在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

六年級語文篇一

1、知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。

2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

3、情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的`思想內涵。

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六，生合作探究后總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

七，處理課后習題。

八，背誦課文。

板書設計：

魚熊掌——舍魚

舍生取義

生義——舍生

六年級語文篇二

教學目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、理解課文中每句話的大概意思。

3、感受這則寓言告誡人們的道理，讀書、學習淺嘗輒止的人，不可能有大成就。學識技藝，是永遠沒有窮盡的。

教學重點：借助書下注釋，查找的相關資料，通過小組合作學習的方式，理解文中每句話的大意。

教學難點：部分句子的理解以及通過品詞析句感受這則故事告訴我們的道理。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入。

（相傳為戰國時期的鄭國人列御寇所著，其中保存了許多先秦時代優秀的寓言故事和民間故事。）

2、齊讀課題。

3、能說說題目的意思嗎？（就是薛譚學習歌唱。）“謳”就是歌唱。

4、再齊讀課題。理解了意思，再來讀課題。

二、讀通課文。

1、練讀。學古文，讀通是第一步，課前預習了嗎？課文讀得怎么樣了？自己先練習著讀一讀！生自由讀課文。

2、指名讀。誰愿意先來讀一讀？

預設：（讀得好）讀得很好，尤其是有幾個比較難讀的字，你都讀準了，很了不起！

預設：（讀得不好）讀得不錯，但是有幾個字比較難讀，要把字音讀準。

我們一起來認讀這幾個字，跟我寫：板書餞衢遏（寫、誰會讀，齊讀）

把這幾個字送回古文的句子中，讀一讀。同桌互相聽聽他讀得準不準

3、范讀。古文的朗讀，除了要讀準確外，還要讀出韻味，怎樣才能讀出韻味

呢？（注意停頓才能讀出韻味。還要根據它的意思斷句）這樣，老師也想給你們讀讀，可以嗎？（你也可以在文中用斜線做一個停頓提示？）好嗎？（師范讀）

4、練讀。老師相信您能比我讀得更好，能做到嗎？自己練習讀一讀。

5、指名讀。讀得非常認真，誰愿意再來讀一讀？

生1不好師指導（你們也練習讀一讀這句）

生2好讀得好不好

6、齊讀。讀得很好！還有誰想讀？這么多同學，我們一起來讀，好嗎。

三、讀懂課文

（一)課文讀通了，第二步是讀懂。怎樣弄懂古文的意思，你有什么好辦法？(看注釋、讀課文、查字典、聯系上下文）確實，這些都是我們學習文言文的法寶，下面就讓我們先在小組里合作著弄懂課文的意思。

（二）誰來讀一讀自學提示。自學，小組討論

（三）匯報交流。

【一句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精啊！

4、重點理解：

于向、跟為什么不說“薛譚于秦青學謳”，

謂“自己以為”是從哪些字來的？“自謂”，謂在這里就“以為”的意思。

滿意了嗎？

【二句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精?。?/p>

4、重點理解：于“餞于郊忂”中的“于”與上句的“于”意思相同嗎？與古詩中的意思一樣嗎？一詞多義，這就是漢語的魅力。記到書上悲歌？聲震林木，響遏行云，怎么解釋？這句話是形容什么？（聲音極具震撼力）

【三句】

1、生說

2、看他寫得你覺得他有沒有說清楚、具體、明白。

3、補充、修改。有沒有要補充的地方？

評價：你能推敲語言，這就叫字斟句酌。真是精益求精?。?/p>

4、重點理解：

乃：于是、就的意思，看到“乃”字，你們能想起曾經學過的哪句詩？

意思一樣嗎？學知識能夠由此及彼，這就叫融匯貫通，記到書上

謝：道歉，謝罪。平時我們常說的謝謝的謝是什么意思？（感謝）

【全文】齊讀課文。

好，經過我們的共同努力原文已經譯成了一篇現代文，數一數我們在表述的時候用了多少字？和你們查的一樣嗎？原文用了多少個字，我們看到現代文的特點是十分具體，你比較一下文言文的特點是什么？（簡練、讀起來朗朗上口。）

