人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已，我們又將迎來新的喜悅、新的收獲，一起對今后的學習做個計劃吧。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇一

新員工是企業新鮮的血液，為規范企業新員工入職培訓管理，使新員工能夠盡快熟悉和適應企業文化、制度和行為規范，了解企業情況及崗位情況，并快速地勝任新的工作，以滿足企業發展需要，打造一支高素質、高效率、高執行力團隊，使企業在激烈的市場競爭中有較強的生命力、競爭能力，特制定本方案。

企業新入職員工。

1、使新員工在入職前對企業歷史、發展情況、相關政策、企業文化等有一個全方位的了解，認識并認同企業的事業及企業文化，堅定自己的職業選擇，理解并接受企業的共同語言和行為規范，從而樹立統一的企業價值觀念，行為模式。

2、使新員工明確自己的崗位職責、工作任務和工作目標，掌握工作要領、工作程序和工作方法，盡快進入崗位角色。

3、讓新員工了解企業相關規章制度，培養良好的工作心態，職業素質，為勝任崗位工作打下堅實的基礎。

4、加強新老員工之間、新員工與新員工之間的溝通，減少新員工初進企業時的緊張情緒，讓新員工體會到歸屬感，滿足新員工進入新群體的心理需要。

5、提高新員工解決問題的能力，并向他們提供尋求幫助的方法。

第一階體段，由企業進行集中培訓，起始時間為新員工入職后的第一個月，軍事訓練3-5天，規章制度與基礎理論培訓2-3天;第二階段的培訓，起始時間為新員工入職當天，為期1個月;第三階段的培訓，起始時間為新員工入職當天，為期3~6個月。在第一、二階段早晚要堅持軍事化訓練。

1、企業的發展歷史及現狀。

2、軍事訓練，培養服從意識、團隊合作與吃苦耐勞精神。

3、企業當前的業務、具體工作流程。

4、企業的組織機構及部門職責。

5、企業的經營理念、企業文化、規章制度。

6、工作崗位介紹、業務知識及技能和技巧培訓。

培訓內容具體實施分三個階段進行，第一階段由企業集中組織培訓，第二階段由車間組織培訓，第三階段，試用期采用師徒制一帶一頂崗培訓。

1、新員工入職培訓具體由人力資源部組織實施，其它部門配合。

2、培訓講師軍訓請武警教員培訓，理論與實操講授由企業管理與技術人員及一線優秀操作人員擔任。

3、每班設定一名兼職班主任，一名兼職軍事教員，早晚進行軍事訓練。

4、培訓考核

培訓后由人事組織用人單位對培訓對象進行綜合考核與評價。理論考試結果占綜合評價結果的20%，試用期員工評價占綜合評價的80%。

集中培訓后進行理論知識閉卷考試，具體由人事部門組織實施。

工作態度與職業品德評價，具體由人事部門和用人單位進行評價，以用人單位評價為主。(見試用期員工評價表)

實際操作考核：由人事部門組織相關專業技術人員與用人單位領導組成評委組進行評價。(見試用期員工評價表)

綜合評價結果為同工種同批次培訓倒數第一名或倒數第1-2名的培訓對象將被淘汰。

綜合評價結果為同工種同批次培訓順數第一名或倒數第1-2名的培訓對象將提前轉正定級。

由企業人力資源部負責統一規劃與管理。集中培訓由人力資源部負責考勤，頂崗培訓由用人單位考勤，班主任、早、晚班軍事教官的工作量及績效由人力資源部考核，根據考核結果計算津貼，津貼基準按20元/天計算。

1.培訓期間不可遲到、早退，無故遲到、早退累計時間在30～60分鐘者，以曠工半天論處;超過1小時，以曠工1天處理;情節嚴重者，記過1次。培訓期間不得隨意請假，如有特殊原因，須經所在部門主管領導審批，并將相關證明交至人力資源部，否則，以曠工論處。曠工2天及以上視為自動離職。人力資源部每天必須做好檢查記錄。

