評價的第一原則是目標導向，小任務所承載的小目標，要設計學生能理解、可操作的量規――也就是“成功標準”。

大單元教學是巨大的教學觀念的轉變，同樣更是對教師教學的巨大挑戰。然心向往之，行必能至。思學之道，不索何獲！雖對大單元教學有了一定的了解，但真正實施起來還是任重而道遠，希望能保持學習的心態，繼續不懈探索。

語文教學培訓心得體會總結篇十一

當在某些事情上我們有很深的體會時，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編收集整理的研討教學心得體會，歡迎大家分享。

四、注重知識點間的銜接。名師們大都精心設計教學中各點間的銜接方式，有的用語言、有的用問題、有的用實驗等把一節課銜接的如行云流水，自然天成。

五、注重問題的科學探究過程。對課堂的重點或難點，老師都不惜花大力氣來引導學生進行思考、假設、討論、驗證等，最后得出結論。

六、注重多種教學資源的使用。三節課都采用多媒體技術，注重圖片、視頻、生活實例等多種教學資源的整合。

厚的課堂教育成果，尤其是葉繼輝老師（贛州文清實驗中學教師，獲全國創新教學大賽一等獎）和丁慶平老師（于都實驗中學教師，獲全省青年教師課堂教學大賽一等獎）的兩堂課《物體的浮與沉》和《電磁感應》，表現的淋漓盡致。

這樣的課不正體現了“書讓學生讀，疑問讓學生提，問題讓學生想，方法讓學生說，道理讓學生講，結論讓學生下，好壞讓學生評”這一課改的思想。

1.高效課堂我們應該做些什么？

幾位名師的授課，都在追求一個目標：課堂的高效性。我認為在課堂教學中要做到：多一點學生的參與，少一點老師的替代；多一點交流合作，少一點個別指導；多一點開放，少一點固定；多一點幽默，少一點呆板；多一點思考，少一點囫圇吞棗；多一點精心設計，少一點隨心所欲。

2.要樹立與時俱進，終身學習的個人理想。

當今世界科學技術發展迅猛，新科學、新技術日新月異，對于我們每個人來說，稍一疏忽，就可能趕不上時代的步伐。 這些示范課和講座，有的充實從容；有的自然瀟灑；有的幽默風趣；有的激情飛揚。雖風格迥異，各具特色，但令人耳目一新，回味無窮。他們全新的課堂教學理念，先進的教學手段和方法，高超的專業素質，崇高的敬業精神和強烈的創新意識，無一不深深震撼著我。

中，教好每一個學生，為教育事業貢獻自己的力量。

前幾天我有幸參加溫泉鎮小學語文閱讀教學研討活動。這次活動的形式是同課異構+評課+講座，聽了玉林和陸川兩位老師的課，以及廣西特級教師凌軍霞的講座，我感觸很深，收獲頗多。

第一節是溫泉中心學校呂燕萍老師的新授課《傾斜的傘》。這節課老師充分調動學生學習用心性，注重發展學生的思維潛力。能激發學生興趣，重點突出，注重方法指導，給同學以方向感，能活用交叉，學生學會了關愛。

第二節是玉林玉州區萬秀小學謝麗麗的新授課《傾斜的傘《傳統教學只注重老師的講，而輕視學生的說，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而在這節課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易理解課堂上的資料。利用課堂生成資源，有選擇地抓住與教學相關點進行教學，強調朗讀，在讀中感悟。她的課堂調控能力強，細心。

在聽課活動中，我看到了兩位老師朝氣蓬勃、充滿激情的教學，還有他們善于挖掘新事物，以及他們有著先進的教學理念和教學思想，并具有豐富的教學經驗和清晰的教學思路。

最后是廣西特級教師凌軍霞對兩位老師授課的評價，她還和我們分享了她的想法，讓閱讀教學充滿“語文味”，她指出了語文味的重要性，以及現今閱讀教學存在的問題，讓學生學會，會學，樂學，在聽課的同時，我回想到了自我在教學中存在的一些問題，從他們的教學活動中讓我學到了很多。這次聽課我有幾點體會：

透過觀摩一系列的展示課，感受到每位老師都是在努力體現新課標的要求。新課標指出學生的數學學習活動就應是一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程。此刻的數學課堂教學不再是單一的教師教，學生學的過程，而是學生在教師的引導下主動探究，師生合作交流的愉快的課堂活動。我們看到每位教師都體現重視營造和諧，愉快的課堂。師生在課堂中不再是原先傳統教學中的傳授者和理解者，施與者和容納者；此刻課堂中的，學生才是學習的主人，教師是學習活動中的組織者，引導者與合作者。

新課程標準要求孩子的學習資料是現實的，有好處的，富有挑戰性的。在這些課中，教師都重視創設貼近學生生活實際的教學情景，從情景中引入要學習的資料，激發學生探究的興趣和欲望，使學生體會到數學知識就在我們身邊，理解數學與生活的聯系，有利于學生主動地進行觀察，實踐，猜測，驗證，推理與交流等數學活動。

在教學設計中，越來越多的老師開始重視孩子的動手操作，重視孩子的手腦結合。要想真正的學好知識就是要學生們主動地參與到學習活動中來，那么動手操作就是孩子們最好的學習活動。學生們在老師的指導下，動手操作，自主探究，合作交流的學習知識。

縱貫這些展示課，我們感覺老師們的常規教學潛力都十分強，十分重視學生雙基訓練的落實，不是原先那種華而不實的評優課，是扎扎實實的常規教學研究活動。這些課資料很扎實，課堂容量很大。

