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小學(xué)語文說課稿萬能篇一
各位評(píng)委教師,大家午時(shí)好!我是今日的4號(hào)考生,我今日說課的題目是《白楊》。對(duì)于本節(jié)課,我將以“教什么,怎樣教,為什么這樣教”為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面,分別加以闡述。
首先,先談一談我對(duì)教材的理解
教材分析是上好一堂課的前提條件,《白楊》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第1組第3課,是一篇精讀課文,文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢,人物描述生動(dòng)。經(jīng)過本篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生要能夠?qū)W會(huì)借物喻人的寫作手法,并且進(jìn)一步加深對(duì)西部的了解。
說學(xué)情
上好一節(jié)課,除了對(duì)教材有必須了解之外,我們還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情景有清晰的認(rèn)識(shí)。
本課教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生,他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)過《落花生》此類借物喻人的文章,初步具有了閱讀理解本事,可是對(duì)于本課來講,由于學(xué)生生活的時(shí)代距文章背景時(shí)代較遠(yuǎn),學(xué)生可能對(duì)當(dāng)時(shí)祖國邊疆的環(huán)境、邊疆建設(shè)者為什么要到邊疆去工作、建設(shè)這對(duì)于祖國建設(shè)的貢獻(xiàn)等不理解,這也是本課的難點(diǎn)之一。在教學(xué)中要補(bǔ)充相關(guān)資料,幫忙學(xué)生理解。
于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定,以及對(duì)教材的分析和學(xué)情的了解,我確定本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:經(jīng)過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。了解白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)是感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。以及對(duì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神的歌頌。
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),在教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合的教學(xué)原則指導(dǎo)下,我講采用教師講授和學(xué)生自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。
我將引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí),讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)自己見解的欲望,采用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀,質(zhì)疑問難、合作探究等方法來讀懂課文,體會(huì)西部建設(shè)者的博大胸襟。在教學(xué)中主要經(jīng)過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫忙學(xué)生理解,并適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合課文資料設(shè)計(jì)課件等方法幫忙學(xué)生從視覺上感知理解。之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;另外新課改的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的本事,把學(xué)生是作為課堂學(xué)習(xí)的主體,所以要注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動(dòng)性,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于一節(jié)課來說,教材分析、學(xué)情分析只是一個(gè)前提,教好一節(jié)課的關(guān)鍵在于課堂的教學(xué)過程設(shè)計(jì)。它直接關(guān)系到課堂的有序展開。接下來,我主要談?wù)勎覍?duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在這一部分,我主要從導(dǎo)入新課、新課講授、鞏固提升和小結(jié)作業(yè)等四個(gè)方面來展開。具體設(shè)計(jì)如下:
這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
接下來進(jìn)入的是講授新課部分,在這一部分我主要設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):導(dǎo)入新課
這樣的導(dǎo)入方式,不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性,也能提高學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的本事。
第二環(huán)節(jié):新課講授
接下來是我的新課講授環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),我主要設(shè)計(jì)了以下步驟:
首先,初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。”在這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)的是教師范讀,再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。在教師范讀時(shí),學(xué)生要標(biāo)出生字在課文中的位置和本文出現(xiàn)重要詞句;在學(xué)生自讀課文時(shí),我會(huì)讓學(xué)生借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞,鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的本事。然后讓學(xué)生經(jīng)過文章的描述,想想大戈壁是什么樣貌的,在學(xué)生自由發(fā)言中總結(jié)荒涼、寸草不生、貧瘠……為接下來的研讀賞析,體驗(yàn)情感做好鋪墊。
之所以安排,是因?yàn)檫@是一篇借物抒情的經(jīng)典美文,充分的朗讀是讓學(xué)生體驗(yàn)這篇文章最好的辦法,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中思考,在讀中品味語言文字的魅力;對(duì)于生字新詞,學(xué)生也具備的足夠的本事經(jīng)過借助工具書來認(rèn)識(shí)理解。
其次,深入研讀,突破重難點(diǎn)。葉圣陶說:語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自能讀書,不待教師講。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,主動(dòng)解決問題。第一步,讓學(xué)生找出爸爸向孩子們介紹白楊的段落,再讀一遍,在反復(fù)的朗讀中體會(huì),找出描述白楊樹的詞句,概括了白楊的什么特點(diǎn)。生能夠自由回答。第二步,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)白楊哪兒需要……就在哪兒生長等介紹白楊樹的話語。注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。本環(huán)節(jié)不要求十分深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就能夠了。第三步,讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。我將采取比較讀的方式,給出具體段落,讓學(xué)生默讀16和14節(jié),思考爸爸要表達(dá)什么呢他和白楊之間有什么相同的地方呢引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。這時(shí)以小組為單位討論研究,然后讓每組派一個(gè)代表進(jìn)行匯報(bào)。最終教師對(duì)學(xué)生的討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié),得出服從國家需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。
再次,有感情朗讀課文、談?wù)剬W(xué)生對(duì)文章的感受。新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。所以我經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生背誦,積累好詞好句,然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)借物喻人的寫作特點(diǎn)的理解。
第三環(huán)節(jié):鞏固提升
攻克了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的資料進(jìn)行回顧,并進(jìn)行相應(yīng)的拓展。我是這樣設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的:
利用多媒體出示《白楊禮贊》片段,讓學(xué)生討論本篇課文中白楊的形象和反映的品質(zhì)。在學(xué)生討論后,將《白楊禮贊》中關(guān)于白楊形象和品質(zhì)的描述與本課所反映的白楊的形象與品質(zhì)進(jìn)行比較,從而加深對(duì)教材資料的理解。
第四環(huán)節(jié),小結(jié)作業(yè)
接下來是我的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié),包括兩個(gè)部分,第一個(gè)部分是小結(jié),我采用的是師生共同總結(jié)的方式進(jìn)行的,再次體現(xiàn)了課堂教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。先引導(dǎo)不一樣學(xué)生回答,在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,都有哪些新的收獲,然后再對(duì)學(xué)生的回答狀況進(jìn)行總結(jié),得出本文對(duì)白楊的贊美之情和借物喻人的寫作手法。第二個(gè)部分是作業(yè)布置,為了體現(xiàn)新課改的要求,我的作業(yè)布置力求培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的本事,我將以運(yùn)用借物喻人的寫作手法寫一段文字。因?yàn)橐徽n的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié),而應(yīng)當(dāng)以此為一個(gè)新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,所以讓學(xué)生用寫的方式鞏固知識(shí),完成本階段語言文字運(yùn)用的目標(biāo)要求。
我的板書以白楊樹和爸爸為主線,以白楊樹的特點(diǎn)和爸爸的心愿為輔助,貫穿本文贊頌西部無私奉獻(xiàn)精神的思想情感,提綱挈領(lǐng)、一目了然。
總之,本節(jié)課經(jīng)過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不一樣層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今日說課的全部資料,多謝各位評(píng)委教師!
