作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

初中歷史教案部編版篇一

1.知識與技能：要求學生掌握秦朝暴政;大澤鄉起義的過程;張楚政權的建立;項羽的巨鹿之戰;劉邦進逼咸陽和秦的滅亡;楚漢之爭及其后果。

2.能力與過程：從眾多的史實中分析戰爭發生的原因以及分析戰爭勝敗的原因。

3情感、態度價值觀：進行愛國、愛民的教育，體會到“得民心者得天下”的道理。

陳勝、吳廣起義和秦末農民戰爭推翻秦統治的經過。

秦亡前后項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

教法：閱讀指導法

學法：自主、合作、探究

一、導入新課：

公元前209年7月的淮北平原，突然下了一場罕見的大暴雨，這場雨一連下了十幾天，淹沒了道路，雨剛停歇，就有許多人聚集在大澤鄉的山坡上，因為這場雨延誤了他們去漁陽守邊的行期，按秦法規定，誤期當斬，面對著死亡的威脅……(他們最終做出了怎樣的抉擇?結果如何?同學們想知道嗎?)下面我們就一起去研究秦朝末期的那段歷史。

二、新課探究：

1、引導同學們自主閱讀導入框的'文字和圖片。(媒體顯示圖片)

2、分組討論(四人為一組)

話題：秦的暴政表現在哪些方面?

各小組討論后派一名代表發言，(教師引導)收集歸納整理。(媒體顯示)

秦的暴政表現在：徭役和賦稅很重，刑法殘酷，秦始皇死后，秦二世的統治更加殘暴。(舉例說明)不僅如此，宦官趙高掌權，政治變得更加黑暗。秦朝暴政在人民心中埋下了仇恨的種子。

3、學生自主思索：

在這種情況下，你知道人民會怎么樣?最初點燃戰爭的“導火線”呢?

戰爭的直接原因：(遇雨誤期)

戰爭的根本原因：(秦的暴政)

4、分組學習：“陳勝、吳廣起義“。

初中歷史教案部編版篇二

鏈接一：從戰爭到和諧——華夏族的形成：（人與人和諧）

[投影歸納：華夏族的形成（過程已講過，略）]

[老師引導學生得出]中華民族的形成過程是一種動態的過程，是通過長期的殺伐爭奪而最終趨向聯合的。結論：戰爭兩敗倨傷，和平友好團結友善才能和諧共進。我們要維護和平，反對戰爭，共建和諧社會。

美德二：尊重他人以人為本任人為賢（人與人和諧）

鏈接二：和諧的首領交接——堯舜禪讓：

活動2．模擬體驗——“禪讓班長”

活動3．各抒己見——思考：怎樣才能做受人尊敬擁戴的成功人士？

［方式：全班分兩組，老師為裁判，各組搶答發言］

［教材過渡］在中國歷史上，因治水有功而通過禪讓方式得到部落聯盟首領位置的還有傳說時代的治水英雄禹。

美德三：勤勞智慧敬業奉獻團結協作持之以恒（人與自然和諧）

鏈接三：和諧的力量體現——大禹治水的成功

體驗感悟活動：想象體驗——大禹的想法做法

想象1。關于人與自然的和諧：

當禹父鯀因為采取法治水而失敗，而禹又受命治水時，禹的實際做法是；水災與治水成功而化害為利給我們的反思是；禹的成功給我們的精神啟迪是。

（提示1、反思：人類要更好的生存就要順應自然規律，合理利用自然，注意與自然的和諧相處，做到可持續的發展。人類應保護大自然。精神啟迪：大禹治水的成功說明解決問題、處理問題要靈活多變，要有創新精神。我們應該注重創新思維、創新能力的訓練。）

（提示2、大禹治水還讓我們體會到做任何事情，要取得成功必須具備堅持不懈的精神，應具有奉獻精神。應團結協作和諧奮進。）

篇小結：［代過渡］最后總結升華感情聯系現實：落實公民基本道德規范（齊讀齊背：愛國守法，明禮誠信，團結友善，勤儉自強，敬業奉獻），弘揚中華傳統美德，共建和諧社會！

初中歷史教案部編版篇三

（一）知識目標：

1.知道唐朝建立的時間、都城、建立者;

2.了解唐太宗李世民的基本史實，掌握唐太宗的治國方法，了解他對唐朝的貢獻，知道他是中國歷史上很有作為的皇帝。

（二）能力目標

培養學生分析問題、解決問題的能力，并能初步掌握用歷史唯物主義的觀點對唐太宗進行簡單的評價。

（三）情感態度和價值觀

1.正確評價唐太宗作為我國古代杰出的政治家所發揮的作用，使學生從學習中感受到唐太宗這一歷史人物的人格品質。

2.了解“貞觀之治”時期政治的'穩定，離不開忠臣良將的輔佐和廣大人民的勤勞，當然也離不開唐太宗的個人政治才干。

3.符合歷史發展規律的進步性改良措施，將促進社會的發展;讓學生體會，今天祖國繁榮發展的盛世景象離不開改革開放的實行，培養學生正確的情感體驗和價值觀。

貞觀之治;科舉制度

對唐太宗的評價

指導學生閱讀教科書，從教科書提供的材料中，有針對性地提取有效信息。采用合作交流、小組討論的方法，讓學生掌握唐太宗的統治方式等基本知識。采用自學討論，老師歸納的方式，讓學生正確評價歷史人物。

本課的主題是唐朝初步繁榮的“貞觀之治”。本課的重點是“貞觀之治”，難點是評價唐太宗。課前讓學生搜集資料，了解唐太宗的治世方針、一系列統治政策和出現的社會安定、經濟繁榮的局面。通過預習能說出“貞觀之治”的含義及內容，能夠準確的表達，及提問“為什么會出現貞觀之治”，既突出了重點，從而也了解決難點。

初中歷史教案部編版篇四

(一)要求學生掌握的基礎知識

五代開始的時間、五代的名稱和統治地區;后周世宗改革的內容和作用;北宋的建立;宋初采取加強中央集權的措施和影響;王安石變法的主要內容：青苗法、募役法、方田均稅法、農田水利法、保甲法;王安石變法的背景和結果。

(二)要求學生從思想上認識

1.五代十國時期軍閥間的不斷混戰，給人民帶來了巨大災難。北宋結束了五代十國的分裂割據局面，符合歷史發展的趨勢和廣大人民的愿望。

2.王安石變法盡管最后失敗了，但它是我國封建社會中一次重要的改革，王安石是我國古代杰出的政治家。

(三)要求培養學生的能力

運用歷史唯物主義觀點分析和評價歷史人物和歷史事件的能力(后周世宗與王安石變法)。

重點和難點

(一)本課重點：北宋加強中央集權和王安石變法。

(二)本課難點：對王安石變法的評價。

教學手段

1.制作幻燈片《五代十國形勢圖》、《遼、北宋、西夏形勢圖》、《禁軍人數激增》。

2.制作表格：《王安石變法主要措施》。教學思路和學法指導

(一)應用現代化的教學手段。事先制作幻燈片和表格，通過課堂演示幻燈片，引發學生興趣，吸引學生注意力，使學生在輕松和諧的氣氛中獲取知識。

(二)對現行教材合理加工和重新組合。設置問題情境時，由淺入深，啟發誘導，審時度勢，把教材內容轉變成為學生最易吸收的知識結構。通過講授，化未知為已知，化深奧為通俗，化復雜為簡明，從而使學生把知識結構納入到自己的認知結構中，并內化為自己的知識。用生動的語言進行愛國主義教育，語言精練而富有感染力，使學生從精神上得到升華，把知識學習和思想教育融一體，形成教師主導、學生主體的有機統一。

