計劃是人們為了實現特定目標而制定的一系列行動步驟和時間安排。通過制定計劃，我們可以將時間、有限的資源分配給不同的任務，并設定合理的限制。這樣，我們就能夠提高工作效率。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇一

《窮人》一文是十一冊語文第五單元的一篇課文，本課的重點是從人物的行動、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈，并從中學習文章的表達方法。因此在課文的教學中我采用的以下幾點教學方法：

一、讀題激疑。

引導學生圍繞課題提出問題，帶著問題速讀課文，如，為什么用窮人做題目？課文是否只寫了窮人的“窮”？通過讀書，了解課文內容，知道“窮人”之間發生的事情。

二、深層研讀。

讓學生通過認真研讀，找出自己不懂或感興趣的問題和同學討論，體會窮人的高尚品質。

在這一環節中，不能只局限于課后思考題，要引導學生敢于提問題，能提出有一定思考、討論價值的問題。在討論中，要求學生聯系上下文體會一些重點句子的思想感情。

三、重點品讀

朗讀重點部分， 深入體會人物的美好心靈。理解桑娜矛盾的心理活動，讓學生朗讀描寫桑娜心情忐忑不安的部分和桑娜與漁夫對話的部分從讀中獲得感悟，并揣摩人物的心理，讀出不同的語氣。通過朗讀感悟，加深對課文思想感情的體會。

四、借助課本劇形式，加深人物形象。

通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領悟品質還需要一個內化的過程。為此，我大膽地請同學就“桑娜心情忐忑不安和桑娜與漁夫對話”的部分自編、自演課本劇，把做的過程放給學生。不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

教學反思

通過對本教學案例的實施，部分教學環節對教學的開展起到了一定的促進作用

1. 讀題激疑環節很好的激發了學生的學習興趣，提高了學生的求知欲，為下面教學環節的進行做了良好的鋪墊。

2.表演課本劇極大的調動了學生的積極性， 不但鍛煉了學生的組織能力、表演能力，更對本學習本課的重點進行了升華。

但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生的朗讀不是很到位，這對揣摩人物的心理加深對課文思想感情的體會起到了一定的阻礙作用，可用配樂朗讀的方式加以提高；學生在表演中可以說躍躍欲試，但只是一小部分同學敢于走上講臺，今后仍需致力于調動全體學生表演、表達欲望，為他們加油、鼓氣。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇二

《赤壁之戰》?教學設計

--濱西一小?吳小彬

一． 教學目標：

1． 學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、眺望”等詞語。

2． 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3． 讀懂課文的內容，了解課文敘述的順序。

二． 教學重點、難點：

1． 通過赤壁之戰的過程領悟以弱勝強，以少勝多的原因。

2． 學習按一定順序寫的表達方法。

三． 教學時數：

2課時。

四． 教學準備：

cai課件。

五． 教學過程：

第二課時

教學要點：學習課文5----11自然段，總結全文

一． 復習導入：

師：上節課，我們學習了課文的1----4自然段，知道了曹操的軍隊和周瑜的軍隊在兩岸對峙，戰爭已經不可避免，我們先來復習這篇課文的生字詞。

cai出示課文詞語，開火車讀。

二． 新授：

學習5-----9自然段：

1． 這是雙方當時的基本情況，（出示cai），“東吳”3萬人，而曹操號稱80萬人，但戰爭結果怎樣呢？弱小的東吳戰勝了強大無比的北魏，東吳軍隊究竟怎樣戰勝北魏軍隊的呢？這是我們這節課要學習的重點。

2． 快速找出周瑜獲勝的辦法，找到了嗎，一起說。（火攻）

板書：火攻

3． 那現在我們來看課文，分析周瑜火攻的計策是怎樣一步一步實施的？

4． 出示自學提示：

（1）。默讀課文，思考a.火攻分為哪幾步實施，每一步主要做了什么？

（2）找出描寫東南風的句子，分析東南風和火攻有什么幫助？

自讀提示：a.輕聲自讀找到的段落。（讀）

b.畫下你認為能解決問題的詞句。（畫）

c.細讀詞句，說說你從中懂得了什么。（議）

“周瑜自不量力，硬拿雞蛋去跟石頭碰，哪有不失敗的。”這句雞蛋指的是什么？（東吳的軍隊）石頭指的是什么？（曹軍）那周瑜3萬人的軍隊跟曹操80萬人的軍隊硬碰就叫“自不量力”。明白了自不量力的意思了嗎？（實力強的跟實力弱的硬碰）

