當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會，如此就可以提升我們寫作能力了。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家帶來關于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。

多文本閱讀教學心得體會篇一

作為一個語文老師，我個人認為語文課堂的“讀”是理解、是吸收、“寫”是表達、是運用。而將兩者放在一起，正是因為“讀”與“寫”這兩種能力是語文綜合素質的體現，兩者是相輔相成、密不可分的。因此，語文課堂上必須讀寫結合。

閱讀是我們搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀是吸收、是輸入，是在豐富自己的思想和內部語言。而語言的積累就需要大量的閱讀，學好語文的根本乃在于大量的、高品位的閱讀。正如古人云：“開卷有益。”“博觀而約取，厚積而薄發?！?/p>

而寫作則是語言的應用。是傾吐，是輸出，是將自己的某些人生體驗、內部思維轉化為外部語言，是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現，小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。

讀寫結合，就是把閱讀教學與作文訓練緊密聯系起來，在作文教學中要明確閱讀為寫作提供了哪些條件、打下哪些基礎，寫作要借助閱讀的哪些知識、利用學得的.哪些技巧。讀寫結合，能形成有效的學習鏈，能讓學生真正感受到語言文字的魅力。

著名詩人郭沫若寫過這樣一句詩：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟?！薄叭f卷山積，一篇吟成?！薄皠谟谧x書，逸于作文?！睆倪@些詩句和名言中，我們可以看出寫作對讀書有很強的依賴關系，或者說是閱讀積累對學習表達的重要意義。具體地講主要表現在以下幾方面：

1、大量閱讀書籍可以幫助我們的學生積累豐富詞匯，提高語言表達能力。

2、廣泛地閱讀可以幫助我們的學生豐富寫作素材，解決缺乏寫作內容的問題。

3、精細地閱讀可以幫助我們的學生開闊寫作思路，激起學生表達欲望。

4、深入地閱讀可以幫助學生感悟寫作規律，學習借鑒優秀作文的寫作方法。

當然，閱讀對寫作的影響不是立竿見影的，而是潛移默化的，同時讀寫之間也是厚積薄發的關系。正如古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”其意思是說讀書有利于寫作，這道理十分簡單。由此，在閱讀教學中，使讀寫有效結合，才能使閱讀與寫作兩者相得益彰，互相促進。

“讀寫結合”以課文內容為素材，加上是在對課文內容的充分理解消化的基礎上進行，選材角度小，內容簡短，貼近實際，有利于學生習作興趣的培養和作文水平的提高。

1、把握契機，變被動為主動，引起學生興趣。

2、明確要求，讓學生“練”有所依。

（1）于精彩處仿寫。

（2）于空白處補寫。

（3）于“遷移點”拓寫。

（4）于結尾處續寫。

（5）變換文體練習寫。

對于低年級的學生，我們可以采用背誦古詩，讀童話、寓言、民間故事、通俗的小文章并且摘抄詞語、句子等。而相對于高年級的學生，我們則可以提出更高的要求，每天課外閱讀半小時，并摘錄好詞佳句甚至名段，學會做讀書筆記，寫一寫自己的見解，讀書后的心得體會。也可以將這些心得體會在平時的班級活動中加以體現，供同學之間相互交流。無論是在課堂閱讀教學中的讀寫訓練，還是在課外閱讀中的寫作能力訓練，在實際運用中，我們都應該根據學生的學習基礎，學情特點，采取循序漸進的策略：

從學到仿，隨文說寫；

積累體驗，由說到寫；從仿到創，由扶到放；

關注生活，加強練筆。

我們著名教育家葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子?！比绾斡煤眠@個例子，決定了學生的實際收效有多大。學生在閱讀中學習寫作的技巧，在寫作中增強對語言文字閱讀的感悟能力，在這樣無數次的閱讀—寫作—閱讀的雙向遷移中，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，那么，學生語文素養的提高也就不再是遙遠的夢。

多文本閱讀教學心得體會篇二

整書閱讀是一種將學生引導去完整閱讀一本書籍的教學方法。在整書閱讀中，學生通過自主閱讀、討論和總結等環節，全面提高對書籍內容的理解和分析能力。通過一個學期的整書閱讀教學實踐，我深切感受到了這種教學方法的優勢，獲得了許多寶貴的教學經驗和體會。

首先，在整書閱讀過程中，學生可以全面感知一個故事的情節、人物和主題。我們在教學中引導學生選擇一本文學作品，并通篇閱讀該書。通過全面接觸這個故事，學生從開始到結束，逐漸深入理解故事的脈絡和發展，感受到作者的構思和創作細膩之處。這種全面感知的過程幫助學生思考整體性，加深對故事的理解，同時也讓他們更容易把握住重要的信息和主題。

其次，整書閱讀培養了學生的閱讀思維和批判性思維。在整書閱讀中，我們通過提出開放性問題引導學生進行深層次的思考和討論。學生通過與同學交流不同的見解和觀點，逐漸培養了批判性思維的能力。在我教授《傲慢與偏見》這本小說時，學生們不僅能熟練地理解小說的情節和人物性格，還能從不同角度分析小說中的社會問題和價值觀。這種批判性思維的培養讓學生能夠獨立思考，用自己的觀點解讀書中的內容。

再次，整書閱讀激發了學生的閱讀興趣和閱讀習慣。在整書閱讀過程中，學生們能夠按照自己的節奏閱讀書籍。每節課結束后，學生都需要進行自主閱讀，不僅提高了閱讀速度，還可以培養學生的閱讀習慣。與此同時，學生通過討論交流，分享自己的閱讀體驗，引發了同學們對其他書籍的興趣。在我教授整書閱讀之后，學生們普遍表示對各種類型的書籍都展示了極大的興趣，他們愿意嘗試更多不同風格的作品，拓寬自己的閱讀領域。

最后，整書閱讀提高了學生的語言表達能力和寫作能力。通過與同學討論書籍內容以及總結書籍的主題和觀點，學生們能夠提高自己的口頭表達能力。同時，在整書閱讀的過程中，促進了學生們的寫作能力的提高。學生們需要撰寫讀書筆記和寫讀后感等作業，這樣的寫作任務培養了學生的寫作技巧和思維邏輯。學生們逐漸學會如何用清晰、準確的語言表達自己的觀點和感受。

總而言之，整書閱讀教學方法在我教學中表現出了許多優勢。它能夠全面感知一本書籍的內容，培養學生的閱讀思維和批判性思維，激發學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高學生的語言表達能力和寫作能力。在今后的教學中，我將進一步拓展整書閱讀的范圍，引導學生去探索更多文學作品，培養他們獨立思考的能力，展示更多優秀的教育成果。整書閱讀的教學方法無疑將成為我課堂上的常用教學手段，助我學生取得更好的學習效果。