2.進入培訓場所，禁止吸煙，不得吃東西，不可大聲喧嘩。

3.見到上司要主動打招呼，對上司要服從，不可當面頂撞。

4.培訓時要保持安靜，手機要調成靜音狀態，不可竊竊私語，注意力要集中。

5.培訓中同事之間要互相謙讓、友愛，不可發生爭執、打架;不能拉邦結派，一切不利于團結的事，一律禁止。

6.培訓期間必須愛護公共財物，故意損壞公共財物者除照價賠償外，還將視情況處罰。

7.服從管理，按時作息。

8.培訓時應認真聽課，作好筆記，不得做與培訓無關的事。第九條培訓學員所需態度用“心”學習，態度積極。心若改變，你的態度跟著改變;態度改變，你的習慣跟著改變;習慣改變，你的性格跟著改變;性格改變，你的人生跟著改變。

每次集中授課培訓和頂崗實習培訓后，由人力資源部組織學員對培訓效果進行評價。(如表2)頂崗操作培訓由人力資源部組織用人單位和學員對師傅進行評價，學員評價占評價總分30%。師傅培訓津貼按企業相關制度執行。

培訓結束，由人力資源部對學員成績和評價結果進行統計，并出具書面培訓評價結果報告呈人力資源部主管領導和企業領導，以做為培訓學員轉正定級和培訓講師津貼發放依據。

1、確認新員工是否清楚地掌握了其工作性質、責任，真正掌握了業務知識。

2、對新員工的責任心、效率、效能意識重點加強培訓。

3、訓練新員工的禮儀修養，養成禮貌待人的良好習慣。

4、讓新員工意識到校園生活與企業生活的差別，意識到自己的責任。

5、培養新員工尊重知識、尊重時間、嚴肅認真的工作態度。

6、注意培養新員工的團隊合作和集體利益優先的意識。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇二

同志們：

縣 xx 屆^v^會第一次會議根據我國《憲法》和有關法律的規定，經過認真 審議和無記名投票，表決通過了對新一屆縣政府 名組成人員、縣人民法院名副 院長、縣人民檢察院名副檢察長和縣^v^會機關 名工作人員的任命決定。這是繼縣 xx 屆人大一次會議選舉產生新一屆“一府兩 院”主要領導人員之后的又一次重要人事任命。這一任命決定，不僅顯示了縣人 大常委會全體組成人員對被任命人員的信任和對“一府兩院”工作的支持，而且 也凝聚著全縣 45 萬人民的信任和重托。在此，我謹代表縣^v^會，向被光 榮任命為新一屆縣政府組成人員，縣人民法院、縣人民檢察院和縣^v^會機 關領導成員的同志，表示衷心的祝賀！我相信，大家一定不會辜負黨和人民的期 望，牢記使命，恪盡職守，為我縣的改革開放和現代化建設作出新的更大的貢獻。

下面，我代表縣^v^會提幾點希望，與大家共勉。

一、認清形勢，明確任務，與時俱進地推進我縣各項工作。

仍然較低，“三農”問題還沒有得到很好解決。縣第十一次黨代會會和縣 xx 屆 人大一次會議從我縣的實際出發，提出了“走一主三化之路，建生態水電大縣” 的總體思路，對今后五年全縣 改革發展的目標、任務作出了全面部署，形勢喜 人，任務逼人。今天接受任命書的位同志，都是縣政府各委辦局的一把手和縣法 院、檢察院及^v^會機關的領導成員，在事關我縣全局工作的各條戰線、各 個領域擔負著重要領導職務，大家工作的質量和效率直接關系到我縣新一輪改革 發展目標任務的完成，直接關系到人民群眾對黨和“一府兩院”工作的評價。大 家受命于此時，不僅是光榮而神圣的，而且意味著擔負更重的責任。希望大家以 高度的責任感、使命感和時不我待、只爭朝夕的精神，在繼續發揚過去好傳統、 好作風的同時，進一步加強學習，認清形勢，拓寬視野，把握機遇，敢于創新， 立足大局，團結協作，奮發進取，扎實工作，不斷開創各項工作的新局面，在各 自的崗位上創造新的業績。

進依法治縣進程。

一是要進一步提高法律素質。提高國家機關工作人員特別是領導干部的法律素質， 是法律法規得以堅持和貫徹的基礎條件。接受任命書的同志都擔負著一個系統、 一個方面、一個崗位的領導職務，應當帶頭學法，掌握憲法、地方組織法以及與 本部門職責相關的法律法規，善于運用法律手段管理經濟社會事務。更為重要的， 是要通過學習法律知識，深刻領會法治的精髓，做到不僅知法、懂法，而且用法、 護法，敢于頂住執法過程中來自各方面的壓力和干擾，增強依法行政、嚴格執法 的堅定性。上屆^v^會對所任命人員組織了任前法律知識考試，我們要堅持 這一作法。本次任命由于時間緊，沒有履行這一程序，在以后要補上這一課，把 法律知識考試成績作為衡量干部法律素質高低和任命干部的重要依據。