相機板書：寫信假降，靠近曹軍，火攻曹營，追殺曹軍

5．cai出示東南風的句子。

這一天，東南風很急，江面上波浪滔天。

江南隱隱約約有些船帆，趁著東南風向北岸駛來。

不錯，趁著東南風來的正是黃蓋的船，一共二十條，都用幔子遮著，里面不是兵士，也不是糧食，而是蘆葦，上面鋪著火硝、硫磺。

黃蓋的船離曹操的船隊不到二里了，黃蓋叫兵士把二十船蘆葦一齊點著，大家上了小船，解了纜繩，讓這二十條火船趁著東南風沖進曹操的船隊。

6． 小結：東南風對火攻戰術幫助很大（船速快，火勢大，蔓延快）

東吳他們利用了東南風這種有利的條件，又避免了硬碰這種不利的條件，叫揚長避短。

板書：利用天時地利???揚長避短

7．這次火攻能取得成功，除了周瑜、黃蓋聰明，能隨機應變之外，還有一個人也起了很大作用。

請看這些句子：??a.曹操接到黃蓋的信，歡喜得不得了。

b.曹操笑著說：“黃蓋沒有失信，果然來投降了。”

c?.曹操只道是黃蓋來投降了，高興還來不及，哪兒想到防備。

從這些語句可以看出曹操這人怎么樣？（輕敵）

朗讀訓練，讀出曹操輕敵的語氣（同桌互讀，個別指名讀，齊讀）

學習10，11自然段

1． 師：曹操這一仗輸得太慘了，我們來看當時的場面（視頻）

2． 剛才我們看的內容可以在文章哪些自然段找到（10，11）

3． 課文怎樣形容曹軍落敗的場面，請同學自由朗讀10,11自然段，畫出有關詞語（丟盔棄甲，無心應戰）

4． 除了課文的這些詞語外，你還想到其他什么詞語（狼狽而逃，落荒而逃，抱頭鼠竄，殘兵敗將，哭爹喊娘，狼狽不堪，驚慌失措）

5． 我們一邊想象當時的情景，一邊把10，11自然段讀一讀，讀出狼狽的語氣。（個別讀，范讀，齊讀）

三． 總結：

（手指板書）周瑜占據了天時，地利，人和，又加上有黃蓋的計策，揚長避短，使這樣一次力量對比極大的戰事，以少勝多，東吳取得了勝利。

板書：以少勝多

四． 拓展競賽：

老師知道有不少同學都喜歡《三國演義》這部名著，下面請同學們以課文為內容，運用這些關聯詞語，說說你對赤壁之戰的認識。

因為所以?????????????????????之所以是因為

如果就???????????????????????即使也

不但而且?????????????????????雖然但是

盡管也???????????????????????非不可

不是而是

師舉例：東吳雖然弱小，但是面對強大的敵軍，它沒有驚慌失措，而是動腦筋，想辦法，看準對手的弱點，狠狠地打，使戰斗取得了勝利。

附板書：

17．赤壁之戰

寫信假降

靠近曹軍????????知己知彼

以少勝多??（火攻）????????火攻曹營????????揚長避短

追殺曹軍???????利用

[《赤壁之戰》語文教案 (人教版六年級下冊)]

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇三

教學目標?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2、了解詞的大意，感悟毛澤東的革命樂觀主義精神和謙遜的作風。

重點難點：

指導學生有感情地朗讀是本課教學的重點；比較毛澤東與陸游的詞，理解時代不同，性格不同，經歷不同，審美情趣不同，所以詞的思想內涵也就明顯的不同，這是理解本課的一個難點。

