總結，是對前一階段工作的經驗、教訓的分析研究，借此上升到理論的高度，并從中提煉出有規律性的東西，從而提高認識，以正確的認識來把握客觀事物，更好地指導今后的實際工作。優秀的總結都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!

高中物理公式總結篇一

物理是一門探索世界本質的學科，在高中階段，物理學已經成為了學生必修的科目。在學習物理的過程中，我得出了一些體會，包括物理知識的深度與廣度、物理實驗的重要性、物理思維的鍛煉、物理哲學的啟迪以及對物理學習的態度。

首先，物理知識的深度與廣度讓我認識到了物理的深厚內涵。從物理能量、動量、電磁學、光學等各個方向，物理涵蓋的范圍非常廣。物理知識的深度和廣度是其普適性、系統性和高度學科性的表現。在學習過程中，除了老師的講授，自主學習也非常重要。通過閱讀物理相關的書籍、期刊，拓寬自己的知識面并能夠形成自己對物理學的認知體系。

其次，物理實驗展現了物理知識的生動和真實性。通過實驗，我能夠深入理解物理概念和理論，并在實驗過程中觀察和驗證這些理論。實驗對物理學學習的重要性已經不言而喻，對于理論的學習更要貫穿實驗，通過觀察、測量和實驗數據分析，更深入、生動的理解物理學理論。

第三， 感受到了物理思維的獨特之處。物理學是一門需要獨立思考的學科， 我學習了如何去提高自己的物理思維能力。物理挑戰人類的直覺、經驗和常識，要求學生能夠構思和實現抽象的物理模型，從而解決具有挑戰性的問題。這種能力不僅僅在物理學習中能得到充分鍛煉，也能擴展到生活和其他領域。比如，我通過物理學習獲得了提高解決問題的能力。

第四，物理學也對我啟發了哲學上的思考。物理學中有很多重要的思想和理念貫穿其中，例如能量守恒、時間對稱性、物理實在論等等。這些思想和理念引導我們思考的更為深刻，理解世界的本質。通過物理學的學習，我思考哲學更為廣闊的思考空間。

最后，對于物理學習的態度也深入思考。在學習這個學科的過程中，并不僅僅是為了升學考試和成績，還要讓自己成為一個真正的物理學習者，擁有探索未知領域的好奇心和熱情。一定要堅定自己學習的信念，擁有進一步挑戰自己的勇氣。

綜上所述，通過高中物理學的學習，我認識到了物理學的深度和廣度，深入理解了物理實驗的重要性以及物理思維的鍛煉，也對物理學習的態度有了深入的認識，這些都將對我人生的道路產生積極的影響。

高中物理公式總結篇二

1、在開普勒第三定律的基礎上，推導得到萬有引力定律，使學生對此規律有初步理解。

2、介紹萬有引力恒量的測定方法，增加學生對萬有引力定律的感性認識。

3、通過牛頓發現萬有引力定律的思考過程和卡文迪許扭秤的設計方法，滲透科學發現與科學實驗的方法論教育。

1、萬有引力定律的推導過程，既是本節課的重點，又是學生理解的難點，所以要根據學生反映，調節講解速度及方法。

2、由于一般物體間的萬有引力極小，學生對此缺乏感性認識，又無法進行演示實驗，故應加強舉例。

卡文迪許扭秤模型。

（一）引入新課

1、引課：前面我們已經學習了有關圓周運動的知識，我們知道做圓周運動的物體都需要一個向心力，而向心力是一種效果力，是由物體所受實際力的合力或分力來提供的。另外我們還知道，月球是繞地球做圓周運動的，那么我們想過沒有，月球做圓周運動的向心力是由誰來提供的呢？（學生一般會回答：地球對月球有引力。）

我們再來看一個實驗：我把一個粉筆頭由靜止釋放，粉筆頭會下落到地面。

實驗：粉筆頭自由下落。

同學們想過沒有，粉筆頭為什么是向下運動，而不是向其他方向運動呢？同學可能會說，重力的方向是豎直向下的，那么重力又是怎么產生的呢？地球對粉筆頭的引力與地球對月球的引力是不是一種力呢？（學生一般會回答：是。）這個問題也是300多年前牛頓苦思冥想的問題，牛頓的結論也是：yes。