小學(xué)語文說課稿萬能篇二
我說課的課題是《美麗的彩虹》。《美麗的彩虹》是一首膾炙人口的兒童詩歌。全文圖文并茂,插圖優(yōu)美,生動(dòng)有趣。“彩虹”是小朋友日常生活非常常見但又非常神秘的一種自然現(xiàn)象。這首詩歌很容易引發(fā)小朋友學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)小朋友的求知欲。
在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了游戲識(shí)字,情感朗讀,發(fā)揮想象力三個(gè)環(huán)節(jié),并說出自己所想的內(nèi)容三個(gè)環(huán)節(jié),它是地達(dá)到了識(shí)字、讀文、訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。
1、興趣是最好的老師,讓小朋友在游戲中主動(dòng)識(shí)字,是本節(jié)課主要的識(shí)字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音,又認(rèn)讀了本課要求掌握的二類字,并培養(yǎng)了小朋友主動(dòng)識(shí)字的興趣。
2、愿意表現(xiàn)自己,是兒童的共同特征。因此,我給了小朋友充足的時(shí)間,選讀詩歌中自己想讀的小節(jié),達(dá)到了情感朗讀的效果。
3、培養(yǎng)低年級(jí)小朋友積極對(duì)感興趣的話題,發(fā)表自己的意見,這是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語交際的目標(biāo)之一。在本節(jié)課中,如“彩虹還像什么?”“你走過彩虹橋,還希望能看到什么”訓(xùn)練了小朋友的口頭表達(dá)能力。
1、收集資料,激發(fā)興趣。
小朋友廣泛搜集有關(guān)彩虹的資料,并相互交流,激發(fā)了他們迫切想學(xué)習(xí)這一課的興趣。
2、游戲識(shí)字,情感朗讀。
新改版的教材識(shí)字多,難度大,單一的去認(rèn),去寫,既枯燥,又沒有效果,所以在教學(xué)流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己,能認(rèn)識(shí)哪些字,能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了小朋友主動(dòng)識(shí)字、讀文的愿望,達(dá)到了較好的效果。
3、插想象翅膀,練口語能力。
小學(xué)語文說課稿萬能篇三
《畫》是人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥,給人以山水相映,鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心,抓住山水畫的形象特征展開描述,圖文對(duì)應(yīng),妙趣橫生。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn),我從知識(shí)與技能、教學(xué)過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)置了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。具體是:
1、認(rèn)識(shí)文中“遠(yuǎn)、色、近、聽”等11個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容,知道這首謎語詩講的是一幅山水畫。(謎底是畫)
3、能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
1、重點(diǎn)是認(rèn)字,練習(xí)朗讀。
2、難點(diǎn)是了解詩句和畫的關(guān)系,揭開謎底。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡“識(shí)寫分流”的識(shí)字教學(xué)新理念,我在教學(xué)本課生字時(shí)讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字,通過反復(fù)讀課文,再讓學(xué)生圈出生字?,F(xiàn)在的識(shí)字不是像過去那樣孤立地一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)生字,而是把生字直接放到課文里去識(shí)記。當(dāng)生字與生動(dòng)有趣的課文內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,識(shí)字難度就大大降低,這不是抽象的識(shí)記,而是一種有意義、有趣味的識(shí)記,孩子們通過反復(fù)閱讀,不知不覺中就把生字記住了。然后,我把要認(rèn)識(shí)的生字做成卡片,讓學(xué)生抽讀卡片,同桌互讀等。再用“找朋友”的游戲來鞏固已認(rèn)識(shí)的生字,這樣,既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
在理解課文內(nèi)容時(shí),我通過觀察圖畫,用課件演示等幫助學(xué)生理解,再讓孩子們親身體驗(yàn)等,(例如,把耳朵貼在畫上聽水流的聲音和小鳥打招呼等。)通過多種方法理解感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面。
《一》、謎語導(dǎo)入。
我由已學(xué)過的兒歌謎語《猜一猜》引出課題《畫》。 《二》、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字。
1、多媒體課件放映出山水畫,或直接觀察課文中的圖畫,引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容,由遠(yuǎn)到近,說說圖畫上有什么。(圖畫上有山、水、花、鳥)
2、初讀古詩,認(rèn)讀生字。
學(xué)生借助拼音自讀古詩,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,
圈出生字,通過同桌互讀,抽讀卡片等學(xué)習(xí)生字,教師指導(dǎo)、正音,然后再通過玩“找朋友”的游戲來鞏固生字。
《三》、再讀古詩,引導(dǎo)質(zhì)疑,揭開謎底。
1、逐句講解詩句與畫面的關(guān)系。(課件)
(1)、出示“遠(yuǎn)看山有色”。老師描繪:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座山峰連綿起伏,多美呀!那么山是什么顏色呢?(青色)
(2)、出示“近聽水無聲”。同學(xué)們把耳朵貼在書本上聽聽,能聽到水流的聲音嗎?為什么?(不能,因?yàn)槭钱嬛械乃皇巧钪辛髦乃?
(3)、出示“春去花還在”。春天過去了,可花怎么還在開放呢?(因?yàn)槭钱嬌系幕?