文言文簡約而不簡單，幾千年來它傳遞知識，傳承文化，是我們祖國文化的精華！好，讓我們來齊讀課文，感受文言文的美。

四、拓展延伸

1、想象。文言文雖然簡練，卻給了我們很多的想象和補白的空間?？吹窖ψT回來繼續學習唱歌，秦青會說些什么呢？你能想象一下并且試著用文言文表述出來嗎？評價：你們不僅能學以致用，還能活學活用。真好！

2、第二段。其實，原文中下面還有一段話，想看看嗎？老師來讀，你們結合注釋想一想這個故事講的大概是什么？（師讀故事）

3、說大意。誰能說說這段話的大概意思。基本意思說出來了，故事的確如此。

4、成語。同學們，你們可曾知道，其實我們現在用得很多成語就來自古人的文章，你都知道那些成語出自古人的文章？（完璧歸趙、負荊請罪、毛遂自薦、守株待兔、拔苗助長、濫竽充數、刻舟求劍）那要是有人問你成語“余音繞梁，三日不絕”出自哪里你知道嗎？（薛譚學謳）（意思是形容歌聲或者是音樂優美，耐人尋味。）真聰明，其實在文章的第一段中也有一個成語，知道是哪一個嗎？響遏行云（意思是形容歌聲嘹亮。）把這兩個成語記在書上。

五、揭示道理、再讀課文

短短五十一個字，一個簡簡單單的小故事，到現在還在影響著人們，這就是古代文化的魅力。

2、練習讀課文。

同學們，如果我們能重現古人讀書的情景那該有多美，比如說，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在溫習功課準備上京趕考的書生。你將如何吟誦呢？練讀。

3、指名讀。誰先來試一試？（不好——好共三人）

4、齊讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自

己，你就是最棒的。

六、背誦課文

1、練習背。讀得這么好，能試著把它背下來嗎？自己先練練。

2、指名背。誰來試一試？（不好——好共三人）

3、齊背。這么多都背下來了，我們一起來背好嗎？

作業：

1、搜集名言。

2、預習《紀昌學射》。

自學提示：

1、請同學們先獨立學習，弄懂課文的大意并用自己的話表述清楚，具體、明白。

2。在小組討論交流時要輪流發言。每個同學都要把自己的想法講給小組同學聽，或者為其它同學做補充。

六年級語文篇三

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第7~~13自然段。

3、了解環境描寫對人物心理的襯托作用，聯系課文內容理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”等句子的意思。

明白課文經風雨、見世面，接受實際鍛煉，對一個孩子健康成長的重要作用。

三課時

第一課時

一、揭示課題，啟發談話

1、板書課題：21、爺爺的蘆笛

2、課文寫了一個叫強強的孩子來到海邊，在爺爺的小閘屋度過一個暴風之夜的有趣故事。至于這寂靜是怎樣的一次不平常的經理，它給這個孩子帶來什么收獲，請同學們在朗讀過程中留心。

