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部編版八年級語文說課稿篇一

尊敬的各位評委、各位同仁：大家好！我執教的是統編教材人教版八年級語文下冊的《大雁歸來》，這是一篇富有文學色彩的科學觀察筆記。下面我將從教學目標，教學重難點，教法學法，教學過程四個方面對本課加以說明。

本課我確定的目標是：

1、默讀課文，篩選主要信息，概括課文對大雁做了哪些描寫，了解作者筆下大雁的個性特點。

2、品讀課文，揣摩文中表達作者情感的句子，感受作品濃郁的抒情色彩。

3、理解課文最后一段話的含義，感受作者的愛鳥情懷，激發學生珍愛野生動物的感情。

確定以上目標基于三個方面的理解。1.基于對課標的要求，新課標明確指出：欣賞文學作品，應有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀說明文時要把握文章的基本觀點，篩選主要信息，讀懂文章闡述的事理。2.基于對教材的分析，《大雁歸來》所在的單元都是闡釋事理的說明文，編排本單元的目的是體現求真、嚴謹的科學精神，通過大雁歸來，這些自然現象理解所蘊含的科學道理。3.基于對學情的理解，八年級學生已經已經具備了一定的學習能力，能夠通過默讀篩選信息來歸納文章的主要內容，能夠通過品讀具體的句子來談自己的感受，能夠通過合作探究的學習方法解決一些比較難的問題。這一學段在前面幾篇課文中學生掌握了學習說明的方法，這為本課的學習奠定了基礎。基于以上三點，我確定了以上三個教學目標。

本著“以教師為主導，以學生為主體”的教學原則，針對本課的教學目標和學生的實際情況，我采用創設情境法、精心設計課堂導入深入引導學生走進文本 。通過問題引導法讓學生與文本展開對話，繼而我采用點撥法，指導學生在閱讀中形成自己的閱讀體會，從而完成本課的教學目標。

古人說過“授人以魚，只供一餐，授人以漁，可享一生” 。我設計讓學生采用默讀法來篩選主要信息。用品讀法讓學生領悟作者的抒情筆法，從而突破本節課的重難點。

本課我準備用六個教學環節來落實，在教學過程中力求遵循因材施教，循序漸進，層層深入的原則，努力變教為導。

第一環節激趣導入。在這一環節中，讓學生談談自己喜歡的動物，喜歡的原因，以此引入大雁是老師喜歡的動物，從而引入課題。這樣設計的目的是為了激發學生學習的興趣，通過平等的對話，建立與學生平等的學習關系，拉近與學生之間的距離。

第二環節：默讀課文，篩選主要信息。默讀可以提高閱讀的速度，學生在默讀中，引導學生用以前學過的篩選信息的方法，來把握文意。本單元的單元目標要求篩選主要信息，此環節目的在于培養學生篩選信息的能力，讀懂文章闡述的事理，為后面的品讀環節奠定基礎。

第三環節：品讀課文，感受濃郁的抒情色彩。通過前面的默讀 ，學生對課文的大意有所了解，本環節主要是讓學生通過對抒情句子的品讀，揣摩作者的情感，領悟濃郁的抒情色彩，從而感受作者對大雁的喜愛之情，以及對它們命運的關注，為學生學習本文的主旨奠定基礎。

第四環節：合作探究，領悟主旨。學生齊讀課文最后一段，合作、探究課文最后一句話的含義和作用。新課標指出要為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境，本環節重在培養學生的合作探究能力。通過對課文主旨的理解，讓學生認識到應該保護動物，愛護環境，從而達到培養學生正確積極健康的人生態度，實現情感、態度、價值觀的培養。

第五環節：課堂延伸：請你為保護動物擬一條宣傳標語。語文課程標準致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養。此環節通過寫宣傳標語，讓學生在寫的實踐中體會、把握運用語文的能力。通過學生展示寫的內容結束全課，以此讓學生樹立環保意識。

第六環節：布置課外作業 觀察你所喜愛的一種小動物，也用生動形象的語言介紹一下它的習性，表達自己的感情。將語文學習由課內延伸到課外，學生在通過觀察后，培養學生學習作者求真、嚴謹的科學精神，同時激發學生的探究興趣，全面提高學生的語文素養。

說課完畢，請各位評委老師指導！

部編版八年級語文說課稿篇二

《長征節選》是蘇教版八年級第一單元的一篇課文，八年級收冊語文按內容分類編排，第一單元的重點是了解經紅軍長征的光輝業績各偉大意義，繼承和發揚長征精神。

介于以上分析，我把本課重點定為：

1、了解紅軍過草地的險惡環境，感受紅軍指戰員豐富的內心世界。

2、理解含義深刻的語句，探究基本的情節結構。了解電視文學劇本的一般特點。把本課難點定為：

1、感受經軍指戰員豐富的內心世界，

2、了解電視文學劇本的一般特點。

教學本課時，我主要采用目標引導下的學生自主學習的模式，以充分體現教師為主導，學生為主體，訓練為主線的新理念。我的教學過程可以分為三個模塊：

第一塊是導課，在導課時我是采用引導啟發式，先引導他們了解長征的有關知識，然后啟發他們回想有關長征的其它體裁的文章節，繼而導入這部文學作品。

第二塊是探究新知，在這塊里，我主要采用的是交路導學法和課堂討論。即我教學生學習第一部分，然后讓學生總結學習方法分小組討論著學習剩下的三部分，然后匯報交流。通過討論能活躍學生思維，增強學生的積極性及參與意識，培養學生概括能力及口頭表達能力，并培養學生的合作意識及團結精神。

第三塊是課外延伸。在這部分里，我又設計了三個環節，一是分角色表演，二是長征藝展；三是小練筆。分角色表演能讓學生鞏固所學內容，進一步理解課文，零距離的感受課文主人公的內心世界。長征藝展是讓學生講有關長征的故事。唱有關長征的歌曲待來發揚長征精神。小練筆不僅培養學生快速描寫的能力，而且把課堂知識及時回到語文實踐活動中去，而達到知識遷移的目的。

以上就是我教學《長征》節選的總體思路。

部編版八年級語文說課稿篇三

《吆喝》是人教版八年級上冊第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。《吆喝》寫的是現實中業已漸行漸遠的“生活交響曲”，質樸簡單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。學習本文，不僅讓我們了解民間蘊藏的豐厚的文化藝術積淀，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。本文語言典雅、蘊藉，但又很平易，我準備用一個課時完成教學任務。

1、知識和能力：朗讀課文，整體把握文意，理清文章思路，學習作者合理介紹紛繁復雜事物的方法。

2、過程與方法：揣摩語言，體會吆喝聲的濃郁的地方特色和獨特的藝術魅力，理解作者的情感。

3、情感與態度：感受京城特色的民俗、民風；體驗中國地方文化的魅力，品味日常生活中的動人底蘊，做生活的有心人。

理清文章思路，品味語言，感受民風、民俗，理解作者的情感。

感受民風、民俗，體會作者的情感。

情景導入法 合作探究法

自主學習法 誦讀品味法 創造性學習法

（播放多媒體電視廣告）

黑芝麻糊哩——那悠長深情的聲音，讓我們產生很多美好的聯想。

這則廣告的創意就來自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進蕭乾的《吆喝》，去聆聽京味十足的吆喝，感受作者對吆喝懷有的特殊情感。

以此導入，點題并激發學生興趣。

1、學生借助資料介紹作者。

2、學生借助工具書掃清字詞障礙

此環節學生自主完成為主，教師補充為輔。

學生聽讀課文錄音，老師依次出示以下問題：

1、 邊聽邊圈點勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲？

2、 作者是按照怎樣的順序來介紹這些繁雜的吆喝聲的？

生反饋、師總結：本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時間順序，介紹北京林林總總的吆喝聲，這種組織材料的方法真的是很值得我們學習的。

聽讀的過程中整體感知文章內容。

過渡：如此豐富的吆喝聲，哪些是你最欣賞的？

1、 自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲，說說為什么喜歡并試著模仿表演。

在學生品評的基礎上，師總結：這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒，還有詩般的韻律，音樂的美感，京味兒的唱腔，平實中透著儒雅，質樸又不失鮮活。

學生自選例子品評并模仿的過程中考察學生對吆喝這種民俗的理解情況，并以表演的形式活躍課堂氣氛。

2、默讀品味：

（1）你看到了北京城什么樣的景象？

熱鬧的街巷，豐富的物品，特色的小吃，北京人的早晚四季的生活場景。

（2）這樣的場景中的人給你留下什么樣的印象？

純樸的、善良的、樂觀的、熱情的、也有不勞而獲的，虛假的

（3）作者在這樣的場景下生活得如何？從哪里看的出來？

吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯，嚇個大馬趴……

（4）這些體現了作者怎樣的情感？

學生發言，談自己的領悟和感受，師點撥后總結：作者在描寫中流露出對往事的美好回憶，那種至今想來人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時贊揚了老北京人熱情樂觀的生活態度，自信豁達的人生境界，這境界就是民俗文化的精髓所在，更表達了作者這種民俗文化的喜愛與贊美之情。

通過以上環節，解決難點：感受民俗、民風，體會作者流露的情感。

教師總結：其實，不僅北京有吆喝，我國各地都有。而且由于各地語言、風土人情不同，吆喝也各有不同.現在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產，吆喝自有其獨特的藝術魅力，我們應注意搶救。

通過以上環節，拓展延伸，完成目標3。

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發現美的眼睛。這用來評價《吆喝》一文再恰當不過。街頭巷尾經常回蕩著的商販的吆喝聲，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優美動人的音律，是一種應當被記載在史冊中的文化遺產。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進心靈深處成為一種美好的回憶。

1.自己為一種商品創造一則吆喝廣告。

部編版八年級語文說課稿篇四

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

八年級的學生經過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習掌握了一定的方法，并且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成為必要。