(4)、出示“人來鳥不驚”。請(qǐng)小朋友們和小鳥打招呼吧,一起說:“嗨,小鳥,你好哇!”哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(因?yàn)槭钱嬌系镍B,不是真的小鳥。)
2、請(qǐng)小朋友們想一想,這首詩講的是什么呢?(畫—一幅山水畫)
3、指導(dǎo)朗讀及背誦。
出示課件:“遠(yuǎn)看∕山∕有色,近聽∕水∕無聲。春去∕花∕還在,人來∕鳥∕不驚?!?/p>
1、 畫 有色 無聲 開放 不動(dòng)
小學(xué)語文說課稿萬能篇四
《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事,它趣味性強(qiáng),寓意深刻,講的是國王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬,看不起陶罐,經(jīng)常奚落它。而陶罐卻不與它計(jì)較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻不復(fù)存在。故事告訴我們,每個(gè)人都有長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生理解課文說明的道理,學(xué)會(huì)全面地看問題,懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處,正視自己的短處;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,他們想讀、樂學(xué),但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度。根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際,我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1、自主學(xué)習(xí),會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語。
2、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句,積累語言。
3、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,明白其中的道理。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
1、指導(dǎo)觀察法
遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分發(fā)揮文中插圖的作用,以圖帶文、圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。
2、表演教學(xué)法
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用表演讀,旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,誘發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入課文所設(shè)置的情境中。
3、鼓勵(lì)欣賞法
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以鼓勵(lì)、欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的心理特點(diǎn),激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
1、合作學(xué)習(xí)法
在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí),能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。
2、美讀訓(xùn)練法
以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓(xùn)練方式,把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中,通過師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。
師:同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎?說說你讀了哪些童話故事?(學(xué)生自由發(fā)言)今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事(隨機(jī)課顯:陶罐和鐵罐的圖片)你認(rèn)識(shí)他們嗎?在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”。(童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,讓生‘說說你讀了哪些童話故事’?更能激起學(xué)生不吐不快之感,我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā),再加上看了立體的、鮮活的圖片,孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本,想了解故事的來龍去脈。此時(shí),我拋出一句:他們之間到底發(fā)生了什么故事?去讀讀第6課就明白了,就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這一環(huán)節(jié),我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,把課文讀正確、讀通順,并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化,因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么?”這里,我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),在點(diǎn)評(píng)中,我做以下的點(diǎn)撥,以助于學(xué)生深入理解課文。
1、在學(xué)生發(fā)言中,注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話
2、對(duì)字詞有不明白之處,可讓學(xué)生之間相互幫忙,充分利用學(xué)生自己的資源。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),有了前面的鋪墊,我首先出示詞語(驕傲、傲慢、謙虛、輕蔑、惱怒、寬容、不再理會(huì))在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,隨機(jī)板書。
然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,讀讀課文,找找、畫畫從哪些語句看出鐵罐的傲慢、驕傲,陶罐的謙虛、寬容?在學(xué)生匯報(bào)交流中,我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo):
2、用指名讀、師生合作讀、評(píng)議讀、賽讀、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子:
(1)“我確實(shí)不敢碰你,但并不是懦弱。”陶罐爭辯說,“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。再說……”
(2)“住嘴!”鐵罐惱怒了,“你怎么敢和我相提并論?你等著吧,要不了幾天,你就會(huì)破成碎片,我卻永遠(yuǎn)在這里,什么也不怕?!?/p>
此環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中,走進(jìn)了人物的內(nèi)心,感悟了人物的品質(zhì),也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),在這一過程中,學(xué)生領(lǐng)略了祖國語言的精妙。學(xué)生不僅積累了語言,還提高了思維能力,自主能力。此時(shí),學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn),于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何?”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),即默讀課文10————17小節(jié)內(nèi)容,重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語言及陶罐說的話,感悟陶罐的品質(zhì)。
我說:“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前,你想對(duì)誰說句什么話?學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么?”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。(這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,也在寫話中明白了道理,突破了難點(diǎn),同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,還提高了學(xué)生寫作的能力。)
我說:“如果陶罐和鐵罐再次相遇,他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師,寫一寫這個(gè)故事,寫完后讀給爸媽聽,讓他們給你打打分。(這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,長期這樣訓(xùn)練,學(xué)生的寫作水平一定得以提高)
小學(xué)語文說課稿萬能篇五
"說課"是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。我愛祖國的小學(xué)語文說課稿,我們來看看下文。
《我愛祖國》一課是九年義務(wù)教育小學(xué)語文修訂教材第二冊(cè)中的第七篇課文,本課是一首詩歌。全詩圍繞“愛”,傾訴了少年兒童的心聲。先通過少年兒童對(duì)親近的人和熟知的事物的愛,體現(xiàn)了他們的愛心,然后通過自問自答,突出最愛的是祖國,抒發(fā)了熱愛祖國的思想感情。根據(jù)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,以及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀和背誦課文。本課難點(diǎn)則是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音,有些字的字型較復(fù)雜。 針對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)及難點(diǎn),并依據(jù)低年級(jí)課文的特點(diǎn),我認(rèn)為學(xué)習(xí)本課時(shí)應(yīng)從以下三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、掌握本課6個(gè)生字和4個(gè)詞語,認(rèn)識(shí)“旗、鴿”兩個(gè)字。
2、有感情的朗讀和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定,為便于學(xué)生復(fù)習(xí)中教容易的解決重點(diǎn)知識(shí),突破難點(diǎn)問題,特作以下課前準(zhǔn)備:
1、萬里長城和五星紅旗的投影片。
2、中華人民共和國地圖。
3、生字卡片。
4、抄有課后練習(xí)的小黑板等。