教學準備：

圖片、音樂磁帶

教學過程?：

第一課時

一、復習導入??，溫故知新

同學們，我們在上一冊中已經學過《墨梅》、《竹石》、《石灰吟》這三首古詩，同學們還會背嗎？在學習這三首古詩時，我們接觸到了中國詩詞的一個重要的表現手法，那就是――托物言志。誰能解釋托物言志是什么意思？對，就是借助對一件是物的描寫、歌詠來表現作者內心的思想與情感。這節課，我們又將學習毛澤東的一首詠梅詞。

二、自主閱讀，以讀悟情

請同學們反復地讀讀課文，想想詞中寫了梅花的什么特點，贊揚了梅花怎樣的品格，在體會文章思想感情的基礎上，帶著飽滿的感情來讀課文。每個人在小組內讀，小組推薦人讀給全班聽，最后大家齊讀。

三、交流討論，激趣導學

結合具體詞句，充分交流見解；鼓勵學生提出問題，并引導學生自己來解答問題。教師相機點撥，使學生理解詞中的深層含義。

1、“風雨”、“飛雪”、“懸崖”、“百丈冰”等詞語烘托出了梅花生長的自然環境，表現出梅花堅韌不拔的性格，“風雨”與“飛雪”的并存點出了梅花盛開的季節是早春，這也為下片贊頌梅是報春使者做了鋪墊。

2、從“俏也不爭春，只把春來報”可以讀出梅是報春的使者，卻不爭春邀寵，居功自傲，表現了梅花謙遜的作風。

3、從“待到山花爛漫時，她在從中笑”可以讀出百花盛開之時，梅花卻無比欣慰地飄落從中，表現了梅的豁達與無私。

四、由情導讀，因讀成頌

1、過大家的討論，我們對這首詞有了深入一步的了解，請同學們邊讀邊想象畫面，有感情地讀。

2、播放網上下載的名家配樂朗誦，讓學生學習朗讀的技巧。

3、播放音樂，讓學生自己配樂朗誦。

五、對比閱讀，深入感悟

1、閱讀陸游詠梅詞，簡介創作背景。

（乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠游。作品里風雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花，正是陸游受打擊后心境的寫照。）

毛澤東主席在讀陸游的詠梅詞后，填詞一首，卻“反其意而用之”，表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首，寫道“曩見梅花愁，今見梅花笑”，鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。

2、再讀毛澤東的詠梅詞，想象“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，試著畫一畫，并給自己的畫寫上一個題目（引導學生自己給畫命題時要有創意，有文采）

3、展示網上下載的為本試所配圖畫及音樂，有感情地背誦詠梅詞。

六、作業?：

1、讀讀背背陸游的詠梅詞。

2、搜集毛澤東詩詞，為下節課的演唱、朗誦會做準備。

第二課時

設計意圖：

本設計意在拓展學生的課外閱讀量，激發學生的閱讀興趣，培養學生的朗讀能力，提高學生的朗讀技巧；加強小組合作，培養競爭意識；培養學生積極參與的精神，學會表演，學會評價。

教學準備：

1、將全班學生分為5個競賽組，每組4人。各小組提前將參賽詩詞曲目報上來。

2、讓學生準備好朗誦詠的配樂磁帶、歌唱伴奏帶。

3、從每組中抽出一人組建小評委團

教學過程?：

1、各小組分別派選手登臺表演，評委為其打分，并說出評分理由和依據。最后評出最佳小組和最佳賽手。

2、請小評委們登臺表演，接受全班同學的評價。

3、教師予以總結。

進一步拓展，請同學們課外閱讀背誦中國古代的詩詞曲賦，制作精美的摘抄本，在以后的班會客上交流賞析。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇四

１、正確讀寫靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物等詞語。

２、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語句。

３、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進行心靈對話。

４、體會作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過豐富的想象來表達獨特的感受。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇五

師：自由朗讀文章第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕？請畫出來讀一讀，也可以在句子旁邊寫上自己的感受。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來覆去。

生：因為作者六歲就離開了母親，而且平時也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔生活的壓力，所以感到很內疚。