三是要切實轉變政府職能。推進依法行政一個很重要的方面，就是要加快轉變政 府職能。隨著市場經濟的建立和發展，中國加入 wto，政府職能應當轉到經濟調 節、市場監管、社會管理與公共服務上來，變無限政府為有限政府，變微觀管理 為宏觀調控，變直接干預為間接管理，已成為行政管理體制改革的基本目標。要 實現這個目標，縣政府及其工作部門必須正確處理好政府與市場、政府與企業、 政府與社會的關系，改變“重審批、輕監督”的傳統做法，改變“重收費、輕服 務”的管理模式，把不應該、不適宜政府行使的職能還給市場和社會，盡快實現 政府角色的重新定位，建立一個以法治為基礎的行為規范、運轉協調、公正透明、 廉潔高效的行政管理體制。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇三

企業就應為后備人才建立良好的發展通道，通過人力資源部門與員工個人的面談溝通確定其發展目標和通道，激勵員工不斷提升自己的潛力，實現個人職位提升。通常，企業應為員工設置管理類和技術類通道，員工可依據自身崗位和條件，選取適合自己的發展通道。

明確的選拔標準，包括企業文化的認同度以及與企業核心潛力素質的契合度等方面。具體標準是針對各類后備人才的入庫標準，包括員工基本條件(學歷、經驗、年齡等)、知識、技能、潛力素質、個人績效等方面。

選取適宜合理的培養方法，包括培訓、輪崗、導師、掛職等方式。各種培養方式適用性也不盡相同，所以對于不一樣類別的人才企業應選取適當的方式進行培養。做好培養考核工作，對后備人才培養效果進行評價，明確后備人員潛力提升狀況，及時發現其在培養過程中的問題，通過面談溝通為后備人才確定新的培養目標。

為保證企業最優秀或最具潛力的員工能夠進入后備人才梯隊進行加速培養，應建立合理的退出機制，使人才梯隊管理與企業內部選拔和晉升機制相對接，對后備人才產生良好的激勵作用。一方面，表現優秀的后備人才，經過一段時間的培養，在企業出現空缺崗位時，能夠獲得優先晉升的機會。當然，企業應建立并完善內部選拔和晉升機制，明確任用原則和任用標準，完善選拔任用流程，明晰相關職責人，保證晉升選拔公平、公正地進行。另一方面，對于表現較差的后備人員，依據后備人才梯隊淘汰機制進行淘汰。企業應制定合理的淘汰機制，以此充分調動培養對象的用心性。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇四

435 人，

54

業比例失調，復合型人才少；專業技術人才適應性差，成長 緩慢，后繼乏力；聘用制度不完善，專業技術人員缺少學習 新理論、新知識的動力；專業技術人才創新的主動性不強。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇五

一、技術技能型人才的內涵及演變

自工業社會產生以來，隨著科技進步和工業文明的跨越式發展，制造業歷經了機械化的“工業”、電氣化的“工業”和自動化的“工業”三個時代，現在正在走向智能化的“工業”時代。相應的，企業的生產方式也發生了嬗變，先后出現了四種主要形式：單件生產、大量流水線生產（福特制）、精益化生產（豐田制）和工業時代的智能化分布式生產。不同的生產方式對技術技能型人才會提出不同的要求。