依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)本課,我準(zhǔn)備采用觀察法和自學(xué)法。因?yàn)橛^察法能引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的特點(diǎn),能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,發(fā)展他們的邏輯思維能力和想象能力。而自學(xué)法則有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用,從自身學(xué)習(xí)的基點(diǎn)出發(fā),有側(cè)重點(diǎn)的去完成學(xué)習(xí),更有利于學(xué)生自悟、自感能力的培養(yǎng)。
另外,復(fù)習(xí)本課,我還根據(jù)教材的特點(diǎn)使用了投影片作輔助教具,以更直觀形象的幫助學(xué)生復(fù)習(xí),進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,在復(fù)習(xí)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,我重新采用“看看、讀讀、標(biāo)標(biāo)、圈圈、說說、議議”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與復(fù)習(xí),真正從自己出發(fā)來復(fù)習(xí)。同時(shí),還采用“讀書自悟法”指導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí),從自主中學(xué)習(xí)知識(shí),從自主中感悟道理,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能,獨(dú)立思維、獨(dú)立解決問題的能力。并運(yùn)用遷移規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),進(jìn)一步提高學(xué)生的自悟自學(xué)的能力。
依據(jù)新大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求,并依據(jù)低年級(jí)講讀課文的一般步驟,我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課的復(fù)習(xí)任務(wù),具體步驟如下:
1、導(dǎo)入新課我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語的:同學(xué)們,這是我們祖國的地圖,誰能說出我們祖國的全稱?因?yàn)槲覀冏孀孑呡叾忌钤谶@里,所以她是我們的祖國。我們的祖國繁榮富強(qiáng),是世界上大國之一。
我認(rèn)為這樣導(dǎo)課符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,并為下面的復(fù)習(xí)調(diào)動(dòng)起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,更為本課時(shí)的復(fù)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、和諧、輕松、愉快的氛圍。
2、朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容在本環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)題目:
(1) 理解“我愛萬里長城,我愛小河”。
(2) 解為什么愛五星紅旗、愛白鴿、愛紅領(lǐng)巾、愛花朵、愛爸爸、愛媽媽、愛老師和同學(xué)。
(3) 理解“我”為什么最愛祖國。
(4) 指導(dǎo)朗讀。背誦課文。
3、識(shí)記生字詞在這一環(huán)節(jié)中,我主要采用讓學(xué)生自學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生感悟,然后安排聽寫生詞來鞏固,以充分體現(xiàn)學(xué)生自主的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣及自悟自感能力。
4、完成課后練習(xí)本步驟的復(fù)習(xí),主要采用“讀讀、標(biāo)標(biāo)、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題解決問題的能力及口頭表達(dá)能力。
5、布置課外活動(dòng)主要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的時(shí)機(jī)使學(xué)生對(duì)親近的人和熟知的事物傾吐自己的心聲,表達(dá)自己的愛,體現(xiàn)他們的愛心,抒發(fā)他們熱愛祖國的思想。
小學(xué)語文說課稿萬能篇六
本課課題《一去二三里》提示了主題:一路走去看到的景色。詩句表明了看到的事物:鄉(xiāng)村炊煙裊裊,山中亭臺(tái)樓閣錯(cuò)落有致,路旁有盛開的各色鮮花。這首童謠巧妙地把一至十的數(shù)字鑲嵌其中,讀起來朗朗上口,意境優(yōu)美。
(二)學(xué)生分析
第一次正式接觸識(shí)字課,學(xué)生心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學(xué)生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學(xué)生在學(xué)齡前就接觸過詩中的數(shù)字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
(三)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,本課時(shí)我確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十二個(gè)生字。(一至十及去和里)認(rèn)識(shí)田字格,會(huì)寫“一、二、三”三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)筆畫“一”。
2、能正確流利地朗讀課文,背誦課文。
3、學(xué)生初步感受童謠所表現(xiàn)的意境美。其中識(shí)字和寫字是重點(diǎn),感受童謠意境是難點(diǎn)。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備
課前學(xué)生自我拼讀課文;制作與教學(xué)環(huán)節(jié)配合的cai課件;生字卡片
(五)教學(xué)程序
圍繞以上目標(biāo),我設(shè)計(jì)以下幾步教學(xué)程序。同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
第一步,導(dǎo)語激趣。
上課前,cai課件出示了動(dòng)物大家庭,并配合音樂《藍(lán)精靈》,把學(xué)生的注意力引向課堂,營造出一個(gè)活躍有趣的氛圍。上課鈴響,教師用充滿趣味的話語導(dǎo)入新課,把學(xué)生引入到快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中,鼓勵(lì)孩子們大膽學(xué)習(xí)新知識(shí),達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。
第二步,觀察圖畫,揭示課題。
看圖說話,培養(yǎng)學(xué)生說話能力和觀察能力。(cai課件出示文中插圖一)引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊想象:圖上畫的是什么地方的景色?兩個(gè)孩子看到了什么?他們會(huì)說些什么?然后揭示課題:古時(shí)候有一首童謠,說的就是這幅圖畫。出示課題“一去二三里”。指名學(xué)生讀課題,并說說是怎么認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字的?(學(xué)生交流學(xué)法)結(jié)合圖畫實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生理解“里”。
第三步,圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)古詩。
第一環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,掌握節(jié)奏
學(xué)生自由讀課文,借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。然后教師范讀課文,學(xué)生傾聽,教師再放慢語速范讀,學(xué)生輕聲跟讀。,找找詩中的十個(gè)數(shù)字,看看讀音有什么變化。讓學(xué)生在自我拼讀過程中發(fā)現(xiàn)“一”的讀音變化,這樣印象會(huì)更深刻。同時(shí)提醒學(xué)生傾聽老師在范讀時(shí)每句詩的什么地方停頓的時(shí)間比較長,并做上記號(hào),以把握古詩的整體節(jié)奏,體會(huì)童謠的韻律美。
第二環(huán)節(jié):生字認(rèn)識(shí)
出示一至十、去和里的生字卡片(也可以課件演示生字,先順序出現(xiàn),在亂序出現(xiàn))。采取抽生讀、齊讀、搶讀、開火車讀等形式,活躍課堂氣氛,使絕大多數(shù)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。重點(diǎn)指導(dǎo)“三”、“四”、“十”和“里”四個(gè)生字的發(fā)音,區(qū)別平舌音和翹舌音,“里”的聲母是邊音,(這里可以cai課件出示,重點(diǎn)字的讀音選擇)并組詞,以加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。
第三環(huán)節(jié):了解詩意
這一環(huán)節(jié)是本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一,首先,我提醒學(xué)生:.小朋友在讀這首詩的時(shí)候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細(xì),眼前看見的景物也就越多。以培養(yǎng)學(xué)生邊朗讀邊想像的良好習(xí)慣。不要把書讀成“小和尚念經(jīng)”。其次,出示課件主題圖,著重分析“一去二三里”和“煙村四五家”并用手勢表明一去二三里的含義即一路走去的意思。根據(jù)課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個(gè)冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。詩的意象具有多重性,在這一部分,應(yīng)發(fā)展學(xué)生的多重思維能力。最后,背誦全詩,提問:你在背的時(shí)候想到了什么?這個(gè)小山村熱鬧嗎?美嗎?背誦時(shí)再次啟發(fā)想像,使記憶有了具體形象的支持,并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩所描繪的情景,把“彼景彼情”化為“我景我情”。還可以請(qǐng)兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。[設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)語言和意象的聯(lián)系。」(課件演示,一學(xué)生讀有關(guān)詩句,一學(xué)生指圖,教師輔助點(diǎn)擊鼠標(biāo),出現(xiàn)放大的圖畫區(qū)域。)
課間休息:做識(shí)字游戲《摘蘋果》,使課堂的氣氛達(dá)到一個(gè)新高,同時(shí)學(xué)生適當(dāng)放松。
第四環(huán)節(jié),認(rèn)識(shí)田字格,指導(dǎo)書寫。