(三)把“討論法”引人課堂，實行合作教學。提出問題，分組討論，教師巡視指導。

通過雙向交流或多向交流，達到共識。限度地發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性，發散思維，活躍課堂氣氛。

(四)指導學生用“列表法”進行課堂練習。事先預制表格，根據學生的不同層次抽幾名同學完成。目的是鞏固所學知識，在填完表格基礎上，使學生學會知識比較，培養學生多向思維、分析比較問題的能力。

(五)課堂小結。注意整理知識框架，強調重點和難點，使學生從整體上掌握知識結構。最后給學生提供進一步研究問題的時間和空間，以培養學生自主學習與探究問題的能力。

板書設計

教學過程

(一)導入新課

我們知道，唐朝是中國封建社會繁榮發展時期。但到了后期，經過一系列動蕩之后，唐政權千瘡百孔，名存實亡，終于9滅亡，中國封建社會又進入了一個民族進一步融合、封建經濟繼續發展的五代、遼、宋、夏、金、元時期(907—1368)。那么，唐朝滅亡后，中國的政治局面如何?在政治舞臺上又發生了哪些大的事件?今天，我們接著學習第9課五代十國的更迭和北宋的政治。

(二)導學新課

板書：第9課五代十國的更迭和北宋的政治

教師提出問題，要求學生閱讀課本第一、二自然段。

1.“五代”和“十國”有哪些含義?它從實質上反映了一種怎樣的歷史局面?

2.后周世宗改革的主要內容及作用如何?

板書：五代(907)十國

學生回答后教師講評。

演示幻燈片《五代十國形勢圖》。907年，節度使朱溫廢掉唐朝皇帝，建立梁朝，歷稱為后梁(講明加“后”的原因)。

此后的五十多年里，后梁、后唐、后晉、后漢、后周相繼統治黃河流域，合稱五代。那時候，南方和北方的山西，先后出現了十個割據政權，總稱十國。

學生回答，教師板書。

板書：藩鎮割據繼續擴大

學生回答后教師講評。

教師提問，要求學生閱讀教材相關內容。

1.陳橋兵變是怎么回事?

2.能否說北宋結束了分裂局面，就是統一中國?

板書：陳橋兵變

北宋建立

960年東京

生答師總，：趙匡胤原來是后周禁軍的將領，掌握著軍事大權，此時后周皇帝年幼無知，趙匡胤就想取而代之。960年的一天，正值正月初一，宮內張燈結彩，大擺宴席，君臣正歡度新年。突然，邊關告急，慌亂之中忙派趙匡胤出兵迎敵，趙匡胤率軍到達陳橋驛卻按兵不動。晚上，趙匡胤假裝喝得酪酊大醉，其他將士密謀來到他的臥室，擁立他當皇帝，趙匡胤故意推辭，眾將士早把準備好的黃袍披在他的身上，隨后跪倒，高呼“萬歲”，這樣，趙匡胤一夜之間就變成了皇帝。可以看出，趙匡胤當上皇帝就是因為他手中握有重兵，是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續。

板書：五代(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“繼續”。

北宋建立后，又陸續消滅了十國政權(箭頭指明北宋消滅了十國)。這樣，北宋就結束了五代十國的分裂割據局面，在這里，我們只能說是結束了五代十國的分裂局面，而不能說是統一了全國。因為這時期與北宋并立的還有強大的遼等少數民族政權。請看屏幕，教師演示幻燈片《遼、北宋、西夏形勢圖》。

學生閱讀課文，分小組討論，歸納有幾個方面。

板書：加強中央集權措施

學生回答：a.杯酒釋兵權

教師總結：杯酒釋兵權是宋太祖采納宰相趙普的建議，趙普是如何建議的?請同學們看書上的材料。

稍奪其權—奪去他們的權柄

制其錢谷—控制他們的財政

收其精兵—收回他們的兵權

所以，宋太祖一上臺就著手削奪朝中大將的權力，他即位的第二年，有一天宴請石守信等大將。席間，宋太祖長嘆說：“我當上皇帝，全靠你們，當上了皇帝又睡不著覺。”大將忙問原因。宋太祖答道：“假如有一天，你們的部下貪圖富貴，也把黃袍加在你們的身上，那就由不得你們了。”石守信等大將忙問怎么辦。宋太祖說：“你們不如廢棄兵權，多買良田美宅，歡樂一世，君臣無猜，豈不很好?”石守信等大將領會皇帝的用意，第二天全部稱病辭職，交出兵權。可以說，宋太祖不費一兵一戈，輕而易舉地解除了朝中大將的兵權，消除了“陳橋兵變”這種事情再發生的隱患。

板書：杯酒釋兵權(箭頭指向)陳橋兵變，寫上“消除”兩字。

那么，宋太祖還采取了哪些措施?

學生回答：b.派文臣做地方官

c.另派官員管理財政

d.編禁軍

這樣，地方上的行政權、財權、軍權都收歸了中央，防止了藩鎮割據的重演。

板書：b、c、d(箭頭指向)藩鎮割據繼續擴大，寫上“防止”兩字。

剛才大家歸納得非常好，我們把這幾項措施綜合在一起，給大家半分鐘時間，反復讀一讀，過一會，請一位同學起來復述。

(學生復述，教師鼓勵)

大家進一步考慮，宋太祖采取這些措施有沒有好處?(有)有什么好處?(加強了中央集權)應該說，這些措施在前期起到了一定作用，但是，隨著時間的推移，卻給國家帶來了極大弊端，為什么這樣說呢?一方面，北宋政府派文臣做地方官，另派官吏管理財政，無疑增加了官的人數，再加上每年科舉人數的增加，就慢慢形成了龐大的官僚機構，官多，國家的財政支出就多。另一方面，軍隊不斷擴充，(放幻燈片《禁軍人數激增》)為了維持這支龐大的軍隊，每年國家要支出財政收入的50%—70%。這樣，政府人不敷出，財政出現了危機。再加上土地兼并，階級矛盾尖銳，另外還有遼、西夏的威脅。在這種情況下，為了克服封建統治危機，實現富國強兵。1069年，宋神宗任用王安石變法。

板書：王安石變法

教師引導學生看課本王安石的插圖，介紹王安石的生平事跡：王安石是我國古代的政治家，讀書非常廣博，儒家經書、佛經、諸子百家、醫術、小說無所不讀。他很早就顯示出政治才能。年輕任知縣時，為當地興修水利，博得了百姓的尊敬。他任地方官多年，鍛煉了才干，對社會現實有深刻了解。宋神宗即位以前，就讀過王安石上皇帝的萬言書，非常欣賞。即位后，他把王安石召到中央，懇切詢問變法謀略。王安石指出，農民徭役負擔沉重，軍隊沒有戰斗力，國家財政虧空，官吏習慣于得過且過，這樣下去是危險的。他提出改革的具體辦法，宋神宗堅定了變法的決心。變法期間，由于遭到大地主等的堅決反對，宋神宗罷了他的官，雖然后來又重新當政，但無法貫徹自己的主張，又辭去職務。1086年，在江寧去世。

教師提出問題，學生閱讀課本。

1.王安石變法的背景如何?(概括兩點)

2.王安石變法的主要措施有哪幾項?這些措施在當時起到了什么作用?