現代信息技術的發展對數學教育的價值，目標，資料以及學與教的方式產生了重大的影響，在聽過的這些課中，每位教師都根據自我的教學需要使用了現代信息技術，這些現代技術的應用，突出了教學重點和難點，提高了課堂效率。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養。對課堂教學不斷探索，走出適合自我的教學路子。

通過兩天幼兒園教師課堂教學觀摩研討活動緊張而充實的學習，我受益匪淺，特別是對幼兒教育教學理論的內涵有了較為深刻的理解和認識,從而有效地提高了自己的認識水平和理論水平，進一步增強了自己課堂教學的經驗,新形勢下的教育教學改革工作，要求老師必須具備較高的政治素質和業務素質，提高個人的綜合素質，不斷適應教育教學改革工作的需要。

此次觀摩研討活動在盤龍區理工大學新迎校區會堂舉行，活動內容有：上海浦東新區好兒童幼兒園園長諸君執教的中班科學活動《疊加好辦法》；上海應彩云名師基地成員王紅裕執教的大班語言活動《糊涂熊對劃不快》、上海教育署骨干教師閔酈娜執教的大班藝術活動《大獅子》、等多種課堂活動。活動中，幾位執教教師各具教育特色，教學設計和教學方法具有新穎性和創造性，活動材料簡單、有效，能很好地貫穿整個活動；教學時，教師態度親切，尊重孩子，能用自己良好的情緒情感陶冶孩子，用親切的語言啟迪孩子的智慧，讓幼兒在動手、動腦愉快的環境中去發現、探究、總結，為活動創設了和諧融洽的教學氛圍，充分體現了《綱要》中“以幼兒為主體，尊重幼兒”的理念。幾位授課教師教學風格迥異，讓大家感受到不同領域的教學策略，使大家大開眼界、受益匪淺。

課后，上海浦東新區東方幼兒園園長毛美娟做教學活動講評，并與學員互動交流，毛園長的精彩點評，較好地解決了幼兒園教師在教育教學實踐中存在的許多共性問題，對幼兒教師教育觀念的轉變有重要的啟發和引領作用。

最后由北京市二炮機關幼兒園王園長與我們分享了二炮幼兒園的大型文藝活動舉辦的視頻。

本次觀摩研討活動既提高了園教師的專業化素質，更拓展了教師的教學視野，有力推動一線教師的專業化成長。讓我們積累了非常寶貴的經驗。

非常榮幸有機會參加了蘭山區小學數學本真“新課堂”活動，雖然天氣很冷，但是會場內氣氛卻熱烈，洋溢著濃厚的學習氛圍。上課的老師們嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態、良好的綜合素質，同學們認真聽課的態度，訓練有素的自主學習與小組討論交流，精彩的發言，都獲得了聽課老師陣陣熱烈地掌聲。

雖然很累，但是這次活動使我受益匪淺，讓我領略到了名師的風采，學到了寶貴的教學經驗。在這次活動中聽了四位老師的課，其中韓老師和薛老師上的是常態課，郝老師和孫老師的課是即將參加比賽的，四堂課都很精彩，而后教研員進行了點評，然后還安排常態課教師介紹了自己是研究“新課堂”教學模式的經驗，讓人受益匪淺。通過學習為我以后的教學工作起到了點云撥霧的作用，下面就談談我的感受比較深的幾點體會：

在韓老師和薛老師的常態課上，學生們的自主探究和小組合作學習非常高效。我覺得這一方面是得益于老師們平時的指導，更重要的是每次自主探究與合作學習前，老師都會給出明確的提示，連時間和音量都會提示。而討論交流結束時，師生之間會有約定好的結束信號：韓老師的是口號“---我自信----我成長”，薛老師的是“態度決定高度，細節決定成敗”。匯報時會讓學生們按序號匯報。這些細致的提示給學生們的討論交流提供了切實可行的依據，讓學生們能有條不紊的進行思考，交流，匯報。

兩位老師上的這兩節常態課都非常扎實，重難點突出，比如韓老師的《按比例分配練習》這一課，韓老師準備了四種不同類型的題目，層層遞進，每一個題目都有針對性，學生結合問題學習、探究、交流，使學生一步步建立模型，并理解應用此類題目的模型。而薛老師的《萬以內加法（連續進位）》一課，在教學算理和算法時，讓學生先自主探究，把探究結果寫在學習單上，然后在小組內交流，再派代表在全班交流，最后練習時再鞏固，學生在自學、交流、練習中一遍遍鞏固算理和算法。

數學知識和生活有著密切的聯系，作為數學老師要善于發現，善于從生活中找素材，把知識生活化，這樣可以提高學生學習效率。在課上兩位老師都從生活中尋找素材，而非直接教教材。例如：孫老師教學《植樹問題》一課時，把三種情況（一端種，兩端種，兩端不種）整合到一道題目中，讓學生從中發現矛盾點。在對比聯系學習中解決問題，建立模型。在應用練習時，引導學生把模型與生活中的問題聯系起來，如釘紐扣、鐘聲，鋸木頭，裝路燈等等。既訓練了學生的實際應用能力，也加強了知識與生活的聯系。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的，只有自己的經歷，才會有認識上的提高。

雖累但幸好有收獲。

12月3—4日，學院西校區。我有幸參加了“全國名師小學數學有效課堂教學觀摩會”，通過聽專家講課和學術報告，我受益良多，深刻感受到名師課堂的風采和教學藝術。其中給我印象最深的是老師的《乘法分配律》一課和報告《運算律教學的若干思考》。