技術技能型人才是技術型人才和技能型人才的統稱，是一個伴隨著科學技術產生和發展逐漸形成和完善的概念。技術是人類活動的一個專門領域，英文是“technology”（技術）一詞，起源可追溯到古希臘，是古希臘文“lichen”（工藝技能）與“logos”（講話）的組合，意思是對造型藝術和應用技術進行論述。早期的技術僅指應用技藝。20世紀初，技術的含義逐步擴大至工具、機器及其使用的方法和過程。20世紀后半期，技術被定義為“人類改變或控制客觀環境的手段和過程”。現代社會中，技術不僅指工藝和技能，還包括運用科學知識，憑借可以復制的方式來解決問題的手段[1]。隨著科學技術的發展、工業化的演進、企業生產方式的變革，尤其是大量流水線生產方式的產生，人們根據生產實踐的需要，又對技術進行了細分。將科學原理演變為產品（或工程）設計、工作計劃、運行決策等所需要的技術稱為工程技術，對應的人才為“工程型人才”；將設計、工作計劃、運行決策等理念付諸實踐從而轉化為產品、工程等物質形態的人才統稱為“技能型人才”，他們以掌握經驗技術為主，工作特征主要表現為顯性的動作技能；而介于“工程型人才”與“技能型人才”之間的，即現在通常所說的“技術型人才”，他們以掌握理論技術為主，既要掌握理論技術，也要了解經驗技術，工作特征主要表現為隱形的智慧技能，屬于智力活動的一部分[2]。

（一）時代的技術技能型人才

18世紀后期蒸汽機的發明引發了工業生產的機械化，自此人類社會進入工業時代。這一時期，雖然出現了早期的工廠制度，但是制造業的生產組織方式仍以家庭手工業、手工工場為主，主要采取單件生產方式（craft production）。勞動者沒有分工，每個人都是全能工。他們根據顧客的需求，使用半機械化的設備，或者簡單、通用、低效的手工勞動工具，獨立完成產品的設計和制造過程。生產產品的數量、質量完全取決于生產者個人。這種生產方式的特點是生產效率低、成本高、質量難保證，但能夠滿足市場不同的個性化需求。單件生產方式下，沒有技術、技能型人才的劃分，所有勞動者都是全能的生產經營者，擁有工業價值鏈再造需要的全部職業能力，包括原材料相關的知識、產品設計、生產操作、質量控制以及和顧客打交道的能力等。

（二）時代的技術技能型人才

19世紀末到20世紀上半葉，伴隨著電力技術的發明和使用，制造業生產方式呈現分工明確、大批量流水線生產特征，標志著工業時代的到來。在這一時期，制造業主要采取大批量流水線生產（mass production）。生產組織在勞動內容（水平方向）和勞動管理（垂直方向）這兩個維度上劃分成細致的條塊和森嚴的層級[3]。在勞動內容方面，復雜、完整的勞動內容被分割為零碎、簡單重復的工位操作，每個工人負責一個工位的操作；在勞動管理方面，生產過程中原本統一的計劃和實施、動腦和動手被分離開來，設置繁多的中間管理層級，做什么和怎么做都由上級計劃安排好，下級服從并執行。這種大量生產的方式縮短了生產周期，提高了生產效率，降低了生產成本，并使產品質量得到了保證，但不能滿足市場個性化的需求。在大量生產方式下，勞動分工明確，技術型人才和技能型人才嚴格劃分，一線技術工人指的是技能型工人，他們只需接受指令，擁有簡單的生產基礎知識和機械的單工種操作技能，不需要完整的產品設計、生產和檢驗等相關的知識和能力。

（三）時代的技術技能型人才

20世紀下半葉，電子信息技術的迅速發展提高了生產自動化水平，大規模流水線生產轉向定制化規模生產和服務型制造，標志著工業時代的到來。這一時期，企業作為一個獨立的生產單位，主要采取多品n、小批量的精益生產（lean production， lp）。這種生產方式，在勞動內容方面，取消了過細分工，很大程度上還原了勞動內容的完整性；在勞動管理方面，精簡中間管理層級，將生產的決策、計劃等原來屬于管理層的工作下放到生產小組中，并以小組為單位完成某個生產模塊，又在很大程度上還原勞動過程的統一性。精益生產方式綜合了單件生產與大批量生產的優點，既避免了前者的高成本、低質量，又避免了后者品種單一、不能滿足顧客需求的不足。精益化生產方式下，技術技能型人才呈現融合趨勢，他們需掌握大工種（例如從單一的車削工、銑削工、磨削工等轉變為復合的機床切削工）、跨專業（例如機和電、技術與經濟等）的知識和操作技能，需擁有社會交往和協作能力，具備一定的領導能力、決策能力、自我負責和解決問題能力，具有質量意識，有面對不斷變化的生產任務所需的靈活性以及自我組織、終身學習和創新能力等[4]。