既然地球對粉筆頭的引力與地球對月球有引力是一種力，那么這種力是由什么因素決定的，是只有地球對物體有這種力呢，還是所有物體間都存在這種力呢？這就是我們今天要研究的萬有引力定律。

板書：萬有引力定律

（二）教學過程

1、萬有引力定律的推導

其中m為行星質量，r為行星軌道半徑，即太陽與行星的距離。也就是說，太陽對行星的引力正比于行星的質量而反比于太陽與行星的距離的平方。

其中g為一個常數，叫做萬有引力恒量。（視學生情況，可強調與物體重力只是用同一字母表示，并非同一個含義。）

應該說明的是，牛頓得出這個規律，是在與胡克等人的探討中得到的。

2、萬有引力定律的理解

下面我們對萬有引力定律做進一步的說明：

（1）萬有引力存在于任何兩個物體之間。雖然我們推導萬有引力定律是從太陽對行星的引力導出的，但剛才我們已經分析過，太陽與行星都不是特殊的物體，所以萬有引力存在于任何兩個物體之間。也正因為此，這個引力稱做萬有引力。只不過一般物體的質量與星球相比過于小了，它們之間的萬有引力也非常小，完全可以忽略不計。所以萬有引力定律的表述是：

板書：任何兩個物體都是相互吸引的，引力的大小跟兩個物體的質

其中m1、m2分別表示兩個物體的質量，r為它們間的距離。

（2）萬有引力定律中的距離r，其含義是兩個質點間的距離。兩個物體相距很遠，則物體一般可以視為質點。但如果是規則形狀的均勻物體相距較近，則應把r理解為它們的幾何中心的距離。例如物體是兩個球體，r就是兩個球心間的距離。

（3）萬有引力是因為物體有質量而產生的引力。從萬有引力定律可以看出，物體間的萬有引力由相互作用的兩個物體的質量決定，所以質量是萬有引力的產生原因。從這一產生原因可以看出：萬有引力不同于我們初中所學習過的電荷間的引力及磁極間的引力，也不同于我們以后要學習的分子間的引力。

3、萬有引力恒量的測定

牛頓發現了萬有引力定律，但萬有引力恒量g這個常數是多少，連他本人也不知道。按說只要測出兩個物體的質量，測出兩個物體間的距離，再測出物體間的引力，代入萬有引力定律，就可以測出這個恒量。但因為一般物體的質量太小了，它們間的引力無法測出，而天體的質量太大了，又無法測出質量。所以，萬有引力定律發現了100多年，萬有引力恒量仍沒有一個準確的結果，這個公式就仍然不能是一個完善的等式。直到100多年后，英國人卡文迪許利用扭秤，才巧妙地測出了這個恒量。

這是一個卡文迪許扭秤的模型。（教師出示模型，并拆裝講解）這個扭秤的主要部分是這樣一個t字形輕而結實的框架，把這個t形架倒掛在一根石英絲下。若在t形架的兩端施加兩個大小相等、方向相反的力，石英絲就會扭轉一個角度。力越大，扭轉的角度也越大。反過來，如果測出t形架轉過的角度，也就可以測出t形架兩端所受力的大小。現在在t形架的兩端各固定一個小球，再在每個小球的附近各放一個大球，大小兩個球間的距離是可以較容易測定的。根據萬有引力定律，大球會對小球產生引力，t形架會隨之扭轉，只要測出其扭轉的角度，就可以測出引力的大小。當然由于引力很小，這個扭轉的角度會很小。怎樣才能把這個角度測出來呢？卡文迪許在t形架上裝了一面小鏡子，用一束光射向鏡子，經鏡子反射后的光射向遠處的刻度尺，當鏡子與t形架一起發生一個很小的轉動時，刻度尺上的光斑會發生較大的移動。這樣，就起到一個化小為大的效果，通過測定光斑的移動，測定了t形架在放置大球前后扭轉的角度，從而測定了此時大球對小球的引力。卡文迪許用此扭秤驗證了牛頓萬有引力定律，并測定出萬有引力恒量g的數值。這個數值與近代用更加科學的方法測定的數值是非常接近的。