二、自由輕聲地朗讀課文

要求：

1、讀準字音，讀通句子。

2、聯系上下文或查字典弄懂下列詞語的意思。

翱翔婉轉蒙朧溫潤溫馨驅趕

3、想想上述兩個問題。

三、檢查初讀情況

1、指名分自然段朗讀課文，正音。

2、指名說說新詞的意思。

翱翔：在空中回旋地飛翔。

婉轉：聲音高低起伏很動聽。

溫潤：溫暖濕潤。

驅趕：趕走。

四、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，想想課文可分幾段，每段寫了什么？

2、指名說分段情況及段意。

一(1)：寫強強對爺爺小閘屋的美好回憶。

二(2~~6)：寫強強在小閘屋里過夜，狂風巨浪襲擊了小閘屋。

三(11~~13)：寫強強經受了考驗，懂得了爺爺說的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。

3、分段朗讀課文。

4、試說課文主要內容。

五、指導書寫

六、作業

抄寫詞語、朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查

課文主要講了一件什么事？

二、精讀第一、二段

1、自由讀這兩段，想想你能從中讀懂什么，還有什么不懂的，在不懂的地方做上記號。

2、指名說讀懂了什么。

3、指名說不懂的句子。通過朗讀，相互啟發解決疑難。

4、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評價。

（3）聽錄音輕聲跟讀。

三、精讀第三、四段

2、指名說。

3、默讀這兩段，用“~~~~”畫出描寫自然環境的句子，用“——”畫出能表現強強心情的句子。

4、指名讀有關句子。

5、出示：

___________的環境

（1）大海不知什么時候變得狂怒起來，四濺的浪花和水珠噴灑到窗戶上。狂吼的海風搖撼著小屋。

（2）又是一個大浪摔打在窗戶上，幾乎把玻璃打碎。

（3）“嘩——嘩——”海水一浪接一浪，永不疲倦。

（4）剛要開門，“呼”的一聲，一陣強風把門吹開了，強風裹挾進來的水滴把他身上淋得濕漉漉的。

_________的心理

（1）強強裹緊被子，縮成一團。

（2）強強嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透。

（3）強強焦急起來，他想：“爺爺呢？爺爺在哪兒？”應該把爺爺找回來。

（4）門外伸手不見五指，強強縮回腳，又鉆進被窩。

自由讀，在橫線上填上合適的詞語。

用關聯詞語填空：

______環境太兇險了，________強強感到害怕、緊張。

______環境兇險，________強強最終能戰勝了自我，變得勇敢起來。

討論：強強為什么最終能戰勝自我，變得勇敢起來？

四、作業

完成課后習題5。

第三課時

一、復習檢查

讀一讀你所喜歡的描寫自然環境和人物心理的句子。

二、繼續精讀第三、四段

1、默讀課文，畫出你仍然不懂的語句。

2、指名說。

3、指導朗讀。

（1）練讀。

（2）指名讀，評議。

（3）聽錄音，輕聲跟讀。

4、指導背誦。

三、有感請地朗讀課文

四、總結課文

學了本課，你有什么收獲？

五、作業

背誦第7~~13自然段。

21、爺爺的蘆笛

海邊的孩子，不沾點海水長不結實

（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長。）

六年級語文篇四

1、理清文章順序，了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點，體會文章里蘊含著的哲理。

2、能有感情地讀課文。讓學生感受美、欣賞美，培養學生的審美能力。

1、了解暴風雨來之前、來之時和去之后的景物特點。

2、理解部分含義深刻的句子，領悟文中的哲理。

引導學生找出重點句提出問題，并通過聯系上下文和生活實際理解文中的景與情，從而領悟文中的哲理。

你們談了對暴風雨的感受，現在我們去看看意大利的作家拉法埃萊·費拉里斯是怎么評價暴風雨的。

同學們讀了題后，從題目中知道了什么？面對題目，你們想知道什么？

學生有可能會問：暴風雨給作者的啟示是什么？

1、引導學生找出答案：

昨晚，狂暴的大自然似乎要把整個人間毀滅，而它帶來的卻是更加絢麗的早晨。

有時，人們受到各種局限，只看到事物的一個方面，而忽略了大自然整體那無與倫比的和諧的美。

2、師問，作者是按什么順序寫出了暴風雨給他的啟示？

2、哪些詞語或句子寫出了暴風雨似乎要把整個人間毀滅？哪些詞語或句子寫出了暴風雨帶來的卻是更加絢麗的早晨？在旁邊寫上你的體會。(小組討論交流)