多文本閱讀教學心得體會篇三

孟照彬教授的有效教育深入課堂，將課堂研究作為自己研究的重心。其中給我印象最深的是ms教育操作系統的基本方式中談到教學有法，但教無定法，貴在得法。其中“基本上課方式”——要素組合方式。指的是，把“聽、看、講、想、做”這幾種方式組合起來上課，效果最好。

效教育的理念對于課堂的建設有著重要的指導意義。具體表現在：一是在教師講授上“限制”，控制教師講授時間，一般情況下要求教師講授時間不得超過15分鐘，講就要精講，做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點、難點，講易錯、易混、易漏點，講規律和方法：“三不講”是指學生已經會了的不講，學生自己能學會的不講，教師講了學生也不懂的不講。二是在學生學上“放開”，在教學“真問題”的引領下，學生進行自主學習，主動學習、探究學習。包括學生的學習方式要放開、學生的思維要放開、學生的交流要放開、學生的學習結果要放開。三是在互動上“多維”，要做到“多維互動”，包括教師與學生、學生與學生、學生與教學中介的互動。四是在講練上“結合”，做到練習、檢測、反饋、矯正連環跟進。五是教學模式要“有效”。不管何種教學模式，都要看學生是否經歷了認真的.思維過程，是否在掌握知識的同時，學會使用恰當的學習方法，形成積極的情感、態度、價值觀。根據這五條標準，各學科又分別制定出比較全面的評價細則。

有效教育將人們原來輕易不敢問津的高深繁雜的理論轉化為具體可操作的課型方式、學習方式、評價方式、管理方式及技術方式，使我嘗試到了有效教育‘化繁為簡’的妙處和甜頭。只要我們繼續努力，相信有效教育一定會取得更好的成績。

多文本閱讀教學心得體會篇四

第一段：介紹整書閱讀教學的重要性和背景（約200字）

整書閱讀是指學生從頭到尾讀一本完整的書籍，與碎片化閱讀相對。整書閱讀教學是培養學生系統性閱讀能力的一種重要手段。隨著互聯網技術的發展和信息爆炸的時代，學生們的閱讀習慣逐漸變得碎片化，他們更習慣于快速瀏覽和獲取信息，而缺乏對于長篇文本的深入理解和分析能力。因此，整書閱讀教學對于學生的閱讀素養和思維能力的培養具有重要意義。

第二段：整書閱讀教學的具體實施方法和效果（約300字）

整書閱讀教學要求學生選擇一本適合自己閱讀水平的書籍，并且從頭到尾讀完。教師可以設置討論和分享環節，讓學生互相交流心得和感想；也可以設置書籍報告和讀后感寫作任務，讓學生自主地思考和表達。通過這樣的實施方式，整書閱讀教學能夠激發學生們的閱讀興趣和主動性，幫助他們更深入地理解和分析書中的內容，提高閱讀理解和表達能力。

實施整書閱讀教學后，學生們在閱讀習慣、閱讀理解和思辨能力等方面都取得了積極的變化。首先，學生們在整書閱讀的過程中逐漸養成了耐心讀書的習慣，不再心浮氣躁，更能夠集中精力投入到閱讀之中；其次，學生們的閱讀理解能力有所提高，他們能夠更好地理解和把握書中的主題思想，同時也能夠分析和歸納其中的細節和信息；最后，學生們的思辨能力得到了鍛煉，他們能夠從書中所提出的問題和觀點出發進行思考，形成獨立的見解，并且能夠通過口頭或書面方式進行表達。

第三段：整書閱讀教學對學生的益處（約300字）

整書閱讀教學對學生的益處主要體現在以下幾個方面。首先，整書閱讀教學能夠培養學生的閱讀興趣和習慣，讓他們愛上讀書并形成良好的閱讀習慣。閱讀是一種能夠給予學生靈感和啟迪的活動，通過整書閱讀教學，學生們將會感受到閱讀的樂趣，更愿意主動地閱讀各種類型的書籍。其次，整書閱讀教學能夠提高學生的閱讀理解和分析能力。通過讀整本書，學生們能夠更全面地理解作者所要表達的主旨思想，能夠有效地運用各種閱讀策略和技巧進行分析和推理。最后，整書閱讀教學還能促進學生的思辨能力和寫作表達能力的發展。學生們通過整書閱讀教學可以培養出獨立思考的能力，能夠更好地選擇論據和觀點，加深對于書中提出的問題和觀點的理解，并且能夠以書面形式進行邏輯性和連貫性的表達。

第四段：整書閱讀教學的不足和改進建議（約200字）

整書閱讀教學雖然有許多優點，但也存在一些不足之處。首先，整書閱讀教學需要較長的時間和精力去完成，這對于學生們來說可能是一種挑戰，容易出現投入不足的情況。其次，整書閱讀教學在具體實施的過程中可能會面臨學生的理解能力和閱讀水平的差異問題，對于學生們來說可能存在一定的難度。改進的方法可以是根據學生的閱讀能力和興趣，選擇合適的書籍，多樣化教學手段，讓學生根據自己的能力安排閱讀時間和進度。

第五段：總結整書閱讀教學心得（約200字）

通過整書閱讀教學，學生們可以形成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解和分析能力，以及思辨和寫作表達能力。整書閱讀教學的實施需要學生和教師的共同努力，學生要有耐心和毅力去讀完整本書，教師要及時給予指導和反饋，鼓勵學生的閱讀興趣和主動性。整書閱讀教學是一種有效的閱讀教學方法，它能夠促進學生全面發展，提高他們的綜合素質。因此，我們應該重視整書閱讀教學，將其融入到教學實踐中，為學生的閱讀和思維能力的培養提供有效的途徑。

多文本閱讀教學心得體會篇五

目前，越來越多的老師和家長發現學生在說明文閱讀方面的能力不足，特別是在解決實際問題時需要對說明文進行有效的理解和應用。我作為一名小學語文教師，也深感到說明文閱讀能力的困難和挑戰，但同時也有一些心得體會，希望能對其他教育工作者提供一些思路和借鑒。

第一段：了解學生理解習慣和能力

要提高學生的說明文閱讀能力，首先要了解他們的理解習慣和能力。有些學生喜歡瀏覽整篇文章，有些則喜歡首先掃描標題和關鍵字。還有少數孩子可能更傾向于跳過較難理解的段落。學生的語言水平和常識背景也影響著他們在閱讀說明文時的理解。因此，我們需要有目的性的引導學生，讓他們掌握有效的閱讀技巧和方法，而不是隨機地或被動地接受信息。

第二段：重視文章結構和關鍵詞的分析理解

在理解說明文時，學生需要理解文章的結構組成和邏輯關系。例如，在描述一種新的機器時，文章通常會先介紹其功能和用途，然后再詳細講解其技術原理，最后可能會提及其對環境和健康的影響等問題。學生需要在閱讀中抓住這種結構及其內部的重要關鍵詞，分析和理解作者的意圖和目的。對于學生較難理解的長難句，可以適當進行拆分和重組，讓學生能夠更明確地理解意思。