卡文迪許測定的g值為6。754×10—11，現在公認的g值為6。67×10—11。需要注意的是，這個萬有引力恒量是有單位的：它的單位應該是乘以兩個質量的單位千克，再除以距離的單位米的平方后，得到力的單位牛頓，故應為nm2/kg2。

板書：g=6。67×10—11nm2/kg2

由于萬有引力恒量的數值非常小，所以一般質量的物體之間的萬有引力是很小的，我們可以估算一下，兩個質量50kg的同學相距0。5m時之間的萬有引力有多大（可由學生回答：約6。67×10—7n），這么小的力我們是根本感覺不到的。只有質量很大的物體對一般物體的引力我們才能感覺到，如地球對我們的引力大致就是我們的重力，月球對海洋的引力導致了潮汐現象。而天體之間的引力由于星球的質量很大，又是非常驚人的：如太陽對地球的引力達3。56×1022n。

五、課堂小結

本節課我們學習了萬有引力定律，了解了任何兩個有質量的物體之間都存在著一種引力，這個引力正比于兩個物體質量的乘積，反比于兩個物體間的距離。其大小的決定式為：

其中g為萬有引力恒量：g=6。67×10—11nm2/kg2

另外，我們還了解了科學家分析物體、解決問題的方法和技巧，希望對我們今后分析問題、解決問題能夠有所借鑒。

六、說明

1、設計思路：本節課由于內容限制，以教師講授為主。為能夠吸引學生，引課時設計了一些學生習以為常的但又沒有細致思考過的問題。講授過程中以物理學史為主線，讓學生以科學家的角度分析、思考問題。力爭抓住這節課的有利時機，滲透“沒有絕對特殊的物體”這一引起物理學幾次革命性突破的辯證唯物主義觀點。

2、卡文迪許扭秤模型為自制教具，可仿課本插圖用金屬桿等焊制，外面可用有機玻璃制成外殼，并可拆卸。

高中物理公式總結篇三

物理是一門研究自然界物質及其運動的基礎科學，是高中學生必學的科目之一。我從高一開始學習物理，到如今高三結束，從中收獲了許多有趣的體驗和感悟。以下是我的物理心得體會。

第一段：物理在生活中的應用

在學習物理的過程中，我深深地感受到物理在生活中的應用。從簡單的擺鐘到汽車、火箭，物理無處不在。例如，在人們日常使用的電器中，電的基礎知識就是物理學的一部分。通過學習物理知識，我們可以更好地理解生活中的很多現象，能夠更加客觀地看待事物，做出正確的決策。

第二段：理論和實踐的結合

物理學不僅僅是一門理論學科，更是一門實踐學科。在物理實驗中，我們自己親手搭建電路、測量力的大小、制作小型機器等等，讓抽象的物理理論變得更為具體，更為真實，讓我們更深刻地領會物理現象。同時，物理實驗也讓我們培養了實驗設計能力、數據處理能力和解決實際問題的能力。

第三段：物理思維的培養

物理學習需要我們具備很強的邏輯思維和空間想象能力。例如，在學習力學的過程中，分析固體的曲率需要運用復雜的數學計算，需要我們慢慢地去適應這種思維方式。同時，在學習電學知識的過程中，我們還要加強對“電勢”、“電勢差”等抽象概念的認識和理解，這還需要我們去加強對于物理的思考以及邏輯分析能力。

第四段：建立基本觀測原則

物理學習的過程也幫助我建立基本觀測原則。在物理實驗中，我們不僅要掌握實驗的基本操作技能，而且還需要制定實驗方案，合理安排時間、材料和設備，這需要我們具備完善的方法論能力。同時，在實驗中我們還需遵循科學實驗的基本規范——“規范實驗”，即實驗記錄要準確、實驗結果要可比。這些原則在以后的學習和研究中都有重大的作用。