老師現任杭州市教育集團副校長，身為一個南方人，我明顯感覺到他的課和北方老師的課不同之處。他語言幽默風趣，行為舉止有些滑稽可笑，和學生零距離的溝通交流，像流水、像微風一樣的課，細微之處盡顯名師駕馭課堂的功力和教育智慧。由于課前和學生互動費時較多，加之會場狀況不佳，老師這節課有些超時（用時大約1小時），但是在下課后學生仍然舍不得離開，這就表明了學生樂學、愿意學，而且不感到學習是種負累。劉老師營造的課堂氛圍輕松自由，學生在不緊張的狀態下不知不覺地參與到探究乘法分配律的教學中來。老師在這節課中是一個引領者而不是傳教者，其教學環節設計合理、環環相扣、水到渠成，學生真正成為學習的主人，在探究的過程中，學生眼、手、口、腦、身體并用，課堂參與度很高（幾乎每個學生都有發言），老師對出錯的學生也只是善意的“幽他一默”，學生并不感到尷尬甚至害怕。劉老師能很好地利用教學中的生成，他的課和教學預案并不完全一致，正應了那句話“所有的好課都是生成的課”。

聽老師做報告也是一種享受，他話語幽默風趣，舉止形象生動，在一個個鮮活的事例中向老師們呈現出“教什么”與“怎么教”的重要性。作為一個年輕教師，我深刻體會到要抓準“教什么”有多困難。我任教的是一年級數學，由于大部分學生在入學前都經歷了一定的學前教育，對于一年級的知識或多或少都掌握了一些，這就給教師出了不少難題：對于這些知識，有哪些同學已經完全理解并掌握了？有哪些同學還一知半解？而一知半解的同學，又是哪里知、哪里不解？知多少、不解多少？如何組織課堂教學，吸引學生的注意力？如何在一堂課中讓未會的學生掌握理解，讓已會的學生有所提高？……正確處理這些問題，是使課堂有效、優效的前提，也是我今后教學中需要努力的方向。

在這短短的兩天時間里，我近距離地接觸了名師，聆聽名師的示范課，從中我領略到每個名師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，在以后的教學中，我將更加努力學習，期待自己有長足的進步。

在新課改浪潮的推動下，xx縣教育局在學期初提出了“有效課堂”的要求：有效課堂過關、有效課堂鞏固、有效課堂提高。學校也不斷加大了課改力度，要求教師不斷加強自我素質的提高，強化終身學習理念，最終服務好教育教學。20xx年12月18日，在校長的帶領下政治教研組到了xx縣元馬鎮中學展開了兩天的教學研討。

參觀學習，收獲頗多，通過與元馬中學的交流學習，讓我領略到：

一、嚴謹扎實的校風是教學成功的基石。走進元馬中學，她雖然處于擴建之中，可是卻沒有雜亂的感覺，聽校長介紹，看教師風采，望學生狀態就會給人一股奮進的力量。30個教學班，1700多學生統一住校，統一管理，步調一致；學生服裝無奇裝異服，體現當代學生特色；男生不留長發，女生不留披肩發，生動活潑洋溢青春氣息……所有的這些都為元馬中學的教學質量的提升奠定了堅厚的物質基礎。

二、教師靈活、細化的教學方式為學生的發展提供了保障。在課改當前，要培養學生的素質，就要優化學習過程，就要不斷增強學生成長的內在驅動力，使學生始終保持在最佳的學習狀態中學習。從推進素質教育的角度來說，轉變學習方式，要以培養創新精神和實踐能力為主要目的。鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達。要積極引導學生從事實驗活動和實踐活動，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力。我們所聽徐永萍老師的一節課就是足夠的例證。

三、眾人劃槳開大船，團結就是力量。元馬中學xx年擴建，20xx年再建，可是教學質量持續上升原因是什么呢？就是實現了資源共享，積集體智慧于一身；實施集體備課，大家共商，個人操作，最后實現集體共贏，為xx縣的發展提供積極的影響，我們都有著共同的地方，也是香中人的驕傲！

“它山之石，可以攻玉；海納百川，有容乃大”，學無止境，教更無止境，今后的教學我會選準目標，朝著既定的目標而努力！

1、確立先進的課堂管理意識。管理的最終目標就是不管理，我們要學習和借鑒先進的教學模式，可是又不能拘泥于這一模式，應該結合本校實際創新學校管理意識，實現學校的可持續發展。

2、學習別人的目的就是為了自己更好的發展。教學中，我們應該研究怎樣讓學生生動活潑、切實有效地“學”；怎樣使“教”更有規律，有藝術；怎樣讓“巡練”成為學生更為豐富多彩、開放性的學習活動。

3、課堂教學回歸自然。讓課堂教學回歸自然，這是新課程所倡導的教學理念。教，就是為了學生的一切，一起為了學生的發展。優化師生互動環節，通過平等對話，適時點撥，巧妙引導，講解分析，進行有針對性地教學。正所謂從哪里來回到哪里去，在課堂教學中落實好政治教學的實效性，少一些動作，多一些實在，這才是教學的真正歸宿。

4、優化當堂反思訓練環節。當堂反思訓練不僅僅是做一做作業，聽、說、讀、寫……無不是其訓練的內容。我們要精心設計，讓學生通過主動構建來獲取知識，舉一反三，掌握規律，鞏固強化，提高能力，實現知識、能力的正遷移。

5、樹立終身學習理念，服務好自己的教學。平時經常告誡學生說：“活到老，學不了”，其實，我們老師又怎能超越這個規律呢？我們要想使自己不落伍，我們就必須不斷地學習，給自己充電，實現自我的可持續發展，才能站在時代的前列，為教育的可持續發展做出一點點奉獻。