3.王安石變法變的到底是什么?

4.分析王安石變法失敗的原因。應如何評價王安石變法?

投影：王安石變法主要措施

名稱

新制

舊制

目的和作用

青苗法

官府向農民供種子、貸款，農民20%利息償還

農民只能向高利貸者借錢，利息高

限制大官僚，大地主及高利貸者的利益，增加了國家的財政、賦稅收入

募役法

征收役錢，不服役官僚也要交納役錢

官僚地主不服役

方田均稅法

核實土地，按土地多少好壞平均賦稅

官僚隱瞞土地，不納稅

農田水利法

鼓勵墾荒，興修水利

促進農業生產

保田法

把農戶以保、大保為單位編制，兩個以上的出保丁，平時種田，農閑練兵

加強了對人民的控制，也可增加國家的軍事力量

教師逐條分析內容(與舊制相比較)、作用，然后請同學們齊讀一遍。教師總結：雖然王安石變法給政府帶來利益，但是最終以失敗告終。失敗的原因是什么?(a.用人不當，b.觸動了大地主大官僚的利益。)王安石變法雖然失敗了，但仍然給我們以啟迪。下面以小組為單位討論：應如何評價王安石變法?(從王安石變法的得失中總結)

學生們結合所學的知識，按座位分成四個人一小組，進行分組討論，提出個人見解。教師在學生間巡回指導，觀察學生，預測學生可能會提出的問題，隨時應變。學生將小組討論的情況進行全班性的交流。教師根據學生的回答情況，適時地激勵與控制。如果有的發言言之有理，有史有論，應給予鼓勵，而對一些立論偏頗，或者過于空泛的發言，則應以啟發誘導的方式，把他們引入正題，并能從問題中總結經驗，給學生以啟迪。

教師總結：

(1)目的：挽救封建統治危機，富國強兵。

(2)措施：變法維護了農民的利益，維護了北宋政府的利益，對大官僚大地主及高利貸者不利。

(3)成就：新法推行后，政府的收入有所增加;促進了農業生產，全國各地興修水利一萬多處，增強了國家的軍事力量。

(4)敗因：由于用人不當，出現了新法危害百姓的現象，新法觸動了大地主大官僚的利益，遭到他們的強烈反對，幾乎全部被廢除。

的確，分析完了王安石變法，我們應該認識到：當一種制度或體制阻礙了社會發展的時候，那就必須改革，不改革就沒有出路。在改革的過程中，新生事物必然要遭到舊勢力的阻撓，道路是艱難的。只要有益于社會發展，那么我們應該堅定立場，加大力度，這樣才有可能把改革進行到底。

詢問同學對每一個問題有無補充或新想法，還有什么疑問。教師解難釋疑。

(三)課堂小結：通過本節內容學習，我們了解了五代十國是唐末藩鎮割據的繼續和擴大，而北宋的建立又是五代的繼續，北宋陸續消滅了十國政權，結束了五代十國分裂割據的局面，但并沒有統一全國。為加強統治，北宋采取了一系列措施，既防止了陳橋兵變的重演，又消除了藩鎮割據，加強了中央集權，但同時又導致了官僚機構和軍隊的膨脹，政府財政入不敷出，于是就有了王安石變法，變法雖然取得了一些成效，增加了政府的收入，但由于用人不當，觸動了大地主大官僚的利益，最終還是被廢除了。

(四)課堂訓練

一、選擇題

1.下列敘述正確的是()

a.五代分布在北方，十國分布在南方

b.陳橋兵變實際上就是北宋的建立

c.北宋結束了五代十國的分裂局面，統一了全國

d.王安石變法只是增加了政府的收入，并沒有維護農民的利益

2.1069年，任用王安石變法的是()

a.宋真宗b.宋仁宗c.宋神宗d.宋欽宗

3.下列各項，表述不正確的是()

a.五代十國是唐末藩鎮割據的繼續和擴大

b.后周的強大，為后來結束分裂割據局面創造了重要的條件

c.北宋的建立實際上就是五代“誰兵強馬壯誰就當皇帝”的繼續

d.王安石變法并沒有觸動大地主大官僚的利益

二、活動建議

分小組討論：你怎樣評價后周世宗和王安石這兩位歷史人物，并把討論的結果寫成短文，從而掌握如何評價歷史人物的方法。

初中歷史教案部編版篇五

1、通過自主閱讀，說出南北戰爭的根本原因、南北方矛盾的焦點，南北戰爭的導火線，說出《解放黑人奴隸宣言》的主要內容和影響；列舉南北戰爭的意義。

2、通過合作探究，講述林肯在南北戰爭中的主要活動，評價林肯。

3、通過師生探究，說出南北戰爭在美國歷史發展中的作用，認識統一是國家發展的重要條件。

美國內戰爆發的原因、歷史意義；林肯為維護國家統一所作出的歷史貢獻。

美國內戰前南北兩種經濟方式的矛盾。

有人在美國民眾中做了一個民意測驗，要大家選出心目中最尊敬的總統。有三位總統名列前茅：

第3位是美國第1任總統，領導過美國獨立戰爭，被尊稱為“美國之父”的華盛頓。

第2位是美國第32任總統羅斯福，他帶領美國人民走出經濟危機的陰影，戰勝了世界敵人法西斯，深受人民愛戴。

第1位是美國第16任總統林肯。

2016年4月特朗普在接受《華盛頓郵報》采訪時曾表示，他可以做的非常有總統的樣子。“開玩笑的說，我可以比美國歷史上的任何一位總統都像總統，除了林肯。”特朗普說，“因為，你沒法超越林肯1他的名字是與美國歷史上一場偉大的戰爭聯系在一起的，這場戰爭就是“美國南北戰爭”，也叫美國內戰。今天我們就來學習《美國內戰》。