（四）工業時代的技術技能型人才

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇六

(一)面向市場、適應需要原則

廣大教職工要有強烈的市場意識，經過多種途徑與企業建立聯系，掌握企業的需求信息，確定合作方向。選擇“訂單式”人才培養合作對象，首先要研究合作對象對人才培養的需求情景，研究對方在行業內的實力和基礎，學生畢業后是否愿意到該企業就業;其次要研究對方的設備條件、技術和管理水平，學生能否學到知識與技能，能否學以致用;第三要研究對方對合作教育的進取性。校企雙方在充分進行市場調研的基礎上，經過簽訂“訂單式”人才培養協議，構成一種法定的協作關系。

(二)平等協商、互惠互利原則

“訂單式”人才培養的校企雙方本著“平等協商、互惠互利”原則，有利于學校利用企業優質實踐性教育資源為教育服務;有利于企業利用高職院校辦學特色，為企業有針對性地培養貼合要求的人才。所以，在實施”訂單式”人才培養過程中，必須充分研究學校、用人單位和學生等多方面的利益和要求，充分研究人才培養目標和教育規律的要求，根據訂單的約定，保證校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的關系，保證學生自愿參與定向培養工作。

(三)課程設置以就業為導向原則

清晰體現。第二，課程設置應滿足工作需要，即應根據職業需要的知識、本事來設置課程，確定課程的性質和資料。第三，要研究學生可持續發展與即時就業的需要，以專業技術學習為基礎，兼顧就業需要的靈活性和學生的選擇性來設置課程。

(四)教學規范性原則“訂單式”人才培養是學校人才培養工作的一種重要方式，必須遵守高等職業教育教學的基本要求，要保證教學完整性、系統性和靈活性。教學計劃內集中實習、課程設計環節可與企業上崗培訓相結合，由用人單位給出實習成績。畢業環節可結合用人單位實際，由指定教師和企業相關人員共同指導畢業論文或畢業設計，并參加答辯。

二、“訂單式”人才培養的程序

針對行業企業需求，校企簽訂訂單培養協議，雙方共同制定人才培養方案，學校根據企業生產特點靈活調整課程設置，企業選派技術專家講授部分專業課程，可根據需要共同編寫專業教材。學生在學校、企業兩個地點進行學習，定期到企業進行實訓，畢業后直接到用人單位就業。為保證”訂單式”人才培養的質量，必須對其全過程進行嚴格的控制和管理。

(一)前期調研，選擇合作企業

要圓滿完成“訂單式”人才培養工作，首先就要選擇良企為合作伙伴，選擇那些生產規模大、技術含量高、科研本事強、發展后勁大和有合作愿望的企業，異常是剛剛籌建的大型成長性企業，對學生今后的發展空間較大。

(二)與企業簽定訂單協議

校企合作協議要注重保護學生切身利益，訂單班學生在頂崗實習期間，應當繳納意外傷害保險。

(三)公開選拔訂單班學生

校企精心組織和優化訂單班的生源。學校和企業以專題的形式對學生開展廣泛的宣傳，向學生全面如實介紹企業的情景和“訂單式”人才培養模式的操作過程、工作崗位和基本待遇等，理解學生咨詢。企業派出人員對報名學生進行筆試、面視，經過綜合考核合格，組成訂單班。訂單班校企雙方共同培養的期限不低于9個月。訂單班組織完成后，要將組織情景和人才培養方案及時報校企合作處、教務處、招生就業處等有關職能部門備案。

(四)共同制定人才培養方案

訂單協議簽定后，根據人才培養目標，遵照教育教學規律，雙方共同制定人才培養方案。人才培養方案包括培養目標、課程體系、教學資料、教學計劃和教學方式等。人才培養方案必須適應企業的用人標準，具有針對性、前瞻性、實用性和靈活性，人才培養方案的制定由學校教師、行業企業專家、技術人員共同完成，行業企業專業技術人員擔任部分專業課教學。

(五)課程與教材開發

在”訂單式”人才培養的實施過程中，應進取開發適應訂單班教育的課程。這些課程是按照用人單位的崗位需要、企業文化、管理特點等確定的，體現了不一樣訂單的要求和不一樣人才培養目標的特點。課程與教材開發是保證”訂單式”人才培養質量的重要環節，開發過程應有企業專家和技術人員參與。具體控制要求包括：深入了解和掌握用人單位的工作崗位群的要求，進行職業崗位分析，明確培養對象應具備的知識、技能、職業道德、綜合本事等;課程與教材開發方案應與用人單位共同擬訂;課程與教材開發方案應具有前瞻性，盡量避免只注重眼前的實用主義，防止課程基礎過于狹窄而影響學生的可持續發展。