首先引入田字格,(多媒體出示田字格,并演示各個(gè)部分)引導(dǎo)學(xué)生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。并用兒歌(田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、又下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間。)來鞏固田字格的認(rèn)識(shí)。寫字時(shí),學(xué)生先獨(dú)立觀察字形引入筆畫:“一”。出示課件“一”在田字格的方位,引導(dǎo)學(xué)生自主觀察并指導(dǎo)書寫。再引入“二”的書寫,這時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。而“三”的寫法讓學(xué)生自己觀察體會(huì),上臺(tái)演示,教師相機(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)漢字的間架結(jié)構(gòu),體會(huì)漢字的形體美,并了解“從上到下”的筆順規(guī)則。并可以用實(shí)物投影儀反饋學(xué)生作業(yè),學(xué)生展開互評(píng)。在這里,我引入一個(gè)故事:一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫,五就是五橫。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。學(xué)生練寫了三個(gè)字,略感疲勞,此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛,并通過講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的教育意義。
總之,教學(xué)過程中通過看、說、讀、寫四方面結(jié)合,讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,充分放手學(xué)生,努力使朗讀教學(xué)和寫字教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,穩(wěn)妥地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
最后,配樂詩朗誦。學(xué)生伴隨音樂自由朗誦,強(qiáng)化印象,學(xué)生再次感受古詩所表現(xiàn)的意境美!
小學(xué)語文說課稿萬能篇七
春天來了,她像個(gè)害羞的小姑娘,悄悄地向我們走來。本課的課題就呼喚著我們?nèi)フ掖禾欤∥覀兊叫@里找一找,也許能在操場邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找,也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開課本,我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子;讀著課文,我們會(huì)感覺自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子,體會(huì)到尋找春天的急切心情,感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。這篇課文語言優(yōu)美,充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美麗,有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛;她活潑,嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,快樂地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生朗讀:“早開的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符嗎?”……讀著這些語句,領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,我們會(huì)感到回味無窮。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)知目標(biāo):會(huì)認(rèn)9個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字。
2、技能目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)春天的美景,體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3、情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字,積累詞語,感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)春光的美好,體驗(yàn)投身大自然的情趣,養(yǎng)成主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物,活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話,并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受,達(dá)到情感的共鳴,同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
1、自主識(shí)字法
新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,教師不以零為起點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過一年多的學(xué)習(xí)、積累,已掌握了不少識(shí)字方法,在本課的識(shí)字教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,在課件里直觀的`書寫演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完成識(shí)字任務(wù)。
2、情景教學(xué)法
美麗的春天多姿多彩,要讓學(xué)生能感受到這春天的美好,在教學(xué)時(shí),采用優(yōu)美語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場景,利用多媒體課件,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢,讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫面,體會(huì)春光的美好,再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容,把音樂美與語言文字美圖畫美融合于一體,讓學(xué)生在美景中賞讀課文。
閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法,學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此,淡化教師的講,讓學(xué)生通過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,感悟春天。
孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,心理學(xué)的研究證明,學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣,他就能自覺的排除多種外界因素和心理因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。
上課伊始,我是這樣導(dǎo)入的:春天剛剛到來的時(shí)候,腳步輕輕,若隱若現(xiàn),羞羞答答,躲躲藏藏,這時(shí)課件出示動(dòng)畫的圖片,用美麗的圖片,可愛的動(dòng)畫,引起學(xué)生的注意。(點(diǎn)擊畫面,出現(xiàn)動(dòng)畫)我們必須留心觀察,才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的腳步。而我們,總會(huì)抑制不住內(nèi)心的歡喜,睜大雙眼,敞開心扉,去尋找春天。板書:找。課文中有幾個(gè)孩子,沖出家門,讓我們和他們一起去尋找春天吧!這時(shí)候的孩子們,已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,再加上教師語言的引導(dǎo),個(gè)個(gè)躍躍欲試,也想一起去找春天,很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)教師再把板書補(bǔ)充完整,讓學(xué)生齊讀課題:找春天。
(二)初讀課文、認(rèn)寫生字。
在這個(gè)環(huán)節(jié),首先讓學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,把覺得難讀的字做個(gè)記號(hào),在語言環(huán)境中識(shí)字,通過大屏幕出現(xiàn)生字,(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫面),讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊交流識(shí)字方法,可以運(yùn)用已掌握的方法識(shí)字,如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等,也可以結(jié)合生活實(shí)際如:猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示,充分引起學(xué)生的注意,隨著孩子們大聲的朗讀,一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn),孩子們的注意力高度集中,積極自主的尋找出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松愉快的鞏固生字呢,這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲來幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問題。一只只忙碌可愛的小蜜蜂,要到花園去采蜜,可是今天的采蜜要聰明的小蜜蜂才會(huì)有收獲,利用奧斯韋爾制作的這個(gè)游戲,可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上,如果找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語相對(duì)應(yīng)拼音的花朵,小蜜蜂就會(huì)快樂的開始采蜜。如果找錯(cuò)了,小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生輕松、愉快地完成識(shí)字任務(wù)。
至于寫字,通過一年多的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng),應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),獨(dú)立完成寫字任務(wù),教師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過課件出示難寫的字:遙、搖。用形象直觀的演示,加深學(xué)生的印象,正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中,就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