“沒有最好，只有更好”，寫出來與大家共勉！

xx一中xx老師和xx實驗中學xx老師分別給我們呈現了《中國古代明清時期》和《明清社會之城市經濟發展與局限》兩節精彩的展示課。下午又參加了評課研討，聽取了五校的備考經驗交流，讓我有所得、有所感、有所思、有所悟。

本次出課的主題圍繞“關注核心素養，提高備考實效”。兩位老師的課分別體現出了各自的教學特色，同時關注了歷史學科的五大核心素養，并且明確指向高考，深入研究高考，所以在他們的課堂上就明確體現出了這種指向性。

xx老師的課我聽過兩次，每次都讓我印象深刻，給自己很大的啟發。這次是二輪復習中的“中國古代明清時期”這一階段特征，我覺得以下幾個方面做得很好：

1、關注基礎知識的同時注意能力的提升。每一部分知識梳理記憶后，用題來考查掌握情況，并將高考題適當修改，降低一下知識難度，又體現高考指向，體現二輪復習的基本特點。

2、采用不同的方式落實基礎知識。比如說既有知識表格填空，又有自編的知識改錯。我對她的知識改錯印象比較深刻，很好的落實基礎，又突出了學生的易錯部分。

3、層層深入，由淺入深。我覺得*xx老師做的特別好的地方就是她了解學生情況，“備學生”做的特別好，因為充分了解學生，所以提示學生劃出關鍵詞與句、關注答題角度、注意規范答題語言，整堂課既有難度提升又有方法指導。

4、創新課堂，微課引入。xx老師將中國古代“康乾時期”做了一段微課，既有廣度，又有深度，很體現老師的知識面，也擴充了課堂容量，學生短時間內形象地了解了這段歷史。

5、語言干凈利落，沒有一句廢話，體現了一位專業歷史老師的學科素養之優秀。

第二位是xx實驗中學的xx老師，她采取了小切口、大視角，關注高考熱點的方式引入二輪復習中國明清時期的城市。大量材料的引入體現了一位歷史老師閱讀量、知識面的寬廣。但是我個人覺得這更像一節三輪復習課，二輪課的特征并不明顯，看出對學生的能力要求比較大，也說明老師一定要認真備學生。

下午我們聽了五校聯盟中的四位老師做了高考備考主題經驗交流，其中一位是我的大學同學，讓我倍感驚喜。對于這次備考經驗交流，我有如下體會：

1、夯實主干，抓住要點。

任何試題的考查都離不開課標與考綱的要求，所以高考復習過程中一定要引導學生抓住主干知識與要點知識，不要過于偏與繁。

2、史料導學，史論結合。

歷史學科學習離不開史料，那么在教學過程中就要適度的選擇材料，注重分析方法與答題技巧的指導。引導學生在形成歷史證據意識的基礎上，通過對相關史料信息的提取、歸納、比較、分析、綜合等處理，得出歷史結論，完成對歷史探究的一種教學方法。

3、高考指向，關注熱點。

作為教師，多研究高考，多關注高考，以高考為指向，關注熱點問題，雖然我們不能預測考題，但是我們可以研究乃至把握方向。

20xx年 4月12日 –4月13日，由臨沂市教研室主辦的 “中小學音樂教學研討會”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會的有省音樂教研員李東老師，臨沂市的音樂教研員楊潔老師，還有來自臨沂市各區縣的音樂教研員、中小學音樂教師出席了研討會。

市教研室楊潔主任首先發表了熱情洋溢的歡迎辭，并結合當前基礎音樂教育與高師音樂教育專業課程改革的形勢對開展本次研討會的目的與意義進行了簡要地闡述，在第二階段的專題發言中，由省音樂教研員李東老師主持，來自臨沂市一線的各位音樂教育專家和老師就本地音樂教育現狀、新課程標準的實施情況、基礎音樂教育中人才需求的規格以及中小學音樂教學中的實踐問題和科研情況進行了廣泛地交流解，并就本次研討會上聽取的六節在省市優質課評選中分別獲得一二三等獎的低、中、高三個學段的優質課暢所欲言發表自的看法和見解；研討會現場氣氛熱烈而親切，來自一線專家的發言不時激起與會者熱烈的掌聲。

李東主任充分肯定了本次研討會所取得的成果，對臨沂市中小學一線音樂教師的交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂系廣大教師要切實轉變教學觀念，改革教學內容與教學方法，在培養“寬口徑、實基礎、強技能、高素質”的音樂人才方面加強教學研究，以適應基礎音樂教育人才培養的需要。

此時，我只想說非常感謝縣教育局領導和學校領導給我這次學習的機會。讓我受益匪淺在各個方面都有所長進，在今后的教學中，我將嘗試用新的教學理念服務學生。這次學習的內容有講座和優質觀摩課。我收獲很大，本次共聽取了低、中、高三個學段的六節優質課，幾節優質觀摩課各有亮點。一是讓我有所“悟”，有所“感”。“悟”使我悟出了很多道理，作為一個小學音樂老師，應該抓住學生興趣不放松，用自己的語言魅力和肢體語言去打動每一個學生；“感”本次研討會讓我感受深刻、感慨萬千。更使我明白，作為一個小學音樂老師應該用無盡的愛去感染每一個學生，才會呈現出一節成功的課。二是我總結了三個“一定要”：課堂效果一定要體現音樂的作用、體現音樂課程的價值；教學設計一定要以積極的狀態一環環發展下去；教師音樂素養以及專業基本功一定要保鮮。