第三段：應用實踐和模擬方法提高應用能力

在教學中，我常將理論知識和實際應用相結合。例如，我會給學生提供一些實際場景，比如如何使用食品包裝標簽等，讓他們通過閱讀它們的說明文，把理論知識進行具體應用，從而鍛煉其實際解決問題的能力。我會鼓勵學生參加科普知識和說明文閱讀等相關活動，進一步提升其閱讀廣度和實際應用能力。同時，我也會嘗試一些模擬考試，以更好地讓學生在考試前提前適應和掌握考試技巧和策略。

第四段：采用適當的輔助材料和技術

在教學中，輔助材料和技術是非常重要的。例如使用圖表、漫畫、視頻等多種形式的媒體資源來增強學生對內容的理解和印象?；ヂ摼W和移動應用程序也提供了豐富的資料和資源，可以讓學生在課堂內外更靈活和方便地閱讀和練習。當然，我們應該引導學生正確地使用互聯網和宣傳讀書的良好習慣，從而更好地加強學生的閱讀和思考能力。

第五段：引導學生多讀、善讀、思辨

在教學中，我最重要的目標是讓學生養成閱讀習慣，善于思考和思考。我們應該鼓勵學習者多讀，多涉獵不同領域的知識，并悉心引導其進行思辨和探究。良好的閱讀習慣和思考能力是我們教育工作者最關注的目標之一，它們不僅關系到學生成長和成功，也為社會的發展和進步做出貢獻。

總之，說明文閱讀教學是語文教育的重要組成部分。我們應該積極引導學生，加強其閱讀理解能力，并將其有效理解和應用于實踐中。通過實踐和模擬方法，正確使用輔助材料和技術，以及引導學生多讀、善讀和思考，我們可以為學生的未來發展和成功做出有益的貢獻。

多文本閱讀教學心得體會篇六

在本次培訓中通過專家對教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨到的見解，對生活、對工作、對事業、對學生獨特的感悟，讓我真正認識到，如果想要成為一名合格的人民教師，必須增強使命感，樹立好榜樣。提高自己的業務水平，擁有扎實系統的專業知識，廣泛深厚的文化科學基礎知識、全面深刻的心理知識。從他們身上，我學到的遠不只是專業的知識和做學問的方法，更多的是他們執著于教育事業、孜孜不倦、嚴謹勤奮、潛心鉆研、盡心盡責的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴肅地思考現在所面臨的挑戰與機遇，更認真地思考未來的路如何去走。在這里就從培訓學習中淺談幾點自己的感悟。

“知識也有保質期?！弊鳛榻處?，實踐經驗是財富，同時也可能是羈伴。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的接受，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠點舊有的教學經驗，自然會導致各種能力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學能力的發展和提高的障礙。所以，對于這種學習、培訓，對于一個教師來說，是很有必要的，是很有價值的。

在以后的工作中一定要加倍學習，多向有成功經驗的資深教師學習，不斷充實自己，本著對每一位學生負責的態度和嚴謹的工作作風，認認真真備好每一節課、上好每一節課，保質保量地完成教學工作任務。

對于一個剛步入小學教育的教師來說，認清形勢、正確定位自己的位置是非常重要，有了這個大致的概念，我們就很清楚：自己從事的小學教育的責任重大。通過深刻的理論闡述和經典的例子結合，使得講座的效果達到比較高的境界，特別是在這樣一個教育環境下，教師成長途徑很多，的確需要我們好好去反思和借鑒。

能，對于我們新教師在工作中遇到的問題作了一些反思和探討，也為我們提供了很好的參照，要培養好學生，首先教師必須要有良好的素質和心態，這樣才能為學生提供榜樣。所以教師的心態和素質是非常重要的。

這樣的培訓，對于我的以后教育來說，很有意義。從整個教育大背景、教師的如何成長、教師的心理、教師的教科研、班主任工作實踐和經驗、學生的評價等多方面進行了闡述。對于這一期間的培訓，我有自己的理解和體會：必須要將理論轉化為自己的實際行動，扎實地做好每一項工作，為自己正確的定位。“捧著一顆心來，不帶一跟草去”這句話，深深地留在了我的腦海里，它將成為我的行動指南，并時刻提醒我未來的人生道路該如何邁步。

多文本閱讀教學心得體會篇七

pep小學英語在中高年級課本中已經出現了let’sread，storytime、繞口令等閱讀材料，同時所列功能項目也是日常生活中最常用的內容，突出了語言學習與學生生活經歷相聯系。課文基本上是以單詞、對話、閱讀的形式編排的，一課一個專題，圖文并茂，即圍繞學生學習、生活中的某個熟悉話題展開，提供相關畫面。教材的這種編寫特點也決定了小學閱讀教學要求突出“用”字，要讓學生學習、理解與傳遞必要的信息。

在小學階段，我們強調教師抓住小學英語教學的三個要點：興趣+情景+活動，采用諸如lookandsay這一類的方法，借助圖片、錄像或假設的情景，讓學生對語言的的感知，對課文內容的感知，使他們產生閱讀的欲望。

再通過一個let’sbeapainter。的教學活動，即讓學生留在腦中最深刻的一次假期通過畫筆畫下來并進行討論。并記錄下來在小組之間進行傳閱。既實現訓練任務向實踐型任務的過渡，培養語言運用能力，又解決了閱讀材料少的問題。讓學生輕松地在同學之間找到了感興趣的閱讀材料，同時也讓他們在閱讀過程中加深了對課文的理解。

以問題推動學習，通過解決問題來感知整體的閱讀材料。教師根據學生的認知規律，借助課文圖片，通過多媒體的方式呈現問題，讓學生帶著問題去聽錄音。就這樣，通過設計問題的方式來幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。即教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質水平的目標需要。

但是在循序漸進的原則下要盡量做到：a提問要誘發學生興趣設計問題：應該在學生現有的知識積累基礎上，在現有的邏輯思維水準下，換不同的角度提問。b提問設計須有“度”，從學生閱讀理解能力的實際出發，利用有關提示引導，發展學生的求異思維。c提問設計應“巧”

閱讀習慣的好壞直接影響著閱讀的效率。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何很好地去閱讀，大部分學生要靠老師正確的指導，而閱讀習慣也不是一朝一夕能養成的。為此，閱讀教學過程中注意學生閱讀習慣的培養，具體有：a培養學生默讀的習慣;b培養學生根據意群認讀的習慣c培養學生猜詞的習慣，最終鼓勵學生積極地進行閱讀。

語言具有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用，因此通過文化背景的滲透來培養文化意識有助于學生真正學好、用好英語，“流”向課外。

在myholiday的教學中我也積極地滲透西方節日及文化。如christmas，thanksgivingday，等等，同時引導學生利用課外時間去搜尋更多的相關信息。這樣，讓學生在主動，有興趣的條件下自主地拓展了課外閱讀的空間。