(三)賞讀感悟,體會(huì)感情。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,劃出不理解的詞句,讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文內(nèi)容,如:齊讀,自由讀,小組討論讀等,讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?從“春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么?課文中的小朋友們找到的春天又是什么樣的?在小組中把小朋友們找到的春天畫下來或?qū)懴聛?。最后根?jù)自己的理解,選擇自己最喜愛的段落讀給大家聽聽。
帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),通過播放春天景色的錄像,(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫面),在悠揚(yáng)的樂曲中,在美麗的畫面中,出現(xiàn)找到春天的情景,配樂朗誦:小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。園子里,田野里,瞧去,一大片一大片滿是的。坐著,躺著,打兩個(gè)滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的,草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。紅的像火,粉的像霞,白的像雪?;ɡ飵е鹞叮]了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?;ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著,大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地都是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在花叢里,像眼睛,還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫,百鳥爭鳴的美景啊,春天悄悄來到了,小朋友們留心觀察,發(fā)現(xiàn)了春天的蹤跡,感受到了春天的美麗,春天其實(shí)就在小朋友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂畫面)通過歡快優(yōu)美的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱,跟著跳,盡情展示自己快樂的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱烈。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫面)在這種心情下,再讓學(xué)生朗讀全文,把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由、充分的讀,在讀中感悟春光的美好,體驗(yàn)大自然的情趣,表達(dá)對(duì)春天的喜愛、贊美之情。
整篇課文的教學(xué),我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,利用音樂的美,圖畫的美,讓學(xué)生體會(huì)到春光的美好,陶冶了心情,幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。
本課的板書采用了簡筆畫的設(shè)計(jì),把孩子們找到的春天一一展現(xiàn),給學(xué)生描繪出一幅春天美麗的景色,充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后,讓孩子們來進(jìn)行補(bǔ)充、添畫,這樣的板書,既歸納本課的重點(diǎn),同時(shí)起到引背的作用,更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓孩子在學(xué)習(xí)中得到展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進(jìn)行摘抄,再寫一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語言,發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
小學(xué)語文說課稿萬能篇八
一、教材分析:
《匆匆》是當(dāng)代聞名作家朱自清的一篇膾炙生齒的散文,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為詳細(xì)的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深浩嘆息。牢牢圍繞"急忙"二字,精致地描畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對(duì)仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時(shí)間變得可以覺得,形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是"從閱讀的內(nèi)容想開去",要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。
二、學(xué)情分析:
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生,理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1、知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字,能正確讀寫"伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸"等詞語。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):了解時(shí)間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法:
為了擺正教學(xué)中教師"導(dǎo)"的位置,更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
"方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙".教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì),而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了"讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)"的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對(duì)文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時(shí)一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備:
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過程:
根據(jù)以上分析,我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入,引出"時(shí)光匆匆"
著名特級(jí)教師于漪曾說過:"課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"確實(shí),好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍,播放"冬去春來"的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái),激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí),使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí),這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文,感知"時(shí)光匆匆"
蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。
因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)潱ㄖ攸c(diǎn)詞句)——悟(感受)"的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流"通過讀書,你都讀懂了什么?"教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?"這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟,體會(huì)"時(shí)光匆匆"
1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了"時(shí)光一去不復(fù)返"?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀"時(shí)光一去不復(fù)返"內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個(gè)性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話,在讀中加深了理解和體驗(yàn),在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
小學(xué)語文說課稿萬能篇九
尊敬的各位評(píng)委老師:
大家上午好!
我是小學(xué)語文組×號(hào),今天我說課的題目是(板書:課題),下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面來對(duì)本課作具體的闡述。
1、教材分析
《 》是××版小學(xué)語文( )年級(jí)( )冊(cè)第( )單元的第( )篇課文,該單元以( )為主題展開?!?》是一篇精讀(講讀)課文,主要描述的是(文章大意)。課文雖然篇幅短小,情節(jié)簡單,卻層次清晰,描寫生動(dòng)、細(xì)致,充滿詩情,給人很深的啟迪(這部分可以從課文的地位、內(nèi)容,以及作者的寫作特點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行概括 )。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)(第一階段:1—2年級(jí);第二階段:3—4年級(jí);第三階段:5—6年級(jí))要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為:1.能夠認(rèn)讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文,抓住重點(diǎn)語句,了解重點(diǎn)語句所隱含的情感色彩。(如:對(duì)表達(dá)情感的作用學(xué)習(xí)主人公--的美好品質(zhì)/激發(fā)學(xué)生熱愛祖國---的思想感情/培養(yǎng)學(xué)生--的習(xí)慣/培養(yǎng)學(xué)生---的興趣)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn)(一句話):
難點(diǎn)(一句話):
4、教學(xué)時(shí)間:(根據(jù)要求安排)根據(jù)課文內(nèi)容需要,將安排2、3個(gè)課時(shí)。(若為幾個(gè)課時(shí),則說明現(xiàn)在講的是第一課時(shí),同時(shí)后面講課過程中要說明第一段主要講說明等。)
5、課前準(zhǔn)備:多媒體課件