特別是有幾節課讓我印象深刻，對于莒南萬莉莉老師的跳起舞我覺得整體效果還是不錯的，師生互動也比較好，而且王老師的基本功也很扎實，舞跳得很優美，最后整個課堂在開心愉悅的舞蹈中結束。

對于 臨沂商城實驗學校方玉華老師的非洲的靈感，印象非常深刻，觸動非常大，對于我個人來講讓我再感動中聽完了這節課。整節課讓方老師開展的生動有力，音樂新課程的價值目標是“情感態度與價值觀”，“過程與方法”，“知識與技能”。方老師的這節課就是把新課程的三個價值目標全都體現出來了。不管是老師的語言，語氣，語調，曲式分析，旋律線的走向，主題音樂的哼唱，分辨，各部分音樂背景情感內容的分析，對比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的到位，特別是最后情感價值的升華，經過故事與鼓點的結合顯得更加的壯美，讓學生更直觀的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現的那樣完美。這節課是我聽到過的非常精彩的一節課之一，也讓我學到了很多。

通過這次交流我總結出當一個好的音樂老師，上好一節好的音樂課，首先要提高自己的專業能力，增加自己的知識面。 是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學生一杯水：在教學改革的新形式下，我們老師要適應新課程，以學生為主，體現新課程的價值目標，特別在情感價值上教育學生，這樣我們的音樂課就提升了一個檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂課的重要性，突顯出我們音樂老師的重要性，提高我們音樂學科的地位。

每一位老師體會的東西都不同，但是每一個人的收獲卻都是很大的，此次活動讓我的教學思維得到了一次質的飛躍。在以后的教學中，我會更加用心不斷提高自己的教學能力，讓自己和同學們一起快樂的成長。

說到底，一堂好課的標準就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。

我羨慕他們經過這場磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風格，我強烈得期待著自己的蛻變。我要在今后不斷的學習中慢慢得去努力、再努力。

今天，我到重慶市后勤工程學院禮堂參加了由全國教師教育協會、成都國基教育培訓中心主辦，重慶市九龍坡區教育學會協辦的“20xx小學語文高段課堂有效教學研討會”。會議由特級教師趙志祥主持。

在簡短的開幕式后，來自北京清華大學附屬小學的特級教師竇桂梅為大家奉獻了一堂精彩的《我的爸爸叫焦尼》。一開課，竇老師標準的普通話就吸引了我，他通過課件展示了《我的爸爸叫焦尼》的內容。在老師有感情的范讀和同學的配合朗讀下，學生了解了這本書的內容。接著她引導學生抓住書中反復出現的主人公狄姆的話“這是我爸爸，他叫焦尼！”和“這是我兒子，最好的兒子，他叫狄姆。”來體會父子之間的深情。在這個過程中她引導學生多次觀察課件中的圖畫，讓學生圖文結合加以感悟。通過這樣的引導體會書中人物所表達的情感，另一方面又讓學生了解這“簡單的表達”也能表現“豐富的感動”。除了從文本、從讀者這一方面來感受這本書簡單表達的這種方式，她還引導學生從畫家這個角度來感受這本書簡單的表達。她提示學生從色調、道具等方面來觀察圖畫，給學生指出了方向。其中最精彩的發現是一個女生觀察到了書中爸爸焦尼的圍巾是紅色的，媽媽的圍巾是綠色的，而狄姆的圍巾是紅綠交織的。她由此想到畫家的意圖是：狄姆希望得到爸爸媽媽的愛，他們的愛能給狄姆帶來溫暖。這真是一個了不起的發現呀！聽課的教師齊聲為她喝彩。

接著，聽了竇老師的講座“回到教學的原點”。她從三個方面做了演講：

一、教學主張回到母語；

二、課程建設回到兒童；

三、團隊引領回到教師。通過她幽默活潑的講述讓我們看到了一位名師所作出的努力，也了解的竇老師精彩教學的支撐，更了解了作為一位小學校長帶領著一個團隊為小學語文教育所作出的貢獻。在她的介紹中，我們詳細地了解了清華附小編寫的校本教材《小學語文質量目標手冊》以及編寫的過程和實踐等。

在下午，聽了由北京市崇文區教育研修學院小語教研員，全國優秀教師王文麗執教的《桂林山水》。王老師講得特別細，在教學過程中充分激發學生的想象力，引導學生對桂林山水的美加以體會。在分析了課文的結構：總分總之后，抓住“甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”引領學生暢游了一番美麗的桂林山水。

接下來來自上海市的骨干教師戴建榮又把我們帶到了荒涼的大漠邊，領略了《古詩二首》。在戴老師幽默的講授中，同學們跟著他采用了和平時不一樣的方式吟誦，學習了《涼州詞》和《出塞》。戴老師采用平、仄聲聲情并茂地教孩子們吟誦古詩。讓孩子們在誦讀中了解詩歌的意境。然后通過比較兩首詩的相同之處和不同之處，讓學生更深入地理解了兩首詩。

在古詩教學后，戴老師做了“淺吟低唱學古詩”的講座。他說：吟誦，說來玄妙，但如果你真的去接觸了，你會覺得她是美妙的。我們不妨從“平長仄短，依字行腔，文讀語音”做起。吟她千遍也不厭，我是相信這一點的。