從培養閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內容視角，擺脫傳統的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質。具體做法：（1）可開辟一個課室，里面擺設著各種兒童英語讀物，這些讀物生動有趣，語言地道，豐富了學生課外閱讀的資源。（2）網上閱讀：多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力，借助這一優勢，我們可以把網上閱讀作為閱讀教學和課外閱讀的形式之一。同時，我們可以借助多媒體計算機網絡的智能化優勢，建立英語學習資料庫，為學生提供個別化閱讀的學習環境，使學生可以根據各自的需要，調看有關材料，以便讓學生自我拓展閱讀的空間。

培養具有健全人格的人是當前素質教育的目標之一。閱讀教學應結合教學內容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。

多文本閱讀教學心得體會篇八

第二層的含義，也不能準確地劃分第三層，除定的數學方面的原因外，更重要的還是語文閱讀能立不高。

成功的閱讀就要做到從現象深入本質，從少許見多許．因此，成功的閱讀必然伴隨著深入的思考。所以，一堂有效的數學閱讀教學課，也就是使學生進行積極而深刻的思考的數學課。

多文本閱讀教學心得體會篇九

近年來，說明文閱讀教學逐漸受到重視。在實踐中，我通過不斷摸索和嘗試，逐漸形成了一些教學心得。以下將從五個方面分享我的體會。

一、開展前導知識講授。說明文閱讀涉及論證、結構、概念等知識，涉及到各個學科。在引入課文之前，我通常會安排10-15分鐘講授前導知識，幫助學生理解文章中的專業術語、概念和知識，促進學生對課文的積極閱讀。同時，前導知識講授也可以激發學生的興趣，增強學生的學習信心和掌握能力。

二、拓寬教學方式。傳統的說明文閱讀教學方式主要是講解與解讀，缺乏互動性，容易讓學生產生厭倦和疲勞。我通常通過多種方式拓寬教學：比如，以小組討論的方式讓學生閱讀和理解課文；或者發放一些外部資料，讓學生了解相關背景知識；又或者通過對比閱讀多篇類似的文章，幫助學生理解課文中的亮點和難點。

三、 培養細節意識。說明文閱讀與其他文體的閱讀最大的不同點在于，說明文往往會對一些細節進行分析和說明。因此，培養學生的細節意識是非常關鍵的。我通常會在講解時鼓勵學生有意識地去關注細節，并通過例子向學生展示細節對理解文本的影響。同時，我也會利用一些有趣的案例來激發學生對細節的興趣，讓學生在平時的生活中培養更加注意細節的習慣。

四、注重實踐訓練。雖然說明文閱讀涉及的理論知識比較多，但最終還是需要學生在實踐中得到鞏固和應用。因此，我會逐漸加強學生的閱讀訓練，讓學生能夠通過實際的閱讀體驗來掌握閱讀技巧和方法。同時，我也會在課堂上布置一些有趣的閱讀練習，讓學生在仿真環境中實現真正的閱讀效果。此外，我還會鼓勵學生結合實際情境，進行實踐性的閱讀，把課堂上所學知識應用到實際生活中去。

五、加強反思與評估。教師需要通過對學生學習的反思和評估，反復修訂教學策略，不斷提高教學質量。因此，我會安排每個學期對學生的閱讀能力、應用能力、細節意識和學習態度進行評估，并將評估結果反饋給學生和家長，讓學生清楚了解自己的學習情況，找出不足并規劃學習目標。同時，我也會總結自己的教學經驗，及時反思和調整教學策略，以提高教學質量和效率。

以上，我分享的是在我教授說明文閱讀過程中的心得體會，希望能夠對即將從事或正在從事相關工作的教師有所幫助。在實踐中，教學永遠都是一個不斷探索和嘗試的過程，我們需要持續學習和提高，不斷完善自己的教學理念和方法，為學生創造更加良好的教學環境，推動學生的全面發展。

多文本閱讀教學心得體會篇十

閱讀教學一直是教學中十分重要的一環，對于學生的成長發展有著至關重要的作用。在我從事教育教學工作中，深刻體會到了閱讀教學的重要性并總結出一些有效的教學方法，下面我將分享一些我在閱讀教學方面的心得體會。

第一段：閱讀是大學必修，有效的閱讀教學是成才之路

閱讀教育代碼根據國家教育部的規定，閱讀已成為我國高等教育的必修課程。在這個全面提高素質的時代，有效的閱讀教學是走向成功的一條必經之路。大學生對于閱讀的掌握程度不高，教師應該根據學生的實際情況設計具有操作性的教學計劃，使其在有限時間內基本掌握閱讀技巧。

第二段：提高學生的閱讀興趣，讓其主動與之交互

閱讀的首要任務是引起學生的興趣，只有興趣才能使學生主動參與閱讀。所以，教師應從學生的心理出發，設計一些自適應的教學活動，如閱讀小組、閱讀文章的朗讀、語音模仿等等。通過設計這些具有針對性的活動，營造出一種輕松、活潑的閱讀氛圍，讓學生自主探究，從而激發其自學能力和對閱讀的興趣。

第三段：彌補學生閱讀的空白，定位重點難點

學生閱讀的能力普遍較差且多方面缺乏，教師應該針對性的彌補這些閱讀空白。對于學生在閱讀中出現的問題，教師應該及時給予針對性的指導，用科學有效的方式梳理導學，幫助學生識別文章中的重點難點，引導學生在閱讀過程中注重證據鏈的邏輯性，分析文章結構和內涵。

第四段：有效促進語言表達的能力

閱讀教學過程中，語言的表達是閱讀過程中非常重要的一環，只有促進語言表達能力的提高才能夠真正地提高閱讀效果。所以，教師應該注意對學生的口語、寫作等方面進行基礎訓練，讓學生能夠在閱讀過程中自我闡述、表達，為教學內容進行系統整合，不斷提升自己的表達水平。

第五段：總結閱讀教學效果，開展有效評估

最后，對于閱讀教學效果的總結和分析是至關重要的。教師可以通過多方數據的統計和分析，來評估閱讀教學是否達到預期效果，是否有效提高了學生的閱讀能力。通過有效評估可以讓閱讀教學的效果更好的得到掌握，在之后的教學中可以基于這些數據進行持續改進，來達到更好的授課效果。

通過以上心得體會，我們可以知道，閱讀教學的有效性是非常重要的。教師們應該針對學生的實際情況，設計出有針對性的教學計劃，善于激發學生的閱讀興趣，引導學生更好的掌握閱讀技巧。同時，也要持續跟蹤閱讀教學效果，進行有效的評估和改進，最終提高高校學生的閱讀能力，讓學生成長成才。