(六)實踐教學環節(包括頂崗實習)

實踐教學(包括頂崗實習)是“訂單式”人才培養過程的重要環節，其控制要點主要有：學校與用人單位共同承擔實踐環節的指導與組織;用人單位應供給貼合培養目標的工作實踐崗位;實踐教學環節時間不少于一學期。

(七)對教學質量進行全程監控

“訂單式”人才培養是校企合作的高級形式，是建立在校企雙方的高度信任的基礎上的，這種信任必須緣于其實施過程中嚴格的過程管理。年終由學校交流合作處牽頭，組織教務處、招生就業處等相關職能部門組成“訂單式”人才培養考核小組，對“訂單式”人才培養工作進行考核。過程控制和評估的基本要求有：雙方安排專人對“訂單式”人才培養班級進行管理;用人單位切實履行培養協議;面向學生開展征求意見提議座談會和問卷調查活動，針對培養過程中存在的問題，及時制定整改措施;學校應對學生的學習效果、頂崗時間、崗位輪換等情景進行跟蹤，建立頂崗學生的實訓檔案;技能水平、頂崗實習中的表現等應作為學生學習考核的重點。

三、“訂單式”人才培養的保障機制

系部主要負責人是“訂單式”人才培養第一職責人，專業負責人(專業建設委員會主任)是本專業“訂單式”人才培養的直接職責人，骨干教師和企業技術人員是校企合作的中堅力量。專業負責人(專業建設委員會主任)是專業與企業的直接聯系洽談人，負責校企合作協議的起草，校企合作項目的立項申報及實施，校企合作成果總結，校企合作資料的建檔;系部負責校企合作協議、校企合作項目的初審上報，各專業校企合作的檢查指導評價;校企合作處等部門對系部上報校企合作項目進行審查，分管校企合作的學校領導、學校院長簽批后生效。

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇七

熟悉公司的各項規章制度，嚴格要求自己遵守，明確相應的操作流程和匯報審批流程，為今后順利開展工作明確方向。

學習公司現有項目資料，了解公司業務范圍和運作模式。目前主要了解《××》資料，了解該項目的具體調研情況、開發立項、合作模式，積極掌握項目跟進程度，爭取盡快進入項目角色，為項目順利進行做好準備工作;同時收集了解與行業、項目相關的知識信息，以便更好的補充完善項目進度需求，在項目啟動前努力補給做好準備工作。

學習，對于業務人員來說至關重要，因為它直接關系到一個業務人員與時俱進的步伐和業務方面的生命力。適時的根據需要調整學習方向，來補充新的能量。專業知識、綜合能力、都是我們所必須掌握的內容。因此在專業學習方面還希望領導多多給與我支持和幫助。

1、增強責任感古人云：“不患無策，只怕無心”責任是分內應做的事情，是一種客觀需要，也是一種主觀追求。有了責任心，工作起來才有激情和動力。不講責任，不愿承擔責任，不敢承擔責任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為;隨心所欲、弄虛作假;明哲保身、患得患失;縮手縮腳，無所作為。所以我認為責任心是做好工作的首要條件，一個正確的出發點會帶動我們很輕松的積極向上，不斷完善自己的專業技能和工作能力。

2、增強團隊意識眾人拾柴火焰高，在團隊精神的作用下，團隊成員會產生互相關心、互相幫助的交互行為，顯示出關心團隊的主人翁責任感，在工作中能夠積極主動的為團隊服務，為團隊補臺，并努力自覺地維護團隊的集體榮譽，自覺地以團隊的整體榮譽為重來約束自己的行為，從而成為公司自由而全面發展的動力。在加強團隊意識的同時，需要有效溝通，只有正確了解領導意圖的時候才能正確發揮執行力，我們應該努力加強自己的這種團隊意識，通過發揚團隊精神，加強建設進一步節省內耗。

3、增強服務意識很多時候服務意識能很好的幫助我們去了解項目情況、完善項目過程，這是一種積極的主管能動性。所有項目的市場就在我們的服務意識里，服務意識應該在我們每一位員工心中，我們只有把服務意識轉化為具體的最佳服務，才能打動客戶打開市場。同樣，不僅僅是在業務方面，很大程度上來說日常工作也是服務意識的優先體現，做好各個部門的配合工作也是服務于大家、服務于自我。

以上，是我在新的一年中對自己的要求和計劃，對于我來說這一年是嶄新的，是充滿激情和挑戰的。相信自己會盡快熟悉工作，完成新的任務，做出工作成績。感謝領導，感謝我的同事們!