第五段：挑戰與收獲

物理學習也伴隨著挑戰和收獲。在學習復雜物理理論的時候，我們需要花費更多的時間和精力去掌握。而通過不斷重復、實踐和思考，我們才會有所收獲。隨著學習的深入，我們會慢慢形成歸納總結、引用和綜合分析的能力，這些都是挑戰帶給我們的收獲。

總結：物理是一門深刻的學問，它不僅可以充實我們的智力，拓展我們的視野，而且能夠使我們更好地認識這個世界。在學習的過程中，我們需要堅定信心，認真鉆研，不怕困難，勇攀高峰，體驗物理學帶給我們的樂趣和成就。

高中物理公式總結篇四

1、使學生認識物理學概況，了解物理學的研究范圍。知道學習物理學的重要意義。

2、培養學生的觀察能力、分析、概括能力和自學能力。

3、激發、探索的興趣和積極性。

物理學的研究范圍和學習方法

物體重心的確定。

培養學生設計實驗的能力、動手能力

培養學生科學探索科學實驗的方法素質。

實驗法、閱讀教學法、歸納法

高中物理公式總結篇五

物理作為一門基礎科學學科，對于高中學生來說是一門必修課程。在學習物理的過程中，我們不僅僅需要掌握理論知識，更需要通過做題來鞏固和應用所學的知識。下面，我將分享一些我在做物理題過程中的心得體會。

首先，我認識到做物理題需要具備扎實的基礎知識。物理作為一門涉及實驗和計算的學科，其題目往往需要我們熟練掌握基本的公式和定律。因此，在開始做題之前，我們必須先復習和掌握相關的知識點，打牢基礎。只有掌握了基礎知識，才能迅速而準確地解答題目，不會迷失在繁瑣的計算中。

其次，我發現做物理題需要注重思維的訓練。相比其他學科，物理更注重運用所學的知識去解決實際問題。因此，我們在做題的過程中要注重思考和分析，培養自己的物理思維。不要簡單地死記硬背公式和定律，而是要努力理解它們背后的物理原理，形成自己的思維模式。通過不斷思考和解題，我們能夠逐漸培養出一種運用物理知識解決問題的能力，提高我們的邏輯思維和分析能力。

第三，我深刻體會到在做物理題時要注重細節。物理題中常常會包含很多細節信息，這些細節對于解題過程和結果都至關重要。因此，我們在做題時要仔細閱讀題目，注意每個數值的單位和符號。特別是在計算過程中，要謹慎對待每一步，避免出現計算錯誤。此外，解答題目時要注意思路的清晰和邏輯的嚴密，以防止在中途出現錯誤，導致最終答案的錯誤。

第四，我注意到做物理題需要進行反思和總結。在做題過程中，我們不僅僅是為了得出正確的答案，更是為了學習和掌握解題的方法和思路。因此，每次做完一道題目后，我們應該思考一下解題過程中的亮點和不足之處，并總結出有效的解題方法和技巧。通過不斷總結和反思，我們能夠發現自己在做題中的問題并加以改進，提高我們的解題能力。

最后，我認為在做物理題時要保持興趣和積極的心態。物理題往往較為復雜，有時解題過程會花費較長的時間，容易讓人感到疲憊。但是，只有保持對物理學的興趣，并積極主動地面對題目，才能有足夠的耐心和毅力來解答問題。此外，我還發現和同學們一起討論和解決物理題目是一種很好的學習方法，有助于我們相互啟發和幫助，更好地理解和掌握物理知識。

總之，做物理題需要扎實的基礎知識、良好的思維能力和細致的態度。通過不斷地練習，總結經驗，保持興趣和積極的心態，我們能夠提高自己在物理學習中的成績和能力。相信只要我們堅持不懈，努力學習和解題，物理不再是一座高山，而是一片富饒的土地，等待我們去開墾和探索。