一、南北矛盾加劇

請同學們閱讀教材，完成下列問題：

1、獨立后的美國南北經濟發展；

2、南北不同經濟制度之間的矛盾，矛盾的焦點問題。

（二）老師一邊提問一邊點撥：

1、美國的領土擴張

2、兩種經濟制度（1）北部資本主義工商業經濟（2）南部奴隸制種植園經濟

3、南北兩種經濟制度之間矛盾的具體表現：

4、圖解南北矛盾：

二、內戰爆發和北方的勝利

請同學們閱讀教材，回答下列問題：

1、內戰的根本原因，導火線，戰爭的爆發，戰爭初期形式。

2、林肯政府為扭轉戰爭局勢采取的措施；

3、《解放黑人奴隸宣言》頒布的時間，內容和意義；

4、林肯的貢獻；

5、美國南北戰爭的性質和意義。

（二）老師一邊提問一邊講解：

初中歷史教案部編版篇六

知識與能力:了解土地改革的必要性,土地改革的開展及基本完成,掌握《中華人民共和國土地改革法》的公布,土地改革的歷史意義。培養、鍛煉學生收集整理課本圖片、歷史網站、文學作品、鄉土教材等課程資源中有關土地改革的信息,形成正確歷史概念的能力。

過程與方法:通過采用講授法、獨立學習、小組合作探究學習相結合的方式,共同完成本課內容的學習。

情感態度、價值觀:通過學習使學生理解中國農民在兩千多年來所憧憬的“耕者有其田”的理想,終于在黨的領導下實現了,中國共產黨和社會主義祖國是值得我們熱愛的。土地改革的勝利作用與抗美援朝的勝利一樣,都進一步鞏固了人民民主專政的政權,還為即將到來的社會主義建設準備了條件。

教學重點:《中華人民共和國土地改革法》的公布

教學難點:土地改革的歷史意義

教學資源:課本相關插圖、資料

教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園):

一、創設情景破題導入

1.組織學生閱讀12頁“導入框”圖文,討論回答:農民拔除原來地主所立的地界碑,意味著什么?(這片土地原先屬于地主所有,現在已經歸翻身農民所有了。)

2.承上啟下,教師講授:中國共產黨領導新民主主義革命取得勝利的過程中,走的是符合中國國情的農村包圍城市的道路。在中國兩千多年封建社會里,土地大多集中在地主手里。農民長年累月“面朝黃土背朝天”地辛勤勞作,收獲物大部分要交租納稅,自己所得無幾。因此,他們熱切期盼著“耕者有其田”,翻身當家作主人。誰能夠滿足[內容來于斐-斐_課-件_園]他們的愿望,誰就能得到他們的真誠支持。過去共產黨就是通過“打土豪分土地”、“減租減息”等政策獲得農民的支持,奪取了全國政權。當時,新解放區還有3億多人口未進行土地改革。新中國政權要想鞏固下來,特別需要這些農民的支持。本課要學習的內容就是新中國建立后的土地改革歷史,具體情況請看書。

二、自主先學知識梳理

見《自主學習指導課程》,學生自主預習課本內容,梳理教材線索(組內可討論、交流)

三、教材挖掘合作探究

(一)《中華人民共和國土地改革法》的公布

組織學生集體朗讀課本第12頁“文獻資料·《中華人民共和國土地改革法》條款”,討論回答:

1.土地改革的起止時間與抗美援朝的起止時間有什么異同?(都開始于1950年;但是,全國土改基本完成于1952年底,抗美援朝勝利于1953年7月。)

初中歷史教案部編版篇七

通過本課的學習，使學生了解和掌握努爾哈赤統一女真各部、建立后金政權，清朝的建立及其對全國的統治，清朝強化君主集權的措施，清朝制造文字獄及其危害。

通過引導學生分析滿洲興起及清朝建立對全國統治的歷史，分析清朝強化君主集權的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題，培養學生初步運用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學習，使學生認識“文字獄”的社會危害，理解政策制定得當與否將直接影響到社會發展的道理。

本課的主要內容是清朝的建立和清朝君主集權的強化。

本課的重點是君主集權的強化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立，引出清朝君主集權強化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議，說明當時君主的權力有限;然后介紹雍正建立軍機處的目的和作用，說明君主集權的加強;最后敘述、分析了文字獄的出現及其影響，說明清朝是從政治、思想等多方面來強化君主集權制度。

課的難點是君主集權強化的.利弊作用。君主集權的強化一方面加強了君主的權力，有利于政治安定;另一方面加強了對人民的控制，不利于社會的發展。

一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)

1、滿洲的興起

(1)明朝前期，女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)

(2)努爾哈赤建立后金(1616年)

2、清朝的建立

建立時間：1636年

開國皇帝：清太宗皇太極

都城：盛京

3、山海關大戰和清軍入關

：滿洲發展的歷史

時間族名政權建立者

1115年女真金完顏阿骨打

1616年女真后金努爾哈赤

1636年滿洲清皇太極

二、君主集權的強化

1、設立軍機處(雍正帝時設立)

指導學生觀看兩組圖片，并閱讀有關圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機處，另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學生觀看閱讀的時候，可鼓勵學生發揮自己的想象力，說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關系，沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位，說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位，說明君主權力的加強)

在學生對上述內容認識后，引導學生討論軍機處的設立對于君主集權的作用問題。軍機處的設立，君臣等級關系進一步分化(君：獨斷專行;臣：惟命是從)

2、文字獄

文字獄：康熙、雍正、乾隆三朝，從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語，加以歪曲解釋，再借題發揮，羅織罪狀，制造了大批冤獄。

通過引導學生的討論，分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統治者與漢族民眾的矛盾等方面進行提示。在分析文字獄的影響時，鼓勵學生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進行討論。)

目的：從思想領域嚴密控制知識分子。

危害：

(1)造成社會恐怖，摧殘了人才

(2)使許多知識分子不敢過問政治，從而禁錮了思想，嚴重阻礙了中國社會的發展。

討論：君主集權強化的利弊

總結君主集權加強后，對解決當時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統治方面的作用;另外，君主集權加強后，對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業：課后作業

初中歷史教案部編版篇八

了解隋唐科舉制的主要內容。

二、教學目標

知識與能力：了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

過程與方法：通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

情感態度與價值觀：引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。從而使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

三、教學重點、難點

教學重點：科舉制創立和逐漸完善的過程。

教學難點：科舉制的作用和影響。

四、教學過程

導入：

討論：如果你是皇帝，你將如何選拔人才為你所用？

科舉制的誕生：

學生對比學習：隋唐以前的選官制度和科舉制

科舉制的完善：

學生設計：科舉制發展線索圖

科舉制的影響：

小組討論：科舉制的影響

方案一：討論：在此之前的選官制度、科舉制、現今的選官制度對比

方案二：課堂小論文：科舉制度之我見

方案三：同學們了解了我國古代的考試制度以后，請你想一想：你對現在學校的考試制度和考試的形式有什么合理化的建議嗎？能否以四人小組為單位，制作一份有關的建議書或計劃書。