作文一直是學生談之色變的作業，不喜歡作文似乎學生歷來就是如此。11月24日，我鄉幾位小學語文教師參加了安慶市舉辦的小學作文教學研討會活動，當時心里就想：這種公開課可真不好上，教師得指導，學生得寫出來，還要進行交流、評議，這么多的內容要在40分鐘內呈現出來，要想達到好的效果，可真不容易。在高琦小學報告廳聽了三位老師的習作指導課之后，感覺不錯，頗多收獲。課堂上老師們先進的教學理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學手段，聲情并茂、自然大方的教態，風趣幽默的教學風格，這些都給我留下了深刻的印象和啟迪。這三節課內容各異，風格不一，現就將這次聽課學習所得與大家共享。

課前與學生的溝通或者在開課時創設有效的教學情境，有意地構建一種平等友好的師生關系，營造輕松愉悅的習作氛圍，這樣會極大地激活學生習作的欲望，學生就會敏捷地展開思路，有了想表達的欲望。在二年級的`習作指導課上，學生介紹自己喜歡的玩具中，葉明珠老師注重課上與學生的溝通，輕松自然的對話緩解了學生緊張的心情;葉老師選取了二年級學生最感興趣的話題，帶著學生遨游玩具王國，這樣很自然的就激發了學生的學習興趣和表達欲望。在老師巧妙的設計下，學生很快地理清了寫作的對象、表達的內容，從內容、方法各方面指導學生去寫作。

很多優秀的老師總是喜歡讓孩子們讀一讀自己的作品，這是對學生作品的賞識和鼓勵。精心評改學生的作文，也是培養學生愛作文的重要一環。小學生作文，從本質上看，也是一種創造。在他們看來，花力氣寫了，已達到了自己的較好水平，送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取力量與啟示。交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。在三位老師的作文指導課上，老師們都請了幾位學生在課堂上發表自己寫的作文，并適時的給予點評，同時還請其他學生點評，讓其他同學說說這位同學寫的好不好，哪些句子寫得好。和著那優美的音樂，學生聲情并茂地朗讀自己的作文，那是一種怎樣的驕傲與自豪!

每個學生都有自己的優點，授課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。湯瑾老師在教學展開聯想學寫作文的課上，總不忘用溫暖的話語對學生的回答做出肯定的評價和贊賞，極大的鼓勵了學生學寫作文的自信心，激發了學生表達的欲望。老師們鼓勵學生大膽舉手發言。這樣的鼓勵比任何物質的獎勵都有用，對學生來說這樣的話更使他們有成就感，更能激發他們的潛能，以便更好的學習。

放手讓學生自由表達，自由書寫，只有在自由的空間里，才能隨心所欲，才能有所新意。老師在課堂上應盡可能地以話題作文甚至是自由作文為主，課堂外的作文對學生來說更自由，一句話也可，幾行字也罷，只要想寫就行。我們關注的不是學生們寫了多么精彩的文章，主要是培養學生們愿意拿起筆抒發心情的興趣愛好。湯瑾老師的展開聯想作文指導課，就充分展現了這一點。這是一篇以聯想為基礎的習作，湯老師在教學指導過程中由一雙筷子啟發學生，鼓勵學生盡可能地發揮想象，讓學生放飛想象的翅膀，自由選取自己想寫的素材。

總而言之，聽了這幾節異彩紛呈的作文課，讓我感受到，語文的與眾不同在于聽、說、讀、寫，我們要讓學生潛心去聽，真心去說，動心去讀，靜心去寫;要讓學生學會圈點批注，學會品味詞句，學會理解感悟。需要自由，我們在教學實踐中要掌握好策略，運用好方法，真正讓學生從作文的自由上升到思想的自由，真正愛上語文，愛上作文。

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。

從這次聽課觀摩學習中，我體會到我們的教學應注重對話課與閱讀課的內在區別，閱讀課文和對話課文是不同的課型，要建立不同的教學模式，使用不同的教學方法和步驟。不能準確理解和把握語言基礎知識是難以培養學生獲取信息的能力的。有的教師教對話課文時，體現不出對話教學的特點，卻把對話課文當作閱讀課文教，甚至看著書對話，等于是在朗讀課文。

對話課重在聽說，聽了以后，用自己的話來表達對話內容，注重學習發展的規律和學生身心發展的規律，由淺入深，循序漸進的輸入知識，在設計活動時，注重其實效性，活動是否與教學有關。閱讀課重在培養學生的閱讀理解能力，不能把聽力作為重點，其中，閱讀速度的培養很關鍵，要嚴格控制時間。閱讀課是一種循序漸進的過程。而我本人在教學中的注重就有時犯錯誤，通過這次觀摩我明白了如何去改進。我想自己在今后的教學中，會越來越好。

輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這方面會繼續努力。

教師運用了多種教學方法，會激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲，這是我在自己的教學中比較弱的環節。相信在以后的教學中，會會更上一層樓。總之，學習是為了使自己更強大，這次的學習讓我打開眼界，山外有山，人外有人，謙虛使人進步，每次學習之后，開始自己新的嘗試，新的實踐，相信自己一定會有所建樹。

20xx年11月11日在管老師的帶領下，我們有幸去蘭陵參加了臨沂市道德與法治課堂教學研討會活動。本次活動分為觀摩教學活動及互動研討活動兩種形式。會上由全市選拔推薦的優秀教師進行了精彩的展示，純正的發音、嫻熟的教學技巧、精致的板書、親切的教態、良好的素質，令人嘆為觀止。