生：我覺得還有一點，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請你讀讀這句話。

生：會想起自己曾經依偎在母親身邊的情景。

生：會想起母親為了這個貧困的家日夜操勞的情景。

……

出示資料：

這是一個窮得不能再窮的家庭了。因此，幼年時我大部分時間是和母親形影不離。母親走到哪里，我就跟到哪里。母親到地里摘綠豆莢，我便跟到地里，在母親身后跑來跑去，不停地問這問那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿給母親看一看。棒子上長了烏霉，我一定要問母親這是為什么。母親總是一邊摘著豆莢一邊耐心地回答我的問題，臉上露出慈祥的笑容。

師：這是存留在作者腦海中關于母親最深刻的記憶了，因此當母親突然去世，作者內心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。

生：“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。”這句話也可以看出作者對母親真摯的愛慕，因為作者覺得自己失去了母愛，成了一個靈魂不全的孩子。

生：我覺得從這句話可以看出作者對母親的眷戀，對母愛的渴望。因為作者覺得只有擁有母愛，自己的靈魂才是完全的。

生：失去了母親，作者感到內心無比空虛、寂寞，似乎整個世界都變得一片黑暗，覺得活在這個世界上已經沒有了任何快樂。

師：是呀，正如作者自己所說“世界上無論什么名譽，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。”可見母親的離去，帶給作者多大的傷痛。母親的去世，更是作者的終生遺憾。

出示資料：

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學畢業，自己找到工作，立即迎養母親。

讀了這則資料，你又明白了什么？

生：我知道了作者因為無法迎養母親而更加感到遺憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望沒能實現”這句話，我想這個愿望就是作者贍養母親的愿望。

師：是呀，當作者即將大學畢業，即將有能力贍養母親的時候，母親卻離開了自己，這怎么不讓作者難過、悔恨？帶著這種感受一起讀這段話。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇六

文 本

譯 文

原 文

文 本

詠梅

驛亭之外，靠近斷橋的旁邊，孤單寂寞地綻開了花，卻無人作主。每當日色西沉的時候，總要在內心泛起孤獨的煩愁，特別是刮風下雨。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。

不想費盡心思去爭芳斗春，一意聽憑百花去嫉妒。零落凋殘變成泥又碾為灰塵，只有芳香依然如故。

無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

《卜算子》

2002/12/20

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇七

一、教學目標：

1、會寫本課的生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容；

3、揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

二、教學重難點：

揣摩重點語句，感受作者對親生母親崇高的敬意和真摯的愛慕之情。

三、教學過程：

1、創設情境，談話導入

同學們，課前我們來做一個交流，你們知道“國寶”指什么嗎？（是什么？生：熊貓）對，是我們國家的大熊貓被稱為國寶，然而在北京大學曾經有一位九十多歲的老人也被稱為“國寶”，你們知道他是誰嗎？（生：季羨林）回答得非常正確，正是季羨林老先生。今天，我們就來學習他的一篇散文，題目是《懷念母親》。（師板書課題，生齊讀課題）

2、走進季羨林

在了解作者這一個環節中，學生都做了預習，手頭有有關季羨林的相關資料。在做匯報時，師應引導學生放下手頭資料，口頭表述自己所知道的季羨林，可以簡短，可以只說一點，忌學生照著資料讀。

師：同學們都說出了自己所了解的季羨林，那么退去我們剛才所聽到的那些耀眼的光環，今天他是以一個兒子的身份出現的，我們要品味的是他平凡而真摯的情懷。

3、生字新詞

1）音

相信同學們已經預習了這篇課文中的生字詞，文中的生字詞會讀了嗎？好，那老師就要考一考你們了，同學們來看小黑板。請生讀：

真摯朦朧凄涼可見一斑

篇目薄暗棄養頻來入夢

沮喪奔喪寢不安席

心潮騰涌思潮起伏終天之恨

小結：多音字有奔；薄

（在講解多音字的時候要給學生解釋清楚，什么時候讀什么音）

奔：奔走；急跑；趕忙或趕急事；逃跑--讀一聲

直向目的地走去；年紀接近--讀四聲

薄：與厚相對應，薄板、薄紙--讀bao，二聲

合成詞，單薄，淺薄，紅顏薄命--讀bo，二聲

薄荷、薄荷糖--讀bo，四聲

師：大家讀的都非常準確，老師希望大家在讀的時候聲音可以放開，再響亮一點，好，我們來一起讀一遍。

2）形

小結：斑（班）；朦朧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，這是一個形聲字，用形聲字的方法識記漢字，這是一個好方法）；篇（下面一橫）；頻（不是少）