今天的內容就介紹到這里了。

文檔為doc格式

初中歷史教案部編版篇九

本節課要學的內容原始的農耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始的農耕生活情況，理解它關鍵就是要在教學中注意充分利用歷史遺物圖片、歷史地圖，觀察分析圖中的歷史信息。認識它的用途，進而了解當時的農耕生產和生活狀況，教學的重點是河姆渡、半坡原始居民的生活。解決重點的關鍵是在教學中引導學生分析原始農耕典型的共同特征，把握好不同時期的生產力發展水平上的變化。

二、目標與分析

1、目標：了解中華文明起源階段時原始農耕經濟的發展水平。掌握中華文明起源過程中我國原始農耕經濟的'主要狀況。

2、分析：理解河姆渡、半坡居民與前人的比較，原始氏族村落農耕文化的特點，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農耕生活。

三、問題診斷分析

在本節課的教學中，學生可能遇到的問題是私有財產、貧富分化和階級的出現等概念難以理解，產生這一問題的困難的原因是初一的學生理解分析能力差，方法欠缺，要解決這一問題，就要教師引導學生去分析私有財產、貧富分化和階級出現的原因，其中關鍵是在教學中多開展一些活動，調動學生學習的積極性，也有利于調節課堂氣氛。

四、教學過程設計

問題一：半坡氏族村落

設計意圖：通過此環節使學生了解到半坡氏族村落的發展情況。

師生活動：學生閱讀教材內容，結合教師提供的補充材料思考回答問題

問題1：半坡氏族村落的生產和生活狀況如何?

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耜

2、種植粟(世界最早為河北武安磁山)

3、飼養豬、狗等動物，用漁具捕魚

4、食物種類豐富，粟(主)、魚、肉、蔬菜(副)

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻畫符號

7、紡線、織布、制衣

例題：半坡原始居民生產的陶器主要有( a )

a、彩陶 b、黑陶 c、白陶 d、紅陶

變式練習：生活在黃河流域的原始農耕居民是 ( d )

a、北京人 b、丁村人 c、河姆渡人 d、半坡人

問題二、河姆渡氏族村落

設計意圖：通過此題的學習使學生了解河姆渡村落的發展歷史。

師生活動：先學生閱讀教材內容，然后結合教師補充材料思考回答問題。

問題1：我們看課文中“干欄式房屋”圖，這能說明什么呢?

說明河姆渡原始居民已經過著定居生活，河姆渡原始居民除了種植水稻、開鑿水井、建筑干欄式房屋以外，還飼養家畜，以豬、狗、水牛為多。河姆渡原始居民還制造陶器、玉器和簡單的樂器。

開始了原始的農耕生活;大量使用磨制石器和骨器;種植水稻、建筑房屋、開鑿水井;飼養家畜，制作陶器、玉器和樂器。

初中歷史教案部編版篇十

《在internet上交流信息》

教學設計

（一）基本情況

適合學段：高一年級第二學期

（二）

通過系統的學習初中信息技術課程，高一學生對計算機的基礎知識有初步了解，并有了一定的計算機基礎。通過經常在網絡中與同學朋友進行交流，對本節的內容已經有了一定的體驗。因此對這一節的學習學生可以很輕松的掌握信息交流的途徑。

（三）教學目標

知道internet可以很方便的進行信息交流；

理解各種交流工具的使用方法；

會用各種交流工具進行信息交流。

（四）學習內容分析

1、教材分析

本節內容是在已經能夠通過網絡獲取信息的基礎上進行講解的。

2、重點難點

重點為掌握各種交流工具。

難點為掌握將交流工具很好的運用到實際交流中。

（五）教學理念和教學模式、方法

1、教學思想

建構主義學習的基本觀點認為知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的環境下，在他人的幫助下，利用必要的學習資料，通過主動建構意義的方式而獲得的。該理論強調以學生為中心，認為學習是一個主動建構的過程。

人本主義理論認為人的潛能是自我完成的，而不是教育的作用使然。教育的作用只在于提供一個安全、自由、充滿人情味的心理環境，使人固有的優異潛能得到實現。人本主義重視的是教學過程而不是教學內容，重視的是教學方法而不是教學結果。

本次將采用“拋錨式”教學方式。

2、教學模式

創設情境，確定問題 自主學習效果評價

3、教師是教學過程的設計者，是學生學習的引路人；學生是學習的.主體。學生在教師創設的情境中進行自主學習，進而找出規律，解決問題。

4、組織教學

5、學生學習評價

高中學生對網絡有一份特殊的感情，他們喜歡獨立思考和探索。這些可貴的心理品質是發展學生獨立思考能力和培養學生探索精神的內在動力。因此，本次教學有利于讓學生參與其中，進行自主學習，發揮學生的主觀能動性，使學生養成良好的探究習慣，提高探究能力。

（七）教學過程設計

活動內容

教師活動

學生活動

時間

活動評價

復習

演示通過www和ftp獲取信息

觀察，嘗試跟著老師做

6分鐘

喚起學生的新鮮感

了解教學目標

打開powerpoint課件，出示學習目標

看課件并簡單思考

2分鐘

讓學生了解這節課的具體要求

創設情境，新課導入，使用qq

演示課件，用qq交流信息

思考討論

5分鐘

增強學生的參與意識

探究如何利用e-mail和bbs進行信息交流

利用新浪網和telnet演示如何使用信息交流工具

猜想、觀察、操作

10分鐘

增強學生的參與意識

練習

巡視、點撥

熟悉操作過程

10分鐘

反饋學生掌握情況

總結，布置作業

總結

作好筆記

2分鐘

學生理解結論

（八）相關資源

教學地點：網絡教室

硬件：每人一機，機機連網

外部設備：投影儀、大屏幕、音響等

教材：全日制普通高級中學教科書（必修）《信息技術》第一冊，浙江教育出版社

（九）教學評價

現代信息技術可以為學生提供自主探索、多重交互、合作學習、資料共享的學習環境，把學生的自主性、積極性調動起來，使學生的創新思維與實踐能力得到有效的鍛煉。

二、教學實施

略

初中歷史教案部編版篇十一

教學目標

(一)知識與能力

1.掌握新中國建立后土地改革的背景、土地改革的政策、過程和結果。

2.掌握新中國建立后土地改革政策中保護富農經濟的原因和意義。

3.了解西藏等少數民族地區民主改革的內容和意義。

4.掌握新中國建立后土地改革的意義。

(二)過程與方法

通過分組收集有關建國前后和現在土地改革方面的資料，整理相關信息等活動，讓學生主動參與教學過程，培養學生的比較能力，提高學生學習歷史的興趣;通過分組討論“新中國建立初期土地改革中為什么保護富農經濟”，引導學生進行探究性學習，交流學習體會，培養合作意識.