通過本次活動，使我感觸很多，現將自己的心得體會總結如下：

本次觀摩活動涵蓋兩個年齡階段，有四年級的《父母默默的愛》和六年級的《我們受特殊保護》、《公民的基本權利》兩節法律知識課。對于難懂的法律知識，兩位老師講起來卻清晰明了。比如第一課《我們受特殊保護》，張老師能引導學生學習和理解我國保護未成年人的專門法律，培養學生學法、知法和守法觀念，幫助學生自覺地用法律法規來約束自己、保護自己，維護自身合法權益。上課伊始，張老師通過課前交流讓學生說說未成年人是什么樣的人，有什么特殊之處，引入“我們受特殊保護”。正是因為未成年人的特殊性，他們的權益容易受到侵害，怎樣避免未成年人違法犯罪、保障未成年人合法權益呢？引入新課《專門法律來保護》。這節課張老師設計了兩個活動，活動一：專門法律有哪些。讓生從課本中找找專門保護未成年人的法律有哪些，并請學生思考為什么通過專門的法律保護未成年人。師講解出發點和立足點。活動二：專門法律我了解。張老師先借助教材中“知識窗”，讓生明確相關法律的內容、特點和價值。學生明確后，教師在借助闖關小游戲加深學生對法律的認識。最后，教師發放法律條文資料，生配樂讀法律條文，鞏固對法律知識的認識。課后踐行環節，讓生繼續了解《兒童權利公約》和《中華人民共和國民法典》，豐富學生的法律知識。

課程標準提出，課程活動的設計要面向全體學生，使每個學生的學習都能得到發展。但是每個學生在學習上表現的興趣、天分和能力以及學習方法都是不同的，在學習能力上也有不同，應該注意。

張老師在執教《公民的基本權利》這課中，讓學生自己去摸索，鼓勵學生以聊天形式來上課，讓學生能夠發散自己的思維，成立一個個學習的小組，讓學生在其中互相交流，培養學生的學習興趣，在學習的過程后課堂上小組之間進行搶答，讓其配合完成，不做太多的干預。

1、我的教學還是以傳統方法為主，缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不足。

2、課堂中我講的太多，學生交流的時間略短，總感覺孩子不會、不懂，沒有真正放手給孩子們。

“金無足赤，人無完人”。我的教育教學工作能力和水平還有待更進一步提高，需跟上時代的發展，適應時代的需要。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，認真學習優秀教師的教學方法，要不斷總結經驗，努力創新，開拓進取，努力提高自己的教學水平，逐漸創造出自己的教學風格，為教育事業奉獻自己的力量。

本次課堂教學活動所講授的教材是外研版（三年級起）的英語教材，授課教師在課堂教學中重視應用新課程理念；在教學中重視培養學生實際生活中綜合應用知識的能力；把教學環節設計得環環相扣、層次分明；所講授內容也不單單局限于課本，在學生認知范圍內進行了拓展等，都給我留下了深入印象。

下面我就把自己參加此次學習的心得體會匯報以下：

英語新課程標準重視人文性與工具性相結合，這也是素質教育的要求。我們每個教師在每課教學前都想要教好這一課，只是在實際教學中由于這樣或那樣的緣由，不能達成所愿，留下種種遺憾。為使每節課都成為有效、高效的課，這就要求我們教師在備課時不但要充分考慮學生的具體情況，而且還要提早預設出學生的反映。在教學進程中，重視主體性，重視學生能力的培養，重視互動模式的多樣性，激起起學生對英語學習的愛好。

講課教師們在教學教程中非常重視教學互動，教學互動包括師生互動和生生互動，并且以教師引導，學生為主體主動、積極地參與到教學進程中，這樣就要請教師在進行教學設計時要以學生為主體，讓學生真正成為課堂的主人。這一點，也是我們教師在平常教學中所欠缺并急需要解決的題目。

新課程標準提倡通過表演、唱歌、游戲、比賽和故事等活動來激起學生學習英語的愛好，培養他們聽、說、讀、寫的能力。在這次教學活動中，教師們有的是帶領學生們進行與教學內容相干的音樂進行熱身；有的是通過唱節奏分明的小歌曲或小歌謠來吸引學生的留意力；還有的是通過頭腦風暴進行大量單詞記憶。出色紛呈的熱身活動固然多種多樣，但是，教師們都沒有光留意課堂活動的情勢而忽視教學內容的講授。

在這次活動中，展開學困生的轉化工作的做法值得我們教師們鑒戒。提倡小組互助學習，組與組相互競爭，小組內部優等生幫扶學困生。這類競爭與合作并存的局面，在競爭中整體進步，讓教師在平常教學中頗為省心。

另外，在課上，教師們特別關注學生的感受，同等對待每個學生，不論是能夠流利回答題目的學生，還是不會回答題目的學生，教師都能夠同等對待。親其師，信其道。，讓每個學生在課堂上得到應有的尊嚴，是我們教師在平常教學中應當留意的題目。回憶自己的課堂，有時候，學生表現不好，此時我不友好的話語或表情就會不由自主的出現，這樣就傷害了學生的自尊心，事實上，老師溫順的語言和鼓勵的話語是學生重燃信心的強心劑。

通過這次觀摩活動，我對自己的平常行為也有了一個深入的反思：學生幼小的心是極其敏感的，要盡力保護他小小的自信心。此次活動，課對今后教學活動的實踐指導使我受益頗多。講課老師教學功底深厚、教學設計公道、課堂高效；教師們不同的授課風格各異，他們或是干凈利索，或是和風細雨，或是幽默自信，或是沉穩自若。通過這次聽課，不但讓我開闊了視野，而且也熟悉到了自己的不足。

11月6日xx市教育學院組織全市小學英語教師在柳河縣進修學校召開教學研討會，共有200多名英語教師參加會議。xx市進修學校英語教研員鄒老師、部分小學校長和各縣區英語教研員參加了本次會議。會上，鄒老師做了重要講話，鼓勵小學英語教學越教越好。柳河的薛老師、項老師，xx區的石老師向全體老師展示了優質課，得到了與會教師的好評。