1、知識與能力：借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀：理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為：有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為：在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創設了情境教學法、圈點批注法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文，本文來自四川教師招聘網xx此程序的設計是要學生養成反復誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。

部編版八年級語文說課稿篇五

《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信于人，自感“名譽糟蹋了”，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客。他任勞任怨、誠信無私、受到人們的敬重的故事。

感知課文內容，概括人物性格。

領悟秋雨散文的質樸而典雅，提高語言鑒賞水平。

情景創設、自主學習、合作探究

從信客的風雨生涯中，感悟人生。

〖教學重點

感受信客的品格和精神，懂得關愛和敬重社會上這類平凡而偉大的人。

〖教學難點

揣摩質樸、典雅而又警辟的語言。

〖教法

情境創設法、誦讀品味法、合作探究法。

〖學法

通讀感知文意、品讀賞析語言、精讀探究拓展。

包括“解題導入”／“探究感悟”／“品讀賞析”／“拓展延伸／“總結感言五個環節，下面，我具體講一講本課的教學過程。

部編版八年級語文說課稿篇六

1、教材地位

《老王》是人教版八年級上冊第二單元的第三篇課文，這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，講述的都是普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的就是讓學生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。我先談談我對這篇課文的理解，我認為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點就是命苦心善。作者就是通過寫與老王平平淡淡的交往中來體現了老王的不幸之至和善良之至，不僅如此，還可看出“我”或“我們”的同情心和愛心。從深層次講，這是不幸者對厄運中的人的愛，也是厄運中的人對不幸者的愛，這是人間至情之愛。

2、教學目標

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類、關注身邊的人，在提高學生閱讀能力的同時，還要提高學生的情感態度和價值”，而我個人也認為：語文教學不僅要讓學生學到文化知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此，根據新課標的要求和本文的特點，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

(1)知識與技能目標：

整體感知課文內容，體會作者的思想感情;把握老王的性格特點;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

(2)深入探究：把握文章的主旨，領會作者與老王的思想感情。

(3)情感目標：學會善待他人，關注生活中的弱勢群體，培養學生的同情心和愛心

教學重點：把握課文內容，領會作者與老王的思想感情;激發學生的同情心和愛心

教學難點：理解本文的主旨，體察作者的愛心;揣摩重點語句，深入領會語句的意味。

二、說教法

學生情況分析，初二的學生的個人情感體驗和對生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學生又是鄉鎮中學的學生，語文基礎較差，尤其是表現在語言表達能力和理解能力方面。而新課標要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性，根據學生的實際情況和這一指導思想，我在進行本課教學中遵循了"教師為主導，學生為主體，訓練為主線"這一原則，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定采用合作探究法，質疑法，點撥法，誦讀法，采用多媒體，使學生在輕松的氛圍中學到知識。

三、說學法

1、教學相長，為了更好地教，讓學生更好地學。根據我班學生的實際情況和新課標教學的要求，我首先讓學生充分預習，我認為培養學生養成良好的課前預習習慣非常重要，如果每一課都能把課前預習落實好，課堂效果就會事半功倍，要想達到這個效果，就要把預習要求明確，讓學生知道怎樣預習。因此我設計了以下的預習題。

預習題：1)利用工具書疏通生字詞 2)熟讀課文 3)概括文章主要內容

(通過預習學生能初步感知本文的主旨，這樣學習起來就會輕松些。)

2、自主學習，合作探究

四、教學手段

多媒體課件、歌曲《愛的奉獻》、圖片資料

五、教學程序

環節一、導入新課：播放《愛的奉獻》----“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的明天。”

(設計說明：使學生進入音樂所營造的氣氛中，激發學生的情感，讓學生初步感知本文的主旨。為下面的學習做鋪墊。)

環節二、作者簡介及寫作背景

接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。

(設計說明：學生通過了解作者的有關情況以及寫作背景，既可以更好地把握課文的內容，還可以激發他們課外閱讀的興趣。)

環節三、檢查預習

將字詞用幻燈片展示出來，請學生到旁邊小黑板上給加點的字詞注音。然后訂正。

(設計說明：字詞是學習語文的基礎，這也是考試中必有的考點，這既可以作為字詞訓練，又可以了解學生預習的情況。)

環節四、在預習的基礎上，再次熟讀課文，思考問題：

1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。

2)閱讀文章1-4段，說說都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來寫的?

(設計說明：熟悉文章內容，初步認識老王，為下面的合作探究打下基礎。)

環節五、合作探究

1)深入分析老王這一人物形象

請用“老王是一個_______________的人，表現在_______________ 。”的形式表達出來。

(設計說明：這個題目既可以鍛煉學生的歸納能力，又緊扣文本，且加深了學生對老王這一形象的理解)

2) 作者一家對老王怎樣?具體表現在哪些事上?又表現出他們具有怎樣的品質?

3)作者夫婦已經很關心老王了，為什么還在結尾說：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

4)在社會生活中，應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?

(設計說明：這三個題目逐層深入，既讓學生感受到作者的善，感受作者對不幸者的同情和關心。又激發學生的愛心。領會本文的主旨。這進一步深入了對文本的理解，也強化了學生的情感體驗，體現了本文教學的重點。)

部編版八年級語文說課稿篇七

《悼念瑪麗居里》是魯教版八年級（下）第二單元的第四篇課文。本文是著名科學家愛因斯坦于 1935 年 11 月 23 日懷著悲痛的心情在居里夫人的悼念會上的演講，作者并沒有按照一般的悼念文，從敘述死者的生平和業績著手寫，而是獨辟蹊徑，在悼文的開頭提出“我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經做出的貢獻”，強調居里夫人的道德品質方面的成就大于才智方面，緊接著從人格、品德、力量、熱忱等方面作具體闡述，最后發出呼吁，照應開頭，總結全文。

現在學生的生活時代與居里夫人的年代相距較遠，背景完全不同，因此學生如果對居里夫人生活的時代、文化背景、艱苦的科研環境、不平凡的人生歷程沒有充分的了解，難以理解居里夫人高尚的品質和人格力量，是難以理解作者對居里夫人的高度評價，結合我們以前學習的《我的信念》，簡單補充瑪麗居里的有關事例，使學生了解有關背景。

1、在感知課文的基礎上，能品味文章語言，學會用精辟深刻的語言表達自己的觀點。

2、能有感情地朗讀課文，體會愛因斯坦真摯的感情，感受并學習居里夫人的高貴品質及人格力量。

品味文章的語言；學習居里夫人的高貴品質和人格力量。

（一）導入新課，明確學習任務。

1、在現代物理學地發展史上，有兩位物理學家是必定會被提到的。他們就是瑪麗居里和愛因斯坦。

2、對這兩位偉人，你知道多少？

4、讓我們共同閱讀安因斯坦的《悼念瑪麗居里》。（板書：悼念瑪麗居里）

（二）走進課文。

1、了解作者。

2、請大家閱讀課文，出示自學指導。

（1）課文著重從哪一方面悼念居里夫人的？并具體論述了哪些內容？

（2）用圈點勾畫的方法，找出相關信息，并嘗試用自己的語言歸納性地回答問題。

（3）讓學生以自己喜歡的方式初讀課文。（交流內容只要能圍繞居里夫人的高貴品質和人格力量即可，不必糾纏于語言文字的表達。）

3、再讀課文，品位語言、體會感情。

（再讀課文，進一步圈點勾畫寫批注。）全班交流。

4、問題研討：愛因斯坦曾說：“在人生豐富多彩的表演中，我覺得真正可貴的，不是政治上的國家，而是有創造性的、有感情的個人，是人格…… ”在演講對瑪麗居里這么一位人格高尚的朋友的悼念詞時，他一度哽咽，呼吸急促。那時，他不僅在對居里夫人表示著最真誠地歌頌，更是對自我精神世界的自白。

如果讓你來讀這篇演講稿，你會怎么讀呢？（評價時，不僅要注重語音的準確性和朗讀的流暢性，更要注重通過語調語速表現感情的程度。）

結合居里夫人的《我的信念》一文，進一步引導學生了解“這么一位崇高人物”的“品德力量”。并以“我從居里夫人身上學到”的句式小結。

板書：

居里夫人 人格 品德 力量 熱忱

愛因斯坦 誠摯的感情

（四）拓展閱讀。

瑪麗居里（1867—1934）：

居里夫人 1867 年 11 月 7 日出生于波蘭華沙市，當時波蘭正在俄國統治之下。

瑪麗的父母都是教師，在她出生（她是他們的第五個孩子）后不久他們就失去了教師職位。為了糊口，他們包下了一些學生的伙食。為此，年輕的瑪麗也要協助做飯，每天要工作很長時間。然而她仍獲得了中學生的優秀獎章。中學畢業后，她當了家庭教師。1891 年她到巴黎進了巴黎大學，攻讀物理學和數學，畢業時成績名列全班第一。1894 年她與法國物理學家皮埃爾居里相識，第二年他們結了婚。

1898 年法國物理學家貝可勒爾（antoine henri becquerel）發現含鈾礦物能放射出一種神秘射線，但未能揭示出這種射線的奧秘。瑪麗和她的丈夫彼埃爾居里（pierre curie）共同承擔了研究這種射線的工作。他們在極其困難的條件下，對瀝青鈾礦進行分離和分析，終于在 1898 年 7 月和 12 月先后發現兩種新元素。居里夫人即瑪麗居里（marie curie），是一位原籍為波蘭的法國科學家。她與她的丈夫皮埃爾居里（pierre curie）都是放射性的早期研究者，他們發現了放射性元素釙（po）和鐳（ra），并因此與法國物理學家亨利。貝克勒爾（henry becquerel）分享了 1903 年諾貝爾物理學獎。之后，居里夫人繼續研究了鐳在在化學和醫學上的應用，并且因分離出純的金屬鐳而又獲得 1911 年諾貝爾化學獎。