語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課(歸納課文教學(xué)內(nèi)容)教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合( )年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取朗讀法、討論法、探究法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,樂于學(xué),勤于思考。
那么在學(xué)法上,新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,于是我將"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生"。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開,并要求學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中勾畫出優(yōu)美詞句,真正讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將以五個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)過程:
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師,小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體播放/展播(引入與課文內(nèi)容相關(guān)的畫面,例如歌曲、人物的形象畫面等) ,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ),進(jìn)而可以拉近學(xué)生與課文之間的時(shí)空距離。隨后揭開課題,簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)(要做什么?怎么做?為什么?目的/效果怎樣?):初讀課文,整體感知。新課標(biāo)中明確指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生大聲自由朗讀,并要求一邊讀一邊想象(寫景:美麗的景象;寫人:活動(dòng)的情景) ,把自己最喜愛的語句多讀幾遍,教師適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),掃清學(xué)生閱讀文本的障礙。這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環(huán)節(jié)(同上):研讀賞析,體驗(yàn)情感。葉圣陶說:語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書。鑒于此,在“研讀賞析,體驗(yàn)情感”環(huán)節(jié)中,我首先抽選出幾個(gè)代表分段朗讀課文,此時(shí)其他學(xué)生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在朗讀完后,讓學(xué)生分組討論交流,歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點(diǎn)詞句,并讓學(xué)生議一議(例如課文中出現(xiàn)的含有修辭手法的語句所表現(xiàn)出來的意思和情感等)。力圖使學(xué)生在反復(fù)朗讀和討論交流中對(duì)課文有所思有所悟。
緊接著,我將根據(jù)學(xué)生討論情況進(jìn)行簡單的歸納總結(jié),讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句,并借助多媒體展示課前準(zhǔn)備好的圖片,適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述,讓學(xué)生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點(diǎn)詞句。如讀到“××”時(shí),用多媒體展示“××”畫面(寫人:主人公表現(xiàn)情感的畫面;寫景:與內(nèi)容相關(guān)的圖片)。這一幅幅畫面,不僅講學(xué)生們帶入( )之中,還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語,從而體味文章的意境美,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的特點(diǎn)。
最后,借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂(根據(jù)內(nèi)容而定的) 圖畫,引讀課文,使學(xué)生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴,身臨其境地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感受,激起他們對(duì)(根據(jù)課文內(nèi)容)(如:草原的無限熱愛)。
總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”,讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。
第四環(huán)節(jié):總結(jié)評(píng)價(jià),拓展延伸。學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此再對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸,讓學(xué)生想想:(根據(jù)課文內(nèi)容拓展出的問題)。 這個(gè)問題,能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟,培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。
第五環(huán)節(jié)(緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)新穎):安排作業(yè),復(fù)習(xí)強(qiáng)化。為了復(fù)習(xí)、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí),讓學(xué)生再次體驗(yàn)課文(寫景:優(yōu)美的景象;寫人:主人公的情感) 培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。我安排兩道課后作業(yè):作業(yè)1:請(qǐng)大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到《優(yōu)美詞句》小筆記本上;作業(yè)2:根據(jù)課文內(nèi)容,(寫景:可以按照課文內(nèi)容畫一幅圖;寫人:在老師的指導(dǎo)下將大家分成兩幾組進(jìn)行角色扮演,讓大家一起體驗(yàn)課文中人物的感受) 。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
最后,我談一下本節(jié)課教學(xué)效果。本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動(dòng),我設(shè)想能實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,認(rèn)知生字,讀懂新詞,交流討論,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,同時(shí)力求讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,謝謝各位評(píng)委老師!
小學(xué)語文說課稿萬能篇十
首先談一談我對(duì)于教材的理解,《學(xué)弈》選自人教版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第一組第1課《文言文兩則》的第一篇,本文通過兩人同名師弈秋學(xué)下棋,雖師出同門,卻結(jié)局不同,說明了做事要專心致志才能學(xué)有所成,決不能三心二意。本篇課文語言凝練,寓意深刻,是孟子的傳世之篇。
學(xué)生之前學(xué)習(xí)過文言文,所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力,比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達(dá)形式上差距較大,對(duì)于學(xué)生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難,所以需要教師引導(dǎo)學(xué)生如何正確斷句,如何理解文章的深刻寓意。
根據(jù)對(duì)于教材的分析以及對(duì)學(xué)生情況的了解,設(shè)立以下三維教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】
正確、流利、有感情地朗讀課文,初步感受文言文的語言特點(diǎn)。
【過程與方法】
通過學(xué)生小組合作探討,掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,鍛煉自主、合作、探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
了解我國燦爛輝煌的古代文化,理解本文深邃的寓意。
根據(jù)以上三維教學(xué)目標(biāo)的確立,本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)就顯而易見了。
重點(diǎn)是感受文言文的語言特點(diǎn),難點(diǎn)則為體會(huì)文章深邃的寓意。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我本堂課主要采用朗讀法、設(shè)置情境法。
(一)情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣
播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻,并順勢導(dǎo)入新課《學(xué)弈》。這樣做的目的在于吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本篇文章的興趣。
(二)知人論世,整體感知
1.釋題:“學(xué)弈”的意思。
2.教師配樂范讀全文,同學(xué)聽讀,初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞,體會(huì)語氣。
3.學(xué)生自由朗讀課文,并指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
4.結(jié)合書下注釋,翻譯全文。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)文言文斷句的正確方式。
(三)深入研讀,體會(huì)情感
學(xué)生按語文興趣小組分組討論ppt展示的問題串,10分鐘時(shí)間后,指名學(xué)生具體分析問題的'答案。
1.本文的主人公是誰?他是個(gè)什么樣的人?
2.主人公如此厲害,他的徒弟是否都像他一樣厲害?
3.兩個(gè)徒弟分別是如何學(xué)習(xí)的?找到原文中與之對(duì)應(yīng)的語句。
設(shè)計(jì)意圖:這樣幾個(gè)層層遞進(jìn),環(huán)環(huán)相扣的問題,能夠鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力,指導(dǎo)學(xué)生分組討論也能養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的意識(shí)。
(四)拓展延伸,發(fā)散思維
通過這兩位徒弟不同的學(xué)習(xí)方式,你得到了什么啟示呢?