1、根據學生的回答，指導學生給課文分段，并歸納段意。

2、根據學生勾劃的句子引導學生深入理解課文內容，同時指導學生有感情地朗讀作者寫得好的句子，從讀中去深刻領悟作者的思想感情。

了解了暴風雨來之時和去之后的景物特點，同學們能理解作者從暴風雨中得到的啟示了嗎？聯系生活實際說一說，也可以說說你聯想到的古詩或歌曲。

同學們，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平靜，大自然充滿了和諧之美，這篇課文作者用飽蘸情感的畫筆，細細描繪自然美景，流露出自己對大自然的熱愛，并給我們以深刻的啟示。

17暴風雨的啟示

來之前閃電雷鳴(讓人恐懼)

暴風雨來之時狂暴毀滅人間(驚心動魄)

去之后鳥唱草醒玫瑰香(綺麗華美)

六年級語文篇五

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、領悟課文中的細節描寫，揣摩人物的內心，用準確的語言表述出來。

4、認識2個生字，正確書寫11個生字。

教學重、難點：揣摩人物性格，體會藝無止境的道理。

教學準備：多媒體課件。

教學流程：

一、激趣導入

多媒體出示精美的石頭雕刻的藝術品，給大家欣賞。讓學生用四字詞語來描述。

（如：晶瑩濕潤色感雅麗品類繁多精美絕倫）

師：這些藝術品是如此的傳神，如此的絕妙，這都歸功于誰呢？

同學們，中華民族的這些藝術瑰寶都歸功于石匠，這些石匠他們一生都工作在這樣平凡的崗位上，兢兢業業，憑著手中的鬼斧神刀為我們留下了這些珍貴的藝術瑰寶，今天我們一起來學習一篇有關石匠的民間故事。（板書課題，齊讀課題。）

【設計意圖:激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境?！?/p>

二、初讀課文

（一)學生自由讀文，要求有三點：1、讀準字音，畫出生字詞。2、有感情地朗讀。3、帶著問題朗讀課文。屏幕出示：a、課文寫了一件什么事？(指名提問，相應板書：天外有天藝無止境）b、從對小伙子的態度中，張石匠的心理發生了哪些變化？（看不起-----不服氣-----自愧不如）

過渡：張石匠是怎么看不起小伙子的？我們從文中的對話來進行體會。

（二）學生自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出兩人的對話，品一品人物的語言。可分角色朗讀。

多媒體出示：

“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時候，你還沒見過石頭呢?！?/p>

“手藝高的人我見過，可沒見過像你這么傲的?！?/p>

“怎么，你還懂點手藝？那咱們就比試比試，讓大家評一評誰是高手?！?/p>

“今天我倆見個高低，輸了我拜他為師?！?/p>

指名朗讀，相機評價。

過渡：對話中顯而易見張石匠的傲氣十足，為了證明他的無人能比，他與小伙子進行了哪些比試？（刻碑洗字刻東西）

（三）學習第一次比試

1、讀5---8段

小組討論：a、張石匠的手藝怎么樣？從哪些詞語可以看出來？b、小伙子的手藝呢？文中的哪些地方告訴我們了？學生自由朗讀后總結：（張石匠筆筆勻稱秀麗端正絲毫不走樣小伙子龍飛鳳舞似有驚濤駭浪之勢就是那“飛白”“轉筆”的地方也洗得干凈利落）

師：張石匠的手藝確實高超，令人佩服！而小伙子刻得有神韻，氣勢壯闊且雄勁，為了讓同學們更好的體會誰的技藝更高一籌，老師帶著大家從三個方面來細細分析：

從“選”“刻”“成”三方面分析：

a、選的碑文難度大，小伙子選的是草書，比楷書難刻（出示草書楷書圖片）b、采用的刻法難度高。張石匠用一般的刻法，而小伙子憑著記憶背著刻（抓動詞“該小伙子了，他請人當場寫了一紙草書碑文，寫好后他從頭到尾細細看了幾遍。再把碑文交給別人收好，掂起鏨子，掄起錘就干開了”）c、成品上看，不但形似，而且出神，特殊筆法也刻得干凈利落。（出示飛白是草書中看似斷而實際連，看似空而實際有的一種高超的運筆方式）