為了紀念她的祖國波蘭，她將一種元素命名為釙（polonium），另一種元素命名為鐳（radium），意思是“賦予放射性的物質”。為了制得純凈的鐳化合物，居里夫人又歷時四（mariecui7e，1867 棗 1934）載，從數以噸計的瀝青鈾礦的礦渣中提煉出 1o0 mg 氯化鐳，并初步測量出鐳的相對原子質量是 225。這個簡單的數字中凝聚著居里夫婦的心血和汗水。

1903 年 6 月，居里夫人以《放射性物質的研究》作為博士答辯論文獲得巴黎大學物理學博士學位。同年 11 月，居里夫婦被英國皇家學會授予戴維金質獎章。12 月，他們又與貝可勒爾共獲 1903 年諾貝爾物理學獎。

1906 年，彼埃爾居里遭車禍去世。這一沉重的打擊并沒有使她放棄執著的追求，她強忍悲痛加倍努力地去完成他們摯愛的科學事業。她在巴黎大學將丈夫所開的講座繼續下去，成為該校第一位女教授。1910 年，她的名著《論放射性》一書出版。

同牟，她與別人合作分析純金屬鐳，并測出它的性質。她還測定了氧及其他元素的半衰期，發表了一系列關于放射性的重要論著。鑒于上述重大成就，1911 年她叉獲得了諾貝爾化學獎，成為歷史上第一位兩次獲得諾貝爾獎的偉大科學家。

這位飽嘗科學甘苦的放射性科學的奠基人，因多年艱苦奮斗積勞成疾，患惡性貧血癥（白血病）于 1934 年 7 月 4 日不幸與世長辭，她為人類的科學事業，獻出了光輝的一生。居里夫人對孩子的“智力體操”，居里夫人一生科研工作十分繁忙，然而她很注意對子女進行早期教育，并善于把握孩子智力發展的年齡優勢。居里夫人在女兒們不足 1 歲時，就讓她們開始所謂的“幼兒智力體操”訓練：讓她們廣泛接觸生人，到動物園看動物，讓她們與貓玩帶她們到公園去看綠草、藍天、白云，看色彩絢麗的各種植物和人群，讓她們到水中拍水，使她們感受大自然的美景。

孩子大點后，居里夫人又開始了一種帶有藝術色彩的“智力體操”，教孩子唱兒歌和講童活。再大些，就開始智力訓練和手工制作如數的訓練，字畫的識別，彈琴畫畫做泥塑，讓她們自己在庭園栽花、種菜等。居里夫人還抽出時間與孩子們一起散步，在散步時給她們講許多關于植物和動物的趣事如種子是怎樣在花里長成的，小老鼠和鼴鼠是怎樣打洞的，哪里能找到兔子窩等等她的教育都力求從實物開始，而且每天更新，以提高孩子興趣。她還教孩子騎車、烹調等。這種全方位的幼兒早期“智力體操”訓練，不僅使孩子增長了智力，同時也培養了孩子良好的性格。

從 1896 年開始，居里夫婦共同研究起了放射性。在此之前，德國物理學家倫琴（wilhelm roentgen 1845—1923）發現了 x—射線（他因此獲得 1901 年諾貝爾物理學獎），貝克勒爾發現了鈾鹽發射出類似的射線。居里夫人發現釷（th）亦具有放射性，并且瀝青鈾礦的放射性比任何含量的鈾和釷的放射性都要強。居里夫婦于是努力尋找，終于在 1898 年宣布發現了放射性元素鐳。他們最終從 8 噸廢瀝青鈾礦中制得 1克純凈的氯化鐳，還提出了—射線（現在已知它是由電子組成的）是帶負電荷的微粒的觀點。

1914 年第一次世界大戰爆發時，居里夫人用 x—射線設備裝備了救護車，并將其開到了前線。國際紅十字會任命她為放射學救護部門的領導。在她女兒依倫（irene curie）和克萊因（martha klein）的協助下，居里夫人在鐳研究所為部隊醫院的醫生和護理員開了一門課，教他們如何使用 x—射線這項新技術。20 世紀 20 年代末期，居里夫人的健康狀況開始走下坡路，長期受放射線的照射使她患上白血病，終于在1934 年 7 月 4 日不治而亡。在此之前幾個月，她的女兒依倫和女婿約里奧—居里（joliot—curie）宣布發現人工放射性（他們倆因此而榮獲 1935 年諾貝爾化學獎）。

居里夫人的大半生都是清貧的，提取鐳的艱苦過程是在簡陋的條件下完成的。居里夫婦拒絕為他們的任何發現申專利，為的是讓每個人都能自由地利用他們的發現他們把諾貝爾獎金和其獎金都用到了以后的研究中去了。他們研究工作的杰出應用之一就是應用放射性治療癌癥。

德育教育與品格培養：

居里夫人從整個科學生涯和人生道路上體會出一個道理：人之智力的成就，在很大程度上依賴于品格之高尚。因此，她把一生追求事業和高尚品德的精神，影響和延伸到自己的子女和學生身上，利用各種機會培養孩子形成良好的道德品格。居里夫人的品德教育包括四個方面：

（1）培養她們節儉樸實、輕財的品德。她對女兒的愛，表現為一種有節制的愛，一種有理智的愛。她在生活上嚴加管束，要求她們“儉以養志”。她教育女兒說：“貧困固然不方便，但過富也不一定是好事。必須依靠自己力量，謀求生活。”

（2）培養她們不空想、重實際的作風。她告誡兩個女兒：“我們應該不虛度一生。”

（3）培養她們勇敢、堅強、樂觀和克服困難的品格。她常與女兒們共勉道：“我們必須有恒心，尤其要有自信心。”

（4）教育她們必須熱愛祖國。除了教她們波蘭語，居里夫人還以自己致力于幫助祖國科學發展和關心波蘭留學生的行動感染伊倫娜和艾芙。尤其使女兒們念念不忘的是：母親以祖國波蘭來命名首次發現的新元素“釙”所表現出的赤子之情。所以，居里夫人的女兒們都成為杰出的人才，尤其是伊倫娜夫婦，不僅繼承了居里夫人的科學事業，也繼承了母親的崇高品德。1940 年他們夫婦把建造原子反應堆的專利權捐贈給了國家科學研究中心。

居里夫人不僅是一位偉大的科學家，而且還具有高尚的品格。她還告誡她的子女們儉以養志，不要虛度一生，我們要以居里夫人為榜樣，努力學習，爭取取得比居里夫人更卓越的成績。

部編版八年級語文說課稿篇八

在本課中，我將情節分析確定為教學重點，將語言的品味學習人物速寫確定為教學難點。

所謂高起點，就是學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法。

所謂巧點拔是我在本課中主要使用的教學法，我設計了三種點拔方法：問中點拔演中點拔示范中點拔。

重創造就是鼓勵學生創造性的表演人物。

悟精華需要學生采用合作討論的學法，品味優美句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學生的情感之火。

另外我還采用了“多媒體輔助教學法”“激趣法”“示范法等”。

二、學生展開討論，共同提出學習目標。

由于這是一篇趣味性較強的自讀課文，學生興趣濃厚，又因為新大綱倡導“自主，合作，探究”的學習方式，所以我要求學生自己提出目標是可行的，老師在學生討論后進行取舍和歸納。

知識目標：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內容。

情感目標：感悟作品內涵，體會作者的思想感情，尋找情感的共鳴點。

能力目標：品味優美句段，學習人物速寫的方法。

三、落實目標

1首先檢查同學們的預習筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進過作家作品的領地。根據學生的筆記總結，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關知識。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點都沒有越過時，對課文作無畏的引申和發揮。

整體感知課文內容這一環節，我回避了一般的復述情節的方法，而是設計了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級是普九班，基礎相對較差，如果要他們復述可能會啰啰嗦嗦，抓不住要點，在填空的過程中適時點拔出復述故事的要領即抓住時間，地點，人物，事件的起因和結果，略去經過。

填空：（）碼頭有個手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對師傅（）變成佩服得發怔發傻。

（2）分析情節，導演課本劇

我事先預測學生可能會出現的各種答案，他們會很輕易的找出“刷子李”粉刷時著黑裝標準嚴派頭足這些答案，但很可能就會遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預先設計了啟發；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠播？”這一啟發，學生會恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點。

估計學生能準確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。”點燃學生情感之火的最佳時刻終于到來了，我依舊采取點拔法，啟發學生感悟這句話的深刻含義，得出“優勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的，但有時也是殘酷的，作為一名普九班的學生，也許大多數人就處在“劣汰”的形勢之下，我們該怎樣來面對這一嚴峻的現實呢？在這里，我設計了自己的“表情術語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅強意志和抗爭精神。

至此,師生共同完成了知識目標和情感目標,

（4）接下來要完成的任務是品佳句,學寫法。

品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個“開放性”的問題，也具有“多元化”的結果。學生根據生活經驗，找出自己心中的佳句進行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。

學寫法是本課的難點，要突破難點，我采用分析點拔法和示范法。學生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導，點拔，這不象品佳句那一環具有無限的“開放性”，對不著邊際的，跑題的討論要適時糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強調發揮學生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉變為“大放羊”，對學生的發言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學生始終不會明白探究的真諦。

討論結果應引導到：a語言采用方言，幽默傳神。b情節起伏，敘事一波三折。c人物形象豐滿逼真。

老師選擇班上一位同學作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點拔學生的靈感，發揮教師的主導作用。（文章附后）

布置課后作業：學習本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進行速寫練習，抓住人物的語言，動作，神態，寫出其奇特之處。