初中歷史教案部編版篇十二

1、通過本課內容的教學，使學生了解和掌握：古希臘在神話、歷史、戲劇、建筑、雕塑等方面的成就，古羅馬在歷史、建筑、雕塑、語言等方面的成就。

2、通過對希臘、羅馬藝術的欣賞，擴大學生的視野，培養學生對世界古典文化的鑒賞能力，并培養學生正確分析和判斷歷史現象的能力。認識到希臘文化是歐洲文化的搖籃，希臘羅馬文化是古典文化的高峰。而奴隸制經濟的繁榮，為希臘羅馬文化創造了物質條件。

3、通過對古希臘神話《荷馬史詩》戲劇和歷史著作等的學習，使學生明白它們不僅極具文學和史學價值，更具有極高的美學價值，從而成為西方藝術創作的源泉。通過介紹古代雕刻和建筑，使學生知道古希臘的人體雕塑至今仍是人類形體美無可企及的標本；領略古羅____筑設計的巧妙和構造的宏偉。

教學重點和難點：

1、重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。

2、難點：要分門別類條理清楚。

教法設計：啟發誘導法、導讀法、講授法

教學步驟：

導入新課

欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建筑、雕塑等（激發學習興趣）

在借鑒古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發展了古希臘文化，并把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：

一、希臘神話、《荷馬史詩》（板書）

1、古希臘神話由什么組成？

（課前可安排積極分子搜集一些資料，上課提問時由他們回答）展示圖片

識記荷馬（展示圖片）

2、歐洲最重要的長篇文學作品是什么？作者是誰？

（啟發）誰能講講你自己所知道的一些神話故事？

學生根據課外見聞積極發言（培養學生語言表達能力，擴大了視野）

3、古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？

展示維吉爾的有關資料

（過渡）古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。

二、希臘戲劇（板書）

（質疑）古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什么，代表作有哪些？

（質疑）希臘史學開西方史學之先河，那么古希臘有哪些歷史名著呢？

展示藝術家們的圖片

三、歷史名著（板書）

（質疑）古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰？

（引導）我們中國有哪些歷史名著呢？

（聯系中國史，對比記憶。）

（過渡）古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。

四、的科學家（板書）

（質疑）古希臘、古羅馬出現了哪些科學家，他們的主要成就是什么？

識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言并分析。

（過渡）下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建筑和雕塑藝術的成就。

五、（視頻資料）建筑和雕塑（板書）

看錄像欣賞，（提高對古典文化的鑒賞能力。）

（引導）古希臘、古羅馬建筑和雕塑的突出成就有哪些？就你的見聞，你還能舉出其

他例子嗎？

（啟發）這些成就是什么人辛勤勞動的成果？

（過渡）我們對拉丁字母并不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。

總結歸納并舉出其他例子。

思考回答。

（明白這是奴隸制經濟繁榮的體現）聯系以前所學知識，思考回答。

六、拉丁語（板書）

（回憶）拉丁字母是從什么字母逐漸演變的？它對世界有何影響？

（展示）使用拉丁字母的文字表。（讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。）

小結

這節課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什么。

初中歷史教案部編版篇十三

通過本課的學習，使學生了解隋唐對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐文化對日本產生的深遠影響、鑒真和尚東渡日本、隋唐與新羅的友好往來、唐玄奘西游取經等史實。

通過講述隋唐時期我國同亞洲各國，特別是日本、新羅和天竺等國的友好往來情況，啟發學生思考唐朝與外國頻繁友好往來的主要原因，和這種友好交往對歷史發展產生的重大影響。

通過討論鑒真六次東渡和玄奘歷時18年的西游和歷時19年的譯經生涯體現的奮斗精神，培養學生追求真知和奮斗的精神。

本課的主題是唐朝的對外友好交往，其中唐朝與日本、天竺的交往，是本課的重點。

本課的難點，在于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區別？

導入：出示《西游記》劇照。

提問：吳承恩的《西游記》實際上是以哪一個歷史故事為題材寫成的？《西游記》以玄奘西游天竺取佛經的故事為題材寫成的。

一、對外友好往來

（通過填圖讓學生對唐朝對外往來有個粗略的了解，同時提高學生讀圖和填圖能力）

根據《唐朝對外主要交通路線圖》，學生講解從哪些城市出發，經過哪些路線，到達哪些國家：從洛陽、長安出發向西通過絲綢之路，可以到達天竺、波斯、拂菻、大食，向東可以到達新羅；從廣州出發，走海路可以到達東南亞各國、天竺，最遠可以到達波斯灣；從揚州出發可以到達日本。

由此可見，唐朝對外交往相當頻繁，與唐朝有貿易往來的包括亞非歐七十多個國家。當時唐朝的都城長安，云集世界各國人士，成為世界性的大都市。

下面我們先來了解唐朝與日本的友好往來的情況。

二、唐朝與日本的友好往來

由學生列舉唐朝與日本的來與往：

1、遣唐使（同來的還有留學生和留學僧）

想一想：遣唐使來唐的主要使命是什么？從哪里可以反映出來？

——學習唐朝的文化。（從遣唐使的人員構成和遣唐使回國帶回大量的書籍可以反映出來）

同時，使團對唐朝的贈品（珍珠、絹、琥珀、瑪瑙），和唐朝的回禮（高級絲織品、瓷器、樂器、文化典籍），實際是兩國之間的貿易。

2、鑒真東渡

播放《鑒真東渡》的錄像。

鑒真的六次東渡，可以說是歷盡磨難。第五次東渡時，鑒真剛出海就遇上了風暴，鑒真一行在海上漂流了14天，抵達海南島。在這次東渡中，先后有36名中日人員犧牲，而鑒真本人也因病雙目失明。

鑒真仍支持不懈，終于在753年，東渡成功。

（通過鑒真的感人經歷，培養學生追求真知和奮斗的精神）

鑒真的六次東渡，傳為中日交往的一段美談。郭沫若稱贊鑒真東渡：“鑒真盲目航東海，一片精誠照太清。舍己為人傳道藝，唐風洋溢奈良城。”

學生解釋郭沫若贊美鑒真的詩句，并用事例說明。

舍己為人傳道藝：鑒真把唐朝的建筑、醫藥等道藝傳到了日本。在鑒真主持設計建造的日本唐招提寺被日本視為“藝術明珠”，在唐招提寺內保存的鑒真坐像也被日本政府定為國寶。

日本政府為什么要把鑒真坐像定為國寶？

表明這坐像有極高的藝術價值；更重要的是，鑒真坐像是唐朝與日本友好往來的歷史見證，日本政府把它定為國寶，表示對鑒真的尊崇和對中日友誼的珍視。

“唐風洋溢奈良城”——說明通過日本與唐朝頻繁的友好往來，唐朝文化對日本產生巨大的影響。

3、唐朝文化對日本的影響

（學生列舉唐朝文化對日本的影響）

制度、建筑、錢幣和文字、茶道、服裝、坐姿。

都有朱雀大街，把南城一分為二；都有西市、東市，商品貿易同居民區分開；都是街道布局整齊筆直如棋盤狀；都有皇帝的宮殿并都在城北中央。

這說明日本建筑、城市建設與管理、經濟制度、皇權思想等從里到外，都滲透著唐朝的制度文化，留下唐朝的影子。

總結：唐朝時，國力強盛、文化發達，日本與唐朝保持頻繁的友好往來，積極地學習唐朝的文化，促進了其自身的發展。

下面我們來看看唐朝與新羅友好往來的情況。

三、唐朝與新羅的友好往來（略講）

在地圖上找到新羅的地理位置。

新羅就是今天的朝鮮半島，新羅與中國毗鄰，所以兩者的貿易往來十分頻繁。新羅物產居唐朝進口的首位。新羅商人給唐朝帶來牛、馬、人參等，從唐朝帶回絲綢、茶葉、瓷器、藥材和書籍。