企業人才工作計劃進度安排簡要描述篇八

1、長期穩定的校企合作必須從建立有效的運行機制入手

校企合作是工程型人才培養的必由之路

西安郵電學院計算機學院自起廣泛開展校企合作，重點與東軟、神州數碼、nec等二十多家國內知名it企業、上市公司建立了緊密合作關系。我們建立的校內實踐教學基地獲得^v^、北京中關村軟件園、深圳軟件園、西安高新開發區認可并授牌，與企業的校外基地共同構成學生長期理想的實習環境。每學年都有超過300名學生在大四一學年內在合作企業的校內外基地參加實習，90%以上的學生實現了高質量就業。這說明校企合作在計算機工程型人才培養中起著至關重要的作用。近期，教育部啟動實施“卓越工程師教育培養計劃”，采用高校和企業聯合培養的模式，學生的學習分為在校學習和企業學習兩部分。在國家通用標準和行業標準的指導下，由學校和企業共同制定具有特色的培養標準。該計劃將學生的工程教育置于現代工程背景下，學生在企業學習一年，得到構想、設計、實現和運行完整的過程體驗。該計劃的特點之一就是行業企業深度參與培養過程。卓越計劃體現了我國當前教育思想的轉變，也從理論上說明校企合作是工程型人才培養的必由之路。

企業需求是校企合作長期發展的前提

我校計算機學院與企業的合作有如下特點。

1)合作企業大都為國內有實力的知名it企業。如神州數碼、文思創新、nec、東軟軟件等。

3)企業希望與學校建立長期關系，大量輸送人才。北京神州數碼西安研發中心三年定制培養200名學生，東軟軟件股份公司兩年定制培養180名學生。近兩年，學校向企業輸送了600多名學生。

4)合作企業的主動性、積極性非常高。企業參與教學管理及授課，采用資助辦學經費、捐助實驗設備、資助學生科技活動，提供實用工具軟件、提供教師培訓等多種方式提高學院辦學效果。

5)提供的校外實習條件優越。如北京神州數碼、東軟軟件定制班，組織學生到企業參加4～6個月的實習和畢業設計，為學生提供理想的實訓環境，并指派優秀的項目經理進行指導，為學生補貼赴公司實習的交通費、住宿費及生活費。

由以上特點可以看出：第一，產業要發展、大量it人才緊缺，是企業與高校合作的基礎。第二，通過與高校合作，企業降低了人才培養成本，招聘到滿意的人才，是企業的利益驅動使然。第三，計算機專業方向有廣泛深厚的市場基礎和校企合作的有利條件，學校、企業、學生有共同的利益，完全可以做到多方共贏。

機制是校企合作有效運行的根本保障

校企合作教育使企業由單純的用人單位變為聯合培養單位，雙方需要共同組織管理、共同實施培養過程。如果沒有一個有效的運行機制，很難保證校企合作順暢執行。一方面，學校需要有專門的組織，為企業提供相應的服務，同時也要有能力協調學校內部各教學環節，而一般學校都不具備這種服務功能。如果沒有領導層面自上而下的推動，或者二級單位還不具備充分的自主權，建立校企合作教育運行機制難度很大。我們計算機學院的做法是建立it應用型人才實訓中心，將其作為與企業對接的窗口，在很大程度上為企業提供了必要的服務，逐漸形成一種規范化的運行保障機制。該機制主要由校企合作管理體系以及動力驅動、政策激勵、管理服務、環境保障、質量管理、法制保障等構成，不僅具有針對不同企業的靈活性和適應性，同時能夠堅持本科教學的必要基礎，使不同企業的多樣化需求有一個統一的實施規范。該機制使校企雙方能夠快速實現階段性目標并形成成果，比較適合學校由傳統教育向工程教育過渡階段的校情。該機制的核心價值在于明確了學校與企業既是合作伙伴又互為服務對象的關系，學校必須走出象牙塔，成為市場中產業鏈中的一環，以能為企業提供合格人才為己任。由上可見，從企業的需求出發，尋找校企合作教育的切入點，是建立校企合作教育運行機制的前提；校企合作教育運行機制建立后的規范化運作是雙方合作成功的關鍵；而高校能否在這種機制下為企業提供服務是校企合作教育長期穩定發展的根本保障。