（四）總結：本課的設計始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學生的智慧之門。他們會在本課的學習中獲得相關的知識，拓展學習的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習中更加熱愛生活，更執著于自己的人生理想。

部編版八年級語文說課稿篇九

《都市精靈》是八年級(上冊)語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時間和空間上展開聯想，著力描述若干個大都市中人與動物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應當與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優化生活環境的強烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細細品味，在認識社會、體味人生、提高修養等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環境單元，單元主題是培養學生人與自然相互依存，和諧相處的價值取向和人文情懷。通過本課的教學，讓學生體會作者寫人與動物和諧相處時激情滿懷，寫動物在人的“霸道”中退卻時滿腔感傷，進而領悟作者所傳達的深意：即使在物質文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，人類應與之友好相處。

1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學生理解不一定到位，需要課前做一些預習工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。

2、八年級學生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動可感的文章。如何讓學生走進這篇散發著理性光輝的散文，如何讓學生接受作者所傳達的關于“人與環境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。

針對以上分析，結合學生實際，我制訂了以下教學目標：

1、理解課文主要內容，熟知文中所寫的都市精靈。

2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點和態度。

3、能結合文章內容和自己的積累談談人類如何與自然和諧相處。

根據對學生情況的分析和教學目標，我的設想是：因為作者要傳達的關于“人與環境”的深邃思想是學生難以理解的，所以，我的教學設計著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領學生解析內容，品味語言，感受情感，進行語言實踐，致力于幫助學生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的`熏陶浸染，提高學生語文素養。因此，設計這篇文章的教學時，我們應該讓學生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點，感受作者的情懷，體味語言中蘊含的感情和道理;其次，要引導學生聯系社會實際和自己的體驗，建立起與自然和諧相處的意識。為了使教學更有效，我認為教學應該從“讓學生有目的地讀、討論分析、表達自己的感受、進行小練筆”這幾個方面展開。

結合以上思考，我設計了如下教學環節：

一、創設情境，導入新課

1、(先放騰格爾的《天堂》然后導入)：

藍藍的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們人類的天堂。在那高樓林立的現代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現代作家舒乙走進《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動物，也去感受人和自然的關系。(板書課題)

2、教師借機簡介作者舒乙。

3、教師先指名學生說說什么是“精靈”，然后補充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動物。接著，教師提問：“現在北京城內生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進入了下一個教學環節。

二、深入閱讀，理解內容

1、通過學生對以上問題閱讀分析，讓學生感受到：現代文學館內仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內心感到深深的惋惜和悲哀。

2、再讓學生找到表明作者觀點的句子(第6段)，并勾畫下來，然后讓學生齊讀。教師借機提問：“北京有作為自己標志和象征的動物嗎?那么，哪些都市有這樣的動物呢?作者的內心又有什么感受呢?讓學生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結：對北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對擁有自己都市動物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時，作者也提出了自己的觀點。

3、教師又趁機提問：“一些城市動物逐漸減少，而一些城市動物與人和諧相處。為此，作者又提出一個什么觀點呢?讓學生找出并勾畫下來(第11段)，再齊讀。讓學生思考：作者的這個觀點告訴我們什么?學生回答之后，教師小結：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動物的逐漸減少和生態環境的不斷惡化，責任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識的自覺程度”和“生活環境質量優劣程度”的衡量標準。

4、讓學生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀點?勾畫下來齊讀。教師引導：作者認為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。

5、教師啟發：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書)

三、總結全文，加深理解

分析完課文之后，教師可以設疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過學生的思考，使其明確：人與自然的和諧發展問題，是當前人們越來越重視的一個問題。即使在文明高度發達的現代化都市，自然界的其他生靈也應該得到尊重和保護，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達的正是這樣一個意思。

四、聯系實際，抒發感受

結合以上教學，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發展”的局面?——針對生態環境和保護動植物的方面展開論述。(鼓勵學生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。)

五、延伸拓展，提高能力

1、請你為保護都市精靈擬一兩句公益廣告語。

2、教師啟發學生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數量有什么變化?人們與它們的關系怎樣?我們應該怎樣保護它們呢?請聯系你的生活實際，結合你的感受，寫一篇文章。”這樣既拓展了學生的知識，又發展了他們的能力。

部編版八年級語文說課稿篇十

《與朱元思書》是八年級語文下冊第五單元的第一篇課文。本單元共選了九篇古代詩文，題材多樣，內容豐富。或寫景、或狀物、或詠史、或抒寫人生志趣、或表現親朋情誼，無不滲透著作者對自然、社會、人生的深刻感情和深入思考，表達了作者對美好生活和理想人格的追求。作為本單元第一篇選文，可見其在本單元及本冊的地位。

《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信，它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。文章從行船游江的實見實感出發，著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面，抒發了作者寄情山水，厭惡世俗官場的清高思想。文章駢散相間，清新雋永，歷歷如繪，是六朝山水小品中的佳作。

新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀古文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

按照語文新課程標準的要求：“學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解課文的基本內容，背誦一定數量的名篇。”“誦讀古代詩詞，有意識地積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求，根據單元學習要求和課后練習安排。我確定本課的教學目標為：

1、看注釋后積累課下文言詞語，重點掌握以下詞語的含義和用法：縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

2、借助工具書和課文注釋，初步感知文章大意，反復誦讀，達到熟讀成誦。

3、誦讀課文后，談談文章的結構美，意境美，志趣美，語言美。養成熱愛大自然，熱愛祖國語言文字和文學的情感，養成健康的審美情趣。

4、探究本文對景物作生動逼真描繪的特點后，做口語復述練習。

教學重點是：積累文言詞語，讀懂讀熟文言文。

教學難點是：把握課文的主旨。談談文中流露出的作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣及追求自由的情懷。

我任教的對象是鄉鎮中學的學生，學生缺少學習熱情，尤其是對語文科，而對于難讀難理解的文言文更是提不起興趣。同時，班級學生語文素養參差不齊。

本文教學我采用誦讀法、質疑法、辯論法、復述法及練習法。在教學過程中，力求體現學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。

教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據文言文學習的特殊性，曾經說過：“學習文言，必須熟讀若干篇，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學誦讀尤為重要。

學起于思，思起于疑，疑則誘發探索，通過探索才能發現真理，才能有所創新。對字詞的疏通，采用質疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。

新課標提出“學生是學習和發展的主體”對于初中學生來說，學法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑。通過教學應使學生能熟練朗讀課文，并能背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習。在本課教學中貫穿自主、探究，引導學生自學，教會學生學習是我們的目的。只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力。為此，我設計的學法有：

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣。

2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力。

3、利用合作，討論、探究的方法，采取師生互動的方式，走進范仲淹的生活，理解作者的豪情壯志和社會責任感。

部編版八年級語文說課稿篇十一

《好嘴楊巴》是人教版八下第四單元的最后一課的第二篇文章，著重塑造了具有獨特技藝、獨特性格的民間高人形象。作者從標題中“好嘴”的“好”字切入，僅寫一事，卻寫得形神兼備，兩三筆就勾畫出人物的神韻。語言幽默通俗，彌漫津腔津味。

本文內容淺顯，學生閱讀往往自感一望而知，故我的教學活動圍繞“好”字展開，著力點放在對“好”字深層意義的挖掘上。

雖然新課改倡導課堂上要凸顯學生的主體地位，淡化教師的作用，但作為課堂教學的參與者，教師還得統籌全局。據此確定教學三原則：即高起點、巧點拔、悟精華。

所謂高起點，就是要求學生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節，也就是采用自讀自悟的學法；巧點拔，就是要求教師在問中點拔。悟精華，就是需要學生采用合作探究的學法，品味句段，透析課文的主題。

一、導入新課——引出“好”：

(板書：好嘴)憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”?最好能舉個例子。(教師鼓勵學生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的……)但是，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢?(板書：楊巴)

(說明：“一句話”與“好嘴”——教師有意制造矛盾，激起學生的閱讀興趣。)

二、整體感知——講述“好”：

文中出現的主要人物有楊巴、楊七、李鴻章。請選擇一個人物的角度，揣摩他的心理活動，盡量保持文章原有的語言風格，用第一人稱創造性地復述故事。

(說明：這種轉換人稱的創造性復述活動，能培養學生的口頭表達能力，更重要的是在語言“轉化”中促進學生對故事情節和對人物心理的把握。)

三、重點研讀——探究“好”：

說楊巴是“好嘴”，其實作者就讓他說了一句話。“小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒。”請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處?(結合課件出示)

提示：可以從下列角度任選一個評析：(1)從說話的難度看；(2)從這句話本身看；(3)從說話的效果看；(4)從他人的角度看。

全班討論回答，然后教師歸納：

1、從說話的難度看。需要“敢說”，需要“巧說”；需要“快說”。

2、從這句話本身看。通過“不知道”和“不愛吃”兩個關鍵詞。既明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；又給李中堂留足了面子，使緊張的情勢頓時化解。

3、從說話的效果看。它不但使所有人轉危為安，而且使楊巴“威名大振”。

4、從他人的角度看。不論是故事開端從夸贊楊七的高超技藝開始，還是眾官員的表現都是為了襯托楊巴的“機敏過人”。

教師小結：危難之間顯身手。話不在多，而在敏捷、巧妙、適時。作者有意把楊巴放在千鈞一發的風頭浪尖上去表現，的確收到了以簡馭繁、以少勝多的效果。(說明：這是文章的重點，力求使學生認識到要從多個角度深入地看問題。)

四、深入理解——評價“好”：

基于學生的認知水平教師可以適當地點撥和總結：楊巴無罪而攬罪未錯而說自己錯，他的這些圓滑世故的表現是社會逼出來的，楊巴的奇在于面對他人羞辱鎮定自若，胸有成算。他把自己說成是罪人，實際上是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應變。