同時唐朝文化對新羅的影響也很深遠。如韓國的國旗，韓國的國旗被稱為太極旗，是以儒教及道教的思想為基礎而繪制的；韓國的文字是在中文的基礎上創造的。

剛才我們講了日本、新羅在與唐朝密切的友好往來中，學習唐朝的文化，促進了自身的發展。同時，唐朝也不忘學習其它民族的先進文化，充實自己。

學生舉例：朝鮮音樂傳入中國；玄奘西游取經。

四、玄奘西游

學生自制課件，并根據課件講解玄奘西游的經歷。

玄奘取經回來后，還根據旅途見聞，寫成《大唐西域記》，這本書是研究中亞、印度半島以及我國新疆地區歷史和佛學的重要典藉。后來，考古工作者就是根據《大唐西域記》的記載，找到了那爛陀寺的遺址。

小結：略

作業：課后作業

初中歷史教案部編版篇十四

通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵占我國領土臺灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復臺灣、清政府設置臺灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。

通過引導學生對已學過的有關臺灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。

通過學習本課中鄭成功收復臺灣和清政府抗擊沙俄侵略斗爭的內容，使學生認識到這些斗爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義斗爭；中華民族各族人民有著堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國歷的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衛國家領土主權和民族利益英勇斗爭的精神。

初中歷史教案部編版篇十五

1 、知識目標：知道我國境內目前已知最早的人類的名稱、生活年代、地點和發現的主要考古資料，知道我國早期遠古人類的名稱、生活年代、地點、體制特征、使用的工具、火的使用和發明以及生活組織情況。

2 、能力目標：利用課本中的歷史地圖、圖片，培養看圖、識圖能力；通過想象北京人一天的生活，培養想象力和寫作能力。

3 、情感目標：通過學習，知道我國是目前世界上發現原始人類遺址最多的國家，理解中華民族的歷史源遠流長，加深對祖國的熱愛，增強民族自豪感；通過對問題的探究學習，培養合作意識和崇尚科學的精神。

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

1 、重點：元謀人、北京人等早期人類。

2 、難點：人類社會從低級到高級逐步演化，掌握勞動在從猿到人的進化過程中起了重要作用。

1 、教學設備：多媒體

2 、教學方法：講述法、講解法、談話法和演示法

（一）導入（視頻導入）：《中國歷史中國歷史元謀人遺址》，學生邊觀看視頻邊思考——從這個視頻中，你獲取到怎樣的信息？請簡單概括。

（興趣是最好的老師，視頻導入可以吸引學生的注意力，引起學生學習興趣。本課作為歷史課程開篇的第一課，先聲奪人地將學生牢牢地吸引進我們的歷史課堂至關重要。）

（二）授課過程

1 、元謀人（距今約170 萬年）

學生回答略。

教師：（展示元謀人的牙齒化石圖片），什么是化石呢？請同學們查字典了解一下。（由于自然作用在地層中保存下來的地史時期生物的遺體、遺跡，以及生物體分解后的有機物殘余等統稱為化石。）觀察這兩顆牙齒化石，它們有什么特點？（碩大、粗壯，根據考古學家的鑒定，它們同屬一個男性成年個體，而且是門齒化石。）

學生回答略。

教師：另外，考古學家在元謀人的遺址中還發現一些有明顯加工痕跡的石器，像剛才視頻中提到的刮削器，而在遺址的黏土層中還發現了許多炭屑和黑色的燒骨。這些說明了什么問題呢？現在，請同學們扮演考古學家的角色，思考得出自己的結論，然后在小組內與其他同學一起討論，分享學習成果。

學生回答略。

（教師呈現中國原始人類主要遺址分布圖）

同學們認真觀看這一張圖片，看看能歸納出哪些有用的信息？同學們讀歷史地圖的時候，要遵循一些原則：

第一，看圖片題目，弄清楚這幅圖要告訴我們什么；

第二，看圖例，知道圖中符號所表示的含義；

第三，看圖中的地名、分布方位及古今地名注釋；

第四，找出特點。

現在，以四人小組形式共同討論這兩個問題。

同學們討論、回答略。

教師歸納：從這幅圖可以看出，我國已知的遠古人類遺址主要分布在我國的黃河流域和長江流域，這說明黃河和長江流域的確是中華人民的母親河，孕育了中華的遠古文明。在這些遠古人類中，最具代表性的是元謀人、北京人和山頂洞人。生活年代最早的是元謀人，他們是我國境內目前已知的最早人類，生活年代距今有大約170 萬年的時間了。剛才我們已經學習過元謀人的相關內容了，接下來，我們進一步認識另一遠古人類——北京人。

2 、北京人( 距今約70 萬——20 萬年）

教師展示周口店的照片，為學生介紹：20 世紀20 年代后期，在北京房山周口店龍骨山的巖洞里，考古工作者首次發現了北京人的頭蓋骨化石。

學生回答略。

教師：同學們通過觀察，會發現北京人長得既像猿類而又具有現代人的特征，也因為這樣，我們稱他們為“猿人”。細心觀察，會發現北京人頭部的猿類特征比較明顯，比如前額低平，眉骨粗壯，顴骨突起，嘴部前伸，沒有下巴。他們體格健壯，肌肉有力，毛發非常濃密。

學生討論、交流、回答略。

教師歸納：正是由于勞動，手由最初只能做簡單動作到逐漸會做各種復雜動作，靈巧性越來越強。因此，手是最先向現代人方向發展的。手不僅是勞動的器官，還是勞動的產物。下肢在四肢分化之后，只擔負支撐身體和行走的任務，所以相對手的發展來說較為落后。而隨著四肢的分化和手的發展，腦也在緩慢地進化。這些變化說明勞動在從猿到人的進化過程中起了重要的作用，正如恩格斯指出：“勞動創造了人本身”。

教師展示圖片，提問：根據北京人制造的石器圖和北京人砸擊敲打圖，描述北京人是怎樣勞動的。

學生討論回答略。

教師總結：在原始時代，北京人要面對種種險惡的環境，為了生存下來，他們要進行頑強的斗爭，在這一過程中，他們逐漸創造了和自然作斗爭的武器，也就是石器和火。當時他們已經會制造不同用途的石器，他們通過砸擊、敲打、碰撞的方法，把石塊加工成各種形狀的石器。同學們可以翻到書本的第4 頁，看看頂頭部分的小字內容，了解一下北京人打造的石器。

學生回答略。

教師：說明北京人已經懂得用火了。而從灰燼的成堆來看，他們還不會人工取火。那么他們的火是怎樣來的呢？火又可以起到什么作用呢？請同學們再扮演考古學家的角色，在小組內討論一下。