設(shè)計(jì)意圖:發(fā)散學(xué)生思維,從課上體會(huì)的道理結(jié)合到學(xué)生的生活實(shí)際當(dāng)中去。
(五)小結(jié)作業(yè),鞏固提高
1.師生共同總結(jié)。
2.分角色表演課本劇《學(xué)弈》。
設(shè)計(jì)意圖:掌握學(xué)生本堂課的學(xué)習(xí)情況,并通過表演課本劇激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
小學(xué)語文說課稿萬能篇十一
《“真美”和“真糟”》是長春版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二篇課文。文章主要寫作者在八歲時(shí)寫了一首詩,媽媽的評(píng)價(jià)是“真美”,爸爸的評(píng)價(jià)是“真糟”。作者在真美的鼓勵(lì)中,在真糟的警示下,成長為一名著名 的作家。逐漸明白了父母對(duì)自己兩個(gè)極端的評(píng)價(jià),其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文人文性較強(qiáng),語言質(zhì)樸,感情濃郁,對(duì)話較多,簡潔明快。人物語言、動(dòng)作和心理貼合人物特點(diǎn),特別是第一部分的心理描寫抓住了兒童鮮明的年齡特點(diǎn),讀來感覺猶如自我經(jīng)歷,尤為生動(dòng)親切。這既是一篇訓(xùn)練學(xué)生品讀感悟的好憑借,也是一篇引領(lǐng)學(xué)生感悟父母之愛的好“例子”。 這一版塊的主題是“感悟成長”,即在成長中感觸,在感觸中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中成長。
本組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是:讀懂課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,在學(xué)習(xí)中成長。文中一些含義深刻的富有哲理的句子是學(xué)生理解的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是引發(fā)學(xué)生思維的觸點(diǎn),因此理解本文的關(guān)鍵就是讀中感悟。而課文的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,難點(diǎn)是引導(dǎo)孩子們通過領(lǐng)悟文中含義深刻的句子,去體會(huì)蘊(yùn)涵在嚴(yán)厲批評(píng)中的愛,更是成長中不可缺少的愛,這種愛令自己不會(huì)在贊美中迷失自我,對(duì)自己的成長具有極為重要的意義。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力,應(yīng)該說文本與學(xué)生的情感體驗(yàn)十分接近,很容易引起學(xué)生情感上的共鳴。基于以上解讀,我確定的教學(xué)目標(biāo)如下:
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過抓重點(diǎn)語段、重點(diǎn)詞句,理解字詞的語境意義,品讀文本,體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
2、感受文本語言特點(diǎn),通過抓住人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫,用批注的方式品讀文本,走進(jìn)人物心靈。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣,理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力,本科內(nèi)容與學(xué)生的生活以及情感體驗(yàn)也十分接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子,既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此,對(duì)本課的教學(xué),我從“悟”字出發(fā),以讀為本,著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟, 悟情明理,五中升華,讓有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生都參與學(xué)習(xí),讓課堂真正動(dòng)起來。
朱熹在《孟子集注》中說過,“事必有法,然后可成?!苯虒W(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),生動(dòng)、有趣、能夠吸引學(xué)生的注意力。為此,我準(zhǔn)備以“以讀處思”為教學(xué)主線,在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),于是我選擇常規(guī)的導(dǎo)讀法、談話法、討論法以及練習(xí)法來組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生充分理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛,都是自己成長的需要。 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。還要致力于語文素養(yǎng)的提升。本課定位主題,通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛;重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng),以讀為本,讀中感悟,讀寫結(jié)合,力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高。同時(shí)教學(xué)《“真美”和“真糟”》時(shí),我還要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn),在崇尚簡單、扎實(shí)中品出更濃的語文味道,關(guān)注學(xué)生、教師以及文本之間的對(duì)話,讓學(xué)生的理解更貼近文本的主旨,走進(jìn)文本人物的心靈。 正是有了以上的理解,我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)策略,把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來,多方面地提升學(xué)生的語文能力:激發(fā)學(xué)生的閱讀情趣、閱讀期待的“質(zhì)疑”,走進(jìn)人物內(nèi)心的“讀”,回憶自己少年故事的“說”,融入自己感悟的“寫”,努力體現(xiàn)著語文學(xué)科的特質(zhì)。 與此同時(shí)我還打算引導(dǎo)學(xué)生通過“批注”的方式,透過語言,扎實(shí)地走進(jìn)文本,較好地規(guī)避以往教學(xué)“走過”文本,浮光掠影式對(duì)話的淺薄。
《“真美”和“真糟”》這篇課文內(nèi)容簡短,語言平實(shí),但字里行間都蘊(yùn)含著父母的愛。我不打算過多使用電教手段和其它輔助手段,打算通過引導(dǎo)學(xué)生自讀,對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上課開始,我用回憶式直接揭示課題之后,結(jié)合板書(課件出示板書)向?qū)W生發(fā)問:同一件事情,面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià),年僅八歲的小巴德會(huì)有怎樣的心理變化過程呢?面對(duì)這一發(fā)問,學(xué)生會(huì)帶著積極的.思考自覺地走進(jìn)文本。接著要求學(xué)生:(點(diǎn)擊課件出示)自由讀文用筆圈畫出能表明巴德感受的相關(guān)語句,并記錄下自己的理解。 我所以這樣設(shè)計(jì)目的有二:一是引發(fā)學(xué)生帶著思考走進(jìn)文本,增強(qiáng)閱讀效果;二是培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。 這一環(huán)節(jié)的第二步我命名為“品讀心路,感悟關(guān)愛”。
在這一過程中,我首先設(shè)計(jì)了導(dǎo)讀:引導(dǎo)學(xué)生梳理性地去品讀課文,加深體會(huì),內(nèi)化語言,然后再進(jìn)行引讀。具體是這樣設(shè)計(jì)的: 我的引導(dǎo)是填空式的,我在孩子們讀文之前給出了這樣的提示:(點(diǎn)擊課件)孩子們,巴德寫下了第一首小詩最初的心情-----(興高采烈);他的興高采烈來自于----(媽媽的夸獎(jiǎng));媽媽的夸獎(jiǎng)讓他有了----(足夠的自信);于是他----(急不可耐)地盼望爸爸的回來;面對(duì)爸爸讀詩的表情,小巴德的心里----(忐忑不安);聽了爸爸的評(píng)價(jià)他----(痛苦不堪)。 孩子們帶著這樣的提示讀文,一定會(huì)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體會(huì),一定會(huì)內(nèi)化文本的語言,之后我再進(jìn)行引讀相關(guān)的重點(diǎn)語句,來幫助孩子們達(dá)到與巴德產(chǎn)生情感上共鳴的讀書效果。進(jìn)而為體會(huì)后文巴德那富有哲理的人生感悟做好鋪墊。