多文本閱讀教學心得體會篇十一

美國教育家xxx先生曾說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的！給孩子一個什么樣的語文課堂，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此，我不由感到了肩上擔子的沉重。為了每一位學生的發展是新課程理念的核心，也結結實實成了我課堂教學的惟一標準。

“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情！每節課上，調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，把對于課文內容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用語言、眼睛、動作……激發起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，展現給學生一個“充滿激情的我”，讓語文成為學生們人生成長的心靈雞湯，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，用情感去融化語言。

在教學實踐中，努力從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸收學生的留意力，激發學生的研究興趣，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中研究語言、理解語言，同時把研究到的常識使用到生活實際，使學生親近語文，感受到研究的快樂。

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。1“教學不但僅是一種通知，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓我們的“通知”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在課堂上，有許許多多與課文內容有關的資料都是學生自己通過課外書、收集、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的功效展現給大家，這樣，無論是在課內還是課外，他們都表現得十分積極，而且極大的豐富了常識的儲備量。

2、在生活中學語文環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的.就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生研究的組織者、引導者和合作者，激發學生的研究積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為研究的主人。

“讓語文走進生活，在生活中研究語文?！币幸庾R地引導學生在生活中研究語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去研究。

靈活使用挖掘教材，在教學過程中根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

力，要讓學生在課堂上充分地讀、思、議，不但要展開師生之間的對話，而且要組織好、引導好師生之間的對話。要圍繞有價值的問題，捉住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花，進行思維碰撞，展開真實的對話、交流，使課堂真正成為學生學語文的舞臺，成為教師培育和綻放創新思維之花的沃土。

“學會求知、學會做事、學會共處、學會發展”為21世紀教育的“四大支柱”，是未來人才的培養目標。面對這個大課題，面對新課改，讓我們大膽地去實踐，留下我們共同探索的足跡。

多文本閱讀教學心得體會篇十二

（1）通過解題設置懸念來激發學生學習課的興趣。如教《烏鴉和狐貍》一課時，我先出示烏鴉的圖片問學生烏鴉是怎樣的動物；再出示狐貍的圖片讓學生交流對狐貍得了解；然后再板書“烏鴉和狐貍”，并設疑說：“一只烏鴉和一只狐貍碰到一塊兒會發生什么事呢?結果怎樣?學習了課，大家都會明白的?！睘榱伺靼走@些問題，學生不論是聽老師讀還是自讀課，學習生字詞，討論課內容，都非常積極。

（2）利用直觀形象的教學方法吸引學生的注意力。依據學生奇心強的心理特點，在教學中，我盡量使用直觀教學用具，再現教材情景，加強教學的直觀性，以吸引學生的注意力。如教《聽聲》一課。課前，我收集了多自然界中的聲音。教學時，我一邊播放錄音，一邊讓學生猜想，與此同時再讓學生表演，使學生情緒高漲，從而積極參與學習，達到了我預設的目的。

（3）角色表演能調動學生的學習熱情。針對小學生活潑動，喜愛表演的特點，在教童話類性質的課時，我常讓學生進行分角色表演。如教《狼和小羊》一課時，在學生學習了生字新詞，把課讀正確、讀流利以后，我讓學生先在小組內表演狼和小羊的不同姿態，再讓學生匯報表演。學生不但明確了狼和小羊的各自本質還初步的理解了課內容，為接下來的閱讀理解做了鋪墊。

在閱讀教學中，我在調動學生興趣的同時還指導學生有目的有步驟地去閱讀，也就是教給學生閱讀學習的方法：

（1）讀課題，解課題，想想課會告訴我們什么。

（2）輕聲讀課或聽教師讀，讀或聽之后，說說課寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么，粗知課大意。

（3）自學生字詞，邊讀課，邊利用拼音、查字典，學習字詞，找出不懂的詞句和問題。

（4）帶著問題深入讀課，嘗試在小組內解決問題，理解課內容。

（5）練習讀課，把課讀得正確、流利、有感情，有的讀熟會背。每一步都提出明確的閱讀要求，并告訴學生先做什么，再做什么，怎樣做。

《標準》指出：“在低年級，要通過字、詞、句和指導朗讀等教學幫助學生理解課內容?！备鶕湍昙墝W生的年齡特點，在教學中，我主要通過換詞、改詞，找近義詞，反義詞，看插圖、實物，演示、做動作，表情朗讀，復述句子，改變句式，仿造句子，結合上下講解等方式，幫助學生理解詞句的意思，體會詞句所包含的`思想感情，并在理解的基礎上讓學生多讀、熟讀，讀得正確、流利、有感情，加深對語言字的理解。如教《丑小鴨》一課時，我先讓學生看圖片，讓學生在觀察交流中明確小鴨子的可憐與無奈，再讓學生讀感受丑小鴨歷經磨難最終變成白天鵝的過程，學生在圖結合的過程中體會到了要敢于面對生活中的挫折和困難，有效地提高學生理解和運用語言字的能力。

注意發展學生的智力在閱讀教學中要發展學生的智力，必須千方百計地增加學生的思維活動量，促使他們多讀多想，熟讀精思，逐步學會思考問題。在教學《烏鴉和狐貍》時，目標要求續編故事，許多同學采用同一種方式進行續編，見到這種結果我啟發學生想象一些你認為不可能的事情，結果編出來的故事就精彩多了。所以說在閱讀教學中應重視啟發學生展開想象，培養他們的想象能力。

關于閱讀評價，《語課程標準》指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學生多角度、有創意閱讀的評價。可見，閱讀評價是多層面、多角度的，評價的最終目的是“有效地促進學生的發展”。評價的方法是多元化的，無論選擇那一種評價方法都應符合學生的年齡特點有針對性的進行評價，以此激勵學生進行有效閱讀。

小學低年級閱讀教學是一項基礎工程，需教師在引領其喜歡閱讀的基礎上教給學生學習方法，以激勵其養成一個良的閱讀及讀書習慣。

多文本閱讀教學心得體會篇十三

閱讀是學生語文學習中不可或缺的一部分，但如何有效地進行閱讀教學卻是一個需要認真思考的問題。在本篇文章中，我將分享我從實踐中總結出來的閱讀教學有效性心得體會。

第二段：提高閱讀速度的方法

提高閱讀速度是閱讀教學中十分重要的一部分。在教學中，我們應該采用多種方法，如注重詞匯積累、注重語言環境的營造、注重語音語調的訓練等，同時也要善于引導學生通過不同形式的閱讀練習來提高閱讀速度。這些方法不僅可以提高學生的閱讀速度，同時也能激發學生學習的興趣。

第三段：提高閱讀理解能力的方法

除了提高閱讀速度，提高閱讀理解能力同樣也非常重要。在教學中，我們應該注重學生句子結構的認知和語義的理解，注重學生的語言表述能力和邏輯推理能力等。同時，我們也可以通過一些有趣的閱讀材料和練習活動來提高學生的理解能力，如讓學生閱讀新聞資訊、故事小說等，或通過學生互相合作等形式來開展閱讀活動。