高中物理公式總結篇六

1.知道非純電阻電路中的能量轉化情況，并能進行相關計算。

2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的對比，提高歸納總結、對比分析的能力。

3.提高物理學習興趣，發現生活中的物理知識。

【重點】非純電阻電路中的能量轉化。

【難點】純電阻、非純電阻電路的區分，純電阻電路和非純電阻電路在能量轉化過程中的區別。

(一)新課導入

復習導入：提問焦耳定律討論的是電路中怎樣的能量轉化情況?學生回答電能完全轉化為內能的情況。

進一步提問：實際中有些電路除含有電阻外還含有其他負載，如電動機，那電動機的能量轉化情況又是如何呢?進而引入新課――《電路中的能量轉化》。

(二)新課講授

1.非純電阻電路中的能量轉化

提問：結合生活經驗，電動機是將消耗的電能全部轉化成機械能了嗎?

學生回答：電動機除了將電能轉化成機械能以外，還有一部分電能轉化成了內能。

高中物理公式總結篇七

勻變速直線運動的基本規律(12個方程);

三力共點平衡的特點;

牛頓運動定律(牛頓第一、第二、第三定律);

萬有引力定律;

動量守恒定律(四類守恒條件、方程、應用過程);

功能基本關系(功是能量轉化的量度)

重力做功與重力勢能變化的關系(重力、分子力、電場力、引力做功的特點);

功能原理(非重力做功與物體機械能變化之間的關系);

機械能守恒定律(守恒條件、方程、應用步驟);

簡諧波的傳播特點;波長、波速、周期的關系;簡諧波的圖像應用。

高中物理公式總結篇八

物理作為一門基礎學科，一直以來都是高中學生們最為頭疼的科目之一。尤其是在解題時，很多同學頻繁出現錯誤或者摸不著頭腦的情況，難免讓人感到困惑和苦惱。然而，通過不斷的實踐和經驗總結，我逐漸找到了一些有效的方法和技巧，能夠更好地應對物理題。在此分享一下我在高中做物理題方面的心得體會。

首先，學會理解題意。在解答物理題之前，首要的一步就是要仔細閱讀并理解題目。物理題目往往會描述一種具體的情況和問題，而我們需要在題目中找到關鍵信息，并明確所給條件和要求。只有對題目有清晰的理解，才能有針對性地去思考和分析問題，從而找出正確的解題思路。

其次，掌握基本的物理知識和公式。做物理題是離不開基本物理知識和公式的應用的。只有掌握了這些基礎，才能夠在解答問題時快速而準確地運用。因此，我們在學習物理的時候要注重掌握這些基礎知識，多做例題來加強記憶和理解，并牢記一些重要的公式和定理。只有在基礎扎實的基礎上，才能更好地應對復雜的解題過程。

第三，注重建立物理模型。在解決物理問題的過程中，建立合適的物理模型是至關重要的。物理模型是為了模擬和描述現實世界中的物理問題而建立的，它是一個適當的簡化和近似。通過建立合適的物理模型，我們可以更好地理解和分析問題，并推導出合適的方程和公式。因此，在做物理題時，我們要注意將題目中的情境轉化為合適的物理模型，以幫助我們更好地解答問題。

第四，善于利用數學工具。物理和數學是密不可分的，數學工具在解答物理題中發揮著重要的作用。善于利用數學工具，尤其是代數和幾何的知識，可以幫助我們將復雜的物理問題轉化為簡單的數學問題，從而更容易解答和解析。因此，在解題過程中，我們要善于運用代數公式、幾何圖形和數學計算等方法，靈活地應用于物理問題的解決中。

最后，勤于總結和練習。物理題的解答需要不斷的練習和實踐來提高自己的解題能力。做題時，我們要注意總結每套題的解題思路和方法，找出解題的規律和特點，以便在遇到類似的題目時能夠迅速解答。同時，我們要利用各種資源和機會，多做一些練習題和考試題，增加解題的經驗和熟練度，進一步提高自己的物理水平。