師：同學們現在打開語文書，翻到25頁生字表部分，就我們剛才說的這幾個字，容易寫錯的，你在生字表旁邊的空白的地方一個字寫一個，要求清楚嗎？好，開始。（寫字的時候要注意坐姿，對）

3）意

寫完的同學抬頭，好，我們現在已經會讀會寫了，那文中的詞語的意思你都理解了嗎？（小黑板加小三角號標注）

師：你是怎么知道的呢？

小結：查字典是我們學習的好方法。我們對這些詞語的理解都是借助了字典這個工具書來理解的，那么接下來我們還要將這些詞語放在文章里聯系上下文做一個深入的理解。

這個環節的增加是為了讓學生對相關詞語有一個初步的了解，為課文探究環節的抓重點字詞理解字詞及情感打基礎、做準備。

4、課文探究

1）朗讀課文，梳理脈絡；

師：請同學們在讀準字音、讀通句子的基礎上，自由朗讀課文，思考在這篇課文里，作者提到了幾位母親？并試著理清課文的層次，劃分段落。

2）梳理課文脈絡，理清層次

生：提到了兩位，一位是親生母親，一位是祖國母親。

師：說得非常好，那么他對這兩位母親懷著怎樣的感情呢？

生：“我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。”

師：很好，你能告訴大家你從哪找到的嗎？

生：第一自然段的最后一句。

師：生齊讀“我對這兩位母親……”，再讀：要讀得整齊，更要讀得有感情。

3）今天這節課我們就著重研究研究，季老對他的親生母親這種崇高的敬意和真摯的愛慕。下面請同學們看學習要求3。

（1）請同學們自由朗讀第2自然段，邊讀邊思考：從哪些句子中可以感受到作者對親生母親的崇高的敬意和真摯的愛慕？正所謂不動筆墨不讀書，朗讀課文的時候記得拿起筆來在書上做適當的批注、勾畫，還可以寫上自己的感受。要求清楚了嗎？好，開始。

師：如果你自學好了，就可以進行小組討論了。

師：好了，同學們，可以了嗎？誰來說一下。

分析：

a“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席”：

母親的去世，讓作者感到無比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，睡不著覺，可見作者多么愛自己的母親。

b“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨”；“恨”，終天之恨。作者當時是什么心理？非常悔恨。他悔恨什么呢？六歲離開，大二棄養，20歲，離開了母親多少年？十四年，相處時間很短，整整十四年幾乎沒有見過，當他想見母親的時候，他的母親卻走了，還沒有等到孩子報答恩情母親就棄養了。他悔，悔自己為什么要離開故鄉離開母親，他恨，恨自己為什么沒有為母親承擔更多的家務，為什么沒有替母親分擔更多的憂愁。

靈魂不全：母愛是我們自身靈魂的一部分,如果失去了母愛將會使靈魂殘缺。作者將失去的母愛看成是靈魂缺失的一部分，可見失去母親對作者的打擊是非常大的，以至于讓作者抱憾終身。同樣，一個沒有了母親關心.嘮叨的人生活就也就變的毫無意義,一切都變的空虛和寂寞了。

在帶學生領會“終天之恨”時，讓學生出示自己課前預習搜集到的有關季羨林寫母親的文章，師簡單點評，有學生出示了《賦得永久的悔》，師重點范讀第一和第四自然段及第五自然段的重點語句，讓學生進一步體會作者對母親去世的終身遺恨。

c“一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。”

師總結：母親為孩子付出了全部。可是在母親臨終的時候有沒有見到作者？沒有見上作者一面就永遠的離開了自己的孩子，離開了這個世界，所以作者的內心充滿了悔恨，充滿了痛苦。