第四段：注重閱讀素養的培養

閱讀素養是指學生對于文化、思想、人生哲學的理解、解讀和把握能力。因此，我們在閱讀教學中也應該注重培養學生的閱讀素養。除了通過多種形式的閱讀練習來提高學生閱讀的能力，我們更應該讓學生在閱讀中領悟到文化和人生的內涵，引導學生積極思考和感悟，在閱讀中幫助他們成長。

第五段：總結

綜合以上所述，提高閱讀速度，提高閱讀理解能力，以及培養學生的閱讀素養這三個方面是我們閱讀教學中需要重視的。教師們應該根據不同階段的學生進行針對性的閱讀教學，注重學生的實際情況和學習需求，開展多樣化的閱讀練習。在過程中，教師要激發學生的學習興趣和自主學習能力，引導學生在閱讀中真正領悟到知識和文化，讓閱讀成為學生成長的助力。

多文本閱讀教學心得體會篇十四

信息技術是一門集知識性和技能性的于一體的基礎性課程。在小學階段主要是讓學生能夠了解信息技術在廣闊領域中的運用，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。培養學生良好的信息技術素養是小學信息技術課的重要責任。我從事信息技術課的教育已有幾年了，對于如何上好信息技術課，使學生通過信息技術課堂掌握一定的技能，是我們信息技術教師研究的重點。

游戲，針對鼠標的4大屬性而設計的游戲，讓學生在游戲的過程中掌握鼠標的使用，而不是教師的口頭講解，這樣會更容易掌握，也讓學生更喜歡學習信息技術對學習信息技術有更高的熱情。

在學習內容不太多、學習難度不太大時，我們可充分引導學生通過自主探究獲取新知，然后通過交流、匯報，達成知識的共享與規范。 “無為而無不為”、“要知此事須躬行”，學習目標的完成要讓學生樂意去做，使學生積極主動的探索和獲取知識，并能潛移默化地增強學生多方面的能力，使創他們掌握真正的信息技術，并終生受用。

例如在進行教授《制作名片》一課時，我首先讓學生仔細觀察老師制作的名片，看看用到了哪些工具進行制作。并要求學生能根據老師的名片制作出自己的特色名片，通過學生看書自主探究來達到學習的目的，在制作名片的過程中我都積極鼓勵學生去操作，去體驗，不僅加深他們對知識的掌握，也培養了他們的自學意識。

讓其自主探索，合作學習，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養學生不斷創新的手段之一。如在教學powerpoint中的藝術字時，我布置任務讓學生制作出有藝術字效果的宣傳畫，然后讓學生通過自主學習，4人為一小組共同完成任務。此時學生的積極性很高，因為這樣充分體現了學生是學習的主人。通過學生的自主學習和合作學習來達到知識的掌握。有的學生討論、嘗試，有的學生在看書尋找……同學之間也不由自主地互相幫助起來。接著讓學生互相交流，提出自己在完成任務的過程中遇到的問題，并讓其他的同學幫助解答，教師進行適時的點撥，學生很容易就掌握了添加、修改藝術字的方法。最后再讓學生完成宣傳畫的制作。學生的積極性很高，教學效果也非常不錯。

氛圍，這是發揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創新的過程，然后再進行教授：學習“word”可以讓學生們在家里寫日記。“internet explorer”讓學生能夠在網絡上遨游，下載自己喜歡的書本或者游戲?！耙曨l軟件”可以讓學生在家里享受電影院的氣氛……課堂上學的都能與生活實際相結合，都能服務于現實生活，都是學生所需要的，學生學起來就會有興趣，樂于學。其次，用所學到的知識和技能去解決實際生活中的問題，讓所學的為自己的需要而服務。而且，愉快的學習氛圍更能讓學生掌握知識，并能夠熟練的運用，使教師教的輕松，學生學的愉快。

學生樹立了創新意識。并且讓學生在每完成好一個操作，就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

總之，在信息技術課程的教學中，要全面考慮學生心理智力發展水平和不同年齡階段的知識經驗和情感需要。努力創造條件，以積極參與、學以致用為本，激發興趣、合作學習、嘗試創新為手段，鼓勵學生動手實踐，大膽探究，小組合作，使他們不斷體驗成功。

多文本閱讀教學心得體會篇十五

閱讀是人類獲取知識、提高認識、塑造思想的一種重要方式。而閱讀教學則是指教師通過啟發和引導學生去閱讀一定固定文本或非固定文本，讓學生獲取知識、獲得樂趣、鍛煉能力、促進思考的過程。多年的教學實踐中，讓我深感閱讀教學的重要性，也深刻認識到閱讀教學的難點和思考點，下面從講授方法、策略、材料等角度出點感悟。

一、教做讀書筆記

許多學生閱讀后只能記住簡單的事實細節，缺乏綜合性思維。教學過程中，我常強調讓學生學會制作讀書筆記。通過筆記，學生可以更好地理解文字，篩選出重點，加深對閱讀材料的理解。這種方法需要從讀書筆記的寫作規范、有針對性的筆記內容及思路展開講授。同時，還需要激發學生對閱讀材料的興趣，培養學生對細節的關注，從而根據內容分析和學習筆記方法,提高學生的閱讀能力和總結能力，激發學生對知識的獨立思考。

二、科學策略指導

在閱讀紛繁復雜的今天，定位閱讀策略的重要性非常明顯，因為掌握統一的閱讀策略對學習取得成功至關重要。在教學過程中，我常采用圖示教學的方式，精講不同類型閱讀材料具體需要的解題步驟，從而引導學生掌握適合不同類型文本的策略。這里需要注意的是，不同學生水平不同，教師需要根據學生的實際情況，調整教學策略，使學生更好地適應學習和自我發展的需求。

三、個性化閱讀材料選擇

由于每個人的愛好和興趣不同，學生對閱讀的喜好是不同的，所以在閱讀教學過程中，選擇適合不同學生的閱讀材料是很重要的。教學過程中，我通常采用倒逼式教學法，對學生進行個性化的定制教學，挖掘學生的潛力和興趣，從而更好的提高學生的閱讀能力和興趣，同時鼓勵學生嘗試新的文體風格內容，從而提高閱讀的廣度和深度。

四、鼓勵寫作鍛煉

學生通過讀書產生的印象和思考，通過書寫、講述這些信息，更好地讓自己理解和掌握到知識不是一個容易的過程。在教學中我強調，讓學生掌握關鍵思想和原則，并著眼于向寫作中邁進和投入更多時間和投入。激發學生寫作獨立思考的欲望，引導學生學會合理運用語言，提高作文質量和技巧,為學生發展提供更多的思路和思考方式。