學生討論回答略。

教師：對，他們使用的是天然火。火的使用，能夠幫助他們吃熟食、御寒、照明和驅趕野獸，這也增強了人類征服自然的能力。雖然如此，當時的生活條件依然很艱險，不僅要抗擊種種自然災害，還要猛獸的攻擊。

在這么艱險的環境下，我們的祖先是靠什么樣的組織形式一代代繁衍下來的呢？試著描述一下。

學生回答略。

教師：他們過著互相協作的群居生活。這種社會性是人類的本性，也是人類社會力量的源泉。北京人大約幾十個人在一起，共同勞動，共同分享微博的勞動成果，過著采集和狩獵的生活。采集是北京人獲得食物的主要方法。在群居生活中，他們還處于原始的亂婚狀態。這種群體就是原始人群，也就是早期的人類社會。他們就是靠這種社會組織，經過長期的艱苦勞動和斗爭，頑強地改造自然，改造自己的體質，推動著社會向前發展。

3 、山頂洞人（距今約1.8 萬年）

到了距今約1.8 萬年的時候，在北京房山周口店又生活著一種原始人類，因為他們的遺骨化石是在龍骨山山頂的洞穴中發現的，所以被稱為“山頂洞人”。同學們自學一下這一部分的內容，一邊閱讀，一邊與北京人的外貌、勞動和生活等方面的情況進行比較。

學生閱讀、回答略。

（三）小結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識，你認為重點內容是哪些？（學生回答略）

教師用課件展示知識結構。

（四）作業

想象北京人一天的生活，寫一篇小作文，500 字左右。

（五）板書設計

主板書

一、元謀人（距今約170 萬年）

云南元謀

二、北京人（距今約70 萬——20 萬年）

1 、形貌、體質特征

2 、制造工具：打造石器

3 、使用天然火

4 、群居生活

三、山頂洞人

根據課堂實際需要

初中歷史教案部編版篇十六

知識方面：了解匈奴對我國北方經濟發展的貢獻，通過描述衛青、霍去病打敗匈奴培養語言表達能力;通過昭君出塞與漢初和親政策的比較培養學生分析比較歷史現象的能力。

能力方面：通過課前安排學生搜集課本人物的故事，使學生初步掌握搜集歷史資料的方法;鼓勵學生在課堂上講述搜集的內容，提高表述歷史現象的技能，增強學生對歷史知識的興趣積極參與的意識。

思想方面：

通過組織學生角色模擬，加強對歷史人物的認識，培養學生的歷史思維。

認識到少數民族對我國邊疆地區開發的貢獻，樹立中華民族的歷史是各民族人民共同締造的歷史觀念。

認識到漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來。和平相處是主流，不僅符合人民的意愿，而且也是各自經濟發展的有利條件。

教學重點：冒頓單于統一蒙古草原;衛青、霍去病大敗匈奴。

教學難點：漢初和親與漢元帝時昭君和親的異同點。

由于學生課前搜集資料而對本課的有一定了解，所以在課堂上教師應設計適當的問題和活動激發學生的興趣，使學生主動參與積極思考學好這一課。

導入：

(展示萬里長城圖)同學們回憶.在前面課文里，我們學習過秦始皇統治時期修筑了舉世聞名的萬里長城，大家想一想長城修建的目的是什么?是為了抵御匈奴。匈奴是什么樣的民族?秦漢王朝與匈奴之間的關系怎樣?這就是我們今天要學習的內容。

講授新課：

一、冒頓統一蒙古草原

學生結合事先找的`資料、課本的內容，回答下面的問題：

(1)、冒頓單于是怎樣使匈奴強盛起來的?

(2)、匈奴的強盛有哪些表現?

(3)、面對匈奴的進攻，漢高祖怎樣做的?結果怎樣?

(4)、冒頓單于是一個什么樣的人?

冒頓單于勵精圖治，嚴于治軍，訓練了一支數十萬人的騎兵隊伍，軍事力量增強，秦末漢初統一蒙古草原，匈奴的統治進入鼎盛時期。匈奴經濟也迅速發展，一是畜牧業繁盛;二是匈奴地區受漢族影響，逐漸有了農耕，這說明漢匈兩族人民生產上已經有了交往：三是手工業有了發展，尤其是冶鑄業，能夠鑄造鐵制農具和兵器，而且全屬制品上裝飾著動物圖案表現出游牧民族的特點。西漢初年，匈奴向中原發動進攻。公元前200年，漢高祖率軍抵御匈奴，被圍平城白登山，僥幸逃脫。

冒頓單于是一個勇武善戰，富于謀略的少數民族軍事家。

和親政策：

問題：

(1)白登之圍說明了什么?西漢國力不足，相對匈奴處于劣勢。

(2)西漢對匈奴的騷擾打又打不過，該怎么辦?被迫采取和親政策。

(3)和親政策效果如何?沒有從根本上解除匈奴的威脅。但大的沖突暫時避免，為西漢爭取了發展生產的時間。

二、衛青、霍去病破匈奴

首先，請同學交流自己課下搜集的衛青、霍去病的故事。

問題：

(1)為什么漢武帝時能對匈奴發動反攻?

(2)衛青、霍去病大破匈奴對當時西漢與匈奴有什么影響?

(3)你怎樣看待漢武帝時對匈奴的戰爭?

西漢王朝經過六十多年的休養生息，經濟繁榮，國力強盛。到漢武帝時，有條件對匈奴發動大規模反擊。衛青、霍去病大敗匈奴，使匈奴從此再也不能與西漢抗衡。匈奴部分開始西遷。第3問可引導學生回憶第12課中提到的漢武帝晚年的財政危機，答案讓學生自由發揮，言之有理即可。

三、昭君出塞

公元前1世紀中期匈奴分裂為幾部互相攻殺。其中一部的首領呼韓邪單于歸附漢朝，南遷長城附近。他表示愿與漢朝和親。漢元帝同意呼韓邪單于的請求，宮女王昭君自愿前往，漢元帝把昭君嫁給了呼韓邪單于。

(請同學向大家講述所了解的昭君出塞的故事。)

昭君出塞和親為漢匈兩族的友好相處和文化交流，作出了重要貢獻。此后半個多世紀里，西漢與匈奴保持了和平友好的局面。

漢和匈奴的和戰

東漢時，匈奴分為南北兩部。南匈奴同漢朝和好逐漸內遷。北匈奴仍在蒙古高原，并控制西域，經常派騎兵進攻東漢的邊境，河西走廊的郡縣常常白天關閉城門。東漢王朝先后派大將竇固、竇憲出擊北匈奴，恢復了漢朝對西域的統治。北匈奴戰敗以后，部分向西遠遷。

總結提問：

學完匈奴和秦漢關系的這一課，同學們有什么想法?

匈奴和漢族都是中華民族的組成部分。漢政權與少數民族政權既有民族之間的戰爭矛盾也有和平往來，它們總是存在密切的政治、經濟和文化聯系，共同締造著祖國的歷史。