（2）朗讀：

a，個別生讀（悔恨）

b，生齊讀“我痛哭了幾天……數十年如一日”。

師：孩子們讀的太好了，這里我們深刻地體會到了作者失去母親之后的傷心、痛苦和悔恨。

5、小結：這節課我們學習了課文中的生字詞，了解了作者，主要學習了作者對親生母親的那份情，那么作者對祖國母親又是怎樣的情？我們下一節課再來學習。

6、作業：繼續預習課文，有感情朗讀課文。

板書：6、懷念母親

一、（1）開門見山引出下文

二、（2）懷念親生母親

三、（3～12）母親、祖國

四、（13）呼應開頭

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇八

現在正值收獲季節，隨著本地農村人們生活水平的提高，年輕一代的勞動力大大減少，勞動觀念日趨薄弱，常常有在收割機收完稻谷后，直接把稻草在田里焚燒的現象，造成空氣被污染，造成白白的浪費，甚至釀成了重大交通事故的禍害。為讓孩子從小懂得這么做的危害，我特設計本課題，通過聽故事、探討稻草在日常生活中的用處和制作稻草制品，從而使幼兒明白稻草是有用的，不能隨便焚燒。

1、通過活動，知道稻草在生活中的廣泛用處。

2、學會初步的搓繩、編稻草人的技能，嘗試按自己的意愿大膽進行創作活動，體驗活動帶來的樂趣。

3、培養幼兒互相合作的意識和初步的環保意識。

1、師自編一段故事、圖片四張、一盒磁帶。

2、一把水稻、幼兒操作用的稻草、樹葉、膠帶、簡字貼、毛線、碎布、剪刀、畫筆等。

3、幼兒已有初步的結、搓、編稻草的技能和經驗。

4、在活動室四周布置一些稻草制品，如：繩子、草鞋、稻草人、稻草鳥窩、稻草樹等。

1、猜謎語，引起幼兒的興趣。

t：“小時身穿綠衣裳，長大換上黃衣裳，秋風吹來收割忙，農民伯伯喜洋洋。”“水里生來水里長，小時綠來老時黃，黃金甲殼外面包，珍珠心兒里面藏。”（水稻）看看這是什么？（師出示完整的一把水稻）分別說說水稻各部分的名稱和用處。（師小結：稻谷進行加工變成大米，大米是我們生活中不可缺少的糧食；稻草可以做燃料，可以煮飯、燒菜，燒成灰可以做肥料；草根留在田里也可以做肥料。）

2、師講述自編故事，使幼兒知道隨意焚燒稻草的害處。

t：水稻有這么多的用處，你們喜歡水稻嗎？可是，有一次，稻草惹了一個很大的禍，引起高速公路發生了一起重大的交通事故。稻草怎么會惹禍呢？你們知道到底是怎么回事嗎？（師講述故事）提問：到底是誰惹的禍？稻草自己會燒起來嗎？你們能這樣做嗎？為什么？教育幼兒不玩火。

3、進一步探討稻草在生活中的用處。

t：雖然稻草燒成灰后留在田野里也能當肥料，但稻草被白白燒掉，太可惜了，太浪費了。其實，在我們平時的生活中，稻草的用處還真不少呢！（分別出示圖片）

1）、抗洪救災時，解放軍叔叔用什么裝泥土、黃沙去堵洪水的？

2）、玻璃在運輸過程中為什么要用稻草包一包？

3）、養雞場、養鴨場為小雞、小鴨搭草房子。

4）、冬天用稻草蓋青菜、蘿卜，青菜、蘿卜就不會被凍壞。

5）、在活動室尋找稻草做成的工藝品。（草繩、稻草人、稻草樹、草鞋、稻草鳥窩、草龍等）

4、嘗試進行制作稻草制品。

1）、上次小朋友用稻草剪剪、貼貼，變成了一幅美麗的畫，有的小朋友用稻草做成了稻草樹，你們還想做嗎？那想一想是怎么做的？稻草人、草繩又是怎么做出來的呢？想做的小朋友就去試一試。