五、案例講解方法

在閱讀教學過程中，講解案例能夠使學生更好地把理論應用于實踐，讓學生更好地吸收到知識并掌握閱讀策略。不同類型的案例都可以提供不同的思維鍛煉和提供具體執行和策略采用的思路。這也意味著教師也需要不斷充實閱讀語料庫，并在選擇案例的時候進行較為嚴謹的審查和篩選。

總的來說，講授閱讀教學需要凝聚多方之力。教師應該努力探索多種教學策略，從多方位引導學生掌握閱讀技巧和策略，讓學生充分體驗閱讀的樂趣、在思考中鍛煉自己的思維。希望通過教學信息的傳遞，能夠對廣大的教師和讀者有所啟示和幫助，讓閱讀不再成為單調無味的理所當然的過程，而成為一種豐富多彩的知識獲取和思考的源泉。

多文本閱讀教學心得體會篇十六

20__年11月30日，我有幸參加了__省小學語文多文本閱讀教學暨相關課題研討會，在會上聆聽了__名師王__老師關于《群文閱讀的概念、教學以及課程》的專題報告，觀摩了3堂優秀的群文閱讀課。在這之后，還聽取了來自__省各地市的實驗學校與實驗區的經驗交流匯報，收獲不少，不虛此行！

會議的開幕式上三位專家對語文課題做了簡單的說明并以戀愛、蓋房為例，讓看似難以理解的課題報告瞬間變得通俗易懂，拉近了與會人員與課題的距離。李__老師的精彩闡述，讓我們明白了什么是群文閱讀以及如何上好群文閱讀課。針對一個與教材結合且又讓學生關心、感興趣的議題，根據所要達成的目標要求，選擇一組有意義且具互文性的文本，進行允許學生自主選擇的'閱讀教學，從而讓學生在討論分享中建構對某個概念的較全面的認知，從而全面提高學生閱讀素養，這就是李__老師對于群文閱讀的暫時定義，李老師提出，作為我們的一線教師要做的是教改先鋒，而不是先烈！

針對如何教學群文閱讀這個問題，當天下午三位優秀的語文教師為我們做了很好的示范，其中鄭州市鄭上路小學的鄭一鳴老師執教的群文讀寫課《聲音可以這樣寫》讓我記憶猶新，印象深刻。

開課伊始，鄭老師的導入干脆利落，直接進入，交給學生4篇，讓學生選擇自己喜歡的閱讀，之后分享這篇主要講了什么內容？這個過程讓學生即完成了精讀，又利用聽讀節省了時間。在了解了主要內容后，讓學生再次默讀4篇并畫出中描寫聲音的詞語，思考作者運用了什么樣的方法來描寫聲音，體會這樣寫的好處，最后進行交流。在交流中學生找到了擬聲、擬人、比喻等修辭手法以及標點符號的運用，在老師的引導下也明白了這樣寫的好處，在優美的朗讀聲中感知聲音描寫的美妙！在最后的練習寫作環節中，老師先讓學生聽了一段不同層次的雨聲音頻，讓學生交流聽到了什么聲音，最后動筆將自己聽到的聲音用學到的方法描寫出來，在展示環節中，我們看到了“大地方”學生的優秀素質，動聽流利的語言，熟練的標點運用以及美妙豐富的情感朗讀，處處彰顯著學生扎實的基本功！在老師的精心引導下，學生的主體作用發揮到極致，這就是學生的課堂。

在最終的會議總結上，__省小語教研室的王琳主任對課題的研究做了簡單要求，同時對閱讀教學也提出了一些看法。

在王主任看來，多文本教學無論何種形式，它只是教學的一部分，它與傳統教學（單文本教學形式）是花開兩朵各表一枝，只可以輔助教學，不需要一上閱讀課就是多文本文閱讀的形式，要根據自己的需要進行多元化教學，不能以此取代語文教學的功能。我們一線教師不要把多文本教學看成負擔，認為這種形式高深莫測，說白了，它只是將超過1篇的教學資源通過你的統整完成教學目標的過程，在這個過程中，找準議題，弱水三千，只取一瓢，例如像鄭一鳴老師的執教一樣，將多篇組合只學聲音描寫的方法。無論什么樣的教學方式都不能脫離課標要求的年段要達到的本體性目標和非本體性目標（三維目標）。

總之，我們的教學要適合學生，而不是迎合領導和老師。多文本教學的優勢就是改變學生的學習方式，僅此而已，并沒有大家想象中的艱巨。我希望自己能在課堂教學上有所突破，給學生帶來更好、更享受的課堂，就像李__老師說的：“我最大的幸福就是擁有一間自己喜歡的教室?！倍F在做到了，我也希望自己最起碼做到擁有大家喜歡的課堂，我會為此而奮斗、加油！

多文本閱讀教學心得體會篇十七

假期參加了教師培訓，聽了張老師的講座——文本細讀，使我深深地受到震撼，感到“文本細讀”才是一名語文教師解讀教材的重要路徑和平臺。

文本細讀，對教師而言，不僅是對言語存在的一個發現過程，也是對言語細讀的體驗過程。一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特，因此教材解讀倡導經驗共享，提倡集體備課，合作探究。例如在我校上學期舉行的“同課異構”活動中，我們語文組老師共同執教了《地震中的父與子》一課。每位老師都有獨到的見解和設計，文中有一句話，“不論發生什么，我都會和你在一起”在文中共出現了三次，我們授課的時候都抓住了這一點，但這句話的深刻寓意我們并沒有挖掘出來。今天再次閱讀王崧舟老師對這一課的文本細讀，對這句話在文中出現三次的不同寓意，我們對這篇課文有了更深的理解。

從王崧舟、竇桂梅老師身上我們受到了激勵。作為一名語文教師，首先要有高度的責任感。祖國語言文字的魅力，悠久歷史文化的傳承，需要語文教師去細讀文本，去潛心備課，做好孩子們的引路人，讓孩子們學好語文，用好語文。

作為一名語文教師，還要不斷學習，提高自己的專業水平，應該拋棄一切借口，所謂的“忙”的借口。王崧舟老師的博學多才，豐厚的文化底蘊無不感染激勵著我們要去學習，只有自身的素養提高了，才會讓自己在有意無意之間都能影響孩子們，營造無處不在的積極向上的文化氛圍。

文本細讀，語文教師應練就的基本功。只有有了對文本的細讀，我們的課才會上得輕松自如，也才會有深度。通過這次學習，我想我會試著去做，并盡最大努力堅持下去。

多文本閱讀教學心得體會篇十八

小說，典型地表現生活的敘事文學形式之一；它是“形象”的藝術，語言的藝術，創造性構思的藝術，綜合地有創意地運用表現手法的藝術，小說的篇幅一般較長，故事性比較強。學生讀起來也比較有興趣。但是，缺少教師指導的讀往往是學生的泛泛而讀。并不能解決語文閱讀教學中應該解決的問題。一般來說，小說的閱讀教學主要解決兩個關鍵字：讀和品。