五、拓展延伸——想象“好”：

想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風格講述，突出人物各自的本領，符合人物各自的性格。

(說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節把握、語言運用的綜合訓練。可以先處理練習二中3、4兩道小題，讓學生體會一下“津味”的語言風格。)

部編版八年級語文說課稿篇十二

下面我將從四個方面來對本課進行說明。

《老王》是寫人散文，主要寫了作者與車夫老王的交往，反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題，也體現了作者平等的觀念和人道主義精神。語言質樸、感情真摯。

語文課程標準要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

根據要求，我把教學目標確定為以下三點：

1、閱讀課文，能概括出人物特征，初步領悟作者所要表現的“善”——認識善；

2、通過文段朗讀體會和討論交流，品味富于表現力的語言——品味善；

3、聯系文章背景和寫作背景，作出自己的評價，在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。

重點：分析“老王”和“我”兩個人物形象，在準確把握的基礎上，結合特定時代背景，力求對人物品質有深入認識。

難點：在于引導學生感受作者楊絳的人格魅力，學習她以平等和人道主義精神關注不幸者的做法。文革背景。文革，對學生來說是一個陌生的名詞。這段歷史，要到八年級下學期才會涉及。語文里，第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會涉及一些。那是個一切顛倒的時代。現在的學生很難理解那時的一些異相，有必要做較多的補充說明。

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。因此，我準備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法和探究法，可以調動學生參與閱讀的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。

學法上，我貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點讀書法，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。

此外，利用多媒體手段輔助教學

1、直接導入，出示目標：

同學們，今天，我們一起來學習楊絳的文章《老王》。

老師補充相關知識。

這樣，利用人們的一般印象和作者文字的矛盾，激發學生的閱讀興趣。

2、閱讀課文，認識善：

老王到底有怎樣的魅力呢？請大家閱讀文章，認識老王。注意：坐正，大聲朗讀。在閱讀過程中，請不要忘了拿起你的筆，畫出你認為重要或有疑難的地方。

（1）解決生字詞。讀完文章，有沒有困難的生字詞？如果有，請自己站起來提問；如果沒有，在自己的本子上快速寫出相應的字音。教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。

（2）請根據課文內容，完成老王名片。

姓名：

職業：

外貎特征：

家庭住址：

家庭成員：

利用名片的形式，激發學生興趣。

（3）思考：老王是怎樣的人？請用簡潔的詞語概括。（學生討論完畢后，多媒體展示）

（4）在作者的筆下，我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中，作者是怎樣一個人呢？請同學們說出對作者的了解。找出文中相應的文字來說明。

新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主動性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，或者在聽讀中思考問題，理清思路，鍛煉學生的聽說讀的能力和歸納概括要點的能力，解決教學重點。

3、聯系背景，品味善

老王是善的，楊絳是善的。

這，我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現這種善嗎？

閱讀文學學作品，要能聯系文化背景作出自己的評價，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

下面，我們來回顧一下這篇文章的背景。

（1）故事背景：文革期間

增加相關背景：那是個一切異化、顛倒的時代。從文中可以看出，載客三輪被取締了，老王不能蹬車了；知識分子去干校了，默存的腿不得走路了。其實，現實遠不是作者寫得這樣簡單。

楊絳，一位端莊、文雅的女子，她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說自己和丈夫打人、踹人、咬人，終至從家中逃出去。

在這種環境中，老王沒有如以往一樣對待楊絳夫婦。楊絳夫婦經濟苦難，依舊如以往一樣對待老王。這種善是最醇的善，體現了良知在苛刻環境中的堅守。

（2）寫作背景：文章寫于1984年。

當時，很多經歷了文革的知識分子都會以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中，我們可以看到控訴，更可以看到金子般的美德。我覺得，在本文中，善別有一番意味。它包含著一種復雜的東西，一種苦難中人性的光輝。

請大家閱讀最后一點，仔細品味最后一句，說說你們的理解。

學生討論。明確：楊絳的`虧欠來自于她的善良，來自她的慈悲，來自她的睿智無法解決命運的不公。

這樣，引導學生研讀文本的深意。

4、聯系體驗，尋找“善”

今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說：我今年100歲，已經走到了人生的邊緣，我無法確知自己還能往前走多遠，壽命是不由自主的，但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒有“登泰山而小天下”之感，只在自己的小天地里過平靜的生活。（多媒體展示）

“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”，我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢？楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事，讓我們看到了老王的善，也讓我們看到她的善。這種善在當時、在現在都是非常難得的。世上不是沒有美，只是缺少發現美的眼睛。套用一下，世上不是沒有善，只是缺少發現善的眼睛。

請用你的眼睛、你的心去發現，請用你的筆去記載，找出我們身邊的“善”。

學生思考、構思。

5、小結課文，踐行善

今天，我們一起學習楊絳的《老王》，認識善、分析善、尋找善，希望大家踐行善。“上善若水，厚德載物”。讓善環繞我們身邊，共創美好的家園。（音樂《上善若水》）

作業：（1）再讀課文，識記字詞，感悟善；

（2）尋找身邊的“善”，自擬題目，寫作成文

（3）推薦閱讀：楊絳《干校六記》、《我們仨》

我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

部編版八年級語文說課稿篇十三

各位評委，各位老師：

你們好！

今天我說課的內容是人教版八年級語文上冊第二單元的課文《老王》。下面我將從設計理念教材，教法、學法和教學程序，板書設計五個方面進行說課。

一、設計理念

3、語文課堂不僅是帶著學生學知識，同時更是活動、是體驗，要加強學生的感受性；

4、立足文本，高于文本；天地閱覽室，生活即語文！

二、說教材

《老王》是人教版八年級語文上冊第二單元的一篇課文，講述的就是一個普通車夫的故事。這個單元的課文都是以“愛”為主題的課文，其中幾篇課文講述的都是對普通人，尤其是對弱者的關愛。這個單元的教學目的是讓學生能從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶情操。我認為，語文教學不僅要讓學生學到文學知識，更重要的還要讓學生體會文中的情感，從而樹立正確的價值觀和人生觀。因此，根據教學大綱的要求，我制定了本課的教學目標及教學的重點和難點。

教學目標：

新課標中重點提出，要讓學生“關注人類，關注身邊的人”，“提高學生閱讀能力的同時，提升學生的'情感態度價值觀”。我這樣確立這堂課的三維教學目標：

1、知識與能力：整體感知課文內容，梳理文章結構，學習作者用邏輯順序組織材料展現人物形象，運用平實的語言表達豐富的情感。

2、過程與方法：學習自主、合作、探究的學習方式和模仿的寫作手法。

3、情感態度與價值觀：學會善待他人，感受文章中流露的平等意識和人道主義精神

教學重點難點：領會作者與人物的思想感情，聯系身邊的人，學會關注、關愛他人。

課時安排：一課時

三、說教法和學法

新課改要求教師轉變角色，變知識的傳授者為學生學習的引導者、參與者、合作者，注重培養學生的獨立性和自主性。根據這一指導思想，我在本課教學時，采取合作探究法、誦讀法、表演法等，使學生在輕松的氛圍中學到知識。為了達到更好的效果，我在教學中還使用了多媒體輔助教學手段。

八年級學生的特點是思想活躍，敢想，善于模仿，他們大多是獨生子女，只知道一味接受愛，而不懂如何感謝愛，更別說回報愛了。教與學是相長的，為了教師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況，在學法方面我采用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。

四、教學程序

本課安排一個課時，為了很好地完成教學目標，有效幫助學生突破重點難點，我把這堂課分為：懸念導入、作者簡介、整體感知、研讀人物、主題揭示、拓展延伸、課堂總結、布置作業八個版塊。

(一)導入新課：

著名特級教師于漪老師曾說過：“課堂的第一錘一定要錘在學生的心坎上。”因此，我導入時配樂朗誦了一首動人心弦的詩歌《人力車夫》。人力車夫這個群體，受到很多作家的關注，比如作家老舍的《駱駝祥子》。我國著名作家文學家楊絳也曾經關注過一個車夫，寫下了散文《老王》。同學們肯定在想：一個三輪車夫能跟作家成為朋友嗎？今天，就讓我們跟著楊絳，一起走近《老王》，解開心中的謎團。（結合ppt展示）

（設計說明：以詩歌導入課堂教學，營造一種文學氛圍，建起學生學習課文的情感基礎，用一個問句激發學生對課文、人物的興趣，調動學生的思維，讓他們快速進入教師設置的情景中來，，為下面的教學打好情感基礎。）

(二)作者介紹：（結合ppt展示）

了解作者是為了更好地走進文本。

(三)整體感知：

學生用自己喜歡的方式自由讀課文（結合ppt展示）

（設計說明：遵循閱讀規律，充分尊重學生的自主閱讀的體驗，以學生閱讀心理為切口，激活閱讀思維，引導學生整體感知課文，又訓練學生篩選信息思維能力。）

接下來我讓學生對難字注音、難詞釋義，因為新課標指導我們要時刻關注對雙基的牢固掌握。

1、注音

塌敗（）取締（）傴（）

翳（）骷髏（）

繃（）滯笨（）愧怍（）

2、釋義

塌敗：

滯笨：

取締：

愧怍：

3、用一句話概括本文的主要內容。（這個環節是培養學生概括、篩選、提煉信息的能力。）

(四)研讀人物：

學生再讀課文，思考

1、老王是一個怎樣的人？（結合ppt展示）

請用“老王是一個的人，表現在。”的形式表達出來。

（這個題目既鍛煉了學生的歸納能力，又緊扣課文，加深了學生對老王這一形象的理解）

2、作者運用了哪些描寫方法來刻畫老王這一人物形象的?