綜上所述，做物理題需要我們在理解題意、掌握基礎知識、建立物理模型、利用數學工具和不斷練習中不斷完善自己的解題能力。只有通過不斷的積累和實踐，我們才能在高中物理中取得好的成績。因此，在做物理題時，我們要保持積極的態度，堅持不懈地努力，相信自己的能力，并相信只要付出足夠的努力，一定能夠克服困難，取得成功。

高中物理公式總結篇九

電場是物理學中非常重要的概念之一，它描述了電荷的相互作用以及周圍空間中的電勢分布情況。學習電場對于理解電路、能量傳輸等問題都有很大的幫助。在高中階段，我們學習了電場基本知識，通過實驗和計算來掌握它的概念和規律。掌握了電場的基礎原理，我們可以更深刻地了解電學的本質，并在實際應用中發揮作用。

第二段：深入探究電場與電勢

在學習電場的過程中，我們學習了電場強度、電荷體密度、電勢等概念。電勢是特別重要的概念，它是電場中某一點電勢（能量）單位的測量，通常用伏特（V）表示。在電路中，電壓的測量實際上也是電場中某一點電勢差的測量。在實驗中，我們通過測量電場中兩點間電勢差可以計算出電場強度大小及其方向，這對我們熟悉電場的行為和本質帶來了很大的幫助。

第三段：理解電場中涉及到的電荷作用力

電荷作用力是電場的核心。在電場中，兩個電荷之間的相互作用由它們所攜帶的電荷大小及它們之間的距離所決定。通過在實驗中觀察電場中電荷的行為（比如電荷受力和加速度的關系），我們可以洞察到電子運動的基本特征，同時也可以揭示電荷之間的力學規律。

第四段：電場在充實我們現實世界中扮演的作用

電場在現實世界中有很多重要的應用。例如，在電路中，電勢的性質（高低）決定了負載器的表現形式（啟動或關閉），而電源的輸出則由電壓所決定。另外，我們還可以應用電場來應對其他具有高電壓或高強度的問題，比如用電場控制熔爐中的熔鐵和模擬天然環境中的真實電場等。

第五段：總結電場學習體驗

電場的學習體驗給我留下了很深的印象。我發現學習電學的過程需要動手實驗和模擬，投入時間精力且需要很高的耐心與毅力。但學習過程中所獲得的樂趣和收獲同樣巨大，不僅了解了自己在班級和學校中的成績排名，還加強了關于電學和物理學的認知以及世界真實運作的理解。通過這些探究和理解，我們可以成為更好更有創造性的問題解決者，為發展和應用電學技術做出積極的貢獻。

高中物理公式總結篇十

知識目標

1、通過例題的討論學習勻變速直線運動的推論公式及。

2、了解初速度為零的勻加速直線運動的規律。

3、進一步體會勻變速直線運動公式中矢量方向的表示方法。

能力目標

1、培養學生分析運動問題的能力以及應用數學知識處理物理問題的能力

推論公式的'得出及應用．

初速度為零的勻變速直線運動的比例關系．

主要設計：

一、例題1的處理：

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草圖，標出已知條件，，

a

s

3、教師啟發：上面的解法，用到兩個基本公式，有兩個未知量

t

t

5、用得到的推論解例題

二、思考與討論的處理

1、三個公式中共包括幾個物理量？各個公式在什么條件下使用更方便？

3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學自己寫出：

．

三、例題2的處理

1、讓學生閱讀題目后，畫運動過程草題，標出已知量、待求量為．

2、放手讓同學去解：可能有的同學用公式（3）和（1）聯立先解出

a

t

a

a

3、得到后，告訴學生，把它與對比知，對于勻變速直線運動，也可以當作一個推論公式應用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請同學自己推證一下）

4、用或解例2．

四、討論典型例題（見后）

五、討論教材練習七第（5）題．

1、請同學根據提示，自己證明．

2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運動（見媒體資料）

3、根據課件，展開討論：

（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？

（2）1秒內，2秒內，3秒內……位移之比等于什么？

（3）第1秒內，第2秒內，第3秒內……位移之比等于什么？

（4）第1秒內，第2秒內，第3秒內……平均速度之比等于什么？

（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內……所用時間之比等于什么？

探究活動