2）、幼兒自選材料進行制作，教師巡回指導，引導幼兒兩個或三個互相合作制作稻草人、搓草繩，并給幼兒的探索活動予以適當的支持和幫助。

5、展示幼兒作品，讓幼兒說一說，玩一玩，師給以表揚和鼓勵，使幼兒體驗成功感。

1）、小朋友，你們用稻草做了什么？怎么做的？給大家玩一玩。

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇九

在 “傳箴言、唱紅歌、讀經典、講故事“活動中，學生們會唱《我的中國心》了。恰逢學習季羨林《懷念母親》，該課閱讀鏈接也是黃霑的詩歌《我的中國心》。因此，我要求學生歌唱《我的中國心》，既激起愛國情感導入課文，又用唱的方法拓展學生閱讀，一箭雙雕。俗話說“古來忠孝兩難全”，不無道理，“忠”，盡忠祖國，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中國的傳統。語文教育的使命是塑造人的靈魂，讓人更完美，更善良。《懷念母親》這課，深深蘊含著“育人”因素，是發展學生個性，建構學生人格的佳作。鑒于此，我將該課分為三個課時教學，讓課堂書生朗朗，讓學生答問充滿理智，做好“咀嚼語言，共鳴情感，實時練筆”，以期讓學生在語言品味中靈魂得到塑造，語文能力得到提高。第一課時：讀懂課文內容，弄清課文結構，從第一自然段讀出作者寫作目的；第二課時：品作者的“孝心”，共鳴情感，做課堂小練筆；第三課時：品味作者對祖國的“忠”，學習表達方法——引用說明，再次完成小練筆。

【第二課時課堂教學實錄】

師：同學們好！我們上節課探究了季羨林爺爺為何要寫這篇文章，大家都應該有所收獲吧。這節課，我們就來品讀課文第二自然段，體會季羨林爺爺對自己母親那真摯的愛慕之情。請同學們讀課文第二自然段。

（學生自由讀課文第二自然段。）

師：讀完了第二自然段，告訴我你們讀懂了些什么？請舉手回答。

（紛紛舉手。）

師：（示意一舉手學生回答。）

生：我從“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。真想隨母親于地下”，這兩句，讀出了季羨林爺爺因為母親逝世而悲痛欲絕，看出他對母親真摯的愛慕。

生：（充滿自信，振振有詞）母親逝世，他不但痛哭，而且吃不下飯，睡不好覺，這是“悲痛”；“真想隨母親于地下”看出他也不想活了，想隨著母親死去，這是“欲絕”。只有對母親有真摯愛慕的人才會這樣。

師：你答問題答到問題的點子上，看來你是經過深思熟慮的，值得老師佩服，同學學習。那么同學們是不是該想想作者為何悲痛欲絕呢？這個問題看似簡單，不過需要同學們再次讀課文。

（生讀課文）

生：因為季羨林爺爺母親棄養。

師：什么是棄養，你能說說嗎？

生：“棄”的意思是放棄，“養”的意思是撫養，“棄養”就是母親放棄對子女的撫養，再加上母親只活了40多歲，說明母親逝世了，不能再對作者進行撫養了。

師：（微笑著示意學生坐下）你能聯系下文解釋詞語，你對“棄養”的解釋很到位，看出你是認真讀書了。現在同學們再讀這個自然段的第三句話，興許你還能讀出點什么來。

（生緩緩地、沉沉的、深情的讀第三句）

生甲：我讀出作者用“棄養”一詞，避諱說母親逝世，看出作者對母親崇高的敬意。

生乙：我對剛才同學的回答做一補充，還能證明作者對母親真摯的愛慕。

生丙：這句話中的“只”字，加在“活了40多歲前”，我讀出了作者深深的遺憾。因為作者當時還在讀大學二年級，是一個學生，根本沒有辦法對母親盡自己的贍養，然而，母親已經棄養，作者今生今世再不能對母親盡孝了，所以才會有后面的悲痛欲絕。