首先讓學生結合課文來歸納，然后再重點賞析對老王進行細致描寫的8—14段。

學生活動：

a配樂齊讀8、9段

c、分角色朗讀11至14段（老王、“我”、旁白）讓學生通過體會老王的語言從而深入到人物的內心。

（設計說明：在感受文章之后，引導學生概括老王品質，尋找文本依據，理解老王的善良、樸實，引導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深入文本，在提高學生對內容要點概括能力、語言感受能力的同時，強化他們的情感體驗，體現教學重點。）

3、在當時的情況下，作者一家人是如何對待老王的，他們是怎樣的人？（結合ppt展示）（這個環節進一步培養學生概括信息的能力。）

(五)主題揭示：

（設計說明：為了更好地突破重點、難點，我精心設計了以下三個問題。）

2、既然“我”也關愛老王，為何文中還說“愧怍”？（結合ppt展示）

3、為什么作者一家對老王那樣的不幸者能那么關心、愛護；社會地位、生活條件比較優越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那樣尊重人、理解人、關心人?（結合ppt展示）

（這三個問題可謂層層深入，步步遞進，我是通過教師講述背景鏈接，加之學生合作探究完成。古語云：石本無火，相擊而生靈光；水本無華，相蕩而生漣漪。因此，在課堂上學生高度的精誠合作，必定成為突破重點難點的首選。同時，老師的背景講述也是平等中的首席搭建的一架良梯，便于學生更好地把握主旨。）

(六)拓展延伸

1、讀了本文之后，你得到了什么啟示？

提示：

a、你生活的周圍有哪些不幸的人，你是如何對待他們的？

b、當你遇到不幸時，你是否得到過別人的幫助？

c、你怎樣看待人與人交往首先要付出愛的問題？

（設計說明：“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要讓學生在態度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地關心身邊的弱者，關注生活，關注人生，凈化思想。由書本向現實生活的思維拓展，是使學生加深對課文理解的途徑，也是書本學習的目的。語文學習的外延和生活的外延是相等的，本環節把課本和生活有機的結合在一起，同時鍛練學生的表達能力。）

2、這個世界總有一種聲音讓我們淚流滿面，總有一張照片讓我們隱隱作痛。無疑我們是幸福的，在我們享受幸福的時候，不要忘記，還有一群和老王一樣的人正在苦苦掙扎。（展示圖片）

同學們，不要按捺住自己的熱情，應該拿出來為別人打通幸福的道路。

請大家以下面的形式，把你的心愿表達出來。

假如我是一團火，就為他人送去溫暖。

假如我是一朵花，就為他人送去芬芳。

假如我是＿＿＿，就為他人＿＿＿＿＿＿＿。

（設計說明：通過造句的形式，把感情進一步深化，并拓展，同時也進一步提升、凈化學生的感情）

(七)課堂總結：

人與人之間的關系應該是平等的。個人由于境遇不同，就有幸運與不幸運的差別，甚至差別很大。一個幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。現在，社會要求我們每個人有人道主義精神，要關心別人、尊重別人對社會作出的貢獻。

老師有幾句名人名言要送給大家：（結合ppt展示）

1、我們常常無法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。

2、用善良體察善良，用愛心澆灌世界

3、愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。

4、心存善良仁厚之意，胸懷平等博愛之念。

同學們，讓我們手攜手、肩并肩，關愛他人，奉獻愛心。只有這樣，我們生存的世界才會充滿愛，我們的明天才會更美好。

（設計說明：本環節讓學生進一步領悟文章主旨，明白本節課學習所獲得的人生體驗，并指導他們今后的人生道路該如何走下去。）

(八)布置作業：（結合ppt展示）

感動中國20xx年度人物的評選已經開始了，雖然作者和老王沒有感天動地的驚人舉動，但他們的仁義、厚道、善良、正直，卻值得我們由衷欽佩。所以我們不妨把他們作為候選人，讓他們參加評選，并嘗試為他們各寫一個頒獎詞。（ppt出示《感動中國20xx年度人物候選人》表格）

（設計說明：這個環節是為了更好地培養學生學以致用的能力。）

五、板書設計

各位評委老師：以上，我從教學理念、教材、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

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部編版八年級語文說課稿篇十四

各位評委、同仁們：

下午好。今天我說課的題目是《感悟生命，品味生存》，把我對史鐵生《我與地壇》這篇散文的教學設計理念及其教學設計給大家談談，稚嫩與不足之處懇請各位批評指正。

《高中語文課程標準》中明確指出：語文是人類文化的重要組成部分。語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。于漪老師也說：“沒有人文，就沒有語言這個工具；舍棄人文，就無法掌握語言這個工具。”高考話題作文的內容已經開始涉及到心理學、哲學的內容，這就必然要求我們教師培養的學生要有較高的語文素養，尤其要具有一定的思想內涵和文化修養。基于這樣的教學理念，我設計讓學生“感悟生命，品味生存”這一思想主題的同時，也落實把握文本“借景抒情，融情于景”的寫作手法與語言的涵詠。

《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中我已經教給了學生學習鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。

《我與地壇》（節選）這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟；第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存；學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

初中階段學生已經接觸到有關生命話題材的文章，如張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。現實生活中也了解一些像張海迪、海倫·凱特等勇敢挑戰生命的人物，所以對于史鐵生的人生經歷敘述有一定的認知基礎。結合高中學生對生命的意義與生存的價值開始進行深入思考這一現實，及其學生平時學習生活中的態度與表現，我想通過史鐵生的人生經歷讓學生明白：苦難增加了生命的厚度，賦予生命凝重悲壯的色彩，人，就應當在這冰冷而又燃燒著的有限世界中帶有傷痛地生活。痛苦，有時是證明我們活著的惟一方式。痛，并快樂地活著。……總之，給學生一點關于痛苦的哲學觀點，給他們自以為痛苦的高中生活鋪墊一點理論基礎。

初中階段，學生已經通過為數眾多的散文學習，熟練地把握了“借景抒情，融情于景”的寫作手法，在這篇課文的學習中，“借景抒情，融情于景”的寫作手法本身也不會構成學習的難度。而關鍵在于“景為什么能成為情的依憑所在？”這個問題。學生在解讀《我與地壇》時，可能會對地壇為什么能給予作者生命的啟示這里形成閱讀障礙，一方面是因為地壇包蘊的歷史內涵與人文精神本身的豐富性；一方面是因為學生的人生體驗與經歷具有一定的局限性。由此造就了學習中的難點，教學過程要視情況給予一定的關注。讓每一個學生都能通過課堂得到不同程度的感悟與啟發。

教學課時與教學目標的設計

基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

1、說出作者對生命和生存的理解。

2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。

教法與學法的設計：

教法：啟，拔，導學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

下面，我重點給大家談一談我在第一課時的教學策略及實施過程。

教學設想：完成教學目標1、3。分四個環節展開。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：導語引懸念，激發出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。（約11分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎？”（教師板書課題：我與地壇）（1分鐘）

[設計意圖]瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。（約10分鐘）

[設計意圖]《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。”“發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。

第二個教學環節：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。（約7分鐘）

教學步驟如下：

3、教師出示具體學習目標：（約1分鐘）

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？

4、學生第二次深入文本閱讀。（約6分鐘）

[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

第三個教學環節：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。（約20分鐘）

教學步驟如下：

4、逐一落實具體學習目標。

（1）落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。（約10分鐘）

教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解

與史鐵生有無相同之處？你對生命的理解是什么？”

[設計意圖]由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

（2）落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。（約10分鐘）

教師設計了兩個小問題，啟發引導學生。其問題依次是：讀了文章的

第二部分，你最大的感受是什么？你從母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？重點放在第二個問題，根據學生發言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

[設計意圖]讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。

第四個教學環節：師生共同小結后，教師布置作業，擴展練習。（約2分鐘）

教學步驟如下：

1、根據板書，用簡潔明了的話概括本課學習內容及收獲。

2、教師布置作業：中國人有句俗語“好死不如賴活著”，當代女作家池莉

有篇小說題名《冷也好熱也好活著就好》，如今的社會有人喊生存日艱，有人說要提升生活的質量等等。請聯系實際，寫一篇不少于六百字的作文展現你對目前高中生生存狀態的一點思考。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知

識與技能。為了深化學生在課堂上獲取的精神體驗，我特設計如上作文題，提升學生的思想層次。

解讀板書設計：

我與地壇

感悟生命品味生存

學習目標及學習方法：

（1）在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么？（找，讀、議。）

（2）在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么？（說，議。）

[設計意圖]追求簡潔，突出學習目標及學習方法。

教學設想：完成學習目標2。分四個教學環節。重點放在第三個教學環節。

第一個教學環節：教師復習導入，明確本課學習目標。（約3分鐘）

教學步驟如下：

1、教師導語：“上節課，我們共同感受了生命，品味了生存。明白了真正的勇者，敢于面對社會的挑選，敢于正視競爭的激烈。怎么樣？能夠接受今天這節課的學習挑戰嗎？”

[設計意圖]作為學習活動推動力的學習動機是學生掌握知識、技能和發展

智力的重要組成因素。提高學生的學習積極性應從培養和激發學生的學習動機著手。基于這樣的考慮，我設計了如上的導語，激起學生挑戰學習的興趣。

2、教師布置學習任務：仔細閱讀文本第一部分，用幾個詞語概括這一部

分的寫作手法。

[設計意圖]《高中語文課程標準》中明確要求學生在閱讀鑒賞中，要了解散文這種文學體裁的基本特征及主要表現手法。因此，在閱讀教學中，我努力落實這個要求。

第二個教學環節：學生深入文本，把握表現手法。（約8分鐘）

教學步驟如下：

1、學生用5至6分鐘再次閱讀文本第一部分。

2、學生用幾個詞概括第一部分的表現手法。

[設計意圖]孔子曰溫故知新。既為建構新知作準備，又訓練學生閱讀文本與歸納概括文本特點能力。

第三個教學環節：以問題為鏈條，突破難點，落實語言訓練。約25分鐘）

教學步驟如下：

1、教師提出第一個問題：“作者在第一部分中抓住地壇的特點進行了大量的景物描寫，請找出描寫地壇特點的句子。”（這個問題難度系數不大，學生大多都能找出來。）

2、教師提出第二個問題：“如何理解地壇‘荒蕪但并不衰敗’？這個句子”要求學生結合地壇景物描寫討論品評“荒蕪”“衰敗”這兩個詞的內涵。

（1）學生通過課文43頁“九壇”的簡介，了解地壇的歷史淵源。對地壇有一個大的感性認識。（最好的辦法是借助多媒體展示地壇的歷史變遷，幫助學生形象直觀地了解地壇。）

（2）學生通過查字典明確：“荒蕪，是指因無人管理而滿野草。”“衰敗，即衰落，由興盛轉向沒落。”