要以學生為主體，因此要教給學生一定的閱讀方法。我在平時的小說閱讀教學中一般要求學生采取的閱讀方法是圈畫批注閱讀法。讓學生在讀的過程中，對于自己認為精彩的地方或者說困惑的地方圈畫出來，對于自己有感觸的地方就把自己的感悟在有關段落或語句旁邊的空白處，用簡潔的語言批注出來。這樣在讀完之后，給學生幾分鐘的時間進行交流討論，一個是解決困惑的地方，一個是交流精彩的地方和自己的感觸。同時也為下一步的品奠定基礎。

人物的品析主要通過人物的語言、動作、外貌等等的有關語句的描寫來進行。因此，在品析時，就讓學生找出有關這個人物的所有的語句，尤其是關于描寫語言和動作的語句。讓學生對這些句子進行分析，從而達到品析人物的目的。

語言的品析主要抓住一些特殊性的句子和有特殊詞語的句子。比如一些修辭性的句子和有特殊含義的句子，還有一些景物描寫的句子。這些句子往往有特殊的作用，要引導學生能夠進行具體品析。

優秀的現代小說，無論長短，每篇都是一個精美的世界。閱讀，就是在這個世界中讀者的心靈和作家的心靈的交流。對小說的閱讀和品析，我們自然可以每篇側重一兩個方面。通過長時期的閱讀品析，我們可以讓學生從中獲得閱歷，獲得智慧，獲得才華，獲得情趣，使他們的精神世界變得更加開闊、充實和優美。

多文本閱讀教學心得體會篇十九

閱讀是人類文化傳承的重要方式之一。在現代社會，閱讀已經成為人們獲取知識、擴展視野的主要途徑之一。更為重要的是，閱讀對于培養一個人的思維能力、語文水平以及品德修養都有著重要的影響。因此，在課堂教學中，閱讀教學應該成為學校教育的重要內容之一。在長期的閱讀教學實踐中，筆者積累了一些有益的教學心得，想與大家分享一下。

第二段：多元化閱讀教學方式

閱讀教學是一項重要的教育任務，多元化的閱讀教學方式可以讓學生更好地掌握閱讀技能，提升閱讀興趣。針對不同閱讀能力的學生，我們可以用閱讀教學課來引導學生以不同的方式去閱讀，并根據教材內容、學生的閱讀能力和學習目標，選擇不同的教學模式。例如，我們可以采用讀一讀、讀一看、讀一寫、讀一聽等多種方式來開展閱讀教學，讓學生通過不同的閱讀方式來掌握相應的閱讀技能。

第三段：師生共同演繹

閱讀教學中，教師需要發揮帶領學生探究、發現、思考的引領和指導作用，同時，教師也應該為學生提供多種讓學生自己思考、發揮主觀能動性的閱讀材料。例如，我們可以利用學生自己帶來的自己喜歡的書籍、故事或者自己在網上收集的資料，讓學生在閱讀中收獲知識，增長自己的智慧。教師和學生一起參與到閱讀之中，可以讓學生更深入地思考、提高學生的思維能力，同時，也可以激發學生的熱情，增強學生的學習興趣。

第四段：注重情感教育

在閱讀教學過程中，我們不僅可以提供閱讀技巧，還可以對學生進行深入的情感教育。通過讀好書、美好的故事，可以培養學生的情感認知、人文素養和美感品位。在閱讀教學中，教師要讓學生理解文字背后所蘊含的深刻思想、情感，引導他們思考人生的意義與價值，從而啟發他們對生活的感悟和理解。在閱讀故事之后，我們還可以借助課堂教學的平臺，讓學生分享自己在閱讀過程中的思考和感悟，并鼓勵他們用文字、圖畫等方式表達自己的思維和情感，從而培養學生的語文表達和審美能力。

第五段：總結

閱讀教學不僅是一種技巧教學，更是一種情感教育和價值觀教育。在閱讀教學中，教師應該注重學生的感悟、思考以及文字表達能力，通過多種方式開展閱讀教學，讓學生不僅能夠掌握閱讀技能，還能夠從中獲取知識、提高自己的思維能力、提升自己的價值觀和素養。在今后的閱讀教學中，教師應該不斷探索創新，注重教學質量，真正使閱讀教學的種子在學生心中生根發芽，最終成為學生思想觀念和價值觀的一部分。

多文本閱讀教學心得體會篇二十

閱讀教學對于學生的閱讀能力的提高至關重要，然而，在實施閱讀教學時，很多老師遇到了許多問題，例如如何培養學生的閱讀興趣，如何提高學生的閱讀效率等，以下是本人在實踐中總結的一些閱讀教學知識點心得體會。

第一段：閱讀教學的目標

閱讀教學的目的是幫助學生掌握閱讀技能，發展閱讀理解能力，促進思維和語言發展。教師需要在閱讀教學中注重培養學生的閱讀興趣，讓學生愿意閱讀，懂得享受閱讀的樂趣。同時，閱讀教學也需要注重教學效果的評價，通過評估學生的閱讀水平和閱讀理解能力，確定下一步的教學方向和重點。

第二段：閱讀教學的策略

閱讀教學的策略包括教材的選擇、教學方法的使用、教學資源的利用等方面。首先，選擇適合學生水平和興趣的教材是非常重要的，必須考慮教學目標，控制教學難度，確保學生的閱讀理解能力的提高。其次，采用多種教學方法可以更好地發揮學生的閱讀能力，例如閱讀前的預測、閱讀中的注釋、閱讀后的總結等等。最后，利用各種教學資源可以豐富教學內容，如圖書館、網絡等等。

第三段：閱讀教學的實施

閱讀教學的實施需要考慮到學生的閱讀水平和閱讀習慣，因此，需要根據學生的實際情況制定具體的教學計劃，并結合不同的教材、教學方法和教學資源，以滿足不同學生的需求。同時，在實施閱讀教學時，教師還需要密切關注學生的閱讀效果，及時調整教學策略，確保教學目標得以實現。

第四段：評價閱讀教學的效果

閱讀教學的效果評價是一個長期的過程，需要全面評估學生的閱讀能力，包括閱讀速度、閱讀理解以及語言運用能力等方面。教師可以采用多種評價方法，如考試、筆記本、閱讀日志、小組討論等，以達到全面評價的目的。

第五段：閱讀教學的展望

確保閱讀教學的效果得到改善，需要采用不斷更新的閱讀教學策略，借鑒國內外先進的閱讀教學方法和理念，探索新的教學模式和型式，不斷探索、完善、創新，以適應不斷變化的學生和教學環境。

總之，閱讀教學是學生有效學習的重要手段，只有在不斷總結經驗的基礎上，注重教學策略的靈活運用，以及全面的評估反思，才能真正提高學生的閱讀能力，使其在日后的工作和生活中能夠從容應對各種閱讀挑戰。