生：因為季羨林爺爺家里當時太窮，他六歲就被送給別人家做養子，中間曾回故鄉兩次奔喪，就倉促地離開了母親。

師：（肯定的樣子）看來這位同學預習課文時，查過資料，這是學習語文的一個好辦法。一個“倉促地離開母親”，好呀！老師想問問你是從哪里知道的。

生：我從“只”字知道的，“只”字說明我與母親相聚的時間太短太短，娘倆還有沒有說完的話，聊完的天。

（讀第二句話）

生：我讀出了作者是念念不舍地離開母親的。

師：你是如何讀出來的？

生1：我抓住“仍然”一詞讀出來的。

生2：“仍然”一詞，說明當時作者離開母親完全是出于無奈，如果不是家里太窮，作者可能無論如何也不會離開母親的。

（生茫然，陷入思考中，突然一位學生用低得不能再低的聲音冒出一句“孝順”）

師：剛才有位同學說了什么？你能鼓足勇氣站起來理直氣壯地說嗎？

生：（站起來）我體會到作者對母親的“孝順”。

師：（鼓掌）同學們，掌聲哪去了！

（生鼓掌）（生豁然開朗）

師：季羨林爺爺雖然對母親孝順，但是母親已經棄養，這真是“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待”呀！從此，季羨林爺爺就成了一個孤兒。請同學們再讀課文第二自然段最后三句話，看又能讀出什么。

（教室立刻響起深情的讀書聲）

生1：我讀出了季羨林爺爺不能孝敬母親、贍養母親，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母親就淚流不止。

生2：老師，我不理解“靈魂不全”的意思，是不是有點兒迷信？

師：剛才一位同學答得不錯（板書：悔恨），另一位同學問得有意思。“靈魂不全”是因為作者沒有能贍養母親，沒有孝敬母親，作者感到自己是一個不孝之子，不孝之子就是靈魂不全的人，更能看出作者對母親崇高的敬意和真摯的愛慕，同時是作者的自責（板書：自責）。

生：我讀出季羨林爺爺不是不孝順母親，而是十分的孝順母親。

師：談談理由。

生：因為季羨林爺爺對不能贍養母親抱終天之恨，而且一想到母親就淚流不止，如果母親不棄養，他就可以好好孝敬母親了，所以這就是他對母親的孝心。

師：（板書：孝心）季羨林爺爺是那樣孝自己的母親。“可憐天下父母心”呀！現在，你們的爸爸媽媽或許正在為你們生活得更好而辛勤操勞，季羨林爺爺是一個孝子，你們也學學他爭當一個孝子吧！就用你們手中的筆，寫寫你心里的話。

（學生練筆，很投入）

師：寫好自己的心里話，下節課展示展示。（響起了下課鈴）

人教版小學六年級語文教案教學計劃上學期篇十

教學目標：

1,讓學生了解葉圣陶及他的一些童話作品。

2,在有感情地朗讀這篇童話作品時，了解稻草人在田里所看到的幾件事，感受稻草人急別人所急，但又無能為力的思想。

3,能簡要復述稻草人看到的幾件事。

教學過程：

一，借助插圖，簡介葉圣陶及他的童話作品。

二，揭示課題

1,板書課題：稻草人

2,出示稻草人插圖，讓學生感知稻草人的外貌。

三，整體感知

1,指名讀課文，檢查預習要求：讀準字音，不讀破句。

2,快速讀課文，思考：課文講到稻草人看到了三件事，是哪三件事呢 簡要說說這三件事的內容。

四，重點講解第一個故事：

1,當稻草人看到飽滿的稻穗時，它想到了什么

2,自讀稻草人的心理活動的句子。

3,當小蛾來到田里時，思考：稻草人是怎樣想的，怎樣做的

4,交流：當老婦人離開稻田時，稻草人又是怎樣想的呢

5,小結第一個故事：從這個故事中可以知道稻草人的一個特點，那就是稻草人做事非常盡職盡則。

6,簡要說說第一個故事的內容。

五，以第一個故事為標準，略講第二，第三個故事

思考，交流稻草人看到的事情及想到的內容。讓同學們讀一讀。

六，概括出稻草人的特點及品質。

拓展：現實生活中，有哪一類人象稻草人

作業：續寫稻草人的故事。(抓住稻草人的特點，它所看到的，想到的去寫)