（3）學生分別找出體現“地壇荒蕪”與“地壇并不衰敗”的句子，品味作者在其中包蘊的情感。此處不求讓學生能深能透地理解史鐵生的生命哲學，而重在啟發學生有所悟、有所感。

（4）教師提供帶個人色彩的感悟：時間可以消融人的痛苦與不幸，歷史可以包蘊個人的榮辱得失，人在自然的永恒的和諧里找到生命的真諦。

（5）討論寫景句子里的語言創新。

[設計意圖]突破難點，幫助學生領會地壇的歷史內涵和人文精神。體現重點，落實了語言訓練。

第四個教學環節：歸納小結，布置作業，擴展練習。

1、教師歸納小結本課學習要點：寫景要抓住景物的特征來寫，并且適當

運用借景抒情、融情于景的寫作手法，注意語言的創新。

2、教師布置作業：談一談你母親的人生追求和生存方式給予你的影響，

運用情景交融的寫作手法寫一篇有關“我與母親”的六百字左右的抒情小文。

[設計意圖]建構主義理論認為，學生通過社會實踐活動積極地建構其知識

與技能。我設計如上作文題，既深化學生在課堂上獲取的精神體驗，達到思想教育的目的，又訓練學生運用借景抒情的表現手法進行寫作。

解讀板書設計：

我與地壇

借景抒情融情于景

地壇：荒蕪但并不衰敗。

[設計意圖]追求簡潔，突出學習內容。

部編版八年級語文說課稿篇十五

《陋室銘》是人教版八年級語文上冊第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達了作者高潔傲岸的節操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對偶工整，虛實相生，言志如詩，韻味如歌。學習這篇文章不僅能培養學生的文言閱讀能力，而且有助于學生樹立正確的人生觀和世界觀。

八年級的學生經過初一文言文的學習，對文言文的閱讀和學習掌握了一定的方法，并且經過以往的朗讀訓練，容易獲得學習文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，為避免學生學習起來枯燥乏味，因此不斷激發學習興趣及成就成為必要。

1、知識與能力、借助注解了解課文大意，理解課文的思想內容。

2、過程與方法、通過自主、合作、探究的學習過程，學生能大致理解文章內涵。

3、情感態度與價值觀、理解作者安貧樂道的精神，提高審美情趣和鑒賞能力。

該文為膾炙人口的駢體文，句式整齊而變化有致，音韻和諧，節奏明快，讀來瑯瑯上口，是體現朗讀音樂美的絕佳材料。

因此，我把該文教學重點確定為、有感情的朗讀課文，能疏通文意。

但是古詩文及其講究鑄字、煉句。

因此，我把該文教學難點確定為、在疏通文意的基礎上，找出自己最喜歡或認為用得最精妙、傳神的詞、句細加品析并作簡要批注。

同時，為了達到既定教學目標，突出重點，解決難點。為了更好的上好這堂文言課，不至于枯燥，我選擇通過以“讀”為核心而創設了情境教學法、圈點批注法、自主合作探究相結合的教學方法。整堂課利用多種教學方法能夠使課堂更加生動不至于煩悶，才能讓學生更加體會到古文的美至而愛上古文。

很好，你的選擇與一位詩人一樣，他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)

通讀課文，本文來自四川教師招聘網xx此程序的設計是要學生養成反復誦讀文言文的良好習慣。

學生四人一組討論，互譯課文。男生一句，女生一句，主動發言講解課文，其他同學的問題可由發言同學解決，老師適時適當點評。調動學生自主學習的主動性和積極性。

文檔為doc格式

部編版八年級語文說課稿篇十六

1、教材的地位和作用。

這篇文章是人教版語文教材八年級上冊第二單元的一篇散文，這個單元的的幾篇文章都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關愛。《老王》是一篇關注社會底層小人物生活狀態的文章，作者楊絳用平淡質樸的語言為我們介紹了老王的身世、作者和老王交往的幾個片段，以及老王死后作者的愧怍之情，集中塑造了老王這一人物形象，同時讓我們看到了老王和楊絳的精神品格。本文的人文內涵直指學生的精神層面，對于逐步形成學生積極地人生態度和正確的價值觀，影響是直接和深刻的。這也正是語文課程標準總目標的第一條的體現。

下面是學生學情的分析，因為這篇文章人物關系簡單，語言質樸平淡，故事情節直觀，所以學生閱讀后，就能很快把握課文內容，并對老王有一個初步印象，但是我覺得要真正的走進人物內心，把握作者的情感以及文章的主題，就不那么容易了。特別是文章的最后一句：那是一個幸運的人對不幸者的愧怍，這句閃耀著人性光芒的主旨句就更難理解了。對于八年級的學生而言，他們物質條件優越，思維活躍，生活閱歷卻很淺顯，特別是對xxx那一段歷史背景比較陌生，而且他們對于生活中像老王一樣的不幸的人關注不夠，甚至會忽略。所以我認為，八年級的學生更應該走進楊絳的精神世界，認識楊絳這樣一個知識分子悲天憫人的情懷和反思自我的境界以及勇于擔當的社會責任感，去仰視老王和楊絳崇高的人格魅力，讓這篇文章的人性的光華照亮自己的內心。

2、基于以上的分析，根據新課改理念，結合本單元的訓練重點以及學生的特點，我最終把本文教學目標定為（大屏幕）下面三點：

（1）積累掌握本文生字詞，分析老王和作者這兩個人物形象，學習本文圍繞中心選材的特點。

（2）朗讀課文，品析本文平淡質樸而飽含深情的語言。

（3）體會作者對不幸者的同情和關愛，體會關注身邊普通人及弱勢群體的生活狀態。

3：教學重點、難點

理解“愧怍”的含義，體會作者的思想感情

為了突破重點、難點，我選擇了文章的中心句來作為文章的突破口，切入點，并運用了朗讀法，討論法等方法進行教學，只要學生理解了“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”這句話的內涵，就明白了文章的中心，所以整節課都是圍繞這句話層層深入，環環相扣的展開。

1、學生是學習的主人，一個合格的教師不會把學生當做馴服的力量來達到自己的教學目的，而是當做課堂的主體來看待，教學中我將鼓勵運動探究性的學習方式，培養他們解決問題的能力。通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，求同存異，共同完成一定的目標。

2、根據《語文課程標準》要求：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，教師要高度重視課程資源的開發和利用，就不能單單把教材當做唯一的信息源。葉圣陶先生說過“教材無非是一個例子”，作為教師一定要跳出這個框子，站在新的高度去解讀我們的教材，根據這個理念，我引導學生課前充分利用網絡圖書館，課前搜集有關作者資料，了解作者寫作背景，然后再結合作品進行探究性的閱讀，這樣學生就會得出自己的獨到的體會和心得。

3、培養學生的課前預習習慣是語文教學很重要的一個環節，而且這樣一篇較長的文章讓學生一節課完成，就必須充分發揮學生的能動性，激發學生探究閱讀的積極性，為此我指導學生進行課前自學，并且我安排了下面的預習作業。

（1）認真朗讀課文2—3遍。

（2）、借助工具書自學文中生字詞。

（3、）查找資料，了解楊絳的生平資料以及她的作品情況。

（4），寫出自己的初讀感受，畫出自己不理解的地方。

（一）、1、教育是一種思想影響另一種思想的行為，做為教師只有動情，學生才會動容，我為此設計了這樣的導入語：

同學們，我們喜歡關注偉人，因為他們有著非凡的成就；我們喜歡關注明星，因為他們有著耀眼的光環；我們也關注家人，因為血濃于水；而在生活中，你是否關注過身邊那些默默無聞的普通人，他們雖然卑微，但是卻有著一顆金子般善良的心。今天就讓我們一起走進楊絳先生的一篇文章中，一起去關注一個在生活中被遺忘的邊緣人物吧！

瑞士作家溫克勒曾經這樣說過：“開場白有兩種作用：“一是建立說者與聽者之間的共鳴，二是顧名思義，打開場面，引入正題。”導入語就是課堂教學的開場白，它起著聯系師生情感，打開課堂教學，引入新課的重要作用，我這樣的導入，讓學生入情入境，既激發了學生的閱讀興趣，又引導學生積極思考，同時引導學生走進文本，很自然的過渡到第二個環節的學習上。

（二）導入新課后，我首先請學生簡介自己課前查到的楊絳的有關資料，同時檢查生字詞的掌握情況，初步檢查預習的情況。

（三）對于一篇感情厚重的散文來說，我覺得找到一個很好的切入點是很重要的，那么開篇我請學生默讀課文后，提出問題：文中哪個詞語寫出了作者寫作此文時對老王的感情？學生馬上就能找到這個詞語“愧怍”，由詞語引出文中這句話：“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍。”請學生讀這句話，讀后，請學生看這句話里的兩個詞語：幸運的人，不幸者，那么接著問學生，幸運的人是誰？不幸者又是誰？很顯然，學生閱讀全文后，很容易知道作者把自己看做幸運的人，不幸的人是老王。這是我引導學生整體感知課文，初步理解文中的人物形象。