2、校企合作教育運行機制的構成

校企合作互利雙贏的動力驅動機制

校企合作必須互利雙贏。以雙基地合作伙伴北京神州數碼西安研發中心為例，雙方的.合作關系為：校內實習基地由學院提供實驗設施和場地，企業承擔教學費用。有意參加培訓的學生先由企業招聘，對于通過筆試和面試的學生，學校根據企業要求，與企業共同組織他們進行前期培訓。培訓從大三暑假開始到大四上學期，學生利用業余時間完成第一階段的技術培訓。這期間，學生既是西安郵電學院的學生，又是神州數碼的見習員工。在校內實習基地培訓考核通過者將成為企業的見習工程師，到企業校外實習基參加真實項目實習。參加項目兩個月后，學生進行適崗度考核，通過后成為正式員工。企業為不錄用的學生出具見習表現證明，以便其重新求職。被錄取者繼續參與企業開發項目，在企業完成畢業設計，在學校答辯，畢業后正式入職[1]。這種定制培養方式體現了企業對人才需求的迫切性和參與的積極性。企業通過參與共同培養學生的過程獲得滿意合格的人才，同時也降低了人才流動的風險和入職培訓的成本；而學校則深化了教學改革，節約了教學經費，提高了教學質量，鍛煉了教師隊伍，實現了學生就業。雙方都獲得了明顯的經濟效益和社會效益，實現了真正意義上的雙贏。

政府在促進校企合作中的政策激勵機制

政府在加強產業引導、政策支持、建立人才培養基地等多方面為校企合作搭建了理想的平臺。，我校計算機學院獲得^v^授予的國家級“電子信息產業高技能人才培訓基地”稱號；20成為北京中關村軟件園的合作院校及人才培養基地；成為西安高新技術產業開發區“西安高新技術開發區it人才實訓基地”。，深圳軟件園授予我校“深圳軟件園軟件與信息服務外包人才高校實訓基地”稱號。20，“西安郵電學院it應用型人才實訓中心”被評為陜西省人才培養模式創新實驗區。政府還通過國家的產業扶持政策，如“關于進一步加強國家重點領域緊缺人才培養工作的意見”，為企業和教育機構在軟件外包、集成電路設計等方向的人才培養提供場地、稅收、培訓、實習、招聘等多方面的補貼和優惠政策。這些國家重點領域緊缺人才幾乎涵蓋了計算機專業的所有方向。國家的扶持政策促進了企業與高校的合作。

學校在校企合作中的管理組織與服務機制

校企合作教育機制的建立在學校目前的管理體制和運行體制下將會遇到種種困難。學校不僅需要克服來自內部形成的習慣和阻力，還需要從組織機構、人員條件、政策環境上予以充分認識和保證。我校計算機學院通過建立校企合作教育管理體系，在組織上予以保障。該體系由校企合作教育工作委員會及其下屬執行機構組成，委員會由院領導、合作企業代表和各系部負責人組成，負責整體規劃，制定政策，協調學院各方面資源，下設的執行機構為it應用型人才實訓中心，負責日常管理與實施。為滿足與企業合作的需要，需要賦予合作教育組織以傳統教學管理機構所不具備的功能，包括校企合作窗口，日常教學管理協調，制定考核、評價和獎勵標準，校企合作模式探索，職業素質教育，就業服務與指導，教師到企業進修實習以及學籍管理(學分置換)等，使實訓中心真正成為校企合作共同管理的平臺，能夠承擔起規范化服務的職能，確保合作的順利進行。“如果合作教育的校方能夠提供上述服務，那么合作教育主要參與方的被動局面必然被打破，企業參與合作教育的內在積極性必然被激發，學校單方面上門尋求企業對合作教育的支持，將變為雙向參與的互利互惠雙贏合作[2]。”

合作教育實施的教學環境保障機制