（四）回顧學法，剛才我們學習刻碑洗字這一部分是怎么學的？

屏幕出示：

1、分角色讀一讀。2.互相比一比。3.說出勝出的理由。（出示石算盤石鏈幫助理解）

按這樣的方法自學下一部分。

（五）匯報

過渡：俗話說的好，不怕不識貨——就怕貨比貨，此時勝負已決，如果你是文中的張石匠，

屏幕出示：看到小伙子的石算盤張石匠心想……他的臉上……于是對小伙子說……說完……

通過這些你看出張石匠是一個什么樣的人？

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無止境呀！”

你是怎樣理解這句話的？

三擴展延伸

齊讀最后一段，張石匠明白了什么道理？對于我們來說又何止是藝無止境，更是學無止境啊。希望同學們在學習上永不滿足，不斷進取。讓我們滿載本節課的收獲回家后寫一篇讀后感、或關于細節描寫的小練筆亦或一篇關于人生感悟的日記。

最后以陳毅的一首關于謙虛的小詩結束本課。

九牛一毛莫自夸，

驕傲自滿必翻車。

歷覽古今多少事，

成于謙虛敗由奢。

【設計意圖：要讓學生在學習中學會感受、體會、體驗、揣摩。】

板書設計：

張石匠拜師

刻碑洗字刻東西

看不起—————不服氣—————自愧不如

天外有天藝無止境

六年級語文篇六

教學目標：

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教材說明：

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。

課前準備：

布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。

教學方法：

1.識字教學。

學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。

根據字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形?！皶r”由熟字“日”加部件“寸”構成;“識”由熟字“只”加部件“讠”構成;“臺”由熟字“口”加部件“厶”構成;“作”由部件“亻”和“乍”構成。理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。

2.寫字教學。

本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開?？芍攸c指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。

3.朗讀指導。

朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節奏與韻腳。

4.練習提示。

第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。第四題是為了培養學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據當地天氣情況靈活安排。

5.擴展活動。

(1)用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。

(2)讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。

課時安排：

1課時

教學過程：

(一)出示掛圖，啟發想象。

觀察畫面，聯系課前觀察，說說月亮像什么。

(二)揭示課題，介紹作者。

讀生字“古、行”。認識“朗”。注意讀準兩個后鼻音。

(三)自讀課文，思考。

詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)

(四)練習朗讀、背誦。

(五)指導書寫。

(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。

六年級語文篇七

1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。

2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在中寫清實驗的目的、過程和結果。

親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在中寫清實驗的目的、過程和結果。

2課時

一、談話導入

同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。

二、交流實驗記錄

1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。

2、推薦部分學生在班級交流。

三、明確要求，完成初稿

1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

2、確定材料。完成習作初稿。

四、交流初稿，師生點評。

1、小組推選代表在班上交流，師生評析。

2、同桌互評。

3、學生修改習作。

習作4記一次實驗

實驗步驟清晰

實驗結果清楚

六年級語文篇八

教學目標 ：

1、了解人體器官肝臟、肺臟，胃腸道的作用。

2、體會文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3 . 教育學生關注健康，珍愛生命 。

教學過程

(一)導入板題

生命奏鳴曲

(二)初讀感知

1、檢查預習情況，解決生字新詞。

2、看課題質疑。 3、學生默讀課文，交流：你讀懂了什么?你

解決了哪些問題? 4、引導交流，指導明確以下內容。

本文介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。

5、本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分(1自然段)總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

三 、探究交流

1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。 3、討論：這樣寫有

什么好處? 4、知識拓展

斷一個人疲勞或困倦的程度等

5、作者寫這篇文章的目的是什么?你收集了哪些有關健康的知識或警句?