（四）下面首先我從分析老王的形象入手，讓學生自己走進文本，結合文中的情節進行分析概括，來了解老王這個不幸而又善良的人物形象。為此我設計了第一個問題是：1、為什么說老王是不幸的，他有什么性格特點？從哪些地方可以看出來？那么學生很容易就會明白，他是單干戶、蹬三輪的、無依靠、有眼疾，居破屋，體現出他的不幸。而他半價送冰、免費送人、病中送物，一個送字又體現出他的善良，這個環節的設計除了讓學生進一步感知人物形象，還培養學生提取和概括信息的能力。這個過程要讓學生自己進行歸納概括，教師不能做壟斷性的分析去替代學生的閱讀實踐。

部編版八年級語文說課稿篇十七

各位領導，各位同仁，今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。

本課是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級下冊第一單元綜合性學習寫作課，“獻給母親的歌”。是在學習了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后，由課內向課外的延伸。本課的教學目標是培養學生健康美好的倫理親情，引導他們感受愛、理解愛、奉獻愛。通過本課多側面的認識母親，體會母親的關愛，培養孝敬母親的情感；全面了解母親一生的酸甜苦辣，能夠理性的思考母愛；培養用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感的能力。

從年齡發展階段來看，八年級學生自我意識加速發展，獨立性增強，他們對父母的教育方法有了自己的評價。但在心理上的不成熟又導致他們看問題的偏頗，從而引起這個年齡段的孩子與父母交往中出現了一些問題。最大的問題在于部分學生心安理得地接受別人的愛而不知回報。

從地域特點來看，馬王堆中學地處城鄉結合部，大部分的`家長可分為兩類：一部分是批發市場經營戶，早出晚歸，與孩子相處時間少、溝通能力較差；另一部分是本地拆遷戶，生活一夜暴富，對孩子要求較低，溺愛較多。我們的學生與父母缺乏交流，缺乏相互了解。

從寫作實踐來看，學生寫作的困難主要是缺少素材或不會積累素材，盡管母親是自己最熟悉的人，作文時還是搜腸刮肚、編織故事，干巴巴的，人物形象千篇一律，缺乏真情實感。我曾經在教學中總結過一個笑話：學生筆下的媽媽們統一干三件事，感冒發燒，半夜送醫院，凌晨守床頭；放學暴雨，送傘濕自己，背過臭水溝；考試砸鍋，不但沒臭罵，安慰暖胸口。

針對以上情況，我對教材進行如下處理：

1.將情感激發的重點放在了解母親上。原來教學本課時，將課堂重點放在激發對母愛的體驗上，但是這樣缺乏了對現實生活中母親的了解，這種對母愛的體驗容易流于形式，變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里，學生要做到透徹地了解母親是不可能的，但我希望他們能意識到母親的社會身份不僅僅是兒子的媽媽，她還是媽媽的女兒，丈夫的妻子，以及公司的職員等等。也就是說，母親不是僅僅為兒女而存在的，她也有自己的喜怒哀樂。她對兒女的愛不是天經地義的，是偉大的無私奉獻。

2.將寫法指導的重點放在如何觀察和體驗上。如何了解母親，就從日常生活的觀察入手，觀察母親的外貌、言語、行動等等，在觀察的基礎上，體驗母親的內心世界，感受母親對生活的態度，對自己的關愛。

3.將課堂成果的重點放在課外完成。子曰：不憤不啟，不悱不發。這堂課正是激發學生憤和悱的過程，而不是形成某個成果的過程。除極少數真正了解母親的學生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外，大多數學生會體驗到自身的不足。而這種感覺正是他們在課外的生活中進行自主探究的動力之一。真正主動地去了解母親，完成對寫作素材的積累，都得靠在生活中的觀察和體驗。為了更好的完成課外學習的部分，在學生的學案設計里，我將每一個成果展示部分都分成課內和課后兩部分，對學生的課外探究進行鼓勵和督促。

總而言之，我對本堂寫作課的定位是：它是生活的楔子，主體由課堂拓展到課外，指導和鼓勵學生深入生活達成目標；它重情感體驗，淡化技法指導，鼓勵體驗真情，自由表達。

所以最后本堂課確立的三維目標是:

知識與能力目標：學習如何真實而立體地認識母親，鼓勵在生活中對母親的觀察和體驗，積累素材，筆下人物能富有個性特點；能敞開心扉，向伙伴說出自己的真實想法，交流時不走題。

過程與方法目標：在體驗和探究活動過程中激發情感共鳴，鼓勵通過自主探究深入生活了解自己的母親，更好地與母親交流，運用多種方式（實踐、口語表達、寫作）表達情感。

情感態度價值觀目標：能主動地了解母親，體會母親的情感，能夠理性的思考母愛。知道如何去愛母親，如何表達這種愛。

在以上的說課中，我重點說的是自己想如何教，而很少說學生如何學。因為我想把主要精力放在解說如何實施學法指導上，主要說明學生要“怎樣學”和“為什么這樣學”的道理。因此，我把“說學法”和說教學設計過程結合到了一起。

（一）課前準備

教師：搜集關于贊頌母愛的作品；制作ppt；與家長代表進行交流，了解學情，搜集資料。

學生：搜集關于贊頌母愛的作品；準備自己母親的一張照片；自由分組（6——8人為一組）。

(自由分組的目的是讓學生能在更輕松的環境下說真話，交流真情。)

（二）教學過程

1.導入

全班聽歌曲《燭光里的媽媽》。簡單說說聽后感受。鼓勵學生拿出自己搜集的關于母愛的資料與大家共享。教師補充。總結母愛無疆，并引導學生走近自己的母親。

（學生學法：本環節的設計目的在于用優秀的作品激發學生對母親的熱愛之情，從而愿意去了解母親。學生主要通過聆聽和朗讀，在作品的感染下自然地打開自己的心門。）

2.了解母親

（1）母親小檔案

（學生學法：對母親的基本情況大多數學生并不能流利地填寫，在填寫受挫的過程中學生能自覺地意識到自己對母親的認識存在著不足，激發他們真正走近母親的迫切心理，既有利于接下來的課程環節的興趣激發，也為學生課后繼續探究打下心理基礎。）

部編版八年級語文說課稿篇十八

《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級中學教課書人教版八年級上冊第4單元的第3篇課文。本冊書說明文閱讀共兩個單元，可以說重在培養學生對說明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實證的科學態度以及求真創新的科學精神。本單元的學習重點是：整體感知，注意說明的順序和方法；提高默讀的速度；能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說明文，兩篇短文《恐龍無處不在》和《被壓扁的沙子》都有關于恐龍，但是說明的對象又有所不同，又結合班級情況和單元重點。在重難點上不必面面俱到，只是重在培養他們閱讀說明文的能量從而積累知識。

說明文是相當枯燥了，因此必須抓住某一方面來提起學生的興趣。所以在教學上必須讓學生自己找到感興趣的問題加以提煉。故，在教法上我多用默讀，讓學生自己讀懂文章，在相對有難度地方采用自主、合作、探究的方法，使學生在掌握知識的同時，培養其閱讀說明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問，尤其是語言方面更有許多值得體味的地方。

(一)知識目標

1．不同領域的科學發現可以互相啟發，從而發現新的論據或得出新的結論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

(二)能力目標：培養學生的創新意識、創新思維和創新能力。

(三)情感目標

1．科學需要大膽的推測，合理的想像，合乎邏輯的分析、求證

2．學會從不同角度對所觀察到的自然現象進行思考。

3．廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長知識。

１、教學重點：把握兩篇短文的內容，明確說明對象，理清寫作思路。

２、教學難點：體會課文中的補充說明的作用和含義。

學生自讀把握兩篇短文的主要內容后教師引導學生進行比較閱讀，學習作者開放而又周密的思維方法。

依照目標分為一課時。

1、培養學生預習課文的習慣，布置預習內容。（生字詞、作者簡介）

2、準備好多媒體電腦，投影及相關軟件。

（一）導入新課：如今統治地球的是人類，人類的歷史也不過幾百萬年。在人類出現之前，曾有一種爬行動物統治過地球，這種爬行動物是什么呢？（恐龍）然而在6500萬年前，在地球上生活了一億六千萬年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個謎。如今在不同的地區發現了恐龍化石，這意味著什么呢？恐龍滅絕的原因又是什么呢？對此，美國著名的科幻小說家阿西莫夫針對上述兩個問題分別做出了回答。今天我們就來學習這兩篇短文。

（三）精讀課文，深入理解文章內容。教師板書一個圖表，要求學生精讀課文，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，自己上臺去填表。可以小組之間交流，教師巡視各組，掌握討論情況，可給予必要的點撥指導。要求人人發言，個個參與。教師巡視各組，掌握討論情況，隨時給予必要的點撥指導，然后選交流成功的兩個小組介紹閱讀成果。

（四）、揣摩語言，感受作者獨特的語言風格。請學生在文章中找在文中括號中的文字，并請學生結合具體語境，說說他們各自的作用。補充性說明文字主要體現語言簡明精煉、邏輯性強、幽默風趣的特點。

１、請學生寫出《恐龍無處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過程。

２、“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發現肯定會對其他領域產生影響”，對文中這句話，請學生查閱有關資料，找一些科學研究的例子，組織一次讀書交流會。

（六）、小結。從兩篇文章的聯系推廣到科學研究的重要性作結。

（七）、板書設計：

設計一 設計二

恐龍 不同科學領域關系密切

被壓扁的沙子……板塊構造理 生物學 地質學

論證的嚴密性 南極發現恐龍化石 佐證 大陸漂移假說

思維的開放性 證明 n