“任務型”教學是以具體的任務為學習動力或動機，以完成任務的過程為學習的過程，以展示任務成果的方式來體現教學成就的一種教學方式。在這種教學環境下，教師將一個或更多的教學目標融合到具體的教學活動中，讓學習者在完成預先設計好的教學“任務”的過程中，更加積極、主動，創造性地實現教學目標，以獲得“即學即用”的技能。任務型教學能使教學過程任務化，充分體現學生的主體地位，以任務活動為主要教學途徑，讓學生積極“動”起來，讓課堂“活”起來。它是近年來在語言教學活動中出現的較具影響的一種教學模式，充分體現了以學生為中心和以人的發展為本的現代教學理論。

本次研討會由xx市教研員鄒老師主持，共分為三大議程。旨在通過課堂展示、說課評課、專題沙龍等方式推進全市小學英語任務型語言教學范式的推廣，全面促進參與該課題教師專業素養的提升。在長青小學薛老師，實驗小學項老師、xx實驗小學石老師承擔的觀摩課上，三位老師憑借課堂設計合理高效、任務環節層層相扣、學生參與氣氛熱烈、語言闡述明確到位，獲得了與會老師的一致好評。最后，英語教研員鄒老師對“如何開展任務型教學”進行了詳盡的專題講座。

他強調此教學法的特點是先學后教，在設置的任務鏈中進行做和用，從而自然習得語言。其主要步驟為教學準備——任務前的熱身——布置總任務——報告準備——作報告——展優——反復報告——總結。

這種既有專家系統理論輔導，又有具體教學展示的研討模式讓與會老師感覺受益匪淺，不虛此行。此次活動進一步了激發教師們在教學中的靈感，深入理解了任務型教學法的理念。

為期三天的作文教學研討會結束了，觀摩和聆聽了于永正、賈志敏和管建剛等名師和專家的精彩課例和報告后，我得到了以下啟發：

以同學為本，以訓練為主，以鼓勵為主。語文是一種技能，所以教學中老師要想方設法地提高同學學習的積極性，扎實訓練，指導小朋友的聽說讀寫，學會欣賞他人文章，修改作文，做好課內與課外的結合，培養同學的良好習慣，習慣一旦養成，以后作文訓練就不費勁了。能讓同學不認為是作文課時才是最有效的。

回顧自身的教學，為了提高小朋友的寫作能力，我除了堅持讓小朋友每天讀課外書外，還堅持寫周記和每篇課后的小練筆，比方續寫、讀后感或者與自身喜歡的人物對話等。明天早讀時間開始讀自身的文章，讀之前先自身修改，然后同桌互批，最后讀一讀，師生互批。最后證明這樣做效果很好。這些做法與名師的講座不約而同，應該繼續發揚。

要有一雙善于發現的眼睛，會考慮，要有好奇心和童心。老師能想多遠，同學就能走多遠。所以老師要多看書，多積累，養成勤動筆的習慣。

假如教師沒有素材意識，同學就更不知道寫什么了。反思我們的教學，教學中的確有許多值得我們考慮的地方。從教師自身看，要養成多看書、多積累、勤于動筆的習慣還需要鍥而不舍；從同學方面看，很多小朋友寫的非常空洞，內容簡短，沒啥可寫，詞語也不豐富，干巴巴的。教師應該把素材意識傳導給同學，讓他們學會選材，學會把環境、局面、心理、動作、對話、神態描寫具體。

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一會用放大鏡放大小朋友的優點；二是用顯微鏡放大自身課堂的缺乏；三是用廣角鏡觀察大千世界，吸取國內外先進的教學經驗。

我在教學中比較注意時刻鼓勵小朋友的點滴進步，這是值得發揚的地方。在今后的教學中，我們不只要有一雙善于發現的眼睛，一張會表達的嘴，還要有一對能診斷語言的耳朵。教學中除了傳授同學知識外，更重要的是要做個有心人，注重培養同學的表達能力，力求讓每一位同學會聽、會說、會讀、會寫、讓每一節課更生動、更有趣。

本學期在全校開展了同課異構教學教研活動，受到了較好的效果，同課異構教學教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數外老師參加了在大理舉辦的同課異構研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構研討會在大理民族中學報告廳舉行，我們分別聽了，下關四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學專家季燕老師的帶領指導下對四堂課進行了講評和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學的心得。

“同課異構”的提法，已經不止一年了。一般而言，同課異構是指選用同一教學內容，根據學生實際、現有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設計。“同課異構”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結教學經驗的一條有效途徑。聽完兩節九年級聽說課和兩節寫作復習課，使我了解到同課異構對課堂教學效率的提高及其重要。兩節寫作課尤其讓人印象深刻，一節課以練習建議的話題為主，另一節課是一總結初中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發。同課異構的基礎是“同課”，即同一教學內容，基本一致的教學目標，“異構”則體現在兩位（或多位）教師的不同呈現。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平。“同課異構”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統一，真正體現了資源共享，優勢互補。

雖然目前我們對“同課異構”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學研究中必須繼續“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構教學教研活動的終極目標。

在兩節聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學這方面尤其出色。季燕老師也分享了關于詞匯教學的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學效率。

孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯系，增強語言的真實性、形象感，易于調動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯系起來，獲得一個直觀印象。最后通過圖片與文字的結合循環播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學程序值得借鑒。

英語是任務型教學的典型，因此凡能激發學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學生產生交際愿望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，使學生在科學有效的方法指導下進行的學習，其結果必然是有效的，也必將是高效的。